pisa 2015 informe de resultados
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Informe de resultados
Ciudad de México, 6 de diciembre 2016
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Descripción de PISA
• Estudio coordinado por la OCDE, en el que participan los paísesmiembros y no miembros de la organización.
• Su propósito es determinar en qué medida los estudiantes de15 años han adquirido las competencias relevantes paraparticipar activa y plenamente en una sociedad globalizada ycompetitiva.
• Busca identificar fortalezas y debilidades de los sistemaseducativos nacionales e intenta detectar los factores asociadosal desempeño educativo. No obstante, PISA no pretendeexplicar las causas del desempeño escolar de los países.
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Países, estudiantes y dominios
• Participaron 72 países y economías (35 miembros de la OCDE).Del total, 3 países no forman parte del informe internacional.
• Las muestras oscilaron entre 4 500 y 10 000 estudiantes, y unmínimo de 150 escuelas de cada país.
• Se evaluaron a 540 000 estudiantes seleccionados al azar, querepresentan a 29 millones de jóvenes de 15 años, que cursan almenos el 7º grado (1º de secundaria en México).
• PISA se respondió por computadora para todas lascompetencias (15 países con la modalidad impresa).
• Se evaluaron tres dominios: Ciencias (área prioritaria),Matemáticas y Lectura.
• Área adicional: Solución de problemas en colaboración (porcomputadora), lo que será objeto de un informe adicional para2017.
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Estudiantes de 15 años en México
Ciclo de
PISA
Población total de
15 años (datos
actualizados)
Población matriculada
en secundaria y EMS (%)
(datos actualizados)
2000 2 113 261 54.4%2003 2 128 652 60.3%2006 2 196 807 63.4%2009 2 249 511 65.3%2012 2 260 741 66.6%2015 2 241 038 77.7%
México aumentó la cobertura de estudiantes de 15 años en secundaria y EMS en 23.3 puntos porcentuales, de 2000 a 2015, equivalente a 590 mil alumnos
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0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
2000 2003 2006 2009 2012 2015
Estu
dian
tes m
atric
ulad
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Año de aplicación de PISA
Población matriculada en secundaria y EMS (%) (datos actualizados)
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La muestra de México (2)
Grado escolarSecundaria EMS
Total1° 2° 3° 1° 2° 3°Grado CINE 7 8 9 10 11 12
Estudiantes 129 281 1 916 5 184 43 15 7 568Porcentaje 1.7 3.7 25.3 68.5 0.6 0.2 100.0
Sostenimiento Estudiantes Porcentaje
Rural 906 12.0Urbano 6 662 88.0
Total 7 568 100.0
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Aproximadamente, 30% de los alumnos de 15 años estudian secundaria y 70% EMS
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Niveles generales de desempeño
Niveles Descripción genérica
Nivel 6 Capacidad de realizar actividades de alta complejidad cognitiva, conpotencial para ocupar posiciones de liderazgo en el ámbitocientífico u otros.Nivel 5
Nivel 4 Se encuentran por arriba del mínimo y, por ello, muestran nivelesbuenos, aunque no del nivel óptimo para la realización de lasactividades cognitivas más complejas.Nivel 3
Nivel 2
El mínimo para que un estudiante se desempeñe adecuadamente
en la sociedad contemporánea y pueda aspirar a hacer estudios
superiores.
Nivel 1a No alcanzan el mínimo necesario para acceder a estudiossuperiores o desempeñarse adecuadamente en la sociedad delconocimientoNivel 1b
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Puntuaciones promedioen Ciencias
OCDE
Latinoamérica
México (416) se encuentra por arriba del promedio de los países latinoamericanos, así como de Brasil, Perú y República Dominicana; a la par de Costa Rica y Colombia y por debajo de Chile y Uruguay.
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México es el segundo país de Latinoamérica con la menor brecha en el aprendizaje de Ciencias
Brechas en Ciencias
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Ciencias por nivel de desempeño
MÉXICO: Niveles 4, 5 o 6 = 2%; Nivel 3 = 15%; Nivel 2 = 35%; Niveles 0 o 1 = 48%
52% de los estudiantes mexicanos logran los aprendizajes suficientes en Ciencias
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Tendencias en Ciencias
Tendencia trienal = 0.3
350
370
390
410
430
450
2000 2003 2006 2009 2012 2015
Punt
uació
n es
tand
ariza
da
Año de aplicación
• La tendencia de los resultados de México en Ciencias NO sonestadísticamente significativos, lo que significa que no hubocambios reales de 2006 a 2015.
• Los demás países del recuadro sí mostraron cambios significativos.
México = 0.3-------------------
Perú = 13.4Colombia = 8.1Portugal = 7.4
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OCDE
Latinoamérica
México (408) se encuentra por arriba del promedio de los países latinoamericanos, así como de Costa Rica, Colombia, Brasil, Perú y República Dominicana; y, por debajo de Chile y Uruguay
Puntuaciones promedio en Matemáticas
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México es el tercer país de Latinoamérica con la menor brecha en el aprendizaje de Matemáticas
Brechas en Matemáticas
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Matemáticas por nivel de desempeño
MÉXICO: Niveles 4, 5 o 6 = 4%; Nivel 3 = 13%; Nivel 2 = 27%; Niveles 0 o 1 = 57%
43% de los estudiantes mexicanos logran los aprendizajes suficientes en Matemáticas
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Tendencias en Matemáticas
• La tendencia de los resultados de México en Matemáticas sonestadísticamente significativas, lo que significa que hubo cambios positivosde 2003 a 2015, equivalentes a 5.3 puntos cada tres años.
• Los demás países en el recuadro también mostraron cambios significativos.
México = 5.3-------------------
Perú = 10.4Portugal = 7.2
Italia = 7.1Brasil = 6.2
F. Rusa = 5.9Colombia = 5.4
Japón = 5.3Polonia = 5.0Canadá = -4.3
Tendencia trienal = 5.3
350
370
390
410
430
450
2000 2003 2006 2009 2012 2015
Punt
uació
n es
tand
ariza
da
Año de aplicación
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OCDE
Latinoamérica
México (423) se encuentra por arriba del promedio de los países latinoamericanos, así como de Brasil, Perú y República Dominicana; a la par de Costa Rica y Colombia; y, por debajo de Chile y Uruguay.
Puntuaciones promedio en Lectura
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México es el país de Latinoamérica con la menor brecha en el aprendizajes de Lectura
Brechas en Lectura
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Lectura por nivel de desempeño
MÉXICO: Niveles 4, 5 o 6 = 5%; Nivel 3 = 20%; Nivel 2 = 34%; Niveles 0 o 1 = 41%
59% de los estudiantes mexicanos logran los aprendizajes suficientes en Lectura
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![Page 18: PISA 2015 Informe de Resultados](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022031922/587442bb1a28ab0e6c8b76a1/html5/thumbnails/18.jpg)
Tendencias en Lectura
México = -0.8-------------------F. Rusa = 17.5
Perú = 13.9Brasil = 6.2
Uruguay = 5.3Singapur = 4.5
Turquía = -17.8Costa Rica = -9.4
Tailandia = -6.1
Tendencia trienal = -0.8
350
370
390
410
430
450
2000 2003 2006 2009 2012 2015
Punt
uació
nes
tand
ariza
da
Año de aplicación
• La tendencia de los resultados de México en Lectura NO sonestadísticamente significativos, lo que significa que no hubo cambios de2009 a 2015.
• Los demás países el recuadro sí presentan cambios significativos.18
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Índice de ESCS de los países
México es el país latinoamericano cuyos estudiantes evaluados tienen menor nivel de ESCS. Este índice se obtuvo con las respuestas de los alumnos
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México obtiene mejores resultados en ciencias que los esperados por su nivel socioeconómico
Resultados de México en Ciencias y nivel de ESCS
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Desempeño en ciencias ESCS
País Media País MediaSingapur 556 Canadá 0.53Japón 538 Estados Unidos 0.10Canadá 528 Federación Rusa 0.05Polonia 501 Singapur 0.03Portugal 501 Italia -0.07Estados Unidos 496 Japón -0.18España 493 Portugal -0.39Federación Rusa 487 Polonia -0.39Italia 481 Chile -0.49Chile 447 España -0.51Uruguay 435 Uruguay -0.78Turquía 425 Costa Rica -0.80Tailandia 421 Rep. Dominicana -0.90Costa Rica 420 Brasil -0.96Colombia 416 Colombia -0.99México 416 Perú -1.08Brasil 401 México -1.22Perú 397 Tailandia -1.23Argelia 376 Argelia -1.28Rep. Dominicana 332 Turquía -1.43
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Características de los centros escolares
México tiene el menor número de computadoras por alumno y la menor proporción de computadoras conectadas a Internet, con excepción de R. Dominicana
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-0.1
0.1
0.3
0.5
0.7
0.9
1.1
1.3
1.5
Japón USA España Chile México R. Dominicana
Esca
la e
stan
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ada
Computadoras por alumno
Computadoras conectadas a Internet
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Conclusiones (1)
• La información de PISA permite a México hacer dos tipos decomparaciones: 1) respecto a otros países y 2) consigo mismo.
• PISA además proporciona información de: los contextos escolar ysocial de los estudiantes, así como de sus intereses, actitudes ymotivaciones hacia el aprendizaje.
• Las interpretaciones basadas en rankings suelen ignorar laimportancia de estos factores, lo que lleva a interpretacionessimples y equivocadas.
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Conclusiones (2)
• Los resultados de México se mantienen por arriba delpromedio de los países de América Latina y por debajo de lospaíses de la OCDE.
• Entre los países latinoamericanos, México está por debajo deChile y Uruguay, a la par de Colombia y Costa Rica, y por arribade Brasil, Perú y República Dominicana.
• Que el país mantenga resultados similares en Ciencias yLectura y mejore en Matemáticas es positivo, si se consideraque entre 2000 y 2015 se incorporaron a secundaria y EMS casi600 mil nuevos estudiantes de 15 años, que se encuentran enlas condiciones socioeconómicas y académicas más bajas.
• México tiene uno de los mejores comportamientos en equidady sus resultados son mejores a lo esperado dada la condiciónsocioeconómica de los estudiantes evaluados.
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Recomendaciones de política educativa (1)
• Mejorar la cobertura escolar de los alumnos de 15 años deedad, con una oferta de calidad en EMS.
• Abatir el rezago y la deserción temprana, identificandoestudiantes en riesgo y proporcionando apoyos efectivos adichos estudiantes.
• Profundizar en el desarrollo de habilidades del Siglo XXI, tantocognitivas como no-cognitivas.
• Dar prioridad a una profunda reforma de la formación inicial.• Garantizar que los mejores profesionales de la educación
ingresen al servicio público y quienes tengan mejorescapacidades de gestión escolar ocupen los puestos directivos.
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Recomendaciones de política educativa (2)
• Ofrecer distintas opciones efectivas de formación yactualización de docentes en servicio, orientadas a mejorar elaprendizaje de los estudiantes.
• Operar en todos los centros educativos el Servicio de AsesoríaTécnica Escolar (SATE).
• Garantizar que la evaluación docente sea un factor quecontribuya a mejorar la calidad educativa.
• Implementar las evaluaciones internas y diagnósticas en loscentros escolares.
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A manera de cierre…
• Para el INEE, PISA representa una evaluación robusta y de granprestigio internacional que aporta una mirada externa al SEN.
• Los resultados de PISA coinciden en gran medida con losobtenidos por el INEE en sus distintas evaluaciones.
• PISA no pretende explicar las causas por las cuales un paíspresenta un determinado desempeño académico.
• La interpretación de los resultados de PISA se le deja a lasautoridades y a especialistas en educación, que deberán realizarun análisis complementario con información que genera el propiopaís y otras agencias internacionales.
• Los resultados que arroja PISA 2015 refuerzan la idea de seguiradelante con la Reforma Educativa.
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