pla de convivÈncia i Èxit escolar ies biel martÍ de... · 2016-07-07 · respecte al cicle...
TRANSCRIPT
PLA DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT ESCOLARIES BIEL MARTÍ
1
Índex de continguts1. El cen t r e . ......................................................................................................................3
a) De s c r i p c i ó de les ca r a c t e r í s t i q u e s de l ce n t r e i de l’en t o r n qu e sig u i n
re l l e v a n t s pe r a l’el a b o r a c i ó de l pla de co n v i v è n c i a . ............................................3
b) Es t u d i i va l o r a c i ó de la con v i v è n c i a al ce n t r e , am b la ide n t i f i c a c i ó i l’an à l i s i
de l s as p e c t e s qu e af a v o r e i x e n o di f i c u l t e n la co n v i v è n c i a . .................................5
c) Co n v i v è n c i a i Gè n e r e . ..........................................................................................9
d) Co n v i v è n c i a al cen t r e . ........................................................................................1 1
e) Re l a c i ó am b el s se r v e i s so c i a l s , sa n i t a r i s o d’a l t r e tip u s , i re c u r s o s de
l’en t o r n i de la co m u n i t a t . ........................................................................................1 2
2. Ob j e c t i u s de l pla. ......................................................................................................1 3
3. Pr e v e n c i ó i ob t e n c i ó d'u n cli m a ad e q u a t al ce n t r e . ............................................1 4
4. Pr o c e d i m e n t s d'a c t u a c i ó pe r pr e v e n i r i ge s t i o n a r con f l i c t e s . ............................1 9
a) Pr i n c i p i s bà s i c s de la re s o l u c i ó de co n f l i c t e s ..................................................1 9
b) Pr o t o c o l d'a c t u a c i ó da v a n t de com p o r t a m e n t s qu e al t e r e n el no r m a l
de s e n v o l u p a m e n t de les cla s s e s . .........................................................................20
c) De la me d i a c i ó i de la ne g o c i a c i ó . ....................................................................22
2
1. El centre.
a) Descripció de les característiques del centre i de l’entorn que siguin rellevants per a l’elaboració del pla de convivència.
L' I E S Bi e l M a r t í com e n ç à a fun c i o n a r al cu r s 1995/1 99 6 . S' h i acu l l e n el s al u m n e s del s
cen t r e s ed u c a t i u s de les loc a l i t a t s de Fe r r e r i e s , Es Me r c a d a l i (dins del mu n i c i p i
d' a q u e s t) Fo r n e l l s .
Pe r aq u e s t m o t i u ex i s t e i x el se r v e i de tra n s p o r t es c o l a r qu e rec u l l a to t l'al u m n a t qu e
vi u as Me r c a d a l , Fo r n e l l s , el s lloc s de l s ter m e s de Fe r r e r i e s i es Me r c a d a l i l'al u m n a t
pr o v i n e n t de les ur b a n i t z a c i o n s de Ca l a G a l d a n a i So n Pa r c .
Al ce n t r e s'i m p a r t e i x e n el s es t u d i s de:
• Ed u c a c i ó Se c u n d à r i a O b l i g a t ò r i a ,
• Ba t x i l l e r a t s :
• Hu m a n i t a t s i Ci è n c i e s So c i a l s .
• Ci è n c i e s i Te c n o l o g i a .
• Ci c l e Fo r m a t i u de Gr a u Mi t j à : Tè c n i c en si s t e m e s m i c r o i n f o r m à t i c s i xa r x e s .
• Pr o g r a m a de Qu a l i f i c a c i ó Pr o f e s s i o n a l Ini c i a l : Au x i l i a r d' o f i c i n a .
Aq u e s t fet fa qu e al ce n t r e es pu g u i n tro b a r al u m n e s am b ed a t s qu e van de s de l s 12
an y s fin s a ma j o r s de 18 an y s .
El pe r f i l de l no s t r e al u m n a t en el cu r s 20 1 1- 20 1 2 és el seg ü e n t :
3
Ta l i com es po t ap r e c i a r a la tau l a , el no s t r e al u m n a t es re p a r t e i x no r m a l m e n t am b
un a pr o p o r c i ó qu a s i igu a l en t r e Fe r r e r i e s i es Me r c a d a l , de i x a n t de co s t a t el fet, qu a s i
an e c d ò t i c , qu e aq u e s t cu r s el nom b r e d'a l u m n e s de Fe r r e r i e s du p l i c a el de s Me r c a d a l ,
co s a qu e no ha v i a pa s s a t m a i fin s ara .
Un ele m e n t de con t e x t imp o r t a n t pe r po d e r di s s e n y a r es t r a t è g i e s en c a m i n a d e s a
mi l l o r a r la co n v i v è n c i a i l'èx i t es c o l a r són les ca r a c t e r í s t i q u e s del no s t r e al u m n a t no tan
pe l se u or i g e n si n ó pe r la se v a di v e r s i t a t en ref e r è n c i a al seu pe r f i l com es t u d i a n t .
En aq u e s t a gr à f i c a rea l i t z a d a a pa r t i r de la tau l a an t e r i o r es po t ve u r e com es
di s t r i b u e i x e n el s al u m n e s rep e t i d o r s , NE S E 1 i al u m n e s am b pe r f i l PA L I C 2 en el s
di f e r e n t s ni v e l l s d'E S O el qu e far à qu e el s ob j e c t i u s qu e es ma r q u e n en aq u e s t pl a
1 Al u m n a t am b Ne c e s s i t a t s Es p e c í f i q u e s de Su p o r t Ed u c a t i u
2 Al u m n e s del P l a d'A c o l l i m e n t Li n g ü í s t i c i Cu l t u r a l .
4
Origen alumnat 1r ESO
Ferreries
Es Mercadal
Fornells
Altres
Origen alumnes 2n ESO
Ferreries
Es Mercadal
Fornells Altres
Origen alumnat 3r ESO
Ferreries
Es Mercadal
Fornells
Altres
Origen alumnat 4t ESO
Ferreries
Es Mercadal
Fornells
Altres
1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO02468
1012
Perfil alumnat/grup ESO
Ext. No comunitarisNESERepetidors
ti n g u i n en com p t e aq u e s t asp e c t e pe r tal d' a c o n s e g u i r un ef i c a ç rep a r t i m e n t de l s
rec u r s o s del cen t r e i un di s s e n y ad e q u a t de les ac c i o n s a pr e n d r e .
Re s p e c t e al Ba t x i l l e r a t , Ci c l e s Fo r m a t i u s i PQ P I , 3 el con j u n t de l'al u m n a t és di f e r e n t .
En el ca s de l ba t x i l l e r a t es po t com p r o v a r qu e pr à c t i c a m e n t es ma n t é l'eq u i t a t en t r e la
pr o c e d è n c i a de Fe r r e r i e s i Es Me r c a d a l ja qu e só n el s al u m n e s qu e ha n re a l i t z a t l'ES O
al cen t r e i aq u í ap a r e i x un ter c e r el e m e n t qu e só n el s al u m n e s qu e pro v e n e n de l
Ce n t r e Co n c e r t a t de St. Fr a n c e s c .
Re s p e c t e al Ci c l e Fo r m a t i u és po t ob s e r v a r qu e és un a al t r a hi s t ò r i a ja qu e el s
al u m n e s pr o v i n e n t s de l cen t r e són un a mi n o r i a i el gr u i x de l'a l u m n a t es t à co n f o r m a t
pe r un a he t e r o g e n e ï t a t d' a l u m n e s pr o v i n e n t s de l s di f e r e n t s cen t r e s de l'I l l a.
En el ca s de les en s e n y a n c e s po s t o b l i g a t ò r i e s aq u e s t pl a i les se v e s con c r e c i o n s en
les pr o g r a m a c i o n s an u a l s a inc o r p o r a r a la PG A 4 cal d r à qu e pr e s t i es p e c i a l at e n c i ó a la
inf o r m a c i ó de to t l'al u m n a t qu e s'i n c o r p o r à de no u i qu e pe r tan t no té as s o l i d a la
cu l t u r a de l cen t r e
b) Estudi i valoració de la convivència al centre, amb la identificació i l’anàlisi dels aspectes que afavoreixen o dificulten la convivència.
In d i c a d o r s de con v i v è n c i a qu e ac t u a l m e n t es de t e r m i n e n en el cen t r e :
1. En l’es t a d í s t i c a me n s u a l de res u l t a t s de l ce n t r e es tab u l e n les inc i d è n c i e s de
l’AP L I C A T I U DE TU T O R I A pe r pe r í o d e s en t r e RE D (segu i m e n t s i av a l u a c i o n s).
3 Pr o g r a m a de Qu a l i f i c a c i ó Pr o f e s s i o n a l Ini c i a l
4 Pr o g r a m a c i ó Ge n e r a l An u a l .
5
Origen alumnat 1r Batxillerat
Ferreries
Es Mercadal
Fornells
Altres St. Francesc
Origen alumnes 1r CF
Altres St. Francesc
IES
L’a s s i g n a c i ó de ni v e l l s ag a f a com a val o r de ref e r è n c i a
l’am o n e s t a c i ó i ap l i c a n t l’eq u i v a l è n c i a co r r e s p o n e n t en
am o n e s t a c i o n s a les E (expu l s i ó) i a les X (falt a lleu)
seg o n s el ba r e m es t a b l e r t pe l RO F 5 .
les tab u l a c i o n s an t e r i o r s es tra s l l a d e n al s gr à f i c s
seg ü e n t s :
2. G r à f i c d’e v o l u c i ó de sa n c i o n s se t m a n a l s pe r al u m n e .
Aq u e s t gr à f i c es com p a r a di r e c t a m e n t am b el gr à f i c de Pe r c e n t a t g e s d’as s i g n a t u r e s
su s p e s e s pe r ava l u a r la rel a c i ó en t r e la inc i d è n c i a de l gr u p i el se u res u l t a t .
En el res u l t a t s de l s da r r e r s cu r s o s (a di f e r è n c i a de cu r s o s an t e r i o r s) no hi ha un a
rel a c i ó bi j e c t i v a en t r e el s al u m n e s am b com p o r t a m e n t s di s r u p t i u s i am b pro b l e m e s de
rel a c i ó a l’au l a i les bo s s e s d’a l u m n e s am b mo l t e s ma t è r i e s su s p e s e s .
a) Gr à f i c de con v i v è n c i a de l gru p
Aq u e s t gr à f i c de s e n v o l u p a tri d i m e n s i o n a l m e n t les am o n e s t a c i o n s pe r al u m n e i
tem p s de ma n e r a qu e de t e r m i n a l’ev o l u c i ó tem p o r a l de l com p o r t a m e n t
ca r a c t e r i t z a n t el gr u p pe r la ten d è n c i a a:
Ve u r e ' s af e c t a t pe l s com p o r t a m e n t s di s r u p t i u s d’al g u n s al u m n e s , la
qu a l co s a imp l i c a ac c i ó tu t o r i a l so b r e el gr u p .
Se r cap a ç d’a ï l l a r- se de com p o r t a m e n t s di s r u p t i u s de de t e r m i n a t s
al u m n e s la qu a l co s a imp l i c a ac c i ó tut o r i a l ind i v i d u a l i t z a d a .
En aq u e s t m o m e n t , 4 gr u p s d’E S O es tro b e n en la pr i m e r a si t u a c i ó i pe r tan t
ne c e s s i t e n d’u n a ac c i ó tut o r i a l con j u n t a i co o r d i n a d a am b l’eq u i p do c e n t i or i e n t a c i ó ; 4
en la seg o n a , qu e ne c e s s i t e n d’ac c i o n s tu t o r i a l s ind i v i d u a l s en co o r d i n a c i ó am b
or i e n t a c i ó , i 4 gru p s mé s qu e no pr e s e n t e n cap tipu s d’a l t e r a c i ó si g n i f i c a t i v a .
5 Re g l a m e n t d'O r g a n i t z a c i ó i Fu n c i o n a m e n t de l ce n t r e .
6
amonestació 1
expulsió 2
X 6
3. En l’es t a d í s t i c a me n s u a l de res u l t a t s de l ce n t r e es com p u t e n les san c i o n s
im p o s a d e s en les se g ü e n t s ca t e g o r i e s :
{AÏL L A M E N T S , EX P U L S I O N S , EX P E D I E N T S I AC O R D S PE R CO N F O R M I T A T ,
TR E B A L L S PE R A LA CO M U N I T A T ED U C A T I V A , PÈ R D U A DE L DR E T A SO R T I D E S
EX T R A E S C O L A R S , CA N V I S DE GR U P}
Aq u e s t a inf o r m a c i ó es t a d í s t i c a es co n c r e t a en
Un a tau l a de va l o r s ab s o l u t s di s t r i b u ï d a pe r gr u p s
Un gr à f i c de di e s d’e x p u l s i ó pe r al u m n e .
En aq u e s t cu r s l’ev o l u c i ó de sa n c i o n s ha pi v o t a t si g n i f i c a t i v a m e n t de la
ca t e g o r i a d' a ï l l a m e n t s i ex p u l s i o n s cap a les ca t e g o r i e s de tre b a l l s pe r a la
com u n i t a t i aï l l a m e n t s . Le s inc i d è n c i e s ha n pa s s a t de 20 al u m n e s a la
pr i m e r a ava l u a c i ó ca p a 15 a la seg o n a i a la ter c e r a . De l s 20 alu m n e s
sa n c i o n a t s de la pr i m e r a av a l u a c i ó 8 ja es t a n for a del pr o c é s
d’es c o l a r i t z a c i ó or d i n a r i de l cen t r e , la qu a l co s a di s m i n u e i x la int e n s i t a t de
les sa n c i o n s pe r ò inc r e m e n t a lleu g e r a m e n t l’es p e c t r e d’al u m n a t i
ca t e g o r i e s de sa n c i o n s fin s pr à c t i c a m e n t es t a b i l i t z a r- se.
7
4. De ma n e r a me n s u a l i pr è v i a a re u n i o n s de se g u i m e n t s i av a l u a c i o n s , el
pr o f e s s o r a t em p l e n a el s IND I C A D O R S D’A C T I T U D , qu e com p o r t e n un a
ava l u a c i ó de cad a un de l s al u m n e s pe r pa r t de l pr o f e s s o r sob r e el seg ü e n t s
íte m s :
{MM = Mo l t M a l a ac t i t u d ; M = Ma l a ac t i t u d ; B = Bo n a ac t i t u d ; BB = Mo l t Bo n a ac t i t u d ;
NT = Se n s e pre s e n t a r ni bo n a ni m a l a ac t i t u d no tre b a l l a ; PA = Po s s i b l e as s e t j a d o r
d' a l t r e s com p a n y s ; PV = Po s s i b l e ví c t i m a d'a l t r e s com p a n y s}
Aq u e s t s ind i c a d o r s es pre s e n t e n de ma n e r a tab u l a d a en fil e s d’a l u m n e s , co l u m n e s de
pr o f e s s o r s i en cod i de co l o r s de for m a qu e pe r m e t ava l u a r si la inc i d è n c i a ne g a t i v a o
po s i t i v a es co n c r e t a en un al u m n e (fila de co l o r), la qu a l co s a ind i c a el pr i m e r ni v e l l
d’a c t u a c i ó o si la inc i d è n c i a ne g a t i v a es co n c r e t a en un a co l u m n a ind i c a r i a un se g o n o
ter c e r ni v e l l d’a c t u a c i ó .
8
5. Seguiment de la percepció de l’alumnat a través del PORTAFOLI de l’alumne. L’objectiu del portafoli és que l’alumne tengui una percepció del curs acadèmic en el seu conjunt. Dins de la redacció del portafoli s’inclou un punt que permet a l’alumne fer una reflexió del seu lloc en el grup i un sociograma. Aquests elements han de poder servir de suport en qualsevol dels quatre nivells d’actuació del pla de convivència.
A partir de la informació que ens ha proporcionat l'eina d'autodiagnòstic de convivència escolar s'han observat alguns elements en els quals incidir des del centre. Alguns aspectes a destacar són els següents:
• Resultats un poc baixos en el sentit de pertinença al centre tant per part de l'alumnat com del professorat.
• Reaccions davant situacions de violència.
• Consum excessiu i sense control d'Internet per part de l'alumnat.Aquests aspectes han de ser objecte de tractament i especial atenció per part dels documents de centre des d'on es pot intervenir directament. Aquestos documents són :
• Concreció curricular.
◦ PAD6 (inclou PAT7).
◦ Programació d'etapa de diades i viatges.
◦ Programació d'etapa de tractament de les emocions.
◦ Programació d'etapa de convivència democràtica.La coordinació de convivència haurà de fer un seguiment d'aquests aspectes en la concreció curricular i ho haurà de fer constar en la seva programació i memòria.
c) Convivència i Gènere.Pe r tal de fer un a m í n i m a va l o r a c i ó sob r e com po t af e c t a r la qü e s t i ó de gè n e r e a la con v i v è n c i a de l ce n t r e s' h a fe t un es t u d i es t a d í s t i c sob r e el tipu s d'i n c i d è n c i a i el gè n e r e de l'al u m n e qu e l'ha re a l i t z a t . Aq u e s t es t u d i és lim i t a t ja qu e tan so l s ab r a ç a les inc i d è n c i e s pr o d u ï d e s al lla r g de l pr e s e n t cu r s 20 1 1- 20 1 2 , pe r ò po t se r v i r com a pu n t de pa r t i d a pe r a re a l i t z a r les pe r t i n e n t s rev i s i o n s del pl a.
El res u l t a t s qu e en s ha ap o r t a t l'e s t u d i pa r t i n t de la fre q ü è n c i a de les fal t e s lleu s (sen s e di f e r e n c i a r el tip u s de fal t a qu e ha du i t a aq u e s t a tip o l o g i a) i el gè n e r e só n el s seg ü e n t s :
6 Pl a d'A t e n c i ó a la Di v e r s i t a t .
7 Pl a d'A c c i ó Tu t o r i a l .
9
• En el gr à f i c de la relació entre gènere i incidències el mé s de s t a c a b l e és qu e la rel a c i ó d'i n c i d è n c i e s al gè n e r e ma s c u l í es ma n t é es t a b l e al lla r g de tot a l'ES O , me n t r e qu e en el gè n e r e fem e n í és eq u i p a r a b l e al m a s c u l í a 1 r d'E S O pe r ò es red u e i x d' u n a ma n e r a si g n i f i c a t i v a a pa r t i r de 2n d'E S O . Es po t af i r m a r qu e l'a l u m n a t co n f l i c t i u de gè n e r e fem e n í de s a p a r e i x pr à c t i c a m e n t de s p r è s de 1 r d'E S O i tor n a a rep u n t a r a PQ P I , me n t r e qu e en el gè n e r e ma s c u l í hi ha sem p r e al lla r g de to t a l'E S O un a cer t a co n f l i c t i v i t a t . D' a l t r a ba n d a és de s t a c a b l e qu e en el s ni v e l l s po s t o b l i g a t o r i s la con f l i c t i v i t a t de s a p a r e i x en to t s do s se x e s . L' a l u m n a t fem e n í di s r u p t i u té ten d è n c i a a ab a n d o n a r l'en s e n y a m e n t du r a n t el pr i m e r cic l e i en ca n v i m o l t de l'a l u m n a t di s r u p t i u ma s c u l í el po d e m tro b a r a 3r i 4t d'E S O .
• En el gr à f i c de relació entre incidències i agressions físiques o morals , s'h a con s i d e r a t ag r e s s i ó a pa r t i r d' u n a fal t a de res p e c t e . La ten d è n c i a és sim i l a r a la gr à f i c a an t e r i o r , el qu e de s t a c a és qu e les ag r e s s i o n s rep u n t e n a 2n d'E S O de ma n e r a si g n i f i c a t i v a en el gè n e r e ma s c u l í . Aq u í ca l ten i r en com p t e do s asp e c t e s , pe r un a ba n d a es vi n d r i a a co r r o b o r a r el qu e ap a r e i x i a en el gr à f i c an t e r i o r sob r e el gè n e r e fem e n í , el fet de con c e n t r a r- se en 1 r les inc i d è n c i e s fem e n i n e s fan qu e ja si g u i pe r un pr o c é s de co r r e c c i ó , de ma d u r a c i ó o l'en t r a d a en al t r e s vi e s es c o l a r s fa qu e les ag r e s s i o n s fem e n i n e s si g u i n ine x i s t e n t s en ni v e l l s po s t e r i o r s a 1 r. D' a l t r a ba n d a , a 2n d'E S O és el cu r s on so l e n acu m u l a r-se aq u e l l s al u m n e s am b en d a r r e r i m e n t cu r r i c u l a r , en el ma j o r de l s ca s o s vi n c u l a t a un en f r o n t a m e n t am b el si s t e m a ed u c a t i u . És aq u í on no r m a l m e n t es fa ne c e s s a r i fer ús del s pro g r a m e s PI S E 8-AL T E R 9 , la qu a l co s a fa qu e la gr à f i c a de les ag r e s s i o n s en el se x e ma s c u l í ba i x i si g n i f i c a t i v a m e n t a 3r d'E S O .
• En el gr à f i c de relació entre incidències i incompliment de normes el pa r à m e t r e qu e es té en com p t e és el de l'in c o m p l i m e n t de les no r m e s d'o r g a n i t z a c i ó de cen t r e (p.e. Pu n t u a l i t a t o po r t a r m ò b i l). En el gr à f i c es fa un a
8 Pr g r a m a d' I n t e r v e n c i ó So c i o e d u c a t i v a .
9 Pr o g r a m a d’in t e g r a c i ó soc i a l i ed u c a t i v a .
10
com p a r a t i v a en la qu a l es ve u qu e el ni v e l l d'i n c o m p l i m e n t de no r m e s i san c i o n s és sim i l a r pe r ò no co i n c i d e i x e n am b el tot a l d' a l u m n e s .
• En el gr à f i c de relació entre incidències i disrupció del bon desenvolupament de les classes , aq u e s t gr à f i c en s pe r m e t tor n a r a com p r o v a r el qu e di e m an t e r i o r m e n t : és dó n a un a co i n c i d è n c i a en t r e l'a l u m n a t am b inc i d è n c i e s i l'al u m n a t di s r u p t i u qu e im p e d e i x el no r m a l de s e n v o l u p a m e n t de les cl a s s e s , en c a r a qu e no co i n c i d e i x al 100 % .
Co m a ma t è r i a de ref l e x i ó ca l de s t a c a r qu e l' í n d e x de fal t e s gr e u s o ag r e s s i o n s s' a c u m u l e n a pr i m e r i se g o n d'E S O i en can v i l'a l u m n a t qu e int e r r o m p les cl a s s e s és si m i l a r a tot a l'et a p a co i n c i d i n t en nom b r e en to t s el s ni v e l l s . Aq u e s t asp e c t e ind i c a un a ba i x a d a de l ni v e l l de tol e r à n c i a en ni v e l l s sup e r i o r s de l'et a p a .
d) Convivència al centre.Se n s e llo c a du b t e , ca l de s t a c a r la co n v i v è n c i a com a fin a l i t a t ed u c a t i v a i el e m e n t fon a m e n t a l pe r tal d' a c o n s e g u i r l'èx i t es c o l a r . Al cen t r e es tre b a l l a pe r tal d' a c o n s e g u i r re f o r ç a r la con f i a n ç a i la res p o n s a b i l i t a t com a bas e ind i s p e n s a b l e de les rel a c i o n s int e r p e r s o n a l s al si de la com u n i t a t ed u c a t i v a : en t r e pro f e s s o r a t i al u m n a t , i en t r e ma r e s , pa r e s i pr o f e s s o r a t i en co n j u n t am b el pe r s o n a l d' a d m i n i s t r a c i ó i se r v e i s .Le s res p o s t e s del ce n t r e da v a n t de les si t u a c i o n s de con f l i c t e só n sem p r e de t e r m i n a d e s pe r la no r m a t i v a leg a l vi g e n t i pe r la res p o n s a b i l i t a t de cad a me m b r e de la com u n i t a t ed u c a t i v a d'a c o r d am b el s di f e r e n t s do c u m e n t s de l ce n t r e inc l o s o s al PE C 10 (PAD, PA T I RO F).De p e n e n t de la gra v e t a t de l s fet s, les ac t u a c i o n s són de t e r m i n a d e s en un a lín i a as c e n d e n t de s de la res o l u c i ó de con f l i c t e s a l'àm b i t cl a s s e- pro f e s s o r fin s ar r i b a r a l'àm b i t ce n t r e am b la pa r t i c i p a c i ó de l s di f e r e n t s eq u i p s de int e r v e n c i ó eq u i p di r e c t i u , pa s s a n t pr è v i a m e n t pe r tu t o r i a , de p a r t a m e n t d' o r i e n t a c i ó i eq u i p ed u c a t i u , am b la int e r v e n c i ó de l s se r v e i s ex t e r n s de l ce n t r e (serv e i s so c i a l s o po l i c i a tut o r) qu a n el ca s ho req u e r e i x .
L' e s t u d i re a l i t z a t al lla r g de l pr e s e n t cu r s sob r e la con v i v è n c i a a tra v é s de l'In s t i t u t de la Co n v i v è n c i a i l'Èx i t Es c o l a r de les Ill e s Ba l e a r s ap o r t a les grà f i q u e s seg ü e n t s :
10 Pr o j e c t e Ed u c a t i u de Ce n t r e .
1 1
Ta l i com s'a p r e c i a a les gr à f i q u e s , el s res u l t a t s de l ce n t r e en la ma j o r i a de l s ca s o s sem p r e es t a n un a mi c a pe r so t a de l s res u l t a t s na c i o n a l s , en c a r a qu e en la ma j o r i a de l s ca s o s la de s v i a c i ó no és gai r e si g n i f i c a t i v a , i en s do n e n un a ide a de qu i n s són el s ob j e c t i u s pr i o r i t a r i s i les lín i e s d'a c t u a c i ó qu e s'h a n de ma r c a r en el pl a.
e) Relació amb els serveis socials, sanitaris o d’altre tipus, i recursos de l’entorn i de la comunitat.
Ac t u a l m e n t el cen t r e ma n t é rel a c i o n s de co l·l a b o r a c i ó i se g u i m e n t de la pr o b l e m à t i c a so c i a l i fam i l i a r de l'àm b i t d'i n f l u è n c i a de l ce n t r e am b :
En t i t a t Po b l a c i ó M o d a l i t a t
Se r v e i s So c i a l s Fe r r e r i e s • Re u n i o n s se t m a n a l s de p a r t a m e n t d' o r i e n t a c i ó ,
12
Ca p d'e s t u d i s i Se r v e i s so c i a l s pe r seg u i m e n t de l'a l u m n a t am b ri s c d'e x c l u s i ó .
• ES E F 1 1 tri m e s t r a l pe r fer seg u i m e n t de la rea l i t a t so c i a l de la loc a l i t a t .
• Pr o g r a m e s PI S E I AL T E R .
Es Me r c a d a l
• Re u n i o n s qu i n z e n a l s de p a r t a m e n t d' o r i e n t a c i ó , Ca p d'e s t u d i s i Se r v e i s so c i a l s pe r seg u i m e n t de l'a l u m n a t am b ri s c d'e x c l u s i ó .
• Pr o g r a m a Re p a r a .• Pr o g r a m e s PI S E I AL T E R .
Po l i c i a Lo c a l Fe r r e r i e s • Re l a c i ó di r e c t a i flu i d a am b el/la Po l i c i a Tu t o r de cad a po b l a c i ó . Es so l·l i c i t a la se v a int e r v e n c i ó d'a c o r d am b la no r m a t i v a i la jur i s d i c c i ó de cad a or g a n i s m e .
Es Me r c a d a l
G u à r d i a Ci v i l C a s e r n a de la G u à r d i a civ i l de s Me r c a d a l
• Ac t u a c i o n s inc l o s e s di n s del <<Pl a n pa r a la Me j o r a de la Co n v i v e n c i a y la Se g u r i d a d Es c o l a r>> del m i n i s t e r i de l'in t e r i o r .
• Re l a c i ó di r e c t a am b el Gu à r d i a civ i l tut o r res p o n s a b l e de la rel a c i ó am b el cen t r e .
M e n o r s Co n s e l l In s u l a r
• Re u n i o n s i inf o r m a c i ó i tre b a l l en xa r x a qu a n el ca s ho req u e r e i x .
2. Objectius del pla.
Am b aq u e s t Pl a de Co n v i v è n c i a l’IES BI E L MA R T Í pr e t é n aco n s e g u i r el s objectius següents :
– Cr e a r les con d i c i o n s pe r ac o n s e g u i r un bo n cli m a de co n v i v è n c i a al cen t r e .– Af a v o r i r l'èx i t es c o l a r de l no s t r e al u m n a t .– Fo m e n t a r la for m a c i ó de to t a la com u n i t a t IES BI E L MA R T Í en tèc n i q u e s i
m e c a n i s m e s de res o l u c i ó de co n f l i c t e s i ge s t i ó de la con v i v è n c i a .– Ga r a n t i r un a ap l i c a c i ó fer m a i fle x i b l e de les no r m e s .– Fo m e n t a r la pa r t i c i p a c i ó de les fam í l i e s de l s al u m n e s en l'or g a n i t z a c i ó i
fun c i o n a m e n t de l ce n t r e .– Fo m e n t a r l'ed u c a c i ó em o c i o n a l , en va l o r s , el res p e c t e a la di f e r è n c i a , la
tol e r à n c i a , etc. En t r e tot a la com u n i t a t ed u c a t i v a i es p e c i a l m e n t am b l'a l u m n a t de l ce n t r e .
– Pr e v e n i r el s co n f l i c t e s i, si n’é s el ca s, ge s t i o n a r- los po s i t i v a m e n t .– Pr o m o u r e la pro j e c c i ó po s i t i v a de l ce n t r e .
Pe r aco n s e g u i r aq u e s t s ob j e c t i u s s' h a n se l e c c i o n a t les lín i e s d'a c t u a c i ó seg ü e n t s qu e
en la se v a ma j o r pa r t es tro b a r a n re f l e c t i d e s i de s e n v o l u p a d e s al s do c u m e n t s de
cen t r e (PEC, Co n c r e c i ó Cu r r i c u l a r , PG A , etc.):
1 1 Eq u i p So c i o e d u c a t i u de Fe r r e r i e s .
13
3. Prevenció i obtenció d'un clima adequat al centre.L í n i a Ac c i o n s Re s p o n s a b l e s d'i m p u l s a r
l'ac c i ó .
Ne c e s s i t a t s o
eq u i p a m e n t s
Te m p o r a l i t z a c i ó
M a r c no r m a t i u
de l cen t r e• Re v i s i ó i ac t u a l i t z a c i ó de l s do c u m e n t s de ce n t r e a la
no r m a t i v a vi g e n t i a la re a l i t a t can v i a n t .
• Eq u i p di r e c t i u i òr g a n s
co l·l e g i a t s com p e t e n t s
en ca d a ca s.
Re v i s i ó an u a l .
In s t a l · l a c i o n s • Ma n t e n i r , en la me s u r a d'a l l ò po s s i b l e , sem p r e el ce n t r e en
les mi l l o r s con d i c i o n s pe r tal de fom e n t a r un bo n ús i
ma n t e n i m e n t de l ce n t r e i un bo n am b i e n t de fei n a .
• Fo m e n t a r ac t i v i t a t s i ac t u a c i o n s d'e m b e l l i m e n t i
am b i e n t a l i t z a c i ó de l cen t r e .
• Re a l i t z a r ac t i v i t a t s de co r r e s p o n s a b i l i t a t en el m a n t e n i m e n t
de les ins t a l· l a c i o n s en to t a la com u n i t a t ed u c a t i v a .
• Eq u i p di r e c t i u
• Co m i s s i ó co n v i v è n c i a .
• Co m i s s i ó de
Me d i a m b i e n t .
Ca l d r à ten i r
en com p t e
un a ce r t a
fle x i b i l i t a t
ho r à r i a i
d' e s p a i s .
Re v i s i ó an u a l
L í n i a Ac c i o n s Re s p o n s a b l e s d'i m p u l s a r
l'ac c i ó .
Ne c e s s i t a t s o
eq u i p a m e n t s
Te m p o r a l i t z a c i ó
Al u m n a t • In f o r m a r a l'a l u m n a t sob r e :
◦ Or i e n t a c i ó ed u c a t i v a .
◦ No r m e s de con v i v è n c i a .
◦ Fu n c i o n a m e n t de l ce n t r e .
• Fo m e n t a r la pa r t i c i p a c i ó de l'al u m n a t en el fun c i o n a m e n t de l
ce n t r e :
◦ Pa r t i c i p a n t en la ge s t i ó .
◦ Fo m e n t a n t l'au t o g e s t i ó .
• Eq u i p di r e c t i u .
• Pr o f e s s o r a t .
• Tu t o r i a .
• De p a r t a m e n t
d'O r i e n t a c i ó .
• Co o r d i n a c i ó
co n v i v è n c i a .
• Ju n t a de de l e g a t s .
• Co n s e l l Es c o l a r .
De p e n e n t de l
tip u s d'a c t u a c i ó
la
tem p o r a l i t z a c i ó
po t an a r de s de
di à r i a m e n t a
an u a l m e n t .
Fa m í l i e s • Co r r e s p o n s a b i l i t a t fam i l i a r am b el ce n t r e :
• En l'èx i t es c o l a r de cad a alu m n e .
• En el ma n t e n i m e n t de l ce n t r e .
• En la rea l i t z a c i ó d'a c t i v i t a t s .
• En la ge s t i ó .
• Ac o l l i d a de les fam í l i e s de l s al u m n e s no u v i n g u t s .
• Se' l s pr o p o r c i o n a r à i se' l s ga r a n t i r à un a com u n i c a c i ó
pu n t u a l , ac a d è m i c a , ac t i t u d i n a l i de qu a l s e v o l índ o l e qu e es
co n s i d e r i d' i n t e r è s pe r a les fam í l i e s .
• Eq u i p di r e c t i u .
• De p a r t a m e n t
d' o r i e n t a c i ó .
• Co o r d i n a c i ó de
co n v i v è n c i a .
• AM P A de l cen t r e .
• Se c r e t a r i a de l cen t r e .
Vi n d r à
de t e r m i n a t pe r
les di s t i n t e s
pro g r a m a c i o n s
an u a l s de cad a
res p o n s a b l e .
L í n i a Ac c i o n s Re s p o n s a b l e s d'i m p u l s a r
l'ac c i ó .
Ne c e s s i t a t s o
eq u i p a m e n t s
Te m p o r a l i t z a c i ó
• S' i n s i s t i r à en la ne c e s s i t a t de ten i r ac t u a l i t z a d e s les se v e s
da d e s i sob r e el pr o c e d i m e n t s d'a c c e d i r a les inf o r m a c i o n s
del cen t r e .
P r o f e s s o r a t • El pr o f e s s o r ha de co l·l a b o r a r ac t i v a m e n t a as s e n t a r les
ba s e s de la con v i v è n c i a i re f o r ç a r de ma n e r a po s i t i v a la
se v a au t o r i t a t , d' a c o r d am b la no r m a t i v a vi g e n t .
• Tu t o r i a com p a r t i d a , ja qu e tot el pr o f e s s o r a t ha de com p a r t i r
la res p o n s a b i l i t a t d' i n f o r m a r , gu i a r i co r r e g i r el s al u m n e s pe r
tal d' a f a v o r i r el seu èx i t es c o l a r i el seu cr e i x e m e n t pe r s o n a l .
• Ge s t i ó i pa r t i c i p a c i ó en el m a n t e n i m e n t i rev i s i ó d'a q u e l l s
ind i c a d o r s es t a b l e r t s qu e pe r m e t i n la de t e c c i ó i pr e v e n c i ó
de l pr o b l e m e s de con v i v è n c i a .
• As s u m i r pe r s o n a l m e n t el m a n t e n i m e n t de l'o r d r e i la
di s c i p l i n a di n s de l'au l a , ten i n t com a pr i o r i t a t ga r a n t i r el dr e t
de l s al u m n e s a reb r e un a for m a c i ó int e g r a l ; pe r aq u e s t
m o t i u po d r à rec ó r r e r al s ful l s d' a m o n e s t a c i ó o exp u l s i ó o a
l'eq u i p di r e c t i u com a úl t i m rec u r s pe r q u è , en ca s con t r a r i ,
po t pe r d r e au t o r i t a t da v a n t el s al u m n e s .
• To t el pr o f e s s o r a t en la se v a pe r m a n è n c i a al cen t r e , da v a n t
d' u n a si t u a c i ó de con f l i c t e , me d i a r à i far à com p l i r les
no r m e s de con v i v è n c i a .
• In c l u s i ó a la con c r e c i ó cu r r i c u l a r de con t i n g u t s i es t r a t è g i e s
rel a c i o n a d e s am b la con v i v è n c i a , la de m o c r à c i a i la no
• Pr o f e s s o r a t .
• Ca p d'e s t u d i s .
• De p a r t a m e n t
d' o r i e n t a c i ó .
• Co o r d i n a d o r de
co n v i v è n c i a .
Ei n e s
inf o r m à t i q u e s
o tra d i c i o n a l s
a di s p o s i c i ó
de la
com u n i t a t
ed u c a t i v a .
Co n c r e c i ó
Cu r r i c u l a r de l
ce n t r e .
Ei n e s TI C 12 o
tra d i c i o n a l s
de rec o l l i d a i
ge s t i ó de
da d e s .
Es t a d í s t i c a
de res u l t a t s
(reco m a n a b l e
am b un a
pe r i o d i c i t a t
m e n s u a l)
12 Te c n o l o g i e s de la Inf o r m a c i ó i la Co m u n i c a c i ó .
L í n i a Ac c i o n s Re s p o n s a b l e s d'i m p u l s a r
l'ac c i ó .
Ne c e s s i t a t s o
eq u i p a m e n t s
Te m p o r a l i t z a c i ó
di s c r i m i n a c i ó pe r ra o n s de se x e , raç a o rel i g i ó .
Tu t o r i a • El s tut o r s tre b a l l a r a n de ma n e r a or g a n i t z a d a i co o r d i n a d a
se g u i n t les lín i e s de l Pl a d'A c c i ó Tu t o r i a l .
• Ca p d'e s t u d i s .
• De p a r t a m e n t
d' o r i e n t a c i ó .
O r i e n t a c i ó • De s del de p a r t a m e n t d' o r i e n t a c i ó s' e l a b o r a r à la inf o r m a c i ó
al s al u m n e s sob r e la se v a ac t i v i t a t es t u d i a n t i l i fut u r lab o r a l .
• Se g u i m e n t de l s al u m n e s al s qu a l s s' o b s e r v i al g u n
pro b l e m a .
• L' o r i e n t a d o r , am b Ca p d'E s t u d i s , or g a n i t z a r à el sup o r t
ed u c a t i u .
• L' o r i e n t a d o r , en co l·l a b o r a c i ó am b el s cap s d'e s t u d i ,
co o r d i n a r à les re u n i o n s am b el s ce n t r e s de pr i m à r i a .
• Ca p d'e s t u d i s .
• Or i e n t a d o r i
de p a r t a m e n t
d' o r i e n t a d o r .
• Di r e c c i ó .
Ei n e s TI C o
tra d i c i o n a l s
pe r rec o l l i d a i
ge s t i ó de la
inf o r m a c i ó .
De p e n e n t de
l'ac c i ó aq u e s t a
po t se r pu n t u a l ,
se t m a n a l ,
qu i n z e n a l ,
tri m e s t r a l o
an u a l .
A pr i n c i p i de
cu r s qu e d a r à
re f l e c t i d a la
tem p o r a l i t z a c i ó
a la pro g r a m a c i ó
de l de p a r t a m e n t
d' o r i e n t a c i ó .
PA S 13 • Mi t j a n ç a n t les at r i b u c i o n s pr ò p i e s del seu lloc de fei n a ten i r
cu r a de l ac o m p l i m e n t de les se v e s tas q u e s i co l·l a b o r a r de
ma n e r a po s i t i v a en tot e s aq u e l l e s ac c i o n s qu e imp l i q u e n
rel a c i ó di r e c t a am b el s me m b r e s de la com u n i t a t ed u c a t i v a i
pe r tal d' a c o n s e g u i r un a com u n i c a c i ó flu i d a
• Se c r e t a r i/a
13 Pe r s o n a l d' A d m i n i s t r a c i ó i Se r v e i s .
L í n i a Ac c i o n s Re s p o n s a b l e s d'i m p u l s a r
l'ac c i ó .
Ne c e s s i t a t s o
eq u i p a m e n t s
Te m p o r a l i t z a c i ó
Fo r m a c i ó • Fo m e n t a r la pa r t i c i p a c i ó en ac c i o n s for m a t i v e s qu e
pe r m e t i n a to t s el s se c t o r s ed u c a t i u s ob t e n i r i ac t u a l i t z a r el s
se u s con e i x e m e n t s so b r e asp e c t e s qu e po d e n inc i d i r
di r e c t a m e n t sob r e la con v i v è n c i a .
• Ti n d r a n un ca r à c t e r pr e f e r e n t aq u e l l e s qu e ting u i n un a
rel a c i ó di r e c t a am b l'ús de la me d i a c i ó .
• Fo r m a c i ó es p e c i f i c a pe r a l'ex e r c i c i de la fun c i ó tu t o r i a l .
• Fo r m a c i ó so b r e la ge s t i ó d' a u l a .
• Fo r m a c i ó so b r e al u m n e s am b tra s t o r n s gre u s de co n d u c t a .
• Co o r d i n a c i ó de
co n v i v è n c i a .
• Re p r e s e n t a n t de
for m a c i ó de l ce n t r e .
• AM P A .
Es de t e r m i n a r à
d'a c o r d am b les
pro g r a m a c i o n s i
tem p o r a l i t z a c i o n
s inc l o s e s a la
PG A i la
pl a n i f i c a c i ó
prò p i a de
l'AM P A 14 .
Se r v e i s
Ex t e r n s• Se g u i m e n t de l'al u m n a t am b ris c d'e x c l u s i ó jun t a m e n t am b
el s se r v e i s so c i a l s de Fe r r e r i e s i es Me r c a d a l .
• Co l· l a b o r a c i ó am b les figu r e s de Po l i c i a Tu t o r de Fe r r e r i e s i
es Me r c a d a l i am b el Gu à r d i a Ci v i l tut o r de la Gu à r d i a Ci v i l .
• Ac t i v i t a t s for m a t i v e s pr o p o s a d e s de s de se r v e i s ex t e r n s i
qu e só n rec o m a n a d e s o so l·l i c i t a d e s pel cen t r e .
• Tr e b a l l en Xa r x a am b el s se r v e i s ex t e r n s : Me n o r s , Se r v e i s
So c i a l s , Po l i c i a i ce n t r e .
• Ac o r d s i co n v e n i s de co l·l a b o r a c i ó .
• Tr e b a l l co n j u n t en pro g r a m e s : PI S E i AL T E R
• Ca p d'e s t u d i s .
• De p a r t a m e n t
d' o r i e n t a c i ó .
• Se r v e i s So c i a l s .
• Po l i c i a Lo c a l i G u à r d i a
civ i l .
El s seg u i m e n t s
ten e n un a
tem p o r a l i t z a c i ó
qu i n z e n a l .
La co l·l a b o r a c i ó
am b el s po l i c i a
tu t o r s es dó n a
qu a n és
req u e r i d a .
Le s ac c i o n s
for m a t i v e s
s'i n c l o u e n a la
pro g r a m a c i ó de l
pl a d'a c c i ó
14 As s o c i a c i ó de M a r e s i Pa r e s d'A l u m n e s .
L í n i a Ac c i o n s Re s p o n s a b l e s d'i m p u l s a r
l'ac c i ó .
Ne c e s s i t a t s o
eq u i p a m e n t s
Te m p o r a l i t z a c i ó
tu t o r i a l .
El s tre b a l l s en
xa r x a po d e n
ten i r un a
tem p o r a l i t z a c i ó
tri m e s t r a l .
4. Procediments d'actuació per prevenir i gestionar conflictes.La pr e v e n c i ó és el cam í pr i n c i p a l pe r a la mi l l o r a de la con v i v è n c i a . El pr i m e r i
pr i n c i p a l lloc on s' h a de po s a r en prà c t i c a és a l'in t e r i o r de les aul e s ja qu e és on es
pr o d u e i x e n la ma j o r i a de l s co n f l i c t e s de l cen t r e . És mo l t imp o r t a n t , do n c s , qu e el s
pr o f e s s o r s es do t i n d' e s t r a t è g i e s i m e c a n i s m e s de co n t r o l i ge s t i ó de cl a s s e pe r tal
d' e v i t a r l'ap a r i c i ó de les si t u a c i o n s co n f l i c t i v e s mé s ha b i t u a l s en un a aul a , pe r aq u e s t
m o t i u es fom e n t a r a n ac c i o n s for m a t i v e s , el de p a r t a m e n t d' o r i e n t a c i ó pro p o r c i o n a r à
as s e s s o r a m e n t al pr o f e s s o r a t qu e ho so l·l i c i t i i el s eq u i p s ed u c a t i u s aco r d a r a n les
me s u r e s qu e co n s i d e r i n op o r t u n e s en tractament de la convivència tant a nivell grupal com individual.
Des de les accions de tutoria, caporalia i convivència es gestionarà la informació sobre el procediment de sancions.
Tanmateix, i a pesar de la prevenció, és inevitable que sorgeixin conflictes i, per tant, hem de preparar-nos per afrontar-los i resoldre'ls satisfactòriament. En aquest sentit ens serà de gran utilitat tenir en compte els següents aspectes:
a) Principis bàsics de la resolució de conflictes▪ Els conflictes :
• Só n na t u r a l s .
• Só n ine v i t a b l e s .
• No es res o l e n so l s
• qu a n es res o l e n en s aj u d e n a cré i x e r com a pe r s o n e s i mi l l o r a la
con v i v è n c i a .
▪ Es res o l e n m i l l o r si:
• El s pr o t a g o n i s t e s as s u m e i x e n la se v a pa r t de res p o n s a b i l i t a t .
• Es dia g n o s t i q u e n ad e q u a d a m e n t to t s el s fac t o r s qu e hi int e r v e n e n
• Es rep a r a el da n y cau s a t i es res t a b l e i x e n les rel a c i o n s .
• To t e s les pa r t s su r t e n gu a n y a n t al g u n a co s a .
• Co n e i x e m es t r a t è g i e s pe r af r o n t a r- los mi l l o r .
▪ Resoldre els conflictes suposa :
• Ap r e n d r e a con v i u r e .
• Ev i t a r qu e s' e n q u i s t i n i qu e es c l a t i n mé s tar d am b ma j o r vi r u l è n c i a .
• Mo d i f i c a r les con d u c t e s qu e es con s i d e r i n ina d e q u a d e s .
• Fa c i l i t a r el cl i m a de cen t r e mé s ad e q u a t pe r al pr o c é s ed u c a t i u .
20
▪ Una bona convivència es concreta, no pe r la de s a p a r i c i ó de l s
con f l i c t e s , si n ó pe r q u è el s qu e so r g e i x e n es res o l e n de ma n e r a
sa t i s f a c t ò r i a pe r a to t s: la res o l u c i ó ef e c t i v a i po s i t i v a de l s con f l i c t e s és
el qu e fa mé s con s i s t e n t s les rel a c i o n s .
b) Protocol d'actuació davant de comportaments que alteren el normal desenvolupament de les classes.
Aquest protocol està descrit en quatre nivells d'actuació en funció de la persona o persones responsables de la seva aplicació:
1 r ni v e l l d' a c t u a c i ó : El pr o f e s s o r a l'au l a .
• El pr o f e s s o r és el re s p o n s a b l e de ma n t e n i r la di s c i p l i n a di n s la se v a au l a
ap l i c a n t les es t r a t è g i e s de ge s t i ó i co n t r o l de la cla s s e qu e cre g u i
co n v e n i e n t s .
• En aq u e l l s ca s o s en qu è el pro f e s s o r no pu g u i re s o l d r e els pro b l e m e s de
co n v i v è n c i a a l'a u l a de m a n a r à aj u d a al co o r d i n a d o r de co n v i v è n c i a i al
de p a r t a m e n t d'o r i e n t a c i ó pe r ta l d'o b t e n i r es t r a t è g i e s d'a c t u a c i ó . Si el s
pro b l e m e s pe r s i s t e i x e n de m a n a r à aju d a al tut o r i/o l'e q u i p di r e c t i u . De s
d'a q u e s t s àm b i t s es de t e r m i n a r a n les ac t u a c i o n s qu e s'h a n de du r a
te r m e en fun c i ó de la pro b l e m à t i c a pla n t e j a d a . Al g u n e s d'a q u e s t e s
ac t u a c i o n s po d e n se r:
• pr o f e s s o r ob s e r v a d o r (sem p r e qu e la di s p o n i b i l i t a t ho pe r m e t i se r à un
me m b r e de la com i s s i ó de co n v i v è n c i a) a l'au l a am b un a do b l e fin a l i t a t :
1. Co l· l a b o r a r am b el pr o f e s s o r i el tu t o r de l gr u p a an a l i t z a r les
cau s e s de l pr o b l e m a i a bu s c a r po s s i b l e s so l u c i o n s .
2. Aj u d a r el pr o f e s s o r a ma n t e n i r la di s c i p l i n a en l'au l a .
• Inj e c c i ó de po d e r , pe r pa r t de la to t a l i t a t o pa r t de l'eq u i p do c e n t o pe r
al g u n me m b r e de l'eq u i p di r e c t i u .
• Co n s e n s de no r m e s i im p o s i c i ó de lím i t s pe r al gr u p en con c r e t , pe r pa r t
de l pr o f e s s o r , o pe r la to t a l i t a t o pa r t de l'eq u i p do c e n t .
• Es t a b l i m e n t de com p r o m i s o s de l s al u m n e s co n f l i c t i u s da v a n t el
pr o f e s s o r i al g u n me m b r e de l'eq u i p di r e c t i u .
• In f o r m a c i ó sob r e el pr o c é s de me d i a c i ó .
2n ni v e l l d' a c t u a c i ó : El tut o r .
21
• El tut o r ha de fe r el se g u i m e n t de la si t u a c i ó so c i o e m o c i o n a l de l se u
gru p . Pe r rea l i t z a r aq u e s t a ac c i ó se li pr o p o r c i o n a r à tot a la in f o r m a c i ó
di s p o n i b l e de s de l de p a r t a m e n t d'o r i e n t a c i ó . Pe r ac o n s e g u i r aq u e s t a
in f o r m a c i ó tot el pr o f e s s o r a t co l· l a b o r a r à po s i t i v a m e n t am b tot e s les
ei n e s qu e se li po s i n a di s p o s i c i ó de s de l de p a r t a m e n t d'o r i e n t a c i ó , la
co o r d i n a c i ó de co n v i v è n c i a o, en el seu ca s, l'e q u i p di r e c t i u .
• Ac c i ó tu t o r i a l :
1. Tu t o r i a am b alu m n e s :
▪ In d i v i d u a l
▪ Gr u p a l .
2. Fa m í l i e s : El tut o r se r à , en aq u e s t es t a d i , el pr i n c i p a l co n t a c t e am b les
fam í l i e s pe r pr o p o r c i o n a r- los la inf o r m a c i ó aca d è m i c a i en el s ca s o s
d'a l u m n e s am b pr o b l e m e s de com p o r t a m e n t el s exp l i c a r à la pr o b l e m à t i c a
qu e ge n e r a l'al u m n e i les me s u r e s qu e s'h a n int e n t a t am b el l. En aq u e s t e s
re u n i o n s s'i n t e n t a r à ar r i b a r a com p r o m i s o s am b la fam í l i a i el ce n t r e pe r tal
qu e l'al u m n e as s o l e i x i l'èx i t es c o l a r i ab a n d o n i les con d u c t e s con t r à r i e s a
les no r m e s de con v i v è n c i a de l ce n t r e . En aq u e s t e s re u n i o n s s' h a d'a d v e r t i r
de les con s e q ü è n c i e s qu e com p o r t a l'in c o m p l i m e n t de l s ac o r d s ai x í com
de i x a r be n cl a r qu e no és el tut o r qu i san c i o n a .
3r ni v e l l d' a c t u a c i ó : L' e q u i p di r e c t i u .
L' a c t u a c i ó se r à sem b l a n t a la de l tut o r : reu n i ó am b el s pa r e s i l'a l u m n e . Ad v e r t i r
de les con s e q ü è n c i e s d'a c o r d am b les no r m e s de co n v i v è n c i a i la no r m a t i v a
vi g e n t : m e s u r e s di s c i p l i n à r i e s , de r i v a c i ó a ins t i t u c i o n s ex t e r n e s , etc.
Da v a n t de si t u a c i o n s ex c e p c i o n a l s , l'eq u i p di r e c t i u po d r à con v o c a r a to t s el s
pa r e s i ma r e s d'u n gr u p pe r tal de po d e r tra c t a r i aco r d a r me s u r e s d'a c t u a c i ó .
D' a q u e s t a ma n e r a es tra c t a r à d' i m p l i c a r les fam í l i e s en la res o l u c i ó d'a q u e l l s
con f l i c t e s en el s qu a l s les me s u r e s or d i n à r i e s de fun c i o n a m e n t de l cen t r e no
ha n do n a t el res u l t a t es p e r a t .
4t ni v e l l d' a c t u a c i ó : Ins t i t u c i o n s ex t e r n e s .
En el s ca s o s de l s al u m n e s imm u n e s a les me s u r e s de l ce n t r e , ca l so l·l i c i t a r la
int e r v e n c i ó d'e s p e c i a l i s t e s qu e pu g u i n at e n d r e el s pro b l e m e s su p r a e s c o l a r s d' a q u e s t
tipu s d'a l u m n e s :
▪ Se r v e i s So c i a l s .
▪ Po l i c i a tu t o r .
▪ Se r v e i de me n o r s de l con s e l l .
22
▪ Ca s a de la inf à n c i a .
Ai x í com mi t j a n ç a n t la co l·l a b o r a c i ó de les ins t i t u c i o n s ex t e r n e s , ac o r d a r la pa r t i c i p a c i ó
de l s al u m n e s am b el s pro g r a m e s PI S E o AL T E R o qu a l s e v o l al t r e sim i l a r qu e es po s i
en fun c i o n a m e n t .
c) De la mediació i de la negociació.D' a c o r d am b la no r m a t i v a vi g e n t , i en el s ca s o s pr e v i s t o s en aq u e s t a , en qu a l s e v o l
m o m e n t es po t fer ús de la me d i a c i ó i de la ne g o c i a c i ó d'a c o r d s ed u c a t i u s com a
es t r a t è g i e s de pre v e n c i ó i ge s t i ó de con f l i c t e s .
Pe r aq u e s t m o t i u , de s de la coo r d i n a c i ó de con v i v è n c i a s'i m p u l s a r à la for m a c i ó de
pe r s o n a l for m a t en me d i a c i ó , do n a n t pr i o r i t a t a la for m a c i ó d'a l u m n e s me d i a d o r s ja qu e
sen s e aq u e s t s la me d i a c i ó no se r à po s s i b l e . El s al u m n e s ha n de ser el s gr a n s
pr o t a g o n i s t e s ja qu e aq u e s t s ten e n un pa p e r ind i s p e n s a b l e no no m é s com a
me d i a d o r s si n ó com a di f u s o r s , i sen s i b i l i t z a d o r s de l qu e re p r e s e n t a la me d i a c i ó i el
seu se r v e i en el cen t r e .
La vi a san c i o n a d o r a i la vi a de la me d i a c i ó só n du e s vi e s tot a l m e n t se p a r a d e s en el
pr o c e d i m e n t . El coo r d i n a d o r de co n v i v è n c i a , mi t j a n ç a n t la inf o r m a c i ó pr o p o r c i o n a d a
pe l de p a r t a m e n t d' o r i e n t a c i ó i el s tu t o r s , far a n les int e r v e n c i o n s co n v e n i e n t s pe r po s a r
a di s p o s i c i ó de l'al u m n a t am b pr o b l e m e s o po s s i b l e s pr o b l e m e s de con v i v è n c i a la vi a
de la me d i a c i ó com a ei n a de pr e v e n c i ó i ge s t i ó de co n f l i c t e s i es res p o n s a b i l i t z a qu e
tot l'al u m n a t de l ce n t r e ten g u i con e i x e m e n t d' a q u e s t a vi a i de les se v e s po s s i b i l i t a t s .
La ne g o c i a c i ó d'a c o r d s ed u c a t i u s , tal i com ind i c a la no r m a t i v a , qu e d a a la ini c i a t i v a de
la di r e c c i ó o la co o r d i n a c i ó de co n v i v è n c i a .
Fe r r e r i e s , jun y 20 1 2 .
23