piano dell'offerta formativa - icsavignano.edu.it definitivo_201314.pdf · 3 istituto...

ISTITUTO COMPRENSIVO

DI

SAVIGNANO SUL PANARO

PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA (POF)

“PER FAR CRESCERE UN BAMBINO SERVE UN INTERO VILLAGGIO” proverbio africano

ANNO SCOLASTICO 2013/2014

1 Istituto Comprensivo Savignano sul Panaro – PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 2013-2014

INDICE

PREMESSA

Che cos’è il POF

pag. 3

CAPITOLO 1

Il Territorio pag. 4

L’Istituto pag. 7

Le Finalità pag. 12

CAPITOLO 2

Il Curricolo pag. 18

La Valutazione pag. 26 I Progetti pag. 29

CAPITOLO 3

Le Scuole dell’Infanzia pag. 40 Le Scuole Primarie pag. 45 La Scuola Secondaria di primo grado pag. 54

ALLEGATI

ALL. 1 Progetto Accoglienza “Patti di Corresponsabilità Educativa”

ALL. 2 Progetto Integrazione “Protocolli di Accoglienza”

ALL. 3 Progetto Orientamento “Percorso di Orientamento”

ALL. 4 Progetto Arricchimento “Prospetti Scuola dell’Infanzia”

ALL. 5 Progetto Arricchimento “Prospetti Scuola Primaria”

ALL. 6 Progetto Arricchimento “Prospetti Scuola Secondaria di I grado


PREMESSA


CHE COS’ È IL POF

Regolamento, Prima applicazione art. 8 del D.P.R. 275/99

Il POF, cioè il Piano per l’Offerta Formativa, è la carta d'identità con cui la scuola si definisce nei confronti delle famiglie, degli studenti e della realtà locale e costituisce la base per gli impegni reciproci da assumere per realizzare la missione della scuola. Il POF, infatti:

illustra la struttura, l'organizzazione della scuola e le attività che vi si svolgono; definisce le linee culturali e progettuali dell’Istituto e individua i bisogni formativi e cognitivi degli

alunni;

presenta tutti i progetti, le attività e i servizi offerti dall'Istituto;

illustra le modalità per la valutazione degli alunni;

descrive le azioni di accoglienza, integrazione, continuità, orientamento, corrispondenti alle esigenze degli alunni rilevate.

Gli obiettivi che il POF si pone sono:

- definire le caratteristiche specifiche della scuola;

- fornire le necessarie informazioni alle famiglie o ad altri soggetti coi quali la scuola opera;

- garantire un'organizzazione più funzionale;

- estendere il campo dell’offerta formativa;

- elevare la qualità dei servizi;

- permettere il confronto con l’utenza, e verificare i reali bisogni di alunni e genitori;

- aprire la scuola al territorio.

Viene redatto partendo dall'analisi dei bisogni e delle risorse del territorio e dalla valutazione delle competenze professionali del personale scolastico.

La sua costruzione prevede la partecipazione e la responsabilità degli insegnanti, degli alunni, dei genitori, del personale amministrativo, del personale tecnico, del personale ausiliario, dei soggetti rappresentativi l'ambiente esterno in cui la scuola vive e opera. È la sintesi di diversi bisogni, interessi, attese, responsabilità. Il POF è, quindi, per sua natura, dinamico e dialettico. Si può definire come un processo senza fine: la progettazione non si conclude con la definizione del documento, ma è destinata a crescere nel tempo con l'esperienza e la partecipazione dei soggetti coinvolti.

Il POF è un documento pubblico, adottato dal Consiglio d’Istituto e può essere scaricato in formato digitale nel sito dell’Istituto.


CAPITOLO 1 Il Territorio L’Istituto Le Finalità


IL TERRITORIO

Ho visto un posto

che mi piace

si chiama Mondo

ci cammino,

lo respiro,

la mia vita

è sempre intorno

Viviamo in piccole città

nascoste dalla nebbia

C. Cremonini


IL TERRITORIO La conoscenza del territorio in cui è collocata la scuola è determinante per definire l’offerta formativa, nonché gli obiettivi generali di tipo educativo e didattico che si integrano con le finalità generali della scuola.

Il Comune di Savignano sul Panaro ha una superficie di 25,38 Kmq e una popolazione di circa 9.000

abitanti. Il capoluogo è situato a 102 metri di altezza e il borgo medioevale a quasi 100 metri più in alto,

in posizione dominante. Il territorio è posto tra collina e alta pianura. La natura del suolo argilloso dà

origine a uno dei fenomeni più vistosi di tutto l’Appennino settentrionale, quello dei calanchi, pendii brulli

che si presentano erosi in modo caratteristico, del tutto privi di vegetazione. E’ zona a forte vocazione

agricola: infatti molto sviluppati sono i frutteti e i vigneti. Notevole impulso ha avuto negli ultimi anni la

piccola industria e l’artigianato, così importante è anche la presenza del settore terziario. Il Comune di

Savignano è caratterizzato dalla frammentazione del territorio. Esiste un “Centro Istituzionale” (Doccia

Castello), attorno al quale ruotano quattro frazioni: Mulino, Garofano, Magazzino, Formica. Pertanto le

relazioni fra ragazzi fuori dalla scuola risultano difficoltose. Negli ultimi tempi, anche a seguito della crisi

economica, si registra un significativo aumento di nuclei familiari in situazione di grave difficoltà

economica associata a disagio socio-culturale. L’estrazione sociale e culturale piuttosto diversificata, i

problemi di tipo economico e affettivo legati in parte alla crisi della famiglia e al tasso di immigrazione sia

interna che esterna (in costante aumento) determinano una realtà non omogenea. In questo contesto la

scuola rappresenta un importante luogo di aggregazione e formazione, nonché un punto di riferimento

culturale non solo per i ragazzi ma anche per gli adulti. Inoltre l’Amministrazione Comunale ha creato

strutture per lo sport, il tempo libero e la cultura ( Museo dell’Elefante, Biblioteca, Teatro la Venere,

Spazio giovani, Impianto sportivo, Circolo ARCI), che forniscono occasioni di socializzazione e di

crescita culturale e si prestano alla fruizione anche per le attività didattiche scolastiche.


L’ISTITUTO

Non temere di percorrere

una lunga strada

se sei diretto

verso coloro

che hanno qualcosa

da insegnarti

Isocrate


L’ISTITUTO

L'Istituto comprende sei plessi scolastici dislocati nel Comune di Savignano:

Scuole dell'Infanzia Scuole Primarie Scuola Secondaria di I grado

V. Bellini (Doccia) A. Frank (Formica) G. Graziosi ( Savignano)

G. Verdi (Garofano) A. Crespellani (Doccia)

Don Puglisi (Mulino)

DIRIGENZA E UFFICI

Dirigente Scolastico dott.ssa Tiziana Tiengo

Collaboratori Dirigente primo collaboratore con funzioni di vicario: prof. Raimnondo Galli

secondo collaboratore: docente Enza Lampitiello

Direttore Servizi Generali Amministrativi (D.G.S.A.)

dott.ssa Silvana Giorgini

PERSONALE MANSIONI

Ansaloni Laura Personale ATA e pratiche relative alla gestione delle assenze; Visite e viaggi di istruzione; Attività sindacale; Gestione rapporti relativi alla Rete H – Centro Servizi sostegno alla persona; Tenuta Agenda elettronica per appuntamenti Dirigente Scolastico; Materiale pulizia e Pronto Soccorso: gestione nei rapporti con l’Amministrazione comunale e acquisti; Inserimento nel sito web dell’Istituto delle pratiche inerenti il proprio settore.

Calzolari Susanna Docenti scuola primaria e infanzia: gestione assenze e supplenze; Graduatorie di istituto; Inserimento nel sito web dell’Istituto delle pratiche inerenti il proprio settore.

Cerasuolo Teresa Docenti scuola secondaria di primo grado: gestione assenze e supplenze;Trasferimenti; Istanze on-line; Anno di formazione docenti neoassunti in ruolo; Organico; Graduatorie di Istituto; Collaborazione con DSGA per pratiche acquisti e contratti; Inserimento nel sito web dell’Istituto delle pratiche inerenti il proprio settore.

Tosetti Ermanno Alunni scuola infanzia, primaria e secondaria di primo grado; iscrizioni,anagrafe, statistiche); Libri di testo; Infortuni; Registro elettronico e collaborazione con i docenti; Sicurezza; Organi collegiali; Inserimento nel sito web dell’Istituto delle pratiche inerenti il proprio settore.

Vezzali Loredana Stipendi personale a tempo determinato; docenti scuola primaria e secondaria di primo grado. Personale a tempo indeterminato: ricostruzione carriera; dichiarazione servizi pre-ruolo; pensioni (richiesta di computo, riscatto, ricongiunzione); rapporti con Ragioneria territoriale dello stato di Modena; Collaborazione con DSGA; Protocollo e scarico posta elettronica; Inserimento nel sito web dell’Istituto delle pratiche inerenti il proprio settore.


FUNZIONI STRUMENTALI

Ai sensi dell’art. 30 del CCNL sono così definite le attribuzioni delle funzioni strumentali al Piano dell’Offerta Formativa:

FUNZIONI STRUMENTALI

ARTICOLAZIONE COMPITI

DOCENTI

INCLUSIONE Disabilità

- Coordinamento delle attività di integrazione e recupero di alunni in situazione di disabilità

- Coordinamento delle attività di soggetti che operano nell’istituto (docenti sostegno, educatori, specialisti, …)

- Cura delle procedure per l’accoglienza e l’inserimento degli alunni nelle classi/sezioni in collaborazione con la segreteria e la direzione

- Coordinamento degli incontri con il servizio di neuropsichiatria dell’ASL - Cura della parte del POF relativa all’integrazione degli alunni con disabilità - Analisi e comunicazione al collegio delle opportunità di aggiornamento

sulle tematiche di riferimento

Caretti Giulia

INCLUSIONE Disturbi specifici di apprendimento

- Coordinamento delle attività di integrazione e recupero di alunni con segnalazione di DSA

- Coordinamento di soggetti esterni che operano nell’istituto (specialisti, figure di supporto alle classi, …)

- Cura delle procedure per l’accoglienza e l’inserimento degli alunni nelle classi/sezioni in collaborazione con la segreteria e la direzione

- Cura della parte del POF relativa all’integrazione di alunni con disturbo specifico di apprendimento

- Analisi e comunicazione al collegio delle opportunità di aggiornamento sulle tematiche di riferimento

Mantovani Marcella

INCLUSIONE Stranieri e disagio

- Coordinamento delle attività di integrazione e recupero di alunni stranieri, in particolare di coloro che presentano difficoltà relativamente alla lingua italiana come L2

- Coordinamento delle attività di soggetti che operano a favore di questi alunni (alfabetizzatori, mediatori culturali, docenti dell’istituto, …)

- Cura delle procedure per l’accoglienza e l’inserimento degli alunni nelle classi/sezioni, in collaborazione con la segreteria e la direzione

- Cura della parte del POF relativa all’integrazione degli alunni con disabilità - Analisi e comunicazione al collegio delle opportunità di aggiornamento

sulle tematiche di riferimento

- Piccinini Annalisa - Pagano

Maria

NUOVE TECNOLOGIE Innovazione tecnologica

- Promozione e coordinamento dell’uso delle nuove tecnologie applicate alla didattica

- Supporto alle dotazioni tecnologiche in coordinamento con i referenti dei singoli plessi.

- Analisi e comunicazione al collegio delle opportunità di aggiornamento sulle tematiche di riferimento

Poggi

Simona

NUOVE TECNOLOGIE Sito web

- Raccolta della documentazione relativa alle attività delle classi e pubblicazione sul sito dell’istituto

- Raccolta di esperienze didattiche e buone prassi realizzate dai docenti, in particolare con l’uso delle nuove tecnologie, e pubblicazione sul sito dell’istituto

Di Bonito Giuseppina

VALUTAZIONE

- Coordinamento delle azioni relative all’autovalutazione d’istituto - Coordinamento dell’analisi dei dati restituiti dall’INVALSI - Coordinamento delle attività connesse alla rilevazione INVALSI - Cura della parte del POF relativa alle tematiche di riferimento

Analisi e comunicazione al collegio delle opportunità di aggiornamento sulle tematiche di riferimento

Manni Roberta

ORIENTAMENTO

- Coordinamento delle attività di orientamento - Raccordo con enti esterni

Analisi e comunicazione al collegio delle opportunità di aggiornamento sulle tematiche di riferimento

Cavani Emanuela


INCARICHI SICUREZZA

Istituto Bellini Puglisi Verdi Crespellani Frank Graziosi

Referente sicurezza istituto

Galli

Referenti sicurezza nei plessi

De Paola Ventura (ASPP)

Valerio (ASPP)

Favale (ASPP)

Domenichini (ASPP)

Galli (ASPP)

Addetti primo soccorso

De Paola

Marchesano Venturi Pizzano

Grandi E. Pizzirani

Gambazzi Neroni

Piccinini

Fazio Mariosi

Gullì Leonelli

Zini Mangone

Addetti antincendio

Vandelli Muratori

Venturi Zambelli

Baldaccini Benedetti

Biondi M. Fiori L.

Rivieri D.

Reggianini Del Carlo

Zini Mangone Minozzi

Galli

INCARICHI DIDATTICI e ORGANIZZATIVI

Bellini Puglisi Verdi Crespellani Frank Graziosi

Coordinatori plesso Chiarini Mortati Grandi E. Maggio Reggianini Mongelli

Orario scuola secondaria

Galli

Referenti uscite e viaggi di istruzione

De Carlo Taparelli Lucchina De Gregorio Giordani Sorrentino

Referenti progetti Scalone Bellei F. Pizzirani Mariani Donato Mongelli

tutor neoimmessi Costanzini Paglioli

Commissione formazione classi

Vandelli De Carlo

Tarozzi Cepollaro

Pizzirani Grandi L.

Passaro Minarelli Frontini Piccinini Fochetti

Domenichini Di Bonito

Mantovani Cavani Bertoli

Mongelli

Coordinatori e segretari consigli di classe

Paglioli Zamboni

Ursomando Siciliano Mongelli Cavani

Malaguti Baviera

Mantovani Colombini

Segretari consigli di intersezione

Vandelli Pizzano Fucci

Referenti stranieri e disagio nei plessi

La Rocca Pagano Piccinini

Albano Mussini

Referenti DSA nei plessi

Fusco Rizzuto Mantovani

Referenti disabilità nei plessi Chiarini Giuffrida Valerio Fiori Bruno Zini

Referenti innovazione tecnologica e sussidi

Chiarini Ventura Grandi L. Poggi Lampitiello Varagnolo

Nucleo autovalutazione d'istituto

Chairini Bruno Cassandra


ALUNNI SCUOLA DELL’INFANZIA

ALUNNI SCUOLA PRIMARIA

ALUNNI SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

CALENDARIO SCOLASTICO 2013/2014

Scuola Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di I grado

Inizio lezioni 16 settembre 16 settembre 16 settembre

Termine lezioni 27 giugno 7 giugno 7 giugno

Inizio scrutini finali / giugno 9 giugno

Inizio esami finali / / 12 giugno (riunione preliminare) 13 giugno primo scritto

Sospensioni delle lezioni

1,2 novembre; dal 23 dicembre al 6 gennaio; dal 17 al 22 aprile; 25 aprile 1 maggio 2 giugno.



Modifiche dell’orario: solo orario antimeridiano

16-17-18 settembre; 16 aprile; 27 giugno.

16-17-18 settembre; 16 aprile; 6 giugno.

Maschi

Femmine

Di altra

nazionalità

Di altra

nazionalità nati

in Italia

DSA

Alunni certificati

TOT

V. Bellini 40 39 28 21 4 79 G. Verdi 45 34 26 25 3 79

P.P.Puglisi 59 46 23 24 2 105

Tempo

normale

Tempo Pieno

Masch

i

Femmine

Di altra

nazionalità

Di altra

nazionalità nati

in Italia

Alunni

certificati

DSA TOT

A. Crespellani

88 197 148 137 56 45 17 8 285

A. Frank 15 116 73 58 40 35 8 4 131

Maschi

Femmine

Di altra

nazionalità

Di altra nazionalità

nati in Italia

DSA

Alunni certificati

TOT

G. Graziosi 115 114 24 27 18 7 229


LE FINALITÀ Dubium

sapientiae

initium

Se insegni

insegna anche

a dubitare

di ciò che insegni

Josè Ortega y Gasset


LE FINALITÀ La scuola è un'istituzione con compiti di educazione e di istruzione, è il luogo dove si programmano percorsi di apprendimento, è un'agenzia educativa che ha lo scopo di realizzare:

l’offerta formativa, ossia istruzione e conoscenza del sapere, promuovendo lo sviluppo della personalità e del pensiero divergente, migliorando l’autostima, favorendo l’accoglienza, la socialità e l’integrazione, lo “stare bene” a scuola, perseguendo la preparazione di base, stimolando la conquista di capacità logiche, scientifiche, operative e soprattutto della capacità di imparare a imparare;

l’offerta educativa, ossia alfabetizzazione culturale e educazione alla convivenza civile, all’acquisizione di valori e comportamenti positivi sul piano etico-sociale, valorizzando le differenze culturali e linguistiche come possibilità di reciproco arricchimento, prevenendo situazioni di disagio e di disinteresse. Il tutto nella continuità del percorso scolastico (infanzia, primaria, secondaria di I grado) e valorizzando il rapporto scuola-famiglia;

l’offerta didattica, intesa come acquisizione di comportamenti individuali nel saper essere e nel saper fare, sollecitando interessi e motivazioni, sviluppando capacità critiche e creative, ampliando i contenuti, potenziando abilità possedute e promuovendo percorsi formativi personalizzati, perseguendo l’acquisizione di un metodo di lavoro personale e di capacità di autovalutazione, di scelta e di inserimento nella società (orientamento).

Il perseguimento delle finalità generali dell’Istituto comporta l’individuazione di valori, principi, regole, che orientano le scelte di fondo e la prassi quotidiana della scuola.

Curricolo

L’elemento centrale di tutte le attività della scuola è il processo di insegnamento– apprendimento. La qualità dell’offerta formativa del nostro Istituto è data prima di tutto dai risultati relativi all’apprendimento degli alunni. In questo contesto l’attenzione al curricolo rappresenta la parte più importante di tutta l’attività della scuola e ne caratterizza profondamente l’essenza stessa.

Scuola- famiglia

Il rapporto scuola-famiglia rappresenta la condizione indispensabile per un percorso rivolto a favorire la comprensione, la crescita, la mediazione tra scuola e famiglia, ciascuna con propri specifici ambiti di competenza, con propri ruoli e responsabilità, ma ugualmente tese a migliorare la qualità del processo formativo. Il Patto di Corresponsabilità Educativa è uno strumento pensato, dal Ministero dell’Istruzione, per le sole scuole secondarie. Si ritiene tuttavia che il suo utilizzo possa essere proficuamente esteso anche alla scuola dell’infanzia e alla scuola del primo ciclo: può essere un importante strumento per agevolare e incrementare il dialogo, la relazione e la cooperazione fra tutte le parti coinvolte, funzionale a definire obiettivi possibili per favorire la crescita personale. La scuola, infatti, nell’ottica dell’accoglienza, promuove un atteggiamento di disponibilità all’ascolto dei bisogni e di collaborazione continua con la famiglia per garantire il migliore inserimento e percorso possibile, utilizzando risorse e strategie condivise.

Personalizzazione, rispetto e valorizzazione delle differenze

La centralità degli alunni, la condivisa convinzione della loro singolarità e complessità sono il punto di riferimento principale per tutte le decisioni che vengono assunte nella scuola. Il principio di personalizzazione si propone di rispondere all’esigenza di percorsi di


apprendimento e di crescita degli allievi: di rispetto e valorizzazione delle differenze individuali in rapporto a interessi, capacità, ritmi e stili cognitivi, attitudini, carattere, inclinazioni, esperienze precedenti di vita e di apprendimento. Nella valorizzazione delle differenze, che si traduce nella consapevolezza e nel rispetto dei diritti di tutti, cresce e si realizza l’educazione alla convivenza civile, per una vera integrazione sociale di cui la scuola è ampiamente responsabile.

La scuola deve operare per creare un ambiente formativo positivo: sereno, accogliente, stimolante, e di supporto agli alunni che si estrinsechi in un miglioramento dei risultati raggiunti da ciascuno di loro, comprese le fasce più “deboli” della popolazione scolastica: gli alunni con disabilità, gli alunni immigrati, svantaggiati e, recentemente, gli alunni con diagnosi di difficoltà specifica di apprendimento.

Alunni diversamente abili

L'alunno diversamente abile ha diritto alla prestazione didattica da parte del pubblico servizio scolastico ma, in quanto la sua posizione di soggetto fisico risulta diversa, egli ha diritto a una prestazione differenziata, cioè calibrata ai suoi bisogni e alle sue potenzialità affinché tale inserimento, anziché divenire causa di ulteriore emarginazione, si trasformi in reale integrazione. In applicazione della legge n° 517/1977, la C.M. n° 258 del 1983 ha introdotto il Piano Educativo Individualizzato (PEI) definendo la stretta correlazione tra il momento valutativo e quello progettuale: "gli operatori scolastici e gli operatori dei servizi territoriali, interessando i genitori di ciascun bambino, definiscono insieme il programma da attuare in un tempo determinato (mese, trimestre, anno scolastico); collegano e integrano nel "Piano Educativo Individualizzato" gli interventi: didattici, educativi, terapeutici, riabilitativi (scolastici ed extrascolastici)". Il PEI., al fine di curare in modo particolare l'orientamento scolastico degli alunni diversamente abili, prevede interventi precoci, raccordi scuola/famiglia e verifiche atte a garantire che il percorso di ciascun alunno sia coerente e funzionale al progetto di vita per lui programmato.

Alunni immigrati

Viene posta a questo tema ogni possibile attenzione in quanto vi è la convinzione nel personale dell’Istituto che costituisca compito inderogabile della scuola: - facilitare l’ingresso di bambini e ragazzi di altra nazionalità, - sostenere gli alunni neo-arrivati nella fase di adattamento al nuovo contesto, - favorire un clima d’accoglienza e di attenzione alle relazioni che prevenga e rimuova

eventuali ostacoli alla piena integrazione, - costruire un contesto favorevole all’incontro con le altre culture e con le “storie” di ogni

bambino/ragazzo. Per l’attuazione di tali principi le scuole hanno predisposto specifici “Protocolli di Accoglienza”, relativi agli alunni stranieri.

Alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (D.S.A.)

Nell'utenza della scuola si rileva la presenza di una fascia di alunni con difficoltà di apprendimento di diversa tipologia e gravità. Negli ultimi anni il Ministero dell’Istruzione, anche a seguito degli sviluppi della ricerca scientifica, si è occupato degli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento producendo norme e individuando strumenti che coordinino il loro percorso scolastico e ne facilitino l’esito positivo. La legge 170/2010 riconosce “la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia quali disturbi specifici di apprendimento (DSA) che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali...”. Nella classificazione generale di Disturbi Specifici di Apprendimento si comprendono:


Disturbo specifico di lettura (Dislessia), Disturbo specifico della scrittura (Disortografia, Disgrafia), Disturbo specifico del calcolo (Discalculia). I DSA. prevedono una segnalazione specialistica, effettuata attraverso l’uso di strumenti diagnostici di competenza di medici e psicologi. Da loro devono pervenire le informazioni in relazione al profilo neuropsicologico dell’alunno. Le informazioni fornite alla scuola devono contenere anche indicazioni sulle compensazioni rese necessarie dallo specifico profilo dell’allievo. La scuola garantisce agli alunni che vengano segnalati con diagnosi di DSA: - l'uso di una didattica individualizzata e personalizzata; - l'introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche, nonché misure dispensative da alcune prestazioni, non essenziali ai fini della qualità dei concetti da apprendere; - adeguate forme di verifica e di valutazione, anche per quanto concerne gli esami di Stato

Motivazione all’apprendimento

La motivazione all'apprendimento costituisce la principale componente affettiva del comportamento e nella scuola è fattore determinante per favorire l'apprendimento e la riuscita di una persona. Compito della scuola è quello di motivare positivamente all'apprendimento. Tale motivazione si sviluppa nelle relazioni tra il soggetto e il suo ambiente educativo e consiste nel proporre attività che stimolino la motivazione ad apprendere e siano in grado di ampliare gli interessi di ogni allievo, in modo calibrato e coinvolgente. E’ importante anche promuovere l'automotivazione, rinforzando adeguatamente i successi degli alunni, per consentire loro di proseguire in modo fiducioso e positivo nel percorso formativo.

Continuità dei percorsi scolastici

Per assicurare agli alunni il positivo conseguimento delle finalità educative, formative e didattiche, condizione essenziale è la continuità del percorso scolastico. Allo scopo di promuovere una continuità di percorsi, la scuola si impegna a:

- garantire la continuità del processo educativo; - coordinare e far coincidere gli obiettivi finali di un ordine scolastico coi requisiti

d’ingresso dell'ordine successivo; - approfondire la conoscenza reciproca dei curricula caratterizzanti i tre gradi scolastici; - programmare incontri tra docenti infanzia/primaria/secondaria di primo grado (per

concordare il progetto ponte: la visita alla nuova scuola, attività comuni tra gli alunni, scambi d'informazioni sul gruppo classe, per l’eventuale formazione delle prime, per comunicare esperienze significative, per colloqui specifici su alunni in situazione L.104);

- incontrare le famiglie dei nuovi iscritti (per fornire una prima conoscenza dell’organizzazione della scuola, per una presentazione delle linee guida del POF e per un eventuale scambio d’informazioni sull’alunno );

- favorire l'accoglienza; - condividere giornate significative:

Contenitore di tutto quanto attiene la continuità del percorso scolastico è il Dossier Continuità a cui si rimanda per maggiori dettagli e approfondimenti sul tema.

Orientamento Col termine orientamento si fa riferimento a un insieme di attività che mirano a formare e a potenziare le capacità degli studenti di conoscere se stessi, l’ambiente in cui vivono, i mutamenti culturali e socioeconomici, le offerte formative, affinché possano essere protagonisti di un personale progetto di vita e partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale in modo attivo,


paritario e responsabile. In questo modo si riconosce la realizzazione delle iniziative di orientamento all’interno delle attività curricolari come elemento fondamentale e indispensabile per lo sviluppo dell’autoconsapevolezza degli allievi. Orientare alla scelta del proprio futuro, mediando la scelta di un percorso scolastico o professionale, fornendo una serie composita di aiuti e supporti, richiede rigore metodologico ed espliciti parametri teorici di riferimento. L’attività di orientamento si caratterizza, in questo senso, come l’erogazione di aiuti finalizzati a supportare la persona nelle operazioni di raccolta e uso delle informazioni di tipo formativo e professionale e nella pianificazione e realizzazione delle sue decisioni. È in quest’ottica che le nostre scuole secondarie di primo grado da anni presentano un percorso triennale articolato in varie fasi e attività.

Nuove tecnologie

L’Istituto da anni è impegnato nel modernizzare le proprie risorse didattiche verso una maggiore multimedialità, modalità più vicina agli stili di apprendimento degli studenti. Lo strumento che si sta diffondendo nelle scuole italiane è la lavagna interattiva multimediale (LIM). L’Istituto conta già 25 lavagne grazie a finanziamenti ricevuti dalla Fondazione di Vignola e dai Comitati dei Genitori. Si precisa che questi strumenti sono collocati all’interno delle singole aule al fine di favorire una pratica quotidiana e continuativa nel tempo.

Educazione alla cittadinanza

L’Istituto intende valorizzare il pluralismo culturale e utilizzarlo per formare futuri cittadini europei e del mondo. Si tratta di un obiettivo trasversale che costituisce una sorta di sfondo integratore dell’azione educativa. La particolare attenzione che le scuole dell’Istituto rivolgono a questo aspetto si concretizza in proposte educative volte a favorire lo sviluppo dell’identità personale all’interno di interazioni sociali fondate sulla partecipazione e sul rispetto del contributo di tutti. Il curricolo verticale di Educazione alla Convivenza civile e alla Costituzione comprende, oltre ai progetti per avviare all'educazione stradale, ambientale, alla salute, alimentare e all’affettività, Percorsi di Educazione alla Cittadinanza e alla Legalità. Particolare rilevanza verrà data al tema del rispetto delle regole e all'attuazione di un percorso unitario per il conseguimento di comportamenti corretti e adeguati ai vari contesti di vita, per l’acquisizione di valori e comportamenti positivi sul piano etico-sociale.

Aggiornamento

I docenti dell’Istituto ritengono fondamentale partecipare a corsi d’aggiornamento e formazione al fine di migliorare la propria professionalità. L’aggiornamento dei docenti è uno strumento indispensabile per realizzare le finalità del Piano per l’Offerta Formativa e completare il processo di sviluppo dell’autonomia della scuola agendo sul piano dell’innovazione e della formazione di un’identità culturale e didattica. I corsi prevedono approfondimenti in ambiti disciplinari, trasversali e metodologici. Quest’anno il Collegio Docenti, su proposta del Dirigente Scolastico ha approvato il seguente piano di aggiornamento: Indicazioni Nazionali rivolto a tutti gli ordini di scuola con frequenza obbligatoria di tutti i docenti dell’Istituto. Sono inoltre stati indicati corsi promossi da Ministero, ASL, Associazione Ponte Alto, con adesione libera e facoltativa. Storia locale, Yoga, Teatro, Piano Nazionale Scuola Digitale, Mangia giusto muoviti con gusto.


CAPITOLO 2

Il Curricolo

La Valutazione

I Progetti


IL CURRICOLO

Quod in iuventute non discitur,

in matura aetate nescitur

Cassiodoro

Di imparare non si finisce mai

e quel che non si sa

è sempre più importante

di quel che si sa già

Gianni Rodari


IL CURRICOLO

Le “Indicazioni per il curricolo per la scuola dell'infanzia e per il primo ciclo di istruzione”, emanate con decreto ministeriale del 30 luglio 2007, definiscono le caratteristiche dei tre ordini di scuola che costituiscono l’Istituto Comprensivo delle scuole di Marano e Savignano e ne individuano le finalità, i traguardi di competenza e gli obiettivi di apprendimento. Dal testo del documento ministeriale si riportano alcuni stralci che esplicitano il contesto dell’attività dell’Istituto stesso, gli obiettivi che persegue e i principi ai quali si orienta.

SCUOLA DELL’INFANZIA La scuola dell’infanzia si propone come contesto di relazione, di cura e di apprendimento, nel quale possono essere filtrate, analizzate ed elaborate le sollecitazioni che i bambini sperimentano nelle loro esperienze. Promuove una pedagogia attiva e delle relazioni che si manifesta nella capacità degli insegnanti di dare ascolto e attenzione a ciascun bambino, nella cura dell’ambiente, dei gesti e delle cose e nell’accompagnamento verso forme di conoscenza sempre più elaborate e consapevoli. L’apprendimento avviene attraverso l’esperienza, l’esplorazione, i rapporti tra i bambini, con la natura, gli oggetti, l’arte, il territorio e le sue tradizioni, attraverso la rielaborazione individuale e collettiva delle esperienze e attraverso attività ludiche. Con il gioco i bambini si esprimono, raccontano, interpretano e combinano in modo creativo le esperienze soggettive e sociali. L’ambiente di apprendimento è organizzato dagli insegnanti in modo che ogni bambino si senta riconosciuto, sostenuto e valorizzato. La vita di relazione è caratterizzata da ritualità e da convivialità serena per incoraggiare il bambino a ritrovarsi nell’ambiente e ad averne cura e responsabilità. Le relazioni con gli insegnanti e fra i bambini sono un importante fattore protettivo e di promozione dello sviluppo. La scuola dell’infanzia organizza le proposte educative e didattiche espandendo e dando forma alle prime esplorazioni, intuizioni e scoperte dei bambini. Gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte dei bambini e creano occasioni e progetti di apprendimento per favorire l’organizzazione di ciò che i bambini vanno scoprendo. L’esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori permettono al bambino, opportunamente guidato, di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti e di avviare processi di simbolizzazione e formalizzazione. Pur nell’approccio globale che caratterizza la scuola dell’infanzia, gli insegnanti individuano, dietro ai vari campi di esperienza, il delinearsi dei saperi disciplinari e dei loro alfabeti. In particolare nella scuola dell’infanzia i traguardi per lo sviluppo della competenza suggeriscono all’insegnante orientamenti, attenzioni e responsabilità nel creare occasioni e possibilità di esperienze volte a favorire lo sviluppo della competenza, che a questa età va inteso in modo globale e unitario.

LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO: PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO Il primo ciclo d’istruzione comprende la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado. Esso ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e per la costruzione dell’identità degli alunni, nel quale si pongono le basi e si sviluppano le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita. La finalità del primo ciclo è la promozione del pieno sviluppo della persona. Per realizzarla la scuola concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza; cura l’accesso facilitato per gli alunni con disabilità, previene l’evasione dell’obbligo scolastico e contrasta la dispersione; persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema di istruzione. In questa prospettiva la scuola accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della propria esperienza, promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti di base della cultura.


Compito specifico del primo ciclo è infatti quello di promuovere l’alfabetizzazione di base attraverso l’acquisizione dei linguaggi simbolici che costituiscono la struttura della nostra cultura, in un orizzonte allargato alle altre culture con cui conviviamo. Si tratta di una alfabetizzazione culturale e sociale, che include quella strumentale e la potenzia con un ampliamento e un approfondimento della prospettiva attraverso i linguaggi delle varie discipline. La scuola primaria mira all’acquisizione degli apprendimenti di base, come primo esercizio dei diritti costituzionali. Ai bambini e alle bambine che la frequentano è offerta l’opportunità di sviluppare le dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee, etiche e religiose, e di acquisire i saperi irrinunciabili. Si pone come scuola formativa che, attraverso gli alfabeti delle discipline, permette di esercitare differenti potenzialità di pensiero, ponendo così le premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico. Per questa via si formano cittadini consapevoli e responsabili a tutti i livelli, da quello locale a quello europeo. La padronanza degli alfabeti di base è ancor più importante per bambini che vivono in situazioni di svantaggio: più solide saranno le strumentalità apprese nella scuola primaria, maggiori saranno le probabilità di inclusione sociale e culturale attraverso il sistema dell’istruzione. La scuola secondaria di primo grado rappresenta la fase in cui si realizza l’accesso alle discipline come punti di vista sulla realtà e come modalità di interpretazione, simbolizzazione e rappresentazione del mondo. La valorizzazione delle discipline avviene pienamente quando si evitano due rischi: sul piano culturale, quello della frammentazione dei saperi; sul piano didattico, quello della impostazione trasmissiva. Le discipline non sono presentate come territori da proteggere definendo confini rigidi, ma come chiavi interpretative. I problemi complessi richiedono, per essere esplorati, che i diversi punti di vista disciplinari interessati dialoghino e che si presti attenzione alle zone di confine e di cerniera fra discipline. Le esperienze interdisciplinari sono finalizzate a trovare interconnessioni e raccordi fra le indispensabili conoscenze disciplinari e a formulare in modo adeguato i problemi complessi posti dalla condizione umana nel mondo odierno e dallo stesso sapere. La comprensione di specifici temi e problemi, infatti, non si realizza soltanto con l’introduzione ai quadri teorici e metodologici propri di ciascuna disciplina, ma anche mediante approcci integrati, atti a meglio focalizzare la complessità del reale e a promuovere modalità di elaborazione progressivamente più complesse. Nella scuola secondaria di primo grado vengono favorite una più approfondita padronanza delle discipline e un’ articolata organizzazione delle conoscenze, nella prospettiva dell’ elaborazione di un sapere integrato. Le competenze sviluppate nell’ambito delle singole discipline concorrono a loro volta alla promozione di competenze più ampie e trasversali, che rappresentano una condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vita sociale, nella misura in cui sono orientate ai valori della convivenza civile e del bene comune. Le competenze per l’esercizio della cittadinanza attiva sono promosse continuamente nell’ambito di tutte le attività di apprendimento, utilizzando e finalizzando opportunamente i contributi che ciascuna disciplina può offrire. La programmazione disciplinare costituisce la parte principale del curricolo e il punto di riferimento per la progettazione delle attività didattiche di ogni docente, che è tenuto a adeguarla al contesto della classe in cui opera e a procedere, ogniqualvolta se ne ravvisi l’esigenza alla programmazione di particolari interventi personalizzati.

I documenti programmatici delle scuole sono conservati agli atti dell’Istituzione Scolastica e sono consultabili in copia da chiunque ne abbia interesse; non vengono riprodotti nel presente documento per non appesantirne la lettura.


TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Il curricolo si delinea con particolare attenzione alla continuità del percorso educativo dai tre ai quattordici anni. Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, per i campi di esperienza e per le discipline, vengono quindi individuati traguardi per lo sviluppo della competenza. Tali traguardi, posti al termine dei più significativi snodi del percorso curricolare, rappresentano riferimenti per gli insegnanti, indicano piste da percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno.

Obiettivi di uscita dalla scuola d’infanzia

Il bambino che ha fatto l’esperienza educativa della scuola d’infanzia, dovrebbe avviarsi a:

- instaurare rapporti costruttivi di amicizia e collaborazione con i compagni e le insegnanti; - rispettare le regole in un gioco o in un’attività; - dimostrare autonomia e rispetto nell’uso delle cose personali e altrui; - intervenire nelle conversazioni rispettando il proprio turno; - partecipare attivamente alle attività proposte e portarle a termine; - scoprire il valore della solidarietà e della pace; - avere una corretta gestione del proprio corpo per l’assunzione di positive abitudini igienico-sanitarie; -riconoscere i concetti topologici relativi allo spazio realizzandoli a comando; - progettare e realizzare piccoli percorsi motori utilizzando gli attrezzi anche in modo creativo; - rappresentare graficamente il proprio corpo e lo spazio in cui si muove; -ascoltare con attenzione brani musicali e suoni ritmati; - utilizzare il corpo per esprimere in modo spontaneo e/o organizzato ritmi e suoni; - riconoscere il lato destro e sinistro su di sé; - prestare attenzione ai discorsi degli altri (insegnante e compagni); -comprendere in modo globale e analitico un semplice e breve racconto; -essere curioso verso le parole nuove e arricchire il vocabolario; - formulare domande e dare risposte adeguate a ciò di cui si parla; - raccontare un’esperienza, una storia rispettando il senso logico e cronologico; - riconoscere le parole scritte dall’immagine e da altri segni; - ascoltare e memorizzare filastrocche e poesie; - costruire rime; -rappresentare graficamente esperienze, usando con creatività le tecniche manipolative e pittoriche; - nelle rappresentazioni grafiche utilizzare correttamente lo spazio del foglio; - sperimentare nelle attività la presenza di possibili variabili (causa-effetto); - riconoscere nel passare del tempo la successione ritmica “prima-dopo”; - ordinare in sequenza logico-temporale almeno quattro immagini di una storia; - confrontare, ordinare, raggruppare e contare oggetti in base a: forma, grandezza, colore; - rispettare gli esseri viventi e mostrare interesse per la loro vita; - comprendere e utilizzare linguaggi verbali in cui siano presenti alcuni indicatori spaziali: lontano-vicino, dentro-fuori, davanti-dietro, sopra-sotto; - riconoscere e rappresentare quantità diverse: uno, nessuno, pochi-tanti, tanti-quanti. La scuola primaria valorizzerà le modalità di approccio della scuola dell’infanzia ponendosi in naturale continuità con essa.


Obiettivi di uscita dalla scuola primaria

L'alunno, al termine del ciclo di scuola primaria:

Italiano -conosce e utilizza diverse forme di lettura; -legge correttamente e con espressività testi noti e non; -usa un lessico chiaro e comprensibile nelle varie situazioni comunicative; -capisce messaggi orali e visivi intuendone gli aspetti espliciti; -comprende il significato globale di testi vari; -espone oralmente testi letti, utilizzando linguaggi adeguati; -produce testi soggettivi e oggettivi; -modifica e crea testi secondo regole date ( tracce, scalette...); -trasferisce in prosa un testo poetico; -coglie il significato di parole in un contesto; -applica correttamente le regole dell’ortografia; -conosce e applica le regole grammaticali e sintattiche; -riconosce le principali caratteristiche di alcuni tipi di testo (narrativo, descrittivo, poetico…); -sa usare il dizionario linguistico; -si orienta entro i principali generi letterari (fiabe, favole, miti, leggende...); -si avvicina alla lettura per piacere e di articoli di cronaca o attualità.

Matematica - legge, scrive, confronta e ordina i numeri naturali e decimali;

- esegue le quattro operazioni aritmetiche con i numeri naturali e decimali; - esegue semplici operazioni mentalmente; - analizza e comprende situazioni problematiche concrete e sa trovare, le strategie risolutive relativamente a: peso netto, lordo e tara, compravendita, calcolo di area e perimetro; - conosce e usa le unità di misura convenzionali relative alla capacità, alla massa e alla lunghezza; - denomina, costruisce le principali figure geometriche e sa riconoscerne le proprietà; - legge, analizza e confronta i dati raccolti e sa rappresentarli graficamente in modi diversi.

Scienze - conosce la struttura del corpo umano e il funzionamento dei vari organi;

- conosce le caratteristiche di una corretta alimentazione; - conosce le principali fonti di energie rinnovabili e non; - esplora e riconosce gli elementi tipici di un ambiente naturale e umano; - sviluppa atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto della realtà naturale; - conosce l’universo animale e il mondo vegetale.

Lingua Inglese -comprende ed esegue istruzioni e procedure; - comprende semplici e chiari messaggi con lessico e strutture note su argomenti familiari; - descrive oralmente sé e i compagni, persone, luoghi e oggetti, utilizzando il lessico conosciuto; - scrive semplici messaggi seguendo un modello dato; - rileva diversità culturali in relazione ad abitudini di vita.


Storia - sa orientarsi nel tempo avviandosi gradualmente a realtà storiche diverse, - sa identificare i tratti spaziali e culturali dell’identità nazionale e delle identità regionali e comunali di appartenenza; - colloca gli eventi sulla linea del tempo; - individua i luoghi delle civiltà studiate sulla carta geografica; - elabora verbalmente le conoscenze avviandosi a utilizzare un linguaggio specifico; - coglie informazioni da fonti e documenti storici; - conosce e sa presentare le principali caratteristiche delle civiltà Ellenica, Etrusca e Romana.

Geografia - sa orientarsi nello spazio fra realtà geografiche diverse; - conosce i primi elementi relativi alla geografia fisica della Terra e dei

principali fenomeni naturali; - utilizza piante e carte per orientarsi e come fonte di informazioni; - riconosce le più evidenti modificazioni apportate dall’intervento umano sul territorio; - sa individuare nella carta geografica le regioni italiane e si avvia a illustrare le principali caratteristiche fisiche-economiche che le differenziano.

Tecnologia e informatica

- usa strumenti informatici per la riproduzione e riutilizzazione di immagini, scrittura e archiviazione di dati; - progetta e realizza in gruppo un piccolo testo, un elaborato multimediale, utilizzando semplici programmi (paint, word, power point, …); - effettua i primi approcci guidati di ingresso su Internet.

Scienze Motorie - conosce le parti del proprio corpo e il suo funzionamento; - padroneggia le conoscenze che consentono: il gioco organizzato, la pratica sportiva individuale e di squadra, un equilibrato e armonico sviluppo della propria persona; - utilizza le competenze acquisite per: -relazionarsi con gli altri, coordinarsi con gli altri, rispettare le regole stabilite; - dimostra impegno e sacrificio individuale nello sport di squadra.

Arte e immagine -adopera, per esprimersi e comunicare con gli altri, codici diversi dalla parola; - comprende il valore, il senso delle diverse tecniche.

Musica -conosce, comprende e apprezza il linguaggio espressivo musicale; - pratica il linguaggio espressivo musicale attraverso il canto.

Cittadinanza e Costituzione

- cura la propria persona; - conosce l’organizzazione costituzionale e amministrativa del nostro Paese; - sa comportarsi correttamente e segue le regole del gruppo in cui opera; - conosce le principali regole di educazione stradale; - conosce e rispetta l’ambiente come patrimonio di tutti; - adotta comportamenti idonei per la salvaguardia della sicurezza; - esprime verbalmente e fisicamente nella forma più adeguata anche dal punto di vista morale la propria emotività e affettività.


Obiettivi di uscita dalla scuola secondaria di primo grado

Italiano -riconosce e applica strutture della lingua italiana; - legge, comprende e ricava informazioni implicite ed esplicite da testi di vario tipo; - usa un lessico chiaro e comprensibile nelle varie situazioni comunicative; - ascolta, comprende, seleziona e rielabora informazioni di diverso tipo; - espone in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi letti o ascoltati; - produce testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazionicomunicative; - riconosce differenti registri comunicativi di un testo orale; - affronta molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere il proprio punto di vista; - applica diverse strategie di lettura; - conosce e utilizza in modo adeguato le strutture grammaticali; - riconosce le principali caratteristiche di alcuni tipi di testo (narrativo, descrittivo, poetico…); - ricerca, acquisisce e seleziona informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo; - si orienta entro i principali generi letterari (fiabe, favole, miti, leggende...); - coglie i caratteri specifici di un testo letterario.

Matematica - utilizza le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica; - risolvere brevi espressioni nei diversi insiemi numerici; - rappresentare la soluzione di un problema con una espressione e calcolarne il valore anche utilizzando la calcolatrice; - comprendere il significato logico-operativo di rapporto grandezza derivata; - imposta uguaglianze di rapporti per risolvere problemi di proporzionalità e percentuale; - risolve semplici problemi diretti e inversi: - risolve le equazioni di 1° grado e verifica la correttezza dei procedimenti utilizzati; - formalizzare il percorso di soluzione di un problema attraverso modelli algebrici e grafici. Verificare i risultati conseguiti sia empiricamente, sia mediante argomentazioni; - disegna figure geometriche con semplici tecniche grafiche e operative; - individua le proprietà essenziali delle figure e le riconosce in situazioni concrete; - applica le principali formule relative alla retta e alle figure geometriche sul piano cartesiano; - raccoglie, organizza e rappresenta un insieme di dati; - rappresenta classi di dati mediante istogrammi, diagrammi; - analizza dati e li interpreta sviluppando ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

Scienze - osserva, descrive e analizza fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale; - riconosce nelle sue varie forme i concetti di sistema e complessità; - conosce la struttura del corpo umano e il funzionamento dei vari organi; - conosce le caratteristiche di una corretta alimentazione; - conosce le principali fonti di energie rinnovabili e non; - assume consapevolezza del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell’ambiente considerato come sistema.


Lingua Inglese e Francese

- comprende ed esegue istruzioni e procedure; - comprende i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e professionale; - descrive in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all’ambito personale e sociale, utilizzando in modo adeguato le strutture grammaticali; - riflette sui contesti e le diversità culturali

Storia e Geografia

- colloca i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio-tempo; - sa identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi; - legge, anche in modalità multimediale, le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche; - conosce i primi elementi relativi alla geografia fisica della Terra e dei principali fenomeni naturali; - utilizza piante e carte per orientarsi e come fonte di informazioni; - riconosce le più evidenti modificazioni apportate dall’intervento umano sul territorio.

Tecnologia

- analizza e interpreta dati sviluppando deduzioni con l’uso di rappresentazioni grafiche; - interpretare un fenomeno dal punto di vista energetico distinguendo le varie trasformazioni di energia in rapporto alle leggi che lo governano; - utilizza classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento; - usa strumenti informatici per la riproduzione e riutilizzazione di immagini, scrittura e archiviazione di dati; - progetta e realizza elaborati utilizzando semplici programmi informatici.

Scienze Motorie - conosce le parti del proprio corpo e il suo funzionamento; - padroneggia gli schemi motori e posturali adattandoli alle variabili spazio- temporali; - sperimentare i corretti valori dello sport relazionandosi con gli altri, coordinarsi con gli altri, rispettare le regole stabilite; - dimostra impegno e sacrificio individuale nello sport di squadra.

Arte e immagine - adopera, per esprimersi e comunicare con gli altri, codici diversi dalla parola; - riconosce ed apprezza opere d’arte; - descrive un’opera d’arte e la colloca nel suo contesto storico-artistico; - rispetta i beni culturali e ambientali a partire dal proprio territorio; - comprende il valore, il senso delle diverse tecniche.

Musica - conosce, comprende e apprezza il linguaggio espressivo musicale; - esegue e interpreta brani strumentali; - comprende eventi e opere musicali riconoscendone i significati in relazione al contesto storico-musicale.

Cittadinanza e Costituzione

- cura la propria persona; - conosce l’organizzazione costituzionale e amministrativa del nostro Paese; - sa comportarsi correttamente e segue le regole del gruppo in cui opera; - conosce le principali regole di educazione stradale; - conosce e rispetta l’ambiente come patrimonio di tutti; - adotta comportamenti idonei per la salvaguardia della sicurezza; - esprime verbalmente e fisicamente nella forma più adeguata anche dal punto di vista morale la propria emotività e affettività.


LA VALUTAZIONE

Homines dum docent discunt

Seneca

La maestra richiama Pierino:

“Io, alla tua età,

sapevo leggere, scrivere e far di conto”

E Pierino:

“Si vede che lei avrà avuto una brava maestra!”


LA VALUTAZIONE

“La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. “dalle “Indicazioni per il curricolo”

La valutazione è un elemento pedagogico fondamentale delle programmazioni didattiche, senza cui non si potrebbero seguire i progressi dell’alunno rispetto gli obiettivi e i fini da raggiungere durante il suo percorso scolastico.

Tra questi obiettivi vi sono:

l’acquisizione e la trasmissione dei contenuti disciplinari (il sapere);

la capacità di trasformare in azione i contenuti acquisiti (il saper fare);

la capacità di interagire e di tradurre le conoscenze e le abilità in razionali

comportamenti (saper essere).

Il processo di valutazione, che può essere quindi definito come il confronto tra gli obiettivi prefissi (ciò che si vuole ottenere dall’alunno) e i risultati conseguiti (ciò che si è ottenuto dallo stesso alunno) consta di tre momenti:

1) La valutazione diagnostica o iniziale

Serve a individuare, attraverso prove d’ingresso, il livello di partenza degli alunni, ad accertare il possesso dei pre-requisiti e a predisporre un progetto di programmazione sul gruppo classe ed eventuali attività di recupero, consolidamento, potenziamento o piani di studio personalizzati. Potrebbe essere utile anche ad accertare (attraverso conversazioni, attività di accoglienza, compilazione di questionari) le caratteristiche e le attitudini degli alunni, per una proficua progettazione delle attività scolastiche.

2) La valutazione formativa o in itinere

È finalizzata a cogliere informazioni analitiche e continue sul processo di apprendimento (tramite osservazioni occasionali, prove di verifica strutturate, semistrutturate e non strutturate). Processo che va a considerare stato di partenza, impegno, sforzo di apprendimento e, soprattutto, condizione evolutiva dell’alunno. Selettiva in senso positivo e compensativo, fornisce ai docenti indicazioni per attivare correttivi all’azione didattica o predisporre eventuali interventi di recupero o rinforzo e favorisce l’autovalutazione da parte degli studenti.

3) La valutazione sommativa o finale

Consente un bilancio e un giudizio complessivo sulle conoscenze e abilità acquisite dallo studente in un determinato periodo di tempo o al termine dell’anno scolastico.


La valutazione dell’alunno sarà pertanto il risultato di un equilibrato rapporto tra tutti e tre questi momenti, particolarmente tra dimensione formativa (il processo di apprendimento) e dimensione sommativa (il sapere).

La valutazione formativa, importante e determinante nelle fasi iniziali del percorso scolastico, lascerà progressivamente spazio, con il procedere degli studi, a una valutazione prevalentemente sommativa:

- alla scuola dell’infanzia la valutazione sarà essenzialmente formativa;

- nel primo ciclo di scuola primaria formativa e in misura minima sommativa;

- nel secondo ciclo di scuola primaria prevalentemente formativa e progressivamente sommativa;

- nella scuola secondaria inizialmente formativa poi sempre più prevalentemente sommativa.

Poiché la valutazione ha anche un carattere orientativo, la Scuola, attraverso la raccolta di dati osservativi, la creazione di bilanci sulle competenze e la promozione dell’autovalutazione, si impegna ad assicurare allo studente una valutazione orientativa, ossia azioni finalizzate all’orientamento per il successivo ciclo di studi.

La valutazione è un processo dinamico molto complesso, il cui fine principale deve essere quello di:

- favorire la promozione umana e sociale dell’alunno;

- promuovere la stima verso di sé;

- stimolare la capacità di autovalutarsi (scoprendo punti di forza e punti di debolezza);

- autorientare comportamenti e scelte future.

La Scuola valuta inoltre le competenze cosiddette trasversali che attengono, oltre che agli obiettivi cognitivi, agli obiettivi comportamentali riferiti alla condotta socio-affettiva e relazionale, e alla condotta di lavoro.


I PROGETTI

Apes…debemus imitari

Seneca

Gli occhi sono testimoni più fedeli delle orecchie

Eraclito


I PROGETTI Alla progettazione curricolare delle discipline e alle scelte metodologiche e didattiche vengono ad affiancarsi, in modo complementare e coerente, i progetti di arricchimento dell’offerta formativa a cui l’Istituto dà attuazione. Il loro modello di programmazione si identifica soprattutto in una didattica per problemi, per concetti, per situazioni a sfondo integratore: presentano caratteri di trasversalità e operatività, favorendo, quindi, processi di autoformazione e autovalutazione da parte dell’allievo. Essi rappresentano una particolare curvatura degli abituali percorsi disciplinari e sono mirati alle esigenze e alle attese del territorio.

Il Collegio dei Docenti, dopo una riflessione e un confronto sui bisogni, ha individuato le seguenti aree progettuali di intervento:

a) progetti didattici di plesso, disciplinari o trasversali, che coinvolgono una o più classi e utilizzano, in linea generale, le risorse della scuola. Si caratterizzano per una progettualità inserita nella consueta attività curricolare, offrono modalità di apprendimento diversificate e un’attenzione alle proposte culturali provenienti dal territorio. I progetti richiedono una coerenza con il POF, una condivisione e una corresponsabilità di tutto il team docente nelle fasi di realizzazione (in sede di progettazione vengono definiti obiettivi, compiti, carichi, fasi di lavoro, tempi e modalità). Nel corrente anno scolastico, la scuola secondaria di I grado “G. Graziosi”, realizzerà attività parascolastiche pomeridiane rivolte a tutti gli alunni del plesso. I laboratori che costituiranno il fulcro della proposta usufruiranno di un contributo significativo da parte dell’amministrazione comunale;

b) progetti didattici specifici diretti all’approfondimento di discipline curricolari o di aspetti teorici o pratici di parti di esse; sono proposti all’utenza, che vi aderisce a domanda. I corsi sono tenuti da docenti della scuola e collocati in orario pomeridiano per gli allievi, in orario aggiuntivo per gli insegnanti. Sono realizzati, in questo anno scolastico, nella scuola secondaria di primo grado;

c) progetti didattici per l’integrazione degli alunni in difficoltà di apprendimento sono una risorsa aggiuntiva all’attività didattica consueta degli alunni. Tenuti dai docenti della scuola e collocati in orario scolastico o non per gli allievi, in orario aggiuntivo per gli insegnanti;

d) progetti di ricerca, sperimentazione, sviluppo sono progetti di ricerca e studio, rientranti in un’ottica di formazione in servizio. Hanno come contenuti sia la didattica e/o la metodologia, sia aspetti organizzativi del sistema–scuola, funzionali alla didattica;

e) progetti d’Istituto relativi sia alla didattica sia agli aspetti organizzativi del sistema-

scuola. In essi si esplicita l’identità culturale della scuola, coinvolgono più plessi e utilizzano risorse interne ed esterne alla scuola.


In allegato: - i Dossier dei singoli Progetti d’Istituto (All. 1, 2, 3);

- i Prospetti riassuntivi, per ciascuna scuola, dei Progetti Didattici di Plesso approvati (4, 5, 6).

Area d’intervento

Progetto

d’istituto Descrizione - Obiettivi Destinatari

Corresponsabilità

educativa Accoglienza

Il patto educativo si esplicita con l’accettazione congiunta del progetto formativo che ha come prerogativa l’impegno, per ciascun soggetto, a contribuire efficacemente al perseguimento degli obiettivi e delle finalità concordate. L’obiettivo del patto educativo, in sostanza, è quello di impegnare le famiglie, fin dal momento dell’iscrizione, a condividere con la scuola i nuclei fondanti dell’azione educativa.

Alunni

Famiglie

Continuità

verticale

Continuità tra i

tre ordini di

scuola

Attivare percorsi di raccordo. Facilitare il passaggio.

Alunni degli anni ponte

Continuità

orizzontale

Continuità col

territorio

Realizzare attività scolastiche e parascolastiche in collaborazione col territorio: Amministrazione comunale, Unione Terre di Castelli, istituti scolastici viciniori, associazioni. Facilitare le sinergie scuola-territorio nell’ambito di un sistema formativo integrato.

Alunni

Docenti

Orientamento

Progetto Orientamento

L’orientamento è un processo formativo continuo, che inizia con le prime esperienze scolastiche quando le premesse indispensabili per la piena realizzazione della personalità sono ancora pressoché intatte sia a livello di potenzialità che a livello di originalità. Il percorso scolastico, dall'inizio alla fine, deve essere visto come un cammino che porta ad un comune obiettivo: lo sviluppo pieno ed armonico della personalità di ogni alunno. Scopo dell’orientamento è di individuare nel singolo alunno capacità, attitudini, aspettative, inerenti al suo futuro come persona e come studente in vista di una scelta ragionata. Costituisce un momento fondamentale per prendere coscienza delle competenze necessarie ad affrontare le scelte di vita scolastiche e professionali. Il progetto orientamento, in particolare nella scuola secondaria di 1° grado, ha lo scopo di: - migliorare l'inserimento nel nuovo ambiente scolastico e la conoscenza di sé, al fine di prevenire l'insuccesso e educare alla scelta; - favorire e incoraggiare la capacità di riflettere sulle proprie attitudini e peculiarità; - sensibilizzare gli alunni alla realtà esterna (mondo del lavoro).

Alunni

Qualità Aggiornamento

- Seminario sulle “Nuove Indicazioni 2012” in rete con la

Direzione Didattica e la Scuola Media Muratori di Vignola (tutti i docenti) - Corso di formazione rientrante nel Piano Nazionale Scuola

Digitale (docenti scuola secondaria 1° grado che aderiscono alla proposta) - Corso formazione proposto dall’IC Castelnuovo Rangone

“PERCORSO FORMATIVO SUI PROCESSI DI ACQUISIZIONE

DELLA LETTO-SCRITTURA ED I DISTURBI DI APPRENDIMENTO" (docenti dell’istituto che aderiscono alla proposta) - Corso formazione organizzato da AUSL “Mangia giusto e muoviti con gusto” (docenti dell’istituto che aderiscono alla proposta) - Corso formazione sul fare teatro organizzato dall’associazione Ponte Alto (docenti dell’istituto che aderiscono alla proposta) - Corso formazione sulla storia locale organizzato dall’associazione Ponte Alto (docenti dell’istituto che aderiscono alla proposta) - Corso formazione “BEN-ESSERE lo yoga a scuola” (docenti dell’istituto che aderiscono alla proposta)

Docenti


Progetti di arricchimento dell’offerta formativa

AREE DI INTERVENTO PROGETTI POF

Disagio e integrazione A scuola dopo la scuola

Educazione ambientale Nuove tecnologie

Cittadinanza e Costituzione Benessere e salute

Sicurezza Lingua 2

Arte ed attività espressive Scuola e famiglia

DISAGIO ED INTEGRAZIONE

Compito della scuola è offrire una valida e concreta risposta all’esigenza d’integrazione scolastica di alunni diversamente abilità, in situazione di disagio e/o in difficoltà di apprendimento. Non si può parlare in modo efficace di “integrazione” se non si tiene conto di ciò che costituisce la base da cui l’integrazione scolastica riceve costante sostegno: la comunità scolastica. L’integrazione, infatti, è un processo che coinvolge tutto il sistema scolastico e presuppone consapevolezza, cooperazione e responsabilità tra tutti gli operatori coinvolti. I progetti che si riferiscono all’area “Disagio e Integrazione” tendono a valorizzare il concetto di scuola intesa come comunità sociale educante, ossia luogo in cui diverse componenti educative convivano insieme, confrontandosi ed interagendo tra loro, con l’intento di promuovere l’insieme di esperienze ed insegnamenti che concorrono alla formazione stessa dell’individuo in tutti i suoi aspetti. Per perseguire tali obiettivi sono individuati percorsi di apprendimento personalizzati che permettano lo sviluppo delle potenzialità di ogni alunno nel pieno rispetto delle inclinazioni e dei ritmi individuali. Vengono predisposti progetti rivolti agli alunni che presentano particolari situazioni di disagio che incidono sul loro percorso di apprendimento. Tali progetti hanno lo scopo di fornire occasioni di lavoro motivanti e che favoriscano in tali alunni la costruzione di una immagine positiva di sé, consentendo loro di progredire nel percorso di apprendimento, partendo dalle loro attitudini e capacità. La presenza di una elevata percentuale di alunni stranieri implica la necessità di rispondere all’esigenza di inserimento di tali alunni nelle classi e nella scuola, che richiede un intervento didattico di alfabetizzazione in lingua italiana che consenta loro di acquisire le competenza minime per comprendere e farsi capire. Gli alunni stranieri, nella prima fase di inserimento scolastico, si trovano a doversi confrontare con diversi usi e registri nella nuova lingua: l’italiano per comunicare e l’italiano per studiare, attraverso il quale apprendere le altre discipline e riflettere sulla lingua stessa. Per affrontare tali situazioni scolastiche, è necessario porsi delle priorità didattiche e attivare delle modalità di lavoro, in grado di facilitare il percorso di apprendimento linguistico da parte dell’alunno straniero. È importante pertanto costruire un “contesto facilitante” inteso come insieme di fattori che contribuiscano a creare un clima di fiducia: fattori interni (motivazione –gratificazione) ed esterni (spazi di lavoro – materiali scolastici – testi – messaggi in varie lingue), uso di canali comunicativi diversi: da quello verbale a quello iconico e multimediale. I PROGETTI

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI

1° GRADO “GRAZIOSI”

“BELLINI” - Alfabetizzazione di 1° livello

“CRESPELLANI” - Alfabetizzazione di 1° e 2° livello

- Scuola – bottega - Color-a scuola - Alfabetizzazione di 1° e 2° livello - Integrazione stranieri

“PUGLISI” - Alfabetizzazione di 1° livello “FRANK”

- Alfabetizzazione di 1° e 2° livello “VERDI” - Alfabetizzazione di 1° livello


A SCUOLA DOPO LA SCUOLA

Attraverso la collaborazione ed al contributo dell’amministrazione comunale ed al sostegno delle famiglie, l’istituto comprensivo di Savignano sul Panaro organizza, al di fuori del consueto orario scolastico, importanti attività laboratoriali. Tali attività costituiscono momenti significativi di socializzazione ed occasione per sperimentare diversi linguaggi comunicativi ed espresivi. Attraverso le suddette attività rivolte prevalentemente agli alunni della scuola secondaria di 1°grado l’istituto, si propone di:

offrire un numero maggiore di occasioni per praticare uno sport o un’attività artistica

assecondare ed incentivare le capacità creative degli studenti

affinare il senso artistico, musicale, artigianale e teatrale degli studenti

apprendere varie tecniche sportive e di realizzazione di manufatti di vari tipi o di recitazione

A queste attività si affianca dall’anno scolastico 2012-2013 un progetto promosso e patrocinato dal comitato genitori della scuola Crespellani e rivolto agli alunni della scuola primaria il cui nome è “Friends”. Tale progetto, organizzato e gestito autonomamente dai genitori del Comitato utilizzando gli spazi della scuola, ha lo scopo di fornire ai bambini un’opportunità di socializzazione in un momento diverso da quello scolastico. Questo spazio consente ai bambini di vivere gli spazi della scuola con modalità ludico-ricreative che consentono loro di sviluppare la creatività. Tali progetti consentono inoltre di facilitare le sinergie scuola-territorio nell’ambito di un sistema formativo

integrato.

I PROGETTI

SCUOLA PRIMARIA “CRESPELLANI”

SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO “GRAZIOSI”

- Friends - Officine graziosi

EDUCAZIONE AMBIENTALE

Il concetto di “Educazione Ambientale” si è evoluto nel tempo fino ad arrivare ad uno più ampio di “Educazione allo Sviluppo Sostenibile”, che concerne non solo l’ambiente ma anche l’economia e la società (consumi, povertà, salute, diritti…). L’Educazione allo Sviluppo Sostenibile contribuisce alla formazione della persona, del cittadino, del lavoratore quale soggetto attivo e responsabile nei confronti dell’ambiente in cui vive e dell’intero Pianeta, tocca tutti gli aspetti della vita e riguarda fondamentalmente i valori, al centro dei quali vi è il rispetto: per sé, per gli altri, per la diversità, per l’ambiente, per le risorse. La Scuola ha l’importante compito di indirizzare gli studenti verso scelte e comportamenti a favore dell’ambiente, così da renderli capaci di risposte positive ai problemi posti dall’evoluzione della società e creare le basi di una cittadinanza attiva e responsabile. Il filo conduttore è costruire consapevolezze per i futuri cittadini, attenti alla tutela del patrimonio comune, capaci di assumersi responsabilità e impegni a partire dai singoli contesti di vita e di relazione, dallo spazio dell’aula e della propria casa, a quello del territorio di appartenenza , fino allo spazio del mondo. Finalità specifiche dei progetti legati a questa area di intervento sono:

favorire la creazione di un legame fra i ragazzi e il territorio sviluppare la consapevolezza della complessità delle problematiche ambientali e di come

esistano punti di vista diversi e, a volte, contrastanti; sviluppare capacità critiche e propositive; favorire la responsabilizzazione individuale nei confronti della gestione delle risorse e dei

consumi; sviluppare la capacità di legare la sfera locale a fenomeni ambientali di portata globale; facilitare la comprensione degli effetti che hanno i nostri stili di vita sull’ambiente per intervenire

positivamente sui comportamenti individuali o di gruppo; modificare gli stili comportamentali.


I PROGETTI

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI


- PROGETTO DEA MINERVA: sottolineare l’importanza dei rifiuti in quanto risorse potenziali da poter trasformare in prodotti finiti. Educare ad un consumo consapevole e ad una corretta modalità di gestione dei rifiuti, consapevoli della valenza collettiva di ogni singolo comportamento individuale.

“PUGLISI” - Stagioni - Nella Terra dei Castelli

“CRESPELLANI” - Acqua Rocce e Territorio - Storia Locale - Intitolazione Parchi

- Orto a scuola - Storia Locale - Intitolazione Parchi -Educazione ambientale

“VERDI” - Riciclando - I tesori del castello

“FRANK” - Orto a scuola - Storia Locale - Intitolazione Parchi - Raccolgo e differenzio

NUOVE TECNOLOGIE

Il significato delle nuove tecnologie cambia col passare del tempo, generalmente in funzione dell’evolversi delle teorie, dell’apprendimento, ma anche in relazione all’evolversi delle potenzialità delle tecnologie stesse. Oggi il computer è percepito sempre più spesso come strumento per comunicare e per condividere. Le nuove tecnologie nel contesto della scuola offrono diversi spunti ed utilizzi:

diversificazione della didattica

ampliamento delle potenzialità formative

accesso ad una molteplicità di strumenti e materiali multimediali

migliorare il coinvolgimento e le capacità attentive degli studenti.

Nel primo caso le nuove tecnologie possono ampliare notevolmente gli orizzonti della didattica, promuovendo modalità di apprendimento esplorative, collaborative ed espressive. Nel secondo caso le nuove tecnologie contribuiscono a ridefinire l’ambiente di apprendimento e ad attuare specifiche valenze formative: metacognitive, metadisciplinari, collaborative. Si possono pertanto individuare diverse possibilità di utilizzo delle nuove tecnologie a scuola:

uso strumentale (usare la multimedialità come sussidio didattico)

attività di gruppo (promuovere forme di apprendimento cooperativo e favorire l’integrazione degli

studenti con difficoltà di apprendimento)

collaborazioni a distanza (sviluppare progetti di collaborazione a distanza, con interlocutori altrimenti

non disponibili)

problem solving (caratterizzare, differenziare, potenziare l’attività didattica attraverso attività che

prevedono un coinvolgimento attivo dello studente).

L’istituto è impegnato nell’implementazione delle tecnologie nella didattica e ciò comporta un

investimento per dotare le scuole della strumentazione necessaria. Nella scuola secondaria di 1° grado,

dove sono presenti le LIM (Lavagne Interattive Multimediali) in tutte le classi, vengono attivati progetti

che coinvolgono una dotazione delle tecnologie diffusa in tuttta la classe. Nella scuola primaria le risorse

reperibili sono finalizzate al completamento della dotazione di LIM nelle aule.

I PROGETTI

SCUOLE PRIMARIE SCUOLA SECONDARIA DI


- LIM in classe - Classe 2.0


CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Educare alla cittadinanza significa promuovere nel singolo cittadino la consapevolezza di essere parte di un corpo sociale e istituzionale che cresce e si trasforma nel tempo e nello spazio, e di essere insieme fruitore dei beni di cultura e responsabile della loro conservazione e della loro crescita, nei riguardi degli altri e delle nuove generazioni. La legge n. 169 del 30.10.2008 introduce formalmente l’insegnamento di ‘Cittadinanza e Costituzione’. Viene ad affermarsi in modo esplicito il concetto di alunno-persona e le modalità del suo essere in relazione con gli altri nella loro tipicità e diversità. Nella scuola si pongono le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva attraverso una didattica finalizzata all’acquisizione di competenze di “cittadino”. Le Indicazioni 2012 affermano che “Obiettivi irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono la costruzione del senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità, che si realizzano nel dovere di scegliere e agire in modo consapevole e che implicano l’impegno a elaborare idee e a promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita, a partire dalla vita quotidiana a scuola e dal personale coinvolgimento in routine consuetudinarie che possono riguardare la pulizia e il buon uso dei luoghi, la cura del giardino o del cortile, la custodia dei sussidi, la documentazione, le prime forme di partecipazione alle decisioni comuni, le piccole riparazioni, l’organizzazione del lavoro comune, ecc”. A tal scopo i progetti legati all’insegnamento della Cittadinanza si propongono di produrre nello studente competenze e conoscenze necessarie a diventare membro attivo della società, prendendo coscienza dei propri diritti e doveri. Finalità dei progetti di questa area sono: - fornire agli studenti competenze e conoscenze necessarie a diventare membri attivi della società, prendendo coscienza dei propri diritti e doveri; - acquisire la capacità di fare parte di un gruppo, di una classe o della scuola, grazie a delle strutture partecipative, a una cultura democratica improntata alla discussione e alla conoscenza dei diritti e dei doveri di ciascuno, alla cooperazione; - far conoscere le istituzioni politiche locali, nazionali e internazionali.

I PROGETTI

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLE PRIMARIE SCUOLA SECONDARIA DI


“BELLINI” - Legalità

- Giornata dei Diritti dell’Infanzia - Giornata della Memoria - Giornata della Liberazione

- Giornata dei Diritti dell’Infanzia - Giornata della Memoria - Giornata della Liberazione - Consiglio Comunale dei Ragazzi - Legalità: conoscerla per viverla


BENESSERE SALUTE

In Italia, le premesse per l'Educazione alla salute nella scuola si sono avviate a partire dalla Legge n. 477 del 30.7.1973 e dai decreti delegati del 31.5.1974 che hanno istituito gli organi collegiali scolastici e delineato un nuovo rapporto scuola-società. In tali norme la scuola viene definita come "…una comunità che interagisce con la più vasta comunità sociale e civica …". La scuola accoglie soggetti in formazione, ideali quindi per recettività nei confronti di un intervento a valenza preventiva, soggetti che nella maggioranza dei casi devono solo adottare norme di vita e di comportamento ottimali, più che modificarne di errate e già acquisite. Le scelte didattiche afferenti a quest’area nascono da un’esigenza educativa mirata alla presa di coscienza da parte degli alunni del loro mondo e di come inserirsi e relazionarsi positivamente con esso. Gli alunni avranno la possibilità di esplorare sé stessi, la realtà, di riorganizzarla e di acquisire maggiori competenze e conoscenze. I progetti sulla salute tendono a far conoscere agli alunni il proprio corpo e acquisire consapevolezza sulla propria salute e sui molteplici fattori che la salvaguardano per facilitare comportamenti utili a preservare il benessere individuale e collettivo: salute e il benessere vissuti non come un elenco di divieti ma come un progressivo sviluppo di azioni positive tese a valorizzare il vivere quotidiano. Obiettivo dei progetti di quest’area d’intervento è educare alla prevenzione, alla salute e al benessere fisico, emotivo, sociale. I PROGETTI



UNA SORT-A DI SALUTE - Alimentazione e movimento - Il latte:dalla stalla alla tavola - Mangia giusto, muoviti con gusto - Con il corpo quante cose posso fare - Il mio corpo si muove a passo di danza

UNA SORT-A DI SALUTE - Motoria - Progetti alimentazione - Sorridi alla prevenzione - Gioco-Sport

UNA SORT-A DI SALUTE - Etiletica - Educazione all’affettività e sessualità - Sportello d’ascolto

SICUREZZA

Dalla visione globale della “SICUREZZA” prendono origine progetti con l’obiettivo di avviare un’azione di prevenzione centrata sull’assunzione da parte degli alunni di corretti comportamenti personali e sociali.

I PROGETTI

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLE PRIMARIE

- Sicuri in strada - Sicuri in strada - A caccia di Mostrirschio


LINGUA 2

L'Europa, oggi, è di fronte, ad un processo di integrazione senza precedenti, molte sono state in questi anni le iniziative comunitarie per promuovere e diffondere le competenze linguistiche nei diversi Paesi e non solo dell’inglese, del francese, del tedesco e dello spagnolo. Conseguentemente aumenta la necessità d'intraprendere nuove iniziative per migliorare l'apprendimento delle lingue e promuovere la diversità linguistica in Europa. La conoscenza della lingua inglese è sempre più indispensabile e determinante per conoscere, comunicare, viaggiare e lavorare nel mondo, inserirsi consapevolmente ed efficacemente nei percorsi di studio superiore, in particolare universitari.. I progetti di quest’area sono finalizzati all’apprendimento della lingua inglese e all’approfondimento della cultura europea, attraverso la conoscenza e lo scambio con scuole di altri paesi europei.

I PROGETTI



- Password for our future: potenziamento della lingua inglese in tutti gli ordini di scuola dell’istituto

- English Camp - Gemellaggio con scuola francese

ARTE ED ATTIVITÀ ESPRESSIVE

“Quel che vogliamo fare è accompagnare il bambino il più a lungo possibile nel suo viaggio nel regno della creatività.” (Loris Malaguzzi, pedagogista emiliano, 1920 – 1994). L’esperienza artistica, il vivere l’arte, non è solo una prerogativa degli artisti, ma può diventare per chiunque, e soprattutto per i giovani, un atteggiamento esistenziale e una pratica intellettuale altamente positiva. Il principio di fondo è che la possibilità di esprimersi per mezzo dell’arte è ritenuta vantaggiosa per tutti, specialmente per i ragazzi, e che se tale possibilità, che risponde ad un bisogno profondo, viene sostenuta e incoraggiata adeguatamente, essa può generare soddisfazione, gioia e maturazione, con il conseguente sviluppo di una maggiore stima di sé e del senso di identità, che sono gli obiettivi principali della scuola. Le finalità dei progetti di Arte ed attività espressive è favorire lo sviluppo delle varie attitudini, nonché potenziare le capacità individuali o di gruppo, finalizzate alla collaborazione e alla fruizione di ciascun aspetto comunicativo. Scopo primario dei progetti è promuovere il gusto estetico-espressivo, in alunni attratti da messaggi prevalentemente visivi, per farli diventare protagonisti attivi del loro percorso formativo. Come è noto l’arte può offrire un contributo educativo importante alla scuola, in tutte le sue forme più varie, poiché le esperienze culturali e le attività didattiche che possono essere fatte con le arti , sono molto varie, ricche e stimolanti; esse implicano la valorizzazione dell’osservazione e della manipolazione di immagini, musiche, danze, canti, rappresentazioni teatrali tendono ad esercitare l’occhio e la mente ed il cuore, invitano a guardare con consapevolezza i messaggi visivi e sonori ed a scoprirne i significati. Le attività legate alle arti, attivano simultaneamente processi mentali importanti, direttamente connessi allo sviluppo armonico e integrale della personalità, perché tramite l’esperienza artistica si sollecitano e si impegnano tutte le dimensioni della persona.


I PROGETTI



“BELLINI” - Progetto Biblioteca - Progetto Danza - Progetto “Venere”

- Una valigia di libri - Musica a scuola - Metti una sera in scena

- Progetto “Venere” - Invito alla lettura - Una valigia di libri - Campionato di lettura - Museo diffuso - Concorso di pittura

“PUGLISI” - Emozionando - Danza, musica e teatro “VERDI” - Il mio corpo si muove a passo di danza - Libri, libri, ancora libri - C’era una volta - Un mondo a colori - Teatrando

INIZIATIVE CULTURALI/RICREATIVE SCUOLA-TERRITORIO

Il rapporto scuola-famiglia rappresenta la condizione indispensabile per un percorso rivolto a favorire la comprensione, la crescita, la mediazione tra scuola e famiglia, ciascuna con propri specifici ambiti di competenza, con propri ruoli e responsabilità, ma ugualmente tese a migliorare la qualità del processo formativo.

Tutte le scuole organizzano eventi con la partecipazione ed il coinvolgimento dei genitori degli alunni per promuovere momenti di incontro e socializzazione all’interno della comunità in cui operano, con l’obbiettivo di incrementare ed promuovere reciproci rapporti di conoscenza e solidarietà tra scuola-famiglia.

Per l’anno scolastico in corso sono previste le seguenti iniziative:

Alla fine dell’anno

A conclusione dell’anno scolastico eventi di plesso organizzati dai docenti in collaborazione con i genitori e avvalendosi del contributo di operatori esterni per rappresentare e divulgare il lavoro didattico svolto durante l’anno scolastico. Durante l’anno

Attività organizzate dai docenti in occasione di particolari ricorrenze (Natale, Carnevale, …) I mercatini di Natale

Evento organizzato dai genitori nell’ambito delle festività natalizie promosse dall’Amministrazione comunale per raccogliere fondi e sponsorizzare progetti didattici nelle varie scuole coinvolte. Colazione insieme

Eventi promossi dai genitori degli alunni delle scuole dell’infanzia e primaria. In alcune giornate dell’anno un gruppo di genitori volontari, organizza un momento di condivisione degli spazi scolastici per favorire la socializzazione e raccogliere fondi finalizzati alla sponsorizzazione di progetti didattici nelle scuole coinvolte. FRIENDS

Progetto, organizzato e gestito autonomamente dai genitori del Comitato utilizzando gli spazi della scuola. Ha lo scopo di fornire ai bambini un’opportunità di socializzazione in un momento diverso da quello scolastico. Questo spazio consente ai bambini di vivere gli spazi della scuola con modalità ludico-ricreative che consentono loro di sviluppare la creatività.


CAPITOLO 3 La scuola dell’infanzia La scuola primaria La scuola secondaria di primo grado


LA SCUOLA DELL’INFANZIA

Toutes les grandes personnes

ont d’abord été des enfants

Antoine de Saint Exupéry


LE SCUOLE DELL'INFANZIA dell’ISTITUTO COMPRENSIVO ACCOLGONO gli alunni di 3/6 anni (salvo percorsi scolastici irregolari)

nei seguenti ORARI

NOME SEDE INGRESSO USCITA N° GIORNI

“ V. Bellini” DOCCIA 8.OO 16.3O 5

“G.Verdi” GAROFANO 8.OO 16.3O 5

“ Don P. Puglisi” MULINO 8.OO 16.3O 5

REALIZZANO

l’offerta formativa promuovendo lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia,

della competenza e della cittadinanza.

TRAMITE

Gli incontri di programmazione

educativa e didattica;

l’accoglienza agli alunni stranieri;

l’integrazione degli alunni in difficoltà;

percorsi e /o interventi individualizzati

sugli alunni;

lavori a piccolo e/o medio gruppo.

attività di recupero e di

consolidamento

percorsi di continuità verticale

la fruizione di spettacoli teatrali.

le uscite didattiche;

attività di arricchimento dell’offerta

formativa.

Utilizzando SPAZI quali:

SCUOLA DELL'INFANZIA “V.BELLINI”

SCUOLA DELL'INFANZIA “PUGLISI”

SCUOLA DELL'INFANZIA “VERDI”

salone quattro aule dormitorio quattro bagni tre aule adibite a

deposito materiale ripostiglio cucina giardino

ingresso- salone quattro aule sei bagni quattro dormitori sala insegnanti spogliatoio del

personale atelier palestra giardino

ingresso-corridoio quattro aule due dormitori cinque bagni spazi adibiti a servizi

vari due refettori giardino


Utilizzando STRUMENTI quali: - sussidi e materiali didattici; - strumentazione audiovisiva; - strumentazione informatica; - materiali ludici; - materiali per attività espressive.

Disponendo di SERVIZI quali: - servizio di trasporto scolastico; - pre-scuola; - servizio di trasporto gratuito per alcune visite didattiche; - servizio mensa.

Disponendo di RISORSE FINANZIARIE: - Ministero; - Amministrazione Comunale; - Unione Terre di Castelli; - Fondo dell’Istituzione Scolastica; - Partecipazione Comitato dei genitori; - Fondazione Vignola.

RISORSE UMANE: - interne (insegnanti e personale ATA) - esterne (operatori esterni, esperti, educatori, volontari).

Valorizzando le risorse ambientali e culturali offerte dal TERRITORIO:

- biblioteche; - musei; - parchi; - teatri.


Ampliamento Offerta Formativa “BELLINI”

MANGIA GIUSTO, MUOVITI CON GUSTO Laboratori di attività motorie e di educazione alimentare per promuovere uno stile di vita sano. PROGETTO BIBLIOTECA (tutte le sezioni) Promuovere il piacere della lettura e vivere il libro come oggetto amico. PROGETTO “CONTINUITÀ” (sez. 5 anni, col nido e con la scuola primaria) Strutturare e organizzare esperienze assieme all’Asilo Nido e alla Scuola Primaria. PROGETTO “DANZA FINALIZZATO ALLA FESTA DI NATALE 2013”(tutte le sezioni). Approfondire la conoscenza del proprio corpo attraverso le danze. Educare alla musica e al ritmo. PROGETTO “ DANZA FINALIZZATO ALLA FESTA DI FINE ANNO SCOLASTICO 2013/14” (tutte le sezioni). Avvicinare i bambini all’educazione del suono,della musica e del ritmo. Sviluppare la padronanza corporea. PROGETTO” LEGALITÀ” (tutte le sezioni). Promuovere il concetto di cittadinanza fondato sul rispetto dell’altro, delle regole di vita comunitaria e dell’ ambiente. PROGETTO “EDUCAZIONE STRADALE”( sez.5 anni). Sensibilizzare i bambini al rispetto delle regole della strada. PROGETTO “VADO A TEATRO” (tutte le sezioni). Scoprire ed apprezzare l’arte della drammatizzazione. PROGETTO “PRADISI”(sez.3 anni). Migliorare le prassi didattiche dell’insegnante di scuola dell’infanzia. PASSWORD FOR OUR FUTURE Progetto di istituto per un primo approccio alla conoscenza della lingua inglese.

Ampliamento Offerta Formativa “D. P. Puglisi”

MANGIA GIUSTO, MUOVITI CON GUSTO Laboratori di attività motorie e di educazione alimentare per promuovere uno stile di vita sano. ACCOGLIENZA Il progetto rivolto ai bambini di 4 anni si basa sulla necessità di far ri-trovare l’identità del gruppo classe, di riprendere confidenza con gli amici, con gli spazi della scuola e di accogliere nuovi compagni ed insegnanti. STAGIONI Questo progetto accompagna i bambini alla scoperta del mondo circostante attraverso la ciclicità stagionale. EMOZIONANDO


Il progetto vuole far riconoscere al bambino gli stati emotivi e fargli prendere coscienza di questi ultimi. NELLA TERRA DEI CASTELLI Un progetto per potenziare l’identità personale ed elaborare un senso di appartenenza col territorio di appartenenza. CON IL CORPO…QUANTE COSE POSSO FARE Questo percorso vuol favorire l’acquisizione di una maggiore sicurezza nelle proprie scelte e capacità, facilitare lo sviluppo dei bambini a livello motorio, affettivo, relazionale, cognitivo. SICURI SULLA STRADA La conoscenza della strada come luogo di vita, di traffico, di norme da rispettare. CONTINUITÀ Il passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria, il contatto con gli ambienti e le persone che frequenteranno. IL LATTE: DALLA STALLA ALLA TAVOLA Orientare i bambini a uno stile alimentare sano. DANZA, MUSICA E TEATRO Il progetto è volto alla scoperta del linguaggio della danza, della musica e del teatro come strumenti utili per raggiungere consapevolezza corporea. C’ERANO UNA VOLTA E CI SONO ANCORA…LE FESTE La realizzazione e l’allestimento delle feste nella scuola come momenti importanti per rafforzare il sentimento di appartenenza e le relazioni interpersonali. PASSWORD FOR OUR FUTURE Progetto di istituto per un primo approccio alla conoscenza della lingua inglese.

Ampliamento Offerta Formativa “VERDI”

MANGIA GIUSTO, MUOVITI CON GUSTO Laboratori di attività motorie e di educazione alimentare per promuovere uno stile di vita sano. IL MIO CORPO SI MUOVE A PASSO DI DANZA Il progetto conduce i bambini ad associare la musica al movimento del proprio corpo e a sviluppare un gusto estetico. LIBRI, LIBRI E ANCORA LIBRI Motivare i bambini e le loro famiglie all’interesse alla lettura. C’ERA UNA VOLTA Arricchire la biblioteca di sezione con libri costruiti dai bambini. BUONE FESTE Il percorso dei bambini in occasione delle varie festività.


TEATRANDO Avvicinare i bambini al linguaggio teatrale. UN MONDO A COLORI La scoperta dei colori attraverso diverse tecniche espressive. UNA FESTA TIRA L’ALTRA La preparazione delle varie festività dell’anno per la sezione dei 3 anni. I TESORI DEL CASTELLO Far scoprire ai bambini i colori secondari attraverso il ciclo delle stagioni. RICICLANDO Il progetto promuove il rispetto e la cura dell’ambiente anche attraverso la raccolta differenziata. SULLA BUONA STRADA Sensibilizzare al corretto comportamento per la strada, grazie anche all’intervento dei vigili urbani. VADO A SCUOLA La promozione di un sereno inserimento alla scuola dell’infanzia. VERSO LA SCUOLA PRIMARIA La costruzione di un percorso rassicurante per il passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria. ALIMENTAZIONE E MOVIMENTO Attività di laboratorio di attività motoria e di educazione alimentare per promuovere uno stile di vita sano. PASSWORD FOR OUR FUTURE Progetto di istituto per un primo approccio alla conoscenza della lingua inglese.


LA SCUOLA PRIMARIA

Le parole insegnano,

gli esempi trascinano

solo i fatti danno credibilità alle parole.

Sant’Agostino


LE SCUOLE PRIMARIE dell’ISTITUTO COMPRENSIVO

ACCOLGONO gli alunni di 6/10 anni (salvo percorsi scolastici irregolari o anticipati)

nei seguenti ORARI

SCUOLA PRIMARIA DI FORMICA "ANNA FRANK"

SCUOLA PRIMARIA DI SAVIGNANO "ARSENIO CRESPELLANI"

Tempo Ordinario da lunedì a sabato dalle 8,30 alle 12,30 (rientro pomeridiano il martedì)

Tempo Ordinario da lunedì a sabato dalle 8,20 alle 12,50

Tempo Pieno da lunedì a venerdì dalle 8,30 alle 16,30

Tempo Pieno da lunedì a venerdì dalle 8,20 alle 16,20

REALIZZANO

l’offerta formativa - promuovendo lo sviluppo della personalità;

- favorendo la socialità;

- perseguendo la preparazione di base;

- stimolando la conquista di capacità logiche,

scientifiche, operative;

l’offerta educativa - alfabetizzazione culturale;

- educazione alla convivenza democratica;

- continuità di percorso;

l’offerta didattica - sollecitando interessi e motivazioni;

- sviluppando capacità critiche e creative;

- ampliando i contenuti;

- potenziando abilità possedute;

- perseguendo l’acquisizione di un metodo di lavoro personale.

TRAMITE

gli incontri di programmazione educativa e didattica;

l’accoglienza agli alunni stranieri; l’insegnamento dell’italiano come

seconda lingua; l’integrazione degli alunni in difficoltà; percorsi e /o interventi individualizzati

sugli alunni; lavori a piccolo e/o medio gruppo;

le uscite didattiche; attività di recupero e di consolidamento; attività interdisciplinari; attività sportive; attività di arricchimento dell’offerta

formativa; percorsi di continuità verticale(infanzia,

primaria, secondaria ); la fruizione della biblioteca scolastica; la fruizione di spettacoli teatrali.


utilizzando SPAZI quali

SCUOLA PRIMARIA DI FORMICA "ANNA FRANK"

SCUOLA PRIMARIA DI SAVIGNANO "A. CRESPELLANI"

- Cortile;

- 10 aule (6 di classe, 1 insegnanti, 1 sussidi, 2 libera);

- 4 laboratori (inglese, pittura, audiovisivi, nformatica);

- mensa;

- palestra.

- Cortile;

- 15 aule (14 di classe, 1 sussidi);

- 1 laboratorio (informatica);

- 2 mense;

- palestra.

Utilizzando STRUMENTI quali: - sussidi e materiali didattici; - strumentazione audiovisiva; - strumentazione informatica; - biblioteca; - attrezzature scientifiche; - attrezzature sportive; - materiali per attività espressive.

Disponendo di SERVIZI quali: - trasporto scolastico; - pre e post scuola (a domanda); - mensa; - trasporto per visite d’istruzione; - assistenza agli alunni con disabilità.

Disponendo di RISORSE FINANZIARIE: - Ministero; - Amministrazione Comunale; - Unione Terre di Castelli; - Fondo dell’Istituzione Scolastica; - Partecipazione Comitato dei genitori; - Fondazione Vignola.

RISORSE UMANE: interne (insegnanti e personale ATA) esterne (operatori esterni, esperti, educatori, volontari)




Nella scuola primaria il curricolo risulta strutturato come da tabella sottostante

TP 27 h TP 27 h TP 27 h classe 1 classe 1 classe 2 classe 2 cl. 3-4-5 cl. 3-4-5

Italiano 8 8 8 8 7 7 Lingua inglese 1 1 2 2 3 3 Storia 2 2 2 2 2 2 Geografia 2 1 2 1 2 1(2in5°) Matematica 7 7 6 6 6 6 Scienze 2 1 2 1 2 2(1in5°) Musica 1 1 1 1 1 1 Arte e immagine 2 1 2 1 2 1 Motoria 2 2 2 2 2 1 Tecnologia 1 1 1 1 1 1 Cittadinanza e

Costituzione Trasversale

Religione/Alternativa 2 2 2 2 2 2 Mensa/interscuola 10 10 10 40 27 40 27 40 27


Ampliamento dell’offerta formativa Scuola Primaria “Crespellani”

DEA MINERVA Progetto finalizzato a sensibilizzare al rispetto dell’ambiente, educare ad evitare gli sprechi dei materiali, motivare gli alunni e le loro famiglie alla raccolta differenziata. UNA SPORT-A DI SALUTE progetto di educazione alla salute, che affronta tematiche di educazione alimentare e motoria , di prevenzione dalle dipendenze. Che si articola nei progetti MOTORIA Progetto che ha il fine di - educare ad un corretto e sano sviluppo psico-fisico - favorire l’acquisizione dell’autonomia, dell’autostima, della capacità di collaborazione. - favorire la consapevolezza della propria corporeità, la coordinazione motoria, lo sviluppo

dell’equilibrio psico-fisico. - sviluppare la capacità di affrontare le difficoltà e la consapevolezza delle proprie possibilità. - determinare un corretto approccio alla competizione. - soddisfare le esigenze di gioco e di movimento in un clima collaborativo e cooperativo PROGETTO ALIMENTAZIONE - educare a un corretto stile di vita - acquisire consapevolezza dell’importanza di una corretta alimentazione MUSICA A SCUOLA Progetto che ha il fine di educare la percezione e conoscenza del linguaggio musicale. METTI UNA SERA IN SCENA Laboratori teatrali per tutte le classi quarte delle primarie. UNA VALIGIA DI LIBRI diffondere il piacere di leggere offrendo una vasta bibliografia, in collaborazione con la biblioteca comunale STORIA LOCALE in collaborazione con la Fondazione Rocca di Vignola percorsi di conoscenza del territorio e della sua storia SICURI IN STRADA Progetto di educazione stradale realizzato in collaborazione con la Polizia Municipale PROGETTO “A CACCIA DI MOSTRIRSCHIO” Il progetto si prefigge di sensibilizzare alunni, insegnati, famiglie sui temi della prevenzione dei rischi e della sicurezza negli ambienti scolastico, domestico, stradale e urbano. IL PANARO: ECOSISTEMA FIUNE, ACQUA, ROCCE, … Percorso di educazione ambientale alla scoperta del Panaro e dei suoi dintorni INTITOLAZIONE PARCHI Progetto che ha il fine di sensibilizzare al rispetto degli spazi pubblici, favorire la partecipazione democratica degli alunni che, attraverso il coinvolgimento diretto, potranno formulare proposte per la scelta del nome del parco, stimolare la creatività per la proposta e la realizzazione di un logo. PROGETTO VENERE “Dal mio al nostro, dalla mensola del camino alla vetrina del museo”: Il progetto si pone come obiettivo la conoscenza e la salvaguardia del Patrimonio comune come base per la costruzione di un’identità sociale come singolo e come gruppo. La collaborazione


con il Museo Nazionale “L. Pigorini” di Roma e il Museo “La Venere” di Savignano è volta a motivare in modo più concreto l’apprendimento delle discipline e di un’educazione ambientale e interculturale degli alunni. L’esplorazione del luogo-museo sarà strumento per comprendere i molteplici aspetti delle culture umane, lontane nel tempo e nello spazio. SORRIDI ALLA PREVENZIONE (solo classe I ) Educare ad un corretto uso dello spazzolino e ad una sana alimentazione per prevenire la carie e tutelare la salute dei denti. FRIENDS Laboratori pomeridiani di attività ludico-ricreative, organizzate e gestite dal Comitato genitori della scuola Crespellani, utilizzando gli spazi scolastici in orario extrascolastico. GIOCO SPORT Giornata di attività sportive e di presentazione di alcuni sport organizzata in collaborazione con le società sportive del territorio e l’Amministrazione comunale. GIORNATA DELLA MEMORIA Attività di lettura e riflessione sui fatti avvenuti durante le persecuzioni della seconda guerra mondiale. GIORNATA DELLA LIBERAZIONE Incontro con testimoni che hanno vissuto il periodo della seconda guerra mondiale. GIORNATA DEI DIRITTI DELL’INFANZIA Attività per sensibilizzare i bambini relativamente alla Carta dei Diritti dell’Infanzia. PASSWORD FOR OUR FUTURE Progetto di arricchimento e approfondimento dello studio della lingua inglese.

Ampliamento dell’offerta formativa Scuola Primaria “Anna Frank”

DEA MINERVA Progetto finalizzato a sensibilizzare al rispetto dell’ambiente, educare ad evitare gli sprechi dei materiali, motivare gli alunni e le loro famiglie alla raccolta differenziata. UNA SPORT-A DI SALUTE progetto di educazione alla salute, che affronta tematiche di educazione alimentare e motoria , di prevenzione dalle dipendenze. Che si articola nei progetti MOTORIA Progetto che ha il fine di - educare ad un corretto e sano sviluppo psico-fisico - favorire l’acquisizione dell’autonomia, dell’autostima, della capacità di collaborazione. - favorire la consapevolezza della propria corporeità, la coordinazione motoria, lo sviluppo

dell’equilibrio psico-fisico. - sviluppare la capacità di affrontare le difficoltà e la consapevolezza delle proprie possibilità. - determinare un corretto approccio alla competizione. - soddisfare le esigenze di gioco e di movimento in un clima collaborativo e cooperativo PROGETTO ALIMENTAZIONE - educare a un corretto stile di vita - acquisire consapevolezza dell’importanza di una corretta alimentazione


MUSICA A SCUOLA Questo progetto vuole offrire agli alunni la possibilità di conoscere un linguaggio universale che coinvolge la persona in modo completo (sensorialità, emotività, intelletto, creatività..) e che stimola uno sviluppo armonico, migliorandone attenzione, concentrazione, memoria, impegno personale, senso della responsabilità. METTI UNA SERA IN SCENA Laboratori teatrali per tutte le classi quarte delle primarie. UNA VALIGIA DI LIBRI Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti della lettura. Favorire l'avvicinamento affettivo ed emozionale del bambino al libro. Fornire al bambino le competenze necessarie per realizzare un rapporto attivo-creativo e costruttivo con il libro. Educare all'ascolto e alla comunicazione con gli altri. Favorire l'accettazione e il rispetto delle culture "altre" considerate fonte di arricchimento

STORIA LOCALE in collaborazione con la Fondazione Rocca di Vignola percorsi di conoscenza del territorio e della sua storia EDUCAZIONE STRADALE L’educazione stradale rientra nelle finalità generali che la scuola primaria si prefigge, ossia la formazione dell’uomo e del cittadino. Il lavoro che la scuola si propone nasce proprio da un confronto dinamico tra scuola ed extrascuola, ossia tra esigenze curricolari e bisogni formativi espressi dal territorio di appartenenza. L’obiettivo comune è di rendere gli alunni consapevoli dei loro comportamenti. La scoperta della necessità di norme valide per tutti, offre ai bambini l’occasione per costruire regole di comportamento e di rispettarle, in quanto frutto di elaborazione comune. La scuola primaria , quindi, propone l’educazione stradale intesa come strumento per lo sviluppo dell’autonomia e della responsabilità personale avviando gli alunni a divenire utenti più sicuri e consapevoli del sistema stradale. PROGETTO “A CACCIA DI MOSTRIRSCHIO” Il progetto si prefigge di sensibilizzare alunni, insegnati, famiglie sui temi della prevenzione dei rischi e della sicurezza negli ambienti scolastico, domestico, stradale e urbano.

INTITOLAZIONE PARCHI Progetto che ha il fine di sensibilizzare al rispetto degli spazi pubblici, favorire la partecipazione democratica degli alunni che, attraverso il coinvolgimento diretto, potranno formulare proposte per la scelta del nome del parco, stimolare la creatività per la proposta e la realizzazione di un logo. ORTO A SCUOLA Il lavoro dell’orto ha la valenza di: far riscoprire ai bambini il lavoro manuale; permettere l’osservazione dello sviluppo delle piante; sensibilizzare al ciclo produttivo della terra, con finalità alimentari; sensibilizzare allo spreco alimentare, utilizzando un compost realizzato da loro con gli scarti della frutta avanzata dalla mensa; dare ai bambini la possibilità di fare un’attività concreta con risultati tangibili. RACCOLGO E DIFFERENZIO: sensibilizzare al rispetto dell’ambiente acquisire maggiore consapevolezza sul problema dei rifiuti promuovere la pratica della raccolta differenziata


SORRIDI ALLA PREVENZIONE (solo classe I ) Educare ad un corretto uso dello spazzolino e ad una sana alimentazione per prevenire la carie e tutelare la salute dei denti. GIOCO SPORT Giornata di attività sportive e di presentazione di alcuni sport organizzata in collaborazione con le società sportive del territorio e l’Amministrazione comunale.

GIORNATA DELLA MEMORIA Attività di lettura e riflessione sui fatti avvenuti durante le persecuzioni della seconda guerra mondiale. GIORNATA DELLA LIBERAZIONE Incontro con testimoni che hanno vissuto il periodo della seconda guerra mondiale. GIORNATA DEI DIRITTI DELL’INFANZIA Attività per sensibilizzare i bambini relativamente alla Carta dei Diritti dell’Infanzia. PASSWORD FOR OUR FUTURE Progetto di arricchimento e approfondimento dello studio della lingua inglese.


LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Nutre la mente soltanto ciò che la rallegra

S. Agostino


La SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ACCOGLIE gli alunni di 11/14 anni (salvo percorsi scolastici irregolari o anticipati)

nei seguenti ORARI

G. GRAZIOSI di SAVIGNANO S/P

30 ore: dal lunedì al sabato dalle 8 alle 13

REALIZZA

l’offerta formativa - promuovendo lo sviluppo della personalità;

- favorendo la socialità;

- perseguendo la preparazione di base;

- stimolando la conquista di capacità logiche,

scientifiche, operative;

l’offerta educativa - alfabetizzazione culturale;

- educazione alla convivenza democratica;

- continuità di percorso;

l’offerta didattica - sollecitando interessi e motivazioni;

- sviluppando capacità critiche e creative;

- ampliando i contenuti;

- potenziando abilità possedute;

- perseguendo l’acquisizione di un metodo di lavoro personale.

TRAMITE

il regolare svolgimento degli insegnamenti curricolari;

lo studio di due lingue comunitarie( inglese e francese);

l’attività musicale con uno strumento; l’utilizzo dei linguaggi multimediali; l’accoglienza agli alunni stranieri; l’insegnamento dell’italiano come II

lingua; l’integrazione degli alunni in difficoltà; lavori a piccolo e/o medio gruppo; attività di recupero e di consolidamento;

attività interdisciplinari; attività sportive; percorsi di continuità verticale (infanzia,

primaria, secondaria ); il percorso di Orientamento la fruizione della biblioteca scolastica; la fruizione di spettacoli teatrali; le uscite didattiche; attività di arricchimento; attività parascolastiche “Officine Graziosi”.


Utilizzando SPAZI quali

SCUOLA MEDIA “G. GRAZIOSI” di SAVIGNANO

SCUOLA: dieci aule; aula magna polifunzionale; due aule per attività di recupero; un’aula di Arte; un’aula di Musica; laboratorio linguistico; laboratorio scientifico; laboratorio di informatica; due laboratori di Tecnologia; archivio; biblioteca; due uffici; sala insegnanti; sala mensa; 11 servizi igienici; Palestra; area cortiliva attrezzata.

TERRITORIO: biblioteca; teatro; centro sportivo; musei.

Utilizzando STRUMENTI quali: - sussidi e materiali didattici;

- strumentazione audiovisiva; - strumentazione informatica; - biblioteca; - attrezzature scientifiche; - attrezzature sportive; - materiali per attività espressive.

Disponendo di SERVIZI quali: - trasporto scolastico; - trasporto per visite d’istruzione; - assistenza agli alunni con disabilità.

Disponendo di - RISORSE FINANZIARIE: - Ministero; - Amministrazione Comunale; - Unione Terre di Castelli; - Fondo dell’Istituzione Scolastica; - Partecipazione Comitato dei genitori; - Fondazione Vignola.

- RISORSE UMANE: INTERNE

- COORDINATORE DI PLESSO: Marco Mongelli - REFERENTE NEL PLESSO SUSSIDI E LABORATORI: Varagnolo Rossella - DOCENTI: Bertoli Elisabetta, Cavani Emanuela, Colombini Silvia, De Simone Maddalena, Vialle Sophie, Sorrentino Nadia, Malaguti Paola, Di Muro Roberto, Raimondo Galli, Baviera Elisa, Siciliano Francesco, Mantovani Marcella, Melli Silvana, Minozzi Giuseppe, Mongelli Marco, Mussini Rita, Paglioli Saida, Rinaldi Orsola, Cassandra Claudio, Varagnolo Rossella, Zamboni Nadia, Ursomando


- RISORSE UMANE: ESTERNE

MirianaZini Angelo, Altariva Giulia, Scala Archetta. - COORDINATORI DI CLASSE: Paglioli S., Siciliano F., Cavani E. Mantovani M., Baviera E., Ursomando M. Mongelli M., Malaguti P., Colombini S. Zamboni N. operatori esterni, esperti, educatori, volontari



ORARIO CURRICOLARE della SCUOLA SECONDARIA *Il Collegio dei Docenti ha deliberato di utilizzare l’ora di approfondimento per “Cittadinanza e Costituzione”.

MATERIA Ore

Lettere (Ital.,Sto.,Geo.) 9

Matematica-Scienze 6

Inglese 3

Francese 2

Tecnologia 2

Arte e Immagine 2

Musica 2

Scienze Motorie 2

Religione /Alternativa 1

Approfondimento* 1

TOTALE 30


Ampliamento dell’Offerta formativa – Scuola secondaria 1° grado “Graziosi”

Educazione all’affettività e sessualità: l’intervento di due pediatre e una psicologa illustrano ai ragazzi delle classi terze le problematiche legate alla sfera degli affetti e della sessualità che si incontrano durante una fase delicata della loro vita. Mediante giochi di ruolo e attività interattive la classe sperimenta soluzioni e nuovi problemi. Educazione ambientale: progetto volto alla conoscenza del territorio, all’acquisizione della consapevolezza dell’impatto ambientale del ciclo produttivo e ad educare ad un consumo sostenibile. Campionato di lettura: l’animatore Eros Miari stimola gli studenti alla lettura del maggior numero di libri affinchè si instauri una sana competizione tra le classi, che in queste attività ritrovano uno spirito di squadra molto forte. La classe vincitrice disputa le fasi interprovinciali del campionato Concorso di pittura: il 2 aprile, giornata dedicata alla creatività, si disputerà il primo concorso di pittura della scuola secondaria di primo grado. Premi per i vincitori ed esposizione di tutte le opere in concorso Etiletica: il percorso, portato avanti dalla LAG di Vignola, vuole sensibilizzare gli studenti sui danni del consumo di alcool e in generale sui pericoli di tutte le dipendenze quali gioco d’azzardo, droghe, videogiochi. Giornata della liberazione: gli studenti delle classi terze sono invitati a partecipare ad una serata commemorativa presso il Municipio di Savignano con letture, poesie e testimonianze sui giorni della liberazione dal nazifascismo. Giornata della memoria: gli studenti sono invitati a preparare la serata commemorativa presso il teatro “la Venere” proponendo letture, musiche, domande ai testimoni presenti per non dimenticare le barbarie compiute su un intero popolo. Integrazione alunni stranieri: il progetto ha lo scopo di completare l’alfabetizzazione degli studenti stranieri mediante lezioni individuali e attività ad hoc preparate da personale con numerosi anni di esperienza nel settore. Invito alla lettura: il progetto punta ad accrescere negli studenti l’interesse e la motivazione per la lettura. Le attività prevedono l’intervento di un’animatrice che stimola riflessioni e la capacità di comprensione del testo letto. Museo diffuso: le opere del territorio meritano di essere conosciute e valorizzate. Questo è lo scopo del progetto che prevede, tra l’altro, visite guidate ai musei Filidoro e dell’Assurdo di Castelvetro. Officine Graziosi: L’offerta formativa extra curricolare presso la scuola secondaria Graziosi si articola in laboratori di chitarra, attività sportive, teatro, pittura, scultura, abiti medievali e mosaico. La partecipazione prevede un contributo delle famiglie e si svolge il martedì pomeriggio. On y va, ados!: lo studio della seconda lingua comunitaria si concretizza anche con scambi epistolari con studenti di pari grado di un collège di Laon in Picardie, lezioni interattive mediante collegamenti via Skype al fine di conoscere e confrontare ambienti, realtà scolastiche e culturali diverse.


English camp: le attività del camp sono finalizzate ad un rapido apprendimento della lingua inglese mediato da madrelingua esperti nell’insegnamento dell’inglese come lingua straniera. Si svolge a settembre qualche settimana prima dell’inizio delle lezioni. Progetto legalità: tutte le attività di questo progetto sono finalizzate a far comprendere le tematiche della convivenza civile, del rispetto delle regole, del valore del risparmio e della solidarietà. Il progetto prevede collaborazioni con enti quali Libera ed associazioni locali impegnate nella lotta contro le mafie. Scuola bottega: le attività di questo progetto sono finalizzate a dare una realizzazione a quegli studenti che manifestano minore inclinazione allo studio e all’ambiente di classe, ma che danno il loro meglio in attività manuali e di realizzazione di elaborati. Quest’anno è prevista la realizzazione e coltivazione di un orto scolastico. Colora scuola: le attività del progetto sono finalizzate a sostenere la motivazione in quegli studenti che, in situazione di disagio scolastico, necessitano di una diversificazione delle proposte didattiche, che coinvolgano anche attività di tipo manuale. Sportello d’ascolto: la presenza di uno specialista in psicologia e psicoterapia nella scuola può servire a superare problemi e ansie che studenti e adulti (genitori e insegnanti) possono accumulare nel corso di un periodo di vita. Gli incontri si svolgono a scuola e su prenotazione degli interessati. Progetto storico artistico: La Fondazione di Vignola tutti gli anni fornisce alle scuole laboratori, visite guidate e attività attorno alla Rocca e alla storia che la circonda. Gli studenti sono chiamati a realizzare manufatti, ricercare tracce e decifrare antichi documenti che li portano alla scoperta della storia locale. Consiglio comunale dei ragazzi: il ccr è una palestra di cittadinanza attiva. L’elezione e il lavoro dei consiglieri dei ragazzi ha lo scopo di sensibilizzare i ragazzi alla realtà del proprio paese, stimolarlo all’analisi dei bisogni del proprio territorio e a favorire l’acquisizione di una maggiore consapevolezza dei propri diritti-doveri Giornata dei diritti dell’infanzia: la giornata del 20 novembre è dedicata ai diritti dell’infanzia. Gli studenti si preparano all’evento attraverso letture riguardanti il diritto all’istruzione, l’analisi di alcuni capitoli della Dichiarazone dei Diritti dell’Infanzia e la preparazione all’insediamento del nuovo Consiglio Comunale dei Ragazzi Intitolazione parchi: sensibilizzare al rispetto degli spazi pubblici favorire la partecipazione democratica degli alunni che, attraverso il coinvolgimento diretto, potranno formulare proposte per la scelta del nome del parco stimolare la creatività per la proposta e la realizzazione di un logo

Progetto Venere “Dal mio al nostro, dalla mensola del camino alla vetrina del museo”: Il progetto si pone come obiettivo la conoscenza e la salvaguardia del Patrimonio comune come base per la costruzione di un’identità sociale come singolo e come gruppo. La collaborazione con il Museo Nazionale “L. Pigorini” di Roma e il Museo “La Venere” di Savignano è volta a motivare in modo più concreto l’apprendimento delle discipline e di un’educazione ambientale e interculturale degli alunni. L’esplorazione del luogo-museo sarà strumento per comprendere i molteplici aspetti delle culture umane, lontane nel tempo e nello spazio.

piano dell'offerta formativa - icsavignano.edu.it definitivo_201314.pdf · 3 istituto...

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