COLEGIO  DE  BACHILLERES  DE  TABASCO.                                                                                                                                                                PLANTEL  5.                                                                                                                                                                                                                                                                  

H.  CÁRDENAS,  TABASCO.                                                                                                                                                                                                                        

 

   

   

 Cárdenas,  Tab                                                                      Noviembre,  2011.  

  2    PAT.  COBATAB  5.  

     

     

COLEGIO  DE  BACHILLERES  DE  TABASCO.  PLANTEL  5.  

H.  CÁRDENAS,  TABASCO.  

                 

         

Noviembre  de  2011.    

 

  3    PAT,  Cobatab  5.  

     

 1.- INTRODUCCIÓN. El Proceso Educativo es tan complejo ya que implica una relación personal. El trabajo docente no está exento del trato social y a veces paternalista hacia el alumnado y esto implica un gran compromiso, compromiso que debe asumirse con la madurez y el conocimiento que se requiere de acuerdo a la etapa y el contexto en el cual se estén desarrollando los alumnos. Los adolescentes Mexicanos en la actualidad muestran una serie de problemas y características que han provocado altos índices de deserción, reprobación así como un bajo índice de eficiencia terminal en la Educación Media Superior (EMS), al ser éste el nivel con el más alto índice de deserción. La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), contempla como uno de sus ocho Mecanismos de Acción, la creación y operación de un Sistema Nacional de Tutorías con el fin de apoyar a los alumnos en tres principales dimensiones: académica, psicopedagógica y socioafectiva. Este apoyo redundará en una formación integral del joven de EMS que le permitirá concluir satisfactoriamente su educación media y a la vez incorporarse adecuadamente a la Educación Superior o a la vida productiva generando con esto una sociedad más segura y comprometida con el desarrollo tecnológico y económico de nuestro país. Surge entonces el Programa Nacional de Tutorías para la Educación Media Superior (EMS), el cual a través de los lineamientos emitidos por la DGB, nos orientan sobre qué hacer en nuestras instituciones educativas para poder ofrecer una educación integral a nuestros jóvenes estudiantes. El Cobatab, Plantel 5, es un plantel con más de 35 años, el cual conserva una demanda que la convierte como la principal opción de EMS para los jóvenes en el municipio de Cárdenas. A pesar de que en los últimos años observamos unos índices de deserción y de reprobación que van a la baja y un aumento en la eficiencia terminal, no hemos logrado aún los niveles que indiquen una excelente calidad de nuestro quehacer educativo, tampoco estamos exentos de las problemáticas comunes que aquejan a cualquier adolescente y es por ello que surge la necesidad imperante de implementar un Programa de Tutorías en nuestro plantel. Uno de los primeros pasos es elaborar un Plan de Acción Tutorial (PAT). El PAT es el recurso que organiza la acción tutorial priorizando unos aspectos sobre otros, para atender lo mejor posible las necesidades detectadas en el alumnado en general, por lo que guía y orienta al tutor. Contiene objetivos, estrategias de atención y evaluación del impacto del Programa Institucional de Tutorías. A continuación se presenta el PAT que se propone ejecutar en el plantel para el período escolar 2012 A.

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2.- MARCO TEÓRICO. En atención a las disposiciones establecidas en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (PROSEDU), la Secretaría de Educación Pública (SEP), por medio de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), impulsa la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Para apoyar la gestión y operatividad de la RIEMS, la SEP emite una serie de acuerdos, los cuales constituyen el marco legal y referencial para lograr la calidad, la pertinencia, la equidad y la cobertura del nivel medio superior, específicamente en el bachillerato tecnológico y el bachillerato general. En este marco, se publica el 26 de septiembre de 2008 en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 442, por el que se constituye el Sistema Nacional del Bachillerato en un Marco de Diversidad (SNB), cuyo propósito es dotar a la educación media superior (EMS) de una identidad clara que responda a las necesidades presentes y futuras, mediante el establecimiento del Marco Curricular Común (MCC), el cual deberán compartir todas las modalidades y subsistemas de la EMS. El MCC responde al propósito de que los egresados del bachillerato cuenten con elementos más sólidos para desempeñarse con éxito a lo largo de la vida, en contextos diversos, en el trabajo o los estudios superiores y se compone por tres tipos de competencias: Genéricas, Disciplinares y Profesionales. Uno de los mecanismos de instrumentación y concreción de la RIEMS es la generación de espacios de orientación educativa y atención a la necesidad de los alumnos por medio de programas de tutorías. En el contexto del bachillerato general la Dirección General del Bachillerato (DGB), diseñó para los subsistemas coordinados durante el 2004 - 2005 la “Metodología para el Desarrollo de la Acción tutorial” en la que se describen las acciones concretas para orientar y apoyar el trabajo de los profesores-tutores y orientadores educativos-tutores; además de considerar lo relativo a la evaluación de la acción tutorial y los diversos instrumentos didácticos para su instrumentación y seguimiento. El Colegio de Bachilleres organizó en 2003 el Encuentro sobre Experiencias Tutoriales, con la finalidad de promover el intercambio de experiencias y sistematizar la información sobre las acciones realizadas en los planteles, como resultado se plantearon las bases para elaborar en 2004 un modelo de tutorías con carácter flexible que consideraba a la tutoría como una estrategia de apoyo a los alumnos en tres dimensiones: académica, psicopedagógica y socioafectiva, orientado principalmente a los alumnos de primero y sexto semestres, con el propósito de favorecer la permanencia y el egreso, respectivamente.

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Con base en las diversas experiencias en materia de tutorías, a partir de la creación de la Subsecretaría de Educación Media Superior y como resultado del trabajo colegiado y propuestas generadas por las unidades administrativas que coordinan el bachillerato tecnológico y el bachillerato general, se conformó el Sistema Nacional de Tutorías (SiNaT) para el Nivel Medio Superior, el cual opera a partir de octubre de 2006, mediante un proceso de mejora continua en el cual participan directivos, docentes, tutores, alumnos y la comunidad educativa en general. DEFINICIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL. Se define a la Acción Tutorial como aquella que brinda apoyo al alumnado de manera individual o grupal, mediante un proceso sistemático de acompañamiento, seguimiento y orientación en los procesos de aprendizaje enfocado a la promoción del desarrollo saludable de quienes reciben la Tutoría, donde hay espacios y tiempos asignados a la coordinación de la misma, orientado al abordaje de dudas, conflictos, dilemas, contradicciones, desafíos y responsabilidades que se les presentan a las alumnas y a los alumnos en su vida escolar. Los actores que participan en este proceso son: • Responsables académicos del plantel: Son quienes promueven una visión compartida del programa tutorial entre las diferentes personas que laboran en el plantel, con el fin de generar conciencia de su importancia y asignarles el rol que le corresponde a cada cual, estableciendo y dando a conocer tanto lineamientos y objetivos claros, a corto, mediano y largo plazo, responsabilidades, expectativas de funcionamiento y criterios de evaluación que se utilizarán. Son los responsables de asegurar la capacitación continua y el asesoramiento profesional regular al personal docente asignado a la función tutorial, de manera que enriquezcan sus vínculos con y dentro del plantel, al ofrecerles oportunidades de realización y crecimiento profesional. • Personas responsables de la Tutoría Escolar: Son quienes se responsabilizan de coordinar la planeación, operación y evaluación de la Acción Tutorial en el plantel para impulsar la formación integral del alumnado de acuerdo a lo establecido en el MCC, facilitando en el grupo un buen clima de convivencia y aprendizaje al apoyarse en competencias, favoreciendo de ésta forma el trabajo en equipo, el reconocimiento y responsabilidad tanto de la alumna y el alumno como de los demás, así como hábitos y actitudes saludables. Por otro lado prestan atención a las dificultades sociales, académicas y personales del alumnado encausando sus inquietudes y demandas al mediar los conflictos que se

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plantean en sus grupos e intervienen buscando asesoramiento. Al mismo tiempo, influyen en el afianzamiento de la relación entre la escuela y la familia. • Personas responsables de la Tutoría Grupal: Son quienes mantienen una comunicación fluida y regular con el alumnado del grupo, aportando información y apoyo mediante la búsqueda de estrategias y abordando en forma conjunta las dificultades grupales, atendiendo la formación integral del alumno más allá de su disciplina al abordar contenidos, reforzar y complementar los aprendizajes que se promueven desde la Tutoría. • Personas responsables de la Tutoría Itinerante: Son tutoras y tutores que se trasladan de un plantel a otro. Pueden ser personal docente, que se encuentra en las direcciones o coordinaciones estatales. • Personal docente responsable de las Asesorías: Son quienes proporcionan asesoría académica al alumnado que presenta dudas o rezagos, ya sea de manera individual o grupal sobre una disciplina específica, para mejorar el aprovechamiento. • Profesionales responsables de la Orientación Educativa: Son quienes laboran en conjunto con las personas responsables de la Tutoría en general e informan al alumnado sobre opciones académicas, profesionales y laborales; realizan diagnósticos evaluativos acerca de aspectos, áreas o dimensiones que conforman la realidad escolar (necesidades educativas especiales, factores que influyen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, dificultades, necesidades del contexto, evaluación institucional); prevén problemas y dificultades de alumnos, equipos docentes, familias y la propia institución; en casos específicos como necesidades educativas especiales, problemas de aprendizaje, adaptación, autoconcepto, disciplina, etc., cumplen una función terapéutica; asesoran y ejercen acciones formativas a todos los integrantes de la comunidad escolar a través de la coordinación de programas y actividades. • El alumnado: Son quienes cursan el programa educativo gozando del derecho de contar con tutoría permanente durante todo el bachillerato; teniendo la obligación de tramitar una constancia por semestre firmada por la persona responsable de la Tutoría.

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• Familias: Son quienes colaboran al comentar sus inquietudes a las personas responsables de la Tutoría, reforzando y complementando, desde el hogar, los aprendizajes que se promueven desde la tutoría. El aspecto en donde se ve reflejado el trabajo colaborativo de quienes actúan en la Acción Tutorial. EJES DE LA ACCIÓN TUTORIAL: Son cuatro los aspectos que deben de abordarse a lo largo del proceso sistemático de la Acción Tutorial.

• Integración de los alumnos al nuevo entorno escolar y los cursos remediales que se requieran.

• Seguimiento y apoyo individual y grupal de alumnos en relación con los procesos de aprendizaje y su trabajo académico.

• Apoyo psicopedagógico para atender problemáticas particulares, mediante atención individual y/o grupal.

• Orientación vocacional, cuando proceda, para elegir con mayor certeza las opciones profesionales académicas.

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3.- DIAGNÓSTICO. El Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel 5, ubicado en el Fraccionamiento Los Reyes Loma Alta en la ciudad de Cárdenas, Tabasco, presenta una serie de datos estadísticos que sugieren la imperiosa necesidad de implementar e integrar un Programa de Tutorías. Dentro de los principales tenemos:

Ø MATRÍCULA:

Este plantel educativo se ha visto fortalecido en los últimos 3 años en un aumento considerable en su matrícula, la cual se ha incrementado del 23.26% en el 2009B a 43.43% en el 2011B con respecto al período 2009A (Plan de Mejora Continua 2011-2013).

Ø PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO:

El porcentaje de aprobación ha aumentado considerablemente de un 34% en el 2009 a un porcentaje de 59.76% en el 2011A. (Meta propuesta: 65%)

Ø EFICIENCIA TERMINAL:

El porcentaje obtenido también aumentó en este rubro, siendo en el 2009A del 47.87% y 53.90% en el 2011 A. (Meta propuesta: 60%)

Ø INDICE DE DESERCIÓN:

Las estadísticas muestran que el índice de deserción se manifiesta mayormente en el turno vespertino en comparación con el matutino y entre las principales causas están: matrimonios, embarazos, cambios de domicilio y/o trabajo, problemas familiares, etc. El índice se ha mantenido en un promedio del 1% en los últimos tres años. Se ha observado en los últimos años la notable crisis de valores que han afectado sobre todo a la sociedad del municipio de Cárdenas en nuestro Estado, lo cual ha acarreado no sólo problemas de seguridad social sino también problemas de adicciones entre otros.

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4.- OBJETIVO GENERAL: A través de la implementación y operación adecuada de un Programa de Tutorías, se proponen como objetivos en este Plan de Acción Tutorial (PAT) aumentar los índices que hasta el momento no han alcanzado los niveles esperados tanto en la Planeación de la Mejora Continua del Plantel como lo estipulado en la RIEMS con respecto al desarrollo y fortalecimiento de las competencias tanto del docente como del alumno. Estos son:

1. Aumentar el Índice de aprovechamiento a un 65% como mínimo durante el período escolar 2012 A.

2. Aumentar a un 60% como mínimo la Eficiencia Terminal del plantel durante el período escolar 2012 A.

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5.- ESTRATEGIAS: Las siguientes estrategias son las que se sugieren realizar a lo largo del próximo período escolar 2012 A. Cabe hacer mención que estas se sujetarán a cambios y/o modificaciones realizadas por el Comité de Acción Tutorial del Plantel si así conviene al logro efectivo de los objetivos plasmados en este Plan de Acción.

ESTRATEGIA OBJETIVO MECANISMO DE ACCIÓN

RESPONSABLE FECHA

Integrar el Comité de Acción Tutorial del Plantel 5.

. Coordinar la planeación, operación y evaluación de la Acción Tutorial en el plantel para impulsar la formación integral del alumnado de acuerdo a lo establecido en el MCC.

a)Reunión de trabajo convocada por el director del Plantel. b)Integración del Comité. c)Levantamiento del Acta correspondiente. d)Lectura de los Lineamientos de la Acción Tutorial, emitidos por la DGB.

• Director • Subdirector • Tutor Escolar • Jefe de Oficina • Jefe de Control

Escolar • Presidentes de

Academia • Orientador

Educativo

23/Nov/11

Elaborar el Plan de Acción Tutorial.

. Formular el documento eje sobre el cual todos los actores que participan en el Programa de Tutorías desarrollarán su labor para el logro efectivo del mismo. . Determinar el tipo de Tutorías (individual, grupal, asesorías, etc.) a implementar así como la cobertura durante el 2012 A.

a) Lectura de los documentos: Programa de Acción Tutorial y Lineamientos de la Acción Tutorial emitidos por la DGB como uno de los mecanismos de apoyo de la RIEMS. b) Análisis y Diagnóstico de la situación actual académica de los alumnos del Plantel. c) Determinación de las Estrategias a desarrollar durante el período/año escolar

• Comité de Acción Tutorial.

23/Nov/11

Seleccionar y entregar nombramiento a los Tutores Grupales

. Realizar una adecuada selección de Tutores Grupales. . Realizar y entregar el nombramiento oficial de Tutor Grupal a los docentes seleccionados.

a) Lectura de las competencias y funciones del Tutor Grupal, los cuales se encuentran en el documento del Programa Tutorial de Tutorías.

• Comité de Acción Tutorial.

Diciembre de 2011.

Elaborar la base de . Llevar a cabo a) Requisitar el formato • Tutor Escolar. Diciembre

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datos de los Tutores Grupales.

un control adecuado de los datos más importantes de los Tutores Grupales con el fin de alcanzar el logro efectivo del PAT.

correspondiente de Tutores Grupales.

• Subdirectoras. de 2011. 9:00 T/M 16:00 T/V

Seleccionar y elaborar la base de datos de los Asesores Académicos y Orientadores Educativos.

. Llevar a cabo un control adecuado de los datos más importantes de los Asesores Académicos y Orientadores Educativos con el fin de alcanzar el logro efectivo del PAT.

a) Requisitar el formato correspondiente de Asesores Académicos y Orientadores Educativos.

• Tutor Escolar • Subdirectoras • Presidentes de

Academia.

25/Nov/11 9:00 T/M 16:00 T/V

Impartir el Curso de Formación de Tutores a los docentes del Plantel 5.

.Capacitar adecuadamente al personal docente que fungirá como Tutor Grupal y/o Asesor Académico.

a) Impartir el curso a los docentes en el transcurso de una semana, en el período de aplicación de exámenes finales al término de éstos.

• Tutor Escolar. 6-12/Dic/11 9-12 T/M 16-19 T/V

Elaborar el Manual del Tutor Grupal 2do. Sem. Elaborar el Manual del Tutor Grupal 4to. Sem.

. Elaborar un documento guía que le permita al Tutor Grupal realizar efectivamente sus actividades como tal.

a) A través del análisis de la situación actual del alumno del Plantel se seleccionarán los tópicos apropiados y más relevantes de acuerdo al semestre que cursen los tutorados. b) Determinar las Competencias a desarrollar a lo largo del proceso de Tutorías. c) Planificar las actividades que se llevarán a cabo a lo largo de todo el proceso de Tutorías del alumno del Plantel. Durante el período escolar 2012A.

• Comité de Acción Tutorial.

9-13/Ene/12

Sensibilizar y difundir el Programa de Acción Tutorial en el Plantel.

. Lograr que la comunidad estudiantil en su totalidad conozca el proyecto de Tutorías programado para el plantel, de tal manera que coadyuve a la implementación de la RIEMS de manera efectiva. .Lograr sensibilizar principalmente a la planta docente así como a los

a) Reunión con la planta docente. b) Reunión con padres de familia. c) Elaboración de carteles alusivos al Programa de Tutorías. d) A través del Tutor Grupal, dar a conocer a los alumnos en qué consiste y cuál es el objetivo principal del Programa de Acción Tutorial propuesto para el Plantel.

• Comité de Acción Tutorial

• Tutores Grupales.

16 al 20 de Ene del 2012.

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padres de familia sobre la importancia de este mecanismo de acción, el cual redundará en la formación integral del egresado del Plantel 5.

Presentar a los Tutores Grupales en cada uno de los grupos correspondientes.

. Dar a conocer a los alumnos el Tutor Grupal que le corresponde con el fin de oficializar y dar comienzo al proceso de Tutorías.

a) El tutor escolar y la subdirectora del turno correspondiente presentarán a cada uno de los Tutores Grupales en el grupo escolar que le corresponda.

• Tutor Escolar • Subdirectora.

16 al 20 de Ene del 2012.

Integrar la base de datos de los Tutorados.

. Tener un control de los alumnos que estarán recibiendo las tutorías.

a) Requisitar el formato correspondiente a los Tutorados.

• Tutor Grupal 27/Ene/2012

Agendar reuniones con el Comité de Acción Tutorial.

. Monitorear los avances, adecuar si es necesario el proceso de Tutorías así como realizar mejoras al mismo.

a) A través de reuniones bimestrales el Comité de Acción Tutorial analizará los avances y/o retrocesos del Programa de Tutorías propuesto para el Plantel.

• Tutor Escolar. Bimestral.

Programar Talleres para padres.

. Incluir a los padres de familia en el Proceso de Tutorías con el fin de que éste realmente sea integral.

a) Pláticas y/o reuniones mensuales abordando tópicos relevantes y acordes a las actividades de los tutorados.

• Tutor Escolar. Mensual.

Evaluar la Acción Tutorial.

. Valorar la Acción Tutorial propuesta en el Plantel contra los resultados obtenidos con el fin de garantizar el logro de los objetivos planteados en el Plan de Acción Tutorial 2012 A.

a) A través de un control, supervisión y obtención de información continua a lo largo del semestre se analizará el avance y los resultados obtenidos durante y al final del Programa de Acción Tutorial propuesto para el Plantel 5.

• Tutor Escolar. • Comité de Acción

Tutorial.

Durante el Semestre.

Trabajo elaborado por: Ing. Alma Leticia Guerrero León. Tutor Escolar del Cobatab 5.

H. Cárdenas, Tab. Martes, 22 de Noviembre de 2011.