piano triennale dell’offerta formativa ex art.1, … · il piano è stato approvato dal consiglio...
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Istituto Istruzione Superiore "Filippo Re Capriata"
------------------
Via Campobello, 125 Licata (AG) 92027
C.F.: 81000810846 Tel. Presidenza 0922-891158 - Tel. Segreteria 0922-891227 – Fax 0922-893363
http:/www.recapriata.gov.it - e-mail: [email protected] - pec - [email protected]
Codice meccanografico: AGIS013006
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA
FORMATIVA
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N. 107/2015 (approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 17 febbraio 2016)
A.S. 2016/2017- 2017/2018- 2018/2019
ISTITUTO TECNICO SETTORE ECONOMICO
“Amministrazione, Finanza e Marketing” e “Sistemi Informativi Aziendali” ------------------
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ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO
“ Informatica e Telecomunicazioni” ------------------
ISTITUTO PROFESSIONALE SETTORE ALBERGHIERO
“Servizi per l’Enogastronomia e l’Ospitalità Alberghiera” ------------------
C.T.R.H. ------------------
E.D.A. ------------------
CPIA 2° Livello - Corso Serale ITE AFM - ex Sirio ------------------
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“Di argento all'aquila, di nero al volo abbassato caricata in petto d'uno scudo d'azzurro al castello
torricellato di quattro pezzi d'oro e finestrato di nero sorgente dalla campagna di azzurro, ondata di
nero e di argento. Corna murale della città."
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SOMMARIO
INTRODUZIONE ..................................................................................................................................................................... 8
Che cos’è il P.T.O.F. ................................................................................................................................................................. 8
Riferimenti Normativi ............................................................................................................................................................... 8
PARTE I ................................................................................................................................................................................ 10
Presentazione dell’Istituto ....................................................................................................................................................... 10
Il Territorio - La Storia - La Struttura ................................................................................................................................. 11
LE SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI ............................................................................................................... 13
ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO ................................................................................................................................. 13
Staff del Dirigente Scolastico per la realizzazione al PTOF .................................................................................................... 13
Le Funzioni Strumentali ......................................................................................................................................................... 13
Il Collegio dei docenti - funzioni ............................................................................................................................................. 14
Il Consiglio di classe - funzioni ............................................................................................................................................... 14
Il Coordinatore di Classe - funzioni ........................................................................................................................................ 14
I Dipartimenti .......................................................................................................................................................................... 14
Responsabile di Dipartimento .................................................................................................................................................. 16
GLI ORGANI COLLEGIALI ................................................................................................................................................. 17
Il Consiglio di Istituto .............................................................................................................................................................. 17
Giunta Esecutiva - funzioni ................................................................................................................................................... 17
CONSULTA STUDENTESCA ............................................................................................................................................... 18
Il comitato di Valutazione - funzioni ..................................................................................................................................... 18
IL SETTORE AMMINISTRATIVO ....................................................................................................................................... 20
Le risorse ................................................................................................................................................................................. 21
Le risorse economiche ............................................................................................................................................................. 21
Le Risorse Umane................................................................................................................................................................... 21
Le Risorse Materiali ................................................................................................................................................................ 22
Risorse strutturali ..................................................................................................................................................................... 23
PARTE II ................................................................................................................................................................................. 24
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RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE ............................................................................................................................... 24
Priorità, traguardi ed obiettivi .................................................................................................................................................. 24
Gli obiettivi di processo ........................................................................................................................................................... 25
PIANO DI MIGLIORAMENTO ............................................................................................................................................. 30
PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ......................................................................................................................... 32
ORGANICO DELL’AUTONOMIA (DIRITTO E POTENZIATO) ...................................................................................... 33
Organico potenziato o aggiuntivo ............................................................................................................................................ 33
Fabbisogno del personale ........................................................................................................................................................ 34
La progettazione curriculare (Legge 107, art. 1, comma 14) ................................................................................................ 35
La progettazione extracurriculare (Legge 107, art. 1, comma 7) ......................................................................................... 36
PROGETTAZIONE EDUCATIVA (Legge 107 , art. 1, comma 7) ................................................................................... 37
FINALITÀ EDUCATIVE GENERALI (Legge 107, art. 1, comma 1 ) ............................................................................ 38
PROGRAMMAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE ............................................................................. 39
Come perseguire le finalità ...................................................................................................................................................... 39
PARTE III................................................................................................................................................................................ 41
I Settori , gli Indirizzi, i Profili, il Quadro Orario ................................................................................................................. 41
Il settore economico ................................................................................................................................................................. 41
INDIRIZZO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO : INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI .............................. 47
IL SETTORE PROFESSIONALE .......................................................................................................................................... 51
Indirizzo professionale alberghiero – Profilo professionale ................................................................................................... 51
Istruzione e formazione professionale: IeFP ............................................................................................................................ 58
DAL C.T.P. CENTRO TERRITORIALE PERMANENTE - CORSO SERALE AL CPIA – E.D.A ................................... 58
LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA ............................................................................................................. 59
CERTIFICAZIONE PER GLI STUDENTI DELLE COMPETENZE A CONCLUSIONE DEL PRIMO BIENNIO .......... 60
GLI AMBITI ........................................................................................................................................................................... 62
GLI ASSI CULTURALI COME BASE DELLE COMPETENZE ...................................................................................... 63
ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO .................................................................................................................................... 70
L’ ORIENTAMENTO ............................................................................................................................................................. 73
INIZIATIVE DI ACCOGLIENZA.......................................................................................................................................... 73
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ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCUOLA ...................................................................................................................... 73
RECUPERO E POTENZIAMENTO ...................................................................................................................................... 75
RECUPERO DURANTE L’ANNO SCOLASTICO ............................................................................................................... 76
PARTE IV ............................................................................................................................................................................... 80
ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE ....................................................................................................... 80
MONITORAGGIO - VERIFICA - VALUTAZIONE DEI RISULTATI................................................................................ 80
Innovazione ............................................................................................................................................................................. 80
Il ruolo dello studente nella valutazione .................................................................................................................................. 81
VALUTAZIONE DISCIPLINARE ......................................................................................................................................... 82
MODALITA’ DELLE VERIFICHE ....................................................................................................................................... 83
LA PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA ( l. 107 comma 14) ......................................................................................... 84
ALLEGATI ............................................................................................................................................................................. 86
ALLEGATO N. 1 - ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO ................................................................... 87
ALLEGATO N. 2 - PIANO DI MIGLIORAMENTO.......................................................................................................... 90
ALLEGATO N. 3 - PATTO DI CORRESPONSABILITÀ ............................................................................................. 101
ALLEGATO N. 4 - REGOLAMENTO D’ISTITUTO........................................................................................................ 103
ALLEGATO N. 5 - PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ................................................................................... 108
ALLEGATO N. 6 – PROGETTO LINGUE .......................................................................................................................... 112
ALLEGATO N. 7 – PROGETTO IMIS: IMPEGNO PER IL MIGLIORAMENTO E L’INNOVAZIONE DI SISTEMA . 115
ALLEGATO N. 7 bis – SCHEDA ESEMPLIFICATIVA PER LA PROGETTAZIONE ................................................... 124
ALLEGATO N. 8 – PROGETTO LEGALITA’ E BULLISMO ........................................................................................... 125
ALLEGATO N. 9 – INTEGRAZIONE “LE MANI IN PASTA” ..................................................................................... 128
ALLEGATO N. 10 - MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE .............................. 129
ALLEGATO N. 11 – MOD. PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO MATERIA ....................................................... 136
ALLEGATO N. 11 Bis – MODELLO PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO .......................................................... 142
ALLEGATO N. 11 TER - MODELLO PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO ......................................................... 148
ALLEGATO N. 12 - MODELLI E GRIGLIE COMUNI ................................................................................................... 155
ALLEGATO N. 13 - DECLINAZIONE DEI PARAMETRI VALUTATIVI NON COGNITIVI ........................................ 161
ALLEGATO N. 14 - SCHEDA PROGRAMMAZIONE ATTIVITÀ EDUCATIVE E DIDATTICHE .............................. 165
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INTRODUZIONE
Che cos’è il P.T.O.F.
Il P.T.O.F. o Piano Triennale dell’Offerta Formativa è il documento base che definisce l’identità
culturale e progettuale dell'Istituto d’Istruzione Secondaria Superiore (I.I.S.S.) “F. Re Capriata”, ed
esplicita la progettazione curriculare, extracurriculare, educativa e organizzativa conforme ai diversi
indirizzi di studio (art. 3 del Regolamento dell’Autonomia scolastica). In sostanza, il P.T.O.F. definisce
i principi e i compiti della scuola, le finalità e gli obiettivi dell’attività educativa, le linee guida e le
conseguenti scelte didattiche, gli strumenti e le modalità di attuazione. Riguarda tutti i soggetti della
comunità scolastica ed è il riferimento di base che qualifica l’offerta didattica. Esso si rivolge a
famiglie e ragazzi che:
sono alle prese con la scelta della Scuola Secondaria di II Grado
frequentano già l’Istituto “Filippo Re Capriata”
frequentano un’altra scuola superiore e sono interessati a un cambiamento di percorso
al personale Docente dell’Istituto
al personale non docente
alle istituzioni presenti sul territorio
Il piano è elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e
delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico e che costituiscono le
linee guida della scuola. Il piano è approvato dal Consiglio d'Istituto. Esso è il documento di impegno
tra la scuola e il territorio, incentrato sul rapporto scuola-studenti -famiglia.
Riferimenti Normativi
La legge 107 /2015 con il comma 14 ha tracciato le nuove linee per l’elaborazione del POF che avrà
ormai una durata triennale ma rivedibile annualmente. Il comma 14 della presente legge ( ex art. 3 DPR
n. 275/ 1999) ha solo modificato le modalità di elaborazione affidando un ruolo preminente al DS al
quale compete la definizione degli indirizzi per le attività della scuola e per le scelte di gestione e di
amministrazione. Il PTOF è uno strumento dinamico, viene rivisto e aggiornato entro il mese di
ottobre di ogni anno sulla base delle valutazioni dei risultati conseguiti, dei problemi aperti, della nuove
esigenze, su indicazioni del Collegio Docenti e del Consiglio d’Istituto nonché sulla base delle scelte di
gestione e di amministrazione definite dal Dirigente Scolastico, pertanto tutti i percorsi prefigurati in
esso verranno sottoposti a Valutazione e Monitoraggio, in quanto non possono essere assunti come
validi in assoluto, ma come ipotesi di lavoro, che possono richiedere modifiche a causa della loro
eventuale non completa adeguatezza per tutti o per parte degli alunni. Proprio per questo il PTOF non
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viene considerato un Progetto ma l’esplicitazione dell’attività scolastica di ogni Istituto. Il PTOF viene
reso disponibile attraverso i canali più opportuni.
Esso è quindi disponibile:
sul sito Internet http:/www.recapriata.gov.it
in formato cartaceo per la consultazione nella bacheca d’Istituto e, su richiesta, presso la
segreteria didattica.
Il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 04/02/2016.
Il piano è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 17 febbraio 2016.
Il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in
particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato.
Il piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con nota prot.
______________ del _____________
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PARTE I
Presentazione dell’Istituto
L’Istituto d’Istruzione Secondaria Superiore “F. RE CAPRIATA” è così articolato:
I.T.E. Indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing - Sistemi Informatici Aziendali (SIA)
I.T.T. Indirizzo Tecnologico: Informatica e Telecomunicazioni
I.T.E. Corso 2° livello (ex corso serale Sirio)
IPSEOA : Settore enogastronomia e Settore accoglienza turistica
Articolazioni dopo il primo biennio comune :
Enogastronomia
Servizi di sala e di vendita
Accoglienza turistica
Qualifica al terzo anno :
1. Operatore dei servizi enogastronomici
2. Operatore dei servizi di accoglienza turistica
Educazione degli adulti (E.D.A.)
CPIA (ex CTP)
CTRH, Centro Territoriale Risorse Handicap
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Il Territorio - La Storia - La Struttura
L’I.I.S.S. “F. Re Capriata” rappresenta nell’ambito della provincia d’Agrigento, ed in particolare
nell’ambito territoriale di Licata e dei Comuni vicini, un importante e sicuro punto di riferimento
dell’intero sistema dell’istruzione e della formazione secondaria superiore. Ha antiche tradizioni (
sessant’anni di attività) e radici profonde nel tessuto culturale e sociale del nostro territorio. Dal 1950,
anno della fondazione, diverse generazioni si sono culturalmente e professionalmente formate in questa
scuola. Forte della lunga esperienza, la nostra Scuola ha sempre cercato e trovato occasioni per
innovarsi e migliorarsi, per venire incontro alle richieste dei giovani, delle loro famiglie, delle
istituzioni, del mondo del lavoro. Nato come Istituto Tecnico Commerciale e per Geometri (I.T.C.G.),
nel 1988 si scinde in due istituti, ITC ” Re Capriata” ad indirizzo amministrativo e ITG “Giganti
Curella”. Gli anni '80 e '90 vedono un'intensa fase di ammodernamento strumentale e di
aggiornamento didattico, oltre che di sperimentazione.
Nel 1988 viene istituito il corso programmatori che affiancato dal corso IGEA (Indirizzo Giuridico
economico Aziendale) ha rinnovato radicalmente il profilo tradizionale del "ragioniere e perito
commerciale". Il nuovo indirizzo di studi ha innescato un processo di aggiornamento tecnologico
all’interno dell’istituto che ha interessato sia le attrezzature che i docenti. Oggi la nostra scuola dispone
di sei laboratori di informatica dotati di reti didattiche multimediali, connessione veloce a internet e
rete dati; gran parte della struttura è cablata e quasi tutto il personale docente è in possesso di
competenze informatiche certificate.
Negli anni novanta vengono realizzati importanti interventi di adeguamento strutturale per consentire
l’accesso all’Istituto anche agli alunni diversamente abili. Oggi, ascensori, scivoli e servizi ed
attrezzature specifiche facilitano la partecipazione dei portatori di handicap alla vita scolastica.
Dall'anno scolastico 2000/2001, il nostro Istituto ha attivato i corsi serali ed è stato anche sede del
Centro Territoriale Permanente per l’Educazione degli Adulti (C.T.P.) di Licata e Palma di
Montechiaro. Oggi questi corsi hanno visto cambiata la loro fisionomia; le Linee Guida, emanate in
applicazione dell’ Art.11, comma 10, del D.P.R 263/2012 in allegato alla C.M. 36 del 10 aprile 2014,
contengono indicazioni per questi corsi già dall’anno scolastico 2014/15 ( ex corsi serale), a sostegno
dell’autonomia dei prossimi Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti ad iniziare dall’A.S.
2015/16.
Nel 2002 nel quadro dell’impegno per ampliare e migliorare l’offerta formativa, è stata istituita la
sezione “Professionale per i Servizi Alberghieri”. Le Comunità di Licata e Palma di Montechiaro in
particolare, ma anche di Ravanusa, Campobello e Naro hanno apprezzato subito il nuovo corso di studi
avanzando innumerevoli istanze di iscrizione. Questo nuovo indirizzo ha risolto un’esigenza fortemente
avvertita nel territorio perché ha dato ai ragazzi la possibilità di qualificarsi nel settore turistico –
alberghiero che viene visto come una possibilità di sviluppo per l’economia locale. Nell’anno
scolastico 2006/007 l’Istituto è divenuto CTRH (Centro Territoriale Risorse Handicap) del distretto
socio-sanitario n.5 di Licata e Palma di Montechiaro.
Con la Riforma degli Istituti tecnici è avvenuta la confluenza del Settore Economico, in
”Amministrazione, Finanza e Marketing”(B1) e “Sistemi Informativi Aziendali”. L’indirizzo
Tecnico economico, articolazione Sistemi informativi Aziendali, ha sostituito dal 01/09/2010
l’indirizzo per Ragionieri Programmatori del tecnico Commerciale. Con l’anno scolastico 2014-15
l’offerta formativa viene ulteriormente ampliata con l’indirizzo Tecnologico. Con la Riforma dei
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Professionali, è avvenuta la confluenza del Settore Servizi, in “Servizi per l’Enogastronomia e
l’Ospitalità Alberghiera” (B3), con articolazioni in “Enogastronomia”, Servizi di Sala e di Vendita”,
”Accoglienza Turistica”.
I nostri studenti provengono prevalentemente dal territorio cittadino e dal suo hinteralnd (Palma di
Montechiaro, Ravanusa, Campobello di Licata). Dal punto di vista socio-economico, il contesto
territoriale ha risentito negli ultimi anni dei mutamenti economici e sociali, caratterizzati
principalmente dalla disoccupazione che ha visto interi nuclei familiari trasferirsi al nord Italia o nei
paesi comunitari. Questo e altre cause contingenti (disagiate vie di comunicazione tra Licata e i centri
viciniori ) hanno visto ridurre la popolazione scolastica e aumentare gli abbandoni come risulta dagli
esiti del RAV. Da questo quadro risulta che una parte della popolazione scolastica è soggetta al
pendolarismo però, se ciò è stato un aggravio alla faticosa vita scolastica di questi alunni, ha anche
consentito di avere una popolazione studentesca diversificata che ha arricchito l’intero territorio. Il
sistema produttivo è composto quasi esclusivamente da:
piccole aziende agricole ;
attività legati alla pesca
piccole e medie imprese industriali, artigiane e dai servizi.
Negli ultimi anni si è sviluppata un’intensa attività alberghiera, pur se stagionale, legata principalmente
al turismo balneare ma che è riuscita ad inserirsi nei percorsi turistici della costa meridionale della
Sicilia e delle rinomate aree archeologiche dei Templi di Agrigento. Il nuovo indirizzo professionale e
le articolazioni dell’indirizzo commerciale rendono l’offerta formativa del nostro Istituto ancora più
variegata perché offrono agli studenti una valida opportunità per entrare nel mondo del lavoro con
abilità, conoscenze e competenze concretamente spendibili.
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LE SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI
ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO
La legge 107/2015 prevede che il Piano contenga l’indicazione delle scelte organizzative e gestionali
operate dal Dirigente ai fini di un migliore funzionamento delle attività didattiche. Sulla base del
contesto, delle scelte operate negli anni precedenti e degli orientamenti personali, vengono individuati
gli elementi di seguito dettagliati.
Staff del Dirigente Scolastico per la realizzazione al PTOF
Per contribuire alla realizzazione delle finalità della scuola dell’autonomia, e per il raggiungimento
degli obiettivi del P.T.O.F., il Dirigente Scolastico individua, nell'ambito dell'organico dell'autonomia e
per l’anno scolastico 2015-2016, alcuni docenti che lo coadiuvino in attività di supporto organizzativo
e didattico dell'istituzione scolastica.
Considerata la specificità dell’Istituto, il Dirigente Scolastico ha identificato le funzioni di supporto in
tre collaboratori di cui uno con funzione di 1° collaboratore-vicario.
Le Funzioni Strumentali
I docenti incaricati di Funzione Strumentale (F.S.) si occupano di quei particolari settori
dell'organizzazione scolastica per i quali si rende necessario razionalizzare e ampliare le risorse,
monitorare la qualità dei servizi e favorire formazione e innovazione.
I docenti incaricati alla Funzione Strumentale vengono designati con delibera del Collegio dei docenti
in coerenza con il Piano dell'Offerta Formativa in base alle loro competenze, esperienze professionali
o capacità relazionali; la loro azione è indirizzata a garantire la realizzane del PTOF, il suo
arricchimento anche in relazione con enti e istituzioni esterne. Per l’anno scolastico 2015-16 sono state
deliberate le seguenti funzioni strumentali:
Area 1 - Redazione e Gestione del POF 2015/2016 - PTOF 2016-2019
Area 2 - Servizi agli studenti-Orientamento
Area 3 - Alternanza Scuola-Lavoro
Area 4 - Integrazione alunni disabili – BES – DSA
Area 5 - Interventi finalizzati al recupero e alla riduzione della dispersione scolastica
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Il Collegio dei docenti - funzioni
È costituito da tutti gli insegnanti della Scuola e presieduto dal D.S. Spettano al C.D. tutte le
competenze previste dalla normativa vigente e dal contratto collettivo di lavoro. Il Collegio dei docenti
si insedia all’inizio di ciascun anno scolastico e si riunisce ogni qualvolta la Dirigenza o almeno un
terzo dei suoi elementi ne ravvisi la necessità. Il Collegio definisce anche la scansione dei tempi della
didattica, in trimestre o quadrimestre con la verifica intermedia per ciascun bimestre.
Il Consiglio di classe - funzioni
È composto da tutti i docenti della classe oltre che dai rappresentanti degli alunni e dei genitori. È
presieduto dal D.S. o dal coordinatore designato.
Il Consiglio di classe formula la programmazione didattico-educativa della classe e gli obiettivi per la
sua realizzazione, propone strategie per interventi di supporto e recupero, promuove attività integrative
e di approfondimento, programma viaggi-studio o di istruzione, decide l’erogazione di sanzioni
disciplinari agli studenti.
Il Coordinatore di Classe - funzioni
E’ istituita, per ogni consiglio di classe, la figura del coordinatore che ha i seguenti compiti in relazione
alle attività previste dal PTOF e dagli ordinamenti della scuola:
si occupa della stesura del piano didattico della classe;
si tiene regolarmente informato sul profitto e il comportamento della classe tramite frequenti
contatti con gli altri docenti del consiglio;
è il punto di riferimento circa tutti i problemi specifici del consiglio di classe;
ha un collegamento diretto con la presidenza e informa il dirigente sugli avvenimenti più
significativi della classe facendo presente eventuali problemi emersi;
mantiene, in collaborazione con gli altri docenti della classe, il contatto con la rappresentanza dei
genitori. In particolare, mantiene la corrispondenza con i genitori di alunni in difficoltà;
controlla regolarmente le assenze degli studenti ponendo particolare attenzione ai casi di irregolare
frequenza ed inadeguato rendimento.
presiede le sedute del C.d.C, quando ad esse non intervenga il dirigente.
I Dipartimenti
Nell’ambito degli obiettivi di processo che l’I.I.S.S. “RE Capriata” si propone di perseguire vi è il
rafforzamento del ruolo dei dipartimenti. I nuovi ordinamenti degli Istituti tecnici e professionali
richiedono che la progettazione formativa sia sostenuta da forme organizzative che pongano, al centro
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delle strategie didattiche collegiali, il laboratorio e la didattica laboratoriale, la costruzione dei percorsi
di insegnamento/ apprendimento in contesti reali, quali l’alternanza scuola-lavoro, il raccordo con le
altre istituzioni scolastiche (reti) e con gli enti locali (convenzioni), anche per realizzare progetti
condivisi.
In quest’ottica i Dipartimenti, nella loro autonomia, fungono da articolazioni funzionali del collegio dei
docenti, da supporto alla didattica e alla progettazione curriculare e corrispondono ai quattro assi
culturali.
Con il passaggio dall’apprendimento per discipline all’apprendimento per competenze la funzione dei
Dipartimenti assume valenza strategica per valorizzare la dimensione collegiale e co-operativa dei
docenti, strumento prioritario per innalzare la qualità del processo di insegnamento e raggiungere quei
risultati di apprendimento declinati in competenze, abilità e conoscenze secondo il Quadro europeo dei
titoli e delle qualifiche (EQF).
Il termine Dipartimento disciplinare indica l'organismo formato dai docenti di una medesima
disciplina o di un‘Area disciplinare, che ha il compito di:
Concordare scelte comuni circa il valore formativo e le scelte didattico - metodologiche di un
preciso sapere disciplinare.
Comunicare ai docenti le iniziative proposte da Enti esterni, Associazioni, dal MIUR, da altre
istituzioni.
Programmare attività di formazione e aggiornamento in servizio, acquisti finalizzati alle attività
previste nel PTOF, stage, viaggi e uscite didattiche.
Definire gli standard minimi richiesti a livello di conoscenze e competenze.
Definire i contenuti imprescindibili della materia, da scandire all'interno del curriculum .
Definire le modalità attuative del piano di lavoro disciplinare.
Programmare eventuali riunioni di coordinamento per la definizione di prove comuni.
Progettazione di interventi di recupero.
Riunione di coordinamento per l'eventuale adozione di libri testo comuni a più sezioni e acquisti
materiale.
Il lavoro di ogni Dipartimento è finalizzato a studiare e costruire operativamente:
Il curricolo disciplinare dalla dimensione generale agli aspetti operativi
dell’insegnamento/apprendimento.
Analizzare e condividere i saperi essenziali, cioè i saperi fondamentali nella struttura della
disciplina e contemporaneamente adeguati alle capacità cognitive degli alunni nelle diverse
età.
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Progettare percorsi operativi individuando le attività concretamente da realizzare con gli
studenti sulla base dei bisogni impliciti ed espliciti.
Condividere e scegliere i “materiali- supporti didattici più opportuni.
Raccogliere la memoria del lavoro svolto, in particolare le piste di lavoro ritenute più
significative per creare un centro di documentazione e ricerca didattica della Scuola (best
pratics).
Dare valore agli ambienti in cui si apprende impegnandosi per renderli efficaci
(strumentazioni necessarie) in coerenza con quanto esplicitato nell’offerta formativa.
Responsabile di Dipartimento
Il Dipartimento è presieduto da un coordinatore responsabile designato dal D.S.
Esso svolge le funzioni di:
presiedere e coordinare, in sostituzione del DS, le riunioni di dipartimento
coordinare la programmazione educativa e didattica per classi parallele
concordare le tipologie di prove e quelle comuni, griglie valutative dei livelli di partenza e di
uscita
proporre l’acquisto di materiale e sussidi didattici sentito il rispettivo dipartimento
coordinare l’adozione dei libri di testo
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GLI ORGANI COLLEGIALI
Il Consiglio di Istituto
Spettano al Consiglio di Istituto, composto dal Dirigente Scolastico, dai rappresentanti di alunni,
genitori, docenti, e personale ATA regolarmente eletti, tutte le competenze previste dalla normativa
vigente e dal Regolamento d’Istituto.
Dirigente scolastico Prof. Sergio Coniglio
Docenti N. 8 - Proff. Ciotta Elisa, Cosentino Giuseppa,
Milazzo Angelo, Montana Cinzia, Amoroso Lucia,
Graci Giuseppa, Glicerio Giuseppe, Vinciguerra
Angelo
Genitori N. 4 – Vella Domenico, Sorge Ildegardo. Lisio
Roccantonio, Casano Nicoletta
ATA N. 2 - Mulè Carmela, Saverino Angelo
Studenti N. 4 – Casà Vitale, Marchese Angelo, Mantia
Ferdinando, Spina Salvatore
Giunta Esecutiva - funzioni
La giunta Esecutiva ha il compito di proporre al Consiglio d’istituto il programma delle attività
finanziarie della istituzione scolastica, accompagnato da un'apposita relazione e dal parere di regolarità
contabile del Collegio dei revisori. Nella relazione, su cui il consiglio dovrà deliberare entro il 15
dicembre dell'anno precedente quello di riferimento, sono illustrati gli obiettivi da realizzare e l'utilizzo
delle risorse in coerenza con le indicazioni e le previsioni del Piano dell'offerta formativa, nonché i
risultati della gestione in corso e quelli del precedente esercizio finanziario. Essa è composta da:
Dirigente Scolastico Prof. Sergio Coniglio
Direttore S.G.A. Dott. Gerlando Peritore
Docente Prof.ssa Cosentino Giuseppa
ATA Savarino Angelo
Genitori Vella Domenico
Studenti Spina Salvatore
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CONSULTA STUDENTESCA
É un'assemblea degli studenti delle scuole superiori di una provincia. E’ costituita da n. 2 alunni.
I componenti attuali (A.S. 2015/16) sono gli studenti: Cumbo Camillo, Marrali Salvatore.
QUADRO CLASSI ( A. S. 2015-16)
ORGANICO TRIENNALE AA. SS. 2016/2017
A. S. Tecnico Tecn. Ser. Prof. Alb. Totale Tecnico Tecn. Ser. Prof.alb. Totale Tecnico Tecn. Serv. Prof. Alb. Totale
2016/17 11 4 27 42 228 92 548 868 21 5 51 77
2017/18 12 4 27 43 250 92 548 890 25 5 51 81
2018/19 13 4 27 44 272 92 548 912 27 5 51 83
CLASSI ALUNNI POSTI COMUNI
Il comitato di Valutazione - funzioni
La legge 107/2015 al comma 129 ridefinisce il comitato per la valutazione dei docenti, già novellato
dall’art. 11 del testo unico di cui al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297 con il seguente:
“Dall'inizio dell'anno scolastico successivo a quello in corso alla data di entrata in vigore della presente
legge (…) presso ogni istituzione scolastica ed educativa è istituito, senza nuovi o maggiori oneri per la
finanza pubblica, il comitato per la valutazione dei docenti. Il comitato ha durata di tre anni scolastici, è
presieduto dal dirigente scolastico ed è costituito dai seguenti componenti:
a) tre docenti dell'istituzione scolastica, di cui due scelti dal collegio dei docenti e uno dal consiglio di
istituto;
b) due rappresentanti dei genitori, per la scuola dell'infanzia e per il primo ciclo di istruzione; un
rappresentante degli studenti e un rappresentante dei genitori, per il secondo ciclo di istruzione, scelti
dal consiglio di istituto;
c) un componente esterno individuato dall'ufficio scolastico regionale tra docenti, dirigenti scolastici e
dirigenti tecnici.
Numero di classi Numero di alunni CPIA - EDA
Indirizzo tecnico /
commerciale 14 299 Punto Erogazione
Indirizzo professionale
alberghiero 27 527 -
TOTALE 41 826 -
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Il comitato individua i criteri per la valorizzazione dei docenti sulla base:
a) della qualità dell'insegnamento e del contributo al miglioramento dell'istituzione scolastica,
nonché del successo formativo e scolastico degli studenti;
b) dei risultati ottenuti dal docente o dal gruppo di docenti in relazione al potenziamento delle
competenze degli alunni e dell'innovazione didattica e metodologica, nonché della
collaborazione alla ricerca didattica, alla documentazione e alla diffusione di buone pratiche
didattiche;
c) delle responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo e didattico e nella formazione del
personale.
Il comitato esprime altresì il proprio parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il
personale docente ed educativo. A tal fine il comitato è composto dal dirigente scolastico, che lo
presiede, dai docenti di cui al comma 2, lettera a), ed è integrato dal docente a cui sono affidate le
funzioni di tutor. Il comitato valuta il servizio di cui all'articolo 448 su richiesta dell'interessato, previa
relazione del dirigente scolastico; nel caso di valutazione del servizio di un docente componente del
comitato, ai lavori non partecipa l'interessato e il consiglio di istituto provvede all'individuazione di un
sostituto. Il comitato esercita altresì le competenze per la riabilitazione del personale docente, di cui
all'articolo 501”.
Per il triennio 2016/2019 il comitato per la valutazione dei docenti dell’I.I.S.S. “F. Re Capriata” risulta
così composto:
DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. Sergio Coniglio
Docente Prof. Gaetano Truisi
Docente Prof. Carmela Greco Polito
Docente Prof. Giuseppa Cosentino
Rappresentante dei genitori Dott. Ildegardo Sorce
Rappresentante degli studenti Salvatore Spina
Componente esterno Dirigente Scolastico - Prof. Rosetta Greco
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IL SETTORE AMMINISTRATIVO
Nell'Istituto e presso gli Uffici sono presenti e riconoscibili gli operatori scolastici, in grado di fornire
all'utenza le prime informazioni per la fruizione del servizio.
Gli operatori scolastici indossano un cartellino d’identificazione in maniera ben visibile per l'intero
orario di lavoro.
I servizi amministrativi dell'Istituto garantiscono celerità nelle procedure, trasparenza,
informatizzazione dei servizi di segreteria, flessibilità degli orari degli uffici a contatto con il pubblico
dal lunedì al sabato.
La distribuzione dei moduli d’iscrizione è effettuata "a vista" nei giorni previsti, in orario potenziato e
pubblicizzato in modo efficace. La Segreteria garantisce lo svolgimento della procedura d’iscrizione
alle classi in tempi brevi, fornendo anche il supporto necessario nelle procedure di iscrizione on-line.
Il rilascio di certificati è effettuato nel normale orario d’apertura della segreteria al pubblico, entro il
tempo massimo di tre giorni lavorativi.
Gli attestati e i documenti sostitutivi del diploma sono consegnati "a vista", a partire dal terzo giorno
lavorativo successivo alla pubblicazione dei risultati finali.
I documenti di valutazione degli alunni sono consegnati, direttamente dai docenti coordinatori di classe
o dal Dirigente Scolastico.
Gli uffici di segreteria, compatibilmente con la dotazione organica di personale amministrativo,
garantiscono un orario d’apertura al pubblico, di mattina, funzionale alle esigenze degli utenti e del
territorio. Il Consiglio di Istituto delibera in merito sulla base delle indicazioni degli utenti e dei loro
rappresentanti.
L'ufficio di dirigenza è sempre aperto al pubblico e riceve senza appuntamento per rendersi
disponibile sia verso la componente alunni e genitori che verso la componente docenti.
L'Istituto assicura all'utente la tempestività del contatto telefonico, stabilendo al proprio interno
modalità di risposte, che comprendano il nome dell'Istituto, il nome e la qualifica di chi risponde, la
persona o l'ufficio in grado di fornire le informazioni richieste.
Per l'informazione vengono seguiti i seguenti criteri:
l'Istituto assicura spazi ben visibili adibiti all'informazione; in particolare sono predisposti:
Tabella dell'orario di lavoro dei dipendenti (orario dei docenti; orario, funzioni e dislocazione del
personale Amministrativo, Tecnico, Ausiliario)
Indicazioni disposizione aule nell’ingresso e all’inizio di ogni corridoio
Appositi spazi per :
Organigramma degli organi collegiali
Organico del personale docente e A.T.A.
Albi d’Istituto
Bacheca sindacale
Bacheca degli studenti e dei genitori
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Il comma 14, punto 3, della legge n. 107 /2015 richiede che nel PTOF sia indicato il fabbisogno
relativo ai posti del personale amministrativo, tecnico ed ausiliario, sempre nel rispetto dei limiti e dei
parametri stabiliti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009 n.
219 , tenuto conto di quanto previsto dall’art. 1 , comma 334 della legge 29 dicembre 2014 n. 190. La
quantificazione del suddetto personale è stata effettuata partendo dai dati storici della scuola, ma per i
prossimi tre anni si è fatto un calcolo previsionale, anche per l’attivazione del nuovo indirizzo
tecnologico e naturalmente tenendo conto dell’incremento del numero di alunni e di classi.
Fabbisogno dei posti del personale ATA
A.S. N.classi N.alunni N.unità di
personale-
coll. scol.
Assistenti
ammm.
Assistenti Tecnici/
enogastr./ricev.
Ass.
tecn.
/fisica
Ass. tecnici
/informatica
2016-17 42 868 12 8 6 1 2
2017-18 43 890 12 8 6 1 2
2018-19 44 912 12 8 6 1 2
Sono previsti corsi di aggiornamento per gli assistenti amministrativi, ed i collaboratori scolastici.
Le risorse
La nostra offerta formativa tende a valorizzare tutte le risorse umane e professionali (docenti, studenti,
personale ATA), tutte le risorse materiali (aule, laboratori, palestre, spazi esterni, attrezzature) e tutte le
risorse finanziarie in un’ ottica di tipo aziendale per il raggiungimento delle finalità individuate.
Le risorse economiche
La scuola elabora un programma annuale per la gestione delle risorse economiche e usufruisce di
finanziamenti statali, regionali e provinciali; questi ultimi hanno subito, però, un calo del 66%. La
scuola, inoltre, ha instaurato rapporti di collaborazione con diverse aziende di ristorazione e strutture
turistiche del territorio, Enti Locali, Associazioni no-profit e del terzo settore.
Le Risorse Umane
L’IISS “F. Re Capriata” ha un corpo docente in parte stabile e con lunga esperienza nella didattica ed
elevata professionalità. La presenza, però, di docenti che annualmente si alternano, ha impedito
stabilità e continuità nel processo di insegnamento/apprendimento e quindi ad un miglioramento
dell’offerta formativa. La ricchezza delle diverse discipline insegnate nella nostra scuola fa si che nel
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corpo docente siano presenti professionalità ed esperienze di tipo diverso. Insegnanti di materie
umanistiche (lettere, lingue, religione), si affiancano ad insegnanti di discipline scientifiche e tecnico-
professionali (matematica, geografia, scienza della terra e della natura, economia aziendale, informatica
gestionale, diritto ed economia politica, e per la sezione alberghiera cucina, sala e ricevimento) assistiti
da insegnanti ed assistenti tecnico pratici per l’uso dei numerosi laboratori, e di discipline per lo
sviluppo psico-motorio in un unico progetto che è il successo formativo dei nostri studenti. Molti
insegnanti svolgono anche la libera professione, ciò consente l’immissione nella didattica di esperienza
proveniente da ambiti lavorativi inerenti gli insegnamenti impartiti. L’esperienza dei liberi
professionisti finisce per trasmettersi agli alunni unitamente ai contenuti disciplinari arricchendo le
lezioni curriculari. Negli ultimi anni, inoltre, sono entrati a fare parte dell’organico, docenti provenienti
dalle scuole di specializzazione per gli insegnanti delle scuole superiori. Con la legge 107/2015
l’organico si è arricchito di ulteriore risorse con i docenti neo assunti e con l’organico potenziato
Le Risorse Materiali
La sede dell’Istituto “F. Re Capriata” è in via Campobello, n. 123; è un istituto costruito negli anni ’70
ma ha una struttura ampia, con grandi spazi interni ed esterni che hanno consentito nel corso degli anni
l’adeguamento alle esigenze innovative dell’istituto. L’Istituto è dotato di aule ampie e luminose con
impianto di riscaldamento. Le varie parti sono collegate da spaziosi corridoi e da ampi spazi coperti.
Un’ala dell’edificio è riservata ai numerosi laboratori, risorse acquistate anche con fondi europei (
F.E.R.S.). Grazie a queste moderne tecnologie, che integrano ed arricchiscono il patrimonio
informatico e tecnologico del nostro Istituto, è stato possibile migliorare ed ampliare la nostra offerta
formativa e l’efficacia dell’attività didattica per tutte le discipline. La presenza di tre impianti di
ricezione satellitare e la disponibilità di laboratori informatici con connessione ADSL ad Internet,
consentono alla scuola di proporsi come centro di formazione per attività di e-learning o blended. Nella
stessa ala sono presenti i laboratori per le esercitazioni pratiche dell’Istituto alberghiero, cucine, sala,
lavanderia, spogliatoi, idonei a soddisfare la specifiche esigenze dell’ indirizzo. L’Istituto dispone di
una biblioteca che , pur essendo dotata di un vasto patrimonio librario, non può essere utilizzata né
dagli alunni , né dal corpo docente per le precarie condizioni in cui versa; dispone anche di un
auditorium con circa 400 posti a sedere, dotato di sistema di proiezione (al momento il locale è in
prescrizione per mancata applicazione della normativa di sicurezza); due grandi palestre coperte ed una
scoperta e altri spazi esterni, che costituiscono l’ambiente ideale dove i nostri studenti operano e si
muovono con libertà e sicurezza.
Recentemente sono stati fatti interventi nella finestratura sostituendola nei locali adibite ad aule e nei
corridoi e ciò per garantire maggiore sicurezza agli alunni, e per attivare un impianto fotovoltaico per
produzione di energia elettrica. La sicurezza dei nostri alunni è infatti un aspetto che ci sta
particolarmente a cuore. La scuola, oltre che rispettare tutte le norme riguardanti quest’aspetto (scale
antincendio, segnalazione vie di fuga, estintori, porte con sistema antipanico, idranti, ecc.), dispone di
un piano di evacuazione in caso di terremoti e incendi, e ogni anno sono previste due simulazioni di
sgombero dall’istituto. L’accesso all’edificio da parte dei disabili, è garantito grazie al superamento
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delle barriere architettoniche, mediante la realizzazione di uno scivolo e la presenza di un ascensore che
collega i vari piani.
Risorse strutturali
La scuola dispone, inoltre, dei seguenti locali
UFFICIO DIRIGENZA 2
UFFICIO SEGRETERIA 2
UFFICIO TECNICO 2
BIBLIOTECA 1
AULA MAGNA 1
SALA RIUNIONI/DOCENTI 1
PALESTRA COPERTA 2
PALESTRA SCOPERTA 1
AULA MULTIMEDIALE 5
LABORATORIO SCIENZE 1
LABORATORIO SALE 2
LABORATORIO CUCINA 2
LABORATORIO
PASTICCERIA E
GELATRERIA
1
LABORATORIO
RICEVIMENTO
1
LABORATORIO LINGUE 1
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PARTE II
RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE
Priorità, traguardi ed obiettivi
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’Istituto, così come contenuta nel
Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale
Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile.
L’istituto scolastico “F. Re Capriata” intende sviluppare e potenziare il sistema di valutazione della
propria istituzione scolastica sulla base dei processi e delle scadenze temporali stabilite. Intende curare
la progettazione delle seguenti priorità individuate mediante il RAV, gli obiettivi di gestione e
conduzione e conseguenti obiettivi di processo:
Nello specifico l’I.I.S.S. “F. Re Capriata” intende:
Migliorare le abilità degli studenti nelle prove standard nazionali
Intervenire sulla dispersione scolastica
Migliorare i risultati scolastici
Curare e monitorare l’orientamento in entrata, in continuità didattica con la scuola secondaria di
I grado, e in uscita i risultati a distanza.
Dall’esame del RAV vengono individuati le seguenti priorità e i rispettivi traguardi:
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La scelta nasce dalla condizione di forte criticità in relazione alla (scarsa/nulla )partecipazione alle
prove standardizzate nazionali. Le priorità su cui la scuola ha deciso di concentrarsi riguardano gli esiti
scolastici raggiunti dagli alunni sia in merito ai risultati del primo biennio, sia in esito ai risultati a
distanza. Entrambe le priorità sono finalizzate a migliorare il successo formativo degli alunni e
l'acquisizione di competenze funzionali al contesto territoriale di riferimento in funzione di un proficuo
inserimento nel mondo del lavoro. Poiché il successo formativo non può prescindere dall'acquisizione
di adeguate competenze di cittadinanza sarà necessario riprogettare il curricolo d'istituto in funzione di
tali istanze. Indispensabile sarà anche implementare un sistema di raccolta sistematica dei dati in esito
ai risultati a distanza al fine della costituzione di una banca dati.
Gli obiettivi di processo
Area di processo Descrizione degli obiettivi di processo
Curriculo, progettazione e valutazione Progettazione di un curricolo sempre più funzionale
alle figure professionali in uscita e alle richieste del
territorio
Rafforzamento del ruolo dei dipartimenti orientato
alla progettazione curricolare con l'utilizzazione
sistematica di prove strutturate.
Somministrazione periodica di prove strutturate per
classi parallele nelle discipline oggetto delle prove
standardizzate nazionali.
Realizzare un monitoraggio, in ingresso, in itinere e
finale, delle risultanze delle attività/esercitazioni
svolte.
ESITI DEGLI STUDENTI PRIORITA’ TRAGUARDO
Risultati scolastici inferiori alle medie
nazionali
Ridurre il tasso di abbandono scolastico
dopo il biennio dell’obbligo o subito
dopo la qualifica.
Migliorare i risultati scolastici
raggiungendo le medie nazionali.
Risultati nelle prove standardizzate
nazionali .
Valorizzazione delle prove
standardizzate nazionali per una
valutazione oggettiva
Miglioramento dell’attitudine alla
valutazione oggettiva in previsione,
anche, della nuova struttura dell’Esame
di Stato
Risultati delle prove standardizzate
nazionali
Valorizzazione delle prove
standardizzate nazionali per la
costituzione di una banca dati. Costituire
una banca dati che dia la possibilità di
raccogliere dati sistemici riferite ad
alcune annualità in orizzontale o in
verticale.
Stimolare gli alunni ad una maggiore e
consapevole partecipazione alle prove
standardizzate nazionali.
Aumentare la raccolta sistemica dei dati
per avviare una pianificazione sistemica.
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Realizzare un monitoraggio a medio e lungo
termine.
Inclusione e differenziazione Sviluppare attività di prevenzione,
accompagnamento, sostegno degli alunni in
situazioni di fragilità (BES)
Costruire reti di collaborazione famiglia-scuola-
territorio con un approccio sinergico e sistemico.
Ambiente di apprendimento Adeguatezza della proposta alle
specifiche del Progetto formativo
Strutturare e rendere efficace il modello
formativo, con qualità didattica
Continuità e orientamento Essere di supporto alle figure o commissione
specifiche presenti nella scuola per l'orientamento, il
riorientamento, la prevenzione ed il monitoraggio
Coordinare l'Alternanza S/L,
l'organizzazione degli stage aziendali, i
percorsi di apprendistato proposti dalla
regione e altri attori
Orientamento strategico e organizzazione della
scuola
Fare parte del CTS e coordinare l'attività dei
dipartimenti
Progettare il piano didattico: per aree
d'integrazione culturale, per le quote di
flessibilità, per le quote di autonomia
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Proporre iniziative di formazione e di aggiornamento
per docenti e genitori riguardanti: a) la crescita
evolutiva b) il disagio sociale e sulla medianza c)
offrire consulenza psico-pedagogica ai docenti ed il
sostegno ai genitori.
Integrazione con il territorio e rapporti con le
famiglie
Offrire consulenza psicologica agli studenti e alle
famiglie (CIC)
Essere l'interfaccia tra l'istituto e la rete territoriale
per gli aspetti di progettualità congiunte:integrazione
orizzontale e verticale tra scuole
L’abitudine all’utilizzo delle prove strutturate contribuirà ad un approccio più agevole e familiare alla
tipologia delle prove standardizzate nazionali. Le strategie che la scuola intende mettere in atto per
migliorare la performance dei propri alunni non possono prescindere da uno studio sul curricolo che sia
funzionale a ciò che il mondo del lavoro chiede ed alla figura professionale in uscita. La scuola intende
programmare il proprio intervento formativo tenendo conto dei risultati degli scrutini e di quelli
restituiti dall'INVALSI per migliorare il successo formativo dei propri alunni agendo sull'ambiente di
27
apprendimento che tenga sempre più presente le esigenze di un'utenza che predilige la multimedialità e
che impara meglio se posta in situazione di contesto. La scuola inoltre si prefigge di assicurare il
successo formativo di tutti favorendo nel contempo le eccellenze, ma senza trascurare gli alunni BES o
DSA. In vista di questi risultati intende inserire criteri di valutazione organici e sistematici e non solo
occasionali delle attività curriculari ed extracurriculari in cui gli alunni sono coinvolti a pieno titolo. In
questo processo la scuola intende avvalersi di risorse interne alla scuola, ma anche esterne ( se si
presenteranno), nonché di input provenienti dal territorio.
Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI
L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate
nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti di debolezza:
competenze linguistiche
competenze matematico-logiche
competenze digitali
In conseguenza di ciò, la scuola ha deciso che le strategie metodologico-didattiche da mettere in
campo dovranno tener conto sia dei risultati degli scrutini di fine anno, sia dei risultati dei test
INVALSI
Obiettivi formativi prioritari
L’I.I.S.S.” Re Capriata” per garantire la formazione culturale e professionale degli studenti si propone
di sviluppare in maniera coerente le azioni di miglioramento declinate nel PDM per il raggiungimento
degli obiettivi formativi individuati come prioritari tra i seguenti di cui all’art.1, comma 7 della Legge
107/2015:
Saranno messe in atto metodologie didattiche che mettano gli allievi in situazioni di contesto per far
fronte alla soluzione di casi concreti, dando continuità logica alla programmazione per competenze già
collaudata negli anni passati, specie nel biennio dell’obbligo.
Iniziative di potenziamento
Per il raggiungimento di alcuni obiettivi formativi individuati come prioritari, si ritiene promuover le
seguenti iniziative
CAMPO 1
Campo di potenziamento Obiettivi formativi “a” “r”
Potenziamento linguistico Valorizzazione e potenziamento competenze
linguistiche attraverso una didattica diretta
all’alfabetizzazione e all’acquisizione delle
conoscenze linguistiche di italiano L2.
Potenziare l’aspetto comunicativo
delle lingue comunitarie (inglese) anche
attraverso la metodologia CLIL
28
L’alfabetizzazione e il perfezionamento
dell’italiano come seconda lingua servono a
contrastare eventuali forme di emarginazione, a
valorizzare le diversità per il dialogo e il
confronto interculturale e per il superamento dei
pregiudizi e la prevenzione di atteggiamenti
xenofobi
CAMPO 2
Potenziamento scientifico
Obiettivo formativo “ b”
Potenziamento delle competenze logico-
matematiche - scientifiche.
Migliorare i risultati dei test INVALSI attraverso
una didattica improntata allo sviluppo di
competenze in situazioni di contesto.
“n” Apertura pomeridiana,riduzione del numero
di alunni per classi
L’apertura pomeridiana della scuola,la riduzione
del numero di alunni per classi, il potenziamento
del tempo scolastico potrebbero essere sfruttati
per progettare e attuare attività mirate a favorire
l’inclusione di alunni con disabilità, giovare agli
alunni in situazioni di handicap, spesso affidati a
docenti di sostegno con ore curriculari
insufficienti, agli studenti che presentano
difficoltà di apprendimento, e favorire la crescita
degli studenti con particolari attitudini
disciplinari.
Obiettivo formativo “p”
valorizzazioni di percorsi formativi
individualizzati
La valorizzazioni di percorsi formativi
individualizzati è uno strumento che serve a
valorizzare le diversità, le differenze culturali, e
far emergere le potenzialità degli allievi,
mirando al successo formativo degli stessi,
mediante la costruzione di piani per lo sviluppo
delle competenze in funzione delle necessità
educative, coinvolgendo gli alunni più
competenti in attività di tutoraggio rivolte a
studenti con bisogni educativi particolari.
Obiettivo formativo “q” valorizzazione del
merito
L’individuazione dei percorsi e dei sistemi per la
valorizzazione del merito degli alunni
presuppone l’attivazione di percorsi laboratoriali
di rinforzo e potenziamento degli apprendimenti
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e l’attivazione di iniziative curriculari finalizzate
alla valorizzazione delle potenzialità.
Valorizzare le eccellenze con progetti a respiro
nazionale ed europeo (stage linguistici e
aziendali all’estero attraverso finanziamenti
PON e POR)
Obiettivo “s” definizione di un sistema di
orientamento. questo obiettivo si può
raggiungere:
realizzando attività per garantire
la continuità educativa degli
studenti nel passaggio dalla
scuola di 1° grado a quella di 2°
grado.
organizzando percorsi di
orientamento per fare emergere le
potenzialità degli allievi
comprendendo attraverso indagini
mirate di quali figure
professionali necessitano le
strutture ricettive presenti nel
territorio per avviarne e seguirne
la formazione
potenziando l’attività di
orientamento all’attività
produttiva e professionale della
nostra terra.
CAMPO 3
Potenziamento laboratoriale - informatico Obiettivo formativo “h” sviluppo delle
competenze digitali.
Poiché i tempi di progettazione laboratoriali
sono lunghi soprattutto per alcune discipline e
visto che le aule sono sprovviste di LIM, tablet e
la rete wi-fi non copre tutte le classi, sono
necessarie figure idonee all’aggiornamento dei
materiali multimediali, al coordinamento, al
supporto tecnico, allo sviluppo del pensiero
computazionale, che è stato considerato la quarta
abilità di base oltre a leggere, scrivere,
calcolare.
Obiettivo formativo “i” potenziamento delle
metodologie laboratoriali.
Il potenziamento delle metodologie laboratoriali
e delle attività di laboratorio è utile per potere
attuare il “learning by doing”, cioè per
raggiungere obiettivi professionali attraverso il
30
“saper fare”, o attraverso l’uso di una
metodologia dell’IFS – Impresa Formativa
Simulata.
Obiettivo formativo “m” valorizzazione della
scuola come comunità attiva. Valorizzare la
scuola intesa come comunità attiva, aperta al
territorio ed in grado di aumentare l’interazione
con le famiglie e con la comunità locale,
comprese le organizzazioni del terzo settore.
Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati ricercati contatti con soggetti
organizzati del territorio e dell’utenza ( Enti locali- Associazionismo- aziende imprese- Camera di
Commercio) per acquisire eventuali proposte da utilizzare nella redazione del Piano. In esito a tali
rapporti, sono stati stabiliti contatti che però non si sono tradotti in proposte significative tali da essere
incorporate nel Piano.
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Campo obbligatorio all’interno del PTOF, previsto dal comma 14 della legge 107, è l’allegato Piano di
miglioramento dell’istituzione scolastica così come scaturito dal rapporto di autovalutazione. Il PDM
ha una naturale corrispondenza con i contenuti del piano dell’offerta formativa. Le scelte progettuali e i
relativi obiettivi formativi sono, difatti, speculari agli obiettivi di processo individuati nel rapporto di
autovalutazione. Premesso ciò e
considerato che l’istituto Re Capriata può avvalersi di un organico potenziato di docenti da
richiedere a supporto delle attività programmate;
valutati i dati emersi dal RAV (Rapporto di Auto Valutazione) che costituiscono momento di
riflessione per predisporre e realizzare il Piano di miglioramento che è parte integrante del
PTOF;
Vengono formulati per il triennio di riferimento al presente PTOF i seguenti indirizzi per le
attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione puntando su un modello di
scuola unitario nell'ispirazione pedagogica secondo le Indicazioni Nazionali 2012, nella scelta
curricolare/progettuale.
Piano di miglioramento: vedi allegato n. 2 con i relativi progetti per area d’intervento
Piano formazione insegnanti (PFI)
Una delle novità più rilevanti della legge riguarda la formazione degli insegnanti, che il comma 124
definisce come “obbligatoria, permanente e strutturale”; inoltre essa aggiunge:
31
“ Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il
piano triennale dell'offerta formativa”. Quindi l’obbligo decorre dal 2016-17. Il comma 124, prevede
che i piani delle scuole siano sviluppati in coerenza con il piano di miglioramento di cui al DPR 80/13
(e quindi al RAV) ma anche con il Piano Nazionale per la Formazione che il MIUR dovrebbe emanare,
ma che ancora non ha emanato.
Pertanto, non essendo ad oggi pervenuta alcuna indicazione in riferimento al Piano Nazionale, non
sono state individuate azioni precise riguardanti tale attività. Tuttavia resta implicito nell’azione di
apprendimento-insegnamento dare concretezza e attuazione a quelle azioni che si considerano
“prioritarie” e “comuni” alla vita della scuola perché ancorate alle risultanze del RAV e secondo le
rilevazione dei bisogni interni.
Vengono proposte alcune linee essenziali la cui attuazione si rimanda alla pubblicazione del Piano
Nazionale
Indicazione delle priorità di formazione che la scuola intende adottare per tutti i docenti
tematiche “comuni”, cioè quelle che tutti sono impegnati a seguire (valutazione, inclusione,
…)
indicazione se tali tematiche saranno svolte “a scuola”, cioè con corsi organizzati dalla
stessa
tematiche specifiche emergenti dal RAV (miglioramento esiti di Matematica, italiano …)
misura minima di formazione (in termini di ore) che ciascun docente deve certificare a fine
anno
eventuale indicazione della misura triennale complessiva (per consentire oscillazioni
annuali)
si possono prevedere attività di istituto e anche attività individuali che ognuno sceglie
liberamente
Viene indicata come misura annuale 20 ore, che sono il minimo certificabile come corso. Se il Piano
Nazionale indicherà una misura superiore, se ne terrà conto negli anni successivi. In quanto
obbligatoria - e fra l’altro finanziata con la carta elettronica di 500 euro – la formazione svolta dagli
insegnanti potrà anche essere “incentivata” con il FIS previa delibera degli organi collegiali. La
formazione deve essere “certificata”, cioè erogata da un soggetto accreditato dal MIUR. Tutte le scuole
statali e le Università sono automaticamente soggetti accreditati. Tutti gli altri devono riportare in calce
agli attestati gli estremi del decreto ministeriale che conferisce loro l’accreditamento. Per la stessa
ragione, l’autoformazione individuale non può concorrere al raggiungimento del minimo previsto
(anche se, ovviamente, ciascuno è libero di farla “in più”).
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PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Il Piano Nazionale Scuola Digitale è una delle linee di azione più ambiziose della legge 107
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) ha l’obiettivo di modificare gli ambienti di apprendimento
per rendere l‟offerta formativa di ogni istituto coerente con i cambiamenti della società della
conoscenza e con le esigenze e gli stili cognitivi delle nuove generazioni. Il D.M. 851 del 27 ottobre
2015, in attuazione dell’art.1, comma 56 della legge 107/2015, ne ha previsto l‟attuazione al fine di:
migliorare le competenze digitali degli studenti anche attraverso un uso consapevole delle
stesse;
implementare le dotazioni tecnologiche della scuola al fine di migliorare gli strumenti didattici e
laboratoriali ivi presenti;
favorire la formazione dei docenti sull’uso delle nuove tecnologie ai fini dell’innovazione
didattica;
individuare un animatore digitale;
partecipare a bandi nazionali ed europei per finanziare le suddette iniziative
Tutte le attività programmate dal Piano sono esplicitate nell’ allegato N. 5
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ORGANICO DELL’AUTONOMIA (DIRITTO E POTENZIATO)
Organico potenziato o aggiuntivo
È obiettivo dell’I.I.S.S.” Re Capriata” proporre iniziative di potenziamento dell’offerta formativa e
delle attività progettuali, che richiedono un organico potenziato per il raggiungimento degli obiettivi
formativi individuati come prioritari (lex 107/15 comma 7). Ai docenti che andranno a far parte
dell’organico cosiddetto potenziato, (nota Miur 30549 del 21 settembre2015), spetterà svolgere
interventi mirati al miglioramento dell’offerta formativa. Di conseguenza tali docenti saranno impiegati
per la qualificazione del servizio scolastico.
In particolar modo, l’Istituto intende porre la sua attenzione:
1. al miglioramento delle prestazioni alle prove standard nazionali;
2. all’ampliamento dell’offerta formativa inerente le lingue straniere
3. all’approfondimento e alla valorizzazione delle competenze di cittadinanza attiva e costituzione;
4. all’applicazione della metodologia CLIL;
6. alla formazione informatica di base e alle nuove tecnologie.
Per tale scopo, in base alla circolare MIUR prot. 0030549 del 21/09/2015, il Dirigente Scolastico
individua, in ordine di preferenza, i campi di potenziamento corrispondenti alle aree previste dal
comma 7 della legge 107/2015
1. Potenziamento linguistico
2. Potenziamento scientifico
3. Potenziamento laboratoriale
4. Potenziamento umanistico
5. Potenziamento socio-economico e per la legalità
6. Potenziamento artistico-musicale
34
Scheda riepilogativa organico triennale
A.S. Posti comuni Posti di sostegno Posti organico
potenziato
2016/17 77 34 8
2017/18 81 34 8
2018/19 83 34 9
Fabbisogno del personale
Posti comuni
I posti comuni sono quelli necessari per coprire, le ore di insegnamento curriculare, secondo i piani di
studio. Includono le eventuali compresenze previste dall’ordinamento – ITP, conversatori,
Posti di sostegno
Si tiene conto dell’organico dell’anno scorso ed eventualmente si aggiorna se il numero delle
iscrizioni ha subito variazioni.
Piano d’impiego del personale
Organico di potenziamento richiesto/utilizzato 2015-16; 2016-19 (calcolo previsionale)
Unità di personale in organico di potenziamento:
35
ORGANICO DI POTENZIAMENTO
Classe di concorso
ore destinate a
ore totali unità di
potenziamento
organizzazione, progettazione, monitoraggio,
coordinamento ed esonero staff
(comma 83 legge 107/15) supplenze brevi progetti
attività di recupero
A246 600 600 1
A246 300 120 180 600 1
A346 300 50 120 130 600 1
A060 300 100 200 600 1
A050 100 500 600 1
A047 100 500 600 1
A017/A019 200 200 200 600 1
A048 200 250 150 600 1
Nota: la cattedra di 18 ore settimanali viene considerata pari a 600 ore annue.
La progettazione curriculare (Legge 107, art. 1, comma 14)
Alla luce di quanto emerso dal RAV e in riferimento al PDM, la progettualità che l’IISS Re
Capriata intende realizzare si esplica in una didattica rispondente alle esigenze degli studenti, della
vita produttiva del territorio e dell’inserimento effettivo in una società in profonda trasformazione. In
quest’ottica, il nostro Istituto intende investire in innovazioni metodologico - didattiche caratterizzando
l’offerta formativa con progetti miranti a sviluppare i seguenti aspetti:
valorizzare e potenziare le competenze linguistiche (a)
potenziare le competenze logico-matematiche e scientifiche (b)
sviluppare le competenze digitali(h)
potenziare le metodologie laboratori ali (i)
incrementare l’alternanza scuola/lavoro (o)
definire il sistema di orientamento (s)
Per tutta la durata del presente documento, l’I.I.S.S. “F.Re Capriata” conferma i principi ispiratori
dell’attività didattica sulla linea della continuità, ma anche dell’innovazione e dell’adattamento alle
nuove esigenze e alle continue sollecitazioni che costantemente si propongono alla realtà scolastica. In
particolare sono stati fissati come obiettivi preminenti dell’attività scolastica:
36
Migliorare la quotidianità, valorizzando l’idea di salute e legalità, sia attraverso l’attività
didattica sempre più puntuale e coerente con gli obiettivi educativi e disciplinari, sia attraverso
il rispetto delle norme che regolano il servizio didattico
Prevedere un protocollo per l’accoglienza degli alunni stranieri e potenziare l’insegnamento
dell’italiano come lingua non materna
Favorire l’inserimento degli alunni diversamente abili anche attraverso collaborazioni e
convenzioni con altri enti educativi
Proseguire nell’esperienza di educazione degli adulti, favorendo in tutti i modi metodologie e
strategie didattiche atte a raggiungere gli obiettivi proposti
Sviluppare le competenze linguistiche promuovendo la certificazione delle lingue straniere
Favorire l’educazione alla cittadinanza europea attraverso gli scambi, i master e gli stage
all’estero.
La progettazione extracurriculare (Legge 107, art. 1, comma 7)
Parallelamente alle attività curriculari, l’Istituto offre ai propri studenti un insieme di attività
extracurriculari da distribuire per anno di corso che consentono il completamento, l’ampliamento ed il
perfezionamento dell’attività curriculare, nonché stimolo ad un approccio differente alla partecipazione
allo studio. I consigli di classe, pertanto, pur nello loro autonomia didattica , nelle loro programmazioni
includeranno attività contemplate in un ventaglio di iniziative predefinite dal collegio, coerenti con il
settore e gli indirizzi di studio. Queste iniziative verranno attuate nel triennio in modo tale da costituire
un percorso graduale e continuo di esperienze adeguate all’anno di corso. Oltre alle tradizionali
iniziative finora offerte che hanno riguardato, viaggi di istruzione, visite guidate a musei, mostre,
aziende e istituzioni, partecipazione a gare e manifestazioni sportive, attività di volontariato, l’Istituto
si propone di attuare un vero e proprio piano triennale delle attività extracurriculari finalizzato:
“c” al potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicale, nell’arte e nella
storia dell’arte, nel cinema
“d” allo sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo
fra le culture, il sostegno di assunzione di responsabilità nonché e della solidarietà e della cura
dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze
in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all’auto-imprenditorialità.
“f” all’alfabetizzazione all’arte
“g” al potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile
di vita sano.
“h” allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network
“l” alla prevenzione e al contrasto d ella dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell’inclusione scolastica e
del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi specializzati
37
e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi
del territorio e delle associazione di settore e l’applicazione delle linee d’indirizzo per favorire il
diritto allo studio degli alunni adottati, emanate del Ministero dell’istruzione, dell’università e
della ricerca il 18 dicembre 2014;
“m” alla valorizzazione della scuola intesa come comunità oggettiva, aperta al territorio ed in
grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale,
comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;
RIEPILOGO DELLE TIPOLOGIE DI ATTIVITA’ EXTRACURRICULARE
Anno
corso
Pratica
sportiva
Educazione
salute Cittadinanza
Prevenzione
dispersione
e bullismo
Competenze
digitali Arte Imprenditorialità
Primo X X X X
Secondo X X X X X X
Terzo X X X X
Quarto X X X
Quinto X X X
All’interno del “F. Re Capriata” si ritiene particolarmente formativa e motivante la partecipazione
degli alunni alle competizioni disciplinari e agli eventi di carattere nazionale ed internazionali promossi
da scuole, università, enti ed associazioni. Il confronto operato attraverso la partecipazione ad un
evento o ad una competizione consente all’alunno di percepire la condivisione del sapere con gli
studenti di altre realtà e quindi di sentirsi parte di un territorio culturale , di una comunità studentesca,
che va ben oltre la realtà locale. La partecipazione a campionati sportivi studenteschi, alle olimpiadi di
matematica,al business game, alle olimpiadi d’informatica ed a concorsi enogastronomici, sono alcune
delle iniziative extracurriculari per il prossimo triennio.
PROGETTAZIONE EDUCATIVA (Legge 107 , art. 1, comma 7)
L’IISS Re Capriata , per il triennio 2016-2019 , pone come obiettivo educativo dell’azione didattica,
tipicamente coincidente con la crescita umana e culturale del cittadino studente, lo sviluppo delle
competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione
dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri.
Ritenendo il rispetto delle regole elemento imprescindibile per la realizzazione di una proficua vita
scolastica, i Consigli di classe includono, tra gli obiettivi della programmazione, la conoscenza del
Regolamento d’Istituto, del Patto di corresponsabilità e della Carta dei diritti e dei doveri dello studente
e delle studentesse; i docenti nel corso dell’attività didattica e ogni qualvolta se ne presenti l’occasione,
stimolano gli studenti ad una lettura critica degli stessi, raccogliendone i commenti e le osservazioni in
modo da ottenere nell’arco del Triennio un feedback per eventuali modifiche perfettive e/o adattive di
tali strumenti.
38
FINALITÀ EDUCATIVE GENERALI (Legge 107, art. 1, comma 1 )
In un periodo, come quello attuale, di profonde trasformazioni sociali spesso ci si interroga sul ruolo
che deve svolgere la scuola nel formare i cittadini del futuro. Essa è sempre più spesso chiamata a
“saper anticipare le domande, i bisogni, i vincoli di un futuro possibile” e quindi deve applicarsi e
guardare la realtà per capirne le linee di sviluppo ed anticipare la richiesta di bisogno formativo.
Illuminanti a questo proposito sono i tassi di dispersione e d’abbandono scolastico che affliggono il
nostro territorio. Consapevoli di tutto questo, l’attività dell’I.I.S.S. “F.Re Capriata” è mirata ad
assicurare alle nostre studentesse ed ai nostri studenti il successo formativo, sia umano che tecnico-
professionale.
Questa strategia si manifesta in maniera coerente sia nel momento dell’organizzazione delle risorse
umane e materiali, sia nel momento dell’organizzazione dell’attività didattica curriculare ed
extracurriculare.
l’I.I.S.S.”Re Capriata”si propone di offrire una specifica istruzione tecnica e professionalizzante,
relativa a determinati settori del sistema produttivo, individuabili soprattutto nella piccola e media
impresa e nei servizi esistenti sul territorio. Intende inserire questa specifica istruzione entro la cornice
di una consistente cultura di base (che comprenda competenze linguistiche, umanistiche, scientifiche,
tecniche, informatiche) capace di sostenere quegli apprendimenti che l’evoluzione sociale, i mutamenti
produttivi e il progresso tecnologico sempre più richiedono.
In sostanza le finalità che intende perseguire a medio termine sono:
affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza
innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli studenti e delle studentesse
rispettare i tempi e gli stili di apprendimento degli alunni
contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali del nostro territorio così povero di
stimoli culturali
recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica in un territorio quale è quello licatese e del
suo hinterland, a grave rischio di devianza
realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, di sperimentazione ed
innovazione didattica, di partecipazione e di cittadinanza attiva
garantire a tutti il diritto allo studio e offrire le pari opportunità di successo formativo e di
istruzione permanente.
L’Istituto, tenendo conto di quanto sopra, ha individuato gli indirizzi generali del Piano triennale
dell'offerta formativa della nostra scuola, riconducibili agli obiettivi primari:
ridurre la dispersione scolastica, potenziare le abilità linguistiche e logico-matematiche:
promuovere l'interesse e la motivazione
migliorare le prestazioni ed elevarle i risultati su standard nazionali
migliorare il rapporto scuola - mondo del lavoro
cercare strumenti efficaci per il recupero degli alunni
favorire l’accoglienza e l’integrazione degli alunni diversamente abili
39
favorire l’accoglienza e l’integrazione degli studenti stranieri
promuovere l'aggiornamento dei docenti finalizzato alle capacità relazionali e comunicative
salvaguardare la diversificazione delle specializzazioni, al fine di tutelare la ricchezza
dell'offerta formativa.
L’I.I.S.S. “ RE CAPRIATA” si pone come obiettivo a lungo termine, comuni a tutti gli indirizzi:
fare acquisire agli studenti e alle studentesse capacità critiche e autonomia di giudizio
essere in grado di inserirsi adeguatamente nell'ambiente di lavoro
acquisire competenza negli usi tecnici della lingua connessi alla capacità di leggere, redigere e
interpretare testi, documenti e relazioni
essere capaci di elaborare dati per operare scelte che prevedano un problema da risolvere
saper realizzare progetti di lavoro
conoscere i diritti e i doveri dei cittadini e dei lavoratori nel nostro Paese e nella Comunità
Europea
Ogni consiglio di classe adeguerà i suddetti obiettivi ai bisogni specifici della realtà degli alunni
tenendo presenti i risultati che emergono dall'analisi della situazione di partenza, rilevata attraverso
prove di ingresso, test in itinere e finali e test di gradimento nelle singole discipline e, nelle classi
prime, anche attraverso un test socio-culturale somministrato nella fase di accoglienza.
PROGRAMMAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE
Come perseguire le finalità
L’istituto “F. Re Capriata”, si propone di offrire un sistema di formazione in grado di soddisfare le
aspettative degli utenti .
Il nostro Istituto intende organizzare un insieme di attività che dovranno garantire il massimo impegno
per :
contenere la dispersione e il disagio giovanile;
favorire il successo formativo (in particolare l’obbligo scolastico);
supportare gli allievi durante il percorso scolastico, in continuità con la scuola secondaria di I
grado, e monitorare, in continuità educativa, la formazione degli alunni e il loro percorso in
uscita dalla scuola secondaria di II grado, favorendo scelte consapevoli con attività di
orientamento;
far fronte alle problematiche legate all’inserimento di alunni stranieri;
favorire l’integrazione degli studenti diversamente abili;
mantenere adeguati standard formativi in uscita, così da favorire l’ingresso nel mondo
lavorativo o permettere di seguire con profitto percorsi di studi universitari e corsi post-
diploma;
garantire la massima trasparenza e correttezza nell’acquisizione delle risorse esterne, umane e
materiali.
40
Per questo il nostro istituto si propone di garantire l'efficacia nell'azione didattica attraverso
l'aggiornamento dei docenti, l'adeguatezza dell'ambiente in cui viene svolto il processo di
insegnamento – apprendimento.
Scelte Educative
Le finalità educative fondamentali che l’Istituto ha individuato sono:
la costruzione di una concreta scala di valori che assuma come punto di partenza la Costituzione
e i suoi principi fondamentali, quali la libertà e la democrazia, l'educazione alla legalità, il
rispetto per la cosa pubblica e per l'ambiente;
la costruzione, in concorso con la famiglia e con le altre istituzioni educative, di una coscienza
critica e di un consapevole atteggiamento di responsabilità e correttezza personali, basati su
opportuni processi di valutazione e autovalutazione;
la maturazione di una mentalità dinamica: l'alunno deve saper lavorare insieme ai compagni e
al docente, abbandonando atteggiamenti dogmatici e pregiudizi, per accettare il confronto fra
modelli, opinioni e contesti differenti, vivendo così la diversità come arricchimento e apertura;
lo sviluppo di un vivo senso di solidarietà e l'acquisizione di un'etica collettiva e di una
concezione aperta di cittadinanza;
la capacità di accettare la diversità di ognuno, e il rifiuto di ogni tipo di pregiudizio e di
razzismo, anche all'interno del singolo gruppo classe, cercando di superare eventuali
atteggiamenti di chiusura o ostilità;
l'educazione alla partecipazione consapevole alla vita della società, attraverso la graduale
acquisizione di una forte memoria storica, e, in particolare, della coscienza di essere oltre che il
risultato anche i soggetti della storia, per poter contribuire in modo critico alla costruzione di
nuovi modelli sociali e culturali.
41
PARTE III
I Settori , gli Indirizzi, i Profili, il Quadro Orario
Il settore economico
E’ un indirizzo di studio completo e moderno che consente l’acquisizione di un bagaglio di
conoscenze necessarie per comprendere la vita moderna e parteciparvi attivamente; tali conoscenze, in
particolare quelle relative all’informatica ed alla matematica, consentono ai diplomati di estendere la
possibilità di scelta di un indirizzo universitario anche tra le facoltà tecnico-scientifiche. Le competenze
acquisite in questo indirizzo sono tra le più richieste nel mondo del lavoro. La percentuale più alta dei
laureati che trovano lavoro entro un anno dalla laurea è quella dei laureati in campo economico.
Il riordino degli istituti tecnici ha previsto nel settore Economico uno specifico indirizzo
“Amministrazione, finanza e marketing” presente nel nostro istituto. L`area amministrazione,
finanza e marketing attraversa tutti i settori produttivi: riguarda attività che interessano qualunque
organizzazione aziendale. Le figure più ambite dal mercato del lavoro sono professionisti di grande
apertura mentale, con capacità tecniche e culturali costantemente aggiornate, chiamati a proporre ed
attuare soluzioni innovative, in grado non solo di mantenere l`azienda sul mercato, ma anche di
migliorarne costantemente la performance. L`indirizzo amministrazione, finanza e marketing offre una
solida base culturale e competenze tecniche per operare nel sistema aziendale, utilizzare gli strumenti
per il marketing, gestire prodotti assicurativi e finanziari e lavorare nel settore dell’economia sociale.
Si impara a:
- applicare i principi generali della programmazione e del controllo di gestione
- orientarsi e operare nei mercati finanziari
- operare nel sistema delle rilevazioni aziendali con una visione d`insieme.
Per comunicare con clienti, fornitori, colleghi che operano all’estero bisogna:
- sapere bene l’inglese e una seconda lingua
42
- conoscere i principi economici e giuridici nazionali, europei e internazionali
- tenersi costantemente aggiornati sulle nuove norme
Dopo il primo biennio, le competenze tecniche e professionali si sviluppano all’interno di due
articolazioni distinte:
1) relazioni internazionali per il marketing
2) sistemi informativi aziendali
Con il riordino degli istituti tecnici, l’istituto “F. Re Capriata” ha fatto proprie le innovazioni. A partire
dal settembre del 2010 Amministrazione, finanza e marketing è un indirizzo del settore economico.
Un ruolo cruciale hanno i laboratori, ma anche gli ambienti di lavoro dove ogni alunno frequenta stage,
tirocini, alternanza scuola-lavoro. Le ore settimanali sono meno che nel passato: 32 a settimana. Si
fa presente che le competenze di carattere giuridico, economico – aziendale, informatico e linguistico
sono necessarie per il superamento delle prove di selezione per l’accesso alle carriere militari (esercito,
guarda di finanza, polizia, carabinieri, ecc..) in particolare per i ruoli di ufficiale e sottoufficiale.
Inoltre, molti corsi di laurea prevedono, in genere al primo anno, un esame riguardante le conoscenze
informatiche di base e, a seconda delle facoltà, elementi di programmazione. Dal V anno viene
introdotto il CLIL ( studio di una disciplina in una lingua straniera) come previsto dalla riforma degli
istituti tecnici. Nell’Istituto è operante anche l’ex corso serale Sirio, oggi CPIA, collegato al percorso
di 2° livello,indirizzato agli adulti che intendono riprendere gli studi per migliorare il loro inserimento
nel mondo del lavoro attraverso il conseguimento di un diploma. Per l’accesso a tale indirizzo NON è
previsto alcun esame o test attitudinale, è sufficiente la promozione alla classe terza In entrambi gli
indirizzi si distingue un’area di istruzione generale e un’area d’indirizzo; mentre l’area di istruzione
generale è definita nello stesso modo nei due indirizzi, l’area di indirizzo ha connotazioni diverse che
riflette il Pecup ed esprime il diverso modo di organizzare il processo di apprendimento.
L’area di indirizzo commerciale del “ F. Re Capriata” ha l’obiettivo di far acquisire agli studenti
conoscenze teoriche e applicative spendibili in vari contesti di vita, di studio e di lavoro, abilità
cognitive idonee per risolvere problemi, per gestirsi autonomamente in ambiti caratterizzati da
innovazioni continue, per assumere anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei
risultati ottenuti.
Dall’anno scolastico 2010-2011 il settore economico del” Re Capriata” è diventato indirizzo
“Amministrazione, finanza e marketing” che persegue lo sviluppo di competenze
relative alla gestione aziendale nel suo insieme e all’interpretazione dei risultati economici, con
specifico riferimento alle funzioni in cui si articola il sistema azienda (amministrazione,
pianificazione, controllo, finanza, marketing, sistema informativo, gestioni speciali).
“Sistemi informativi aziendali” che approfondisce competenze relative alla gestione
43
informatica delle informazioni, alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software
applicativi, alla realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di
archiviazione, della comunicazione in rete e della sicurezza informatica. L’obiettivo del biennio è
quello di fornire all’alunno un’adeguata cultura di base e conoscenze di quelle discipline professionali
che verranno approfondite nel successivo corso di studi.
Il Biennio si caratterizza per:
l’inserimento di materie professionali (diritto-economia e economia aziendale)
l’introduzione dell'informatica come supporto all'insegnamento della matematica
trattamento testi e dati per operare in ambienti informatici
potenziamento dello studio delle lingue straniere (comunitarie)
l’istituzione delle discipline “Scienza della Materia” e “Scienze della Natura”, per
l’insegnamento integrato dell’area scientifica.
Dall’A.S. 2010-2011 gli alunni iscritti all’indirizzo “Amministrazione, Finanza e Marketing”, seguono
un primo biennio comune. Dopo il biennio, potranno continuare i propri studi scegliendo tra le due
articolazioni:
AFM - Amministrazione, Finanza e Marketing
SIA - Sistemi Informativi Aziendali
Al termine degli studi, si consegue un titolo che, oltre a consentire lo svolgimento della libera
professione, dà la possibilità ai neo diplomati di inserirsi nel sistema produttivo e di accedere ai
concorsi pubblici. Il possesso del titolo consente l’iscrizione a tutte le facoltà universitarie.
Ambedue gli indirizzi permettono di conseguire il diploma di:
Ragioniere e perito commerciale
Ragioniere perito commerciale e Programmatore
Il profilo professionale
Il perito specializzato in Informatica possiede capacità di analisi e una conoscenza accurata dei processi
che regolano la gestione aziendale sotto il profilo economico-giuridico, organizzativo e contabile.
Inoltre acquisisce:
un patrimonio di conoscenze ed abilità informatiche che gli permettono di utilizzare
efficacemente software applicativi e di realizzare procedure personalizzate;
la conoscenza di almeno due linguaggi di programmazione.
44
QUADRO ORARIO - INDIRIZZO TECNICO ECONOMICO - AMMINISTRAZIONE,
FINANZA E MARKETING
DISCIPLINE
Classe di
concorso
ORE
1° biennio
2° biennio 5° anno
SECONDO BIENNIO E
QUINTO ANNO
COSTITUISCONO UN
PERCORSO FORMATIVO
UNITARIO 1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 50/A 132 132 132 132 132
Lingua inglese 346/A 99 99 99 99 99
Storia 50/A 66 66 66 66 66
Matematica 47/A
48/A
49/A
132 132 99 99 99
Diritto ed economia 19/A 66 66
Scienze integrate (Scienze della
Terra e Biologia)
60/A
66 66
Scienze motorie e sportive 29/A 66 66 66 66 66
Religione cattolica od attività
alternative
33 33 33 33 33
Totale ore annue di attività ed
insegnamenti generali
660 660 495 495 495
Totale ore annue di attività ed
insegnamenti di indirizzo
396 396 561 561 561
Totale complessivo ore annue 1056 1056 1056 1056 1056
“AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING”: ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI
OBBLIGATORI
ore
45
DISCIPLINE
Classe di
concorso
1° biennio
Comune alle diverse
articolazioni
2° biennio 5 anno
SECONDO BIENNIO E QUINTO
ANNO COSTITUISCONO UN
PERCORSO FORMATIVO
UNITARIO
1° 2° 3° 4° 5°
Scienze integrate (Fisica) 38/A- 49/A
66
Scienze integrate (Chimica) 12/A -13/A -
60/A
66
Geografia 39/A
60/A
99 99
Informatica 42/A
75/A - 76/A
66 66
Seconda lingua comunitaria 46/A 99 99
Economia aziendale 17/A 66 66
Totale ore annue di indirizzo 396 396
“AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING”
Informatica 42/A 66 66
Seconda lingua comunitaria 46/A 99 99 99
Economia aziendale 17/A 198 231 264
Diritto 19/A 99 99 99
Economia politica 19/A 99 66 99
Totale ore annue di indirizzo 561 561 561
Totale complessivo ore annue 1056 1056 1056 1056 1056
ARTICOLAZIONE “SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI”
Seconda lingua comunitaria 46/A 99
Informatica 42/A 132 165 165
Economia aziendale 17/A 132 231 231
Diritto 19/A 99 99 66
Economia politica 19/A 99 66 99
46
Totale ore annue di indirizzo 561 561 561
di cui in compresenza 30/C-31/C 99 99 99
( 297*)
47
INDIRIZZO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO : INFORMATICA E
TELECOMUNICAZIONI
Dall’anno scolastico 2014-2015 l’Istituto ” F. Re Capriata” ha anche l’indirizzo tecnico settore
tecnologico.
Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per l’elevata cultura tecnico-scientifica e tecnologica
che permette al perito di potere intervenire in tutti gli ambiti in cui è richiesta l’innovazione dei
processi, dei prodotti, dei servizi e delle metodologie di progettazione e di organizzazione.
Il perito in informatica e telecomunicazioni avrà competenze specifiche nel campo dell’elaborazione
dell’informazione delle applicazioni e tecnologie web, delle reti e degli apparati di comunicazioni che
gli permetteranno di intervenire nella gestione dei progetti e nella pianificazione dell’attività di
produzione dei sistemi. Sarà, inoltre, in grado di esprimere le proprie competenze ai fini della qualità
dei prodotti e nell’organizzazione produttiva delle imprese.
La conoscenza dell’inglese tecnico scientifico del settore gli permetteranno di interagire in un ambito
professionale caratterizzato da forte internazionalizzazione. La riforma degli Istituti Tecnici , ha
consentito all’IISS “Re Capriata” di passare dal preesistente indirizzo Programmatori al nuovo
indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni” del settore tecnologico.
Questa scelta consente agli alunni di acquisire valide e approfondite conoscenze e competenze
informatiche da spendere subito in campo lavorativo.
Le materie che fanno capo all’informatica sono numerose e curano ampiamente le competenze
necessarie per gestire tutti i processi di un’azienda intervenendo nel miglioramento della qualità e nella
pianificazione. L’I.I.S.S. “ Re Capriata”, avvalendosi dell’esperienza maturata nel campo
dell’informatica, ha voluto ulteriormente arricchire l’Offerta Formativa per renderla più aderente alle
richieste del territorio e dell’utenza attraverso una maggiore specializzazione tecnologica per formare
nuove figure professionali capaci di essere artefici delle innovazioni tecnologiche.
48
QUADRO ORARIO
DISCIPLINE
Classe di
concorso
ORE
1° biennio
2° biennio 5° anno
SECONDO BIENNIO E QUINTO
ANNO COSTITUISCONO UN
PERCORSO FORMATIVO
UNITARIO
1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 50/A 132 132 132 132 132
Lingua inglese 346/A 99 99 99 99 99
Storia 50/A 66 66 66 66 66
Matematica * 47/A
49/A *
132 132 99 99 99
Diritto ed economia 19/A 66 66
Scienze integrate (Scienze della
Terra e Biologia)
60/A
66 66
Scienze motorie e sportive 29/A 66 66 66 66 66
Religione Cattolica o attività
alternative
33 33 33 33 33
Totale ore annue di attività
e insegnamenti generali
660 660 495 495 495
Totale ore annue di attività e
insegnamenti di indirizzo 396 396 561 561 561
Totale complessivo ore annue 1056 1056 1056 1056 1056
“INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI”: ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI
OBBLIGATORI
49
DISCIPLINE
Classe di
concorso
ore
1° biennio
2° biennio 5° anno
SECONDO BIENNIO E QUINTO
ANNO COSTITUI-SCONO UN
PERCORSO FORMATIVO
UNITARIO
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Scienze integrate (Fisica) 38/A 99 99
di cui in compresenza 20/C-
28/C -
29/C
66*
Scienze integrate (Chimica) 12/A
13/A
99 99
di cui in compresenza 24/C 66*
Tecnologie e tecniche di
rappresentazione grafica
16/A -
71/A
99 99
di cui in compresenza 32/C 66*
Tecnologie informatiche 34/A-
35/A
42/A
99
di cui in compresenza 30/C –
31/C
66
Scienze e tecnologie applicate
***
34/A-
42/A
99
ARTICOLAZIONE “INFORMATICA” - ITIA
Complementi di matematica 47/A -
49/A
33 33
50
Informatica 42/A 198 198 198
Telecomunicazioni 34/A- 99 99
Sistemi e reti 42/A 132 132 132
Tecnologie e progettazione di
sistemi informatici e di
telecomunicazioni
42/A
99 99 132
Gestione progetto,
organizzazione d’impresa
42/A 99
di cui in compresenza 26/C- 31/C 264 297
(26C 66)
(26C 66)
(31C 198) (31C
231)
561*
51
ARTICOLAZIONE “TELECOMUNICAZIONI”- ITTL
Complementi di matematica 47/A
49/A
33 33
Informatica 42/A 99 99
Telecomunicazioni 34/A 198 198 198
Sistemi e reti 34/A 132 132 132
Tecnologie e progettazione di
sistemi informatici e di
telecomunicazioni
34/A
99 99 132
Gestione progetto,
organizzazione d’impresa
34/A
99
Totale ore annue di attività e
insegnamenti di indirizzo
396 396 561 561 561
di cui in compresenza 26/C-31/C 264 297
(26C 198)
(26C 231)
(31C 66)
(31C 66)
561*
330*
Totale complessivo ore 1056 1056 1056 1056 1056
IL SETTORE PROFESSIONALE
Indirizzo professionale alberghiero – Profilo professionale
“L’indirizzo “Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera” ha lo scopo di far acquisire allo
studente, a conclusione del percorso quinquennale, le competenze tecniche, economiche e normative
nelle filiere dell’enogastronomia e dell’ospitalità alberghiera.1 L’identità dell’indirizzo punta a
sviluppare la massima sinergia tra i servizi di ospitalità e di accoglienza e i servizi enogastronomici
52
attraverso la progettazione e l’organizzazione di eventi per valorizzare il patrimonio delle risorse
ambientali, artistiche, culturali, artigianali del territorio e la tipicità dei prodotti enogastronomici. La
qualità del servizio è strettamente congiunta all’utilizzo e all’ottimizzazione delle nuove tecnologie
nell’ambito della produzione, dell’erogazione, della gestione del servizio, della comunicazione, della
vendita e del marketing di settore.
Per rispondere alle esigenze del settore turistico e ai fabbisogni formativi degli studenti, il profilo
generale è orientato e declinato in tre distinte articolazioni: “Enogastronomia”, “Servizi di sala e di
vendita” e “Accoglienza turistica”. A garanzia della coerenza della formazione rispetto alla filiera di
riferimento e di una stretta correlazione tra le articolazioni, alcune discipline (per esempio, scienza e
cultura dell’alimentazione) sono presenti - come filo conduttore - in tutte le aree di indirizzo delle
articolazioni, seppure con un monte ore annuale di lezioni differenziato rispetto alla professionalità
specifica sviluppata”.
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità
alberghiera ha specifiche competenze tecniche, economiche e normative nelle filiere
dell’enogastronomia e dell’ospitalità alberghiera, nei cui ambiti interviene in tutto il ciclo di
organizzazione e gestione dei servizi.
È in grado di:
utilizzare le tecniche per la gestione dei servizi eno-gastronomici e l’organizzazione della
commercializzazione, dei servizi di accoglienza, di ristorazione e di ospitalità;
organizzare attività di pertinenza, in riferimento agli impianti, alle attrezzature e alle risorse
umane;
applicare le norme attinenti la conduzione dell’esercizio, le certificazioni di qualità, la
sicurezza e la salute nei luoghi di lavoro;
utilizzare le tecniche di comunicazione e relazione in ambito professionale orientate al cliente e
finalizzate all’ottimizzazione della qualità del servizio;
comunicare in almeno due lingue straniere;
reperire ed elaborare dati relativi alla vendita, produzione ed erogazione dei servizi con il
ricorso a strumenti informatici e a programmi applicativi;
attivare sinergie tra servizi di ospitalità-accoglienza e servizi eno-gastronomici;
curare la progettazione e programmazione di eventi per valorizzare il patrimonio delle risorse
ambientali, artistiche, culturali, artigianali del territorio e la tipicità dei suoi prodotti.
1. D.P.R. 15 marzo 2010, n. 87, “ Regolamento recante norme per il riordino degli istituti
professionali, a norma dell’art. 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito,
con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.
L’indirizzo presenta le articolazioni: “Enogastronomia”, “Servizi di sala e di vendita” e
“Accoglienza turistica”, nelle quali il profilo viene orientato e declinato.
53
Nell’articolazione dell’ “Enogastronomia”, il diplomato è in grado di intervenire nella valorizzazione,
produzione, trasformazione, conservazione e presentazione dei prodotti enogastronomici; è in grado di
operare nel sistema produttivo promuovendo le tradizioni locali, nazionali e internazionali, e
individuando le nuove tendenze enogastronomiche.
Nell’articolazione “Servizi di sala e di vendita”, il diplomato è in grado di svolgere attività operative
e gestionali in relazione all’amministrazione, produzione, organizzazione, erogazione e vendita di
prodotti e servizi enogastronomici; sa interpretare lo sviluppo delle filiere enogastronomiche per
adeguare la produzione e la vendita in relazione alla richiesta dei mercati e della clientela, valorizzando
i prodotti tipici.
A conclusione del percorso quinquennale, i diplomati nelle relative articolazioni
“Enogastronomia” e “Servizi di sala e di vendita”, conseguono i risultati di apprendimento di
seguito specificati in termini di competenze:
1. Sa controllare e utilizzare gli alimenti e le bevande sotto il profilo organolettico, merceologico,
chimico-fisico, nutrizionale e gastronomico.
2. Sa predisporre menu coerenti con il contesto e le esigenze della clientela, anche in relazione a
specifiche necessità dietologiche.
3. Sa adeguare e organizzare la produzione e la vendita in relazione alla domanda dei mercati,
valorizzando i prodotti tipici.
Nell’articolazione “Accoglienza turistica”, il diplomato è in grado di intervenire nei diversi ambiti
delle attività di ricevimento, è in grado di gestire e organizzare i servizi in relazione alla domanda
stagionale e alle esigenze della clientela; è in grado di promuovere i servizi di accoglienza turistico -
alberghiera anche attraverso la progettazione di prodotti turistici che valorizzino le risorse del territorio.
A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato nell’articolazione “Accoglienza turistica”
consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
1. Sa utilizzare le tecniche di promozione, vendita, commercializzazione, assistenza, informazione e
intermediazione turistico - alberghiera.
2. Sa adeguare la produzione e la vendita dei servizi di accoglienza e ospitalità in relazione alle
richieste dei mercati e della clientela.
3. Sa promuovere e gestire i servizi di accoglienza turistico-alberghiera anche attraverso la
progettazione dei servizi turistici per valorizzare le risorse ambientali, storico artistiche, culturali e
enogastronomiche del territorio.
4. Sa sovrintendere all’organizzazione dei servizi di accoglienza e di ospitalità, applicando le tecniche
di gestione economica e finanziaria alle aziende turistico-alberghiere.
54
A conclusione del percorso quinquennale, i diplomati nell’indirizzo “Servizi per
l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera” conseguono i risultati di apprendimento di seguito
specificati in termini di competenze:
1. Agire nel sistema di qualità relativo alla filiera produttiva di interesse.
2. Utilizzare tecniche di lavorazione e strumenti gestionali nella produzione di servizi e prodotti
enogastronomici, ristorativi e di accoglienza turistico-alberghiera.
3. Integrare le competenze professionali orientate al cliente con quelle linguistiche, utilizzando le
tecniche di comunicazione e relazione per ottimizzare la qualità del servizio e il coordinamento con i
colleghi.
4. Valorizzare e promuovere le tradizioni locali, nazionali e internazionali individuando
le nuove tendenze di filiera.
5. Applicare le normative vigenti, nazionali e internazionali, in fatto di sicurezza, trasparenza e
tracciabilità dei prodotti.
6. Attuare strategie di pianificazione, compensazione, monitoraggio per ottimizzare la produzione di
beni e servizi in relazione al contesto.
* Dall’anno scolastico 2014/15, il Collegio docenti, in virtù dell’autonomia, ha deliberato l’inserimento
di una nuova disciplina (Geografia) per ampliare l’offerta formativa nelle classi prime. Il monte ore per
dette classi , pertanto sale a 33.
* L’attività didattica di laboratorio caratterizza l’area di indirizzo dei percorsi degli istituti
professionali; le ore indicate con asterisco sono riferite alle attività di laboratorio che prevedono la
compresenza degli insegnanti tecnico-pratici.
Le istituzioni scolastiche, nell’ambito della loro autonomia didattica e organizzativa, programmano le
ore di compresenza nell’ambito del primo biennio e del complessivo triennio sulla base del relativo
monte-ore.
** Insegnamento affidato al docente tecnico-pratico.
Come negli istituti tecnici anche nei professionali si distingue un’area di istruzione generale e un’area
d’indirizzo; l’area di istruzione generale è definita nello stesso modo nei due indirizzi, l’area di
indirizzo ha connotazioni diverse che riflette il profilo educativo, culturale e professionale Pecup ed
esprime il diverso modo di organizzare il processo di apprendimento.
Le aree di indirizzo professionali, presenti sin dal primo biennio, hanno l’obiettivo di far acquisire agli
studenti competenze spendibili in vari contesti di vita e di lavoro, mettendo i diplomati in grado di
assumere autonome responsabilità nei processi produttivi e di sevizio e di collaborare costruttivamente
alla soluzione di problemi.
55
QUADRO ORARIO INDIRIZZO PROFESSIONALE PER L'ENOGASTRONOMIA E
L'OSPITALITA' ALBERGHIERA
DISCIPLINE
Classe
di
concors
o
ORE ANNUE
1° biennio 2° biennio 5 anno
1 2 3 4 5
Lingua e letteratura italiana 50/A 132 132 132 132 132
Lingua inglese 346/A 99 99 99 99 99
Storia 50/A 66 66 66 66 66
Matematica 47/A
48/A
49/A
132 132 99 99 99
Diritto ed economia 19/A 66 66
Scienze integrate (Scienze della
Terra e Biologia)
60/A 66 66
Scienze motorie e sportive 29/A 66 66 66 66 66
RC o attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore 660 660 495 495 495
Attività e insegnamenti
obbligatori di indirizzo
396 396 561 561 561
Totale complessivo ore 1056 1056 1056 1056 1056
Discipline
Classe di
concorso
ORE ANNUE
Primo biennio Secondo biennio 5 anno
1 2 3 4 5
56
Scienze integrate (Fisica) 38/A 66
Scienze integrate
(Chimica)
12/A - 13/A
66
Scienza degli alimenti
57/A 66 66
Laboratorio di servizi
enogastronomici – settore
cucina
50/C
66 ** (°) 66 ** (°)
Laboratorio di servizi
enogastronomici – settore
sala e vendita
51/C
66 ** (°) 66 ** (°)
Laboratorio di servizi di
accoglienza turistica
15/C - 52/C
– 66** 66**
Seconda lingua straniera 46/A 66 66 99 99 99
ARTICOLAZIONE: “ENOGASTRONOMIA” - IPEN
Scienza e cultura
dell’alimentazione
57/A
132 99 99
di cui in compresenza 50/C 33 33………………0……
(66*)
Diritto e tecniche
amministrative della
struttura ricettiva
17/A – 19/A 132 165 165
Laboratorio di servizi
enogastronomici - settore
cucina
50/C 198** 132** 132**
Laboratorio di servizi
enogastronomici – settore
sala e vendita
51/C
66** 66**
ARTICOLAZIONE: “SERVIZI DI SALA E DI VENDITA” – IP06
57
Scienza e cultura
dell’alimentazione
57/A
132 99 99
di cui in compresenza 51/C 33 33 0
(66*)
Diritto e tecniche
amministrative della
struttura ricettiva
17/A – 19/A 132 165 165
Laboratorio di servizi
enogastronomici – settore
cucina
50/C
66** 66**
Laboratorio di servizi
enogastronomici – settore
sala e vendita
51/C
198** 132** 132**
ARTICOLAZIONE: “ACCOGLIENZA TURISTICA” – IP07
Scienza e cultura
dell’alimentazione
57/A
132 66 66
di cui in compresenza 15/C - 52/C 33 33 0
(66*)
Diritto e tecniche
amministrative della
struttura ricettiva
17/A -19/A 132 198 198
Tecniche di
comunicazione
36/A 66 66
Laboratorio di servizi di
accoglienza turistica
15/C- 52/C 198** 132** 132**
Ore totali 396 396 561 561 561
58
Istruzione e formazione professionale: IeFP
Dall’anno scolastico 2014-2015 sono stati attivati i percorsi del Sistema regionale di Istruzione e
Formazione Professionale (IeFP). La progettazione regionale delIe IeFP consiste nell’offerta e nella
realizzazione di percorsi triennali finalizzati al rilascio di qualifiche professionali e precisamente:
Qualifica di “operatore della ristorazione (settore servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità
alberghiera)
Qualifica “operatore ai servizi di formazione e accoglienza” ( settori servizi per
l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera e settori servizi , indirizzo servizi commerciale)
Attraverso questi percorsi formativi si dà la possibilità agli alunni di acquisire un titolo di studio
intermedio nell’indirizzo professionale; il titolo delle qualifiche verrà rilasciato, negli istituti
professionali della Sicilia, in modalità sussidiaria ( circ. n° 19 del 16/10/2014 dell’assessorato regionale
alla formazione professionale)
Ciò significa che gli Istituti professionali svolgono, in regime di sussidiarietà, un ruolo integrativo
rispetto al sistema di Istruzione e Formazione Professionale.
L’Ente Regione Sicilia, in parole semplici, ha delegato agli istituti professionali la funzione di attuare e
rilasciare le qualifiche professionali al termine del III anno e anche la nostra scuola è coinvolta
direttamente in questo progetto.
DAL C.T.P. CENTRO TERRITORIALE PERMANENTE - CORSO SERALE AL CPIA –
E.D.A
L’IISS “F. Re Capriata”, già sede del CTP e del Corsi Serali, in seguito al decreto-legge n.133 del 6
agosto 2008 recante norme sulla ridefinizione dell’assetto didattico e organizzativo dell’istruzione degli
adulti, ivi compresi i corsi serali, è:
Punto di erogazione di corsi di alfabetizzazione, finalizzati all’apprendimento della lingua italiana e
percorsi di Primo Livello finalizzati al conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo ciclo
d’istruzione e della certificazione attestante l’acquisizione delle competenze di base connesse
all’obbligo di istruzione.
Tali corsi sono organizzati e realizzati dai CPIA - Centri Permanenti Istruzione Adulti (ex CTP che, per
effetto del decreto-legge n.133, sono diventati una tipologia di istituzione scolastica autonoma,
articolata su base provinciale, dotata di un proprio organico, di uno specifico assetto didattico e
organizzativo).
Realizza, inoltre, percorsi di Secondo Livello, finalizzati al conseguimento del diploma di istruzione
tecnica (indirizzo tecnico-economico). I corsi serali pur essendo incardinati dal punto di vista
amministrativo negli Istituti che li realizzano e dai quali dipendono, seguono le innovazioni apportate
dal decreto-legge n.133 che suddivide tale percorso in tre periodo didattici:
59
1. primo periodo didattico (primo biennio) – finalizzato all’acquisizione della certificazione
necessaria per l’ammissione al secondo biennio;
2. secondo periodo didattico (secondo biennio) – finalizzato all’acquisizione della certificazione
necessaria per l’ammissione all’ultimo anno;
3. terzo periodo didattico (monoennio) – finalizzato all’ammissione all’esame di Stato e pertanto
all’acquisizione del diploma di istruzione tecnica d’indirizzo.
Ogni periodo si riferisce alle conoscenze, competenze e abilità previste dal corrispondente ordinamento
dell’istituto tecnico dal quale dipende con riferimento alle singole aree di indirizzo.
Dal punto di vista organizzativo e didattico, i corsi serali sono organizzati in modo da consentire la
personalizzazione del percorso sulla base di un Patto Formativo Individuale definito, previo
riconoscimento dei saperi e delle competenze formali, informali e non formali posseduti dall’adulto.
Tali patti vengono realizzati dalle commissioni composte dai docenti di ogni periodo didattico e le
medesime li sottoscrivono assieme all’adulto, al D.S. dell’Istituto che lo realizza e al D.S. del CPIA
della rovincia di Agrigento.
La valutazione è definita sulla base del Patto Formativo Individuale in modo da accertare le
competenze degli adulti in relazione ai risultati di apprendimenti attesi in esito a ciascun periodo
didattico. Pertanto, l’ammissione ai vari percorsi (alfabetizzazione, primo periodo didattico, secondo
periodo didattico) e, all’interno degli stessi, ai vari periodi (primo periodo, secondo periodo e terzo
periodo – nel caso del corso serale) è subordinata al possesso della certificazione relativa al percorso
e/o periodo precedente.
LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
L’obbligo di istruzione si riconosce nell’acquisizione di competenze basilari, definite competenze
chiave della cittadinanza, indicate sia dall’U.E. il 18 dicembre 2006 che da norme nazionali ( G.U.
n.202 del 31 agosto 2007; D.M.22 Agosto 2007 da acquisire al termine dell‘istruzione obbligatoria) e
finalizzate a promuovere il pieno sviluppo della persona e la sua capacità di apprendimento
permanente.
Solo un cittadino “competente” può esercitare effettivamente i propri diritti di cittadinanza. Per questo
è fondamentale promuovere nei giovani competenze che li preparino a rispondere alle sfide della
globalizzazione, ad adattarsi in modo flessibile ad un mondo in rapido cambiamento,ad affrontare
problemi complessi attraverso strumenti e metodi appropriati. E’ compito specifico della scuola
promuovere quegli interventi educativi capaci di far sì che le capacità personali si traducano nelle otto
competenze chiave di cittadinanza previste dal Ministero a conclusione dell’obbligo di istruzione
secondaria.
Le competenze chiave sono quelle di cui ogni persona ha bisogno per la realizzazione e lo sviluppo
personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione, e che rinforzano il percorso di
apprendimento continuo che si prolunga per l’intero arco della vita (lifelong learning). Sono il risultato
60
che si può conseguire attraverso l‘integrazione e l‘interdipendenza tra i saperi e le competenze
contenuti negli assi culturali. Tali competenze, riassunte nella seguente tabella, non vanno viste come
qualcosa di separato e di aggiuntivo rispetto alla dimensione disciplinare/conoscitiva, ma come un
risultato perseguito consapevolmente attraverso e all'interno delle attività disciplinari: la quotidianità
didattica, il contenuto e le modalità di trasmissioni disciplinari sostengono, infatti, il riconoscimento,
l'attivazione e lo sviluppo delle competenze di cittadinanza.
CERTIFICAZIONE PER GLI STUDENTI DELLE COMPETENZE A
CONCLUSIONE DEL PRIMO BIENNIO
Dall’anno scolastico 2010-2011 è obbligatorio, al termine della 2°classe della scuola secondaria di
secondo grado, certificare le competenze per tutti gli studenti secondo gli assi culturali (D.M. n°9 DEL
27.01.2010). La valutazione riguarda non solo le conoscenze (sapere) e le abilità (saper fare e applicare
regole, sulla scorta di una guida) degli studenti, ma anche le loro competenze (sapersi orientare
autonomamente e individuare strategie per la soluzione dei problemi) in contesti reali o verosimili.
Sono coinvolte tutte le discipline, il processo che porta alla certificazione, d’altronde, è competenza del
Consiglio di Classe e quindi frutto di una operazione e decisione collegiale. Il modello da utilizzare per
la certificazione, prevede che si debba indicare il livello raggiunto per ciascuno dei quattro assi: asse
dei linguaggi (lingua italiana, lingua straniera, altri linguaggi), asse matematico, asse scientifico-
tecnologico, asse storico-sociale. Per ciascuno di essi va specificato il livello raggiunto, distinto in:
Livello Base, Livello Intermedio, Livello Avanzato.
Nel caso non sia stato raggiunto il livello base, viene riportata la dicitura LIVELLO BASE NON
RAGGIUNTO, con l’indicazione della relativa motivazione. I tre livelli richiamano l’idea di una
progressione delle competenze:
Livello di base: Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere
conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.
Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie
scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare conoscenze ed abilità.
Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità, ad esempio proporre e sostenere le
proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli. La progressione delle competenze
si riferisce dunque ad una sempre più approfondita conoscenza, alla capacità di fare collegamenti, di
richiamare conoscenze precedenti, di utilizzare diversi linguaggi e procedure più appropriate e
raffinate. La certificazione è uno strumento utile per sostenere e orientare gli studenti nel loro percorso
di apprendimento sino al conseguimento di un titolo di studio o, almeno, di una qualifica professionale
di durata triennale entro il diciottesimo anno di età. Il relativo modello, come è stato prima descritto, è
strutturato in modo da rendere sintetica e trasparente la descrizione delle competenze di base acquisite
a conclusione del primo biennio della scuola secondaria superiore, con riferimento agli assi culturali
entro il quadro di riferimento rappresentato dalle competenze chiave di cittadinanza, in linea con le
indicazioni dell’Unione europea, con particolare riferimento al Quadro Europeo dei titoli e delle
61
qualifiche (EQF). La valutazione delle competenze da certificare in esito all’obbligo di istruzione, «è
espressione dell’autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua dimensione sia
individuale che collegiale, nonché dell’autonomia didattica delle istituzioni scolastiche» (articolo 1,
comma 2, del D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122) ed è effettuata dai consigli di classe per tutte le
competenze elencate nel modello di certificato, allo scopo di garantirne la confrontabilità. Ai fini
dell’adempimento dell’obbligo d’istruzione da parte degli alunni diversamente abili si fa riferimento a
quanto previsto dal citato Decreto 22 agosto 2007 n. 139, art. 3, c. 1, e le indicazioni contenute nelle
“Linee guida sull’integrazione scolastica degli alunni con disabilità” di cui alla nota prot. n. 4274 del 4
agosto 2009.
62
GLI AMBITI
AMBITO COSTRUZIONE DI SÉ
AMBITO RELAZIONE CON GLI ALTRI
3) Comunicare e comprendere
Comunicare o comprendere messaggi di genere
diverso (quotidiano, letterario, tecnico,
scientifico) e di complessità diversa, trasmessi
utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.)
mediante diversi supporti (cartacei, informatici
e multimediali) o rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti, norme, procedure,
atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc
utilizzando linguaggi diversi e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi
supporti.
4) Collaborare e partecipare
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando le proprie e altrui
capacità, gestendo la conflittualità,
contribuendo all’apprendimento comune ed alla
realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli
altri.
5) Agire in modo autonomo e
responsabile
Sapersi inserire in modo attivo e consapevole
nella vita sociale e far valere al suo interno i
propri diritti e bisogni riconoscendo al
contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i
limiti, le regole, le responsabilità.
1) Imparare a imparare Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di lavoro.
2) Progettare
Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
63
AMBITO RAPPORTO CON LA REALTÀ
6) Risolvere problemi
Affrontare situazioni problematiche costruendo
e verificando ipotesi, individuando le fonti e le
risorse adeguate,raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo
il tipo di problema, contenuti e metodi delle
diverse discipline.
7) Individuare collegamenti e
relazioni
Individuare e rappresentare, elaborando
argomenti coerenti, collegamenti e relazioni tra
fenomeni, eventi e concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la
natura sistemica, individuando analogie e
differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed
effetti e la loro natura probabilistica.
8) Acquisire ed interpretare
l’informazione
Acquisire ed interpretare criticamente
l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed
attraverso diversi strumenti comunicativi,
valutandone l’attendibilità e l’utilità,
distinguendo fatti e opinioni.
GLI ASSI CULTURALI COME BASE DELLE COMPETENZE
Poiché sono molteplici i fattori che contribuiscono all’acquisizione di competenze i docenti del nostro
Istituto, per ottemperare nel miglior modo possibile alla richiesta di certificazione delle competenze al
termine dell’Obbligo d’Istruzione, hanno cercato di costruire strumenti didattici che consentano di
raccogliere dati oggettivi circa:
descrittori comportamentali (attenzione, partecipazione, motivazione, autostima, rispetto);
risultati dei colloqui orali e delle verifiche scritte (apprendimenti, abilità, capacità di analisi e di
sintesi, linguaggio);
risultati delle attività laboratoriali e di gruppo (capacità di affrontare situazioni problematiche,
di fare ed argomentare scelte, di interagire con il gruppo).
La valutazione degli apprendimenti e delle competenze in sede di scrutinio al termine del primo, del
secondo e del terzo periodo didattico terrà conto del livello di partenza dell’alunno e della progressione
via via accertata nel corso dell’anno scolastico attraverso periodici accertamenti scritti ed orali.
64
ASSE DEI LINGUAGGI
ITALIANO
LINGUA INGLESE
LINGUA FRANCESE
TECNICA DELLE COMUNICAZIONI
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Ha l'obiettivo di fare acquisire allo studente:
la padronanza della lingua italiana come
ricezione e come produzione, scritta e
orale; (è premessa indispensabile
all'esercizio consapevole e critico di ogni
forma di comunicazione; è comune a
tutti i contesti di apprendimento ed è
obiettivo delle discipline afferenti ai
quattro assi; è indispensabile per
esprimersi, per comprendere e avere
relazioni con gli altri, per far crescere la
consapevolezza di sé e della realtà, per
interagire adeguatamente in una pluralità
di situazioni comunicative e per
esercitare pienamente la cittadinanza)
la conoscenza di almeno una lingua
straniera; (facilita, in contesti
multiculturali, la mediazione e la
comprensione delle altre culture;
favorisce la mobilità e le opportunità di
studio e di lavoro.) la conoscenza e la
fruizione consapevole di molteplici
forme espressive non verbali;
(sollecitano e promuovono l'attitudine al
pensiero riflessivo e creativo, la
sensibilità alla tutela e alla conservazione
dei beni culturali e la coscienza del loro
valore).
Un adeguato utilizzo delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione;
( la competenza digitale arricchisce la
possibilità di accesso ai saperi, consente
la realizzazione di percorsi individuali di
apprendimento, la comunicazione
interattiva e la personale espressione
creativa)
ASSE STORICO - SOCIALE
STORIA
GEOGRAFIA
Le competenze relative all'area storica
riguardano:
la capacità di percepire gli eventi
storici nella loro dimensione locale,
nazionale, europea e mondiale e di
collocarli secondo le coordinate
65
DIRITTO ED ECONOMIA
RELIGIONE CATTOLICA
DIRITTO E TECNICHE DELLE
STRUTTURE RICETTIVE
TECNICA PROFESSIONALE DEI SERVIZI
COMMERCIALI
spazio-temporali, cogliendo nel
passato le radici del presente. Se sul
piano epistemologico i confini tra la
storia, le scienze sociali e l'economia
sono distinguibili, più frequenti sono
le connessioni utili alla comprensione
della complessità dei fenomeni
analizzati.
la capacità di comprendere la
continuità e la discontinuità, il
cambiamento e la diversità in una
dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche e in dimensione
sincronica attraverso il confronto fra
aree geografiche e culturali
il senso dell'appartenenza, alimentato
dalla consapevolezza da parte dello
studente di essere inserito in un
sistema di regole fondato sulla tutela e
sul riconoscimento dei diritti e dei
doveri al fine di concorre alla sua
educazione alla convivenza e
all'esercizio attivo della cittadinanza.
La consapevolezza che la
partecipazione responsabile - come
persona e cittadino - alla vita sociale
permette di ampliare gli orizzonti
culturali nella difesa della identità
personale e nella comprensione dei
valori dell'inclusione e
dell'integrazione
Lo sviluppo e il potenziamento dello
spirito di intraprendenza e di
imprenditorialità.
Il possesso degli strumenti per la
conoscenza del tessuto sociale ed
economico del territorio, delle regole
del mercato del lavoro, delle
possibilità di mobilità.
ASSE MATEMATICO
Ha l'obiettivo di far acquisire allo studente saperi
e competenze che lo pongano nelle condizioni di
possedere una corretta capacità di giudizio e di
sapersi orientare consapevolmente nei diversi
66
MATEMATICA
contesti del mondo contemporaneo.
La competenza matematica, che non si esaurisce
nel sapere disciplinare e neppure riguarda
soltanto gli ambiti operativi di riferimento:
consiste nell'abilità di individuare e applicare le
procedure che consentono di esprimere e
affrontare situazioni problematiche attraverso
linguaggi formalizzati;
comporta la capacità e la disponibilità a usare
modelli matematici di pensiero (dialettico e
algoritmico) e di rappresentazione grafica e
simbolica (formule, modelli, costrutti, grafici,
carte), comporta la capacità di comprendere ed
esprimere adeguatamente informazioni
qualitative e quantitative, di esplorare situazioni
problematiche, di porsi e risolvere problemi, di
progettare e costruire modelli di situazioni reali.
Finalità dell'asse matematico è l'acquisizione al
termine dell'obbligo d'istruzione delle abilità
necessarie per:
applicare i principi e i processi
matematici di base nel contesto
quotidiano della sfera domestica e sul
lavoro;
Seguire e vagliare la coerenza logica
delle argomentazioni proprie e altrui in
molteplici contesti di indagine
conoscitiva e di decisione.
67
ASSE SCIENTIFICO - TECNOLOGICO
ASSE SCIENTIFICO:
SCIENZE DELL’ALIMENTAZIONE
SCIENZE DELLA TERRA- BIOLOGIA
SCIENZE INTEGRATE – FISICA
SCIENZE INTEGRATE – CHIMICA
ASSE TECNOLOGICO:
LAB. ENOGASTRONOMIA
LAB. SALA E VENDITA
LAB. ACCOGLIENZA TURISTICA
INFORMATICA
TRATTAMENTO TESTI
Ha l'obiettivo di facilitare lo studente
nell'esplorazione del mondo circostante per
osservarne i fenomeni; comprendere il valore
della conoscenza del mondo naturale e di quello
delle attività umane come parte integrante della
sua formazione globale.
Si tratta di un campo ampio e importante per
l'acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti
indispensabili ad interrogarsi, osservare e
comprendere il mondo e a misurarsi con l'idea di
molteplicità, problematicità e trasformabilità del
reale.
Per questo l'apprendimento centrato
sull'esperienza e l'attività di laboratorio
assumono particolare rilievo.
L'adozione di strategie d'indagine, di procedure
sperimentali e di linguaggi specifici costituisce
la base di applicazione del metodo scientifico
che - al di là degli ambiti che lo implicano
necessariamente come protocollo operativo - ha
il fine anche di valutare l'impatto sulla realtà
concreta di applicazioni tecnologiche specifiche.
L'apprendimento dei saperi e delle
competenze avviene per:ipotesi e
verifiche sperimentali, raccolta di dati,
valutazione della loro pertinenza ad un
dato ambito,
formulazione di congetture in base ad
essi,
costruzioni di modelli;
L'apprendimento dei saperi e delle competenze
favorisce la capacità di analizzare fenomeni
complessi nelle loro componenti fisiche,
chimiche, biologiche.
Le competenze dell'area scientifico-tecnologica,
nel contribuire a fornire la base di lettura della
realtà, diventano esse stesse strumento per
l'esercizio effettivo dei diritti di cittadinanza.
Esse concorrono a potenziare la capacità dello
studente di operare scelte consapevoli ed
68
autonome nei molteplici contesti, individuali e
collettivi, della vita reale. E' molto importante
fornire strumenti per far acquisire una visione
critica sulle proposte che vengono dalla
comunità scientifica e tecnologica, in merito alla
soluzione di problemi che riguardano ambiti
codificati (fisico, chimico, biologico e naturale)
e aree di conoscenze al confine tra le discipline
anche diversi da quelli su cui si è avuto
conoscenza/esperienza diretta nel percorso
scolastico e, in particolare, relativi ai problemi
della salvaguardia della biosfera.
Obiettivo determinante è, infine, rendere gli
alunni consapevoli dei legami tra scienza e
tecnologie, della loro correlazione con il
contesto culturale e sociale con i modelli di
sviluppo e con la salvaguardia dell'ambiente,
nonché della corrispondenza della tecnologia a
problemi concreti con soluzioni appropriate.
69
Distribuzione delle discipline del biennio sulla base dei saperi e dello sviluppo delle competenze di
base afferenti ai quattro assi culturali:
Asse dei Linguaggi: italiano e lingue straniere;
Asse Matematico: matematica e fisica;
Asse Scientifico-Tecnologico: chimica, biologia, economia aziendale, informatica e laboratorio,
educazione fisica;
Asse Storico-Sociale: storia, diritto ed economia.
Si propone il seguente modello di certificazione dei saperi e delle competenze acquisite
MODELLO DI ESEMPIO DELLE COMPETENZE E RELATIVI LIVELLI
RAGGIUNTI
COMPETENZE LIVELLO
BASE
LIVELLO
INTERMEDIO LIVELLO
AVANZATO ASSE
CULTURALE LIVELLO
VALUTAZIONE
IN DECIMI
70
ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
L’Alternanza Scuola-Lavoro è una metodologia didattica “attiva” che si pone a fianco del tradizionale
percorso di studi. E’ basata su un progetto educativo a cui collabora, attraverso organici collegamenti,
la scuola, il mondo del lavoro e delle professioni, compreso il volontariato ed il privato sociale.
L’Alternanza Scuola-Lavoro è una didattica innovativa, uno stile di insegnamento e di apprendimento
che ha la finalità di valorizzare, come momenti interdipendenti di formazione, lo studio e la pratica
lavorativa, rendendo così possibile un’integrazione efficace tra le acquisizioni maturate in entrambi i
contesti. Il percorso formativo prevede l’acquisizione di apprendimenti in orario curricolare alternati a
quelli in contesto operativo presso enti, aziende, associazioni, ecc. La novellata legge 107/20(art.1,
comma 33) aumenta il monte ore da dedicare a codeste attività portandolo, per gli istituti
professionali, a 400 ore. Il nostro Istituto attua l’Alternanza Scuola-Lavoro, per garantire agli studenti
una preparazione professionale aggiornata e adeguata alle esigenze del territorio. Prevede azioni
diversificate per i due settori, volte a verificare l’efficacia della preparazione scolastica rispetto alle
richieste dell’Impresa/Ente, e a favorire l’orientamento dopo il diploma per un’agevole inserimento
nella realtà produttiva. Implica il raccordo della Scuola con il tessuto attivo e produttivo del territorio e
si svolge in collaborazione con associazioni di categoria, enti pubblici, studi professionali (dottori
commercialisti e consulenti del lavoro), piccole e medie imprese, agenzie di viaggi, strutture
alberghiere, villaggi turistici, ristoranti, pasticcerie. L’esperienza in Alternanza Scuola-Lavoro viene
progettata, gestita, controllata, monitorata e valutata nel quadro degli obiettivi curricolari della
programmazione del Consiglio di Classe.
DEFINIZIONE DEI PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
Nel nostro Istituto i percorsi formativi in alternanza scuola-lavoro hanno coinvolto le classi Terze,
Quarte e Quinte per 132 ore annue di attività per ogni classe.
Al termine del percorso viene rilasciata dalla scuola una certificazione delle competenze acquisite.
Per l’A.S. 2015-2016, le attività di alternanza scuola-lavoro sono attualmente in fase di progettazione
didattica. Alcune attività lavorative saranno svolte durante il periodo estivo, eccetto per le classi quinte.
L’Alternanza Scuola-Lavoro prevede percorsi tecnico-operativi per l’acquisizione di specifiche
conoscenze e competenze professionali, articolati in:
visite aziendali
stage/tirocinio
incontri con professionisti del mondo del lavoro, diversificati a seconda degli indirizzi.
L’Alternanza Scuola-Lavoro prevede una progettazione comune tra il tutor scolastico e il tutor
aziendale che si occupano di condurre e seguire lo studente in tutte le fasi del percorso per conseguire
gli obiettivi di formazione prefissati.
71
OBIETTIVI ATTIVITA’
Promuovere il successo formativo, contenere la
dispersione
Far conoscere la realtà del mondo del lavoro
Fornire agli studenti la capacità di verificare le
abilità acquisite nel curricolo scolastico e
sviluppare l’autonomia operativa e la capacità
decisionale
Promuovere interventi destinati ad educare alla
cultura del lavoro
Consolidare i rapporti tra scuola, istituzioni ed
aziende del territorio
Orientare le future scelte in campo
lavorativo/formativo
Apprendere tecniche ed abilità specifiche di una
determinata professione
Acquisire indicazioni per le scelte lavorative e/o
di prosecuzione degli studi elaborate “sul campo”
Tenuta di un diario di bordo a schede,
personale per ogni allievo, che riassuma
le esperienze svolte nelle attività di stage
Stage aziendali
Visite aziendali
Interventi di soggetti esterni
all’istituzione scolastica (imprenditori,
ristoratori, esperti, ex alunni)
Relazioni stage ed attività nelle aziende
I contenuti della Legge 107/15
La Legge 107/15 non apporta sostanziali modifiche di carattere ordinamentale alla normativa di
settore; sono, invece, previste alcune specificazioni
quantificazione del numero di ore (almeno 400 ore per tecnici e professionali) da effettuare in
alternanza nel secondo biennio e nell’ultimo anno
i percorsi in alternanza sono finalizzati anche ad incrementare le opportunità di lavoro e le
capacità di orientamento degli studenti
l'alternanza può essere svolta anche durante la sospensione delle attività didattiche
il percorso di alternanza scuola-lavoro si può realizzare anche all'estero
attivazione di corsi di formazione per gli studenti inseriti in percorsi di alternanza, in tema di
tutela della salute e sicurezza nei luoghi di lavoro.
Il dirigente scolastico individua le imprese con le quali stipulare le convenzioni per l’alternanza
scuola lavoro dal registro nazionale e redige al termine di ciascun anno una scheda di valutazione
sulle strutture con le quali sono state stipulate convenzioni. Istituito a decorrere dall’a.s. 2015/16 presso
le Camere di commercio il Registro nazionale per l’alternanza scuola lavoro, articolato in
un’area aperta, consultabile gratuitamente, che contiene l’elenco delle imprese e degli enti
pubblici e privati disponibili a svolgere i percorsi di alternanza scuola-lavoro, con i relativi dati
riguardanti il numero di studenti ammissibili e i periodi in cui è possibile svolgere l’alternanza
una (ulteriore) sezione speciale del Registro delle imprese, alla quale le imprese disponibili
all’alternanza scuola lavoro hanno l’obbligo di iscriversi, con lo scopo della condivisione di
ulteriori informazioni relative alle imprese: anagrafica, attività svolta, soci e altri collaboratori,
fatturato, patrimonio netto, ecc.
72
Nei percorsi di istruzione per gli adulti l’alternanza scuola lavoro, in quanto metodologia
didattica, rappresenta un’opportunità e non un obbligo per gli studenti iscritti, rimessa
all’autonomia delle istituzioni scolastiche.
Alla luce della novellata legge 107, e sulla base dei trascorsi percorsi, vengono indicate, in sintesi, le
seguenti modalità di svolgimento:
1. L’Alternanza scuola lavoro si svolgerà presso aziende reali;
2. Il periodo di effettuazione è : per le classi quinte, nel corso dell’anno scolastico; per le classi
terze e quarte anche durante il periodo estivo;
3. l’alternanza scuola lavoro è obbligatoria per tutti;
4. Per ogni singola annualità sono previste 200 ore per le classi terze,150 ore per le classi quarte,
50 ore per le classi quinte.
Alla luce degli esiti riportati negli anni scolastici precedenti si può affermare che questa attività ha una
notevole ricaduta occupazionale, perché ha visto diversi alunni trovare lavoro presso quelle strutture
dove hanno svolto l’esperienza lavorativa.
73
L’ ORIENTAMENTO
L’Istituto “F. Re Capriata” pone particolare attenzione all’inserimento dei nuovi studenti, sia
provenienti dalla Scuola Secondaria di primo grado sia da altri istituti, affinché la scelta sia
consapevole e soddisfacente.
A tal fine, la Scuola si rende ampiamente disponibile a realizzare diversi momenti di orientamento con
i nuovi potenziali iscritti e con le rispettive famiglie. Il nostro Istituto promuove l’orientamento sul
piano personale, scolastico e professionale, nelle sue dimensioni, formativa ed informativa, durante
tutto l’arco dell’anno scolastico.
INIZIATIVE DI ACCOGLIENZA
La scuola promuove incontri di studio con associazioni universitarie, enti di formazione, aziende e
strutture che offrono servizi al territorio, attuando indagini accurate sulle opportunità del mondo del
lavoro che insiste in quest’area geografica.
L’Istituto si attiva con depliant, manifesti pubblicitari, incontri e pubblicità nell’emittente televisiva
locale, per far conoscere l’offerta formativa e le innovazioni sia nel settore tecnico che professionale.
vengono attivate “giornate dell’accoglienza” in cui gli insegnanti della Commissione Orientamento,
guidati dai docenti referenti della Funzione Strumentale, si dedicano ai nuovi iscritti fornendo una
presentazione dell’istituto, della programmazione didattica, dei criteri di valutazione e dei vari
regolamenti interni. L’uscita sul territorio di solito conclude la fase di accoglienza.
ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCUOLA
Esigenze del territorio
Riduzione del tempo dedicato allo studio domestico
Disponibilità di spazi , tempo, risorse umane e materiali.
STRUMENTI E METODOLOGIE – MODALITA’ OPERATIVE
Riguardo agli strumenti e alle metodologie da adottare per il conseguimento dei suesposti obiettivi,
vengono indicati i seguenti criteri metodologici da utilizzati nelle Programmazioni delle singole
discipline:
Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni.
Attuare interventi adeguati nei riguardi della diversità.
Favorire l’esplorazione e la scoperta.
Incoraggiare l’apprendimento.
Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere al fine di imparare ad imparare
Adottare la metodologia della “comunicazione” nelle sue varie forme (verbale – grafica – etc.);
Usare la metodologia “esperienziale” (con visite guidate, viaggi di istruzione, proiezione di
film, drammatizzazione, etc
74
Stimolare ricerche personali e di gruppi;
Utilizzare i sussidi a disposizione (laboratori, palestra, campetto etc.);
Usare strutture esterne alla scuola (per attività sportive , drammatizzazione, tirocini, stage,
alternanza scuola-lavoro etc.);
Pertanto verranno attuate strategie didattiche che mirano a:
1. stimolare un approccio positivo alla disciplina suscitando interesse ed accrescendo la motivazione
allo studio;
2. rimuovere atteggiamenti di rifiuto causati da difficoltà e da insuccessi incontrati;
3. facilitare il processo di apprendimento della disciplina, aiutare l’alunno ad impostare, nel biennio e
via via consolidare nel triennio, un valido metodo di studio basato sull’impegno costante;
4. sollecitare l’alunno al raggiungimento dei prerequisiti indispensabili per lo studio di materie
scientifiche, (capacità di concentrazione, comprensione del linguaggio, precisione ed ordine materiale e
formale) .
Strutturare i programmi da svolgersi in “unità di apprendimento”con:
- presentazione degli obiettivi da perseguire;
- accertamento dei prerequisiti – ed eventuale azione di recupero;
- trasmissione dei contenuti specificandone modalità, tempi e strumenti;
- verifiche formative;
- verifica sommativa.
Saranno privilegiate le seguenti strategie di insegnamento-apprendimento:
1. di tipo dialogico, (in cui l’insegnamento ha come momento centrale la lezione frontale
dell’insegnante seguita dalla discussione con gli allievi), facendo uso del metodo
d’insegnamento “costruttivista” nel quale la lezione è frutto della co-costruzione semantica dei
concetti mediante un’ “apertura bio-antropologica-esistenziale” dei soggetti coinvolti;
2. di tipo problem solving, attraverso la presentazione di una situazione problematica, che susciti
l’interesse e l’impegno degli alunni ad elaborare ipotesi di soluzione, mediante il ricorso alle
conoscenze già possedute, al senso comune, all’intuizione, alla fantasia e al confronto con gli
altri;
3. Cooperative learning, in cui gli studenti studiano insieme in piccoli gruppi per raggiungere
obiettivi comuni, cercando di migliorare reciprocamente il loro apprendimento. Tale metodo si
distingue sia dall’apprendimento competitivo che dall’apprendimento individualistico e, a
differenza di questi, si presta ad essere applicato ad ogni compito, ad ogni materia, ad ogni
curricolo;
4. di tipo meta cognitivo, al fine di far acquisire agli studenti maggiore consapevolezza delle
proprie competenze disciplinari e metodologie di studio. Non a caso i principali principi di
didattica cognitivista considerano che la conoscenza delle proprie strategie di apprendimento
migliora l’apprendimento stesso.
La scelta dell’uno o dell’altro metodo sarà subordinata agli obiettivi elementari da raggiungere ed alla
capacità di apprendimento della classe.
75
I mezzi utilizzati saranno i libri di testo integrati da altri materiali cartacei e multimediali al fine di
favorire lo sviluppo dei differenti stili cognitivi di insegnamento-apprendimento.
La trattazione degli argomenti di lingua straniera ( inglese –francese) avverrà attraverso l’uso
sistematico del libro di testo (a cui gli alunni dovranno fare riferimento per l’acquisizione delle
conoscenze Teoriche) che sarà affiancato dall’utilizzo di altri libri per arricchire la varietà delle
applicazioni proposte. L’insegnamento sarà effettuato per problemi e le esercitazioni saranno di
gruppo.
Verranno effettuati i seguenti tipi di verifiche:
TIPO PERIODO
X DIAGNOSTICA Inizio anno scolastico
X FORMATIVA Intero anno scolastico
X SOMMATIVA Alla fine di ogni trimestre/anno
Saranno effettuate due verifiche scritte e due orali a trimestre e in ogni caso il numero delle prove sarà
subordinato alle condizioni della classe e alle esigenze degli alunni.
La valutazione degli alunni sarà effettuata secondo le griglie di valutazione approvate dal Collegio dei
docenti e riportate di seguito, mediante i seguenti strumenti:
X Colloqui orali individuali X Prove pratiche di laboratorio
X Colloqui orali di gruppo X Realizzazione di lavori concreti (CD, DVD
etc..)
X Prove strutturate
X Prove semi strutturate
X Lavori a casa
X Interventi spontanei in classe
RECUPERO E POTENZIAMENTO
Il Decreto Ministeriale n.80/2007 e la successiva O. M. n.92/2007 hanno ridisegnato la materia
riguardante il recupero delle insufficienze e dei debiti formativi.
Dal punto di vista pedagogico – didattico è importante sottolineare che:
la valutazione è un processo che accompagna lo studente per l’intero percorso formativo;
le attività di sostegno e di recupero costituiscono parte ordinaria e permanente del piano
dell’offerta formativa;
i Consigli di classe mantengono “la responsabilità didattica nell’individuare la natura delle
carenze, nell’indicare gli obiettivi dell’azione di recupero e nel verificarne gli esiti ai fini del
saldo del debito formativo”.
Dal punto di vista organizzativo il Collegio Docenti delibera che:
76
gli studenti “sono tenuti alla frequenza” degli interventi di recupero e a sottoporsi alle verifiche,
secondo il calendario predisposto dall’Istituzione scolastica;
qualora i genitori o coloro che ne esercitano la relativa potestà non ritengano di avvalersi
dell’iniziativa di recupero organizzata dalle scuole, debbono “darne alla scuola comunicazione
formale”;
gli interventi di “sostegno”, in eventuale aggiunta alle attività di recupero, hanno lo scopo di
prevenire l’insuccesso scolastico, sono finalizzati alla riduzione degli interventi di recupero e si
realizzano in ogni periodo dell’anno scolastico;
per le insufficienze registrate nello scrutinio finale, il Consiglio di classe valuta se gli alunni
possano raggiungere gli obiettivi autonomamente mediante lo studio personale o se si debbano
attivare interventi di recupero, dà comunicazione alle famiglie delle carenze rilevate, dei voti
proposti per le discipline nelle quali non sia stata attribuita la sufficienza, degli interventi
didattici, delle modalità e dei tempi delle verifiche;
in sede di scrutinio finale, la promozione alla classe successiva rimane subordinata al
superamento degli eventuali debiti formativi. Gli alunni con debito sono tenuti a saldarli,
partecipando o meno agli interventi di recupero attuati dalla scuola nel periodo estivo (luglio-
agosto), prima dell’inizio delle lezioni dell’anno scolastico successivo, sostenendo appositi
esami e sottoponendosi alla valutazione del Consiglio di Classe.
gli interventi di recupero, che seguono lo scrutinio finale, le verifiche finali e lo scrutinio
integrativo dovranno aver termine entro la fine dell’anno scolastico di riferimento.
l’alunno può raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate
mediante lo studio personale svolto autonomamente per gli alunni in situazione di mediocrità
oppure attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero per le carenze più gravi.
Il numero massimo di corsi di recupero da seguire contemporaneamente per singolo alunno è due.
I corsi di recupero rivolti a gruppi di alunni di classi parallele, omogenei per carenze, hanno:
A. durata media: 12 ore;
B. di norma, non meno di 8 e non più di 16 alunni.
Le attività di sostegno e potenziamento si effettuano:
A. in itinere: dopo lo scrutinio del primo e/o del secondo trimestre hanno durata max bisettimanale;
B. con frequenza progetti P.O. N. – azione C1.
RECUPERO DURANTE L’ANNO SCOLASTICO
1. Attività di sostegno e potenziamento in classe della durata di due settimane ai fini del recupero
delle carenze meno gravi riscontrabile con verifica;
2. Corsi di recupero pomeridiani (verifiche al termine);
3. Attività di sostegno e potenziamento in classe.
77
Verifica finale ed integrazione dello scrutinio La verifica finale per integrare i risultati ottenuti dallo studente durante lo scrutinio verrà effettuata nei
tempi strettamente necessari.
Le modalità di verifica:
le prove “oggettive e documentabili” vengono stabilite dai docenti della materia in oggetto e
sottoposte al Consiglio di Classe;
definizione puntuale di forma: di norma, scritta o scritto-grafica;
definizione dei contenuti e obiettivi da verificare;
indicazione della durata delle prove;
griglia e criteri di valutazione utilizzati;
svolgimento verifiche in contemporanea per classi parallele (al termine dei corsi di recupero);
all’interno dei singoli consigli di classe dopo le due settimane di pausa;
in modo combinato.
La scelta dei corsi di recupero da attivare viene fatta tenendo presente:
le discipline con maggior numero di ore di insegnamento curriculare, esclusi le discipline
laboratoriali, per le quali sono da prevedersi attività integrative (P.O.N., progetti vari ecc.);
se il numero di alunni con debito disciplinare supera, nella classe, il 50% si effettuerà la pausa
didattica;
per gruppi, di norma, con non meno di 10/20 alunni (+/- 10% cioè tra 8 a 16 alunni);
compatibilmente con le disponibilità economiche, ovvero tenuto conto delle ore finanziabili con
il Fondo d’Istituto.
I docenti saranno individuati fra coloro che hanno espresso disponibilità, tenuto conto di quanto sopra e
che siano titolari dell’insegnamento della specifica disciplina; in subordine fra i docenti che abbiano
competenze specifiche, a parità delle condizioni precedenti si terrà conto della maggiore anzianità di
servizio presso questo istituto.
MODALITÀ DI
RECUPERO
STRUMENTI TEMPI CRITERI DI
VALUTAZIONE
Recupero degli allievi
suddivisi in piccoli
gruppi
Schede, esercizi
guidati
In itinere.
Recupero
individualizzato
Intervento successivo
con domande dirette o
questionari
Al termine del primo
Trimestre
Si terrà conto dei
progressi registrati e in
Recupero di argomenti
con tutor l’insegnante
e/o un alunno che ha
Produzione di
materiale multimediale
Ad ogni verifica
saranno sempre
esplicitati i criteri di
78
già raggiunto le
conoscenze e
competenze
valutazione adottati
per guidare l’alunno
esercizi semplificati
sui contenuti
affrontati;
Ricerche in Internet.
All’autocorrezione
uso di schemi e mappe
concettuali
Inserimento
dell’allievo in
difficoltà in un piccolo
gruppo di studio in cui
sia presente un
elemento trainante
Corsi di recupero che
saranno rivolti agli
allievi che
riporteranno una
valutazione
insufficienti al termine
del primo e del
secondo trimestre
Nella fascia
consolidamento si
prevedono:
esercizi di
arricchimento
delle
conoscenze
esercizi mirati
alla
rielaborazione
e
consolidament
o delle
conoscenze
richiesta da
parte del
docente di
correzione e
spiegazione
corretta agli
interventi in
classe dei
compagni.
Per gli alunni che
Schede, esercizi
guidati.
Intervento successivo
con domande dirette o
questionari
Produzione di
materiale multimediale
Ricerche in Internet
Inserimento elemento
trainante
in un piccolo gruppo
di allievi in difficoltà
Tutto l’anno scolastico
Si valuterà il progresso
nella maturazione
personale e nel
raggiungimento degli
obiettivi didattici
79
rientrano nella fascia
di potenziamento,
si prevedono:
esercizio di
utilizzo delle
conoscenze in
ambito diverso.
Tali azioni sono organizzate secondo quanto previsto dal D.M. n°.80 del 03.10.2007 e dall’O.M. n.°92
del 05.11.2007. In particolare, il Collegio dei Docenti ne individua i criteri didattici e metodologici ed i
Consigli di Classe, sulla scorta di tali indicazioni, determinano per ogni studente le discipline oggetto
del recupero. Il coordinamento delle suddette attività è compito del D.S. che ha la facoltà di affidarlo ad
un docente o allo staff della presidenza. In base alla sopra citata normativa le famiglie saranno
informate delle iniziative di recupero d’interesse per il proprio figlio. Ove le medesime non intendano
avvalersi di tali iniziative devono darne alla scuola formale comunicazione. Tutti gli studenti, che si
avvalgono o meno delle iniziative di recupero, hanno l’obbligo di sottoporsi alle verifiche programmate
dal Consiglio di Classe. Quanto sopra vale sia per gli interventi di recupero intermedi che per quelli di
fine anno relativi al recupero degli eventuali debiti formativi. A partire dal corrente anno scolastico, in
sede di scrutinio finale, la promozione alla classe successiva rimane subordinata al superamento degli
eventuali debiti formativi. Gli alunni con debito sono tenuti a saldarli, partecipando o meno agli
interventi di recupero attuati dalla scuola nel periodo estivo (luglio-agosto), prima dell’inizio delle
lezioni dell’anno scolastico successivo, sostenendo appositi esami e sottoponendosi alla valutazione del
Consiglio di Classe.
MATERIA ALTERNATIVA ALL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
In riferimento all’insegnamento dell’ora alternativa alle attività di religione cattolica, la scuola ha già
individuato temi e procedure da seguire e precisamente:
- Cittadinanza e Costituzione
- Docenti di Lettere e di Diritto
Gli alunni interessati presenteranno un lavoro inerente alle tematiche individuate ( ricerca, video,
tesina, altro..) e da esso scaturirà la valutazione.
80
PARTE IV
ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
Per tutti i progetti e le attività previste nel PTOF dovranno essere elaborati strumenti di monitoraggio e
valutazione tali da rilevare i livelli di partenza, gli obiettivi di riferimento nel triennio, ed i conseguenti
indicatori quantitativi e qualitativi per rilevarli.
MONITORAGGIO - VERIFICA - VALUTAZIONE DEI RISULTATI
Il processo educativo richiede una verifica sugli esiti di ogni tipo di esperienza realizzata e sulla sua
ricaduta nella pratica professionale, sulla validità dei processi messi in atto e di quelli futuri. L’IISS
“Re Capriata” opera cercando di introdurre la cultura dell’autovalutazione.
Riteniamo che l’autoanalisi e l’autovalutazione del servizio agli studenti e più in generale alla nostra
società, siano vitali per non presentarsi impreparati di fronte alla valutazione esterna, ormai ineludibile
ed incipiente.
Le attività curriculari ed extracurriculari vengono monitorate attraverso la raccolta di dati intermedi e
finali; il numero di assenze, la media dei voti, il numero di promossi vengono raccolti per tutto l’intero
anno scolastico. La nostra Scuola, attualmente, prevede due momenti di autovalutazione collegiale
del suo operato, uno in itinere (alla fine del primo e del secondo trimestre) e l’altro a fine anno. I
singoli Consigli di classe in funzione dei dati raccolti con le valutazioni realizzano apposite azioni di
adeguamento dell’attività didattica alla situazione della classe, intervenendo, se necessario, con
apposite azioni di recupero e/o sostegno.
Innovazione
Il nostro Istituto ha attivando nuove procedure per facilitare la comunicazione scuola- famiglia
attraverso il programma di scrutinio elettronico, che prevede anche la divulgazione dei risultati degli
scrutini, sul sito della scuola. La scuola si sta attrezzando affinché ogni genitore possa accedervi con la
relativa password. Con l’attivazione del registro elettronico, prevista per l’anno scolastico in corso,
saranno comunicati alle famiglie, in tempo reale, le assenze ed ogni comunicazione riguardante gli
alunni, attraverso il servizio di messaggeria. In ogni caso il nostro Istituto non trascura alcun
81
intervento per rendere l'offerta formativa funzionale ai bisogni dell'utenza migliorandone le
competenze culturali e professionali.
La valutazione didattica
E’ un diritto-dovere degli studenti e delle loro famiglie essere informati su quali sono gli esiti di
formazione che una scuola si propone e in che modo essa verifica il loro raggiungimento. Non
sempre,però, si realizza una efficace comunicazione nella valutazione; l’I.I.S.S. “F.Re Capriata” ha
voluto evitare di ridurre tale fondamentale momento formativo ad una semplice constatazione del voto
numerico, ha individuato dei parametri che esprimano non solo la quantità delle nozioni apprese, ma
che sappiano rappresentare tutto il processo di crescita e di maturazione dello studente, anche in termini
di abilità e di competenze raggiunte. Lo sforzo che caratterizza l’Istituto è quello di giungere a
condividere tra tutti i docenti linguaggio, parametri, metodi di valutazione, coerentemente a
quanto programmato.
Le operazioni professionali indispensabili per valutare sono:
rilevare la situazione iniziale dello studente in termini di abilità e competenze e non
esclusivamente di conoscenze.
individuare traguardi formativi da raggiungere (disciplinari, interdisciplinari, di asse
culturale),declinati in termini di competenze.
progettare un percorso didattico che miri al raggiungimento consapevole da parte dell’allievo
dei traguardi formativi individuati.
verificare i risultati ottenuti con prove di varia natura e/o compiere osservazioni sistematiche in
situazione.
valutare globalmente basandosi sui risultati delle prove e/o sui dati di osservazione.
Il ruolo dello studente nella valutazione
Lo studente deve essere messo in condizione di essere un soggetto attivo e consapevole del proprio
processo di apprendimento; deve cioè conoscere i traguardi formativi disciplinari, interdisciplinari e di
asse culturale assunti dalle Indicazioni nazionali, dal collegio docenti e dai singoli insegnanti e consigli
di classe.
- conoscere il percorso didattico programmato
- conoscere con tempestività i risultati motivati delle prove di verifica
- conoscere criteri e modalità di valutazione
- individuare le proprie eventuali lacune ed essere coinvolto nel percorso di recupero.
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VALUTAZIONE DISCIPLINARE
Il processo educativo richiede una verifica sugli esiti di ogni tipo di esperienza realizzata e sulla sua
ricaduta nella pratica professionale, sulla validità dei processi messi in atto e di quelli futuri. L’IISS
“Re Capriata” opera cercando di introdurre la cultura dell’autovalutazione.
Riteniamo che l’autoanalisi e l’autovalutazione del servizio agli studenti e più in generale alla nostra
società, siano vitali per non presentarsi impreparati di fronte alla valutazione esterna, ormai ineludibile
ed incipiente.
Le attività curriculari ed extracurriculari vengono monitorate attraverso la raccolta di dati intermedi e
finali; il numero di assenze, la media dei voti, il numero di promossi vengono raccolti per tutto l’intero
anno scolastico. La nostra Scuola, attualmente, prevede due momenti di autovalutazione collegiale del
suo operato, uno in itinere (alla fine del primo e del secondo trimestre) e l’altro a fine anno. I singoli
Consigli di classe in funzione dei dati raccolti con le valutazioni realizzano apposite azioni di
adeguamento dell’attività didattica alla situazione della classe, intervenendo, se necessario, con
apposite azioni di recupero e/o sostegno.
Ciascun docente deve indicare nel proprio piano di lavoro, redatto all’inizio di ogni anno scolastico, la
tipologia degli strumenti che intende utilizzare per verificare conoscenze, abilità e competenze
acquisite dallo studente durante il percorso didattico.
Sono previste, in relazione alle scelte compiute da ciascun docente e da ogni Consiglio di classe,
diversi tipi di prova, atti ad accertare specifiche conoscenze ed abilità in funzione delle competenze da
certificare al termine dell’obbligo di istruzione e dell’indirizzo di studi seguito.
Sulla base di un congruo numero di misurazioni, ogni docente propone quindi al Consiglio di classe in
sede di scrutinio intermedio e finale una valutazione disciplinare di ciascun allievo. Il Consiglio di
classe esprime poi collegialmente una valutazione globale, tenendo conto delle proposte di ciascun
membro del Consiglio e considerando l’apprendimento dello studente in relazione anche alla
complessità e unicità della sua storia.
Per valutazione globale / autentica si intende dunque sostanzialmente l’insieme, opportunamente
ponderato, di tutti i dati sul livello di partenza, il comportamento, la partecipazione, l’impegno, il
metodo di studio, il profitto raccolti durante il corso dell’anno scolastico.
Essa pertanto non si limita alla misurazione del bagaglio delle sole conoscenze, ma tiene conto
dell’intera personalità dello studente, nonché delle competenze acquisite, che si possono evidenziare e
monitorare nel curricolo scolastico. Per esprimere sinteticamente una valutazione efficace attraverso un
voto numerico per ciascuna disciplina è essenziale far riferimento in modo esplicito ad indicatori quali:
- le conoscenze evidenziate
- e capacità verificate
- le competenze acquisite
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- i miglioramenti rispetto alla situazione di partenza
- i comportamenti messi in atto nel processo di apprendimento / insegnamento, quali
organizzazione nello studio, impegno e partecipazione allo studio delle discipline,
frequenza.
La valutazione disciplinare finale risulta quindi una combinazione dei livelli raggiunti dallo studente,
misurati attraverso le griglie di valutazione allegate al presente documento ( All. n.13)
MODALITA’ DELLE VERIFICHE
Al fine di evitare comportamenti disomogenei da parte dei docenti, si prevede che sia reso necessario,
in sede di Dipartimenti disciplinari poi di Collegio, assumere precisi impegni riguardo alla tipologia e
alla quantità delle verifiche, nonché ai criteri di valutazione.
Accanto alle prove scritte tradizionali, almeno due per trimestre, saranno introdotti test, questionari a
risposta aperta o chiusa, brevi relazioni, prove con supporto informatico etc.
Saranno proposte verifiche differenziate per tipologia e per contenuto a secondo delle situazioni degli
allievi.
Le verifiche terranno in considerazione aspetti quali: modalità di svolgimento dei colloqui, dibattiti,
osservazione sistematica di atteggiamenti e comportamenti, partecipazione al dialogo educativo etc.
Le verifiche orali devono essere brevi e frequenti, in modo che il docente possa immediatamente
effettuare il controllo sui livelli di apprendimento e provvedere, quindi, ad eventuali interventi di
recupero o alla riproposta dei contenuti, applicando una diversa impostazione metodologica.
I compiti a casa devono essere assegnati in modo coordinato alle altre discipline. Ne consegue che:
- il carico delle consegne per casa non deve essere eccessivo anche perché le classi del Tecnico
hanno 32 ore di lezioni settimanali così come il corso Professionale.
- il lavoro domestico non deve essere considerato un surrogato dell’attività didattica, ma
occasione di sistemazione e organizzazione delle conoscenze e delle competenze già acquisite
in classe;
- le esercitazioni devono essere oggetto di correzione in classe.
- i compiti assegnati per casa devono essere riportati in modo preciso sul registro di classe, al fine
di permettere a tutti i docenti di valutarne la quantità.
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E’ importante la trasparenza nelle prove di verifica, affinché lo studente possa sapere "come" verrà
verificata la sua preparazione: tempo a disposizione, punteggio attribuito ad ogni singola prova, voto in
corrispondenza dell'intervallo di punti di appartenenza, livello di prestazione sufficiente che verrà
stabilito prova per prova.
Per quanto riguarda il numero di verifiche orali se ne propongono 2 per ciascun trimestre, avvalendosi
eventualmente anche di test per le prove orali.
Per quanto concerne la valutazione, è necessario tener presente che:
Qualunque valutazione in itinere, scaturita dalle diverse tipologie di verifica proposte, ha valore
formativo; essa è finalizzata esclusivamente al controllo dei livelli di conoscenze e competenze
relativamente a uno o più argomenti, nonché alla valutazione della validità dell’azione didattica. La
valutazione è sommativa solo in occasione delle scadenze trimestrali e finali. La stessa valutazione
sommativa, inoltre, non scaturisce solo dalla media dei voti delle verifiche effettuate durante il
trimestre, ma terrà conto dei seguenti parametri:
1. interesse, partecipazione, motivazione;
2. progressi rispetto alla situazione di partenza;
3. possesso di capacità logico-espositive e di abilità operative;
4. conseguimento degli obiettivi prefissati;
5. frequenza e comportamento.
LA PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA ( l. 107 comma 14)
L’istituto “F. Re Capriata” intende, nel corso del triennio, migliorare l’organizzazione scolastica
potenziando alcuni strumenti/ interventi e precisamente:
modelli di programmazione curriculare condivisi rispondenti alle Linee Guida della
riforma “Gelmini “ ( mod. programmazione per asse, per dipartimento, per C. d classe e
individuale)
qualità dei servizi sotto il profilo educativo e amministrativo;
la promozione del benessere organizzativo;
la responsabilizzazione delle risorse umane con relativi compiti assegnati (prevenire la
confusione dei ruoli , evitare sconfinamenti spesso causa di informazioni incomplete,
inesatte, fuorvianti e controproducenti nonché di una cattiva immagine dell’istituto)
definizione di un protocollo di comunicazione istituzionale interna ed esterna, formale
ed informale ( “cosa fare per”, “come fare per “, “ a chi rivolgersi”)
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cura delle relazioni scuola/famiglia,docente/dirigente, dirigente/famiglia, alunni/docenti,
docenti /personale ATA, RSU/docenti e dirigente, figure di sistema/dirigenti) tale da
istruire su alcune regole interne e condivise;
conoscenza del piano di sicurezza interno attraverso momenti formativi;
miglioramento della fruibilità del sito web dell’istituzione.
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ALLEGATI
Atto d’Indirizzo del Dirigente Scolastico (All. n.1)
PDM – Piano di Miglioramento (All. 2)
Atto di corresponsabilità educativa (All. n.3)
Regolamento d’Istituto (All. n.4)
PNSD – Piano Nazionale Scuola Digitale (All. n. 5)
Progetto Lingue (All. n. 6)
Progetto IMIS: Impegno per il Miglioramento e l’Innovazione di Sistema (All. n. 7)
Scheda per Progetto (All. n. 7 bis)
Progetto Legalità (All. n. 8)
Progetto Integrazione (All. n. 9)
Modello programmazione disciplinare per competenze (All. n. 10)
Modello programmazione per Dipartimento (All. n. 11)
Modello programmazione per Dipartimento biennio (All. n. 11 bis)
Modello programmazione per Dipartimento triennio (All. .n. 11 ter)
Modelli e griglie comuni (All. n. 12)
Parametri valutativi non cognitivi (All. n 13)
Modello di Programmazione del Consiglio di classe ( All. n. 14)
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ALLEGATO N. 1 - ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
ISTITUTO ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “F. RE CAPRIATA”
--------------
Via Campobello, 135 – Licata (AG) 92027 - C.M. AGIS013006
Tel. 0922-891158 -- 0922 891227 – Fax 0922- 893366 – Codice Fiscale: 81000810846
www.recapriata.gov.it – e-
mail agis [email protected] - [email protected]
Prot. nr. 1629, Determina del 18/09/2015
Al Collegio dei Docenti
Al Consiglio d ‘Istituto per tramite del Presidente
Agli Enti territoriali
Alla componente genitori dell’Istituzione scolastica
All’albo e sul Sito web
Oggetto: atto di indirizzo al Collegio dei Docenti per la definizione ed elaborazione del Piano triennale
dell’offerta formativa 2015/16, 2016/17, 2017/18, 2018/19
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Vista la Legge 59/1997;
Visto il DPR 275/1999;
Visto il D.Lgs. 165/2001 e ss.mm e integrazioni;
Visto il DPR 80/2013;
Vista la Legge 107/2015;
Considerato che è opportuno e doveroso per una efficace azione amministrativa, organizzativa e
gestionale fornire preventivamente atti di indirizzo e di orientamento che siano coerenti con la logica
della cultura della qualità,
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EMANA IL SEGUENTE ATTO DI INDIRIZZO
Tenuto conto che:
il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) deve essere predisposto dal Collegio dei Docenti
sulla base degli indirizzi definiti dal Dirigente Scolastico;
il PTOF deve essere coerente con gli obiettivi generali ed educativi determinati a livello nazionale e
riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico del territorio;
il PTOF può essere rivisto annualmente entro il mese di ottobre;
CONSIDERATO CHE
per la realizzazione del PTOF le istituzioni scolastiche si possono avvalere di un organico potenziato di
docenti da richiedere a supporto delle attività programmate
VALUTATO CHE
i dati emersi dal RAV (Rapporto di Autovalutazione) costituiranno momento di riflessione per
predisporre e realizzare il Piano di Miglioramento che è parte integrante del PTOF;
TENUTO CONTO
delle proposte e dei pareri degli organismi e delle associazioni del territorio, del Consiglio di Istituto,
della componente genitori.
DETERMINA
di formulare al Collegio dei Docenti, per la elaborazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa,
2015/2016, 2016/17, 2017/18, 2018/19 i seguenti indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di
gestione e di amministrazione puntando su un modello di scuola unitario nell'ispirazione pedagogica
secondo le Indicazioni Nazionali 2012, nella scelta curricolare/progettuale, nel sistema di verifica e
valutazione, con una programmazione educativo - didattica per aree/dipartimenti e ambiti disciplinari,
secondo il principio della continuità, dalla scuola di 1 grado alla scuola di 2° grado con i suoi diversi
indirizzi tecnico, tecnologico e professionale (curricolo verticale).
STUDENTI
Considerando l’inclusione scolastica come valore fondante, l’individualizzazione, lo sviluppo e il
potenziamento delle competenze chiave dovranno costituire gli obiettivi prioritari attraverso i quali
raggiungere la finalità precipua dell’istituzione scolastica: il successo formativo dell’alunno.
La PROGETTAZIONE CURRICOLARE, nel rispetto della normativa in vigore e delle innovazioni
introdotte della Legge 107/2015, vede il curricolo verticale articolarsi e declinarsi nei diversi indirizzi
di scuola come da Indicazioni nazionali 2012. Esso già sperimentato nell’anno scolastico precedente,
sarà rielaborato e aggiornato dai Dipartimenti disciplinari, organizzati per aree, che programmeranno
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per classi parallele prevedendo prove di verifica standardizzate e forme di flessibilità organizzativa e
didattica.
L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA per i tre indirizzi di scuola sarà finalizzato
allo sviluppo e al potenziamento delle:
a) Competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso il sostegno
dell’assunzione di responsabilità, della solidarietà e della cura del bene comune, puntando sullo
sviluppo di comportamenti ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, del patrimonio
culturale, dei beni paesaggistici e ambientali;
b) Competenze linguistiche (italiano e lingue straniere F. e I.);
c) Competenze matematico – logico e scientifiche;
d) Competenze digitali;
e) Competenze tecno professionali dei singoli indirizzi;
f) Educazione all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport.
Percorsi formativi finalizzati alla valorizzazione degli alunni eccellenti, anche in vista della
partecipazioni a gare e competizioni a carattere locale e nazionale.
Percorsi formativi volti al recupero delle carenze disciplinari.
Percorsi formativi finalizzati all’inclusione (Bes e DSA), alla prevenzione del disagio, della
dispersione e del bullismo.
SCUOLA APERTA, COME CENTRO PER LO SVILUPPO COMPETENZE LAVORATIVE
NEI CAMPI DI INDIRIZZO
Offrire agli alunni e ai genitori la possibilità di considerare la scuola punto di riferimento anche nei
periodi di sospensione delle attività didattiche, promuovendo, in collaborazione con le famiglie, con
l’Ente Locale, con le associazioni del territorio attività con riferimento alle attitudini professionali,
ricreative, culturali, artistiche e sportive.
DOCENTI
Il Collegio dei Docenti elaborerà il PTOF, prevedendo anche attività di ricerca, sperimentazione e
sviluppo; programmerà e opererà articolato in Dipartimenti, in Commissioni, in Gruppi di lavoro. I
Docenti di tutti gli ordini di scuola saranno impegnati nella realizzazione dei progetti del PTOF o
occuperanno funzioni organizzative e di coordinamento.
La formazione dei docenti, obbligatoria e permanente, sarà pianificata in maniera strutturale e coerente
con il PTOF e dovrà coinvolgere tutti gli ordini di scuola.
Il personale potrà essere utilizzato per supplenze temporanee anche in altro plesso che non sia di
appartenenza.
GENITORI
Si dovrà puntare sul dialogo scuola-famiglia partecipativo - attivo e costante; entrambe scuola e
famiglia, perseguono la stessa finalità: l’educazione e la formazione dell’alunno. Si auspica la
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costituzione di un Comitato genitori che si interfacci con docenti e presidenza, avanzando proposte in
merito all’ampliamento dell’offerta formativa, partecipando con le proprie competenze professionali
alla realizzazione di progetti. La presenza e la partecipazione anche nel periodo di chiusura delle
attività didattiche per la realizzazione delle attività programmate costituirà per la scuola un prezioso
supporto.
LA GESTIONE AMMINISTRATIVA
Gli obiettivi prioritari da perseguire dovranno essere i seguenti:
garantire efficacia/efficienza, imparzialità e trasparenza nell'azione amministrativa;
garantire flessibilità e duttilità nel coinvolgimento di tutto il personale, ciascuno per la propria
funzione;
garantire il perseguimento di risultati come superamento della cultura del semplice
adempimento, quindi massima semplificazione e funzionalità delle procedure;
garantire il rispetto dei tempi in riferimento agli obiettivi prefissati;
garantire un efficace servizio all'utenza, fornendo ogni possibile supporto, anche attraverso
modulistica sempre aggiornata;
assicurare l'unitarietà della gestione dei servizi amministrativi e generali, valorizzando la
funzione di coordinamento tra il personale, attraverso la predisposizione dei Piano delle attività;
attribuire al personale compiti precisi, nell'ambito di ciascun settore di competenza Doc. e ATA;
adottare una politica di valorizzazione non secondo le logiche dell'appiattimento e del falso
egualitarismo nella diversità (capacità, responsabilità), bensì valorizzando il personale
attraverso un sistema trasparente finalizzato a riconoscere competenze, motivazione, impegno,
disponibilità e carichi di lavoro.
f.to IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Arch. Sergio Coniglio
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi
dell’art. 3, c. 2 del D.Lg. 39/1993)
ALLEGATO N. 2 - PIANO DI MIGLIORAMENTO
Con la chiusura e la pubblicazione del RAV si apre la fase di formulazione e attuazione del Piano di
Miglioramento.
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A partire dall’inizio dell’anno scolastico 2015/16 tutte le scuole statali sono tenute a pianificare un
percorso di miglioramento per il raggiungimento dei traguardi connessi alle priorità indicate nel RAV
Gli attori:
Il dirigente scolastico responsabile della gestione del processo di miglioramento
Il nucleo interno di valutazione (già denominato “unità di autovalutazione”), costituito per la
fase di autovalutazione e per la compilazione del RAV, eventualmente integrato e/o modificato.
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ALLEGATO N. 3 - PATTO DI CORRESPONSABILITÀ
Visto il D.M. n. 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e
legalità”
Visti i D.P.R. n.249 del 24/6/1998 e D.P.R. n.235 del 21/11/2007 “Regolamento recante lo Statuto
delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria”
Visto il D.M. n.16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la
prevenzione del bullismo”
Visto il D.M. n.30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di
telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni
disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti”
Visto il D.P.R. del 21/11/07 n.235, “Regolamento recanti modifiche e integrazioni al D.P.R. del
24/06/98 n.249” concernente lo Statuto degli Studenti e delle Studentesse della Scuola Secondaria
Vista la nota del Prot. n.3602/P.O. del 31/7/08, il MIUR ha impartito disposizioni esplicative-
applicative del D.P.R. 21/11/07 n.235
Visto il D.L.n.137 del 1/09/08 “Disposizioni urgenti in materia di Istruzione e Università”, che oltre a
contenere “Disposizioni in materia di Istruzione, Università e Ricerca” nei primi due articoli
“Cittadinanza e Costituzione” e “Valutazione del Comportamento degli Studenti” contiene anche un
terzo articolo ” Valutazione del rendimento scolastico degli Studenti” e tenendo conto che l’obiettivo
primario di questi interventi normativi è impegnare le famiglie a condividere con la scuola i nuclei
fondanti dell’azione educativa, ponendo le basi per instaurare nella scuola una “sinergia virtuosa” e
una “ ALLEANZA EDUCATIVA” si stipula con la famiglia dell’alunno il seguente patto
educativo di corresponsabilità, con il quale LA SCUOLA SI IMPEGNA A:
fornire una formazione culturale e professionale qualificata, aperta alla pluralità delle idee, nel
rispetto dell’identità di ciascuno studente;
offrire un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio
didattico di qualità in un ambiente educativo sereno, favorendo il processo di formazione di
ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento;
offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine di
favorire il successo formativo e combattere la dispersione scolastica oltre a promuovere il
merito e incentivare le situazioni di eccellenza;
favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili, promuovere iniziative di
accoglienza e integrazione degli studenti stranieri, tutelandone la lingua e la cultura, anche
attraverso la realizzazione di iniziative interculturali, stimolare riflessioni e attivare percorsi
volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti;
garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un
costante rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel
rispetto della privacy.
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LO STUDENTE SI IMPEGNA A:
prendere coscienza dei propri diritti-doveri rispettando la scuola intesa come insieme di
persone, ambienti e attrezzature;
rispettare i tempi programmati e concordati con i docenti per il raggiungimento del proprio
curricolo, impegnandosi in modo responsabile nell’esecuzione dei compiti richiesti;
accettare, rispettare e aiutare gli altri e i diversi da sé, impegnandosi a comprendere le ragioni
dei loro comportamenti.
Conoscere e rispettare il regolamento d’istituto
Assicurare la frequenza scolastica alle attività curriculari , extra curriculari e dei corsi di
recupero
Spegnere i telefoni cellulari e gli altri dispositivi elettronici non consentiti durante le ore di
lezioni
LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:
Giustificare tempestivamente le assenze il giorno del rientro
Vigilare sulla puntualità d’ingresso a scuola (ore 8.10), con la consapevolezza che eventuali
ritardi saranno trattati come specificato nel regolamento d’istituto
Invitare il proprio figlio a non fare uso di cellulari o di altri dispositivi elettronici o audiovisivi
non consentiti in classe. La violazione di tale disposizione comporterà il ritiro temporaneo
dell’oggetto e/o il deferimento alle autorità competenti nel caso in cui lo studente utilizzasse
dispositivi per riprese non autorizzate e comunque lesive dell’immagine della scuola e della
dignità degli operatori scolastici
Tenersi costantemente informati sull’andamento didattico- disciplinare dei propri figli
Rimborsare alla scuola eventuali danni di cui venga accertata la responsabilità del proprio
figlio/a
valorizzare l’istituzione scolastica, instaurando un positivo clima di dialogo, nel rispetto delle
scelte educative e didattiche condivise, oltre ad un atteggiamento di reciproca collaborazione
con i docenti;
rispettare l’istituzione scolastica, favorendo una assidua frequenza dei propri figli alle lezioni,
partecipando attivamente agli organismi collegiali e controllando quotidianamente le
comunicazioni provenienti dalla scuola;
discutere, presentare e condividere con i propri figli il patto educativo sottoscritto con
l’Istituzione scolastica.
Il “Patto” è sottoscritto da entrambi i contraenti
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ALLEGATO N. 4 - REGOLAMENTO D’ISTITUTO
PREMESSA
Il presente Regolamento si propone di offrire, a tutti i membri della Comunità scolastica,indicazioni
precise per una proficua collaborazione nelle varie attività che si svolgono nella scuola. A tale scopo
deve essere conosciuto e rispettato da tutti coloro che fanno parte della Comunità stessa. A tale
riguardo è importante enunciare le regole stabilite, renderle esplicite e spiegare il perché della loro
esistenza agli allievi. É importante che ciò sia fatto all’inizio dell’anno scolastico, durante la settimana
d’accoglienza. Una copia di tale regolamento sarà allegato ad ogni registro di classe.
INSEGNANTI
1. Gli insegnanti sono impegnati nel raggiungimento delle finalità della Scuola, attraverso un
insegnamento efficace ed aggiornato delle varie discipline
2. Essi collaborano al buon andamento della Scuola in conformità alle indicazioni della Dirigenza
ed alle decisioni assunte dal Collegio Docenti.
3. Gli insegnanti con ore a disposizione sono chiamati a sostituire i colleghi assenti per le assenze
brevi, nel seguente ordine:
• insegnanti con sole ore a disposizione
• insegnanti della stessa classe
• insegnanti della stessa disciplina
• equa distribuzione delle ore durante l’arco settimanale.
• disposizioni a pagamento.
4. Pur avendo ciascuno un proprio stile didattico e pedagogico, cui non si può rinunciare, pena un
avvilente appiattimento educativo, va tuttavia incoraggiato un frequente scambio d’esperienze tra loro e
con la Dirigenza per garantire quell’indispensabile uniformità d’indirizzo, che caratterizza l’Istituto,
secondo lo spirito del Progetto Educativo.
5. in riunioni collegiali a definire la programmazione didattica e educativa annuale.
6. L’autoaggiornamento è un diritto-dovere dei docenti
7. Nello svolgimento del programma didattico gli insegnanti oltre ad usare le tecniche delle varie
discipline utilizzano le strutture della Scuola: biblioteca, aule speciali, laboratori, attrezzature sportive,
materiale didattico, scientifico, proiezioni, sussidi tele-audio-visivi, per suscitare maggior interesse
negli allievi: non saranno trascurate mai spiegazioni, esercitazioni varie, ricerche didattiche, ecc.
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8. I compiti e le verifiche eseguiti in classe saranno tempestivamente e accuratamente corretti,
quindi presentati e rivisti con gli alunni, per eventuali chiarimenti e/o approfondimenti.
9. Gli insegnanti abbiano cura di tenere aggiornato il registro di classe e il registro della propria
disciplina. Si riportino con precisione le attività svolte, i compiti assegnati, le verifiche periodiche e le
relative valutazioni sia scritte che orali
10. Gli insegnanti cerchino di responsabilizzare gli alunni perché abbiano sempre con sé libri e
materiale didattico necessario alle lezioni, e usino con cura sia i propri libri sia quelli forniti dalla
biblioteca scolastica.
11. Le lezioni per casa non dovranno essere d’eccessivo aggravio per gli alunni, ma assegnate con
sensibilità pedagogica e senso della misura.
12. Per aiutare gli alunni negligenti o in difficoltà nello studio, gli insegnanti li segnaleranno al
coordinatore di classe e, in accordo con il medesimo solleciteranno la collaborazione dei genitori, per
studiare le strategie più idonee e proficue.
13. La presenza e la partecipazione attiva al periodico incontro del Collegio Docenti e alle attività
programmate sono condizione indispensabile al buon funzionamento della Scuola. Gli insegnanti non
vi si possono sottrarre senza gravi e giustificati motivi.
14. Il docente coordinatore del consiglio di classe avrà cura di stipulare il Patto formativo d’aula.
ALUNNI
a. La frequenza scolastica è un diritto-dovere, per la cui realizzazione si devono impegnare anche le
famiglie all'atto d'iscrizione. L'assenteismo per futili motivi, oltre a compromettere seriamente la
continuità dello studio, turba profondamente il sereno svolgimento dell'attività scolastica dell'intera
classe
b. L'orario va rispettato perché i ritardi creano disagio all’interno della classe; tuttavia il permesso
di ingresso alla 2a ora può essere accordato dal D.S. o da un suo delegato solo agli alunni accompagnati
da un genitore.
c. Le assenze dall’attività didattica devono essere sempre, anche dagli studenti maggiorenni,
giustificate dal genitore o da chi ne fa le veci facendo uso dell'apposito libretto, il giorno successivo o
al massimo entro due giorni. Se nel secondo giorno l’allievo non avrà giustificato l’assenza sarà
riammesso in classe solo con l’autorizzazione del D.S. o di un suo delegato. Per le assenze che si
protraggono per oltre cinque giorni è necessario esigere la giustificazione e il certificato medico.
d. Qualora gli alunni accumulino oltre dieci giorni di assenze dalle lezioni nell'arco di un mese, sarà
data immediata comunicazione alle famiglie, anche degli allievi maggiorenni. Le assenze di massa
comporteranno sempre l'obbligo della presentazione della giustificazione. Sono considerate di massa le
assenze che riguardano almeno i due terzi della classe; ove ritenuto necessario, il D.S. o il Consiglio di
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classe possono convocare le famiglie per informarle dei fatti. Inoltre la regolarità della frequenza è
considerata parametro indispensabile di valutazione in sede di scrutinio.
e. L'alunno non può lasciare la scuola prima del termine delle lezioni; in caso di particolare gravità e
urgenza il genitore potrà prelevarlo personalmente senza possibilità di delega, e con autorizzazione
scritta della Presidenza; l'insegnante dell'ora dovrà annotarlo sul registro di classe.
f. L'insegnante può autorizzare l'uscita temporanea dalla classe tassativamente ad un alunno per volta
per l'utilizzazione dei servizi igienici o per altre valide motivazioni, solo al termine della seconda ora;
durante le uscite temporanee gli alunni non devono sostare nei corridoi e devono ritornare in classe in
modo sollecito; non è permessa l'uscita degli alunni durante l'ora successiva alla ricreazione.
g. L'insegnante non potrà concedere permessi di uscita in concomitanza con il cambio d'ora.
h. Gli alunni dovranno presentarsi a scuola con libri, quaderni dei compiti e materiale scolastico
necessario.
i. Gli alunni indosseranno un vestiario adeguato all'ambiente scolastico, rispettoso della dignità propria
e altrui, in conformità ai criteri del buon gusto e degli indirizzi educativi dell'istituto.
l. Per le attività d’educazione fisica, gli alunni porteranno a scuola la tuta e le scarpe da ginnastica,
che potranno indossare negli appositi spogliatoi della palestra.
m. In caso di disturbi fisici o di malessere grave, saranno avvertiti immediatamente i genitori, negli altri
casi si provvederà con rimedi richiesti dalle circostanze.
n. Il cellulare va tenuto spento durante le lezioni. In caso contrario sarà ritirato dall'insegnante e
riconsegnato solo al genitore.
o. In classe non è consentito mangiare, masticare chewing-gum, giocherellare col cellulare, usare
occhiali da sole e indossare cappellini.
p. Non è consentito agli alunni portare a scuola oggetti estranei, riviste, libri e quant'altro possa
distrarre.
q. La Dirigenza non assume responsabilità alcuna per quanto gli alunni potessero smarrire negli
ambienti della scuola, siano pure oggetti necessari alla scuola o di valore.
r. Gli alunni dovranno inoltre osservare sempre un comportamento adeguato, evitando con i
compagni e gli educatori atteggiamenti, azioni o gesti sconvenienti o incivili.
s. Per motivi di sicurezza agli alunni non è permesso sporgersi dalle finestre delle aule. E'
tassativamente vietato agli alunni l'uso degli ascensori tranne comprovati e certificati casi di
impedimento alla normale deambulazione.
106
t. All'interno della scuola e in tutti i locali aperti al pubblico è vietato fumare. Il presente divieto è
rivolto a tutti: Docenti, operatori scolastici, studenti e a quanti si trovano all'interno dell'istituto ai sensi
della vigente normativa .
u. Gli alunni sono obbligati al mantenimento dei posti assegnati all'inizio dell'anno dal coordinatore
della classe, che stilerà un’apposita piantina col divieto di spostare i banchi, che devono essere disposti
in file parallele e distanziati dalla cattedra lasciando gli opportuni passaggi.
GENITORI
a. Per i colloqui con gli insegnanti sarà consegnato all'inizio d’ogni anno uno specifico calendario,
le famiglie, tuttavia, avranno la possibilità di accedere ad ulteriori incontri richiesti dal genitore stesso o
dall'insegnante, per appuntamento concordato.
b. Non sono possibili forme d’incontro con gli insegnanti che possano ostacolare lo svolgimento
delle attività didattiche, come accedere nei corridoi o nelle aule, telefonare durante le ore di lezione.
c. E' assolutamente vietato contattare gli insegnanti a casa loro.
d. Per ogni comunicazione urgente il genitore farà riferimento a scuola rivolgendosi al Dirigente
Scolastico che valuterà e provvederà al caso.
e. La comunicazione di notizie, iniziative ed attività in genere, avverrà attraverso l'affissione e la
distribuzione di fogli di comunicazione
f. E' necessaria la partecipazione dei genitori alle assemblee generali convocate dalla Dirigenza,
nonché alle riunioni di classe che si svolgono periodicamente
g. E' diritto-dovere dei genitori partecipare alla vita della scuola anche attraverso gli Organi
Collegiali, eleggendo i propri rappresentanti nei Consigli di Classe, secondo le modalità previste dalle
leggi scolastiche.
Norme disciplinari
1. L’orario scolastico è stabilito dalla Dirigenza in accordo con il Collegio Docenti (ingresso ore
8,05, uscita 13,45)
2. Gli insegnanti si troveranno nelle aule cinque minuti prima dell’inizio delle lezioni.
3. Durante il cambio dell’ora i Docenti sono tenuti a spostarsi con sollecitudine evitando di
lasciare troppo a lungo le classi scoperte, allo stesso tempo gli studenti non dovranno lasciare le
proprie aule.
107
4. Durante l’intervallo i Collaboratori scolastici cureranno la sorveglianza nei corridoi e negli
spazi comuni, mentre i Docenti di 3a e 4a ora si alterneranno nelle proprie classi.
5. Prima di dare inizio alle attività didattiche gli insegnanti verificheranno le assenze e le
giustificazioni degli alunni annotando accuratamente il tutto sul Registro di Classe.
6. Durante le lezioni gli insegnanti non lasceranno mai le classi, senza aver provveduto
opportunamente alla propria sostituzione.
7. Gli insegnanti solleciteranno un comportamento costantemente corretto e responsabile negli
alunni. Nei casi non gravi d’indisciplina, provvederanno essi stessi con opportune correzioni; qualora
invece si trattasse di gravi scorrettezze, ne avvertiranno il Dirigente Scolastico o, in sua assenza i
collaboratori che prenderanno i provvedimenti del caso.
8. Gli spostamenti di classe per motivi didattici dovranno sempre avvenire ordinatamente sotto la
direzione e la sorveglianza dei rispettivi insegnanti.
9. Agli insegnanti è fatto divieto di impartire lezioni private ad alunni della propria scuola,
qualunque sia la classe da loro frequentata.
10. Tutti gli insegnanti sono tenuti al segreto d’ufficio su quanto è argomento di colloquio con
genitori e servizi sociali o oggetto di discussione o valutazione nel Consiglio di Classe o nel Collegio
Docenti
11. Agli insegnanti non è permesso usare il cellulare nell’orario delle lezioni.
108
ALLEGATO N. 5 - PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) – adottato con Decreto Ministeriale n. 851 del 27 ottobre
2015 – è una delle linee di azione più ambiziose della legge 107, “Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”.
Il PNSD prevede tre grandi linee di attività in merito a miglioramento dotazioni hardware, attività
didattiche e formazione degli insegnanti. Ciascuna di queste mette in campo finanziamenti importanti,
quasi tutti tramite bando di progetti che le scuole devono presentare. Inoltre, con nota 17791 del 19
novembre 2015, è stato disposto che ogni scuola dovrà individuare un “animatore digitale”, incaricato
di promuovere e coordinare le diverse azioni.
INDIVIDUAZIONE E NOMINA DELL’ANIMATORE DIGITALE
Il prof. Salvatore Crapanzano è stato nominato Animatore Digitale al fine di organizzare la formazione
interna alla scuola sui temi del PNSD, favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli
studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche
aprendo i momenti formativi alle famiglie e altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura
digitale condivisa.
109
AMBITO
Interventi sulla FORMAZIONE INTERNA
Prima annualità
Pubblicizzazione e socializzazione delle finalità del PNSD con il corpo docente e non;
Somministrazione di un questionario ai docenti per rilevare, analizzare e determinare i diversi
livelli partenza al fine di organizzare corsi di formazione ad hoc per acquisire le competenze di
base informatiche e/o potenziare quelle già esistenti;
Formazione base per l’uso degli strumenti tecnologici già presenti a scuola e quelli
implementati;
Formazione base dei docenti aderenti all’uso delle LIM e preparazione di gruppi organizzativi
di studio:
Formazione base sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la Didattica digitale integrata
online:
Formazione sulle pratiche di inserimento di tutta l’informazione ed dati che l’Istituto produce ed
elabora sul sito WEB che diventa sia un canale comunicativo sia un contenitore multimediale-
didattico informativo oltre che uno strumento di trasparenza amministrativa;
Creazione di un gruppo di lavoro sul digitale con competenze trasversali
Coinvolgimento di tutti i docenti all’utilizzo di testi digitali.
Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.
Creazione di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale.
Seconda annualità
Formazione avanzata per l’uso degli strumenti tecnologici in dotazione alla scuola.
Formazione avanzata sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la Didattica digitale
integrata.
Formazione per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale.
Creazione da parte di ogni docente del proprio e-portfolio.
Sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa.
Coinvolgimento di tutti i docenti all’utilizzo di testi digitali e all’adozione di metodologie
didattiche innovative.
Utilizzo di pc, tablet e LIM nella didattica quotidiana.
Scenari e processi didattici per l’integrazione del mobile, gli ambienti digitali e l’uso di
dispositivi individuali a scuola (BYOD).
Organizzazione della formazione anche secondo nuove modalità:
Utilizzo nella scuola delle ore di programmazione per avviare in forma di ricerca – azione
l’aggiornamento sulle tematiche del digitale.
Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.
Introduzione ed utilizzo del registro elettronico.
Sviluppo di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale.
Terza annualità
110
AMBITO
Interventi sul COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA
Prima annualità
Utilizzo di un “Cloud” d’Istituto per la condivisione di attività e la diffusione delle buone
pratiche (owncloud – linux);
Creazione di una mail istituzionale e di canali comunicativi uno a molti e molti a molti (es.
Mail-list e Newsletter)
Profilazione e definizione della tassonomia del nuovo Sito WEB Istituzionale;
Partecipazione nell’ambito del progetto “Programma il futuro” all’Ora del Codice ed attività
simili sul software libero;
Coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici e con gli altri docenti;
Ammodernamento del sito internet della scuola, anche attraverso l’inserimento in evidenza delle
priorità del PNSD;
Coinvolgimento di tutti gli attori del sistema scolastico alla creazione del modello organizzativo
didattico “Il contenuto sono io 2.0” e “Mettiamo a frutto l’esperienza 3.0”
Seconda annualità
Realizzazione di ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata tramite i canali
2.0. (Moodle) con l’uso di tutti i canali;
Promuovere la costruzione di laboratori per stimolare la creatività imprenditoriale;
Realizzazione di una biblioteca come ambiente mediale;
Implementazione dell’utilizzo di archivi cloud protetti e sicuri e scalabili;
Coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici e docenti interessati e
coinvolti;
Terza annualità
Ricognizione dell’eventualità di nuovi acquisti e fundraising;
Gestione della sicurezza dei dati anche a tutela della privacy;
Sperimentazione di soluzioni digitali hardware e software sempre più innovative;
Realizzazione di una comunità anche on line con famiglie e territorio, attraverso servizi digitali
che potenzino il ruolo del sito web della scuola e favoriscano il processo di dematerializzazione
del dialogo scuola-famiglia;
Nuove modalità di educazione ai media con i media;
Coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici e i docenti e le famiglie e gli
studenti e le aziende.
Elaborazione di lavori in team e di coinvolgimento della comunità (famiglie, imprese);
Creazione di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale;
Realizzazione di programmi formativi sul digitale a favore di studenti, docenti, famiglie,
comunità;
Utilizzo dati (fonti terze e ministeriali), rendicontazione sociale (monitoraggi);
Studio di soluzioni tecnologiche da sperimentare e su cui formarsi per gli anni successivi.
Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.
111
AMBITO
Interventi per la CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE
Prima annualità
Potenziamento della struttura di rete e livello applicativo con possibile autenticazione
centralizzata;
Ricognizione della dotazione tecnologica di Istituto e sua eventuale implementazione a sistema
con l’utilizzo di software libero ove possibile ed riuso dell’hardware;
Selezione e presentazione di Siti dedicati, App, Software e Cloud per la didattica (Moodle e
Bluebotton);
Presentazione di strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum e blog e classi
virtuali;
Educazione e formazione ai media e ai social network e rischi del mondo digitale;
Sviluppo del pensiero computazionale;
Introduzione al coding e al software libero e conoscenza condivisa;
Ricerca, selezione, organizzazione di informazioni;
Coordinamento delle iniziative digitali per l’inclusione;
Seconda annualità
Orientamento per le carriere digitali e sviluppo di temi sul trova lavoro;
Cittadinanza digitale e la responsabilità legale;
Costruire curricola verticali per la costruzione di competenze digitali, soprattutto trasversali o
calati nelle discipline;
E-Safety ed E-Security;
Qualità dell’informazione, copyright e privacy e cyber bullismo;
Terza annualità
Introduzione alla robotica educativa e maker con l’internet delle cose (IOT);
Aggiornare il curricolo di tecnologia;
Fare coding utilizzando software dedicati (Scratch);
Educare al saper fare: making, creatività e manualità;
Risorse educative aperte (OER) e costruzione di contenuti digitali;
Collaborazione e comunicazione in rete: dalle piattaforme digitali scolastiche alle comunità
virtuali di pratica e di ricerca;
Creazione di aule 2.0 e 3.0;
112
ALLEGATO N. 6 – PROGETTO LINGUE
I.I.S.S. F. RE CAPRIATA SCHEDA DI ATTIVITÀ
Progetto/ Attività CERTIFICAZIONI EUROPEE DI LINGUA
STRANIERA
Referenti del Progetto PORRELLO ISABELLA - GERACI MARIA
Presentazione Il progetto si rivolge a tutti gli studenti che
studiano le due lingue straniere presenti nel nostro
Istituto (inglese, francese) e che intendono
potenziare le loro competenze linguistiche
frequentando un corso di preparazione agli esami
di certificazione tenuto da docenti interni o esterni
qualificati.
Dati in ingresso (bisogni individuati) L'unione europea riconosce l'importanza della
conoscenza della lingua inglese e di una seconda
lingua comunitaria(francese) quali elementi
indispensabili per il proseguimento degli studi
universitari, per l'inserimento nel mondo del
lavoro, per l'acquisizione delle competenze di
cittadinanza.
Finalità Le finalità educative del progetto sono in linea con
il Quadro comune europeo di riferimento per le
lingue che prevede tre diversi livelli di
competenze linguistiche (elementare A1-A2
indipendente B1-B2 e avanzato C1-C2). Il nostro
istituto attiverà dei corsi di preparazione agli
esami di livello A2 e B1 perché sono quelli che
meglio corrispondono alle competenze che i nostri
studenti possono raggiungere.
113
Obiettivi dell’attività Conoscere la tipologia delle prove di esame orali
e scritte.
Conoscere le competenze linguistiche richieste
per poter sostenere con successo le prove di
esame.
Potenziare le competenze linguistiche orali di
comprensione e produzione.
Sviluppare interesse per la cultura del paese del
quale si studia la lingua.
Motivare all’apprendimento della lingua.
Destinatari dell’attività Tutti gli alunni dell'istituto che ne faranno
richiesta .
Docenti coinvolti Docenti interni e/o esterni di lingua inglese e
francese.
50 ore di docenza per ciascun corso
Personale ATA
Spese di trasporto per accompagnare gli studenti
nella sede di esame più prossima dell’ente
certificatore accreditato.
Moduli individuati Moduli N°4. di ore 50
Durata del progetto Avvio del progetto: ottobre 2016.
Fine: Data da definire.
Materiali e strumenti necessari (presenti o da
acquistare) Materiale autentico.
Lettore CD stereo; lettore DVD; laboratorio
linguistico ; carta e toner ; fotocopie; stampante;
CD e/o DVD in lingua.
materiale di cancelleria
Strutture della scuola da utilizzare Aule; laboratorio di informatica e linguistico.
Modalità di divulgazione dell’attività Pubblicazione sul sito dell'istituto.
Circolare rivolta a docenti, genitori ed alunni.
Pubblicizzazione esiti finali
114
Verifica e valutazione dei risultati La verifica rispetto agli obiettivi raggiunti sarà
attestata dal superamento dell’esame di
certificazione rilasciato dagli Enti riconosciuti ed
accreditati.
I docenti referenti del progetto valuteranno anche
la presenza ai corsi e la partecipazione alle attività
proposte, mediante un apposito attestato di
partecipazione.
Calendarizzazione delle attività n.2 lezioni settimanali di 2 ore per 25 incontri.
Le ore di lezioni seguiranno, in ogni caso, un
calendario unico.
I docenti referenti del progetto
Porrello Isabella Geraci Maria
115
ALLEGATO N. 7 – PROGETTO IMIS: IMPEGNO PER IL MIGLIORAMENTO E L’INNOVAZIONE DI
SISTEMA
Indicazioni di
progetto
Titolo del progetto: IMIS: Impegno per il miglioramento e
l’innovazione di sistema
Responsabile del progetto: Salvatore Crapanzano
Durata Programmazione Triennale
116
La pianificazione
(Plan)
Pianificazione
L’impatto atteso dal
Progetto è quello di
riuscire rilevare ed a
ridurre la differenze
tra classi parallele
nei risultati
formativi e un
contestuale aumento
della qualità
dell’appreso,
promuovendo best
practice basate su
un’azione
sistematica di
riesame e modifica
dei processi, che li
renda coerenti con
gli obiettivi e le
strategie definiti nel
PTOF
Pianificazione generale
obiettivi operativi.
Individuare ed istituire
accordi di collaborazione
con esperti della
formazione nell’ambito
della didattica
laboratoriale innovativa
e tecnologicamente
avanzata
Realizzare corsi di
formazione operativi al
fine dell’acquisizione da
parte di tutti i docenti
coinvolti di una
metodologia didattica
laboratoriale rinnovata
nelle tecnologie e nei
canali di
somministrazione anche
via WEB
Realizzare corsi di
formazione operativi al
fine di far acquisire o
potenziare le competenze
informatiche e pratiche
di base a tutti i docenti e
personale ATA
Realizzare corsi di
formazione operativi al
fine di far acquisire le
competenze tecnologiche
e pratiche di base a tutti i
docenti ed ATA nell’uso
di ausili didattici per il
Obiettivi operativi
Indicatori di
valutazione
117
trattamento della
disabilità
Realizzare nuove
infrastrutture con
l’introduzione di
piattaforme formative
innovative di e-learning
e video conferenza anche
open source
Le azioni rivolte agli
studenti prevedono:
un innalzamento dei
livelli di prestazione, da
realizzarsi mediante
azioni formative di
potenziamento, di
consolidamento e di
recupero per gli studenti
in orario curriculare e/o
extracurriculare
individuare percorsi
formativi
individualizzati
attraverso tecniche di
insegnamento legate alla
didattica laboratoriale e
all’apprendimento
cooperativo
riprogettazione del
curricolo in un’ottica
innovativa ed
elaborazione di unità di
lavoro, materiali e
strumenti necessari allo
sviluppo di una didattica
laboratoriale, da
diffondere anche nella
normale attività di classe
Le azioni rivolte ai docenti
prevedono:
interventi relativi allo
sviluppo professionale
dei docenti offrendo una
gamma di opportunità
formative rispondenti
1. Raccolta delle
informazioni
sui bisogni dei
docenti e
personale ATA
con metodo
CAWI/MAWI
(Computer
Assisted Web
Interviewing)
2. Introduzione di
azioni e
percorsi
formativi
corrispondenti
ai bisogni
emersi
dall’indagine
3. Introduzione di
modalità
didattiche
innovative per
stimolare una
maggiore
motivazione
degli alunni
con l’utilizzo
del WEB
sociale
4. miglioramento
della qualità
della didattica e
la
collaborazione
tra i docenti e
personale ATA
5. Programmare
unità di
apprendimento
organizzate su
attività
laboratoriali
6. Migliorare le
competenze dei
docenti
nell’ambito
della didattica
1. Numero di
soggetti
coinvolti
2. Misura del
grado di
soddisfazione
dei partecipanti
3. Numero di
docenti che
propongono
alle proprie
classi attività
formative con i
nuovi strumenti
appresi
4. Numero di
studenti
soddisfatti per i
nuovi strumenti
di
apprendimento
5. Numero di
docenti che
dichiarano aver
migliorato le
proprie
performance
118
Relazione tra la linea
strategica del Piano e il
progetto
Lo sviluppo delle risorse professionali e
la capacità progettuale didattica che
passano all’adozione di format condivisi
e rivedibili e migliorabili in tempo reale,
di strategie e metodologie favorenti, quali
l’apprendimento cooperativo, il lavoro di
gruppo, il tutoring, l’utilizzo di
attrezzature e ausili informatici, di
software e sussidi specifici, che si
inseriscono nell’ambito della linea
strategica finalizzata alla introduzione di
attività didattiche innovate per migliorare
i livelli formativi degli allievi, rendendo
la progettualità didattica più dinamica e
aderente ai bisogni degli allievi. PNSD
La didattica laboratoriale si inserisce a
pieno titolo nell’attuazione delle linee
guida previste dalla riforma
degli istituti secondari di II grado,
chiamati a coinvolgere gli alunni in una
didattica finalizzata all’acquisizione non
più solo di saperi, ma di competenze.
Risorse umane necessarie
Dirigente Scolastico
Esperti della formazione
Esperti in attività di supporto alla
disabilità ed all’inclusione
Coordinatori classe
Docenti interni alla scuola e personale
ATA
Destinatari del progetto
(diretti ed indiretti)
Docenti ed ATA e Studenti
119
La realizzazione
(Do) Il Piano verrà
realizzato
focalizzando
l’attenzione sullo
sviluppo
professionale dei
docenti ed ATA, che
implementeranno la
loro capacità di
individuare e
progettare strategie
innovative attraverso
i corsi di formazione
con taglio pratico
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
1. Pianificazione delle attività
2. Rilevazione dei bisogni formativi dei
docenti ed ATA
3. Coinvolgimento delle parti interessate
per motivare al cambiamento della
metodologia didattica presupposto
indispensabile per il conseguimento
degli obiettivi definiti
4. Creazione di gruppi di lavoro per
Aree disciplinari
5. Attuazione delle attività di
aggiornamento
6. Azioni formative per potenziare le
competenze di carattere metodologico
e didattico dei docenti (LIM E PC)
7. Monitoraggio
8. Documentazione dell’attività e
Pubblicizzazione
9. Monitoraggio finale
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
1. Pubblicazione sul sito della scuola
2. Comunicazione interna alla scuola
attraverso gli Organi Collegiali
3. Discussione nei vari dipartimenti per
l’elaborazione di integrazioni e
modifiche del piano d’azione
4. Riunioni periodiche del gruppo di
miglioramento interno
5. Definizione e condivisione degli
interventi con tutti gli utenti inter ed
extra scolastici
120
Il monitoraggio e i
risultati
(Check)
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Il sistema di monitoraggio
che si intende mettere in atto
prevedrà:
incontri del gruppo di
miglioramento
finalizzati
all’aggiornamento
sullo stato di
avanzamento del
progetto (sulla base
dei dati raccolti)
somministrazioni per
tutti i soggetti di
questionari di
rilevazione del
livello di
apprezzamento ed
uso dell’
1. Si somministrazione di questionari
(CAWI) iniziali per il rilevamento
dei bisogni
2. Riunioni con l’esperto per confermare
la validità di quanto operato
3. Somministrazione di questionari per il
rilevamento del grado di soddisfazione
e per la raccolta di richieste e
indicazioni anche on line
4. Focus group sugli argomenti trattati
nel corso di formazione questionario
per rilevare la customer satisfaction
5. Confronto sulle eventuali criticità
emerse in corso di attuazione e
all’eventuale individuazione di azioni
correttive.
6. Disseminazione delle metodologie e
dei materiali didattici innovativi, a
carattere disciplinare, interdisciplinare
e trasversale.
Target
Partecipazione ed interesse dei docenti
con almeno 40% degli iscritti
Partecipazione e interesse del personale
ATA con almeno 20% degli iscritti
Partecipazione Studenti collegato alla
partecipazione delle classi dei docenti
iscritti e partecipanti attivamente
Note sul monitoraggio
Le azioni di monitoraggio riguarderanno
1. l’efficacia delle attività
2. i tempi
3. le risorse
4. il coinvolgimento dei destinatari
Il riesame e il
miglioramento
(Act)
Modalità di revisione delle
azioni
La revisione avverrà attraverso la
discussione tra i soggetti coinvolti sui dati
emersi dal monitoraggio, sull’andamento
e sui risultati delle attività all’interno del
Collegio dei Docenti.
121
Criteri di miglioramento
I criteri di miglioramento avranno come
elemento essenziale di valutazione
l'analisi dei dati e si proporranno di
rimodulare le attività sulla base delle
eventuali criticità emerse
aggiornamento disciplinare e sviluppo
di nuove competenze del personale
docente
innovazione dei contenuti e degli
approcci metodologici degli insegnanti
miglioramento delle competenze
digitali degli studenti
miglioramento dei livelli di
apprendimento degli studenti
Descrizione delle attività di
diffusione dei risultati
Al fine di promuovere la conoscenza sia
all’interno che all’esterno, del lavoro
svolto dalla scuola per migliorare se
stessa:
si discuteranno all’interno dei
Dipartimenti i risultati ottenuti;
si pubblicherà sul sito della scuola la
documentazione prodotta;
Si comunicherà all’interno del
Collegio dei Docenti il risultato delle
attività svolte.
Note sulle possibilità di
implementazione del
progetto
Il progetto elaborato si propone di creare
una scuola 2.0 che, pur mantenendo le
specificità di ogni corso di studio, abbia
nei processi fondamentali, sia didattici che
progettuali, un'organicità di lavoro e di
obiettivi che permettano una valutazione
attenta del lavoro svolto ed una capacità di
riesame nell'ottica del miglioramento
continuo. Pertanto al fine di implementare
il progetto si prevede l’attuazione di
percorsi didattici innovati ed innovativi
con metodologia laboratoriale ed
operativa anche via web o via
INTRANET/INTERNET che consenta ai
docenti delle discipline coinvolte di
sperimentare nelle classi quanto appreso. .
La condivisione dei materiali e revisione
continua degli stessi prodotti tramite
tecniche di programmazione condivise.
122
123
SCHEMA DI ANDAMENTO PER LE ATTIVITA’ DEL PROGETTO
ATTIVITÀ RESPONSABILE
TEMPIFICAZIONE
ATTIVITÀ (MESI
DALL’AVVIO)
NOTE SITUAZIONE
1 2 3 4 5 6
Rilevazione dei
bisogni dei docenti
Docente x
Accordi di
collaborazione
Dirigente
Scolastico x x
Attuazione dei
corsi
Docente x x x x
Monitoraggio Docente, ATA
x
Documentazione e
Pubblicizzazione Docente
x
Monitoraggio
finale Docente
x
124
ALLEGATO N. 7 bis – SCHEDA ESEMPLIFICATIVA PER LA PROGETTAZIONE
Denominazione progetto Denominazione breve o acronimo
Priorità cui si riferisce Quelle del RAV, se il progetto si riferisce ad una di esse
Traguardo di risultato
(event.)
Nel caso ricorra, a quale traguardo di risultato del RAV (sezione V)
Obiettivo di processo
(event.)
Idem, nel caso di obiettivi di processo a breve termine
Altre priorità (eventuale) Nel caso si tratti di priorità di istituto non desunte dal RAV
Situazione su cui interviene Descrizione accurata, ma sintetica, della situazione su cui si vuole
intervenire per modificarla in meglio. Indicare in particolare i
valori che si vogliono migliorare o gli aspetti che si vogliono
sviluppare o eliminare. Fare riferimento ad indicatori quantitativi
(numeri, grandezze, percentuali) o qualitativi (situazioni del tipo
si/no, presente/assente, ecc.)
Attività previste Descrizione accurata, ma sintetica, delle attività che ci si propone di
svolgere.
Risorse finanziarie
necessarie
Costi previsti per materiali, viaggi, abbonamenti, o qualunque altra
cosa che richieda pagamenti o rimborsi, escluse le spese di
personale.
Risorse umane (ore) / area Indicare il numero di ore/uomo prevedibilmente necessarie e l’area
di competenza richiesta (classe di concorso o simili). Fare
particolare attenzione quando si attinge al budget dell’organico di
potenziamento: non sforare la disponibilità complessiva
Altre risorse necessarie Altre risorse eventualmente necessarie (laboratori, …)
Indicatori utilizzati Quali indicatori si propongono per misurare il livello di
raggiungimento dei risultati alla fine del processo.
Stati di avanzamento Se il progetto è su più anni, indicare il punto di sviluppo intermedio
atteso alla fine di ciascun anno
Valori / situazione attesi Con riferimento agli indicatori utilizzati, al termine del percorso
125
ALLEGATO N. 8 – PROGETTO LEGALITA’ E BULLISMO
CONTRO LA VIOLENZA E I RISCHI DI SOPRUSI FISICI, DISAGI PSICOLOGICI, REATI
INFORMATICI
Il progetto rientra tra le attività promosse dal PTOF e si svilupperà nell’arco del prossimo
triennio.
PERCORSO DI EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ E PER LA PREVENZIONE DEL
BULLISMO
Comportamenti aggressivi e violenti sono sempre stati presenti in una fascia marginale della
popolazione giovanile, generando intimidazioni, prevaricazioni, piccoli o grandi soprusi quotidiani.
Oggi il livello di allarme sociale si è elevato e nelle scuole si presta molta più attenzione a prevenire e
impedire comportamenti trasgressivi noti come “bullismo”.
Le nuove generazioni,formate da c.d. “nativi digitali”, inoltre sono altamente informatizzate grazie alla
diffusione dei Pc e, soprattutto grazie ai moderni telefoni cellulari che consentono di essere
continuamente connessi ad Internet anche in mobilità; ma l’uso di Internet può però riservare pericoli
anche gravi di cui i giovani devono essere edotti, in modo che possano evitare di essere vittima o
autori di reati informatici (“Cyberbullismo”).
Questo progetto intende organizzare un percorso destinato a tutti gli alunni del primo anno della
Sezione Alberghiero e della Sezione Finanza e Marketing che per la loro giovane età sono più
esposti a rischi di essere vittima di comportamenti illegali e criminosi.
AZIONI DEL PROGETTO
1. Incontro con ciascuna classe di primo anno e una equipe di psicologi per una presentazione
concernente le tematiche del disagio adolescenziale, del controllo dell’ansia, delle relazioni tra
pari, del rispetto delle regole, dell’inserimento in un contesto sociale nuovo
2. Somministrazione di un questionario anonimo a tutti gli alunni delle classi di primo anno
inteso a misurare la percezione di legalità e di comportamenti ritenuti di “bullismo”, in grado di
far emergere, oltre alla prospettiva interpretativa dei ragazzi (e alle differenze rispetto a quella
degli adulti), anche una casistica di comportamenti subiti o testimoniati ritenuti a rischio.
126
3. Proiezione di un film e/o documentario sul bullismo con successiva
discussione/rielaborazione in classe.
4. Incontro, in orario curricolare, con esperti nella prevenzione e repressione di crimini
informatici delle Forze dell’Ordine (Arma dei Carabinieri , Polizia di Stato) destinato a tutti
gli alunni delle classi del primo anno.
5. Elaborazione e socializzazione dei risultati del questionario presso il collegio dei docenti per
una riflessione educativa; pubblicazione sul sito della scuola di indicatori significativi per
l’avvio di una condivisione con i genitori dei risultati del percorso effettuato.
OBIETTIVI DEL PROGETTO
QUESTIONARIO “Legalità e bullismo”:
raccogliere attraverso un questionario somministrato in forma anonima i seguenti indicatori:
la “percezione di legalità” tipica degli attuali adolescenti
la percezione di comportamenti definibili “bullismo” degli attuali adolescenti
le esperienze vissute o in vario modo conosciute di episodi di comportamenti qualificati
dagli adolescenti come “bullismo”
CYBERBULLISMO
educare alla legalità in un campo di crescente interesse per i nuovi adolescenti. Tutelare i ragazzi,
grandi utenti di Internet e dei servizi di telefonia mobile, ma spesso poco consapevoli e pertanto
potenziali vittime o autori di reati.
Prevenire o fronteggiare forme di bullismo informatico.
Fornire conoscenze di base su: rischi connessi all'uso di tecnologie informatiche, diritto d'autore,
fattispecie di reato, precauzioni adottabili, istituzioni preposte a controllo e tutela.
Fornire capacità: di uso consapevole / critico di nuove tecnologie, di individuare o prevenire situazioni
di rischio, sviluppo del senso della legalità, consapevolezza del rischio di diventare vittime di reati,
consapevolezza del rischio di commettere reati.
SINERGIE
le azioni del presente progetto “Legalità e Bullismo”, finalizzate alla sensibilizzazione degli alunni
sulle tematiche della legalità e dei diritti, si inquadrano all’interno di un quadro più ampio e
127
articolato di azioni, volte a realizzare, nei ragazzi e nelle ragazze, una solida formazione nella
direzione della cittadinanza attiva e della convivenza civile.
TEMPI DI REALIZZAZIONE
Ottobre-Novembre : Incontri della Equipe di Psicologi con le classi
Gennaio/Febbraio: somministrazione del questionario “Legalità e Bullismo” a tutte le classi
Marzo-Aprile: incontro “Legalità e Cyberbullismo” con rappresentanti delle Forze dell’Ordine
Maggio: elaborazione dei risultati e feed back nel Collegio dei Docenti; pubblicazione dei risultati sul
sito web della Scuola per la condivisione con Alunni e Famiglie.
Collaboratori del progetto
Prof. Angelo Vinciguerra
Prof.ssa Isabella Porrello
128
ALLEGATO N. 9 – INTEGRAZIONE “LE MANI IN PASTA”
Denominazione progetto “LE MANI IN PASTA”
Priorità cui si riferisce Integrazione
Traguardo di risultato Far conoscere a tutti e a ciascuno l’importanza di una vera
integrazione scolastica e sociale dei diversamente abili. Consolidare
e potenziare l’autonomia degli alunni speciali.
Obiettivo di processo Obiettivo principale è quello di permettere agli studenti di
socializzare e di interagire, di attuare un lavoro di squadra, mettendo
in pratica quanto appreso durante le lezioni in classe.
Altre priorità (eventuale)
Situazione su cui interviene Il progetto nasce, da una parte , dalla comune e diffusa volontà di
favorire l’autonomia sociale degli alunni diversamente abili,
dall’altra , dal principio “dell’imparare facendo”attraverso attività
extrascolastiche.
Attività previste Il progetto si svilupperà durante l’intero anno scolastico
articolandosi in attività curriculari ed extracurriculari in tre fasi:in
classe, tra docente specializzato ed alunno;al supermercato , a
piccoli gruppi;nei laboratori di sala e cucina. Si prevedono 10
incontri ognuno della durata di 4/5 ore per un ammontare
complessivo di 50 ore
Risorse finanziarie
necessarie
Risorse umane (ore) / area Il progetto prevede la collaborazione da parte degli insegnanti di
sostegno durante l’intero svolgimento dello stesso e degli insegnanti
curriculari nella fase propedeutica. E’ inoltre necessaria la presenza
di uno o più insegnanti tecnico-pratici per la sala e per la cucina
nonché dei rispettivi assistenti tecnici di laboratorio. Pertanto è
necessario l’intervento di : 10 insegnanti di sostegno, 2 insegnanti
tecnico-pratici per la sala e la cucina;1 assistente sala/cucina;1
collaboratore scolastico
Altre risorse necessarie Derrate alimentari da specificare in corso di attuazione
Indicatori utilizzati Si utilizzeranno le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già
esistenti a scuola. Le schede di rilevazioni saranno gli indicatori
utilizzati.
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi Integrazione e condivisione dei saperi.
Potenziamento delle abilità manuali
129
ALLEGATO N. 10 - MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE
MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE
ANNO SCOLASTICO ___________________
INDIRIZZO_____________________________
CLASSE____________ SEZIONE__________
DISCIPLINA___________________________
DOCENTE_____________________________
QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe)__________
1. RISULTATI DI APPRENDIMENTO RELATIVI AL PROFILO EDUCATIVO
CULTURALE E PROFESSIONALE
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali,
atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione..)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
130
FONTI DI RILEVAZIONE DELLE INFORMAZIONI
□ griglie, questionari conoscitivi, test sociometrici
(se si, specificare quali)………………………………..
□ tecniche di osservazione
□ colloqui con gli alunni
□ colloqui con le famiglie
□ colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado
SITUAZIONE CULTURALE PER LIVELLO IN ENTRATA
DESCRITTORI Livello alto (voti
da 8 a 10)
Livello medio
(voti da 7 a 6)
Livello basso (al
di sotto del 6)
conoscenze N……% N…….% N…...%
abilità
competenze
Impegno,
strategie
d’apprendimento
STRUMENTI USATI PER LA RILEVAZIONE DEI LIVELLI INIZIALI:
□ test, questionari, verifiche orali, altro
(se si, specificare quali)………………………………..
□ esame dossier scuola media
□ colloqui con gli alunni
□ colloqui con le famiglie
□ colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado
3. RISULTATI DI APPRENDIMENTO ESPRESSI IN TERMINI DI
COMPETENZE
PERIODO ANNO SCOLASTICO
Competenza disciplinare
Obiettivi generali di
competenza della disciplina
DESCRITTORI
1.
131
2.
3.
4.
ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA’ E CONOSCENZE
(Declinazione per moduli e/o per unità didattiche)
ASSI
CULTURALI
COMPETENZE ABILITA’/CAPACITA’ CONOSCENZE
1.
a……………………..
1. a…………………….. 1.
a…………………………….
2.
a……………………..
2. a…………………….. 2.
a…………………………….
3.
a……………………..
3. a…………………….. 3.
a…………………………….
4. ATTIVITA’ LABORATORIALI
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
132
5. METODOLOGIE
6. MEZZI DIDATTICI
a) Libro di testo
b) Eventuali sussidi didattici o testi di
approfondimento:…………………………………
c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati………………………………………..
d) Altro: laboratori tecnologici - ……
133
7. MODALITA’ DI VALUTAZIONE E DI RECUPERO
PROVE DI VALUTAZIONE DELLE
COMPETENZE
SCANSIONE TEMPORALE
Prove scritte ……………………
Prove orali ……………………..
Prove pratiche …………………
N. verifiche sommative previste per il
quadrimestre
……………………………………………
……………………………………………
MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO
Recupero curricolare:
………………………………...
…………………………….......
Attività previste per la valorizzazione delle
eccellenze
………………………………
……………………………...
134
Modalità di valutazione
La valutazione sarà condotta con il riferimento ai seguenti criteri :
- curriculo implicito
- partecipazione all’attività didattica
- impegno
- progressi compiuti rispetto al livello di partenza
- conoscenze acquisite
- competenze acquisite
Tali criteri sono riferiti alla valutazione trimestrale.
8. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA
Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di
cittadinanza. Formulare ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune
o tutte le competenze qui elencate (*)
A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE
1. IMPARARE A IMPARARE:
……………………………………………………………………………………………………
2. PROGETTARE:
……………………………………………………………………………………………………
3. RISOLVERE PROBLEMI:
……………………………………………………………………………………………………
4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI:
……………………………………………………………………………………………………
135
5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI:
……………………………………………………………………………………………………
B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE
6. COMUNICARE:
……………………………………………………………………………………………………
7. COLLABORARE E PARTECIPARE:
……………………………………………………………………………………………………
C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA
COSTRUZIONE DEL SÉ
8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE:
……………………………………………………………………………………………………
(*) Fare riferimento ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di
classe.
Varie_____________________________________________________________________
136
ALLEGATO N. 11 – MOD. PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO MATERIA
I.I.S.S.
“ F. RE CAPRIATA”
LICATA
PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO DI
MATERIA
Anno scolastico: 201../1…
Primo biennio Secondo biennio Quinto anno
Dipartimento di:
2. ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
Competenza 1
Riferimento alle competenze di cittadinanza: n.
Abilità
Conoscenze
Competenza
Riferimento alle competenze di cittadinanza: n.
Competenze disciplinari:
137
Abilità
Conoscenze
Competenza
Riferimento alle competenze di cittadinanza: n.
Abilità
Conoscenze
Competenza
Riferimento alle competenze di cittadinanza: n
Abilità
Conoscenze
Competenza
138
Riferimento alle competenze di cittadinanza: n.
Abilità
Conoscenze
Anno scolastico: 201../201..
X Primo biennio Secondo biennio Quinto anno
Dipartimento di:
3.LIVELLI DI COMPETENZA
Competenza 1 Descrizione (indicatori di competenza)
Livello base
(=voto 6)
-Comprende, debitamente guidato, messaggi semplici
cogliendone il significato principale e le funzioni
prevalenti.
-Si esprime in modo chiaro e coerente
-Sostiene il suo punto di vista con un lessico essenziale
-Costruisce una semplice scaletta pertinente ed espone con
un linguaggio elementare
Intermedio
(=voto 7-8)
-Coglie, dietro indicazioni, i significati dei messaggi orali,
ascolta con attenzione individuando il messaggio esplicito
ed implicito e le funzioni
-Produce discorsi chiari e coerenti
-Prepara una scaletta completa con argomentazioni
puntuali
-L’esposizione orale è chiara e lessicalmente corretta
Avanzato
(=voto 9-10)
-Coglie autonomamente il significato di messaggi
complessi
-Elabora testi chiari ed efficaci, articolati in relazione ai
diversi contesti comunicativi
-E’ in grado di elaborare tesi opportunamente argomentate
139
-La scaletta è completa, formalmente corretta e
documentata
-L’esposizione è corretta e adeguata alla situazione
Competenza 2 Descrizione (indicatori di competenza)
Livello base
(=voto 6)
-Svolgendo un’attività in un contesto strutturato, riconosce,
debitamente guidato, le caratteristiche linguistiche e testuali di
brevi e semplici testi e ne comprende il significato essenziale
-Coglie i caratteri specifici essenziali di brevi e semplici testi
letterari
Intermedio
(=voto 7-8)
-Svolgendo un’attività di studio, con una certa autonomia
identifica il tipo e la funzione di testi diversi e ne comprende il
significato
-Riconosce tipi diversi di testi e ne individua i fattori rilevanti del
contesto comunicativo
-Coglie i caratteri specifici di testi letterari di diverso genere
Avanzato
(=voto 9-10)
-Svolgendo un’attività di studio in modo autonomo e
responsabile, riconosce, analizza e confronta testi di diverso tipo,
cogliendo la pluralità dei significati e individuando con sicurezza
tutti gli elementi del contesto comunicativo
Competenza 3 Descrizione (indicatori di competenza)
Livello base
(=voto 6)
In un contesto strutturato e sotto diretta supervisione, compone
un testo:
grammaticalmente corretto
con un linguaggio semplice
pertinente alla richiesta e allo scopo comunicativo
ricercando e selezionando le informazioni in modo generico
organizzando e pianificando le informazioni all’interno di una
struttura semplice
Intermedio
(=voto 7-8)
In un contesto parzialmente strutturato e in parziale autonomia
compone un testo:
grammaticalmente corretto
con un linguaggio preciso e puntuale
pertinente alla richiesta e allo scopo comunicativo
ricercando e selezionando le informazioni in modo appropriato
organizzando e pianificando le informazioni all’interno di una
struttura articolata
Avanzato
(=voto 9-10)
Compone in autonomia un testo:
grammaticalmente corretto
con un linguaggio ricco e specifico
pertinente alla richiesta e allo scopo comunicativo
ricercando e selezionando le informazioni in modo articolato,
rielaborandole con apporti personali
140
organizzando e pianificando le informazioni all’interno di una
struttura complessa
Competenza 4 Descrizione (indicatori di competenza)
Livello base
(=voto 6)
-Sotto diretta e continua supervisione, utilizza i mezzi
multimediali nelle funzioni base
-Riordina le informazioni
-Compila un prodotto multimediale elementare
Intermedio
(=voto 7-8)
-Sulla base di precise indicazioni, utilizza i mezzi multimediali
con una certa autonomia nella ricerca di dati e informazioni
-Analizza, seleziona, ordina in modo essenziale le informazioni
reperite
-Porta a compimento un prodotto semplice sulla base di requisiti,
obiettivi e contenuti dati
Avanzato
(=voto 9-10)-
-In piena autonomia, ricerca e analizza in testi di varia natura i
dati, le informazioni e le parti specifiche operando una sintesi dei
contenuti
-Sceglie in modo appropriato il mezzo multimediale più idoneo
allo scopo
-Realizza un prodotto in funzione dei compiti di studio o di
lavoro scegliendo le strategie più adeguate al contesto
Competenza 5 Descrizione (indicatori di competenza)
Livello base
(=voto 6)
Sotto la diretta supervisione ,in un contesto strutturato:
-Distingue le caratteristiche principali di un’opera collocandola
in modo essenziale nel contesto storico di riferimento.
- Coglie lo stile dell’opera, descrivendone il contenuto e il
messaggio culturale dell’autore in modo semplice e chiaro.
- Compila la scheda di presentazione di un’opera esponendone il
contenuto in modo sintetico.
Intermedio
(=voto 7-8)
Sotto la supervisione, con un certo grado di autonomia:
- Individua le tecniche di base più evidenti di un’opera
collocandola con sicurezza nel contesto storico di
riferimento.
- - Distingue correttamente lo stile e il genere dell’opera,
indicandone gli elementi essenziali e il significato
culturale.
- Produce un semplice elaborato contenente gli elementi
141
principali, finalizzati ad una lettura corretta dell’opera.
Avanzato
(=voto 9-10)
In contesti prevedibili di lavoro o di studio, in autonomia:
- Individua con sicurezza gli elementi significativi dii
un’opera. collocandola correttamente nel contesto storico
di riferimento.
- Sa riconoscere con precisione lo stile e il genere
dell’opera. Coglie, analizza e descrive con proprietà di
linguaggio ciò che osserva.
- Realizza un testo completo relativo all’opera analizzata
apportando adeguati commenti e valutazioni personali.
Anno scolastico: 201../201..
X Primo biennio Secondo biennio Quinto anno
Dipartimento di:
Strategie e strumenti
Testi adottati:
Attrezzature e spazi didattici utilizzati:
Altro:
Quantità delle verifiche
Prove scritte
Prove orali
Prove pratiche
Numero di prove previste per ciascun periodo:
Modalità per l’analisi della situazione di partenza
- ES.***per il primo anno del biennio
- Indicare una competenza di base sulla quale svolgere una prova (o delle osservazioni)
Es. Test d’ingresso relativo alla competenza n.2
142
ALLEGATO N. 11 Bis – MODELLO PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO
ISTITUTO ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“F. RE CAPRIATA”
PROGRAMMAZIONE
DIPARTIMENTO DI
___________________________
Materie Asse* Biennio
dell’obbligo
COORDINATORE
1. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Da acquisire al termine del biennio trasversalmente ai quattro assi culturali.
Imparare ad imparare
a. Organizzare il proprio apprendimento
b. Acquisire il proprio metodo di lavoro e di studio
c. Individuare, scegliere ed utilizzare varie fonti e varie modalità di informazioni e di formazione
(formale, non formale ed informale) in funzione dei tempi disponibili e delle proprie strategie
Progettare
a. Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro
b. Utilizzare le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi, realistici e prioritari e le relative
priorità
c. Valutare vincoli e possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti
Comunicare
a. Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di diversa
complessità
b. Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo,
emozioni, ecc.
c. Utilizzare linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico) e diverse conoscenze
disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)
Collaborare e partecipare
a. Interagire in gruppo
b. Comprendere i diversi punti di vista
c. Valorizzare le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità
d. Contribuire all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento
dei diritti fondamentali degli altri
Agire in modo autonomo e consapevole a. Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale
b. Far valere nella vita sociale i propri diritti e bisogni
c. Riconoscere e rispettare i diritti e i bisogni altrui, le opportunità comuni
d. Riconoscere e rispettare limiti, regole e responsabilità
Risolvere problemi
a. Affrontare situazioni problematiche
ANNO SCOLASTICO 20__ / 20__
143
b. Costruire e verificare ipotesi
c. Individuare fonti e risorse adeguate
d. Raccogliere e valutare i dati
e. Proporre soluzioni utilizzando contenuti e metodi delle diverse discipline, secondo il tipo di problema
Individuare collegamenti e relazioni a. Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi
ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo
b. Riconoscerne la natura sistemica, analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la
natura probabilistica
c. Rappresentarli con argomentazioni coerenti
Acquisire e interpretare l’informazione
a. Acquisire l'informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi
b. Interpretarla criticamente valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni
2. OBIETTIVI COGNITIVO – FORMATIVI DISCIPLINARI
Gli obiettivi sono declinati per singola classe del biennio, riferiti all’asse culturale di riferimento
(dei linguaggi, matematico, scientifico–tecnologico, storico–sociale) e articolati in Competenze,
Abilità/Capacità, Conoscenze**, come previsto dalla normativa sul nuovo obbligo di istruzione (L.
296/2007) e richiesto dalla certificazione delle competenze di base. I singoli moduli sono allegati alla
presente programmazione e costituiscono parte integrante delle programmazioni individuali
disciplinari.
3. OBIETTIVI MINIMI
Il Dipartimento stabilisce i seguenti obiettivi minimi obbligatori in termini di conoscenze e
competenze per le singole classi del biennio (anche per il recupero). Per la classe seconda essi
corrispondono al livello base della certificazione dell’assolvimento dell’obbligo di istruzione.
Competenze Abilità/Capacità Conoscenze
CL
AS
SE
PR
IMA
-
-
-
-
-
-
-
-
-
CL
AS
SE
SE
CO
ND
A -
-
-
-
-
-
-
-
-
4. CONTENUTI DISCIPLINARI INTERCLASSE
Il Dipartimento stabilisce i seguenti argomenti da sviluppare e/o approfondire tra classi in parallelo:
Classi Prime -
-
144
Classi seconde
-
-
5. CONTENUTI RELATIVI A MODULI INTERDISCIPLINARI DI CLASSE
Il Dipartimento stabilisce i seguenti argomenti da sviluppare e/o approfondire in moduli
interdisciplinari di classe:
Classi Prime
-
-
Classi seconde
-
-
6. METODOLOGIE
Lezione frontale
(presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche)
Cooperative learning
(lavoro collettivo guidato o autonomo)
Lezione interattiva
(discussioni sui libri o a tema, interrogazioni
collettive)
Problem solving
(definizione collettiva)
Lezione multimediale
(utilizzo della LIM, di PPT, di audio video)
Attività di laboratorio
(esperienza individuale o di gruppo)
Lezione / applicazione Esercitazioni pratiche
Lettura e analisi diretta dei testi Altro ____________________________
7. MEZZI, STRUMENTI, SPAZI
Libri di testo Registratore Cineforum
Altri libri Lettore DVD Mostre
Dispense, schemi Computer Visite guidate
Dettatura di appunti Laboratorio
di_______________ Stage
Videoproiettore/LIM Biblioteca Altro ___________________
8. TIPOLOGIA DI VERIFICHE
TIPOLOGIA 1°periodo 2°periodo NUMERO
Analisi del testo Test strutturato
Interrogazioni
Saggio breve Risoluzione di problemi Simulazioni colloqui
Articolo di giornale Prova grafica / pratica Prove scritte
Tema - relazione Interrogazione Test (di varia tipologia)
Test a riposta aperta Simulazione colloquio Prove di laboratorio
Test semistrutturato Altro________________ Altro _______________
145
9. CRITERI DI VALUTAZIONE
Per la valutazione saranno adottati i criteri stabiliti dal POF d’Istituto, le griglie elaborate dal
Dipartimento ed allegate alla presente programmazione. La valutazione terrà conto di:
Livello individuale di acquisizione di conoscenze Impegno
Livello individuale di acquisizione di abilità e competenze Partecipazione
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza Frequenza
Interesse Comportamento
10. OSSERVAZIONI
LICATA , _________________
Il coordinatore
________________________
I docenti del Dipartimento
Cognome e nome Firma
ALLEGATI: MODULI DISCIPLINARI N._____
***
MODULO N.
Materia Asse* Classe
TITOLO:
146
PERIODO/DURATA
METODOLOGIA
STRUMENTI
VERIFICHE
Competenze Abilità/Capacità Conoscenze
(Ripetere lo schema per ogni modulo)
Licata , _________________
Il docente
________________________
147
* Legenda Assi Culturali:
Asse dei linguaggi:
Asse matematico:
Asse scientifico – tecnologico
Asse storico – sociale:
** Legenda terminologia (Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli: EQF):
Competenze: Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali,
sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o
personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
Abilità: Indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine
compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico,
intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali,
strumenti).
Conoscenze: Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le
conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di
lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
*** Legenda compilazione modulo:
MODULO N.
Materia Asse* Classe
Indicare se
la 1^ o la
2^
TITOLO: Scrivere il titolo
DURATA / PERIODO
Indicare il numero di ore
complessive e/o il mese
in cui viene svolto il
modulo.
METODOLOGIA
Elencare le strategie
didattiche progettate per
il modulo (frontalità,
lavoro di gruppo,
simulazione, attività di
laboratorio, ecc.).
STRUMENTI
Elencare i principali
strumenti: libri di testo,
appunti, dispense, LIM,
computer,
videoproiezione, ecc.
VERIFICHE
Indicare la tipologia:
orali, scritte, test, ecc.
Competenze Abilità/Capacità Conoscenze
Sono indicate dagli assi culturali. Elementi di conoscenza applicati
operativamente: cosa bisogna
saper fare con i contenuti appresi
in questo modulo.
Contenuti disciplinari: cosa si
deve conoscere e sapere in questo
modulo.
148
ALLEGATO N. 11 TER - MODELLO PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO
ISTITUTO ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“F. RE CAPRIATA”
PROGRAMMAZIONE
DIPARTIMENTO DI
___________________________
Materie Asse*
Triennio
COORDINATORE
1. OBIETTIVI EDUCATIVO - DIDATTICI TRASVERSALI
Stabilita l’acquisizione delle competenze di cittadinanza al termine del biennio
dell’obbligo, sono individuati i seguenti obiettivi comuni che l’alunno deve consolidare nel
corso del triennio.
149
Costruzione di una positiva interazione con gli altri e con la realtà sociale e naturale
a. Conoscere e condividere le regole della convivenza civile e dell’Istituto.
b. Assumere un comportamento responsabile e corretto nei confronti di tutte le
componenti scolastiche.
c. Assumere un atteggiamento di disponibilità e rispetto nei confronti delle persone e delle
cose, anche all’esterno della scuola.
d. Sviluppare la capacità di partecipazione attiva e collaborativa.
e. Considerare l'impegno individuale un valore e una premessa dell'apprendimento, oltre
che un contributo al lavoro di gruppo.
Costruzione del sé a. Utilizzare e potenziare un metodo di studio proficuo ed efficace, imparando ad
organizzare autonomamente il proprio lavoro.
b. Documentare il proprio lavoro con puntualità, completezza, pertinenza e correttezza.
c. Individuare le proprie attitudini e sapersi orientare nelle scelte future.
d. Conoscere, comprendere ed applicare i fondamenti disciplinari.
e. Esprimersi in maniera corretta, chiara, articolata e fluida, operando opportune scelte
lessicali, anche con l’uso dei linguaggi specifici.
f. Operare autonomamente nell’applicazione, nella correlazione dei dati e degli argomenti
di una stessa disciplina e di discipline diverse, nonché nella risoluzione dei problemi.
g. Acquisire capacità ed autonomia d’analisi, sintesi, organizzazione di contenuti ed
elaborazione personale.
h. Sviluppare e potenziare il proprio senso critico.
2. OBIETTIVI COGNITIVO – FORMATIVI DISCIPLINARI
Gli obiettivi sono declinati per singola classe del triennio, riferiti all’asse culturale di
riferimento (dei linguaggi, matematico, scientifico–tecnologico, storico–sociale) e
articolati in Competenze, Abilità/Capacità, Conoscenze**. I singoli moduli sono
allegati alla presente programmazione e costituiscono parte integrante delle
programmazioni individuali disciplinari.
3. OBIETTIVI MINIMI
Il Dipartimento stabilisce i seguenti obiettivi minimi obbligatori in termini di
conoscenze e competenze per le singole classi del triennio (anche per il recupero).
Competenze Abilità/Capacità Conoscenze
150
CL
AS
SE
TE
RZ
A -
-
-
-
-
-
-
-
-
CL
AS
SE
QU
AR
TA
-
-
-
-
-
-
-
-
-
CL
AS
SE
QU
INT
A -
-
-
-
-
-
-
-
-
4. CONTENUTI DISCIPLINARI INTERCLASSE
Il Dipartimento stabilisce i seguenti argomenti da sviluppare e/o approfondire tra
classi in parallelo:
Classi Terze
-
-
Classi Quarte
-
-
Classi Quinte
-
-
5. CONTENUTI RELATIVI A MODULI INTERDISCIPLINARI DI CLASSE
151
Il Dipartimento stabilisce i seguenti argomenti da sviluppare e/o approfondire in
moduli interdisciplinari di classe
Classi Terze
-
-
Classi Quarte
- -
Classi Quinte
- -
6. METODOLOGIE
Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche)
Cooperative learning (lavoro collettivo guidato o autonomo)
Lezione interattiva (discussioni sui libri o a tema, interrogazioni collettive)
Problem solving (definizione collettiva)
Lezione multimediale (utilizzo della LIM, di PPT, di audio video)
Attività di laboratorio (esperienza individuale o di gruppo)
Lezione / applicazione Esercitazioni pratiche
Lettura e analisi diretta dei testi Altro ______________________________
7. MEZZI, STRUMENTI, SPAZI
Libri di testo Registratore Cineforum
Altri libri Lettore DVD Mostre
Dispense, schemi Computer Visite guidate
Dettatura di appunti Laboratorio di______________ Stage
Videoproiettore/LIM Biblioteca Altro ___________________
8. TIPOLOGIA DI VERIFICHE
TIPOLOGIA 1°periodo 2°periodo NUMERO
Analisi del testo Test strutturato
Interrogazioni
Saggio breve Risoluzione di problemi Simulazioni colloqui
Articolo di giornale Prova grafica / pratica Prove scritte
Tema - relazione Interrogazione Test (di varia tipologia)
Test a riposta aperta Simulazione colloquio Prove di laboratorio
Test semistrutturato Altro________________ Altro _______________
9. CRITERI DI VALUTAZIONE
152
Per la valutazione saranno adottati i criteri stabiliti dal POF d’Istituto e le griglie elaborate dal Dipartimento ed allegate alla presente programmazione. La valutazione terrà conto di:
Livello individuale di acquisizione di conoscenze Impegno
Livello individuale di acquisizione di abilità e competenze Partecipazione
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza Frequenza
Interesse Comportamento
10. OSSERVAZIONI
Licata, _________________ Il coordinatore
________________________
I docenti del Dipartimento
Cognome e nome Firma
ALLEGATI: MODULI DISCIPLINARI N._____
153
*** MODULO N.
Materia Asse* Classe
TITOLO:
PERIODO/DURATA
METODOLOGIA
STRUMENTI
VERIFICHE
Competenze Abilità/Capacità Conoscenze
(Ripetere lo schema per ogni modulo)
Licata, _________________ Il docente
________________________
154
* Legenda Assi Culturali:
Asse dei linguaggi:
Asse matematico:
Asse scientifico – tecnologico
Asse storico – sociale:
** Legenda terminologia (Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli:EQF):
Competenze: Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
Abilità: Indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
Conoscenze: Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
*** Legenda compilazione modulo:
MODULO N. Materia Asse* Classe
TITOLO: Scrivere il titolo
DURATA / PERIODO Indicare il numero di ore complessive e/o il mese in cui viene svolto il modulo.
METODOLOGIA Elencare le strategie didattiche progettate per il modulo (frontalità, lavoro di gruppo, simulazione, attività di laboratorio, ecc.).
STRUMENTI Elencare i principali strumenti: libri di testo, appunti, dispense, LIM, computer, videoproiezione, ecc.
VERIFICHE Indicare la tipologia: orali, scritte, test, ecc.
Competenze Abilità/Capacità Conoscenze
Capacità di interpretazione, gestione e produzione, guidate o autonome, di quanto appreso in questo modulo.
Elementi di conoscenza applicati operativamente: cosa bisogna saper fare con i contenuti appresi in questo modulo.
Contenuti disciplinari: cosa si deve conoscere e sapere in questo modulo.
155
ALLEGATO N. 12 - MODELLI E GRIGLIE COMUNI
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
VOTO DESCRITTORI
10 Comportamento eccellente= Comportamento educato e corretto sia nei confronti dei compagni che del
personale docente e non docente; Frequenza costante,puntualità nella
giustificazione delle assenze, rispetto degli orari, rispetto delle regole,puntualità
nella esecuzione dei compiti e degli incarichi, ordine e cura del materiale
scolastico, partecipazione attiva al dialogo educativo
9 Comportamento ottimo= Comportamento educato e corretto sia nei confronti dei compagni che del
personale docente e non docente; Frequenza regolare,puntualità nella
giustificazione delle assenze, rispetto degli orari, rispetto delle regole,puntualità
nella esecuzione dei compiti e degli incarichi, ordine e cura del materiale
scolastico, partecipazione attiva al dialogo educativo, partecipazione attiva al
dialogo educativo
8 Comportamento buono = Comportamento educato e corretto sia nei confronti dei compagni che del
personale docente e non docente; Frequenza abbastanza regolare,puntualità
nella giustificazione delle assenze e nel rispetto degli orari, soddisfacente
rispetto delle regole,accettabile puntualità nella esecuzione dei compiti e degli
incarichi, ordine e cura del materiale scolastico.
7 In presenza di: scarsa frequenza,ritardo nelle giustificazioni delle assenze ,
limitato rispetto degli orari e delle regole scolastiche, esecuzione dei compiti
saltuaria, superficiale cura del materiale scolastico, richiami dell’insegnante,
note sul registro.
6 In presenza di: scarsa frequenza,ritardo nelle giustificazioni delle assenze ,
limitato rispetto degli orari e delle regole scolastiche, esecuzione dei compiti
saltuaria, superficiale cura del materiale scolastico, richiami dell’insegnante
che vengono disattesi creando problemi al regolare svolgimento delle lezioni,
note sul registro , richiami del D.S., nota del D.S. sul registro, azioni gravi che
hanno condotto a sanzioni disciplinari.
1-5 In presenza di: scarsissima frequenza, comportamento molto scorretto,
irresponsabile e pericoloso per sé, per la classe o per la collettività scolastica;
funzione negativa nel gruppo classe; sanzioni disciplinari che hanno comportato
l’allontanamento temporaneo della studentessa / dello studente dalla comunità
Partecipazione nulla, assenza di attenzione, grave e ripetuto disturbo per la
classe;
Impegno nullo, non esegue i compiti, non porta il materiale scolastico, si
disinteressa completamente delle attività didattiche.
156
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI
BIENNIO
Voto 1-3 Impegno - assente o episodico.
Partecipazione - passiva o di disturbo
Conoscenze - nulle o estremamente frammentarie; non ricorda
nulla dei contenuti precedenti
Comunicazione - l’alunno si esprime in modo disorganico e
commette errori tali da compromettere il significato della
comunicazione.
Metodo di studio: L’alunno non è in grado di studiare
autonomamente e non chiede aiuto davanti alle difficoltà
Voto 4 Rendimento – molto scarso e progressi molto limitati
Impegno - saltuario o settoriale.
Partecipazione - discontinua o passiva
Conoscenze - molto parziali, spesso inesatte
Comunicazione - si esprime stentatamente e con inesattezze
lessicali, non è in grado di costruire schemi relativi ai contenuti
trattati. Esegue le consegne in modo frammentato, casuale,
meccanico con errori di tipo concettuale, logico, operativo.
Metodo di studio: L’alunno non possiede un metodo di studio
adeguato, definisce i concetti in modo errato oppure
mnemonico, evidenziando una limitata consapevolezza nella
presentazione dei contenuti.
Rendimento – insufficiente
Voto 5 Impegno - incostante.
Partecipazione - poco attiva
Conoscenze - incomplete e superficiali
Comunicazione - definisce in modo approssimativo e con
improprietà lessicali concetti, leggi, teorie; nella costruzione di
schemi relativi ai contenuti appresi risulta poco preciso. Sa
riferire, solo se opportunamente guidato e in riferimento a
conoscenze consolidate, i contenuti disciplinari in consegne
analoghe a quelle precedentemente eseguite
Metodo di studio - L’alunno deve perfezionare il proprio
metodo di studio, necessita dell'aiuto dell'insegnante per
organizzarsi nel lavoro.
Rendimento – mediocre
Voto 6 Impegno -nel complesso regolare, si limita ad eseguire quanto
richiesto.
Partecipazione -- pressoché attiva
Conoscenze - conosce i contenuti disciplinari essenziali.
Comunicazione - dimostra di possedere sufficienti capacità
157
comunicative ed espressive. Espone con adeguata precisione gli
aspetti più importanti della disciplina, definisce concetti, leggi,
teorie in modo quasi sempre adeguato.
Metodo di studio - L’alunno possiede un metodo di studio
generalmente efficace, guidato è in grado di analizzare i dati
acquisiti negli aspetti generali, sa utilizzare le conoscenze
acquisite in situazioni nuove, soltanto se orientato.
Rendimento – sufficiente
Voto 7 Impegno - regolare
Partecipazione – generalmente attiva
Conoscenze - corrette ed organizzate.
Comunicazione - Esposizione chiara con corretta utilizzazione
del linguaggio specifico; definisce con chiarezza concetti, leggi,
teorie;
Metodo di studio – Metodo di lavoro personale ed uso
consapevole dei mezzi e delle tecniche specifiche risolutive;
generalmente in situazioni nuove sa utilizzare quanto appreso se
guidato.
Rendimento – discreto
Voto 8 Impegno - assiduo.
Partecipazione – molto attiva
Conoscenza - completa ed organizzata dei contenuti. Conosce
con sicurezza molti degli argomenti svolti nell’ambito della
disciplina, sa effettuare collegamenti, espone in modo sintetico e
rigoroso Comunicazione - padronanza di mezzi espressivi ed
efficace componente ideativa. L’esposizione è sicura con uso
appropriato del linguaggio specifico. definisce con correttezza
terminologica concetti, leggi, teorie.
Metodo di studio - Possiede un metodo di studio proficuo. E’ in
grado di analizzare i dati acquisiti in modo esauriente; sa
utilizzare autonomamente quanto appreso in situazioni nuove; è
in grado di esprimere valutazioni adeguatamente motivate.
Rendimento – buono
Voto 9-10 Impegno -assiduo.
Partecipazione - attiva e costruttiva
Conoscenza - approfondita ed organica dei contenuti anche in
modo Interdisciplinare.
Comunicazione - Stile espositivo personale e sicuro con utilizzo
appropriato del linguaggio specifico.
Metodo di studio - rigoroso, efficace, propositivo e con apporti
d’approfondimento personale ed autonomo. Sa utilizzare
autonomamente quanto appreso in situazioni nuove.
Rendimento – ottimo
158
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI
TRIENNIO
COMPETENZE DISCIPLINARI
LIVELLO CONOSCENZA ESPOSIZIONE COMPRENSIONE E
APPLICAZIONE
ANALISI E
SINTESI
1-2
assolutamente
negativo
Nulle
Non è capace a
comunicare i
contenuti
richiesti.
Non segue semplici
ragionamenti, non si orienta
neanche guidato
Non coglie
assolutamente
l'ordine dei dati
né stabilisce
gerarchie
3
negativo
Evidenzia
lacune gravi e
diffuse;
scarsissimi
elementi
valutabili
Espone con
totale
confusione
Segue con grande difficoltà,
commette gravissimi errori in
problemi elementari
Non ordina i dati
e confonde gli
elementi
costitutivi
4
gravemente
insufficiente
Mostra
conoscenze
carenti nei
contenuti
essenziali
Espone in
maniera
disorganizzata,
senza efficacia
Segue con molta fatica;
l’applicazione è limitata a
qualche aspetto isolato e
marginale
Appiattisce i dati
in modo
indifferenziato;
confonde i dati
essenziali con
gli aspetti
accessori; non
perviene ad
analisi e sintesi
accettabili
5
insufficiente
Evidenzia
conoscenze
incomplete
rispetto ai
contenuti
disciplinari
minimi fissati
nella
programmazione
del CdC
Espone in
maniera carente
sul piano
lessicale e
stentata nella
sintassi
Riesce a seguire con qualche
difficoltà, presenta incertezze
e talvolta commette errori
anche gravi in compiti di
media difficoltà
Ordina i dati in
modo confuso;
coglie solo
parzialmente i
nessi
problematici e
opera analisi e
sintesi non
sempre adeguate
6
sufficiente
Evidenzia
conoscenze
essenziali, anche
se non sempre
complete, e
corrispondono
Espone in
maniera
accettabile sul
piano lessicale
e sintattico, è
capace di
Comprende in maniera
corretta i contenuti ;
essenziale l'applicazione
Ordina le
informazioni di
base in maniera
pertinente
159
alle conoscenze
dei contenuti
fondamentali
delle discipline.
comunicare i
contenuti e di
saper interagire
7
discreto
Mostra
conoscenze
pressoché
complete, anche
se di tipo
prevalentemente
descrittivo
Espone in
maniera
corretta e
ordinata, il
lessico non
sempre è
specifico
Comprende con disinvoltura i
contenuti, è capace di
svolgere problemi di
difficoltà medio-alta
Ordina i dati in
modo chiaro;
stabilisce
gerarchie
coerenti;
imposta analisi e
sintesi guidate
8
buono
Evidenzia
conoscenze
complete e
puntuali
Espone in modo
chiaro e
scorrevole, usa
un lessico
specifico
Comprende con sicurezza i
contenuti che applica in
problemi anche complessi
Ordina i dati con
sicurezza e
coglie i nuclei
problematici;
imposta analisi e
sintesi in modo
autonomo
9
ottimo
Le conoscenze
risultano
approfondite e
ampliate
Espone con
lessico ricco e
specifico
Svolge con sicurezza
qualsiasi compito complesso
Stabilisce con
agilità relazioni
e confronti;
analizza con
precisione e
sintetizza
efficacemente;
inserisce
elementi di
valutazione
caratterizzati da
decisa
10
eccellente
Le conoscenze
sono largamente
approfondite,
ricche di apporti
personali
Espone in
maniera
elegante e
creativa con
articolazione
dei diversi
registri
linguistici
Sa applicare tutte le
procedure e le metodologie
apprese a qualsiasi problema
complesso
Stabilisce
relazioni
complesse,anche
di tipo
interdisciplinare;
analizza in modo
acuto e
originale; è in
grado di
compiere
valutazioni
critiche del tutto
autonome
160
TABELLA GENERALE DI MISURAZIONE PROVE SCRITTE
PERFORMANCE OBIETTIVO VOTAZIONE
Non è stato prodotto alcun lavoro e pertanto
non si evidenziano elementi accertabili.
Non raggiunto 1
Assolutamente
insufficiente
Lavoro appena avviato o assolutamente
disorganico e con gravissimi errori di
impostazione e di sviluppo.
Non raggiunto 2/3
Gravemente insufficiente.
Lavoro lacunoso, disorganico e con gravi
errori
Non raggiunto 4
Insufficiente
Lavoro svolto in modo parziale, superficiale e
senza notevoli errori;
oppure completo nell’esecuzione con alcuni
gravi errori
Parzialmente
raggiunto
5
mediocre
Lavoro svolto, che evidenzia conoscenze e
dati fondamentali della disciplina, nonostante
qualche errore.
Sufficientemente
raggiunto
6
Sufficiente
Lavoro svolto in modo completo e ordinato
che evidenzia conoscenze corrette nonostante
qualche imprecisione nell’applicazione
Raggiunto 7
Discreto
Lavoro svolto in modo completo e corretto,
ben articolato che evidenzia conoscenze
approfondite e capacità di analisi e di
collegamento.
Pienamente
raggiunto
8
Buono
Lavoro completo e corretto,che evidenzia
capacità interdisciplinari, rielaborazione
personale e approfondimenti espressi con
linguaggio appropriato
Pienamente
raggiunto
9
ottimo
Lavoro completo e approfondito, che
evidenzia capacità autonoma di
rielaborazione critica , originalità nella scelta
dei procedimenti di sviluppo.
Perfettamente
raggiunto
10
eccellente
161
ALLEGATO N. 13 - DECLINAZIONE DEI PARAMETRI VALUTATIVI NON COGNITIVI
1. Grado di organizzazione dello studio
E’ preciso e
autonomo
♦ E’ in grado di pianificare autonomamente l’attività di studio
♦ Possiede tutti gli strumenti di base che consentono la
comprensione completa;
♦ Svolge il lavoro assegnato in modo completo. E’ regolare
E’ regolare ♦ Possiede gli strumenti di base che consentono la comprensione
complessiva;
♦ Raccoglie il materiale di lavoro in modo adeguato;
♦ Svolge i compiti in modo regolare. Studia superficialmente
Studia
superficialmente
♦ Possiede gli strumenti di base che consentono la comprensione
parziale;
♦ Ha la tendenza a non approfondire;
♦ Si limita a conseguire risultati minimi;
♦ Non sempre chiede aiuto se in difficoltà
Necessita di guida
e appoggio
♦ E’ in grado di pianificare l’attività di studio solo se guidato;
♦ Possiede lacune di base che possono rendere difficoltosa la
comprensione complessiva;
♦ Ha bisogno di un assiduo controllo per portare a termine il
proprio compito.
Non è in grado di
studiare
autonomamente
♦ Non è in grado di pianificare la propria attività di studio;
♦ Non raccoglie ordinatamente il materiale di lavoro;
♦ Possiede lacune di base gravi che impediscono la
comprensione;
♦Non chiede aiuto davanti alle difficoltà
2.Impegno e partecipazione allo studio della disciplina
Tenace ♦ E’ attivo e solerte nell’impegno e nella partecipazione;
♦ Collabora e costituisce una presenza di stimolo per i compagni;
♦ Svolge con impegno ed attenzione le esercitazioni assegnate
♦ Studia in modo regolare ed approfondito
♦ Compie interventi che aiutano ad approfondire o ampliare le
tematiche proposte.
Attivo ♦ Rispetta le scadenze
162
♦ Collabora con i compagni
; ♦ Svolge le esercitazioni assegnate
♦ Studia in modo regolare
♦ Interviene in modo opportuno
Regolare ♦ Rispetta mediamente le scadenze
♦ Collabora quasi sempre con i compagni ed il docente
♦ Svolge abbastanza regolarmente le esercitazioni assegnate;
♦ Studia quasi sempre in modo regolare
♦ Interviene sporadicamente
Discontinuo ♦ Rispetta le scadenze solo in alcuni casi
♦ Interagisce con il docente ed i compagni sporadicamente
♦ Svolge saltuariamente le esercitazioni assegnate
♦ Studia in modo discontinuo
♦ Interviene solo su sollecitazione
Insufficiente ♦ Non rispetta le scadenze
♦ Non è disponibile a collaborare con i compagni ed i docenti
♦ Non svolge le esercitazioni assegnate
♦ Studia in modo superficiale e discontinuo
♦ Interviene a sproposito, disturbando il regolare svolgimento
della lezione
3. Frequenza
Assidua Numero di assenze non significative
Regolare Numero di assenze nella media
Irregolare Numerose assenze saltuarie
Molto discontinua Moltissime assenze anche continuative
4. Tabella per la valutazione globale
VOTO GIUDIZIO
Voto 10 Profitto eccellente:
- Completo raggiungimento di tutti gli obiettivi;
- Capacità di rielaborazione autonoma ed esaustiva dei contenuti
studiati;
- Competenza pienamente acquisita;
- Approfondimento critico, padronanza dei linguaggi e strumenti
argomentativi;
- Preciso e autonomo nell’organizzazione dello studio;
- Tenace nell’impegno e nella partecipazione;
- Frequenza assidua, comportamento ineccepibile.
Voto 9 Profitto ottimo:
163
-Pieno raggiungimento degli obiettivi;
- Preparazione ampia e approfondita;
- Capacità di fare collegamenti interdisciplinari e di comunicare in
modo corretto;
- Autonomia argomentativa dei contenuti trattati;
- Preciso e autonomo nell’organizzazione dello studio;
- Tenace nell’impegno e nella partecipazione;
- Frequenza assidua, comportamento ineccepibile;
Voto 8 Profitto buono:
- Raggiungimento degli obiettivi;
- Preparazione completa;
- Buona capacità di riflessione, analisi personale;
- Possesso di adeguati strumenti argomentativi;
- Preciso e autonomo nell’organizzazione dello studio;
- Attivo nell’impegno e nella partecipazione;
- Frequenza assidua, comportamento ineccepibile.
Voto 7 Profitto discreto:
- Raggiungimento degli obiettivi;
- Conoscenza dei contenuti fondamentali;
- Discreto livello di competenze, riflessione e analisi personale;
- E’regolare nell’organizzazione dello studio;
-Attivo nell’impegno e nella partecipazione;
- Frequenza assidua, comportamento molto corretto.
Voto 6 Profitto sufficiente:
- Raggiungimento degli obiettivi fondamentali;
- Competenza complessivamente acquisita;
- Acquisizione di semplici, essenziali conoscenze e abilità di base;
- E’ regolare nell’organizzazione dello studio,
nell’impegno e nella partecipazione;
- Frequenza regolare, comportamento corretto.
Voto 5 - Raggiungimento parziale degli obiettivi fondamentali;
- Competenza non completamente acquisita;
- Persistenza di lacune non gravi ma diffuse;
- Studia superficialmente;
- E’ discontinuo nell’impegno;
- Frequenza irregolare, comportamento quasi corretto.
Voto 4
Profitto gravemente insufficiente:
- Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti;
- Competenza non acquisita;
- Esistenza di carenze diffuse nelle conoscenze;
- E’ insufficiente nell’organizzazione, nell’impegno e nella
164
partecipazione allo studio della disciplina;
- Frequenza molto irregolare, comportamento non corretto.
Voto da 3 a 1 Profitto insufficiente assai grave:
- Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti;
- Competenza non acquisita;
- Esistenza di lacune gravi e diffuse con carenze pregresse nelle
conoscenze;
- Non è assolutamente autonomo e risultano assolutamente
insufficienti l’impegno nello studio delle discipline;
- Assolutamente discontinua la frequenza, comportamento molto
scorretto.
165
ALLEGATO N. 14 - SCHEDA PROGRAMMAZIONE ATTIVITÀ EDUCATIVE E DIDATTICHE
SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÀ EDUCATIVE E DIDATTICHE
Anno Scolastico ___________
Data di approvazione _______________________
Il Consiglio di classe
Docente Firma
Componente alunni
1. 2.
Componente genitori
1. 2.
Il Dirigente Scolastico
____________________________________________
166
A. PROFILO DELLA CLASSE
1. Per le classi prime
INFORMAZIONI desunte dai FOGLI NOTIZIE e dagli ATTESTATI ricevuti dalle Scuole Medie (dati in
percentuale per ogni indicatore)
Regolarità dell'esito dei cicli di studi obbligatori
Ordini di Scuola Sempre promossi In ritardo di un
anno
In ritardo di due
anni
In ritardo di più di
due anni
Scuola media
GIUDIZI (o voti) desunti dagli ATTESTATI di licenza media
(indicare le percentuali per ogni indicatore)
Sufficiente (6) Discreto (7) Buono (8) Ottimo (9)
2. Per le classi successive alla prima
INFORMAZIONI desunte dai risultati dello scrutinio finale dell'anno precedente
(indicare le percentuali per ogni indicatore)
Materie Voti 9-10 Voti 7-8 Voto 6
167
3. ESITO DI TEST / PROVE DI INGRESSO
(dati in percentuale per materie e per indicatore )
Materie Livello Alto
(Voti 8-9-10)
Livello Medio
(Voti 6-7)
Livello Basso
(Voti inferiori a 6)
4. CASI PARTICOLARI RIFERITI AL SINGOLO ALLIEVO O ALL’INTERA CLASSE
168
B. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Formulare ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le
competenze qui elencate .
A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE
9. IMPARARE A IMPARARE:
……………………………………………………………………………………………………
10. PROGETTARE:
……………………………………………………………………………………………………
11. RISOLVERE PROBLEMI:
……………………………………………………………………………………………………
12. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI:
……………………………………………………………………………………………………
13. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI:
……………………………………………………………………………………………………
B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE
14. COMUNICARE:
……………………………………………………………………………………………………
15. COLLABORARE E PARTECIPARE:
……………………………………………………………………………………………………
169
C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA
COSTRUZIONE DEL SÉ
16. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE:
……………………………………………………………………………………………………
2. COMPETENZE CHIAVE DI APPRENDIMENTO
ASSI CULTURALI COMPETENZE
LINGUISTICO -
COMUNICATIVO
STORICO-SOCIALE
MAT./SCIENTIFICO
TECN./PROFESS.LE
170
3. STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER LA LORO ACQUISIZIONE
C. ATTIVITA’ LABORATORIALI
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
D. STRUMENTI DI OSSERVAZIONE, DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
1. GRIGLIE COMUNI DI OSSERVAZIONE DEI COMPORTAMENTI E DEL PROCESSO DI
APPRENDIMENTO
171
2. STRUMENTI DA UTILIZZARE PER LA VERIFICA FORMATIVA
(controllo in itinere del processo di apprendimento )
Strumenti
utilizzo
S O O S O S O S O S O O O O O S O
Interrogazione
lunga
Interrogazione
breve
Tema o
problema
Prove
strutturate
Prove
semistrutturate
Questionario
Relazioni
Esercizi
Progetto
Prod. testi
172
3. STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini
della classificazione )
N.B.: E’ auspicabile l’utilizzo delle medesime tipologie della verifica formativa.
4. FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE
Livello di competenze (EQF) Livello della classe
Metodo do studio Livello di partenza
Partecipazione all’attività didattica
Strategie di apprendimento
Impegno Ritmi di apprendimento, collaborazione attiva
(laboratori), autonomia, padronanza strumenti
Strumenti
utilizzo
S O O S O S O S O S O O O O O S O
Interrogazione
lunga
Interrogazione
breve
Tema o
problema
Prove
strutturate
Prove
semistrutturate
Questionario
Relazioni
Esercizi
Progetto
Prod. testi
173
(anche multimediali)
5. DEFINIZIONE DI CRITERI COMUNI CORR.ZA VOTI E LIVELLI DI COMPETENZE E
CONOSCENZE
Vedi allegato A
E. ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI RECUPERO E DI SOSTEGNO
(le indicazioni qui riportate dovranno essere coerenti con quelle del Collegio dei docenti )
1. Modalità
2. Tempi (periodo , durata )
174
DEFINIZIONE NUMERO MASSIMO PROVE SOMMATIVE SETTIMANALI E GIORNALIERE
Prove sommative settimanali _________ Prove sommative giornaliere _________
ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
(ATTIVITA’ INTEGRATIVE)
ALTRE DECISIONI
ALLEGATO A
VOTO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’
1-2
Inesistenti; rifiuto
della prova.
Non espresse. Assenti.
175
VOTO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’
3
Conoscenze
lacunose, non
pertinenti.
Espone semplici conoscenze con gravissimi
errori nei processi logici; utilizza lessico
specifico non appropriato.
Non sa operare
semplici analisi
anche se guidato;
opera semplici
analisi con gravi
errori nel percorso
logico.
4
Conoscenze
frammentarie e molto
lacunose.
Espone semplici conoscenze con gravi errori
e scarsa coerenza nei processi logici; utilizza
il lessico specifico in modo errato.
Opera analisi e
sintesi logicamente
scorrette.
5
Conoscenze parziali
e non sempre
corrette.
Espone le conoscenze in modo incompleto e
con qualche errore anche con riferimento a
contesti semplici; applica procedimenti logici
non sempre coerenti; utilizza il lessico
specifico in modo parzialmente errato e/o
impreciso.
Opera analisi parziali
e sintesi imprecise.
6
Conoscenze
essenziali dei
contenuti.
Espone correttamente le conoscenze riferite a
contesti semplici, applica procedimenti logici
in analisi complessivamente coerenti; utilizza
correttamente il lessico specifico in situazioni
semplici.
Opera analisi e
sintesi semplici, ma
complessivamente
fondate.
7
Conoscenze dei
contenuti complete,
anche con qualche
imperfezione.
Espone correttamente le conoscenze, anche
se con qualche errore, riferite a contesti di
media complessità; applica procedimenti
logici in analisi coerenti pur con qualche
imperfezione; utilizza correttamente il lessico
specifico in situazioni anche mediamente
complesse; identifica le conoscenze in
semplici situazioni precostituite.
Opera analisi e
sintesi fondate e,
guidato, sa
argomentare.
176
VOTO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’
8
Conoscenze dei
contenuti complete e
sicure.
Espone correttamente le conoscenze riferite a
contesti di media complessità; applica
procedimenti logici in analisi coerenti;
utilizza correttamente il lessico specifico in
situazioni anche mediamente complesse;
identifica le conoscenze in contesti
precostituiti.
Opera
autonomamente
analisi e sintesi
fondate e corrette
anche in situazioni
mediamente
complesse; se
guidato, sceglie
percorsi di lettura e
analisi alternativi.
9
Conoscenze
complete, sicure e
articolate dei
contenuti.
Espone in modo corretto, fluido e articolato
le conoscenze riferite a contesti complessi;
applica procedimenti logici e ricchi di
elementi in analisi coerenti; utilizza con
proprietà il lessico specifico in situazioni
complesse; identifica le conoscenze in
contesti precostituiti e di non immediata
lettura.
Opera
autonomamente
analisi e sintesi
fondate e corrette in
situazioni
complesse; sceglie
percorsi di lettura e
analisi alternativi e
originali.
10
Conoscenze
complete, sicure,
ampliate e
approfondite dei
contenuti.
Espone in modo corretto, fluido e articolato
le conoscenze riferite a contesti complessi
anche non noti; applica procedimenti logici e
ricchi di elementi in analisi coerenti; utilizza
con proprietà il lessico specifico in situazioni
complesse; identifica le conoscenze in
contesti precostituiti complessi e/o non noti.
Opera
autonomamente
analisi e sintesi
fondate, corrette e
ricche di elementi
critici in situazioni
complesse; sceglie
percorsi di lettura e
analisi alternativi e
originali.