pkp pgsd bahan presentasi vicon
DESCRIPTION
pkp pgsdTRANSCRIPT
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 1/56
JUKNIS PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PKP)
PGSD
1. Ringkasan Pelaksanaan PKP PGSD
Tabel 1: Ringkasan Pelaksanaan PKP PGSD
naan Komponen Sebelum 2011.2Pelaksanaan Mulai
2013Keterangan
1. Pembimbing Supervisor 1 &teman sejawat
Supervisor 1 &Supervisor 2
2. Rasiopembimbinganantara Supervisor 1: mahasiswa
Dilakukan, rasio1:10
Dilakukan, rasio 1:15
3. Tugas Supervisor 1 Membimbingmahasiswa selama8 kali pertemuan
Membimbingmahasiswa melaluitatap muka 8 kalipertemuan dan/ ataue-mail sesuaikeperluan
Tugas Supervisor 1:Membimbingmahasiswa di kelastutorial dan/ataumembimbing melalui e-mail
4. RekrutmenSupervisor 2
Sudah dilakukan Dilakukan Supervisor 2 harusmemenuhi kriteria1. Pengawas/Kepsek/
guru SD yang sudahmemperolehsertifikat pendidik;
2. Diutamakan berlatarbelakang S1Kependidikan yangrelevan denganmahasiswa yangdibimbingnya ;
3. Diutamakanmenguasai PTK.
5. PembekalanSupervisor 1
Dihadiri olehSupervisor 1
Dihadiri olehSupervisor 1
Materi pembekalanantara lain: ketentuan-ketentuan PKP PGSD,
penilaian PKP PGSD6. Pelaksanaan
praktek perbaikanpembelajaran
• Untuk 2 (dua)
mata pelajaran
(eksak dan non
eksak)
• Dilakukan 2
sampai 3 siklus
• Untuk 1 (satu) mata
pelajaran (eksak
atau non eksak
atau tematik)
• Dilakukan 2 sampai
3 siklus
7. PembekalanSupervisor 2
- Dilakukan melaluibahan tercetak
Bahan: JuknisSupervisor 2 dapatdidownload melalui
www.fkip.ut.ac.id
1
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 2/56
naan Komponen Sebelum 2011.2Pelaksanaan Mulai
2013Keterangan
8. Pembimbinganpraktek perbaikanpembelajaran
dengan Supervisor2 di kelasmahasiswamengajar dengan
JurnalPembimbingan
Dilakukan olehteman sejawat
Dilakukan olehSupervisor2
Tugas Supervisor 2pada PKP PGSD:1. Membimbing
mahasiswa disekolah tempatmengajar terkaitdengan tugas PKPberkenaan denganperbaikan RPP
2. Memberi masukanterhadap RPPPerbaikan yangdisusun mahasiswa
3. Memberi masukanterhadap kinerja gurupada saat praktekperbaikanpembelajaran
4. Membantu/membimbing mahasiswamelakukan refleksi
5. Menyusun jurnalpembimbingan/laporan kegiatanbersama mahasiswa(Perencanaan PTK,
RPP, RPP Perbaikansiklus 1, refleksi,lembar observasi, dll)
9. Penilaian praktekperbaikanpembelajaran
2 (dua) kali ,dilakukan ditempat mahasiswamengajar
Hanya 1 (satu) kali,dilakukan di tempatmahasiswa mengajar
1. Dilakukan oleh 2penilai (Supervisor 2dan satu Penilai lainyang ditunjuk UPBJJ).
2. Penilaian hanyadilakukan di salahsatu siklus (mingguke-tiga).
3. Kriteria penilai
praktek perbaikanpembelajaran:
• Pengawas/Kepse
k/ guru SD yangsudahmemperolehsertifikatpendidik;
• Diutamakan
berlatar belakangS1 Kependidikan;
• Diutamakanmenguasai PTK.
2
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 3/56
naan Komponen Sebelum 2011.2Pelaksanaan Mulai
2013Keterangan
10.Laporan praktekperbaikanpembelajaran
Untuk 1 (satu)
mata pelajaran, 1
(satu) mata
pelajaran lainnya
dilampirkan
Untuk 1 (satu) mata
pelajaran (eksak atau
non eksak atau
tematik)
Mahasiswa mengemasLaporan PKP menjadiKarya Ilmiah (Karil)
dalam satu file sesuaiaturan Karil.
11.Pemeriksaanlaporan PKP
2 orang pemeriksaselain Supervisoryangmembimbingnya
2 orang pemeriksaLaporan PKP, selainSupervisor yangmembimbingnya
1. Dikoordinir olehUPBJJ.
2. Kriteria:
• Dosen/tutor/guru SD
diutamakan yangsudah memperolehsertifikat pendidik;
• Berlatar belakang S2
Kependidikan dandiutamakanmenguasai PTK;
• Berpengalamanmengajar minimal3 tahun berturut-turut.
12.Proporsi penilaianmatakuliah PKP
Terdiri dari 50%nilai PraktekPerbaikanPembelajaran dan
50% nilai LaporanPKP
Terdiri dari 50% nilaiPraktek PerbaikanPembelajaran dan50% nilai Laporan
PKP
13.Proporsi Penilaianpraktek(Pembelajaran) PKP
Terdiri dari 2 nilaipraktek
Terdiri dari 1 nilaipraktek perbaikandengan proporsi:30% nilai partisipasidan 70% nilaipraktek perbaikanpembelajaran.
14.Penyusunan jurnal
Pembimbingandengan Supervisor2
- Dilakukan Supervisor
2
Menuangkan semua
kegiatan yangdilakukan olehmahasiswa danSupervisor 2(Perencanaan PTK,RPP Perbaikan siklus 1,refleksi siklus 1, lembarobservasi siklus 1, dst)
3
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 4/56
2. Prosedur Pembimbingan PKP PGSD
Mandiri 4
Melanjutkan perbaikan
pembelajaran bila hasil siklus
2 belum sesuai harapan
(dapat melakukan siklus 3)
Bimbingan 11.Orientasi: Kompetensi yang
harus dicapai mahasiswa; Hakikat
PKP; Tugas-tugas dan pihak yang
terlibat; Ketentuan dlm PKP, Karil
2.Refleksi pembelajaran
(identifikasi, analisis, alternatif,
rumusan masalah)3.Penjelasan cara menyusun RPP
Perbaikan dan instrumen lembar
pengamatan, serta instrumen
pengumpulan data lainnya
Bimbingan 31. Memeriksa dan memberikan
persetujuan terhadap RPP
Perbaikan siklus 1 serta lembar
pengamatannya
2. Menjelaskan komponen APKG1 PKP
dan APKG2 PKP3. Menjelaskan RPP Perbaikan siklus 2
yang masih draf harus diperbaiki
berdasarkan hasil refleksi siklus 1
4. Memberi contoh menggunakan hasil
refleksi untuk memperbaiki draf RPP
Perbaikan siklus 2
Bimbingan 4
1. Mendiskusikan hasil perbaikan
pembelajaran
2. Menjelaskan cara mengolah data
perbaikan pembelajaran
Bimbingan 5
1. Menjelaskan sistematika, komponen laporan PKP,
Karil disesuaikan dengan APL PKP
2. Memberikan contoh cara mencari dan mengutip
literatur melalui internet dan sumber lain
3. Memberikan contoh cara penyusunan laporan PKP
Bimbingan 6Mereviu dan
mendiskusikan draf
laporan PKP dan Karil
Bimbingan 7Mereviu laporan dan
Karil
Bimbingan 8Memfinalkan serta
mensyahkan laporan
PKP dan Karil
Mandiri 2
Memperbaiki RPP
Perbaikan, instrumen
lembar pengamatan, dll
Mandiri 5
Menyusun draf laporan
PKP dan Karil
Mandiri 11.Melakukan refleksi terhadap
pembelajarannya;
2.Meminta kesediaan Supervisor 2;
3.Menyusun RPP Perbaikan, Intrumen lembar
pengamatan, dll (dapat
mengkonsultasikannya melalui email )
Mandiri 7
Memperbaiki hasil reviu
laporan PKP dan Karil
Mandiri 31. Melaksanakan perbaikan pembelajaran (min 2 siklus)
di kelas sendiri, diamati supervisor 2
2. Mendiskusikan hasil pengamatan & Merefleksi
terhadap pembelajaran
3. Penilaian praktek perbaikan pembelajaran
Bimbingan 21. Pembahasan hasil
refleksi
2. Mereviu/mendiskusikan
RPP Perbaikan dan
instrumen lembar
pengamatan , dll
Mandiri 6Merevisi draft laporan
PKP dan Karil
Bagan Prosedur Pembimbingan PKP PGSD
4
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 5/56
Tabel 2: Prosedur Pembimbingan dan Kerja Mandiri PKP
No. WaktuKegiatan Pembimbingan di Kelas
TutorialKerja Mandiri Mahasiswa
1. Pembimbingan
1 (Minggu 1)• Orientasi (pengertian PKP, tujuan dan
manfaat PKP, kaitan PKP dan PKM,
pengalaman belajar, pola kegiatan
pembimbingan PKP, materi PKP,
hakikat PTK, penilaian PKP, materi
PKP, penilaian praktek dan laporan
PKP, perencanaan PTK), ketentuan
dalam PKP dan Karya Ilmiah (Karil)
• Menjelaskan cara melakukan refleksi
terhadap pembelajan sendiri
(identifikasi masalah, analisis masalah,
alternatif dan prioritas pemecahan
masalah, rumusan masalah)• Penjelasan cara menyusun RPP
Perbaikan dan lembar pengamatan
serta instrumen pengumpul data
lainnya
• Mempelajari Panduan PKP
2. Mandiri 1 (di
antara minggu
1 dan 2)
• Berlatih melakukan refleksi
terhadap pembelajarannya
sendiri
• Meminta kesediaan Supervisor
2
• Menyelesaikan refleksi
pembelajaran• Menyusun RPP Perbaikan dan
lembar pengamatan
• Konsultasi dengan Supervisor 1
melalui e-mail
3. Pembimbingan
2• Membahas hasil refleksi
• Mereviu dan mendiskusikan RPP
Perbaikan dan lembar pengamatan
4. Mandiri 2 (di
antara minggu
2 dan 3)
• Memperbaiki RPP Perbaikan
dan lembar pengamatannya.
5. Pembimbingan
3• Memeriksa dan memberikan
persetujuan terhadap RPP Perbaikan
siklus 1 beserta lembar
pengamatannya
• Menjelaskan komponen APKG1
PKP PGSD dan APKG2 PKP PGSD
• Menjelaskan RPP Perbaikan siklus 2
berupa draf dan harus diperbaiki
berdasarkan hasil refleksi siklus 1
• Memberi contoh menggunakan hasil
refleksi untuk memperbaiki draf RPPPerbaikan siklus 2
• Mengkopi APKG1 PKP
PGSD dan APKG2 PKP
PGSD untuk penilai praktek
(4 rangkap)
• Mengkopi RPP Perbaikan
rangkap 2
5
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 6/56
No. WaktuKegiatan Pembimbingan di Kelas
TutorialKerja Mandiri Mahasiswa
6. Mandiri 3 (di
antara minggu
3 dan 4)
• Melakukan praktek perbaikan
pembelajaran
eksak/noneksak/tematik dikelas sendiri dan diamati oleh
Supervisor 2;
• Mendiskusikan hasil
pengamatan dan melakukan
refleksi bersama Supervisor 2;
• Penilaian praktek perbaikan
pembelajaran oleh 2 penilai;
• Mengumpulkan semua data
hasil pembelajaran untuk
diolah.
7. Pembimbingan
4• Mendiskusikan hasil perbaikan
pembelajaran;
• Menjelaskan cara mengolah data
perbaikan pembelajaran
8. Mandiri 4 (di
antara minggu
4 dan 5)
• Melanjutkan perbaikan
pembelajaran bila hasil
perbaikan pembelajaran siklus
2 belum sesuai harapan (dapat
melakukan siklus 3)
• Mengumpulkan sumber pustaka
& Menyusun draf laporan PKP
9. Pembimbingan
5
• Menjelaskan
sistematika, komponen laporan PKP,
Karil disesuaikan dengan APL-PKP
PGSD
• Memberikan
contoh cara mencari dan mengutip
literatur melalui internet dan sumber
lain
• Memberikan contoh penyusunan
laporan
10. Mandiri 5 (di
antara minggu
5 dan 6)
• Menyusun draf laporan PKP
11. Pembimbingan
6
Mereviu dan mendiskusi draf laporan
PKPdan Karil
12. Mandiri 6 (di
antara minggu
6- 7)
Merevisi draf laporan PKP dan
Karil (dpt dikonsultasikan
melalui e-mail )
13. Pembimbingan
7
Mereviu laporan PKP dan Karil
14. Mandiri 7 (diantara minggu Memperbaiki hasil reviu laporanPKP dan Karil
6
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 7/56
No. WaktuKegiatan Pembimbingan di Kelas
TutorialKerja Mandiri Mahasiswa
7- 8)
15. Pembimbingan
8
Memfinalkan dan mensahkan Laporan
PKP dan Karil
Menyerahkan laporan PKP yang
telah disetujui Supervisor
7
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 8/56
Lampiran 1
REKAP NILAI PERBAIKAN PEMBELAJARAN PKP-PGSD
UPBJJ –UT : …………………Kode/Nama Matakuliah : PDGK4501/Pemantapan Kemampuan
Profesional
Masa Registrasi : ………………….. Nama Supervisor 1 : ………………….
No NIM NAMA
Nilai Praktek Perbaikan Pembelajaran
Nilai Parti-sipasi (P)(30%)
Nilai PerbaikanPembelajaran
(NPP)*
Penilai I Penilai II
RerataNP
(70%)APKG
-PKP 1
(R1)
APKG
-PKP 2
(K1)
NP
1
APKG
-PKP 1
(R2)
APKG
-PKP 2
(K2)
NP2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 19 20
182045557
5Dewi
4,10 4,10 4,10 4,20 4,22 4,21 83,1 97 87,27
2 ……. ……... ….. ….. … …. ….. …. …. ….. …..
3 ……. ……... ….. ….. … …. ….. …. …. ….. …..
4 ……. ……... ….. ….. … …. ….. …. …. ….. …..
Keterangan * skor yang dikey -in di aplikasi
Catatan:
1. Kesalahan dalam mengisi kode dan namamata kuliah, NIM, masa registrasi serta
kesalahan mengolah nilai akanmenyebabkan tidak terprosesnya nilai
mahasiswa.2. Hasil penilaian APKG-PKP 1 dan APKG-
PKP 2 dilampirkan pada Rekap Nilai3. Rumus Penilaian meliputi:
• Rumus NP1 = (1R1 + 2 K1)/3
• Rumus NP2 = (1R2 + 2 K2)/3
• Rumus Rerata NP = (NP1+NP2)/2 x
100/5 (skala 100)• Rumus NPP = (7NP+3P)/10 (skala
100)
Menyetujui,
Kepala UPBJJ-UT …….…
…………………………………
NIP…………………………….
……………, ………… 20…
Supervisor 1,
…………………………………
NIP…………………………….
No telp/Hp. …………………….
8
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 9/56
Lampiran 2
LEMBAR PEMERIKSAAN LAPORAN PKP - PGSD
UPBJJ : ………………………………….. Nama Pemeriksa I/II* :…………………………
Kode/Namamatakuliah
: PDGK4501/Pemantapan
Kemampuan
Profesional
Tgl. Pemeriksaan : ……………………..…
No N I M NAMA
Komponen Penilaian
Skor Abstrak
I
II
III IV V
VI VII VIII
A B C D A B C A B A B
Skor maksimal
26 3
1,
5
1,
516 2 25 2
1
410 5 3 2 2 5 100
1 2 3 4 5 6 7 8 910
11
12
13
1415
16 17 18 19 20
1 820455575 Dewi
2
3
4
5
6
7
9
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 10/56
8
dst
Catatan: *) Lingkari yang sesuai
I Pendahuluan Mengatahui, Pemeriksa I/II*
II Kajian Pustaka Ko. Registrasi dan Ujian
III Pelaksanaan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
IV Hasil dan Pembahasan
V Kesimpulan dan Saran Tindak Lanjut ……………………... ……………………...
VI Bahasa NIP ………………… NIP …………………
VII Daftar Pustaka No. HP……………… No. HP………………
VIII Lampiran
10
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 11/56
Lampiran 3
LEMBAR PENGOLAHAN PEMERIKSAAN LAPORAN PKP- PGSD
UPBJJ -UT : ………………….
Kode/Nama Matakuliah : PDGK4501/Pemantapan Kemampuan Profesional
No. N I M NAMA
Skor yang diperoleh
Rerata Skor *
Pemeriksa I Pemeriksa II
1 3 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
dst
Keterangan * skor yang dikey in di aplikasi
Tgl, bln, thn Tgl, bln, thn Tgl, bln, thn
Menyetujui,
Ka. UPBJJ-UT Pemeriksa IIPemeriksa I
……………….. ……………….. ………………..
NIP …………… NIP …………… NIP ……………
11
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 12/56
Lampiran 4
SISTEMATIKA LAPORAN PKP
Halaman Judul
Lembar PengesahanLembar Pernyataan Bebas Plagiat
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
Abstrak
I. Pendahuluan
A. Latar Belakang Masalah
1. Identifikasi Masalah:
• menjelaskan kondisi pembelajaran yang terjadi di kelasnya• menjelaskan pembelajaran yang diharapkan sesuai dengan pendapat ahli
2. Analisis Masalah
3. Alternatif dan prioritas pemecahan masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran
II. Kajian Pustaka
III. Pelaksanaan Penelitian Perbaikan PembelajaranA. Subjek, Tempat, Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
C. Teknik Analisis Data
IV. Hasil dan Pembahasan
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
V. Simpulan dan Saran serta Tindak Lanjut
1. Simpulan
2. Saran Tindak Lanjut
Daftar Pustaka
Lampiran
1. Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP
2. Perencanaan PTK (fakta/Data pembelajaran yang terjadi di kelas, identifikasi
masalah, analisis masalah, alternatif pemecahan masalah, rumusan masalah)
3. Berkas RPP Prasiklus, RPP Perbaikan siklus 1, RPP Perbaikan siklus 2, RPP
Perbaikan siklus 3 (bila diperlukan)
4. Lembar Observasi/Pengamatan Terisi
5. Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 2
6. Hasil pekerjaan siswa terbaik dan terburuk per siklusCatatan: Abstrak sampai dengan Daftar Pustaka menjadi karya ilmiah
12
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 13/56
Lampiran 5
Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP
Kepada
Kepala UPBJJ ….…………..
Di ………………………
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:
Nama : ……………………………………
NIP : ……………………………………
Tempat Mengajar : ……………………………………Alamat Sekolah : ……………………………………
Telepon : ……………………………………
Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing dalam pelaksanaan PKP atas:
Nama : ……………………………………
NIM : ……………………………………
Program Studi : ……………………………………
Tempat Mengajar: ……………………………………
Alamat Sekolah : ……………………………………
Telepon : ……………………………………
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Mengetahui, ………….., …………… 20....
Kepala Sekolah
……………………………...
NIP. ………………….........
No. Tlp/HP..........................
Supervisor 2,
………………………….
NIP. …………………....
No. Tlp/HP......................
Lampiran 6
13
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 14/56
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN .........
Nama Mahasiswa : .......................
NIM : .......................
Program Studi : .......................
Tempat Mengajar : .......................
Jumlah Siklus Pembelajaran : .......................
Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus 1, Hari ........, tanggal ...............
Siklus 2, Hari ........., tanggal ..............
Siklus 3, Hari ........., tanggal ..............
Masalah yang Merupakan Fokus Perbaikan:
1. ................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
....................................., ................ 20....
Menyetujui,
Supervisor 1, Mahasiswa,
............................................ ...........................
NIP. .................................... NIM. ..................
Lampiran 714
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 15/56
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan Kemampuan
Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi mata kuliah PKP pada
Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Terbuka (UT) seluruhnya
merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya kutip dari hasil karya
orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan
etika penulisan karya ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan hasil karya
saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima
sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya sandang sesuai dengan perundang-
undangan yang berlaku.
Tangerang,
Yang membuat pernyataan,
materai 6.000
………………………..
NIM. …………………
15
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 16/56
Lampiran 8
Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran.......................
Fakta/Data pembelajaran yang
terjadi di kelas
Identifikasi masalah
Analisis masalah
Alternatif dan Prioritas
Pemecahan Masalah
Rumusan masalah
16
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 17/56
Lampiran 9
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN .....SIKLUS ....
Sekolah : .........................Mata Pelajaran : .........................
Kelas/semester : .........................
Alokasi waktu : .........................
A. Standar Kompetensi:
.........................
B. Kompetensi Dasar:
.........................
C. Tujuan Pembelajaran**
.........................
Karakter siswa yang diharapkan :
.........................
D. Tujuan Perbaikan Pembelajaran
.........................
E. Materi Ajar
.........................
F. Metode Pembelajaran
.........................
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan awal
......................
Kegiatan Inti
......................
Kegiatan Penutup
......................
H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar
......................
17
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 18/56
I. Penilaian
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
PenilaianContoh Instrumen
...................... ...................
...
.................
.....
......................
Format Kriteria Penilaian
PRODUK ( HASIL DISKUSI ) PERFORMANSI
Mengetahui,
Kepala ……………….
Menyetujui
Supervisor 1,
Menyetujui
Supervisor 2,
Tangerang, … ……..
2012
Mahasiswa
………………………….
NIP. ……………………..
……………………….
.
NIP……………………
……………………….
.
NIP……………………
………………..
NIM ………….
18
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 19/56
Lampiran 10.
JADWAL PRAKTIK PERBAIKAN PEMBELAJARAN PKP
Kode
Matakuliah
: …………………. Kabupaten/Kota : …………………………..
Nama Mata
Kuliah :…………………… UPBJJ-UT : …………………………..
No NAM
A NIM
Kelas, tempat,dan alamat
mengajar
MataPelajara
n
Siklus I Siklus II Siklus IIIPenilai
I
Penilai
IITgl & jam
pelajaran
Tgl & jam
pelajaran
Tgl & jam
pelajaran
1Abas
8156
9568
7
Kelas II SDN
Cisauk Tangerang
Tematik 9/03/2009
8.00-9.00
12/03/2009
8.00-9.00
16/03/2009
8.00-9.00
Widi Asih
2Eka
8146
2589
2
Kelas III SDNDharma KaryaTangerang
IPA10/03/200910.00-11.00
13/03/200910.00-11.00
17/03/2009
10.00-11.00Delfi Refni
dst
Mengetahui,
Supervisor 1:
……………………
NIP………………
No. Tlp/HP………………….
…………………, ……………….. 20 ….
Ketua Kelompok :
………………………
NIM………………….
No. Tlp/HP………………….
19
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 20/56
Lampiran 11
JURNAL PEMBIMBINGAN SUPERVISOR 2 PKP
NIM/Nama Mahasiswa : Abas SunardiMengajar di Kelas : II
Sekolah : SDN Cisauk Tangerang
No Hari/tanggal Kegiatan* Hasil/Komentar Tindak
Lanjut
Paraf
Mhs Sup.2
1. Kamis/24
Februari
2011
Mendiskusikan
hasil identifikasi,
analisis, alternatif
pemecahan
masalah, rumusan
masalah
Belum nampak
perbedaan antara
identifikasi dan
analisis maslah
Perbaiki
2 Senin/28
Februari
2011
Mendiskusikan
RPP perbaikan
matapelajaran
matematika siklus
1
Alat penilaian harus
disesuaikan dengan
indikator
Perbaiki alat
penilaian
3 ………….. Mengamati
pelaksanaan
perbaikan
pembelajaran
matematika siklus
1
- Siswa terlibat
aktif dalam
tanya jawab- Guru terlalu
banyak hilir
mudik sehingga
waktu tidak
terkendali
Sesuaikan
kegiatan
guru dengan
aktivitas
siswa dan
waktu yang
tersedia
4 ………….. Mendiskusikan
hasil perbaikan
pembelajaran
beserta refleksinya
………… …………
* Kolom kegiatan diisi dengan informasi tentang materi dan kegiatan pembimbingan, misalnya materi pembimbingan: RPP mata
pelajaran Matematika kegiatannya diskusi.
Mengetahui,
Supervisor 1,
..............................
NIP........................
No. tlp/HP
............, ............20...
Supervisor 2,
..............................
NIP........................
No. tlp/HP
20
Conto
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 21/56
Lamapiran 12
ASPEK YANG DINILAI DALAM LAPORAN PKP DAN SKOR TIAP ASPEK
VARIABEL/DESKRIPTOR Rincian
Skor
Skor
Maksimal
tiap Sub Bab
Nilai
Tiap
Bab
Abstrak (mencakup: latar belakang, tujuan, pelaksanaanpenelitian perbaikan pembelajaran, hasil, kesimpulan)
2 2
I.PENDAHULUAN 12 12A. Latar Belakang Masalah 61. Identifikasi Masalaha. Adanya informasi tentang
1) Data/hal-hal yang terkait dengan masalah pembelajaran (0,5) 0,52) Alasan pemilihan masalah yang akan diatasi dengan PTK:
• Logis dan jelas (1) 1
• Kurang logis atau kurang jelas (0,5)
b. Mencantumkan identifikasi masalah
• Proses identifikasi masalah jelas dan logis (1) 1
• Proses identifikasi masalah kurang jelas dan kurang logis (0,5)
2. Analisis MasalahMenyampaikan proses analisis masalah
a. Proses analisis jelas dan logis (0,5) 0,5
b. Menyebabkan faktor-faktor penyebab munculnya masalah(0,5)
0,5
3. Alternatif dan prioritas pemecahan masalah1) Mencantumkan alternatif dan prioritas pemecahan masalah
• Logis dan jelas (1,5) 1,5
• Kurang logis atau kurang jelas (0,5)
2) Ada teori dan /atau pengalaman yang relevan mendukung
penyebab munculnya masalah (1)1
B. Rumusan Masalah mengandung: 31. Perubahan kompetensi (0,5) 0,52. Subjek yang diteliti (0,5) 0,53. Topik pada mata pelajaran (0,5) 0,54. Tindakan perbaikan yang dilakukan (0,5) 0,55. Berkaitan dengan latar belakang (1) 1
C. Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran 1,5•Ada rumusan jelas, logis dan bermakna terkait kinerja guru dan
siswa (1,5)
1,5
•Ada rumusan jelas dan logis (1)
D. Manfaat penelitian perbaikan pembelajaran 1,5•Ada dan berkonstribusi nyata terhadap perbaikan pembelajaran
(1,5)
1,5
•Ada dan tidak berkonstribusi nyata terhadap pembelajaran (1)
21
Conto
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 22/56
VARIABEL/DESKRIPTOR Rincian
Skor
Skor
Maksimal
tiap Sub Bab
Nilai
Tiap
Bab
II. KAJIAN PUSTAKA 16 161.Mencantumkan minimal teori terkini tentang PTK, karakteristik
peserta didik, karakteristik mata pelajaran, teori pembelajaran
yang terkait dengan permasalahan yang diteliti (10)
10
2.Penulisan Kutipan Kajian Pustaka
• Benar dan jelas (6) 6
• Benar dan tidak jelas (4)
III. PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN29
A. Subjek, Tempat, dan Waktu 21. Mencantumkan lokasi, nama sekolah, kelas, mata pelajaran,
waktu, dan pihak yang membantu (1)1
2. Waktu pelaksanaan logis (pelaksanaan hari sekolah, rentangwaktu untuk masing-masing siklus sesuai dengan jadwal
pelajaran di sekolah (1)
1
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran 251. Rencana
a. Adanya penjelasan tentang tindakan yang akan
dilaksanakan /alternative perbaikan mencakup kinerja guru
dan siswa (2)
2
b. Tindakan/alternatif perbaikan yang relevan dengan masalah
(2)2
c. Langkah-langkah perbaikan
• Ada, rinci, jelas dan logis (3) 3• Ada, rinci, dan jelas (2)
• Ada (1)
2. Pelaksanaana. Adanya informasi tentang prosedur pelaksanaan PTK (1) 1
b. Prosedur pelaksanaan PTK disampaikan secara logis (2) 2c. Adanya informasi tentang pengamat (1) 1d. Adanya informasi tentang tugas pengamat/Supervisor (1) 1e. Adanya informasi tentang langkah-langkah pembelajaran (2) 2f. Langkah-langkah pembelajaran diuraikan secara jelas dan
rinci (3)
3
3. Pengamatan/Teknik pengumpulan data/instrumena. Mencantumkan teknik pengumpulan data (misal
observasi/pengamatan, wawancara, dokumen, mengukur
kemampuan siswa, dll) dalam rangka menjaring data
kinerja guru dan siswa
2
b. Instrument yang digunakan
• Tepat (2) 2
• Ada namun tidak tepat (1)
4. RefleksiMendeskripsikan proses refleksi untuk menemukan kekuatan
dan kelemahan suatu tindakan perbaikan pembelajaran, tanpadisertai penyajian data (4)
4
22
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 23/56
VARIABEL/DESKRIPTOR Rincian
Skor
Skor
Maksimal
tiap Sub Bab
Nilai
Tiap
Bab
C. Teknik Analisis Data 2
Menjelaskan teknik yang digunakan dalam menganalisis data(misal kualitatif, kuantitatif)
• Tepat (2) 2
• Tidak tepat (1)
IV. IV. HASIL DAN PEMBAHASAN 24A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran 14
1. Mendeskripsikan data hasil penelitian yang diolah per
siklus sesuai dengan rumusan masalah dan tujuan
penelitian (4)
4
2. Ada data tentang rencana, pelaksanaan, pengamatan,
refleksi (4)4
3. Ada paparan tentang hasil refleksi yang mencakup
keberhasilan, kegagalan, faktor-faktor yang
menyebabkannya, dan alasan tindakan perbaikan (6)
6
B. Pembahasan dari setiap siklus 10• Setiap temuan per siklus dianalisis sesuai dengan teori
yang diacu (Bab Kajian Pustaka) (10)
10
• Sebagian temuan dianalisis secara rinci (5)
V. V. SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT 8A. Simpulan 5• Simpulan sesuai dengan tujuan penelitian dan temuan (3) 3
• Simpulan disajikan dengan jelas (2) 2
B. Saran Tindak Lanjut 3•Saran tindak lanjut sesuai dengan simpulan (1) 1
•Saran tindak lanjut yang diajukan jelas dan logis (1) 1
•Saran tindak lanjut yang diajukan dapat dilaksanakan
(operasional) (1)
1
VI. BAHASA 2 2• Paragraf merupakan satu keutuhan (1) 1
• Penulisan sesuai dengan EYD (1) 1
VII. DAFTAR PUSTAKA
2 2•Sistematis dan lengkap (2) 2
•Sistematis tetapi tidak lengkap (1)
•Lengkap tetapi tidak sistematis (1)
VIII. LAMPIRAN 5 5• Kelengkapan Lampiran (2) 2
• Kesesuaian isi laporan dengan Jurnal Pembimbingan (3) 3
Skor Total 100 100 100
23
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 24/56
Lampiran 13
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG-PKP 1)PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKANPEMBELAJARAN
NAMA
MAHASISWA:
MATA
PELAJARAN/TEMA:
NIM : WAKTU (JAM) :
TEMPAT
MENGAJAR: HARI, TANGGAL :
KELAS : UPBJJ-UT :
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru / mahasiswaketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut denganmenggunakan butir penilaian di bawah ini :
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskanTujuan/Indikator perbaikan pembelajaran 1 2 3
4 5
1.1. Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai
dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki
1.2. Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan pem-
belajaran
Rata-rata butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
2.1. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi
pembelajaran
2.2. Mengembangan jaringan tema dan menentukan tema(khusus untuk pembelajaran tematik)
2.3. Menentukan dan mengembangkan alat bantu
pembelajaran
2.4. Memilih sumber belajar
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran
3.1. Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran/yang sesuai dengan tema (untuk pembelajaran tematik)
24
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 25/56
3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran/yang sesuai tema (untuk pembelajaran tematik)
3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran
3.4. Menentukan cara-cara memotivasi siswa
3.5. Menyiapkan pembelajaran
Rata-rata butir 3 = C
4. Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran
4.1. Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
4.2. Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswadapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alatPenilaian perbaikan pembelajaran
5.1. Menentukan prosedur dan jenis penilaian(khusus untuk pembelajaran tematik prosedur
penilaian harus dilakukan secara berkala,
berkesinambungan, dan menyeluruh)
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran
6.1. Kebersihan dan kerapian
6.2. Penggunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F
Mengetahui
Kepala Sekolah,
…………………………, ……………………. 20 …
Penilai 1 / Penilai 2*,
25
Nilai APKG 1 PKP PGSD = =
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 26/56
…………………………………..
NIP. ……………………………
No. HP. ……………………
…………………………………..
NIP. ……………………………
No. HP. ……………………
*) Lingkari yang sesuai
26
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 27/56
Lampiran 14
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2 (APKG-PKP 2)
PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA
MAHASISWA:
MATA
PELAJARAN/TEMA:
NIM : WAKTU (JAM) :
TEMPAT
MENGAJAR: HARI, TANGGAL :
KELAS : UPBJJ-UT :
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsungPusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dengan mata pelajaran,
pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan5. Nilailah semua aspek kemampuan guru
1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 1 2 3
4 5
1.1. Menata fasilitas dan sumber belajar
1.2. Melaksanakan tugas rutin kelas
Rata-rata butir 1 = A
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran
2.1. Memulai pembelajaran
2.2. Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,siswa, situasi dan lingkungan
2.3. Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yangSesuai dengan tujuan, siswa, situasi dan lingkungan
2.4. Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis
2.5. Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual,
Kelompok atau klasikal
2.6. Mengelola waktu pembelajaran secara efisien
Rata-rata butir 2 = B
3. Mengelola interaksi kelas
3.1. Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitandengan isi Pembelajaran
27
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 28/56
3.2. Menangani pertanyaan dan respon siswa
3.3. Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat & gerakanbadan
3.4. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
3.5. Memantapkan penguasaan materi pembelajaranRata-rata butir 3 = C
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkansikap positif siswa terhadap belajar
4.1. Menunjukan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh
pengertian dan sabar kepada siswa
4.2 Menunjukan kegairahan dalam mengajar
4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri
Rata-rata butir 4 = D
5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikanPembelajaran mata pelajaran tertentu
a. Bahasa Indonesia
5.1 Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia
5.2 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi
dan bernalar
5.3 Memberikan latihan keterampilan berbahasa
5.4 Peka terhadap kesalahan penggunaan istilah teknis
5.5 Memupuk kegemaran membaca
Rata-rata butir 5.a = E
b. Matematika5.1. Menanamkan konsep matematika melalui metode
bervariasi yang sesuai dengan karateristik materi
5.2. Menguasai simbol-simbol matematika
5.3. Memberikan latihan matematika dalam kehidupan
sehari-hari
5.4. Menguasai materi matematika
Rata-rata butir 5.b = E
28
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 29/56
c. IPA5.1. Membimbing siswa membuktikan konsep IPA melalui
pengalaman langsung terhadap objek yang dipelajari
5.2. Meningkatkanketerlibatan siswa melalui pengalaman
belajar dengan berbagai kegiatan
5.3. Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkahpembelajaran
5.4. Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepatdalam memilih alat peraga IPA
5.5. Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari
5.6. Menampilkan penguasaan IPA
Rata=rata butir 5.c = E
d. IPS5.1. Menerapkan metode bervariasi dalam pembelajaran IPS
5.2. Menggunakan media/alat bantu dalam pembelajaran IPS
5.3. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam prosespembelajaran IPS
5.4. Ketepatan menggunakan istilah-istilah/konsep IPS dalampembelajaran IPS
5.5. Menerapkan konsep IPS terpadu dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 5.d = E
e. PKn
5.1. Menggunakan metode dan alatbantu dalampembelajaranPendidikan kewarganegaraan
5.2. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses
pembelajaran Pendidikan kewarganegaraan
5.3. Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus dankonsep dalam pendidikan kewarganegaraan
5.4. Menunjukan penguasaan materi Pendidikan
Kewarganegaraan
5.5. Menerapkan konsepPendidikan Kewarganegaraandalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 5.e = E
f. Tematik 5.1. Menampilkan penguasaan Pembelajaran Tematik secara
29
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 30/56
holistik
5.2. Terampilmenggunakan metode dan media pembelajaran
5.3. Mahir dalam mengaitkan tema dengan kehidupansehari-hari
5.4. Meningkatkan keterlibatan siswa melaluipengamatan langsung
5.5. Mengembangkan kemampuan siswa dalam berbagaiaspek yang terkait dengan tema
5.6. Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari
Rata-
rata butir 5.f = E
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G
Mengetahui …………………………, ……………………. 20…
30
Nilai APKG2 PKP PGSD = =
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 31/56
Kepala Sekolah,
…………………………………..NIP. ……………………………
No. HP. ……………………
Penilai 1 / Penilai 2*,
…………………………………..NIP. ……………………………
No. HP. ……………………
*) Lingkari yang sesuai
31
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 32/56
Lampiran 15
PENJELASAN SKALA NILAI APKG 1 PKP PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator perbaikan pembelajaran
Indikator: Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan permasalahan yang
diperbaiki
Penjelasan: Kurikulum yang dimaksud adalah silabus atau GBPP yang berlaku di sekolah, permasalahan yang
diatasi adalah permasalahan hasil identifikasi.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP) dicantumkan bahan pembelajaran yang:
tidak sesuai dengan kurikulum dan permasalahan yang diperbaiki,
sesuai dengan kurikulum tetapi tidak dijabarkan atau tidak sesuai dengan permasalahan yang
diperbaiki,
sesuai dengan kurikulum dan permasalahan yang diperbaiki, disertai dengan penjabaran
singkat
sesuai dengan kurikulum dan permasalahan yang diperbaiki, disertai dengan penjabaran rinci,
atau
sesuai dengan kurikulum dan permasalahan yang diperbaiki, disertai dengan penjabaran rinci
dan jelas.
Indikator: Merumuskan indikator/tujuan pembelajaran khusus
Penjelasan: Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut.
a. Rumusan indikator/tujuan pembelajaran khusus merupakan jabaran dari Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) atau
permasalahan hasil identifikasi dan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbul-kan tafsiran ganda.
b. Rumusan indikator/tujuan pembelajaran khusus dinyatakan dengan lengkap, bila disebutkan rambu-rambu:
- subjek belajar (A = audience)
- tingkah laku yang diharapkan dapat diamati dan diukur (B= behavior)
- kondisi (C = condition)- kriteria keberhasilan (D = degree).
32
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 33/56
c. Indikator/Tujuan pembelajaran khusus berurutan secara logis, dari yang mudah ke yang sukar, dari yang
sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, atau dari ingatan hingga menilai.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
rumusan indikator/tujuan khusus bukan merupakan jabaran dari tujuan umum,
rumusan indikator/tujuan khusus merupakan jabaran dari tujuan umum/permasalahan hasil identifikasi,
indikator/rumusan tujuan khusus jelas dan merupakan jabaran dari tujuan umum/permasalahan hasil
identifikasi,
rumusan indikator/tujuan khusus jelas, logis, dan merupakan jabaran dari tujuan umum/permasalahan
hasil identifikasi, atau
indikator/rumusan tujuan khusus jelas, logis, lengkap, dan merupakan jabaran dari tujuan
umum/permasalahan hasil identifikasi.
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar
Indikator
:2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran
Penjelas
an:Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran,
guru perlu mempertimbangkan deskriptor-deskriptor berikut.
a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman) yang sesuai dengan
permasalahan yang diatasi
b. Sistematika materi.
c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa.
d. Kemutakhiran (sesuai dengan perkembangan terakhir dalam
bidangnya).
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
Indikator: 2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu pembelajaran
Penjelasan: Yang dimaksud dengan alat bantu pembelajaran (media) adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan
perbaikan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model, benda asli, peta, dan
“chart”), tidak termasuk papan tulis, penghapus, kapur, dan yang sejenis.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak direncanakan penggunaan alat bantu perbaikan pembelajaran (media),
direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak tampak kesesuaiannya dengan tujuan,
direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan
tujuandirencanakan penggunaan satu macam media dan tampak kesesuaiannya dengan tujuan, atau
33
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 34/56
5 direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media dan kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan.
Indikator: 2.3 Memilih sumber belajar
Penjelasan: Sumber belajar dapat berupa buku paket, buku pelengkap, manusia sumber, museum, lingkungan, laboratorium,
dan sebagainya.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor di bawah ini.
a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan/indikator.
b. Kesesuaian sumber belajar dengan perkembangan siswa.
c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.
d. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
1. Merencanakan skenario kegiatan perbaikan pembelajaran
Indikator: 3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran
Penjelasan: Kegiatan belajar dapat berupa mendengarkan penjelasan guru, observasi, belajar kelompok, melakukan
percobaan, membaca, dan sebagainya. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan belajar sangat diharapkan dengan
maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
Kegiatan perbaikan pembelajaran yang dirancang hendaknya:
a. sesuai dengan tujuan khusus/indikator,
b. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan,
c. sesuai dengan perkembangan anak,
d. sesuai dengan waktu yang tersedia,
e. sesuai dengan sarana dan atau lingkungan yang tersedia,
f. bervariasi,
g. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring, serta
h. memungkinkan keterlibatan siswa
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu sampai dua deskriptor tampak,
tiga sampai empat deskriptor tampak,
lima sampai enam deskriptor tampak, atau
tujuh sampai delapan deskriptor tampak.
Indikator: 3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran
Penjelasan: Langkah-langkah perbaikan pembelajaran adalah tahap-tahap perbaikan pembelajaran yang direncanakan guru
sejak awal sampai akhir perbaikan pembelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
34
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 35/56
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak dicantumkan langkah-langkah perbaikan pembelajaran,
dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup tetapi tidak dirinci,
dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan
materi perbaikan pembelajaran,dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan atau materi
perbaikan pembelajaran,
dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan dan materi
perbaikan pembelajaran,
Indikator: 3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran
Penjelasan: Alokasi waktu perbaikan pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/jenis kegiatan dalam suatu
pertemuan.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup
sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada RPP
alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada RPP
alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan, inti, dan penutup) dicantumkan.
alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup.
alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah perbaikan pembelajaran dirinci secara
proporsional.
Indikator: 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa
Penjelasan: Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara guru:
a. mempersiapkan bahan pengait (termasuk apersepsi) yang menarik bagi siswa,
b. mempersiapkan media,
c. menetapkan jenis kegiatan yang menarik, serta
d. melibatkan siswa dalam kegiatan.
Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen RPP
Skala Penilaian Penjelasan
12
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak satu deskriptor pun tampak,satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
Indikator: 3.5 Menyiapkan pertanyaan
Penjelasan: Pertanyaan yang dirancang dapat mencakup pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat
dan pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami, menerapkan, menganalisis, mensintesis,
dan mengevaluasi. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Guru mempersiapkan
pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada awal pelajaran, menilai siswa dalam proses belajar, dan menilai/
memotivasi siswa pada akhir pelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
35
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 36/56
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
34
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak terdapat pertanyaan,
terdapat pertanyaan ingatan saja,
terdapat pertanyaan pemahaman,terdapat pertanyaan penerapan, atau
terdapat pertanyaan analisis atau sintesis atau evaluasi
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan pembelajaran
Indikator: 4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
Penjelasan: Penataan ruang dan fasilitas belajar mencakup persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk,
perabot, dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kegiatan perbaikan pembelajaran yang dirancang.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut ini.
a. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.
b. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan jenis kegiatan.
c. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan waktu.
d. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan lingkungan.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
Indikator: 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam kegiatan perbaikan
pembelajaran
Penjelasan: Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan, memberi
tugas, menata alur kerja dan cara kerja, sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif dalam kegiatan perbaikan
pembelajaran yang dirancang.
Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut.
a.pengaturan pengorganisasian siswa (individu, kelompok, klasikal),
b. penugasan,
c.alur dan cara kerja, serta
d. kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak satu deskriptor pun tampak,
deskriptor a tampak,
deskriptor a dan b tampak,
deskriptor a, b,dan c tampak, atau
deskriptor a, b, c, dan d tampak.
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian perbaikanpembelajaran
36
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 37/56
Indikator: 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian
Penjelasan: Prosedur penilaian meliputi:
- penilaian awal,
- penilaian tengah (dalam proses), dan
- penilaian akhir.
Jenis penilaian meliputi:
- tes lisan,
- tes tertulis, dan
- tes perbuatan.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian,
tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak sesuai dengan tujuan/indikator,
tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai dengan tujuan/indikator,
tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan/indikator, atau
tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya sesuai dengan tujuan/indikator.
Indikator: 5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Penjelasan: Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan, tugas, dan lembar observasi, sedangkan kunci jawaban dapat berupa
kunci jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak terdapat soal/pertanyaan,
ada soal/pertanyaan untuk setiap indikator/tujuan,
setiap soal/pertanyaan mengukur indikator/tujuan,
bahasa dan/atau format setiap soal/pertanyaan memenuhi syarat penyusunan butir soal, atau
setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawaban yang benar.
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran (RPP)
Indikator: 6.1 Kebersihan dan kerapian
Penjelasan: Kebersihan dan kerapian dokumen RPP dapat dilihat dari penampilan fisik RPP
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.
b. Tidak banyak coretan.
c. Bentuk tulisan ajeg (konsisten)
d. Ilustrasi tepat dan menarik
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
Pada dokumen rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak satu deskriptor pun tampak,
salah satu deskriptor tampak,
deskriptor a dan b, atau a dan c, atau a dan d tampak,
deskriptor a, b, dan c; atau a, b, dan d; atau a, c, dan d tampak
37
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 38/56
5 deskriptor a, b, c, dan d tampak.
Indikator: 6.2 Penggunaan bahasa tulis.
Penjelasan: Bahasa tulis yang digunakan dalam RPP hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis yang baik.
Untuk menilai butir ini diperhatikan deskriptor berikut.
a. Bahasa komunikatif
b. Pilihan kata tepat
c. Struktur kalimat baku
d. Cara penulisan sesuai dengan EYD
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
tidak satu deskriptor pun tampak,
deskriptor a tampak,
deskriptor a dan b, atau a dan c, atau a dan d tampak,
deskriptor a, b, dan c; atau a, b, dan d, atau a, c, dan d tampak
deskriptor a, b, c, dan d tampak.
38
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 39/56
Lampiran 16
PENJELASAN SKALA NILAI APKG 2 PKP PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran
Indikator : 1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar
Penjelasan: Indikator ini meliputi fasilitas pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru
dalam kelas.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Tata ruang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
b. Fasilitas yang diperlukan tersedia.
c. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.
d. Fasilitas dan sumber belajar mudah dimanfaatkan.
Skala Penilaian Penjelasan
12
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator : 1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
Penjelasan: Tugas-tugas rutin mungkin berhubungan atau tidak berhubungan langsung dengan
pembelajaran. Pelaksanaan tugas rutin yang efektif dan efisien sangat menunjang proses
pembelajaran.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/calon guru memeriksa dan
menindaklanjuti hal-hal berikut.a. Ketersediaan alat tulis (kapur, spidol) dan penghapus.
b. Kehadiran siswa.
c. Kebersihan serta kerapian perabot kelas dan pakaian siswa.
d. Kesiapan siswa mengikuti pelajaran.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran
Indikator : 2.1 Memulai pembelajaran
Penjelasan: Memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan
fisik dan mental siswa untuk mulai belajar.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara:
a. menarik perhatian siswa,
b. memotivasi siswa,
c. mengaitkan materi pelajaran dengan pengalaman siswa, dan
d. menggambarkan garis besar materi dan kegiatan sebagai pijakan pembelajaran.
39
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 40/56
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator : 2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
Penjelasan: Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran, kebutuhan siswa, perubahan situasi, dan lingkungan.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Pembelajaran sesuai dengan tujuan dan atau hakikat materi pembelajaran.
b. Pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa.
c. Pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran, perhatian
siswa terfokus pada pelajaran, disiplin kelas terpelihara).
d. Pembelajaran sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar (ruang, perabotan, perubahan
situasi, dan sebagainya).
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator : 2.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungan.*)
Penjelasan: Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan alat bantu (media) pembelajaran yang
digunakan guru dalam kelas, tidak termasuk papan tulis, kapur/spidol, dan penghapus.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Guru tidak menggunakan alat bantu pembelajaran.
Guru menggunakan sendiri alat bantu pembelajaran.
Beberapa siswa dilibatkan dalam menggunakan alat bantu pembelajaran.
Siswa dikelompokkan untuk menggunakan alat bantu pembelajaran.
Siswa mendapat kesempatan menggunakan alat bantu pembelajaran secara kelompok
dan individual.*) Jika dalam pembelajaran tidak dibutuhkan media, butir ini tidak diperhitungkan.
Indikator: 2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis
Penjelasan: Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara
logis kegiatan belajar sehingga kegiatan satu dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Kegiatan disajikan dari mudah ke yang sukar.
b. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain.
c. Kegiatan bermuara pada suatu kesimpulan.
d. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan, tugas-tugas, atau PR pada akhir
pembelajaran.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
34
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.Tiga deskriptor tampak.
40
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 41/56
5 Empat deskriptor tampak.
Indikator : 2.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal
Penjelasan: Dalam pembelajaran, variasi kegiatan yang bersifat individual, kelompok, dan klasikal sangat penting
dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.
a. Pelaksanaan kegiatan klasikal, kelompok atau individual sesuai dengan tujuan/materi/kebutuhan
siswa.
b. Pelaksanaan kegiatan klasikal, kelompok atau individual sesuai dengan waktu dan fasilitas
pembelajaran.
c. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan kelompok, klasikal ke kelompok, atau sebaliknya
berlangsung dengan lancar.
d. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal, kelompok atau individual) yang sedang dikelola.
e. Dalam setiap kegiatan (klasikal, kelompok, atau individual) siswa terlibat secara optimal.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat atau lima deskriptor tampak.
Indikator: 2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah
dialokasikan.
Untuk menilai butir ini perlu deskriptor berikut.a. Pembelajaran dimulai tepat waktu.
b. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan.
c. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran.d. Tidak terjadi penyimpangan yang tidak diperlukan selama pembelajaran.
Skala Penilaian Penjelasan
1
23
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
3. Mengelola interaksi kelas
Indikator : 3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran
Penjelasan: Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif
konsep, ide, dan prosedur yang bertalian dengan isi pelajaran. Penilai perlu mengamati reaksi
siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk
mengurangi kebingungan siswa.
Petunjuk atau penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk
mengurangi kebingungan siswa tetapi tidak efektif.
Meskipun siswa umumnya mengerti, guru menjelaskan kembali untuk
menghilangkan kesalahpahaman.
Hanya beberapa siswa yang salah mengerti; guru membantu siswa secara
individual, misalnya setelah pembelajaran.
Tidak nampak adanya siswa yang bingung karena penjelasan guru dapat dipahamidengan mudah.
41
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 42/56
Indikator : 3.2 Menangani pertanyaan dan respons siswa
Penjelasan: Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani komentar dan pertanyaan siswa.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Menggunakan kata atau tindakan yang mengurangi keberanian siswa untuk bertanya
atau memberi tanggapan/menjawab.
Mengabaikan siswa yang ingin mengajukan pendapat dan/atau tidak menanggapi
kontribusi (pendapat) siswa.
Tanggap terhadap siswa yang ingin mengajukan pendapat; sesekali menggali respons
atau pertanyaan siswa dan memberikan respons yang sepadan.
Menggali respons atau pertanyaan siswa selama pembelajaran berlangsung dan
memberi balikan bagi siswa.
Guru meminta siswa lain untuk merespons pertanyaan temannya atau menampung
respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya.
Indikator : 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan
Penjelasan: Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi, dengan bahasa lisan,
tulisan, isyarat, ataupun dengan gerakan badan.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Pembicaraan lancar.
b. Pembicaraan dapat dimengerti.
c. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan gambar) dan
lembar kerja dapat dibaca dengan jelas.
d. Isyarat dan gerakan badan tepat.
Skala Penilaian Penjelasan1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator : 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Penjelasan: Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara yang digunakan guru dalam
mempersiapkan, menarik minat, dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam
pembelajaran.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah
diperolehnya.
b. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.
c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi
siswa.
d. Merespons/menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
34
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.Tiga deskriptor tampak.
42
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 43/56
5 Empat deskriptor tampak.
Indikator : 3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran
Penjelasan: Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum, meringkas, mereviu (meninjau ulang), dan
sebagainya. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak ada kegiatan merangkum, meringkas, atau meninjau ulang.
Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap.
Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap.
Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa.
Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang.
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar
Indikator : 4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada sikap ramah, hangat, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/calon guru melakukan hal-hal berikut.
a. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa.
b. Mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan.
c. Menggunakan kata-kata sopan dalam menegur siswa.
d. Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara guru dengan siswa.
Skala Penilaian Penjelasan *)1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
*) Jika keadaan ini tidak muncul dalam pembelajaran, maka butir ini tidak ikut diperhitungkan.
Indikator : 4.2 Menunjukkan kegairahan dalam mengajar
Penjelasan: Indikator ini akan mengukur tingkat kegairahan guru dalam mengajar. Tingkat kegairahan inidapat diperlihatkan melalui wajah, nada suara, gerakan, isyarat.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/calon guru menunjukkan kesungguhandengan:
a. pandangan mata dan ekspresi wajah, b nada suara pada bagian pelajaran yang penting,
c. cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan, dand. gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
34
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
43
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 44/56
Indikator : 4.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami
siswa ketika mereka menghadapi kesukaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan *)
1
2
3
4
5
Tidak memberi perhatian terhadap masalah-masalah siswa.
Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa yang membutuhkan.
Memberikan bantuan kepada siswa yang membutuhkan.
Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri.
Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan.
*) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan, maka butir ini tidak disertakan dalam penilaian.
Indikator : 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataantentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.
a. Menghargai perbedaan individual setiap siswa.
b. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya
cacat fisik, pemalu, agresif).
c. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar
atau membantu siswa yang lambat belajar.
d. Mendorong kerja sama antara siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar.
Skala Penilaian Penjelasan *)
1
23
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
*) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan, maka butir ini tidak disertakan dalam penilaian.
Indikator : 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada usaha guru dalam membantu siswa menumbuhkan rasa
percaya diri.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri.
b. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya.
c. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memimpin.d. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil dan atau memberi semangat kepada siswa
yang belum berhasil.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran tertentu
a. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa IndonesiaIndikator : 5.1 Mendemonstrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia
44
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 45/56
Penjelasan: Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi empat aspek, yaitu:
a. kebahasaan,
b. pemahaman,
c. penggunaan, dan
d. apresiasi sastra.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru/calon guru dalam keempat
aspek tersebut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator: 5.2 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar
Penjelasan:Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi, antara lain untuk mengembangkankemampuan berkomunikasi dan bernalar. Oleh karena itu, guru seyogianya menyediakan kesempatan
berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang. Bentuk latihan dapat berupa
tanya jawab, dialog, bermain peran, bercerita, atau bermain drama.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi.
Ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi.
Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar.
Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis
Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar, sistematis, dan sesuai dengan konteks
(lawan bicara, topik, situasi, dan lain-lain).
Indikator : 5.3 Memberikan latihan keterampilan berbahasa
Penjelasan: Latihan keterampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan
dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan.
Latihan berbahasa dianggap efektif apabila dilakukan secara terpadu antara keterampilan membaca,
menyimak, berbicara, dan menulis. Setiap siswa memperoleh kesempatan berlatih sesuai dengan tujuan.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
12
3
4
5
Tidak ada latihan keterampilan berbahasa.Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa tetapi tidak terpadu.
Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.
Sebagian besar siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.
Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.
Indikator : 5.4 Peka terhadap kesalahan penggunaan istilah teknis
Penjelasan: Guru perlu menunjukkan sifat disiplin terhadap penggunaan ejaan, agar siswa terbiasa menggunakan
bahasa Indonesia dengan baik dan benar secara lisan maupun tertulis. Sifat disiplin ini ditunjukkan
dengan cara memberi contoh penggunaan bahasa Indonesia ketika berbicara dan menegur atau
menyuruh memperbaiki kesalahan penerapan kaidah bahasa Indonesia yang salah.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
45
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 46/56
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Menggunakan bahasa Indonesia secara tidak komunikatif.
Menggunakan bahasa Indonesia dengan baik/komunikatif.
Memberi contoh menggunakan bahasa tulis sesuai kaidah.
Memeriksa tulisan setiap siswa secara teliti.
Membimbing siswa untuk selalu menerapkan kaidah-kaidah bahasa dalam bahasa tulis.
Indikator : 5.5 Memupuk kegemaran membaca
Penjelasan: Kegemaran membaca merupakan salah satu kunci keberhasilan seseorang dalam meraih ilmu
pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa Indonesia haruslah memungkinkan
tumbuhnya kegemaran membaca.
Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu
menumbuhkan kegemaran membaca.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Menganjurkan siswa untuk membaca buku.
b. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber (misalnya buku, koran, majalah)
sebagai titik tolak pembelajaran.
c. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya.
d. Memberikan tugas membaca secara berkesinambungan.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
b. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika
Indikator: 5.1 Menanamkan konsep matematika melalui metode bervariasi yang sesuai dengan karakteristik
materi
Penjelasan: Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi kesempatan kepada siswa melalui metode
yang bervariasi.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
45
Tidak ada penanaman konsep.
Penanaman konsep melalui satu metode pembelajaran, tetapi tidak sesuai dengan karakteristik
materi.
Penanaman konsep melalui satu metode pembelajaran dan sesuai dengan karakteristik materi.
Penanaman konsep melalui dua metode pembelajaran dan sesuai dengan karakteristik materi.Penanaman konsep melalui tiga atau lebih metode pembelajaran dan sesuai dengan
karakteristik materi.
Indikator : 5.2 Menguasai simbol-simbol matematika
Penjelasan: Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam proses penanaman konsep dan
penyelesaian soal.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
Ada kesalahan dalam membaca simbol matematika.
Membaca simbol matematika dengan benar.
Menggunakan simbol matematika dengan benar.
46
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 47/56
4
5
Berbahasa matematika dengan benar.
Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika.
Indikator :
5.3 Memberikan latihan penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari
Penjelasan: Menerapkan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar
siswa memanfaatkan konsep matematika.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.
b. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.
c. Menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain.
d. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari secara praktis dengan
menggunakan konsep matematika.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator : 5.4 Menguasai materi matematika
Penjelasan: Guru harus menguasai materi matematika yang akan dibahas dalam pembelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
45
Ada kesalahan konsep matematika.
Penjelasan konsep benar tetapi tidak sistematis.
Penjelasan konsep benar dan sistematis, tetapi tidak ada generalisasi.
Penjelasan konsep benar, sistematis, dan ada generalisasi.
Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan konsep matematika dengan benar.
c. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA
Indikator : 5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep IPA melalui pengalaman langsung
Penjelasan: Pembelajaran IPA akan lebih bermakna bagi siswa apabila pembelajaran dilakukan melalui suatu
pengalaman belajar langsung.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Pembelajaran berlangsung melalui ceramah (ekspositori).
Pembelajaran berlangsung dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian oleh guru tanpa
banyak melibatkan siswa untuk aktif bertanya (hanya mencatat).Pembelajaran berlangsung dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian oleh siswa serta
melibatkan keaktifan siswa.
Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan pembuktian oleh kelompok siswa atau individu
dan kesimpulan dibuat oleh guru.
Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan pembuktian oleh siswa secara kelompok atau
individu, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
Indikator : 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan
47
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 48/56
Pengalaman belajar dapat diperoleh melalui berbagai kegiatan yang melibatkan siswa untuk dapat
mengemukakan pendapat dan menjelaskan hasil temuannya.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Siswa aktif melakukan percobaan/pengamatan dan perekaman secara perorangan/kelompok.
b. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil.
c. Siswa menginformasikan hasil percobaannya pada teman/kelas secara jelas.
d. Seluruh siswa/kelas menyimpulkan konsep IPA berdasarkan perbandingan dari hasil percobaan
kelompok-kelompok/individu-individu siswa.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
45
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.Empat deskriptor tampak.
Indikator : 5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah pembelajaran
Penjelasan: Banyak istilah ataupun rumus diperlukan untuk menjelaskan suatu konsep IPA. Ketepatan dalam
menggunakan istilah dan rumus merupakan salah satu syarat penguasaan materi IPA.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Guru menjelaskan dan memberi suatu contoh atau latihan dengan menggunakan istilah/rumus
yang salah sehingga terjadi kesalahan konsep.
Guru menjelaskan konsep IPA dengan menggunakan istilah yang salah namun benar dalam
memilih/menggunakan rumus untuk menyelesaikan soal-soal latihan.
Guru menjelaskan konsep IPA dengan istilah yang benar namun salah dalam menggunakan
rumus untuk menyelesaikan soal-soal latihan.
Guru menjelaskan konsep IPA dengan istilah dan rumus yang benar.
Guru menjelaskan konsep IPA dengan istilah dan rumus yang benar yang tersusun dalam
rangkaian pembelajaran yang sistematis.
Indikator : 5.4 Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepat dalam memilih alat peraga IPA
Penjelasan: Dalam pembelajaran IPA guru hendaknya terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepat dalam
memilih alat peraga IPA.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Guru dapat menjelaskan bagian-bagian alat serta fungsi dari peralatan yang ada.
Guru terampil dalam merakit peralatan percobaan.
Guru terampil dalam menggunakan alat-alat percobaan.
Peralatan percobaan yang dipilih guru tepat untuk menjelaskan/membuktikan suatu konsep IPA.
Peralatan yang digunakan dalam percobaan sesuai dengan tingkat perkembangan dan
keselamatan siswa.
Indikator : 5.5 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari
48
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 49/56
Penjelasan: Pemahaman konsep IPA menjadi lebih baik apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
12
3
4
5
Guru dan siswa tidak memberikan contoh penerapan konsep.Guru memberi contoh penerapan konsep.
Guru mendorong siswa memberi contoh penerapan konsep.
Satu atau dua orang siswa memberi contoh penerapan konsep.
Lebih dari dua siswa memberi contoh penerapan konsep.
Indikator : 5.6 Menampilkan penguasaan IPA
Penjelasan: Guru menguasai materi yang diajarkan. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep, prinsip, teori,
dan hukum.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Seluruh materi yang diajarkan salah/tidak relevan/tidak tepat.
Sebagian besar materi yang diajarkan salah/tidak relevan/tidak tepat.
Sebagian kecil materi yang diajarkan salah/tidak tepat.
Sebagian besar materi yang diajarkan benar/tepat.
Seluruh materi yang diajarkan benar/tepat.
d. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS
Indikator : 5.6. Menerapkan metode bervariasi dalam pembelajaran IPSPenjelasan: Materi akan mudah dipahami oleh siswa jika guru mampu menerapkan metode dan media pembelajaran
yang sesuai/tepat sehingga dapat menimbulkan semangat/motivasi siswa.
dengan menggunakan lebih dari satu/variasi metode pembelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Menyajikan 1 metode dalam pembelajaran
Menyajikan 2 metode dalam pembelajaran
Menyajikan 3 metode dalam pembelajaran
Menyajikan metode bervariasi yang utuh
Menyajikan metode bervariasi yang utuh dan sistematis
Indikator : 5.7. Menggunakan media/alat bantu dalam pembelajaran IPS
Penjelasan: Menggunakan media yang tepat untuk membantu tercapainya tujuan pembelajaran IPS
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator : 5.3 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran IPS
49
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 50/56
Penjelasan: Pelibatan siswa secara emosional dan intelektual dalam proses pembelajaran akan lebih bermakna bagi
tercapainya tujuan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Memberikan tuntunan belajar (petunjuk awal kegiatan dan target pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan).
b. Merangsang siswa untuk memberikan respons terhadap materi (pertanyaan dan pernyataan) yang
disampaikan pihak lain.
c. Memberikan tugas perorangan atau kelompok di dalam atau di luar kelas.
d. Menunjuk siswa yang kurang aktif untuk mengemukakan pendapat.
e. Mendorong siswa untuk menemukan solusi dalam menyelesaikan permasalahan yang dibahas
dalam pembelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua atau tiga deskriptor tampak.
Empat atau lima deskriptor tampak.
Enam atau tujuh deskriptor tampak.
Indikator: 5.4 Ketepatan menggunakan istilah-istilah/konsep IPS dalam pembelajaran IPS
Penjelasan: Ketepatan penggunaan istilah dan atau konsep akan sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran
IPS
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Istilah dan konsep yang digunakan salah.
Istilah yang digunakan salah tetapi konsep yang digunakan benar.
Istilah yang digunakan benar tetapi konsepnya salah.
Istilah dan konsep benar tetapi tidak sistematis.
Istilah dan konsep benar dan disampaikan secara sistematis.
Indikator: 5.5. Menerapkan konsep IPS terpadu dalam kehidupan
sehari-hari
Penjelasan: Pemahaman konsep IPS Terpadu akan lebih baik apabila konsep tersebut diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
Tidak ada contoh penerapan konsep yang muncul dalam pembelajaran.
Guru memberikan contoh penerapan konsep.
50
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 51/56
Skala Penilaian Penjelasan
3
4
5
Guru membimbing siswa untuk memberikan contoh.
Guru mengalihtangankan contoh yang dikemukakan oleh siswa.
Guru mampu memberikan balikan atas contoh-contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan
tepat.
e. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
Indikator : 5.1 Kemahiran menggunakan metode dan alat bantu dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
Penjelasan: Materi akan mudah dipahami oleh siswa jika guru mampu menerapkan metode dan media pembelajaran
yang sesuai/tepat sehingga dapat menimbulkan semangat/motivasi siswa.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Menggunakan lebih dari satu metode pembelajaran.
b. Menggunakan media yang tepat untuk membantu tercapainya tujuan pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan.
c. Menyebutkan sumber-sumber belajar termasuk pustaka yang membantu siswa mendalami konsep
Pendidikan Kewarganegaraan.
d. Mengelola keseluruhan proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator : 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran Pendidikan KewarganegaraanPenjelasan: Pelibatan siswa secara emosional dan intelektual dalam proses pembelajaran akan lebih bermakna bagi
tercapainya tujuan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Memberikan tuntunan belajar (petunjuk awal kegiatan dan target pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan).
b. Merangsang siswa untuk memberikan respons terhadap materi (pertanyaan dan pernyataan) yang
disampaikan pihak lain.
c. Memberikan tugas perorangan atau kelompok di dalam atau di luar kelas.
d. Menunjuk siswa yang kurang aktif untuk mengemukakan pendapat.
e. Mendorong siswa untuk menemukan solusi dalam menyelesaikan permasalahan yang dibahas
dalam pembelajaran.
f. Mendorong siswa untuk berlatih melakukan keterampilan tertentu.
g. Mendorong siswa untuk berbagi ide dan pengalaman dalam membahas suatu konsep.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua atau tiga deskriptor tampak.
Empat atau lima deskriptor tampak.
Enam atau tujuh deskriptor tampak.
Indikator : 5.3 Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus dan konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan
51
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 52/56
Penjelasan: Ketepatan penggunaan istilah dan atau konsep akan sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
23
4
5
Istilah dan konsep yang digunakan salah.
Istilah yang digunakan salah tetapi konsep yang digunakan benar.Istilah yang digunakan benar tetapi konsepnya salah.
Istilah dan konsep benar tetapi tidak sistematis.
Istilah dan konsep benar dan disampaikan secara sistematis.
Indikator: 5.4 Penguasaan materi Pendidikan Kewarganegaraan
Penjelasan: Guru menampilkan penguasaan terhadap konsep, prinsip, teori, dan keberlakuan dalam Pendidikan
Kewarganegaraan.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Terdapat kesalahan materi.
Materi yang disampaikan benar tetapi tidak sistematis.
Materi yang disampaikan benar dan sistematis tetapi tidak ada generalisasi.
Materi yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi tetapi berpusat pada guru.
Materi yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi yang dilakukan bersama-
sama siswa.
Indikator: 5.5 Menerapkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan dalam kehidupan sehari-hari
Penjelasan: Pemahaman konsep Pendidikan Kewarganegaraan akan lebih baik apabila konsep tersebut diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak ada contoh penerapan konsep yang muncul dalam pembelajaran.
Guru memberikan contoh penerapan konsep.
Guru membimbing siswa untuk memberikan contoh.
Guru mengalihtangankan contoh yang dikemukakan oleh siswa.
Guru mampu memberikan balikan atas contoh-contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan
tepat.
f. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Tematik
Indikator: 5.1 Menampilkan penguasaan Pembelajaran Tematik secara holistik
Penjelasan: Guru menampilkan penguasaan terhadap konsep, prinsip, teori, dan keberlakuan dalam pembelajaran
tematik secara holistik
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
Tidak memunculkan pembelajaran tematik.
Pembelajaran yang disampaikan benar tetapi tidak sistematis.
Pembelajaran yang disampaikan benar dan sistematis tetapi tidak ada generalisasi.
Pembelajaran yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi tetapi berpusat pada
guru.
52
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 53/56
5 Pembelajaran yang disampaikan benar, s istematis, dan ada generalisasi yang dilakukan
bersama-sama siswa.
Indikator: 5.2 Terampil menggunakan metode dan media pembelajaran
Penjelasan: Materi akan mudah dipahami oleh siswa jika guru mampu menerapkan metode dan media pembelajaranyang sesuai/tepat sehingga dapat menimbulkan semangat/motivasi siswa.
dengan menggunakan lebih dari satu/variasi metode pembelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Menyajikan 1 metode dan media dalam pembelajaran
Menyajikan 2 metode dan mediadalam pembelajaran
Menyajikan 3 metode dan media dalam pembelajaran
Menyajikan metode dan media bervariasi yang utuh
Menyajikan metode dan media bervariasi yang utuh dan sistematis
Indikator: 5.3 Mahir dalam mengaitkan tema dengan kehidupan sehari-hari
Penjelasan: Pembelajaran tematik lebih bermakna dengan mengaitkan pada berbagai tema di kehidupan sehari-hari.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
45
Tidak ada contoh penerapan tema yang muncul dalam pembelajaran.
Guru memberikan contoh mengaitkan tema dalam kehidupan sehari-hari.
Guru membimbing siswa untuk memberikan contoh dan mengaitkan tema.
Guru mengalihtangankan contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan mengaitkan tema.Guru mampu memberikan balikan atas contoh-contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan
tepat dan mengaitkan tema .
Indikator: 5.4 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengamatan langsung
Penjelasan: Pembelajaran tematik akan lebih bermakna bagi siswa apabila pembelajaran dilakukan melalui suatu pengalaman
belajar langsung.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Pembelajaran berlangsung melalui ceramah (ekspositori).
Pembelajaran berlangsung dengan ceramah yang diikuti dengan pengamatan
oleh guru tanpa banyak melibatkan siswa untuk aktif bertanya (hanya mencatat).
Pembelajaran berlangsung dengan ceramah yang diikuti dengan pengamatan
langsung oleh siswa serta melibatkan keaktifan siswa.
Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan pengamatan langsung oleh
kelompok siswa atau individu dan kesimpulan dibuat oleh guru.
Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan pengamatan langsung oleh siswa
secara kelompok atau individu, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru.
53
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 54/56
Indikator: 5.5 Mengembangkan kemampuan siswa dalam berbagai aspek yang terkait dengan tema
Penjelasan: Guru menampilkan penguasaan terhadap tema dalam pembelajaran
Skala Penilaian Penjelasan
1
23
4
5
Terdapat kesalahan materi.
Tema yang disampaikan benar tetapi tidak sistematis.Tema yang disampaikan benar dan sistematis tetapi tidak ada generalisasi.
Tema yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi tetapi berpusat pada guru.
Tema yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi yang dilakukan bersama-sama
siswa.
Indikator: 5.6 Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari
Penjelasan: Pemahaman konsep pembelajaran tematik akan lebih baik apabila konsep tersebut
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak ada contoh penerapan konsep yang muncul dalam pembelajaran.
Guru memberikan contoh penerapan konsep.
Guru membimbing siswa untuk memberikan contoh.
Guru mengalihtangankan contoh yang dikemukakan oleh siswa.
Guru mampu memberikan balikan atas contoh-contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan
tepat.
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
Indikator : 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran
Penjelasan: Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tahap pencapaian tujuan
selama proses pembelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran.
Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada
siswa.
Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan dan memberikan tugas kepada
siswa.
Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa.
Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa.
Indikator : 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran
Penjelasan: Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan1 Guru tidak memberikan penilaian akhir.
54
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 55/56
2
3
4
5
Guru memberikan penilaian akhir, tetapi tidak sesuai dengan tujuan.
Sebagian kecil penilaian akhir sesuai dengan tujuan.
Sebagian besar penilaian akhir sesuai dengan tujuan.
Semua penilaian akhir sesuai dengan tujuan.
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
Indikator : 7.1 Keefektivan proses pembelajaran
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan
perkembangan proses pembelajaran.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Pembelajaran lancar.
b. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana.
c. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian.
d. Mengarah pada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat
bekerja sama, bertanggung jawab, tenggang rasa).
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Deskriptor a tampak.
Deskriptor a dan b tampak.
Deskriptor a, b, dan c atau a, b, dan d tampak.
Deskriptor a, b, c, dan d tampak.
Indikator : 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa
pengantar.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. b. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat).
c. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing).
d. Berbahasa dengan menggunakan tata bahasa yang benar.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator : 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
Penjelasan: Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan berbahasa siswa agar siswa terbiasamenggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai
cara, seperti menegur, menyuruh memperbaiki atau menanyakan kembali.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan *)
1
2
3
4
5
Membiarkan siswa melakukan kesalahan berbahasa.
Memberitahu kesalahan siswa dalam berbahasa tanpa memperbaiki.
Memperbaiki langsung kesalahan siswa dalam berbahasa.
Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan
tuntunan.Mengarahkan siswa menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa sendiri.
55
7/16/2019 Pkp Pgsd Bahan Presentasi Vicon
http://slidepdf.com/reader/full/pkp-pgsd-bahan-presentasi-vicon 56/56
*) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa, maka butir ini tidak disertakan dalam penilaian.
Indikator : 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara keseluruhan dalam mengelola pembelajaran
(fisik, gaya mengajar, dan ketegasan).
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Berbusana rapi dan sopan.
b. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kelas yang bersangkutan.
c. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat).
d. Tegas dalam mengambil keputusan.
Skala Penilaian Penjelasan
1
2
3
4
5
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.