+Οι αγαπημένοι μου χώροι στο σχολείο

Μαρία Λεωνίδα

maria@karposontheweb.orgwww.karposontheweb.org

οπτικοακουστική δράση

για παιδιά Α’ Δημοτικού

+ D. Buckingham (2003):” τα μεσα επικοινωνίας προσφέρουν ιδεες, εικόνες, αναπαραστάσεις (πραγματικες και μυθοπλαστικες) που αναποφευκτα διαμορφωνουν την αντιληψη μας για την πραγματικοτητα και αποτελουν το σημαντικοτερο συγχρονο τροπο πολιτισμικης εκφρασης και επικοινωνιας»

Οι νέοι και η φωτογραφία σήμερα.

Άμστερνταμ, 2011Όλες οι φωτογραφίες πουαναρτήθηκαν σε ένα 24ωρο στο Flickr.

+

Ερευνα: «0-8 ετών: η χρήση των μέσων από παιδιά στις ΗΠΑ, 2013»

-Η πρόσβαση των παιδιών σε έξυπνες κινητές συσκευες αυξήθηκε από 52% το 20111 έφτασε το 75% το 2013

-Η όποια μορφή ιδιοκτησίας τέτοιας συσκευής από παιδί πενταπλασιάστηκε από 8% το 2011 σε 40% το 2013

+Τα παιδιά ήδη «χρησιμοποιούν» τη γλώσσα των εικόνων

Μπορούμε να εμβαθύνουμε;

Πώς;

Από ποιά ηλικία;

Τι μπορούν να μάθουν;

Τι μπορούμε να μάθουμε εμείς για τον κόσμο τους;

+Μια εικόνα είναι η βάση της γλώσσας των εικόνων

+Γιατί παρατηρούμε και επιλέγουμε

+Ανάλογα με την οπτική μας γωνία

+Που μπορεί να είναι

αναμενόμενη.. .

+Ή ιδιαίτερα προσωπική

+Οπτικοακουστική παιδείαΕκφραση για την καθημερινή σχολικήπραγματικότηταΑνοιξη, 2012, Ταύρος, ΑττικήΑ’Δημοτικού, 19 παιδιά, 10 δίωρες συναντήσεις

+Σχεδιασμός Εργαλεία

Μ. Θεοδωρίδης, Πρόγραμμα Σπουδών για την Οπτικοακουστική Εκφραση, 2011

Εκπαιδευτικό υλικό BFI(Βρετανικό Ινστιτούτο Κινηματογράφου)

2 απλές φωτογραφικές μηχανές, 2 παιδικά κι ένα επαγγελματικό μικρόφωνο

ένα laptop

αποσπάσματα κάποιων επιλεγμένων ταινιών

Καταγραφή:

- το προσωπικό μου ημερολόγιο

- ηχογραφήσεις κατά την ώρα εργασίας.

+Στάδιο 1: φωτογραφίζω/ επιλέγω

Δράση Στόχοι Αποτελέσματα

Φωτογράφησημέσα στην τάξη

Διερεύνηση επαφήςμε το μέσοΠαρατήρηση τουχώρουΕπιλογή μεπροσωπικόκριτήριο

Χρήση του του μέσου.Καθολική συμμετοχή (και παιδιών με ζητήματα ένταξης).Θέματα: φίλοι, ταμπλό τάξης, (με απεικονίσειςσχετικές με γνωστικά αντικείμενα), βάζο/ λουλούδια, κουτί υλικών.

Προβολή / συζήτηση τωνφωτογραφιώντους

Αιτιολόγηση της επιλογής τους

Αιτιολόγηση από το ¼ των παιδιών.

+

Το στρουμφάκι: "μ 'αρέσειη ταινία είναι από τιςαγαπημένες μου”

“Είναι τα ρήματα και μουαρέσει ειδικά το "εμείςείμαστε"

«Μου αρέσει το Πάσχα γι' αυτό διάλεξα κάτιπασχαλιάτικο"

+Στάδιο 2: λόγος/ήχος και κατασκευή

Δράση Στόχοι Αποτελέσματα

Ηχογράφηση/ ακρόαση μεαφορμή λέξεις από το τρέχον λεξιλόγιο

-Η λειτουργία του μικροφώνου-Εντάση και ποικιλία στη φωνή- Αξιολόγηση/ βελτίωση ηχοληψίας

Συμμετοχή όλωνΑμεση βελτίωση των ηχογραφήσεων με την ακρόαση.

Βελτίωση στην άρθρωσηΣεβασμός/ ησυχία

Προβολήαποσπασμάτωνδιαφορετικώνειδών κιν/φου

-Η ταινία (τα οπτικοακουστικά κείμενα) ωςκατασκευή (σύνθεσηεικόνων και ήχων )-Οι τρόποιαναπαράστασηςενός χαρακτήρα

Κατανόηση των διαφορετικών ειδών.½ παιδιών σχολιάζει τα συστατικά της ταινίαςΟι off ήχοι (μουσική/ speakage) δεν είναι σαφές από που προέρχονται.

Δυνατότητα για δυσκολότερηςβαθμίδαςαποσπάσματα καιερωτήσεις

+

«Κάναμε φωνές και επειδή δεν έγινε καλά, κάναμε ψίθυρους».

«Κάναμε το μπακάλη, τη λαική».

Απαιτείται πειθαρχία στη σειριακή λειτουργία του μικροφώνου και την απόσταση: τεχνικά στοιχεία που επηρεάζουν την αισθητική και τη δυνατότητα επικοινωνίας μέσω του ήχου.

+Στάδιο 3: κάδρο και χώρος

λόγος και εικόνα

Δράση Στόχοι Αποτελέσματα

Ζωγραφική γύρωαπό το κάδρο τηςφωτογραφίας τους.

Προσθήκη λεζάντας"γιατί διάλεξα αυτό”.

O εντός και εκτόςκάδρου χώρος. Η φωτογραφία τουςως επιλογή.Η συμπληρωματικήσχέση του γραπτούλόγου.

Διακυμάνσεις στην αντίληψη του χώρου και στη δυνατότητα αναπαράστασης.Δισταγμοί από 2-3 παιδιά.

Ομαδικήδημιουργία εικαστικού με τίτλοκαι έκθεση σεκοινόχρηστο χώρο.

Από το ατομικό στο ομαδικό.Συνεργασία σε πολυτροπικό έργο.Το μηνύμα προς τον εξωτερικό θεατή.

Καθολική συμμετοχή σε όλα τα στάδια.

+Ο χώρος έξω από το κάδρο

και το επιχείρημα

+Παρατήρηση της λεπτομέρειαςΠροσωπική ερμηνεία

+Ομαδική έκθεση για εξωτερικό θεατή

+Στάδιο 4: διαλέγω και φωτογραφίζομαι σε κοντινό- μακρινό

Δράση Στόχοι Αποτελέσματα

Φωτογραφίζομαιαπό συμμαθητήμου στο αγαπημένομου μέρος στοσχολείο σε κοντινόκαι μακρινό κάδρο

Οπτικοποίηση σκέψεων, συνεργασία μεσυμμαθητή στηφωτογράφηση. Συνειδητοποίηση του«κοντινού» και του“μακρινού”.

Μικρή η πάρέμβαση μου για τηλήψη κοντινού και γενικού.Σημασία στην πόζαΘέματα: Διάδρομος, παγκάκια αυλής, άκρη αυλής, μπασκέτες, κερκίδες, φυτά/

Σε ζευγάρια ηχογραφούν γιατίτράβηξαν τηφωτογραφία τουςστο συγκεριμένομέρος.

Αιτιολόγηση επιλογής. Συντονισμός σκέψης καιχειρισμού τουεξοπλισμού.Συνεργασία σε ζευγάρια

Η τεχνική τους βελτιωνόταν κάθεφορά καθώς η ακρόαση γινότανάμεσα.Αιτιολόγηση: Φιλία, Προσωπικές συνδέσειςΧωροταξικός διαχωρισμός από τα μεγαλύτερα παιδιά

+Μου αρέσει η σκηνή του θεάτρου γιατί εκεί κάνουμε όλες τις παραστάσεις και μας βλέπουν οι γονείς μας.

(Οι κερκίδες μου αρέσουν) γιατί έκεί έχει μια ζωγραφιά που μ’ αρέσει.

+Τα καναπεδάκια μου αρέσουν γιατίαπό πάνω έχουν μια ζωγραφιά

Μου αρέσουν οι μπασκέτες γιατί όταν βάζω το αυτί μου στη γυμναστική ακούω τους θορύβους που τρέχουν οι άλλοι.

+Συνεντεύξεις για την επιλογή του χώρου

+

Επαφή με τη σύνθεση φωτογραφιών και ήχου. Εισαγωγή σε λογισμικό μοντάζ

+Σημειώσεις για μια μελλοντική εργασία:

Προέλεγχος

Συστηματικότερη παρατήρηση της πρωτοβουλίας και των επιλογών στις λήψεις

Σχεδιασμός παιγνιώδους μάθησης

Αξιολόγηση με τα παιδιά και τους δασκάλους

Απόλαυση-συμμετοχήΕνταξη

Σύνθεση μέσων

Εικόνα και γλώσσα

Σημασία της πόζαςΟ διαχωρισμός από τα μεγαλύερα παιδιά Η φιλία