pii altos

NOMBRE DE LA ESCUELA: CAM “MARIA MONTESSORI”

NOMBRE DEL ALUMNO: Gabriel Iván Álvarez Chavarría

EDAD: 11 AÑOS

GRADO: 6 ° PRIMARIA

CAMPOS DE FORMACION COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

METODOLOGIA ESPECIFICAS

ADECUACCIONES DE ACCESO Y/O

APOYOS MATERIALES

CRITERIOS O INSTRUMENTOS DE EVALUACION

LENGUAJE Y COMUNICACION

-Diversas formas de expresión oral-escucha relatos-lenguaje para regular su conducta.-Lenguaje oral para comunicarse y aprenderPropiedades del lenguaje-Análisis de la información y el lenguaje para la toma de decisiones

-Expresa necesidades, estados de ánimo, experiencias, comodidad o incomodidad, agrado, desagrado, protesta, rechazo, placer, aflicción través del lenguaje oral.- Expresa interés por otras personas e indaga sobre ellas.- Manifiesta una expresión atenta cuando alguien habla.- Se muestra interesado en situaciones comunicativas y entabla una conversación coherente.- Hace elecciones y manifiesta sus preferencias- Emplea reglas de cortesía al pedir, entregar, llegar, despedirse, entrar, etc.- Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas y rescata información sobre ellas.- Identifica fotografías, imágenes o ilustraciones de personas objetos o situaciones cotidianas o cercanas- Es capaz de proporcionar información sobre sí mismo, sobre su contexto más próximo.- Amplía su vocabulario y conocimiento del mundo- Emplea la estructura de la oración simple y compleja para comunicarse- Narra situaciones o hechos de su vida cotidiana o imaginarios-Describe personas, personajes, objetos, lugares, actividades experiencias, fenómenos de su entorno, etc.- Dialoga con sus compañeros y/o adultos como medio para resolver conflictos- Utiliza las reglas de interacción social para comunicarse (respetar turnos, inicio y término de la conversación, pregunta y respuesta )- Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos,

Evaluaciones funcionalesEvaluaciones que permiten caracterizar al alumno y determinar propósitos y/u objetivos a desarrollar en los alumnos, a su vez reorientar las prácticas al ser evaluaciones formativas.Objetivo: Obtener una mejor caracterización de los alumnos y la determinación

No requiere adecuaciones de acceso.Apoyos materiales:Material concretoCuentosLecturasTicsLibretaHojasLibros de textorevistas

-Informe de evaluación psicopedagógica

-Plan de intervención individualizado

-Propuesta curricular de aula

-Planeación didáctica(Metodología, aprendizaje esperado, propósitos educativos, evaluación,

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADODEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

PLAN DE INTERVENCION INDIVIDUALIZADACiclo 2014-2015

armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades- Explica de manera oral un procedimiento-Participa en actos culturales como una poesía corta, el juramento a la bandera, etc.- Comenta con un adulto o compañero el contenido de cuentos, historias, narraciones o descripciones que escuchó leer- Infiere el contenido de un texto después de que observa las imágenes, los títulos y algunas palabras.- Hace uso de la biblioteca del aula o de la escuela para explorar los libros que se encuentran en ella-Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.-Reconoce la escritura convencional de los números y las letras- Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre- Escribe su nombre con diferentes propósitos-Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas- Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar- Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.- Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.- Escribe los nombres de sus compañeros.-Escribe copiando nombre de objetos, personas y lugares próximos o familiares, pequeños textos- Identifica letras conocidas en palabras y frases- Utiliza las TIC para realizar actos de lectura y escritura .

de propósitos educativos con base a los resultados obtenidos de la aplicación de instrumentos (EPP, Evaluación de comunicación y lenguaje, evaluación psicológica, Estándares de logro educativo, etc.)Estructura: Esta es de acuerdo a cada instrumento y se presenta dentro de los elementos de los documentos Evaluación Psicopedagógica y PII.Brinda: Información sobre el alumno en las diferentes áreas. Determinación de propósitos

campo formativo, área.

-Atención a familias

-Intervención del equipo paradocente

educativosElementos para elaboración de un Plan de Intervención Individualizado.Currículo de Destrezas Adaptativas. ALSCRelación de objetivos de aprendizaje y actividades programadas para enseñar destrezas de conducta.

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

CONVIVENCIA

-control de los movimientos.-habilidades y destrezas motoras.-corporeidad-control de motricidad para la acción creativa.-salud emocional-su actuación con confianza y control de acuerdo a reglas y convenciones.Conocimiento y cuidado de si mismo.-sensibilidad imaginación e

-Percibe y descubre su propio cuerpo a través de los diferentes sentidos (integración sensorial)-Identifica partes del cuerpo y su función sobre sí mismo, en otras persona, en objetos o imágenes-demuestre sentido del espacio y movimiento de cabeza, extremidades y del tronco (sentado o de pie)-Identifique planos del cuerpo (enfrente, arriba, abajo, lado)-Coloca objetos en relación del cuerpo por ejemplo: arriba abajo, lado, frente, cerca, lejos-Se identifica como persona (yo soy), reconoce a los demás y establece semejanzas y diferencias.- Aumenta la fuerza de sus músculos- Se sujeta fuertemente con la manos para estabilizar los movimientos- Mejora su equilibrio de rodillas, de pie y caminando.- Se mantiene de pie y caminar con estabilidad.- Controla los movimientos vacilantes e incontrolados, sobre todo de las manos- Mantiene la cabeza levantada cuando camina- Mantiene una velocidad adecuada cuando se camina

Estructura: Destrezas de la vida Personal: Aprender destrezas que contribuyan al cuidado de las necesidades personales, facilite la independencia en la vida diaria, la aceptación social en la comunidad y en el lugar de trabajo.

Apoyos materiales:Material concretoCuentosLecturasTicsLibretaHojasLibros de textorevistas




-Planeación didáctica (Metodología,

iniciativa en canciones y melodíasExpresión corporal.

-Participa en juegos individuales y colectivos en los que demuestre:a) Habilidades básicasb) De ubicaciónc) De desplazamientod) De control del cuerpoe) De fuerza, velocidad y equilibriof) Distancia y velocidadg) Niveles complejos de coordinación- Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.- Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.- Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).- Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.- Construye o modela objetos de su propia creación.- Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.-Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.- Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros-Acepta comer alimentos que benefician su salud: frutas, verduras, agua, carnes, cereales,-Disfruta y coopera en actividades relacionadas con el cuidado personal-Aplica medida de higiene personal y de consumo de alimentos-Aplica reglas de seguridad para evitar ponerse en peligro en la casa, la escuela y algunos lugares de la comunidad- Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas.-Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes- Identifica los productos que puede consumir como parte de una alimentación correcta

Destrezas en la vida del hogar: Ayudar a la persona a adquirir las destrezas necesarias para poder funcionar en su propia casa o en un servicio residencial. Destrezas de la vida en la comunidad: Disminuir la dependencia hacia los demás cuando se desarrollen actividades cotidianas y potenciar el uso de los servicios que se presentan a todos los ciudadanos. Destrezas Laborales: Que la persona aprenda destrezas importantes para obtener y mantener un

aprendizaje esperado, propósitos educativos, evaluación, campo formativo, área. etc



- Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.- Sabe cómo y a quien pedir ayuda en caso de que lo necesite- Expresa emociones y sentimientos que le generan algunas personas u alguna experiencia o acontecimiento-Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso.-Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.- Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad.- Percibe y reconoce las sensaciones de su cuerpo cuando se somete a una actividad física-Manifiesta bienestar tras la satisfacción de necesidades- Se pone o se quita prendas de vestir.- Distingue su ropa de la de otras personas.-Separa ropa limpia de la sucia.-Cuida su ropa.- Se viste de acuerdo a cada situación.-Cuelga o dobla la ropa y la guarda.-Se baña se ducha y se seca el cuerpo, solo-Se lava las manos después de ir al baño y antes de cada comida o cuando las trae sucias.- Se cepilla los dientes-Se cambia de ropa cuando está sucia.- Se suena y se limpia la nariz con un pañuelo de tela o papel- Se peina-Come solo y sin ayuda-Usa cubiertos al comer.-Se limpia las manos y la boca con una servilleta.-Mastica los alimentos con la boca cerrada.-Se sirve, come y bebe sin derramar los alimentos.-Comprueba si la comida o la bebida están calientes antes levársela la boca.- Pone la mesa para dos o más personas incluyendo cubiertos, vasos y platos- Prepara alimentos sencillos, por ejemplo un sándwich, hotdog.-Lava, pela y corta frutas y verduras.

puesto de trabajo.

Pasos hacia una vida independiente.Enseñando habilidades cotidianas a niños con necesidades especiales .Objetivo: Llevar a los niños con discapacidad intelectual a desarrollar habilidades básicas, de autocuidado y las que puedan favorecer su desenvolvimiento social que le permitan tener, como lo sugiere el título, una vida independiente.Estructura: Organizado en tres apartados: 1) Enseñanza de Habilidades Preparatorias, 2) La enseñanza

- Prepara bebidas calientes o frías en las que hay que mezclar algún ingrediente en polvo.- Utiliza medidas higiénicas en la preparación de alimentos.- Abre una lata de comida o bebida valiéndose de un abrelatas o abridor manual o eléctrico.- Hace uso adecuado de los utensilios para cocinar (batidora eléctrica, batidora, cuchillo, tabla, microondas, cuchillos, etc.- Hace uso del retrete de manera adecuada.- Se limpia con papel higiénico.- Limpia y tira la basura, los restos de comida y servilletas utilizadas.-Recoge y guarda objetos del hogar en el lugar indicado- Limpia los diferentes espacios de la casa (baño, cocina, sala, etc.)-Reconoce y guarda las herramientas caseras en los lugares destinados para tal fin.-Se presenta a los demás con su nombre y apellidos-Habla acerca de él, de sus emociones básica de su ambiente familiar y lo que vive en la escuela- Muestra esfuerzo, interés, motivación y esfuerzo en actividades o juegos que se le proponen-Se hace cargo de sus pertenencias-Toma iniciativa, decide y expresa por qué- Apoya a quien percibe que lo necesita-Establece vínculos afectivos con las personas significativas del entorno: padres, hermanos, abuelos, maestros, compañeros, etc.-Manifiesta respuestas sociales de interacción con otros: mirar, saludar, sonreír, acercarse, responder, llamar la atención., despedirse- Percibe, disfruta y participa en fiestas, actividades culturales y de ocio-Colabora y participa en juegos o actividades escolares colectivas (construcción, exploración, etc.)-Interactúa con niños y niñas de distintas características-Regula su comportamiento cuando interactúa con otros: conductas agresivas, de autoagresión, impulsivas, etc.- Habla y escucha sobre él, sobre otros y sobre experiencias y que propician, la escucha el intercambio y la identificación entre pares- Desarrolla posibilidades expresivas con su propio cuerpo (en respuesta a la música, a experiencias sensoriales, a la danza, etc.)- Participa y disfruta de canciones, danza o juegos de expresión corporal

de habilidades, habilidades informativas y habilidades para el manejo del dinero, 3) Patrón ABC modificación de la conducta.Brinda:Algunas estrategias para desarrollar las habilidades preparatorias y el proceso que se debe seguir para el desarrollo de las mismas; como: Seleccionar una habilidadpreparatoria, preparar el escenario, seleccionar recompensa, moldear, Instrucciones verbales, orientaciones físicas y recompensas. Concluir con éxito, enseñanza

- Imita sonidos del cuerpo, de animales, de objetos, de instrumentos musicales, etc.-Imita movimientos sencillos en juegos o danza-Incrementa las expresiones y movimientos corporales ante manifestaciones musicales, visuales y teatrales- Disfruta y se interesa libertad de movimientos de su propio cuerpo-Utiliza diferentes recursos para producir música y canciones: el propio cuerpo, objetos cotidianos, elementos naturales, instrumentos musicales, etc.-Explora y utiliza diversos materiales específicos e inespecíficos para la producción plástica: pinturas, crayolas, témperas, barro, agua, etc.- Utiliza las partes del cuerpo para la expresión plástica-Utiliza utensilios básicos para la expresión plástica: esponjas pincel, dedos, etc.-Trabaja en equipo para elaborar carteles o murales como instrumentos de expresión- Muestra interés por las experiencias plásticas-Muestra curiosidad por las imágenes y disfruta de su contemplación- Muestra curiosidad por diferentes texturas, colores y tamaños y disfruta de su manipulación- Se interesa, disfruta participa de sencillas representaciones de cuentos, títeres, escenificaciones, etc

constante, desvanecimiento de estímulos.Desglose y organización de las habilidades preparatorias como: Habilidades de atención básicas, habilidades motoras generales básicas, habilidades y actividades motoras finas básicas.Estrategia para la modificación de conductas problemáticas por medio del patrón ABC. Programa para enseñar habilidades informativas

APRECIACION DEL MUNDO NATURAL Y

SOCIAL

Observa características relevantes de elementos del medio y de

-Disfruta a experiencias relacionadas con su contacto al medio ambiente-Reacciona tolera y disfruta de actividades relacionadas con animales y plantas.-Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus Propiedades y comenta lo que observa.-Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por

integración sensorial: estrategia que enseña al niño diferentes

Apoyos materiales:Material concretoCuentos


fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanza y diferencias y las describe con sus propias palabras.

la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.-Describe las características que observa en la flora, fauna y relieve y los tipos de construcciones del medio en que vive.-Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.-Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.-Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas- Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.-Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.-Describe las características que observa en la flora, fauna y relieve y los tipos de construcciones del medio en que vive.-Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.-Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.-Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas- Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.-Responde preguntas sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.-Participa en procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los

conceptos utilizando métodos sensoriales que promueven el desarrollo del niño en las áreas de coordinación motriz gruesa y fina, cognitiva, conocimiento de su cuerpo y disminuir las defensas táctiles ayudándolos a aceptar e iniciar en la manipulación física.

LecturasTicsLibretaHojasLibros de textorevistas



-Planeación didáctica(Metodología, aprendizaje esperado, propósitos educativos, evaluación, campo formativo, área. etc



insectos, cómo los pájaros construyen su nido…).-Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.-Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados.- Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una frutaen un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?- Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.- Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.-Contrasta sus ideas iníciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.-Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.-Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.-Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.-Comunica los resultados de experiencias realizadas.-Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza.- Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.- Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.-Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.-Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y

favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.- Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.-Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. -Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. .-Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia.-Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.- Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.- Indaga acerca de su historia personal y familiar.- Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.-Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.- Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.- Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.- Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.- Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.- Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.- Respeta los símbolos patrios.- Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.- Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas.- Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de

trabajo y medios de comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.- Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones públicas que existen en su comunidad.- Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello.- Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.- Identifica las instituciones públicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicación y transporte que existen en su comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y su familia pueden obtener los servicios.-Se tranquiliza cuando llora o se queja y recibe la atención de un adulto.-Acepta la interacción y responde y responde de adultos en el aula o en el hogar o en la comunidad.-Muestra respuesta de reconocimiento ante personas significativas.- Responde y participa en juegos con reglas y contacto con sus compañeros u otras actividades-Reacciona adecuadamente ante personas desconocidas.-Responde a los halagos

PENSAMIENTMATEMATIC

-utiliza los números y pone en práctica los principios de conteo

- Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.- Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.- Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).- Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.- Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.- Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.- Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.- Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.- Lee y escribe números hasta de dos cifras.

Aprendiendo a contar. Situaciones didácticas para alumnos con discapacidad intelectualDocumento que proporciona estrategias para abordar algunos contenidos de la asignatura Matemáticas del plan de estudios (´93)Objetivo: Proporcionar

Apoyos materiales:Material concretoCuentosLecturasTicsLibretaHojasLibros de preescolarrevistas




-Planeación didáctica(Met

- Reconoce la mitad cuartos y tercios de un objeto concreto.- Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima su solución en forma practica y apoyado de material concreto como repartos, agregar, quitar, etc.- Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.- Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.-Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.- Identifica los distintos tipos de monedas y/o billetes de su entorno.- Ordena según su valor las monedas y billetes.- Reconoce si puede o no adquirir un artículo comparando el precio que marca con una cantidad de dinero.- Se ubica en su espacio en relación a otras personas y objetos.- Utiliza referencias personales para ubicar lugares.- Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.- Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.- Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.- Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.- Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.- Reconoce el día y la noche.- Sabe la función y uso del reloj- reconoce ayer, hoy, mañana.- Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

información y propuestas metodológicas para abordar temas matemáticos en los alumnos de CAM.Estructura: El documento presenta una justificación y menciona que es el primer documento de tres que se pretenden desarrollar; posteriormente plantea la estructura de las actividades, evaluación y secuencia de contenidos de acuerdo a la propuesta.Brinda: Actividades con los ajustes y propuestas para llevar a cabo con los alumnosPresenta por bloques los contenidos que se pueden

odología, aprendizaje esperado, propósitos educativos, evaluación, campo formativo, área.



trabajar e incluye contenidos que considera la propuesta extras a trabajar que no vienen en el plan de estudios (93). Proporciona algunas situaciones didácticas Recomendaciones sobre la organización grupal y estructura de las actividades Recomendaciones para evaluación.

ACCIONES RESPONSABLES CUÁNDO DÓNDE

- Mejorar la comunicación oral

-que los padres de familia apoyen al en las diferentes tareas.

Maestra de comunicación

Maestra de grupo

De acuerdo a la programación de sesiones en cronograma

Apoyo en casa diario

Durante todo el ciclo escolar

CAM

Hogar

-trabajar con habilidades adaptativas.

-trabajar con PII

-trabajar las diferentes metodologías que se describen en el PII

-trabajar con rutinas hábitos de higiene y limpieza.

- trabajar para que a la hora de comida, lo haga correctamente

-trabajar con competencias de primaria.

-trabajar con actividades que favorezcan su integración en los distintos contextos en que los

Madre de familia

Maestra de grupo

Equipo paradocente

Trabajadora social

Maestro de física

Y personas con las que más conviva el niño

Durante todo el ciclo escolar -Casa

-Hogar

-Comunidad

-Diferentes contextos en los que el alumno se desenvuelva.

alumnos se desenvuelven.

-trabajar con límites y reglas.

-atender que mantenga buenos hábitos de higiene

Maestra de grupo Trabajadora social Psicóloga Vo. Bo. Director

__________________________ _______________________ _____________________ _________________________ Elvia Alejandra Oliva Cisneros Laura I. Montelongo S. María de Jesús Sandoval Morillón Ma. Gabriela Adame Salas


NOMBRE DEL ALUMNO: José Sabino Olguin Esnauriza

EDAD: 12 AÑOS





APOYOS MATERIALES















CONVIVENCIA










puesto de trabajo.





SOCIAL







PENSAMIENTMATEMATIC











Maestra de grupo Apoyo en casa diario


Hogar


-trabajar con PII



- trabajar en hábitos de alimentación, cuidado de si y de la salud.



Madre de familia

Maestra de grupo

Equipo paradocente

Trabajadora social

Maestro de física



-Hogar

-Comunidad



NOMBRE DEL ALUMNO: CristihanJovani Sandoval Santos

EDAD: 10 AÑOS





APOYOS MATERIALES















CONVIVENCIA










puesto de trabajo.





SOCIAL







PENSAMIENTMATEMATIC










- Adquisición de lecto- escritura y habilidades matemáticas para la vida cotidiana.

- Que los padres de familia apoyen al en las diferentes tareas.

Maestra de grupo

Maestra de grupo

Durante el ciclo escolar



CAM

Hogar


-trabajar con PII



- trabajar en la prevención de riesgos en la vida cotidiana



Madre de familia

Maestra de grupo

Equipo paradocente

Trabajadora social

Maestro de física



-Hogar

-Comunidad



NOMBRE DEL ALUMNO: Andrés Gutiérrez Castillo

EDAD: 12 AÑOS





APOYOS MATERIALES















CONVIVENCIA










puesto de trabajo.





SOCIAL







PENSAMIENTMATEMATIC










- Adquisición de lecto-escritura y habilidades matemáticas para la vida cotidiana.


Maestra de comunicación

Maestra de grupo

De acuerdo a la programación de sesiones en cronograma



CAM

Hogar


-trabajar con PII




-trabajar con actividades que favorezcan su integración en los distintos contextos en que los alumnos se desenvuelven.


Madre de familia

Maestra de grupo

Equipo paradocente

Trabajadora social

Maestro de física



-Hogar

-Comunidad


pii altos

Documents

lenguaje oral

actividades experiencias

manera oral

palabras escritas

formas de expresin oral

contenido de cuentos

situaciones cotidianas

actividades guiadas