piano didattico personalizzato per alunni stranieri
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ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA DELL'INFANZIA,
PRIMARIA E SECONDARIA DI 1° GRADO
" SALVO D' ACQUISTO"
VIA COLOMBO 11 - 19020 FOLLO (LA SPEZIA)
Tel. 0187/558196
sito web: www.icfollo.gov.it PEC: [email protected]
PEO: [email protected]
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
per alunni stranieri
A n n o s c o l a s ti c o _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Scuola Infanzia/Primaria/Secondaria di _________________
Classe ________ Sezione _____
DATI RELATIVI ALL'ALUNNO/A
Nome: ___________ _ Cognome: ___________________
Data di nascita: ________________ Luogo di nascita: ____________________
Nazionalità: ________________ Lingua madre: ____________________
Data di iscrizione alla classe: _________________________________
INFORMAZIONI SULL'ALUNNO
Scolarità pregressa: regolare non regolare
Alunno straniero di recente immigrazione, inserito per la prima volta nel sistema
scolastico italiano nell'anno in corso o nel precedente anno.
Alunno straniero inserito da almeno due anni nel sistema scolastico italiano.
1) OSSERVAZIONE
1.1) CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI
IN
SÌ PARTE NO
Cerca di relazionare con i compagni attraverso il gioco e/o semplici scambi comunicativi.
Cerca di relazionare con le insegnanti.
Manifesta autostima
Accetta e rispetta le regole
E' motivato nei confronti del lavoro scolastico
Sa gestire il materiale scolastico
Rispetta gli impegni e le responsabilità
Accetta di partecipare ad attività di piccolo gruppo o individuali
Accetta l'utilizzo di strumenti informatici
1.2) ATTEGGIAMENTO VERSO LINGUA E CULTURA D'ORIGINE
IN SÌ PARTE NO
Mantiene e sviluppa la lingua madre nel contesto familiare Fa riferimenti spontanei alla lingua madre e al proprio Paese d'origine
Manifesta chiusura, vergogna verso la lingua madre e il proprio Paese d'origine
1.3) CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
Memorizza procedure operative attraverso codici extra linguistici (iconico motorio,logico, ...) Memorizza procedure operative attraverso codici linguistici conosciuti diversi dall'italiano
Memorizza a livello orale
Memorizza a livello scritto
Recupera informazioni e/o procedure memorizzate
Presta attenzione nel corso delle attività
Necessita di azioni di supporto
SÌ
IN
PARTE
NO
1.4) USO DELLA LINGUA ITALIANA
Comprensione dell'orale
Produzione orale
Livello principiante Non comprende alcuna parola. Comprende singole
parole
A1 Comprende espressioni familiari e frasi molto semplici Comprende semplici domande, indicazioni e inviti formulati in modo lento e chiaro Comprende alcuni vocaboli ad alta frequenza delle discipline scolastiche A2 Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente e di senso immediato Comprende quanto gli/le viene detto in semplici conversazioni quotidiane Individua l'argomento di conversazioni cui assiste, se si parla in modo lento e chiaro Comprende l'essenziale di una spiegazione semplice, breve e chiara Ricava le informazioni principali da semplici messaggi audiovisivi B1 Comprende i punti principali di un discorso su argomenti legati alla vita quotidiana e scolastica, a condizione che si parli in modo lento e chiaro Ricava l'informazione principale da testi audiovisivi, radiofonici o televisivi B2 Comprende un discorso anche articolato in modo complesso purchè riferito ad argomenti relativamente noti Comprende la maggior parte delle trasmissioni televisive e dei film
Livello principiante Non si esprime oralmente in italiano Comunica con molta difficoltà Comunica con frasi composte da singole parole A1 Sa rispondere a semplici domande e sa porne Sa usare espressioni quotidiane per soddisfare bisogni concreti Sa produrre qualche frase semplice con lessico elementare Sa
comunicare in modo semplice se l'interlocutore collabora
A2 Sa produrre messaggi semplici su temi quotidiani e scolastici ricorrenti Prende l'iniziativa per comunicare in modo semplice Sa descrivere in modo semplice fatti legati alla propria provenienza, formazione, ambiente B1 Sa comunicare in modo semplice e coerente su argomenti familiari Sa partecipare in modo adeguato a conversazioni su argomenti familiari Sa riferire su un'esperienza, su un avvenimento, su un film, su "un testo letto" B2 Si esprime in modo chiaro ed articolato su una vasta gamma di argomenti, comunicando eventualmente anche la propria opinione
Livello principiante Non sa decodificare il sistema alfabetico Sa leggere e comprendere qualche parola scritta
Comprensione dello scritto
Legge parole e frasi senza comprenderne il significato A1 Comprende semplici domande, indicazioni e frasi con semplice struttura e con vocaboli di uso quotidiano Su argomenti di studio comprende testi molto semplificati, con frasi elementari e vocaboli ad alta frequenza della disciplina A2 Comprende il senso generale di un testo elementare su temi noti Comprende un testo di studio semplificato con frasi strutturate in modo semplice B1 Comprende testi in linguaggio corrente su temi accessibili Adeguatamente supportato/a, comprende i libri di testo B2 Riesce a comprendere un testo di narrativa o un testo su un argomento di attualità
Produzione scritta
Livello principiante Non sa scrivere l'alfabeto latino Scrive qualche parola in italiano A1 Sa scrivere sotto dettatura frasi semplici Sa produrre frasi semplici con lo spunto di immagini e di domande Sa produrre brevi frasi e messaggi A2 Sa produrre un testo semplice con la guida di un questionario Se opportunamente preparato/a, sa produrre un testo semplice, comprensibile, anche se con alcuni errori B1 Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti noti B2 Sa produrre testi articolati su diversi argomenti di suo interesse
2) SITUAZIONE DI PARTENZA
Gli insegnanti nel momento della valutazione della situazione di partenza,
fondamentale per la predisposizione di un adeguato PDP, terranno conto, oltre che
dell'aspetto relativo alla conoscenza della lingua italiana, delle diverse competenze e
potenzialità dell'alunno relative agli aspetti logico - matematico, digitale, musicale,
spaziale, corporeo, interpersonale e intrapersonale.
In tal modo si potranno evidenziare le potenzialità e le predisposizioni dell'alunno
aumentandone l'autostima , fondamentale per favorire l'apprendimento della seconda
lingua e la capacità di comunicare.
Tenendo conto dei test di ingresso /osservazioni sistematiche, graduati per età
anagrafica sulla base delle scansioni previste dai curricoli disciplinari verticali di
Istituto, l'alunno
1) dimostra capacità
logico-matematiche
tecnologico-scientifiche
artistico-espressive
motorie musicali
storico - geografiche
linguistiche
2)
manifesta difficoltà nell'ambito
logico-matematico
tecnologico-scientifico
artistico-espressivo
motorio musicale
storico - geografico
linguistico
3)ADATTAMENTO DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI PER IL
CONSEGUIMENTO DELLE COMPETENZE FONDAMENTALI
Tenuto conto dei livelli di padronanza della lingua italiana gli insegnanti del team ritengono
necessario
differenziare completamente i contenuti disciplinari
ridurre in termini di quantità i contenuti e adattarli alla competenza linguistica dell'alunno
Individuare nuclei tematici fondamentali per il raggiungimento degli obiettivi minimi
3.1)PROGRAMMAZIONI PER AMBITO DISCIPLINARE ITALIANO Le conoscenze e le abilità vanno estrapolate dalla programmazione.
Conoscenze Valutazione Abilità Valutazione
Si In No Si In No
parte parte
ASCOLTO
PRODUZIONE ORALE
PRODUZIONE SCRITTA COMPRENSIONE
RIFLESSIONE SULLA LINGUA: USO INDIVIDUAZIONE
CONOSCENZA
MATEMATICA Le conoscenze e le abilità vanno estrapolate dalla programmazione.
Conoscenze Valutazione Abilità Valutazione
Si In No Si In No
parte parte
IL NUMERO
CALCOLO ORALE
E SCRITTO
SPAZIO E FIGURE
IL PROBLEMA
A R E A S T OR I C O- G E O G R A F I C A
Le conoscenze e le abilità vanno estrapolate dalla programmazione.
Conoscenze Valutazione Abilità Valutazione
Si In No Si In No
parte parte
Orientamento
spaziale
Orientamento
temporale
Organizzazione
delle informazioni
A R E A E S P R E SS I V A E C OR P OR E A :
L e c o n o s c e n z e e l e a b i l i t à va nn o e s t r a p o l a t e d a l l a p ro g r a m m a z i o n e .
Conoscenze Valutazione Abilità Valutazioni e/o
globale osservazioni
A R E A C O R P O R E A D E L L A M O T R I C I T A ':
L e c o n o s c e n z e e l e a b i l i t à v a n n o e s t r a p o l a t e d a l l a p ro g r a m m a z i o n e .
Abilità Valutazione
COORDINAMENTO OCULO-
MANUALE
COORDINAMENTO
MOTRICITA' FINE
RAPPORTO CORPO-SPAZIO
Sì
In
parte
No
OS S E R V A Z I O N I D E L T E A M D O C E N T E
4 ) S T R A T E G I E M E T O D O L O G I C H E E D I D A T TI C H E
4. 1) M E T O D O LO G I E
Predisporre azioni di tutoraggi o: attività a piccolo gruppo, Peertutoring,
Cooperat ive learning
Predisporre attività integrative per la facilitazione dell'acquisizione del metodo di
studio in lingua italiana
Utilizzare contemporaneamente più canali sensoriali / codici comunicativi
( immagini , filmati , musiche, canzoni , ecc . )
Utilizzare materiale in lingua madre o altra lingua conosciuta dall'alunno
Contestualizzare le attività proposte
Assegnare incarichi all'interno della classe
Promuovere lo scambio verbale nelle attività ludiche
P rom u ov er e qu alc he passa gg i o n e l l a c l a s s e d i l i v e l l o i n f e ri o re p e r
a c q u i s i z i o n i re l a t i v e a s c ri t t u ra e l e t t u r a
4. 2 ) S T R U M E N T I
LI M
a udi o v is i v i
s u p p o r ti i n f o r m a ti c i
te s ti i n l i n g u a m a d r e
te s ti d i s t u d i o s e m p l i fi c a ti
ta b e l l e ( g r a m m a ti c a l i , d e i v e r b i , d e i m e s i ... )
diz i o n ar io L1 / L2
c a rt e g e o g r a f i c h e
m a t e ri a l e q u a l e f o t o , v i d e o , i m m a g i n i , g r a f i c i , . . .
5) CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
5.1)VERIFICA
Si concordano:
Verifiche orali programmate
Uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (immagini, schemi, grafici, mappe,
scalette)
Preferenza per prove di verifica orali
Prove di verifica personalizzate
Tempi più lunghi per lo svolgimento di compiti scritti
Prove di verifica strutturate( domande a scelta multipla- abbinamento testo/immagine-
cloze- ecc.)
5.2)VALUTAZIONE
Per ciò che riguarda la valutazione è necessario fare riferimento alla normativa
(Linee guida 2007).
L'alunno straniero è valutato sulla base del percorso di apprendimento compiuto
tenendo conto che, durante i primi anni del suo inserimento scolastico, non potrà
raggiungere le stesse prestazioni richieste ai compagni italiani.
La valutazione, effettuata collegialmente dagli insegnanti della classe in cui è inserito
l'alunno, prevede la rilevazione:
• dei progressi nello sviluppo sociale dell'alunno.
• dei progressi nello sviluppo personale;
• dei progressi e delle potenzialità d'apprendimento;
prende in considerazione:
• la situazione di partenza;
• il percorso scolastico pregresso;
• l'interesse e l'impegno;
• la responsabilità e l'autonomia;
• la partecipazione e il rispetto delle regole;
• il tipo di pensiero, le abilità e le competenze proprie dell'alunno;
• le strategie e i processi di apprendimento messi in atto dall'alunno;
• i risultati ottenuti nell'apprendimento dell'italiano L2;
• i risultati ottenuti nei percorsi disciplinari programmati.
PATTO CON LA FAMIGLIA E CON L'ALUNNO/A
Si concordano: controllo giornaliero del diario scolastico; distribuzione giornaliera del carico di lavoro a cura della famiglia; - __________________________________________________________________ - __________________________________________________________________
Modalità di aiuto: Chi segue l'alunno nello studio: _____________________________________________
Come lo segue: _________________________________________________________
Per quanto tempo: _______________________________________________________ Per quali attività/discipline _________________________________________________ Modalità utilizzate a casa per l'apprendimento della lingua italiana:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(Luogo e data)_______________________
Docenti
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_______________________________
Genitori
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Il Dirigente Scolastico
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