PLAN DE CONVIVENCIA

ACTUALIZADO Y APROBADO EN CONSEJO ESCOLAR

EL 14 DE OCTUBRE DE 2009

Plan de convivencia

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 6 DIAGNÓSTICO ................................................................................................................................ 8 

1.  Características del Centro y su entorno ....................................................................... 8 2.  Instalaciones ................................................................................................................ 8 3.  Alumnado .................................................................................................................... 8 4.  Profesorado ................................................................................................................ 10 5.  Situación actual de la convivencia en el centro ......................................................... 10 6.  Respuestas del centro a estas situaciones. ................................................................. 11 7.  Relación con las familias ........................................................................................... 12 8.  Formación .................................................................................................................. 12

OBJETIVOS .................................................................................................................................... 13 ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. ..................................... 13 

1.  Actividades a nivel general........................................................................................ 13 2.  Actividades en Departamentos Didácticos y Equipo Técnico de Coordinación

Pedagógica. ............................................................................................................... 14 3.  Actividades de Acción Tutorial. ................................................................................ 14 4.  Actividades Equipo docente y profesorado en general. ............................................ 15 5.  Actividades del Departamento de Orientación. ......................................................... 15 6.  Actividades de las familias. ....................................................................................... 15 7.  Actividades del personal no docente. ........................................................................ 15 8.  Actividades de la Asociación de padres y madres. .................................................... 16 9.  Relaciones con otras instituciones. ............................................................................ 16

NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO ............................................... 17 

1.  Compromisos de convivencia. ................................................................................... 17 2.  Principios generales de las correcciones y de las medidas disciplinarias. ................. 17 3.  Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias. ................................ 18 4.  Ámbitos de las conductas a corregir. ......................................................................... 18

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ................................. 20 CORRECCIONES APLICABLES Y PLAZO DE PRESCRIPCIÓN ....................................... 20 

1.  Conductas contrarias a las normas de convivencia ................................................... 20 2.  Correcciones aplicables a las conductas contrarias a las normas de convivencia ..... 21 

a)  Correcciones aplicables por todos los profesores del centro. ................ 21 

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b)  Corrección aplicable por el tutor del alumno. ........................................ 21 c)  Correcciones aplicables por el jefe de estudios. ..................................... 21 d)  Corrección aplicable por el director. ...................................................... 22 

3.  Plazo de prescripción ................................................................................................. 22 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA .................. 23 

1.  Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. ........................................ 23 2.  Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia. .............................................................................................................. 23 3.  Órgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las conductas

gravemente perjudiciales para las normas de convivencia. ...................................... 24 4.  Plazo de prescripción ................................................................................................. 24

CORRECCIONES APLICABLES EN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .................................................................................................................... 25 FALTAS INJUSTIFICADAS DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD ...................................... 26 JUSTIFICACIÓN DE FALTAS DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD .................................. 27 FRAUDE EN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN .................................................................... 29

PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS ...................................................................................................... 30 

1.  Procedimiento general. .............................................................................................. 30 2.  Reclamaciones. .......................................................................................................... 30

PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LA MEDIDA DISCIPLINARIA DE

CAMBIO DE CENTRO ................................................................................................................. 31 1.  Inicio del expediente. ................................................................................................. 31 2.  Instrucción del procedimiento. .................................................................................. 31 3.  Recusación del instructor. ......................................................................................... 31 4.  Medidas provisionales. .............................................................................................. 31 5.  Resolución del procedimiento. .................................................................................. 32 6.  Recursos. ................................................................................................................... 32

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA .............................................................................. 33 

1.  Elaboración de las normas del aula ........................................................................... 33 2.  Normas del aula ......................................................................................................... 33

COMISIONES PARA MEJORA Y CONTROL DE LA CONVIVENCIA .............................. 35 

1.  Comisión de convivencia del centro .......................................................................... 35 a)  Composición .......................................................................................... 35 b)  Funciones de la Comisión de Convivencia. ........................................... 35 c)  Reuniones ............................................................................................... 37 

2.  Comisión de convivencia de aula .............................................................................. 37 3.  Comisión de mediación del centro ............................................................................ 37 

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a)  Objetivos de la mediación ...................................................................... 38 b)  Composición de la comisión de mediación del centro ........................... 38 c)  Perfil del mediador ................................................................................. 39 d)  Material del que debe disponer para intervenir en los conflictos .......... 39 e)  Actuaciones del mediador ...................................................................... 39 f)  Pasos en el proceso de mediación ........................................................... 40 g)  Tiempo que debe durar la mediación: .................................................... 40 h)  Evaluación de la actuación del mediador: ............................................. 40 i)  Procedimiento general para derivar un caso de conflicto hacia la comisión de mediación ................................................................................. 40 j)  Formación de los mediadores ................................................................. 41

AULA DE CONVIVENCIA ........................................................................................................... 42 FUNCIONES DE DELEGADOS (Y SUBDELEGADOS) ......................................................... 43 NECESIDADES DE FORMACIÓN ............................................................................................. 44 DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA .............. 45 

1.  Difusión ..................................................................................................................... 45 2.  Seguimiento y evaluación .......................................................................................... 45

ACTUACIONES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ............................................. 46 

1.  Actuaciones para prevención: .................................................................................... 46 1.  Plan de comunicación con centros de primaria ...................................... 46 2.  Difusión de las normas de convivencia y funcionamiento del instituto . 46 3.  Plan de acogida a profesores .................................................................. 47 4.  Plan de acogida de padres ...................................................................... 47 5.  Plan de acogida de alumnos de 1º de ESO ............................................. 48 6.  Plan de recepción y bienvenida al resto del alumnado del centro .......... 48 7.  Encuesta-diagnóstico sobre la convivencia en el centro ........................ 49 8.  Actuaciones de los departamentos en el diseño de actividades que mejoren el clima de convivencia ................................................................... 49 9.  Programa de habilidades sociales ........................................................... 50 10.  Plan de acción tutorial .......................................................................... 50 11.  Actuaciones encaminadas a fomentar las relaciones entre el profesorado ................................................................................................... 50 12.  Plan de recogida de información de los alumnos ................................. 51 13.  Plan de prevención y control del absentismo escolar ........................... 51 14.  Plan de actuaciones sobre el centro ...................................................... 52 15.  Plan para favorecer la información, comunicación y participación: .... 53 16.  Participación en proyectos para mejora de la convivencia .................. 53 

2.  Actuaciones de intervención ..................................................................................... 54 1.  Plan de actuación en los casos de absentismo escolar ........................... 54 2.  Plan de actuación en la corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia .................................................................................. 55 

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3.  Plan de actuación en la corrección de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia .................................................................. 55 4.  Plan de actuación en casos de acoso escolar .......................................... 56

APROBACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. ..................................................................... 57 DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA .............................................................................. 57 MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA ............................................................................ 57 REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA. ............................................................. 57 

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PLAN DE CONVIVENCIA DEL I.E.S. GENERALIFE

INTRODUCCIÓN

El I.E.S. “Generalife”, de acuerdo con el artículo 121 de la Ley Orgánica de Educación

2/2006 (LOE), el Decreto 19/207 de 23 de enero por el que se adoptan medidas para la pro-moción de la cultura de paz y mejora de la convivencia en los centros educativos y la Orden de 18 de julio de 2007 por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos, elabora y aprueba en Consejo Escolar de fecha 24 de septiembre de 2009 este Plan de convivencia.

El Plan de convivencia va encaminado a ser un instrumento fruto de las reflexiones y

estrategias de todos los sectores de la Comunidad educativa, con objeto de proponer medidas e iniciativas que favorezcan un clima positivo de convivencia en el que prevalezcan los valo-res de libertad responsable, tolerancia y respeto a las diferencias, solidaridad, comprensión... y en el que se resuelvan los conflictos mediante el diálogo y en clima de paz. De este modo la Comunidad educativa aprenderá a saber abordar y resolver sus conflictos, así como a respetar a los demás en sus diferencias, a ser tolerantes, a compartir y a no permanecer impasibles an-te la injusticia y la desigualdad.

La actividad del Instituto se centra en la educación de los alumnos a través del proceso

de enseñanza aprendizaje. Ese objetivo demanda un ambiente de trabajo ordenado, coherente y coordinado, y el esfuerzo inteligente de todos. La disciplina y la conciencia de perseguir un objetivo común son condiciones ineludibles para el aprendizaje. Por otra parte, ese clima or-denado no se logra sin la conjunción de esfuerzos hacia ciertos valores y el respeto de deter-minadas normas consensuadas por todos. La convivencia es, por tanto, la condición básica de la disciplina, como esta lo era del aprendizaje.

Este Plan de Convivencia atenderá a regular las relaciones entre todos los integrantes de

la Comunidad educativa, teniendo como marco de referencia, junto al artículo 26 de la Decla-ración de los Derechos humanos y la legislación vigente, los Estatutos Europeos para los Cen-tros Educativos democráticos sin violencia:

i) Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro seguro y sin

conflictos. Cada individuo tiene la responsabilidad de contribuir a la creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo personal.

ii) Todos tienen derecho a ser tratados y respetados por igual con independencia de sus ca-

racterísticas personales (sexo, raza, religión, etc.). Todos gozan de libertad de expresión sin riesgo de discriminación o represión.

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iii) La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus derechos y res-

ponsabilidades. iv) Cada centro educativo posee un órgano de toma de decisiones elegido democráticamen-

te y compuesto por representantes de los estudiantes, profesores, padres y otros miem-bros de la comunidad educativa, según proceda. Todos los miembros de éste órgano tienen derecho de voto, excepto el secretario.

v) En un centro educativo, los conflictos serán resueltos en estrecha colaboración con to-

dos los miembros de la comunidad educativa, de una manera constructiva y sin violen-cia. Todo centro educativo tiene personal y alumnos preparados para prevenir y solven-tar los conflictos a través de actuaciones de mediación y consenso.

vi) Todo caso de violencia será investigado y tratado con la mayor prontitud posible, y

examinado con detenimiento, ya sean alumnos o cualesquiera otros miembros de la comunidad educativa los implicados.

vii) El centro educativo forma parte de la comunidad local. La cooperación y el intercambio

de información con otras entidades locales son esenciales para la prevención y la reso-lución de los problemas.

Los contenidos a los que debe atenerse el Plan de convivencia vienen establecidos en el artículo 3 de la Orden de de 18 de julio de 2007 y son los siguientes:

a. Diagnóstico b. Objetivos c. Establecimiento de normas generales y particulares del aula d. Comisión de convivencia: composición, reuniones y plan de actuación e. Normas del aula de convivencia del centro (si la hubiera) f. Medidas para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos g. Necesidades de formación de la Comunidad educativa h. Estrategias para la difusión, seguimiento y evaluación del Plan i. Procedimiento de recogida de incidencias j. Función de los delegados del alumnado en regulación de conflictos k. Función de los delegados de padres y madres (si los hubiera) en la gestión

de la convivencia l. Actuaciones previstas (responsables, recursos, procedimientos ...) m. Actuaciones conjuntas entre Órganos de gobierno y de coordinación docen-

te n. Actuaciones conjuntas entre equipos docentes y orientadores o. Actuaciones del tutor y el equipo docente ante el alumnado de nuevo ingre-

so en el centro o en el aula p. Actuaciones específicas para la prevención de la violencia de género y ra-

cista.

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DIAGNÓSTICO

1. Características del Centro y su entorno

El I.E.S. Generalife, de Granada está situado en la zona Centro-Sur de Granada, colin-dante con la circunvalación de la ciudad. Escolariza a un alumnado procedente de la zona centro de la capital y de algunos pueblos del cinturón, que tiene acceso fácil a través de la circunvalación.

2. Instalaciones

El Instituto cuenta con tres edificios:

El edificio principal contiene

21 aulas ordinarias, 4 laboratorios (Física, Química, Biología, Geología), Aula de Dibujo, Música, Informática y Ordenadores 2 aulas de desdoble pequeñas Despachos de dirección, secretaría, jefatura de Estudios, 11 depar-

tamentos, sala de reprografía, sala de tutoría. Salón de usos múltiples

El segundo edificio contiene:

Gimnasio 2 aulas de desdoble pequeñas Cafetería Comedor escolar Sala de calderas de calefacción Almacén de material deportivo

El tercer edificio contiene: Biblioteca Aula de Tecnología. Aula para Ciclo Formativo de Secretariado Aula polivalente Almacén 1 Departamento

3. Alumnado

El Centro tiene alrededor de 650 alumnos, distribuidos entre los grupos antes citados, con una ratio media de 30 alumnos por grupo. El alumnado pertenece a una zona socioeconómica bastante homogénea, procedente de todo el entorno del Camino de Ronda. Se trata de una zona donde predominan las familias de clase media y media-alta formadas por empresarios, profesionales liberales, funcionarios,

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trabajadores cualificados, en las que, en un gran número, trabajan ambos cónyuges. No obs-tante, también el Instituto recibe alumnado de extracciones sociales menos favorecidas. Su rendimiento académico podemos calificarlo globalmente como bueno, y, en algunos ca-sos, muy bueno: cada año suele haber en torno a 20% de alumnos de 2º de Bachillerato con calificación global de Sobresaliente. No obstante, hay serias diferencias en muchos casos, sobre todo en Educación Secundaria Obligatoria, lo que contrasta con la homogeneidad so-cioeconómica antes apuntada.

Grupos

El IES Generalife imparte en el curso 2009-2010 enseñanzas de:

1. Educación Secundaria Obligatoria, que comprende: 4 grupos de 1º 4 grupos de 2º 4 grupos de 3º 3 grupos de 4º

2. Bachillerato de Ciencias y Tecnología 2 grupo de 1º 1 ½ grupos de 2º

3. Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales 1 grupo de 1º ½ grupo de 2º

4. Formación Profesional de grado superior de Secretariado: 1 grupo de 1º 1 grupo de 2º

ALUMNADO DEL CENTRO 09-10NIVEL

GRUPOA

GRUPO B

GRUPOC

GRUPOD

HOM-BRES

MUJE-RES TOTAL

1º ESO 24 22 30 29 55 50 105

2º ESO 23 21 27 22 38 55 93

3º ESO 29 30 28 32 59 60 119

4º ESO 29 25 29 37 46 83

1º B-C 29 27 27 29 56

1º B-H 6 8 31 22 23 45

2º B-C 30 12 32 10 42

2º B-H 18 10 8 18

1º SEC 29 2 27 29

2º SEC 17 2 15 17

TOTAL 284 323 607

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4. Profesorado

El Centro cuenta para el curso 2009-2010 con profesores de las siguientes mate-rias: Matemáticas, Física y Química, Biología y Geología, Tecnología, Lengua española, Inglés, Francés, Latín, Griego, Geografía e Historia, Filosofía, Música, Dibujo, Educación Física, Economía, Religión y Formación y Orientación Laboral. Además hay una orientado-ra, que tiene titulación de Psicología. Del profesorado, el 70% ocupa su plaza de forma de-finitiva, y el resto es profesorado que cambia de un curso a otro (profesores en comisión de servicios, profesores interinos...).

CLAUSTRO DE PROFESORES09-10

Profesores de las siguientes materias:

• Matemáticas, 8• Física y Química, 3• Biología y Geología, 4• Tecnología, 2• Lengua española, 7• Inglés, 5• Francés, 4• Latín, 1• Griego, 1

• Geografía e Historia, 5• Filosofía, 2• Música, 1• Dibujo, 2• Educación Física, 2• Economía, 2• Religión, 1• Orientación, 2• PVA, 1• Secretariado 1

5. Situación actual de la convivencia en el centro

En la actualidad el clima de convivencia en el Centro es bueno como se deduce de la encuesta que se ha pasado a los grupos de ESO y que se adjunta en el Anexo I a este plan de convivencia.

No se observan serios problemas, apareciendo de vez en cuando, principalmente en los primeros cursos de la ESO, algún conflicto esporádico que se resuelve fundamentalmen-te con el diálogo y con alguna medida disciplinaria de carácter menor (quedarse sin recreo, realizar actividades alguna tarde, etc.). En algún caso debe tomarse alguna medida más se-vera, como la expulsión temporal del Centro, si bien estos casos suelen resultar muy pun-tuales.

Son alumnos que en general no muestran interés alguno por las materias impartidas, en muchas ocasiones no traen el material necesario a clase, han repetido curso alguna vez a lo largo de su escolaridad, presentan trastornos de aprendizaje y acumulan un significativo retraso escolar.

Los profesores manifiestan mayoritariamente que el comportamiento de nuestros

alumnos es, habitualmente, bueno y respetuoso. Se encuentran a gusto en el Centro. Las conductas más reprobadas por el profesorado son las que tienen que ver con los alumnos que demuestran poco interés por sus clases, que no trabajan, que no traen el material nece-

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sario, que no prestan atención o /y distraen a sus compañeros, interrumpiendo la marcha normal de la clase. Dan una importancia especial al comportamiento del alumno que supone falta de respeto al profesor, cuando ésta se acompaña de un enfrentamiento público y puede implicar menoscabo de la autoridad del profesor ante el resto de los compañeros.

A las familias les preocupa principalmente aquellos procederes de los alumnos que

interfieran en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, que impiden que las clases se desarrollen en las mejores condiciones y no puedan aprovecharse debidamente.

Los alumnos conceden importancia principal a que se respeten sus pertenencias y a

que el comportamiento de los compañeros no dificulte que las clases puedan impartirse con normalidad.

Esta baja conflictividad va desapareciendo en las etapas posteriores del centro (Ba-

chillerato y Ciclo Formativo).

6. Respuestas del centro a estas situaciones.

La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el centro es la de promover la actitud de participación del alumnado a través de lo que se indica en el Regla-mento de Organización y Funcionamiento, los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a través de la adquisición de habilidades de enfrentamiento a los conflictos.

Aunque los problemas de convivencia son escasos, sí es verdad que la obligatoriedad

de la Etapa educativa de la ESO en el Centro, que abarca de los 12 a los 16 años, comporta, junto a otros aspectos como la diversidad del alumnado, la presencia en las aulas de un sec-tor de alumnos que no encaja bien con las actuales propuestas educativas, generando a ve-ces una cierta conflictividad. Esta se ve aminorada por

i) refuerzos en asignaturas instrumentales ii) las medidas de apoyo, iii) la atención específica del especialista en Pedagogía Terapéutica iv) el desarrollo de los Programas de Diversificación Curricular que, desde este

punto de vista, proporcionan al alumnado una atención más específica y acorde con sus intereses y capacidades.

Junto a estas medidas y con carácter general se acometen otras como:

a) Actuaciones encaminadas a la evaluación de la convivencia: encuestas a todos los grupos de la ESO.

b) Actuaciones del Equipo directivo ante el alumnado de nuevo ingreso en el cen-tro y ante sus familias en reuniones celebradas en septiembre.

c) Actuación del Equipo directivo con los profesores que se incorporan al centro. d) Difusión por los tutores de los grupos de las normas de convivencia del centro

recogidas en el ROF. e) Difusión de la normativa vigente a los tutores y alumnos de la comisión perma-

nente del proyecto “Escuela, espacio y paz”.

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f) Recomendaciones al profesorado en general, pero sobre todo a los de guardia y conserjes para que extremen la vigilancia en los espacios y tiempos considera-dos de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas del centro y los cambios de clase.

g) Propuesta del profesor encargado de las actividades dirigidas a la sensibiliza-ción de la Comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres (Co-educación).

7. Relación con las familias

Así mismo hay que mencionar que la relación con las familias es buena. Se realizan reuniones de información y coordinación de carácter global y particular en las horas fijadas en el horario del centro. Es relevante la actuación de los tutores en la coordinación con las familias.

8. Formación

Por último creemos que la formación sobre la convivencia y resolución de conflictos es imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en el Centro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad. Se hace necesario introducir de manera continuada:

a) La formación permanente del profesorado en el complejo mundo de las relaciones interpersonales en el Centro: habilidades sociales, resolución de conflictos, estrate-gias para fomentar la participación, intervención ante problemas de conducta, vio-lencia en las aulas, maltrato entre compañeros, educación emocional, etc.

b) La formación de las familias en los temas antes indicados mediante conferencias o charlas-coloquio.

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OBJETIVOS Los objetivos que se persiguen con el plan de convivencia son los siguientes:

a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en re-lación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la me-jora de la convivencia en el centro.

b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

c) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y muje-res.

d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los con-flictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comporta-mientos xenófobos y racistas.

f) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. g) Asumir por todos los miembros de la comunidad educativa que el fomento de la

convivencia y el logro de un clima positivo en el Centro es responsabilidad y tarea de todos, en cualquier lugar, con cualquier alumno y en cualquier momento (“todos somos tutores de todos”)

h) Tomar conciencia de que la mejora de la convivencia y el logro de un buen clima educativo facilita la tarea de enseñar y aprender.

i) Ayudar a los alumnos a formarse una imagen ajustada de sí mismos, de sus carac-terísticas, posibilidades y limitaciones que le permita encauzar de forma equilibrada su actividad (escolar, de ocio, relaciones afectivas etc.) y contribuya a su propio bienestar.

j) Fomentar la colaboración entre el Centro, la familia y otras instituciones, en un clima de confianza y respeto.

k) Prevenir las conductas problemáticas contando con mecanismos de detección de di-chas conductas y con estrategias de prevención para evitarlas.

ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. Las actividades para la consecución de los objetivos van dirigidas fundamentalmente a la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia, con un carácter educativo y for-mativo.

1. Actividades a nivel general.

a) Conocimiento del Plan por todos los sectores de la Comunidad Educativa para su aplicación, seguimiento y evaluación, a través de las distintas reuniones de los órganos colegiados y de carácter pedagógico, reuniones de padres y APYMA.

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b) Colocación de un buzón a disposición de los alumnos y de las familias para que los alumnos inseguros, con miedos y temores a posibles represalias puedan comunicar al centro las presuntas situaciones de maltrato, agresiones, acoso, intimidación, etc.

c) Incidencia en la mejora de la vigilancia en el recreo y en los cambios de clase. d) Realización de campañas de actividades que redunden en el conocimiento compar-

tido de los bienes comunes (equipamiento, instalaciones, energía…) y de la impli-cación de todos para su cuidado, mantenimiento y promoción.

2. Actividades en Departamentos Didácticos y Equipo Técnico de Coordinación Pedagó-gica.

a) Formular propuestas en el E.T.C.P. para la mejora de la convivencia en el Centro y

detectar posibles conductas problemáticas. b) Incluir en las programaciones de los departamentos y programaciones didácticas ac-

tividades para trabajar con los alumnos la formación en actitudes, valores y normas que forman parte de los contenidos curriculares de las asignaturas, áreas y materias. Asimismo, añadir actividades de recuperación, refuerzo y profundización para atender a la diversidad y prevenir el fracaso escolar.

c) Planificar en las programaciones didácticas situaciones de “aprendizaje cooperati-vo”. Dichos aprendizajes mejoran la convivencia, ayudan a crear un clima positivo en el aula y dan respuesta a la diversidad de los alumnos.

d) Disponer, de manera sistemática, de materiales para trabajar fuera del Instituto y que serían utilizados por el alumnado en situaciones de expulsión del Centro.

3. Actividades de Acción Tutorial.

a) Realizar actividades de acogida e integración de los alumnos. b) Facilitar el conocimiento del Centro, Proyecto Educativo, estructura y organización

el IES, Biblioteca, ayuda al estudio, Departamento de Orientación... c) Dar a conocer el Reglamento de Organización y Funcionamiento, derechos y debe-

res de los alumnos, participación, elección de delegado y subdelegado, organiza-ción del grupo clase, normas de convivencia y disciplina, Plan de Convivencia y sus procedimientos, etc.

d) Revisar continuamente las incidencias de convivencia y coordinar el diálogo en la clase para resolución de los conflictos.

e) Constituir la Comisión de convivencia de aula, que ha de decidir las medidas co-rrectoras o solución de consenso en los casos de conflicto.

f) Sesiones de evaluación. El tutor, antes y después de las evaluaciones, comentará con los alumnos las normas de convivencia, problemas de disciplina, etc. y llegará a acuerdos de mejora con el grupo de alumnos.

g) Programar y desarrollar de forma progresiva y con métodos de aprendizaje coopera-tivo, a lo largo de los diferentes cursos y niveles educativos, los temas que preven-gan y mejoren la convivencia en el Centro.

h) Comunicar a Jefatura de Estudios, según el procedimiento establecido en el R.O.F. y este Plan de Convivencia, los incumplimientos de las normas de convivencia.

i) Fomentar la colaboración de los padres y madres con el centro para prevenir y abordar las posibles situaciones contrarias a las normas de convivencia, alteraciones del comportamiento, acoso e intimidación.

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j) Colaborar con el Departamento de Orientación cuando el caso y/o los procedimien-tos de actuación lo requieran.

4. Actividades Equipo docente y profesorado en general.

a) En las Sesiones de Evaluación detectar no solamente problemas de aprendizaje sino también posibles problemas de integración, adaptación, problemas de conducta, acoso e intimidación para poder abordarlos tanto a nivel individual como grupal.

b) Los profesores se implicarán en el desarrollo de las actuaciones y procedimientos planificados en este Plan.

c) Comunicarán a la Jefatura de Estudios y/o al tutor los incumplimientos de las nor-mas de convivencia, alteraciones del comportamiento, acoso e intimidación que ob-serven en los alumnos.

5. Actividades del Departamento de Orientación.

a) Realizar propuestas para la mejora y aplicación del Plan. b) Asesorar, en el caso de que la problemática lo requiera, en los procedimientos de al-

teraciones del comportamiento, acoso e intimidación. c) Participar, siempre que sea posible, en las sesiones de evaluación inicial y evalua-

ciones ordinarias. d) Poner a disposición de los tutores, en la medida de lo posible, materiales, cuestiona-

rios, documentos, bibliografía, etc., para llevar a cabo las actividades del Plan. e) Cooperar en la relación tutores-familia.

6. Actividades de las familias.

a) Conocer el Plan a través de: Reuniones de padres, entrevistas con el tutor, partici-pando en el Consejo Escolar y/o reuniones de la APYMA, etc.

b) Estar informados de la existencia de un buzón de sugerencias a disposición de los alumnos y familias por si las circunstancias lo requieren.

c) Informar al tutor si sus hijos sufren alguna alteración del comportamiento o situa-ciones de acoso e intimidación para actuar rápidamente y evitar posibles daños en el desarrollo de la personalidad de sus hijos.

d) Colaborar con el centro en las medidas impuestas a sus hijos en el caso de incum-plimiento de las normas de convivencia, acoso, agresión e intimidación con la fina-lidad de modificar dichas conductas y favorecer un desarrollo positivo de la perso-nalidad de sus hijos.

e) Colaborar con el tutor de sus hijos y el centro en cuantas cuestiones se les soliciten.

7. Actividades del personal no docente.

a) Informar al Equipo Directivo de cualquier situación que observen de conductas dis-

ruptivas, agresiones, acoso e intimidación, alteraciones del comportamiento, etc. para su inmediata intervención.

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b) Colaborar en las horas de recreo y en los cambios de clase, por ser momentos espe-cialmente propicios para que se produzcan conductas contrarias a las normas de convivencia, alteraciones del comportamiento, acoso e intimidación.

8. Actividades de la Asociación de padres y madres.

a) Dará a conocer a todos sus miembros el Plan de Convivencia. (Junta Directiva en la Asamblea General).

b) Potenciará la participación de los padres en la vida del Centro. c) Organizará, si es posible, charlas, debates, etc. sobre temas educativos:

i) Convivencia y comunicación. ii) Educar en la responsabilidad y en la tolerancia. iii) Relaciones padres e hijos. iv) Aprender a controlarse, poner límites y tolerar los fracasos. v) Acoso e intimidación y estrategias para abordarlo. vi) Adolescencia y juventud. vii) Resolución de conflictos.

9. Relaciones con otras instituciones.

a) Ayuntamiento. Concejalía de la juventud. b) Servicios sociales. c) Protección de menores

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NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO

De acuerdo con el título III del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, las normas de convivencia generales del centro se encuentran recogidas en los capítulos I, III y IV del Título IX del R.O.F. del centro que se ad-junta como anexo a este plan de convivencia.

1. Compromisos de convivencia.

a) Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro docente un compromiso de con-vivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la aplica-ción de medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación.

b) El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el segui-miento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumpli-miento.

c) El protocolo del compromiso se adjunta como anexo a este plan de convivencia.

2. Principios generales de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

a) Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incum-plimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y re-cuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad edu-cativa.

b) En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumpli-mientos de las normas de convivencia deberá tenerse en cuenta lo que sigue:

c) El alumnado no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

d) No podrán imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la inte-gridad física y a la dignidad personal del alumnado.

e) La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Decreto respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alum-na y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

f) Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias de-berá tenerse en cuenta la edad del alumnado, así como sus circunstancias persona-les, familiares o sociales. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se es-timen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.

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3. Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

a) A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:

1. La no comisión con anterioridad de conductas contrarias a las normas de

convivencia 2. El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como

la reparación espontánea del daño producido. 3. La falta de intencionalidad. 4. La petición de excusas en el caso de conductas contrarias a las normas de

convivencia. 5. La existencia de provocación reiterada

b) Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

1. La premeditación. 2. La reiteración 3. Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o

profesora. 4. Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente 5. La sustracción, agresión, injuria u ofensa realizada contra compañeros y

compañeras de menor edad o a los recién incorporados al centro. 6. Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza,

sexo, cultura, lengua, capacidad económica, convicciones políticas, morales o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.

7. La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros de la comunidad educativa.

8. La realización en grupo de conductas contrarias a las normas de conviven-cia.

9. La publicidad dada por los autores de la conducta objeto de corrección a través de cualquier medio, y especialmente, utilizando para ello las nuevas tecnologías (móvil, Internet etc.)

10. La alarma social provocada por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, especialmente aquellas de acoso o intimidación a otro alumno

11. La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.

4. Ámbitos de las conductas a corregir.

a) Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 19 del Decreto 19/2007, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo, como en el dedicado a la realización de las acti-vidades complementarias o extraescolares.

b) Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motiva-

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das o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.

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CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, CORRECCIONES APLICABLES Y PLAZO DE PRESCRIPCIÓN

1. Conductas contrarias a las normas de convivencia Además de las contempladas en el artículo 20 del Decreto 19/2007, se consideran contrarias

a las normas de convivencia las siguientes conductas incluidas en el artículo 109 del R.O.F. del centro:

1. La manifestación, por cualquier medio, de una voluntad decidida de no seguir las

orientaciones o indicaciones de algún profesor o miembro del personal de admi-nistración y servicios.

2. Los comportamientos o actividades que injustificadamente interrumpan o puedan interrumpir el normal desarrollo de cualquier actividad escolar, extraescolar o complementaria.

3. Los comportamientos o actitudes intencionados que injustificadamente perturben o puedan perturbar la normal participación de otro miembro de la comunidad es-colar en una actividad escolar, extraescolar o complementaria.

4. La inobservancia de normas que con carácter general tenga establecidas el centro sobre el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares o específica-mente alguna de las propuestas por el profesor responsable de las mismas.

5. Promover o secundar iniciativas ilegítimas dirigidas a la suspensión de actividades académicas.

6. La inasistencia masiva a clase utilizando como pretexto otra actividad del centro o la real o supuesta falta de un profesor.

7. Las palabras, gestos o actitudes que denoten falta de respeto o consideración hacia un miembro de la comunidad educativa o hacia sus convicciones ideológicas, reli-giosas o morales

8. El uso de cualquier forma de violencia contra un miembro de la comunidad educa-tiva.

9. La intromisión por cualquier medio en el ámbito de la intimidad de algún miem-bro de la comunidad educativa.

10. Manifestarse en términos despectivos sobre un miembro de la comunidad educati-va por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

11. La discriminación de un miembro de la comunidad educativa por razón de naci-miento raza, sexo, o cualquier otra circunstancia personal o social.

12. La perturbación intencionada de la comunicación entre el centro y las familias. 13. Entorpecer deliberada e injustificadamente la aplicación de medidas destinadas a

mantener o restablecer la correcta convivencia en el centro, 14. Los comportamientos que injustificadamente causen o vayan dirigidos a causar

daño en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro o impidan su adecuado uso por otros miembros de la comunidad educativa.

15. La inobservancia de normas que con carácter general tenga establecidas el centro sobre acceso, movilidad o permanencia de los alumnos en las instalaciones del centro o sobre su correcto uso.

16. Los comportamientos injustificados contrarios al mantenimiento de las instalacio-nes y bienes del centro en condiciones adecuadas de limpieza e higiene.

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17. El uso en el centro, sin autorización de la Dirección, de teléfonos móviles y apara-tos de grabación y reproducción de sonido y/o imagen.

18. Tomar alimentos y chucherías en clase y en el interior del centro. 19. El incumplimiento de tareas asignadas en cada materia. 20. La perturbación de la libre disposición por un miembro de la comunidad educativa

de sus pertenencias personales. 21. Facilitar la presencia de personas ajenas al centro en actividades del mismo sin la

autorización previa y expresa del profesor o persona responsable. 22. Las faltas injustificadas de asistencia. 23. Las faltas injustificadas de puntualidad. 24. La inducción a cualquiera de las conductas anteriores.

2. Correcciones aplicables a las conductas contrarias a las normas de convivencia

a) Correcciones aplicables por todos los profesores del centro.

• Amonestación oral. • Amonestación por escrito:

Cuando la conducta en cuestión dificulte notablemente el normal desarrollo de la clase: suspensión del derecho del alumno a asistir a esa clase. La apli-cación de esta medida implicará:

a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta corrección.

b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estu-dios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en la jefatura de estudios del centro.

b) Corrección aplicable por el tutor del alumno.

• Apercibimiento por escrito.

c) Correcciones aplicables por el jefe de estudios.

• Realización de trabajos o actividades que dentro del desarrollo de la activi-dad académica contribuyan a la reflexión sobre lo inadecuado de la conduc-ta en cuestión.

• Asistencia al centro fuera del horario lectivo para realizar tareas que le sean asignadas referentes a las materias del currículum.

• Colaboración en la limpieza de las instalaciones del centro. • Colaboración en la organización y preparación de actividades del centro. • Realización de tareas dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones

o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comu-nidad educativa (sólo en esos supuestos).

• Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un período

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máximo de tres días; durante el tiempo que dure la suspensión el alumno deberá realizar las actividades normativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

d) Corrección aplicable por el director.

• Suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de

tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión el alumno de-berá realizar las actividades normativas que se determinen para evitar la in-terrupción de su proceso formativo.

3. Plazo de prescripción

Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este apartado prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comi-sión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

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CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

1. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

Además de las contempladas en el artículo 23 del Decreto 19/2007, se consideran grave-mente perjudiciales para la convivencia las siguientes conductas:

1. Las conductas especificadas en el apartado anterior cuando revistan una especial gra-

vedad; en la apreciación de la gravedad se considerará: a. La magnitud del daño objetivamente causado. b. La presencia de una voluntad decidida de perturbar el normal desarrollo de las

actividades del centro. c. La presencia de un claro desprecio por los derechos individuales de algún

miembro de la comunidad educativa. 2. La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 3. Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa,

particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

4. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de 1a comunidad educativa o la incitación a las mismas.

5. Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 6. El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o

en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

7. Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

8. La grabación en el centro de imágenes o sonido que menoscaben el buen nombre del mismo u ofendan e injurien a cualquier miembro de la comunidad educativa. Se en-tiende que se ofende o injuria a cualquier miembro de la comunidad educativa cuando en la grabación se pueda identificar al mismo, aunque su imagen o nombre no apa-rezcan expresamente en dicha grabación.

9. El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convi-vencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

10. La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente, el fraude en las activi-dades de evaluación y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

11. La sustracción de recursos materiales o documentos del centro o de pertenencias de algún miembro de la comunidad educativa.

12. La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia. No podrá estimarse que existe reiteración si no se ha sancionado al alumno anteriormente en, al menos, dos ocasiones.

2. Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la conviven-cia.

1. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el artí-culo 23 del Decreto 19/2007, podrán imponerse las siguientes medidas disciplinarias:

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a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y

desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes.

c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período

superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que du-re la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determi-nen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

f) Cambio de centro docente.

2. Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado anterior podrán ser realizadas en el aula de convivencia, de acuerdo con lo que el centro dis-ponga en su plan de convivencia.

3. Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1 de este artículo, el director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.

4. Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la letra f) del apartado 1 anterior, la Consejería competente en materia de educación garantizará un puesto escolar en otro centro docente.

3. Órgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las conductas grave-mente perjudiciales para las normas de convivencia.

De acuerdo con el artículo 25 del decreto 19/2007, será competencia del director o di-

rectora del centro la imposición de las medidas disciplinarias de las conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia, de lo que dará traslado a la Comisión de Con-vivencia.

4. Plazo de prescripción

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vaca-cionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

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CORRECCIONES APLICABLES EN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA-ESCOLARES. La participación de los alumnos en las actividades que se desarrollan fuera del centro será a

título individual, aunque la actividad esté programada para un grupo o nivel con carácter gene-ral. Por tanto, cualquier alumno puede ser apartado de la actividad, antes de que esta se lleve a cabo, por el profesor o profesores que de manera voluntaria se han hecho responsables de la misma, si, por causa justificada y fundamentada en el incumplimiento de las normas de convi-vencia por parte del alumno, así lo decidiesen. Será preceptiva la comunicación a la Dirección del centro y a los representantes legales del alumno.

A las conductas que tengan lugar durante el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares les será aplicable lo descrito en los puntos anteriores con las siguientes peculiari-dades:

1) Cuando la conducta tenga lugar durante un viaje de más de un día de duración el profe-sor encargado hará la notificación por escrito de la conducta directamente al jefe de es-tudios, quien, en función de la gravedad de la conducta, proseguirá el procedimiento dentro de su ámbito de competencia o lo remitirá al tutor.

2) Cuando la conducta altere gravemente el normal desarrollo de la actividad el profesor encargado de la misma podrá suspender el derecho del alumno a participar en esa acti-vidad en las siguientes condiciones:

a) Cuando la actividad se desarrolle en el centro durante el horario lectivo suspen-

sión del derecho del alumno a asistir a esa actividad. b) Cuando la actividad se desarrolle fuera del Centro o de horario lectivo, espe-

cialmente en viajes de estudios o intercambios... el profesor o responsable de-berá acordar con los representantes legales del alumno la manera de devolver cuanto antes al alumno al cuidado de éstos. Los gastos que de ello pudieran de-rivarse correrán de cuenta del alumno y sus representantes legales.

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FALTAS INJUSTIFICADAS DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

1) Es falta injustificada de asistencia o puntualidad la que se produce por motivos o en cir-cunstancias tales que permiten atribuirla a una desconsideración negligente por parte del alumno o sus padres del deber de asistencia a clase.

2) Los profesores amonestarán verbalmente a los alumnos que lleguen injustificadamente tar-de a clase, tomarán nota de tal circunstancia y lo harán constar en la hoja de asistencia. Además el profesor podrá negar la entrada a clase a un alumno, si considera que su retraso perturba el normal desarrollo de la misma.

3) Será considerada falta de disciplina, igualmente, la inasistencia injustificada a clase, contro-lada por los profesores mediante las correspondientes hojas de asistencia. En la ESO, Ba-chillerato y Ciclo formativo la falta a clase de modo reiterado impedirá la aplicación de los criterios de la evaluación continua: no se tendrán en cuenta las notas de clase, ni las de tra-bajos o exámenes eliminatorios de materia, incluso los ya hechos. Para tales alumnos, los Departamentos, si lo consideran conveniente (tener las dos primeras evaluaciones supera-das...), elaborarán una prueba extraordinaria, global de la asignatura, que se realizará al fi-nal del período lectivo. Esta prueba será de obligado cumplimiento para la superación de la asignatura y, una vez corregida, se depositará en Jefatura de estudios.

4) La pérdida de la evaluación continua no supone la exención de la obligatoriedad de asistir a clase hasta el final del periodo lectivo.

5) A tal efecto se establecen los siguientes límites de faltas, que determinarán la actuación de

la Jefatura de Estudios:

(a) Asignaturas con 6 horas semanales:

1. Con 6 faltas: primer apercibimiento 2. Con 12 faltas: segundo apercibimiento con firma de los padres y obli-

gación de venir al Instituto durante seis tardes para realizar los deberes académicos que se les encomienden.

3. Con 18 faltas: notificación de haber perdido el derecho a beneficiarse de la evaluación continua.

(b) Asignaturas con 5 horas semanales:

1. Con 5 faltas: primer apercibimiento 2. Con 10 faltas: segundo apercibimiento con firma de los padres y obli-

gación de venir al Instituto durante cinco tardes para realizar los debe-res académicos que se les encomienden.

3. Con 15 faltas: notificación de haber perdido el derecho a beneficiarse de la evaluación continua.

(c) Asignaturas con 4 horas semanales:

1. Con 4 faltas: primer apercibimiento 2. Con 8 faltas: segundo apercibimiento con firma de los padres y obliga-

ción de venir al Instituto durante cuatro tardes para realizar los deberes académicos que se les encomienden.

3. Con 12 faltas: notificación de haber perdido el derecho a beneficiarse de la evaluación continua.

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(d) Asignaturas con 3 horas semanales:

1. Con 3 faltas: primer apercibimiento 2. Con 6 faltas: segundo apercibimiento con firma de los padres y obliga-

ción de venir al Instituto durante tres tardes para realizar los deberes académicos que se les encomienden.

3. Con 9 faltas: notificación de haber perdido el derecho a beneficiarse de la evaluación continua.

(e) Asignaturas con 2 horas semanales:

1. Con 2 faltas: primer apercibimiento 2. Con 4 faltas: segundo apercibimiento con firma de los padres y obliga-

ción de venir al Instituto durante dos tardes para realizar los deberes académicos que se les encomienden.

3. Con 6 faltas: notificación de haber perdido el derecho a beneficiarse de la evaluación continua.

(f) Asignaturas con 1 hora semanal:

1. Con 1 falta: primer apercibimiento 2. Con 2 faltas: segundo apercibimiento con firma de los padres y obliga-

ción de venir al Instituto durante una tarde para realizar los deberes académicos que se les encomienden.

3. Con 3 faltas: notificación de haber perdido el derecho a beneficiarse de la evaluación continua.

6) La inasistencia a clase de carácter colectivo, para no ser sancionada, deberá ajustarse a lo

expuesto en el artículo 18.5 del Decreto 85/1999 de 6 de abril, modificado por el Decreto 17/2007

7) La no realización de una actividad de evaluación por falta injustificada de asistencia justifi-ca la calificación más baja posible en esa actividad según los criterios que hayan estableci-do el Departamento o el profesor correspondiente para la asignatura.

8) Cuando un alumno no asista a una actividad de evaluación y la falta sea justificada, el pro-fesor de la asignatura adoptará las medidas que estime oportunas para que de la no realiza-ción de esa actividad no resulte perjuicio para el alumno, sea la repetición especial para ese alumno de la actividad de evaluación a la que no pudo asistir, sea la modificación especial para ese alumno del sistema de evaluación establecido con carácter general. Esta disposi-ción será aplicable a las actividades de evaluación correspondientes a convocatorias extra-ordinarias en la medida en que lo permita la disponibilidad del profesorado dentro del ca-lendario de la convocatoria en cuestión.

JUSTIFICACIÓN DE FALTAS DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

1. Corresponde a la Jefatura de Estudios valorar los motivos y circunstancias en que se haya producido la falta y decidir si la falta es justificada o injustificada; dicha valoración será es-pecialmente exigente cuando la falta corresponda a una clase para la que estuviese prevista alguna actividad de evaluación.

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2. Corresponde a los padres del alumno, o a éste, si es mayor de edad, comunicar por escrito al Jefe de Estudios, en el plazo máximo de los cinco días lectivos siguientes al de su incorpo-ración a clase, los motivos y circunstancias de la falta, adjuntando, en su caso, documenta-ción que avale el motivo aducido. El Jefe de Estudios podrá solicitar explicaciones o do-cumentación complementaria. En este sentido, la documentación será exigida con mayor ri-gor cuando haya reiteración de faltas (más de 5) en la primera clase de la jornada escolar.

3. La manifestación por los padres de su conformidad con una falta de su hijo no restringe la capacidad de la Jefatura de Estudios para decidir si la falta es justificada o injustificada.

4. La justificación de la falta deberá hacerse en el modelo confeccionado por el Centro a ese efecto, que se encuentra en la conserjería y en la página Web del instituto; en ese mismo es-crito el alumno hará constar los motivos y las actividades de evaluación previstas para la clase o clases a las que faltó; la omisión por el alumno de la mención de esas actividades podrá bastar para que la Jefatura de Estudios anule su propia decisión de considerar la falta justificada.

5. En ningún caso se aceptará la justificación de las faltas a clase por motivo de preparación de exámenes.

6. Tampoco se aceptará la justificación de las faltas cuando el alumno se ausente del Centro durante el periodo lectivo sin la autorización expresa de la Jefatura de Estudios o, en su de-fecto, del profesor de guardia. Dicha autorización se hará en el impreso modelo confeccio-nado por el Centro, en el que consta toda la información sobre el modo de justificar las fal-tas.

7. Corresponde al profesor encargado de la clase valorar los motivos y circunstancias en que se haya producido la falta de puntualidad y decidir si la falta es justificada o injustificada.

8. La comunicación de los motivos y circunstancias de la falta de puntualidad la hará oralmen-te el alumno en el momento de llegar a clase; solamente será necesaria comunicación por escrito de los padres cuando el profesor expresamente la solicite.

9. En todo caso es obligación del alumno estar al día en el desarrollo de las diferentes asigna-turas, informándose a través de sus compañeros, del profesorado correspondiente o del pro-fesor-tutor.

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FRAUDE EN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Sin perjuicio de lo que haya lugar según el artículo 110, apartado 4 del R.O.F., cuando se constate que un alumno ha cometido fraude en una actividad de evaluación de modo que dicha actividad quede desvirtuada, el profesor de la asignatura podrá dar la actividad por no realizada otorgando, en primera instancia, al alumno la calificación más baja posible en esa actividad, pudiendo hacerla extensiva a la calificación del trimestre o final, teniendo en cuen-ta el tipo de prueba adulterado.

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PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS ME-DIDAS DISCIPLINARIAS

1. Procedimiento general.

a) Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente plan de convivencia, de acuerdo con el decreto 19/2007, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna.

b) Cuando la corrección o medida disciplinaria que se vaya a imponer sea la suspen-sión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las le-tras a), b), c) y d) de las medidas disciplinarias por las conductas gravemente perju-diciales para la convivencia, y el alumno o alumna sea menor de edad, se dará au-diencia a sus padres, madres o representantes legales.

c) Asimismo, para la imposición de las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia por la Jefatura de estudios y Dirección el centro, deberá oír-se al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna.

d) Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas.

e) Los profesores y profesoras y el tutor del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correccio-nes que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia.

En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representan-tes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impues-tas.

2. Reclamaciones.

a) El alumno o alumna, sus padres, madres o representantes legales, podrán presentar

en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno.

b) Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en rela-ción con las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del alumnado podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o re-presentantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.

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PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LA MEDIDA DISCIPLINARIA DE CAMBIO DE CENTRO

1. Inicio del expediente.

El director o directora del centro acordará la iniciación del procedimiento en el pla-zo de dos días, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta. Con carácter pre-vio podrá acordar la apertura de un período de información, a fin de conocer las circunstan-cias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento.

2. Instrucción del procedimiento.

a) La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un profesor o profesora del

centro designado por el director o directora. b) El director o directora notificará fehacientemente al alumno o alumna, así como a

su padre, madre o representantes legales la incoación del procedimiento, especifi-cando las conductas que se le imputan, así como el nombre del instructor o instruc-tora, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las alegaciones oportu-nas.

c) El director o directora comunicará al servicio de inspección de educación el inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución.

d) Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el instructor o instruc-tora pondrá de manifiesto el expediente al alumno o alumna y, si es menor de edad, a su padre, madre o representantes legales, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de tres días lectivos puedan formular las alega-ciones que estimen oportunas.

3. Recusación del instructor.

El alumno o alumna, o su padre, madre o representantes legales, podrán recusar al ins-tructor o instructora. La recusación deberá plantearse por escrito dirigido al director o direc-tora del centro, que deberá resolver y ante la cual el recusado o recusada realizará sus mani-festaciones al respecto, siendo de aplicación las causas y los trámites previstos en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en lo que proceda.

4. Medidas provisionales.

Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el cen-tro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el director o la directora por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora, podrá adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período su-perior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno o alumna deberá realizar las actividades que se determi-nen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

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5. Resolución del procedimiento.

a) A la vista de la propuesta del instructor o instructora, el director o directora dictará resolución del procedimiento en el plazo de veinte días a contar desde su iniciación. Este plazo podrá ampliarse en el supuesto que existieran causas que lo justificaran.

b) La resolución de la dirección contemplará, al menos, los siguientes extremos:

(i) Hechos probados. (ii) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso. (iii) Medida disciplinaria (iv) Fecha de efectos de la medida disciplinaria.

6. Recursos.

Contra la resolución dictada por el director o directora de un centro docente público se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante el Delegado o Delegada Provin-cial de la Consejería competente en materia de educación, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en la redacción dada por la Ley 4/1999, de 13 de enero. La resolución del mismo, que pondrá fin a la vía administra-tiva, deberá dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso.

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NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA

1. Elaboración de las normas del aula

La toma de conciencia de pertenencia a un grupo-clase ayuda a establecer y a esforzarse por el logro de objetivos comunes, y a fortalecer las habilidades de diálogo, participación, discusión, toma de acuerdos, defensa de puntos de vista, etc. Cuando alguien se considera miembro activo de un grupo es más fácil asumir y compartir unas reglas de juego para que la clase funcione mejor y sea más probable alcanzar las metas colectivas.

Se trata de alcanzar acuerdos sobre un pequeño número de reglas de relación interperso-nal que ayuden a aliviar los problemas de interacción más frecuentes. Aunque el centro ya disponga de un conjunto de normas y correcciones genéricas que garantizan su funciona-miento, cada clase puede dotarse a sí misma de unas pocas normas y correcciones particula-res para garantizar los derechos y deberes de todos sus miembros.

Generalmente, las situaciones que generan desencuentros están relacionadas, por ejem-plo, con la higiene y la salud, la realización de las tareas académicas, las intervenciones du-rante las clases y el aprovechamiento de las explicaciones, el modo en que nos dirigimos a los demás, etc.

El objetivo de estas normas no es hacer un inventario inabordable de problemas o com-portamientos inadecuados sino abordar los cuatro o cinco comportamientos que entorpecen de modo sustancial el logro de las metas colectivas.

La clase debe conocer la información que se desprende del seguimiento, aunque ésta puede ser elaborada por la comisión de convivencia del aula.

2. Normas del aula

Aunque las normas del aula deben ser establecidas por el grupo, parece que deben de aten-der a potenciar el respeto

1. al profesorado 2. a compañeros y compañeras, 3. al trabajo en el aula, 4. al cuidado de los materiales.

Respecto al profesorado se requiere considerar las siguientes normas:

• Respetar la explicación del profesor o profesora • Dirigirse al profesor con el respeto que merece su persona y su actividad docen-

te.

Respecto a compañeros y compañeras, se requiere considerar las siguientes normas

• Respeto de las pertenencias y objetos personales de nuestros compañeros y compañeras.

• Respeto del turno de palabra en las intervenciones, asambleas, debates, etc. • Solución de los problemas a través del diálogo y el consenso, evitando las pele-

as, gritos e insultos.

Plan de convivencia

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• Dirigirnos a los compañeros y compañeras por su nombre, sin usar apodos des-pectivos o diminutivos.

• Evitar discriminar a los compañeros y compañeras en cualquier actividad (gru-pos de trabajo, juegos, deportes, excursiones, etc.).

Respecto al trabajo en el aula las normas que pueden considerarse serían:

• Atender a las explicaciones del profesor o profesora y levantar la mano para

preguntar lo que no se entienda. • Evitar hacer ruidos, gritar, hablar fuerte o deambular por la clase cuando los

demás estén trabajando. • Esforzarnos y colaborar con los compañeros y compañeras en los trabajos en

equipo. • Traer a clase los materiales necesarios para el trabajo diario: libros, libretas,

diccionarios, equipo de educación física, instrumentos de música, etc.

En relación con el cuidado de los materiales, debe hacerse hincapié en lo importante que es cuidar lo que es de todos, los bienes públicos, y probablemente deba entrarse en normas como las siguientes:

• Mantener limpia la clase y el patio, evitando tirar al suelo papeles, bocadillos,

chicles, etc. • Entrar y salir de clase sin correr, saltar o empujar. • Mantener limpias las mesas de trabajo, evitando rayarlas, agujerearlas o cual-

quier otra acción que las ensucie o deteriore. • Cuidar y conservar los libros de texto, de la biblioteca de aula o del centro. • Hacer uso correcto de los materiales del laboratorio, gimnasio, aula de música,

etc. • Recoger todas las cosas y colocar las sillas encima de las mesas, para facilitar la

limpieza, al acabar la última hora de clase.

Respecto a las correcciones, deben de atenerse a las generales del centro, pero si se adopta-sen algunas particulares del aula, al establecerlas debe tenerse en cuenta que:

• No pueden ir en contra de los derechos fundamentales de la persona. • Deben ser realistas, es decir, que se puedan llevar a cabo. • Deben ser proporcionales a la gravedad de la infracción cometida. • Deben ir orientadas, siempre que se pueda, más que a penalizar al infractor, a

corregir el problema creado por su incumplimiento. • En las normas en las que sea posible, deben graduarse las correcciones del in-

cumplimiento.

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COMISIONES PARA MEJORA Y CONTROL DE LA CONVIVENCIA

Dentro de los contenidos de este plan de convivencia se propone la constitución de comisiones de mejora de la convivencia, entendidas como grupos de profesores, alumnos y/o padres que se reúnen para coordinar los procesos de convivencia en el centro o en el au-la, para elaborar propuestas de mejora y para facilitar los procesos y recursos que permitan la realización de dichas mejoras.

1. Comisión de convivencia del centro

a) Composición

1. De acuerdo con el artículo 7 del Decreto 19/2007 el Consejo Escolar de los cen-tros docentes públicos constituirá una Comisión de Convivencia integrada por

a. el director/a, que ejercerá la presidencia, b. el jefe o jefa de estudios, c. el orientador/a d. el coordinador/a del plan de igualdad (Coeducación) e. el coordinador/a del proyecto “Escuela; espacio de paz” f. dos profesores o profesoras, g. dos padres o madres del alumnado y h. dos alumnos o alumnas

elegidos (letras f, g, h) por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.

2. Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la Asociación de Ma-

dres y Padres del Alumnado del centro, éste será uno de los representantes de los padres y madres en la Comisión de Convivencia.

3. A la Comisión de Convivencia podrán asistir otros profesores, padres o alum-nos invitados por la misma, su asistencia tendrá carácter de colaboración sin de-recho a voto en las decisiones o acuerdos a tomar por la Comisión.

b) Funciones de la Comisión de Convivencia.

La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultu-ra de paz y la resolución pacífica de los conflictos.

b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

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c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estable-ciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas

disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para me-

jorar la convivencia en el centro. g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del

curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disci-plinarias impuestas.

h) Proponer la revisión y modificación de este Plan de convivencia siempre que lo considere pertinente. Dichas modificaciones deberán ser revisadas y aprobadas por el Consejo Escolar.

i) Diseñar y preparar las propuestas concretas de actuación en cada uno de los años lectivos dirigidas a la mejora de la convivencia.

j) Coordinar, respaldar y dinamizar el desarrollo de cuantos proyectos y acti-vidades conducentes a la mejora de la convivencia se organicen en el centro en relación con el profesorado, los tutores, las familias y los alumnos. Entre ellas podrían incluirse:

i. Las actividades generales de mejora de la convivencia para todos los

cursos.

ii. Actividades para grupos especialmente conflictivos.

iii. Actividades con alumnos especialmente necesitados de asesoramien-to para su integración en el centro y su adaptación a las normas de convivencia establecidas.

iv. Oferta al profesorado de formación específica y materiales didácticos sobre “mejora de la convivencia”.

k) Coordinar y promover el Plan de Convivencia del centro, aprobado por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar, así como, encargarse de su se-guimiento y evaluación.

l) Favorecer el desarrollo del sentido de centro, de formación de una comuni-dad educativa dinámica, cohesionada y que trabaje de forma conjunta y co-ordinada por los objetivos que el centro se proponga.

m) Elaborar un plan anual de actuaciones con la familia.

n) Buscar alternativas y ofertar recursos al profesorado para atender los con-flictos de disciplina.

o) Conseguir que esa labor de mejora de la convivencia en el centro tenga continuidad a lo largo de los sucesivos cursos, garantizando una línea de progresión en las tareas y logros de cada año.

p) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, rela-tivas a las normas de convivencia en el centro.

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c) Reuniones

Se reunirá, al menos, una vez cada trimestre, convocada por su Presidente, y de sus sesiones se levantará el acta correspondiente; actuará de Secretario el Jefe de Estudios que asista a la reunión.

La Comisión de Convivencia conocerá y decidirá sobre los casos de conflicto y de alteración de la conducta del periodo previo, así como de los casos de absentis-mo.

Podrá emitir recomendaciones e instrucciones para la mejora de la convivencia y elaborará el informe trimestral de convivencia. En todo caso decidirá las posibles aperturas de expedientes académicos y las correspondientes resoluciones, aunque estas deben ser convalidadas por el Consejo Escolar cuando la medida correctora que el Instructor proponga sea de cambio de Centro o de expulsión del alumno por más de veintiocho días.

2. Comisión de convivencia de aula

La Comisión de convivencia de aula es el órgano de arbitraje de la convivencia cotidiana del grupo de clase.

1. Estará presidida y coordinada por el tutor y la integrarán

a. el Delegado b. el Subdelegado c. dos alumnos que se turnarán, aleatoriamente, por meses. El procedimiento

para determinar esta representación será el sorteo, en el que irán quedando, sucesivamente, excluidos los que ya hayan formado parte de la Comisión.

2. Tras la consideración de los casos de conflicto en el grupo, la Comisión de Aula de-

cidirá los términos de la conciliación o medidas correctoras. El Delegado o Subde-legado actuarán de secretarios de la reunión y recogerán en un acta, supervisada por el tutor, las decisiones.

3. Una de las actividades primeras y continuadas que ha de realizar el grupo en la hora

de tutoría es la fijación de algunas normas internas que deben regir la vida del gru-po, en cuya determinación se atenderá de modo específico a los problemas concre-tos que ese grupo puede tener en la convivencia.

4. La Comisión de convivencia de aula sólo interviene cuando se produzca algún inci-dente que sea declarado caso de conflicto por el tutor.

5. Las decisiones de la Comisión de convivencia de aula se comunicarán a la Jefatura de Estudios.

3. Comisión de mediación del centro

La mediación, como método para la resolución de conflictos, está regulada por el artículo 5.e) del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la

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promoción de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, y desarrollado posteriormente en el artículo 9 de la Or-den de 18 de julio de 2007.

La mediación escolar es un método de resolución de conflictos aplicable a las situa-

ciones en las que las partes han llegado a un punto en el que la comunicación entre am-bas está bloqueada y, por lo tanto, no pueden intentar resolver las desavenencias a través de la negociación directa. Los mediadores ayudan a alcanzar un acuerdo acepta-ble para las partes en conflicto.

La mediación no sustituye al conjunto de normas que el centro ha establecido a

través de su Plan de Convivencia, pero sí es un método constructivo para resolver con-flictos. La posibilidad de recurrir a la mediación en la resolución pacífica de conflictos, se plantea como un procedimiento que se agrega al tratamiento de algunos conflictos.

La mediación no puede verse como un mecanismo que posibilita la negociación de

las consecuencias que se puedan derivar de la infracción de las normas. La disciplina y la mediación son métodos basados en sistemas fundamentalmente distintos Las conse-cuencias disciplinarias de la infracción de las normas no son negociables.

a) Objetivos de la mediación

1. Crear un entorno pacífico en el que poder educar. 2. Fomentar la actitud dialogante del alumnado, el profesorado, la familia y el per-

sonal no docente. 3. Fomentar actitudes cooperativas en la comunidad escolar. 4. Reducir la violencia en los conflictos y aumentar la capacidad de resolución no

violenta de estos. 5. Ayudar a reconocer las necesidades de las otras personas. 6. Reducir el número de sanciones y expulsiones. 7. Disminuir la intervención de las distintas autoridades del centro en los conflic-

tos entre el alumnado, porque éste ha desarrollado las capacidades para resol-verlos por si mismo.

b) Composición de la comisión de mediación del centro En la comisión de mediación del Centro podrán integrarse:

1. El coordinador/a del proyecto “Escuela: espacio de paz”, que será el res-ponsable

2. El coordinador/a del proyecto de coeducación 3. El orientador/a del centro 4. Los tutores de los alumnos que solicitan la mediación 5. Los profesores que lo soliciten 6. Los alumnos que lo soliciten

Será el coordinador del proyecto “Escuela: espacio de paz” quien determine qué in-tegrante o integrantes de la comisión de mediación actuarán en cada caso. Los me-

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diadores se podrán coordinar con él en la hora que a tal efecto figurará en su hora-rio.

c) Perfil del mediador

El mediador deberá contar con una serie de cualidades como:

1. Habilidades sociales y de ciudadanía democrática 2. Ser dialogante 3. Tener una buena formación intelectual y humana 4. Conocer estrategias que faciliten la manera de resolver conflictos de forma

pacífica 5. Implicarse en los problemas de convivencia que puedan surgir en el institu-

to d) Material del que debe disponer para intervenir en los conflictos

1. Informe sobre conductas violentas del alumnado 2. Relación de conflictos que se dan con más frecuencia en nuestro centro 3. Propuestas integradoras que abarquen programas de mediación con impli-

cación de las familias y del profesorado 4. Programas de resolución de conflictos

e) Actuaciones del mediador

1. Ante un conflicto intervenir mediante la negociación 2. Intervenir de forma neutral, es decir, siendo imparcial 3. Debe invitar a las partes a que sean ellas las que concreten el conflicto y a

que acuerden una posible solución. Él solo está presente sin aportar solu-ciones, pero sí evitará jerarquías para que las partes actúen de igual a igual

4. Debe eliminar conductas violentas entre el alumnado, haciéndoles razonar y dialogar

5. Debe establecer entre las partes lazos sociales que favorezcan la autonomía y el protagonismo de su propio destino

6. Crear en las partes espacios de confianza 7. Debe proponer una serie de condiciones que faciliten la paz:

i. Que se eviten las palabras ofensivas e injuriosas ii. Que se expresen con respeto mutuo, sin interrupciones, con honestidad

y sinceridad iii. Que se cumplan las soluciones a las que se llegue iv. Que se guarde el secreto de las opiniones y sentimientos expresados

durante el proceso 8. Debe buscar la mediación de una tercera persona, si se considera necesario 9. Debe renunciar a toda imposición de una parte sobre la otra. 10. Debe buscar un ambiente adecuado (tiempo, lugar y espacio) y comunicar a

cada parte lo que él conoce de la situación

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f) Pasos en el proceso de mediación

1. Establecer las reglas a seguir de comunicación y confidencialidad 2. Análisis del problema: hechos cometidos por cada parte y reconocimiento

de los mismos. Clarificación de posiciones, necesidades e intereses de las partes y posibles soluciones.

3. Que cada una de las partes exponga las opciones que satisfagan sus inter-eses y las posibles alternativas

4. Evaluar las posibles soluciones y toma de decisiones, escuchando a las par-tes y teniendo en cuenta las consecuencias, costes y beneficios de cada una.

5. Formalizar el acuerdo por escrito. Establecer la forma de llevarlo a cabo y el proceso de control y verificación.

6. Seguimiento y balance del grado de cumplimiento del acuerdo. g) Tiempo que debe durar la mediación:

Tres sesiones de ¾ de hora aproximadamente

h) Evaluación de la actuación del mediador:

a. Será la comisión de mediación quien evalúe su actuación de acuerdo con las soluciones propuestas, intereses de las partes, consecuencias, costos y beneficios de cada una y los resultados obtenidos.

b. El responsable de la comisión de mediación emitirá un informe trimestral sobre el proceso de mediación para su valoración por la Comisión de con-vivencia del centro. También dará conocimiento a los tutores de los alum-nos y a sus familias.

c. En la memoria final de curso se reflejarán los resultados de la mediación en cada caso

i) Procedimiento general para derivar un caso de conflicto hacia la comisión de me-diación

Será el director o directora quien, a petición de cualquier miembro de la comu-

nidad educativa, ofrecerá al alumnado implicado en conductas contrarias a las nor-mas de convivencia la posibilidad de acudir a la mediación escolar, dejando cons-tancia escrita de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como del compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las actuacio-nes que se determinen.

No todos los conflictos son mediables: no puede mediarse un conflicto si una

de las partes está sufriendo violencia por parte de la otra. Estos conflictos requieren otras intervenciones. Caso de que un conflicto de esta índole llegase al servicio de mediación del centro, éste debe derivarlo a los órganos competentes del centro: Di-rección, Jefatura de Estudios, Comisión de Convivencia...

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j) Formación de los mediadores

La participación en la comisión de mediación del centro hace necesaria una forma-ción específica en materias como:

a. Educación en valores b. Educación emocional c. Relaciones interpersonales d. Igualdad entre hombre y mujeres e. Estrategias para la mejora de la convivencia en la familia, en el centro y en

el aula f. Prácticas educativas que mejoran la convivencia escolar g. Mediación y resolución pacífica de los conflictos

El proceso de formación de mediadores iniciado el curso 2006-2007 se continuará durante el presente curso para lo cual se recurrirá, como en el curso anterior, a la colaboración del profesor de la Facultad de Psicología Acosta Mesas.

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AULA DE CONVIVENCIA

Analizada la situación de la convivencia en nuestro centro, no parece necesaria la creación por el momento de un aula de convivencia con las características que propone el Decreto 19/2007. Sin embargo, parece conveniente establecer un espacio que acoja a los alumnos que han sido sancionados con la expulsión temporal de clase.

1. La biblioteca será el lugar en el que deban permanecer los alumnos expulsados de clase. 2. Los alumnos deberán acudir a la biblioteca con tareas o actividades ordenadas por el

profesor que les expulsó. 3. Estarán a cargo de profesor encargado de la biblioteca en ese momento, que velará por

el cumplimiento de las actividades que deban realizar los alumnos y por su buen com-portamiento.

4. Existirá un estadillo diario en la biblioteca en el que el profesor encargado de la biblio-teca anotará

a. Nombre del alumno, curso y grupo b. Profesor que impuso la sanción c. Hora en que se impuso

5. Al finalizar la hora, el profesor de la biblioteca entregará en Jefatura de estudios dicho estadillo.

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FUNCIONES DE DELEGADOS (Y SUBDELEGADOS)

Las funciones del Delegado de grupo serán las siguientes:

1. Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar en sus deliberaciones. 2. Exponer a los profesores, tutores y directivos del Centro las sugerencias y reclamacio-

nes de su grupo. 3. Fomentar la convivencia y el buen entendimiento entre los alumnos de su grupo. 4. Formar parte de la comisión de convivencia de aula 5. Fomentar la participación de los alumnos en todas las actividades del Centro. 6. Comunicar al tutor cualquier desperfecto o incidencia que se produzca en el aula. A tal

fin en Conserjería habrá un registro de desperfectos de material. 7. Supervisar el buen uso y mantenimiento del material en el aula. Si se produjera deterio-

ro o pérdida voluntaria de algún material, el Delegado tendrá la obligación de informar al grupo de que dicho material tendrá que ser repuesto por todos los alumnos del grupo en cuestión, siempre que no sea identificado el causante de dicha actuación.

8. Mantener el orden en el aula en ausencia del profesor. Para ello auxiliará al profesor de guardia en todo lo referente al grupo que representa.

9. Reunirse con su grupo en los recreos o en cualquier otro momento, siempre que no per-turbe el normal desarrollo de la actividad docente, previa información a la Jefatura de Estudios.

10. Transmitir con todo detalle a sus compañeros las informaciones recibidas y los acuer-dos adoptados en todas las reuniones a las que se les convoque.

11. Junto con el tutor, elevar al Equipo docente una propuesta de calendario de exámenes, siempre que no sean los finales.

12. Canalizar la solicitud y/o el reparto del material que necesite su grupo. 13. Custodiar las llaves del aula durante las horas lectivas. Deberá recoger la llave al co-

mienzo de la jornada lectiva de la Conserjería, así como entregarla al finalizar la mis-ma. Cada vez que el grupo abandone su aula por cambio de clase o en el recreo, deberá cerrar dicha aula para garantizar el perfecto estado de la misma. De no hacerlo así el grupo será el responsable de lo que pudiera ocurrir durante este tiempo.

14. Recoger de Conserjería, al comienzo de la jornada escolar, y custodiar durante toda ella el parte de faltas de los alumnos del grupo y colaborar con los profesores, que así lo so-liciten, en cumplimentarlo.

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NECESIDADES DE FORMACIÓN

Para desarrollar y perfeccionar el plan de convivencia de un centro se hace necesaria una formación permanente de todos los miembros de la comunidad educativa. Esta formación debe ser un proceso continuado y deberá tener como finalidad abordar aquellos temas que la situa-ción de la convivencia en el centro demande. Para ello se pueden organizar:

Para el profesorado:

• Cursos sobre mediación y resolución pacífica de conflictos • Cursos de estrategias para la mejora de la convivencia en el centro y en el aula • Cursos sobre prácticas educativas que mejoren la convivencia escolar • ...

Para los alumnos:

• Charlas coloquio sobre relaciones interpersonales • Charlas coloquio sobre igualdad entre hombres y mujeres • Charlas coloquio sobre convivencia y afectividad • Cursos sobre mediación y resolución pacífica de conflictos • ...

Para las familias

• Charlas coloquio sobre educación en valores • Charlas coloquio sobre educación emocional • Charlas coloquio sobre estrategias para la mejora de la convivencia en la familia • ...

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DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

1. Difusión

Para que el plan de convivencia se convierta en verdadero instrumento para la me-jora de la convivencia debe ser conocido, valorado y evaluado por todos los sectores de la comunidad educativa. a) El profesorado, a través de las distintas estructuras de gobierno y coordinación do-

cente que tiene establecidas:

i. Consejo escolar y Comisión de convivencia ii. Claustro de profesores

iii. Reuniones de tutores iv. Equipos docentes v. Departamentos didácticos

b) La familia, a través de las distintas estructuras de participación establecidas:

i. Consejo escolar y Comisión de convivencia

ii. Asociación de padres y madres de alumnos iii. Tutoría grupal e individual

c) El alumnado, a través de:

i. Sus padres y madres

ii. Su tutor o tutora iii. Consejo escolar y Comisión de convivencia iv. Junta de delegados v. Comisión de convivencia de aula

2. Seguimiento y evaluación

El seguimiento y evaluación del plan de convivencia quedan encomendados a la Comisión de Convivencia y al Consejo Escolar que, tras las reuniones establecidas de-ben realizar un documento con el análisis realizado y las propuestas de mejora para in-troducir en el plan de convivencia que se ha de realizar para el curso siguiente.

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ACTUACIONES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

1. Actuaciones para prevención:

1. Plan de comunicación con centros de primaria

a. Destinatarios: Centros de primaria adscritos al instituto

b. Objetivos: i. Obtener información sobre los alumnos que pueden incorporarse al centro,

para poder planificar y adoptar con prontitud las medidas que eviten situa-ciones conflictivas

ii. Facilitar a los alumnos nuevos su integración en el instituto. c. Actividades:

Reuniones con los equipos docentes de los centros de primaria adscritos al instituto

d. Metodología: Desplazamiento a los centros de primaria adscritos

e. Responsable: Departamento de orientación y equipo directivo

f. Tiempo: Mes de marzo

g. Recursos: Cuestionario y hoja de recogida de datos

2. Difusión de las normas de convivencia y funcionamiento del instituto

a. Destinatarios: i. Profesores

ii. Padres iii. Alumnos

b. Objetivos: i. Generales: favorecer el desarrollo del sentido de centro, la formación de

una comunidad educativa dinámica, cohesionada y que trabaje de forma conjunta y coordinada por los objetivos que el centro se proponga año tras año.

ii. Profesores: iii. Mejorar la organización y la efectividad de las normas de convivencia iv. Poner en conocimiento del profesorado de los diferentes protocolos de ac-

tuación v. Padres: mejorar la colaboración e implicación de los padres en todo lo que

respecta al comportamiento de los alumnos en el instituto vi. Alumnos: concienciar a los alumnos de los beneficios para todos del respe-

to a las normas de convivencia c. Actividades:

i. Profesores:

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ii. Reunión del profesorado al comienzo de curso para explicitar los acuerdos sobre convivencia y los objetivos del centro para el año lectivo

iii. Entrega a todo el profesorado de una copia del R.O.F. (incluidas las normas de convivencia), de los impresos de corrección y de los diferentes protoco-los.

iv. Padres: comunicación a las familias de las normas de convivencia y de fun-cionamiento del instituto en el sobre de matrícula, en la reunión de acogida de familias y reunión tras la preevaluación.

v. Alumnos: difusión a los alumnos que se incorporan al centro de una separa-ta resumen del R.O.F y plan de convivencia

d. Responsable: i. Profesores: equipo directivo

ii. Padres y alumnos: el tutor o tutora del grupo e. Tiempo:

Meses de septiembre-noviembre f. Recursos:

i. Separata con el resumen de derechos y deberes de los alumnos ii. Separa de las normas de convivencia

iii. Guía con recomendaciones generales

3. Plan de acogida a profesores

a. Destinatarios: i. Profesores nuevos

ii. Profesores sustitutos b. Objetivos:

i. Propiciar una rápida integración en el funcionamiento del instituto para desarrollar un compromiso mínimo con su línea educativa

ii. Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para un mejor de-sarrollo de las actividades docentes y la aplicación de las normas de convi-vencia

iii. Aclarar todos aquellos aspectos que son peculiares del centro c. Actividades:

Reunión con todo el profesorado de nueva incorporación d. Responsable:

Equipo directivo e. Tiempo:

Mes de septiembre o día de incorporación del profesor sustituto. f. Recursos:

i. Guión de acogida para el profesorado ii. Diversos modelos de documentación

iii. Plano de las dependencias del centro

4. Plan de acogida de padres

a. Destinatarios: i. Padres de los alumnos de 1º de ESO

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ii. Padres de alumnos que se incorporan al centro en otros cursos b. Objetivos:

i. Propiciar una rápida integración de la familia en el funcionamiento del instituto.

ii. Favorecer un clima de confianza para potenciar la colaboración entre la familia y el centro

iii. Aclarar todos aquellos aspectos que son peculiares del centro c. Actividades:

Reuniones en el salón de actos del instituto d. Responsable:

Equipo directivo e. Tiempo:

Mes de septiembre f. Recursos:

Circular de bienvenida

5. Plan de acogida de alumnos de 1º de ESO

a. Destinatarios: Alumnos de 1º de ESO

b. Objetivos: i. Informar a los alumnos sobre el funcionamiento de algunos aspectos

del instituto (horarios, asignaturas del currículo, tutores, dependencias del centro y su uso etc.)

ii. Comentarles algunas de las normas de convivencia iii. Aportarles puntos de referencia, transmitirles seguridad y tranquilidad y

crear un buen clima de convivencia desde el inicio de curso. c. Actividades:

Reunión en el salón de actos del instituto d. Responsable:

Equipo directivo, tutores y departamento de orientación e. Tiempo:

Mes de septiembre f. Recursos:

Circular de bienvenida

6. Plan de recepción y bienvenida al resto del alumnado del centro

a. Destinatarios: Alumnos de nueva incorporación, excepto los de 1º de ESO

b. Objetivos: i. Informar a los alumnos sobre el funcionamiento de algunos aspectos

del instituto (horarios, asignaturas del currículo, tutores, dependencias del centro y su uso etc.)

ii. Comentarles algunas de las normas de convivencia iii. Aportarles puntos de referencia, transmitirles seguridad y tranquilidad y

crear un buen clima de convivencia desde el inicio de curso. c. Actividades:

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Reunión en el salón de actos del instituto d. Responsable:

Equipo directivo, tutores y departamento de orientación e. Tiempo:

Mes de septiembre f. Recursos:

Circular de bienvenida

7. Encuesta-diagnóstico sobre la convivencia en el centro

a. Destinatarios: Alumnos de ESO

b. Objetivos: i. Análisis de la situación de la convivencia en el centro para delimitar las

medidas que deban adoptarse. ii. Incorporar los resultados al Plan de convivencia para su anual revisión

c. Actividades: Realización de la encuesta en sus aulas respectivas en hora de tutoría

d. Responsable: Equipo directivo, tutores y departamento de orientación

e. Tiempo: Mes de octubre

f. Recursos: Cuestionario sobre malos tratos entre escolares (R. Ortega y J. A. Mora-Merchán)

8. Actuaciones de los departamentos en el diseño de actividades que mejoren el clima de con-vivencia

a. Destinatarios:

Departamentos b. Objetivos:

i. Conseguir que los departamentos propongan actividades complementa-rias y extraescolares en las que, junto al componente didáctico, coexiste el componente de motivación, integración, interrelación y mejora de la convivencia entre los alumnos.

ii. Proponer a los departamentos que elaboren materiales en todos los ni-veles de la ESO, para atender a los alumnos cuando algún profesor falte inesperadamente.

iii. Introducir en los programas curriculares los temas transversales ade-cuados: los derechos humanos, valores de tolerancia y respeto intercul-tural…

iv. Promover la celebración de efemérides apropiadas: día de la paz, del medio ambiente, contra la violencia de género…

c. Actividades: Comunicación a los departamentos en septiembre para que se tenga en cuenta en la programación de sus actividades

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d. Responsable: Equipo directivo y jefes de departamento

e. Tiempo: Mes de septiembre

9. Programa de habilidades sociales

a. Destinatarios: Alumnos de ESO

b. Objetivos: Mejorar las capacidades de los alumnos en cuanto a la convivencia en el ins-tituto con sus compañeros y con el profesorado

c. Actividades: Las previstas en el libro del tutor dedicadas a poner énfasis en el respeto y la transigencia con los demás

d. Responsable: Tutores y departamento de orientación

e. Tiempo: Todo el curso

10. Plan de acción tutorial

a. Destinatarios: Alumnos de ESO

b. Objetivos: i. Ayudar a un mejor conocimiento de las propias capacidades, motiva-

ciones e intereses. ii. Facilitar los recursos para que los alumnos puedan decidir su futuro

iii. Facilitarla superación de hábitos discriminatorios de tipo racista, sexista etc.

c. Actividades: Las contenidas en el plan de acción tutorial

d. Metodología: Participativa a través de la tutoría

e. Responsable: Jefatura de estudios, tutores y departamento de orientación

f. Tiempo: Durante todo el curso

g. Recursos: Libro de tutoría y materiales confeccionados al efecto.

11. Actuaciones encaminadas a fomentar las relaciones entre el profesorado

a. Destinatarios:

Todo el profesorado del centro b. Objetivos:

i. Mejorar el clima de trabajo y convivencia del profesorado

Plan de convivencia

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ii. Motivar al profesorado a que participe en todas las actividades que se programen en el centro

iii. Favorecer relaciones que propicien la resolución de conflictos de for-ma amistosa y dialogada

c. Actividades: i. Comidas trimestrales coincidiendo (o no) con el final de las evaluacio-

nes. ii. Ágapes de convivencia tras los claustros de inicio y final de curso

d. Metodología: Participativa a través de las actividades programadas.

e. Responsable: Equipo directivo

f. Tiempo: Durante todo el curso

12. Plan de recogida de información de los alumnos

a. Destinatarios: Alumnos del centro

b. Objetivos: i. Atender a las necesidades de los alumnos

ii. Conocer los posibles problemas que se susciten en los grupos iii. Detectar conflictos

c. Actividades: i. Reuniones inmediata con los alumnos, si se suscita un problema

ii. Actuaciones del tutor en el horario de tutoría individualizada para alumnos y familias cuando se considere necesario.

iii. Reuniones con delegados por niveles iv. Recepción de informes de la comisión de convivencia de aula

d. Metodología: i. Participativa a través reuniones con delegados de grupo en Jefatura de

estudios a mediados de cada trimestre ii. Encuesta a través de la tutoría (si fuera necesario)

e. Responsable: Jefatura de estudios, tutores y departamento de orientación

f. Tiempo: Durante todo el curso

g. Recursos: i. Ficha de recogida de datos en caso de conflicto

ii. Cuestionario para prever situaciones conflictivas iii. Encuesta referente a la marcha del curso

13. Plan de prevención y control del absentismo escolar

a. Destinatarios: Alumnos del centro

b. Objetivos: i. Detectar a la mayor brevedad posible los casos de absentismo

Plan de convivencia

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ii. Disminuir el número de alumnos absentistas, mediante actuaciones co-ordinadas entre instituto, familia y otras entidades

c. Actividades: i. Registro diario de las faltas del alumnado por los profesoras que impar-

ten docencia a los grupos o por los profesores de guardia ii. Informatización en Jefatura de estudios a diario de los partes de faltas

de cada grupo iii. Comunicación de las faltas de los alumnos y apercibimientos, si los

hubiera, a las familias a través de los tutores quincenalmente d. Metodología:

Seguimiento del absentismo a través de las reuniones de tutores con la Jefatu-ra de estudios

e. Responsable: Jefatura de estudios, tutores y resto del profesorado

f. Tiempo: Durante todo el curso

g. Recursos: i. Partes de faltas

ii. Impresos de justificación iii. Partes de apercibimiento

14. Plan de actuaciones sobre el centro

a. Destinatarios: Toda la comunidad educativa

b. Objetivos: i. Promover procesos continuados de mejora en las instalaciones del cen-

tro y su decoración para hacer de él un espacio agradable a toda la co-munidad educativa.

ii. Promover en el alumnado de cada grupo el interés por la conservación del mobiliario del centro y en especial de su aula

iii. Promover iniciativas para la decoración consensuada del aula con temas de carácter didáctico, cultural o que potencien valores democráticos

iv. Potenciar las exposiciones temporales con los trabajos de los alumnos sobre los temas antes indicados en el hall del centro

v. Mantener la limpieza del centro en todas sus dependencias: pasillos, au-las, patios, pistas de deporte, jardines ...

c. Actividades: i. Intervenciones del equipo directivo del centro ante la administración en

cuestiones de infraestructura ii. Seguimiento por parte del profesorado y en especial por los tutores y

delegados del grupo en cada aula d. Metodología:

Participativa de toda la comunidad educativa e. Responsable:

Equipo directivo, tutores, profesores y delegados de grupo. f. Tiempo:

Durante todo el curso

Plan de convivencia

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g. Recursos: i. Tablones de anuncios del centro y del aula

ii. Expositores

15. Plan para favorecer la información, comunicación y participación:

a. Destinatarios: Toda la comunidad educativa

b. Objetivos: i. Incrementar las vías de comunicación y participación de los diferentes

estamentos de la comunidad educativa. ii. Asegurar el derecho a solicitar información y el deber de darla.

c. Actividades: i. Elaboración de circulares por la dirección del centro para toda la co-

munidad educativa ii. Reuniones con los padres, en especial con la junta directiva de la aso-

ciación de padres y madres de alumnos iii. Conferencias-coloquio sobre temas de convivencia y funcionamiento

del centro d. Metodología:

Comunicativa y participativa de las actividades que se programen durante el curso.

e. Responsable: Equipo directivo, tutores y resto del profesorado

f. Tiempo: Durante todo el curso

g. Recursos i. Circulares de comienzo y final de curso

ii. Circulares para comunicar actividades surgidas durante el año lectivo iii. Tutorías de atención a padres y madres de alumnos

16. Participación en proyectos para mejora de la convivencia

a. Destinatarios:

Toda la comunidad educativa b. Objetivos:

i. Implicar a la comunidad educativa en proyectos que contribuyan a la mejora de la convivencia

ii. Formar a los miembros de la comunidad educativa para proponer solu-ciones creativas y pacíficas a los conflictos

iii. Promover una mayor igualdad de género, erradicando estereotipos y discriminaciones

c. Actividades: i. Actuaciones del tutor en el horario de tutoría general del grupo para dar

a conocer los proyectos “Escuela: espacio de paz” y el de “Coeduca-ción”

ii. Actividades dirigidas a la corrección del lenguaje agresivo y machista.

Plan de convivencia

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iii. Actividades conmemorativas del “día de la paz”, “día de la mujer”, “día contra la violencia de género”...

iv. Formar grupos de alumnos que se integren cada año en los proyectos del centro para la mejora de la convivencia

d. Metodología: Participativa a través de las tutorías y otras reuniones programadas para este fin

e. Responsables: Profesores coordinadores de los proyectos, tutores y departamento de orien-tación

f. Tiempo: Durante todo el curso

g. Recursos: Elaboración de materiales expositivos y montajes audiovisuales para re-flexionar sobre convivencia en paz y coeducación

2. Actuaciones de intervención

1. Plan de actuación en los casos de absentismo escolar

a. Destinatarios: i. Alumnos del centro

ii. Familias b. Objetivos:

Intervenir sobre los alumnos absentistas, mediante actuaciones coordinadas entre instituto, familia y otras entidades

c. Actividades: i. Comunicación de las faltas de los alumnos y apercibimientos, si los

hubiera, a las familias a través de los tutores quincenalmente ii. Aplicación del protocolo en caso de pérdida de la evaluación continua.

iii. Aplicación del protocolo de derivación a los servicios sociales, si fuese necesario

d. Metodología: Seguimiento del absentismo a través de las reuniones de tutores con la Jefatu-ra de estudios

e. Responsable: Jefatura de estudios, tutores y resto del profesorado

f. Tiempo: Durante todo el curso

g. Recursos: i. Partes de apercibimiento

ii. Impresos de pérdida de la evaluación continua iii. Impresos para derivación a servicios sociales

Plan de convivencia

55

2. Plan de actuación en la corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia

a. Destinatarios: Toda la comunidad educativa

b. Objetivos: i. Actuar de forma equilibrada y proporcional en todos los casos de con-

flicto. ii. Asegurar el agotamiento de todos los recursos disponibles antes de pro-

ceder a la corrección mediante las medidas previstas en el Decreto 19/2007 y contenidas en este Plan de convivencia

iii. Implicar a la familia en la corrección de las conductas de sus hijos c. Actividades:

i. Actuación de la comisión de convivencia de aula en el ámbito de sus competencias

ii. Actuación del profesorado, tutor de grupo, tutor de convivencia, jefatu-ra de estudios o dirección según lo previsto en la normativa

iii. Imposición de las correcciones previstas en el plan de convivencia, si fuese necesario.

d. Metodología: Seguimiento de los protocolos correspondientes con información a las fami-lias.

e. Responsable: Jefatura de estudios, departamento de orientación, tutores y resto del profeso-rado

f. Tiempo: Durante todo el curso

g. Recursos: i. Partes de apercibimiento por conductas contrarias a las normas de con-

vivencia del centro ii. Comunicación telefónica del tutor a la familia

iii. Reunión del tutor con la familia, si fuese necesario

3. Plan de actuación en la corrección de las conductas gravemente perjudiciales para la convi-vencia

a. Destinatarios:

Toda la comunidad educativa b. Objetivos:

i. Actuar de forma equilibrada y proporcional en todos los casos de con-flicto.

ii. Implicar a la familia en la corrección de las conductas de sus hijos c. Actividades:

i. Actuación de la comisión de mediación en el ámbito de sus competencias ii. Actuación del profesorado, tutor de grupo, tutor de convivencia, jefatura de

estudios o dirección según lo previsto en la normativa iii. Imposición de las correcciones previstas en el plan de convivencia.

d. Metodología:

Plan de convivencia

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i. Seguimiento de los protocolos correspondientes con información a las fami-lias

ii. Reunión con la familia e. Responsable:

Jefatura de estudios, departamento de orientación, tutores y resto del profeso-rado

f. Tiempo: Durante todo el curso

g. Recursos: i. Partes de apercibimiento por conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia del centro ii. Comunicación telefónica del tutor a la familia

iii. Reunión del tutor con la familia

4. Plan de actuación en casos de acoso escolar

a. Destinatarios: Toda la comunidad educativa

b. Objetivos: i. Identificar y detectar los casos de acoso escolar teniendo en cuenta las cla-

ves y terminología específica que lo define ii. Proteger a la víctima y actuar ante el agresor

c. Actividades: i. Intervenciones con el alumno agredido

ii. Intervenciones con el alumno agresor iii. Intervenciones con las familias iv. Seguimiento de las decisiones que se tomen

d. Metodología: i. Actuación inmediata en todos los casos detectados.

ii. Seguimiento del protocolo correspondientes con información a las familias iii. Imposición de las correcciones previstas en el plan de convivencia.

e. Responsable: Jefatura de estudios, departamento de orientación, tutores y resto del profeso-rado

f. Tiempo: Durante todo el curso

g. Recursos: i. Partes de apercibimiento por conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia del centro ii. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar incluido en los anexos

Plan de convivencia

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APROBACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

Corresponde al Consejo Escolar, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 4 del De-creto 19/2007, de 23 de enero, la aprobación del plan de convivencia, que se realizará por ma-yoría absoluta de sus miembros.

Una vez aprobado se incorporará al proyecto educativo del centro y se dará traslado del mismo a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Dicho trasla-do se realizará antes de la finalización del mes de noviembre.

DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

El Consejo Escolar establecerá el procedimiento para la difusión del plan de convivencia, garantizando que sea conocido por todos los miembros de la comunidad educativa.

MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA

El equipo directivo elaborará al final de cada curso escolar una memoria del plan de convi-vencia que, tras su aprobación por el Consejo Escolar, se incorporará a la memoria final de cur-so, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 6 del Decreto 19/2007, de 23 de enero.

La Comisión de Convivencia, el claustro de profesores, las asociaciones de madres y padres

del alumnado y, en su caso, la junta de delegados y delegadas de alumnos podrán realizar las propuestas de mejora que consideren pertinentes para su inclusión, si procede, en dicha memo-ria.

La memoria del plan de convivencia deberá contener, al menos, los siguientes aspectos:

a) Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos. b) Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la co-

munidad educativa. c) Formación y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad educativa y

recursos utilizados. d) Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora

para cursos sucesivos. e) Evaluación del proceso y de los resultados. f) Documentación elaborada.

REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

Al comienzo de cada curso escolar, el instituto revisará el plan de convivencia con objeto de analizar la evolución del estado de la convivencia en el centro e incorporar al mismo las pro-puestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior.

La revisión anual del plan de convivencia deberá ser aprobada por el Consejo Escolar, por

mayoría absoluta de sus miembros, incluida en el proyecto educativo del centro y remitida a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación antes de la finalización del mes de noviembre.