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PGA 2019-2020

Programación General Anual 2019-2020

ÍNDICE

A. DATOS DEL CENTRO 4

A.1. Memoria Administrativa 4

A.2. Memoria Estadística 4

A.3. Recursos 5

A.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento 5

A.5. Horario general del Centro 6

B. COMPROMISO DEL CENTRO 7

B.1. COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE CANARIAS. 7

B.2. PLAN DE MEJORA (se recogen las propuestas de todos los ámbitos agrupados

en objetivos) 8

C. ÁMBITO ORGANIZATIVO 10

C.1. Oferta educativa del Centro 10

C.2. El Calendario Escolar 10

C.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades 11

C.4. Organización y funcionamiento de los servicios escolares 12

D. ÁMBITO PEDAGÓGICO 16

D.1. Criterios pedagógicos para la elaboración de los Horarios 16

D.2. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores 16

D.3. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la

diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el

alumnado con NEAE 17

D.4. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas 24

D.5. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo oetapa 30

D.6. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto34

D.7. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos paraevaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoriaaquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado dedesarrollo de las competencias básicas 34

D.8. Los criterios de promoción de ciclo y curso 36

D.9. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles en casode ausencia del profesorado 37

D.10. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenidoeducativo 37

D.11. Las programaciones didácticas 43

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua GarcíaPágina 2


D.12. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares 50

E. ÁMBITO PROFESIONAL 54

E.1. El programa anual de formación del profesorado 54

E.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la prácticadocente del profesorado 57

F. ÁMBITO SOCIAL 58F.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar 58

F.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa 58

F.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural 59

F.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones 59

G. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL 60

ANEXOS



A. DATOS DEL CENTRO.

A.1. Memoria Administrativa

Pendiente de ser remitida por los Servicios Centrales. Los datos de este curso escolar hansido actualizados por el centro en Pincel Ekade.

A.2. Memoria Estadística



A.3. Recursos

A.3.1. Recursos humanos

La plantilla actual del centro está compuesta por:• 3 maestros de Ed. Infantil.• 1 maestra del programa IMPULSA• 2 maestras de Ed. Primaria.• 1 maestra de Ed. Primaria - CLIL• 2 especialistas de PT.• 2 especialistas de Ed. Física.• 2 especialistas de Inglés.• 1 especialista de Música.• 1 especialista de Francés.• 1 especialista de Religión (compartida)• 1 logopeda (compartida)• 1 orientadora (compartida)

A.3.2. Recursos materiales

El centro cuenta con 16 aulas ordinarias:

• 9 aulas dedicadas a las diferentes tutorías de Ed. Infantil y Ed. Primaria. (7 cuentancon pizarra digital, de las cuales 3 están equipadas con portátiles del proyecto Escuela2.0)• 1 aula de Apoyo a las neae (con pizarra digital)• 1 aula de idiomas.• 1 aula de música.• 1 aula de ajedrez (con pizarra digital)• 1 aula de vida social (“El Barrio” con supermercado, cafetería y consulta médica)• 1 aula de teatro para almacenar el vestuario, los complementos y los decorados quese utilizan en esta actividad, con espacios para poder realizar talleres con las familias parala construcción del atrezzo, y para desarrollar dinámicas de dramatización. • 1 Aula Medusa equipada con 15 ordenadores personales• 1 Biblioteca• 1 Aula de usos múltiples que cuenta con un tatami• 1 Escenario situado en el comedor del colegio.• 1 Pabellón deportivo cubierto del Ayuntamiento con derecho a ser utilizado durante elhorario lectivo.• Canchas y patios

A.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento

El centro tiene una antigüedad de treinta y cinco años y presenta, desde su inauguración,diferentes tipos de deficiencias que con el curso de los años se han ido agudizando, sobre todoaquellas relacionadas con las humedades y las instalaciones de fontanería.

Durante el curso 2007 / 2008 la instalación eléctrica del Centro se adecuó a la NormativaEuropea en cuanto a seguridad, sin embargo a día de hoy dicha instalación no está lista para sufuncionamiento.



El equipamiento informático del centro se ha ido renovando desde el curso escolar 2016-2017gracias a una inversión económica realizada por el centro, adquiriendo hasta el momento 29tablets y 15 ordenadores portátiles para uso del alumnado. Además durante el curso 2017-2018recibimos una dotación de 25 ordenadores de sobremesa y la instalación de Fibra óptica realizadapor la Consejería a través del Programa “Escuelas conectadas”.

A.5. Horario general del CentroVer Anexo 1


B. COMPROMISO DEL CENTRO

B.1. Compromiso del centro con los Objetivos Prioritarios de Canarias.

OBJETIVOS ACCIONES

1 Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad y titulación.

- Programa Impulsa- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)- Aprendizaje cooperativo- Proyecto Newton- Red BIBESCAN

2 Disminuir las tasas de absentismo y abandono escolar temprano.

- Programa Impulsa- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)- Aprendizaje cooperativo- Proyecto Newton- Red BIBESCAN- Programa de Convivencia Positiva- Red de Igualdad

3 Favorecer la convivencia positiva en los centros educativo.- Programa de Convivencia Positiva- Red de Igualdad

4 Favorecer las medidas de atención a la diversidad para todo el alumnado desde un enfoque inclusivo y desarrollar las propuestas metodológicas y organizativas. Así mismo, atender al alumnado según susnecesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias enComunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo.

- Programa Impulsa- Aprendizaje Basado en Proyectos- Aprendizaje cooperativo- Proyecto Newton- Red BIBESCAN- Docencia Compartida- Atención al alumnado neae de manera inclusiva.

5 Implementar un modelo educativo, desde los principios de la coeducación, que dé respuesta a las necesidades del alumnado en su desarrollo integral, desde una acción multidimensional que contemplela igualdad como un valor de primer orden.

- Programa de Convivencia Positiva- Red de Igualdad

6 Impulsar el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos.

- Red BIBESCAN- Proyecto de Radio escolar.- Uso de métodos de trabajo para la creación de textos.- Asambleas diarias en todos los cursos.- Proyecto de teatro- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

7 Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua extranjera, con la metodología de aprendizaje integrado de contenidos y lenguasextranjeras (AICLE), y extender el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE).

- CLIL Program- Auxiliar de conversación- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

8 Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas.- Señalar los CE que hacen referencia al Patrimonio natural y cultural deCanarias en la tabla de Distribución Trimestral para las PD.- Desarrollo de SA integradas que abarquen CE de diferentes áreas.

9 Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías,recursos y contenidos educativos, cuyo objetivo debe ser la plena inserción del alumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso de los medios digitales que sea seguro y respetuoso con ladignidad humana, los valores constitucionales, los derechos fundamentales y, particularmente con el respeto y la garantía de la intimidad personal y familiar y la protección de datos personales.

- Plan de Integración de las TIC- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

10 Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoquemultidisciplinar, promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.

- Programa de Convivencia Positiva- Red de Igualdad

11 Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la Formación Profesional.

12 Fomentar y potenciar, en los centros educativos, los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.- Red BIBESCAN- Red de IGUALDAD

13 Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

- Grupos interactivos- Recreos en familia- Jornadas de puertas abiertas- Proyecto de teatro

14 Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar.

- Grupos interactivos- Recreos en familia- Jornadas de puertas abiertas- Proyecto de teatro- Comité de Igualdad- Comisión de Activ Extraescolares y complementarias- Comisión de convicencia

15 Potenciar la participación de los centros educativos en acciones de internacionalización, fomentando la cooperación educativa y las movilidades como herramientas para el enriquecimiento y desarrollopersonal, académico y profesional de alumnado y profesorado.

- Auxiliar de conversación.

B.2.- Plan de Mejora (se recogen las propuestas de todos los ámbitos agrupados en objetivos partiendo de las propuestas de mejora del curso 2018 - 2019)

Objetivos Actuaciones para la mejora ResponsableTemporalización,

secuencia

Evaluación del proceso: concreción deacciones

Indicadores deevaluación del proceso

de mejora

Quién, cuándo y cómose evalúa la acción

1.- Desarrollar en el alumnado lamejora de la competencia en

Comunicación Lingüística tantoen español como en lenguas

extranjeras.

CEUImpulsar el desarrollo de la competenciaen comunicación lingüística a través de

acciones transversales e interdisciplinaresrelacionadas con su integración en todos

los programas educativos.

ImpulsaImplementar estrategias que faciliten el

desarrollo y la adquisición de lacompetencia en comunicación lingüística(especialmente el desarrollo del lenguaje

oral y el progresivo proceso deadquisición de la escritura y de la lectura).

- Proyecto de Radio Escolar: David García Todo el curso escolar

Mejora en el rendimientode resultados en la

competencia lingüística.Los tutores y tutoras

- Red BIBESCAN: Yurena Hernández Todo el curso escolar

- Realización de SA dedicadas a las asambleas en las programaciones. Tutorías Todo el curso escolar

- Desarrollo del APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS en todos los niveles de Ed. Infantil y Ed. Primaria.

Claustro de profesores Todo el curso escolar

- Revisión y aplicación de los MÉTODOS DE TRABAJO para la creación de textos elaboradospor el claustro, hacer un uso funcional de la escritura.

Profesorado que trabajecriterios relacionados con lo

competencia lingüística.Todo el curso escolar

- Trabajo contextualizado de la ortografía y la gramática partiendo de las lecturas que se hacen en el aula, con vocabulario relacionado con las temáticas trimestrales o las obras literarias que se estén leyendo en cada momento.

Profesorado que trabajecriterios relacionados con lo

competencia lingüística.Todo el curso escolar

- Representación de OBRAS DE TEATRO, tanto en lengua materna como en lengua extranjera; actividad esta que está dentro del Proyecto de Teatro de Centro que se desarrollará en el segundo trimestre.-

Docentes implicados en elproyecto

Segundo trimestre

- Uso de ESTRATEGIAS Y RUTINAS DE PENSAMIENTO en el desarrollo de las diferentes SA.

Claustro de profesores Todo el curso escolar

- Plan de Formación del profesorado con sesiones de trasmisión de la información de la Docente de apoyo al programa.

Jefatura de estudiosLas sesiones planteadas en

el PFC

2.- Potenciar la participación delas familias en la actividad lectiva

del centro.

CEU Fomentar la participación de las familias

y alumnado en la organización,planificación y gestión de la vida escolar.

Proyecto de direcciónFomentar el acercamiento de las familias

en la vida del Centro estableciendocauces estructurados de participación.

- Proyecto de CONVIVENCIA POSITIVA: Realización de “Recreos en familia”, en los que se invite a los familiares del alumnado a desarrollar talleres de elaboración de juguetes y a mostrar y organizar juegos típicos de su infancia:Se solicitará ayuda a los padres y madres a través de la aplicación. De las solicitudes que tengamos organizaremos los días en los que las familias intervengan en los recreos.

Dulce María Afonso Peraza Todo el curso escolar

Se realizan las accionesacordadas con la

participación de lasfamilias

En Enero, en la valoraciónde la PGA

- Realización de sesiones de grupos interactivos, colaboraciones con los padres y madres, madres expertas o padres expertos en el aula,… (cada docente organizará la actividad más acorde a lo que se quiera desarrollar)

Claustro de profesores

A la largo del curso escolar,los docentes deciden en quémomento desarrollarán estas

acciones.

- Dinamización de la participación de los responsables del alumnado en los siguientes comités y comisiones: Comisión de Actividades Extraescolares y Complementarias, Comité de Igualdad, Comisión de Convivencia

Responsables de las diferentescomisiones.

Todo el curso escolar

3.- Implementar metodologíasque favorezcan la atención a la

diversidad y promuevan unaconvivencia positiva.

CEU Favorecer la convivencia positiva en los

centros educativo.

Favorecer las medidas de atención a ladiversidad para todo el alumnado desde

un enfoque inclusivo y desarrollar laspropuestas metodológicas y

organizativas.

- Dar continuidad a la Mediación entre iguales que se estaba desarrollando en el Centro.Referente de convivencia

positiva Dulce Afonso y Tere B.Todo el curso escolar

Se mejora la convivenciaen el Centro habiendo un

menor número deconflictos recurrentes

(conflictos que se repitencon el mismo alumnado) a

tratar.

En la evaluación inicial sevalora el periodo deadaptación y en laevaluación final se

valorará el periodo detransición. Estas

valoraciones quedaránrecogidas en actas de

CCP, y en la memoria dela PGA

- Elección de delegados y participación trimestral en la Junta de Delegados en las siguientes fechas: - 1º trimestre: 7 de noviembre. - 2º trimestre: 13 febrero. - 3º trimestre: 7 de mayo.

Tutores y Jefatura de EstudioLa junta de delegados sedesarrollará una vez al

trimestre.

- Dinamización de recreos El claustro de profesores. Todo el curso escolar

- Temático de distrito: La inclusión. Jefatura de estudio.

Al principio de curso serealizan las propuestas detrabajo en distrito y en lasdiferentes reuniones seconsolidan acuerdos de

Centros.

- Transición de infantil – primaria.Docente Impulsa, tutora de 3º infantil y tutora de 1º de primaria.

En la evaluación inicial sevalora el período de

transición y en la evaluaciónfinal se valorará

Objetivos Actuaciones para la mejora ResponsableTemporalización,

secuencia

Evaluación del proceso: concreción deacciones

Indicadores deevaluación del proceso

de mejora

Quién, cuándo y cómose evalúa la acción

4.- Diseñar herramientas deevaluación adecuadas a las

diferentes técnicas einstrumentos de evaluación,

tanto para evaluar los procesosde aprendizaje como la práctica

docente.

- Plan de Formación de Centro - Claustro de profesores.

A lo largo de las sesiones delPlan de Formación de

Centros, los docentes seformarán en el diseño de

herramientas de evaluaciónpara productos relacionados

con la competencialingüística.

El claustro docente aplicadiferentes técnicas de

evaluación y utilizadiferentes herramientas.

Se valorará en las sesiones de evaluación y en la memoria de la PGA


C. ÁMBITO ORGANIZATIVO

C.1. Oferta educativa del Centro

Enseñanzas: - Segundo Ciclo de Educación Infantil- Educación Primaria

Oferta idiomática:

Educación Infantil: - 2 sesiones semanales de 45 min. de Inglés en cada curso.

Educación Primaria:- 1º de Primaria ⇨ 3 sesiones semanales de Inglés + 3 sesiones deEd Artística en Inglés (PILE)

- 2º de Primaria ⇨ 3 sesiones semanales de Inglés + 3 sesiones deEd Artística en Inglés (PILE)

- 3º de Primaria ⇨ 4 sesiones semanales de Inglés + 2 sesiones deEd Artística en Inglés (PILE)

- 4º de Primaria ⇨ 4 sesiones semanales de Inglés + 2 sesión deEd Artística en Inglés (PILE)

- 5º de Primaria ⇨ 4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión de EdArtística en Inglés (CLIL)

2 sesiones de Francés

- 6º de Primaria ⇨ 4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión de EdArtística en Inglés (CLIL)

2 sesiones de Francés

Oferta materias optativas:

- Religión Católica / Atención Educativa en Ed. Infantil.- Religión Católica / Valores Sociales y Cívicos en Primaria.

C.2. El Calendario Escolar

Las actividades ordinarias del curso escolar se iniciarán el 1 de septiembre de 2019 yfinalizarán el 30 de junio de 2020.

Las actividades lectivas comenzarán el 9 de Septiembre de 2019 y finalizarán el día 19 dejunio de 2020.

En Consejo Escolar celebrado el día 6 de septiembre de 2019 se establece que los cuatrodías no lectivos de libre disposición serán los días 24, 26, 27 y 28 de febrero 2020.

El calendario de tareas de trabajo de la CCP queda recogido en la Planificación deActividades de las Exclusivas de Periodicidad Fija (apartado C.6. de este documento)



C.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades

Ver Anexos 1 y 2.

Según acuerdo tomado en la sesión de Claustro celebrada el 28 de junio de 2019, los criteriosorganizativos para la elaboración de los horarios son los siguientes:

● Las sesiones serán de 45 minutos.● En caso de ausencia del maestro o maestra de religión, si en esa tutoría hay alumnado

matriculado en el área de Valores Sociales y Cívicos (en Ed. Primaria) o ATU (Ed. Infantil),será el docente que imparte la alternativa el que se haga cargo del grupo completo.

● Se podrán impartir dos sesiones seguidas del mismo área.● Aquellas sesiones en las que el profesorado no tiene atención directa al alumnado, y

siguiendo las instrucciones de la Consejería, pueden ser destinadas a cubrir las bajas decorta duración o faltas sobrevenidas. La prioridad para cubrir estas ausencias será lasiguiente: 1º Cobertura/apoyos, 2º PAT, Coordinaciones, 3º Equipo Directivo y 4ºProyectos.

● Se procurará hacer coincidir una de las sesiones de PAT semanal de las tutoras del mismociclo.

● Las coordinaciones de la maestra de Apoyo a las NEAE con los tutores se realizarán enhorario de PAT del tutor (en los casos en los que sea posible) y en el horario de exclusiva.

● Se tendrán en cuenta las instrucciones de la consejería para los descuentos horarioscorrespondientes a las Redes Educativas y Proyectos de la CEU.

● Debido a la disponibilidad horaria del especialista de Educación Física, se impartirán 2sesiones semanales de psicomotricidad a cada uno de los grupos de Ed. Infantil.

● Se procurará que los PATs de la DAPI coincidan con los PAT de las tutoras asociadas alprograma IMPULSA.

● Se propone desde Infantil, siempre que sea posible, que la docencia compartida nocoincida con la tercera tercera sesión y en Primaria con la primera sesión.

● Se propone que los especialistas no intervengan en las tutorías en las primeras horas y encaso de que sea necesario se priorizará en cursos superiores.

● En la medida de lo posible los tutores se coordinarán con el maestro o maestra queimparte inglés en su tutoría en horario de PAT o de exclusivas.

● Priorizar que los tutores y tutoras, tengan al menos dos sesiones seguidas en su tutoría.

En cuanto al uso de las diferentes dependencias del centro se tendrán en cuenta los siguientesaspectos generales:

- Cada grupo-clase dispondrá de su propio aula.- Los espacios comunes del centro (biblioteca, aula medusa, tatami, aula de música, aula deajedrez, aula “Este es mi Barrio”, aula de idiomas, aula de teatro, pabellón, etc.), serán utilizadospor todos los grupos, previa organización y distribución de los tiempos semanales al principio decurso.- Los espacios abiertos serán también un lugar para la práctica del aprendizaje, por lo que en elcuidado y conservación de los mismos participará el alumnado de todas las edades.- La disposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando en razón de laspropuestas de trabajo que se efectúen, y de la intencionalidad educativa que en cada caso sepretenda.



Protocolos de atención para los casos de accidentes o indisposición del alumnado menor de edad:

Cuando un alumno se accidente de forma leve en el recreo, será un profesor de los queestá de turno el que se encargue de atenderlo. Nunca lo mandará solo a secretaría. En todas las aulas estará un horario de las docentes Tere Alonso y Tere Baez, de talmanera que si el accidente ocurre en hora lectiva, el docente que se encuentre con el grupo encuestión mandará a uno o dos compañeros del accidentado, para avisar a una de estas dosdocentes quién se dirigirá a cubrir al grupo y se hará cargo del resto de los alumnos, mientras elprofesor con el que ha surgido el accidente avisa a la familia. Si el accidente o enfermedad ocurre en las horas de comedor será la vigilante responsablede ese alumno la que se encargue de avisar a la familia o acompañarlo a la institución sanitariacorrespondiente, el resto del alumnado se repartirá con las demás vigilantes según el repartoasignado para los casos de ausencia del personal. En caso de tener que trasladar a un alumno a alguna institución sanitaria se hará a travésde un vehículo de servicio público (taxi, ambulancia).

Si el accidente ocurre en la hora de actividades de tarde, será el monitor el que seencargue de atender al alumno, avisando a la familia.

Con carácter general y en relación con la administración de cualquier tratamientofarmacológico al alumnado, serán los familiares más directos que vivan o trabajen cerca del centroescolar los que asuman la responsabilidad de la aplicación de cualquier medicamento,facilitándoles, para ello, su entrada al centro. No obstante lo anterior, en casos de necesidad oante una enfermedad crónica del alumno o la alumna que conlleve la administración de unamedicación durante el periodo escolar, el personal educativo o cuidador podrá suministrar eltratamiento correspondiente, según la patología que padezca el alumna o la alumna, siempre que:- La medicación a administrar haya sido prescrita por su médico de familia o pediatra, para lo quese tendrá que aportar el informe correspondiente.- Exista un protocolo específico de actuación para ese alumnado, firmado por sus progenitores otutores legales y aprobado por el Consejo Escolar, de acuerdo con las instrucciones que dicte laAdministración educativa y con las pautas concretas indicadas en los informes médicos que debeentregar la familia. Si algún alumno viene de casa con golpes o heridas, el tutor debe anotarlo en el libro deincidencias que se encuentra en la Dirección del Centro y ponerse en contacto con sus tutorespara que den explicación del suceso y comunicarles que el hecho va a quedar registrado en elcitado libro de incidencias.

C.4. Organización y funcionamiento de los servicios escolares

C.4.1. Comedor

El servicio de comedor que el Centro tiene contratado es de carácter subvencionado y degestión directa.

Durante el presente curso escolar seguimos con la medida del desayuno escolar de la quese benefician actualmente 28 alumnos del centro.

El número de comensales que harán uso del comedor escolar es el siguiente:Infantil: ............. 42Primaria: ......... 99ESO: ..……… 4TOTAL: ......... 145

El comedor está ubicado en el edificio principal del Centro. El servicio se realiza en dosturnos:



- Primer turno 🡪 Alumnado de Ed. Infantil y Ed. Primaria de 13:30 a 14:15.- Segundo turno 🡪 Alumnado de ESO de 14:30 a 15:00.

El personal encargado de su funcionamiento es el siguiente:• Un cocinero a jornada completa (7'30 h.).• Un ayudante de cocina de jornada completa (7'30 h.)• Cinco auxiliares de servicios complementarios (3’36h.).

La Directora del Centro supervisará el funcionamiento del mismo a través de la Encargadade comedor.

Las funciones de cada miembro que intervienen en la marcha del Comedor estánestablecidas en el artículo 7.1 de las NOF según la Orden de 25 de febrero de 2003.

- Organización del alumnado durante el servicio de comedor:

Grupo A (Grupo mezcla con alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil) 21alumnos-asGrupo B (Grupo mezcla con alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil) 21 alumnos-asGrupo C (Grupo mezcla con alumnos de 1º y 2º de primaria) 33 alumnos-asGrupo D (Grupo mezcla con alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria) 33 alumnos-asGrupo E (Grupo mezcla con alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria) 33 alumnos-as

Esto favorecerá que en todos los grupos haya alumnado más autónomo que puedacolaborar y servir de modelo para el alumnado con menos autonomía.

- Durante las primeras semanas del mes de septiembre las auxiliares encargadas de los grupos Ay B recogerán al alumnado de 1º de infantil a las 12:00 / 13:00 y se apoyarán una a la otra en elservicio. A las 12:15 / 13:15, las demás auxiliares se turnarán para recoger al resto de alumnadode Ed Infantil en las aulas y trasladarlo hasta el comedor. A continuación, a las 12:30 / 13:30estarán preparadas para recoger a sus grupos correspondientes, en el caso de los grupos D y E,una auxiliar permanecerá en el comedor para servir las bandejas y la otra organizará al alumnadopara que vaya entrando en pequeños grupos (15 alumnos)

- A las 14:15 h, todo el alumnado debe haber finalizado de comer, a partir de ese momento seorganizarán actividades de ocio de manera rotativa por días de la semana a la que el alumnadoasista de manera organizada, independientemente del grupo al que pertenezca. Estas actividadesse realizarán en diferentes espacios del centro (tatami, aula de ajedrez, biblioteca, cancha, patiode infantil), durante este periodo se utilizarán los baños más cercanos a cada una de lasdependencias.

- Uso de los baños: Cada Auxiliar contará con dos acreditaciones, una para uso del baño dechicas y otra para el uso del baño de chicos, entregando al alumnado de Educación Primaria unaacreditación para poder acudir.

- En el caso del alumnado de educación infantil, una de las auxiliares del grupo A o B acompañaráa los alumnos al baño, y la otra quedará a cargo del resto del grupo.

- A las 15:00 h:Una auxiliar de los grupos A o B, se encargará de agrupar al alumnado de la 1ª guagua

dirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida, regresando con el grupo una vez realizada laentrega. La otra auxiliar permanecerá con el resto de alumnado de estos grupos, continuando conlas actividades programadas.

Una auxiliar de los grupos C, D o E, se encargará de agrupar al alumnado de la 1ª guaguadirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida, regresando con el grupo una vez realizada laentrega. Las otras auxiliares permanecerán con el resto de alumnado de estos grupos,continuando con las actividades programadas.



- A las 15:15 h:Una auxiliar de los grupos A o B, se encargará de agrupar al alumnado de las guaguas 2ª

y 3ª dirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida. La otra auxiliar entregará al alumnadorecogido por sus familiares.

Una auxiliar de los grupos C, D o E, se encargará de agrupar al alumnado de la de lasguaguas 2ª y 3ª, otra del alumnado de actividades extraescolares y otra del alumnado recogidopor sus familiares.

Una vez entregado todo el alumnado del servicio, las auxiliares procederán a realizar eldesmontaje de mesas y menaje del comedor, dejando dicho espacio en condiciones para suposterior desinfección por el personal correspondiente.

- La cocinera dejará preparadas las bandejas para los alumnos que vienen del institutosobre uno de los carros, el alumnado se servirá su comida y al finalizar colocará las bandejas enel lugar establecido.

CUADRO ORGANIZACIÓN USO ESPACIOS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESTATAMI A B C D E

AJEDREZ E D B A CBIBLIOTECA D A E C B

BARRIO C E D B ATEATRO B C A E D

Los auxiliares de servicios complementarios dispondrán del anexo correspondiente delProtocolo para la Gestión del Conflicto, que cumplimentarán en caso de que suceda algunaincidencia que perjudique la convivencia en el Centro.

Así mismo estará a su disposición un listado de los alumnos comensales con su dirección yteléfono así como las fotocopias de la cartilla de la Seguridad Social de cada uno de ellos.

En caso de enfermedad o pequeño accidente de un alumno/a en el horario de comedor, losauxiliares llamarán a los padres del alumno/a para que acudan al Centro a recogerlo. Si elaccidente es grave se avisará a la familia del alumno o alumna y se solicitará los servicios de unaambulancia con objeto de trasladarlo a un centro sanitario, un auxiliar acompañará al alumno oalumna accidentado y el resto se ocupará de los alumnos que queden en el servicio.

Para un buen funcionamiento del servicio de comedor se dará a conocer al alumnado, quehaga uso de este servicio una serie de normas específicas para el buen desarrollo del mismo.Esta información será remitida a los padres.

En el caso de que los padres no recojan a sus hijos a las 15'30 h., las vigilantes sepondrán en contacto con las familias telefónicamente, de no conseguir localizarlas, se avisará a laPolicía Local.

Funcionamiento del comedor:- Horario del personal de cocina: 7:45 h. a 15:15 h.- Horario de los auxiliares de Servicios Complementarios.: 12:00 h. a 15:36 h.

ELABORACIÓN DEL MENÚ

Se han elaborado seis menús semanales diferentes (equilibrados y variados) que serotarán a lo largo del curso. Se comunicará a las familias a través de la APP y de página web de



centro.

Las modificaciones que se puedan dar a lo largo del mes, dependerán de la falta de algúnproducto que no hayan podido servir los proveedores así como la falta de personal en la cocina yel comedor.

En el caso de vernos obligados a servir un menú de emergencia, por causas imprevistas,éste será un plato único y sin complicaciones en su elaboración.

C.4.2. Plan de transporte

El transporte escolar en el CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García lo realiza laempresa Transvimar S.A., que actualmente tiene contratada dos rutas realizándose tres viajes,transportando a un total de 85 alumnos y alumnas en ambas rutas.

Actualmente se ha realizado a Promoción Educativa una solicitud de modificación de lasparadas y nombre de las rutas para que se ajuste más a la necesidad de los usuarios.

ATENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS A LA LLEGADA AL CENTRO

Los alumnos transportados llegarán al Centro a partir de las 8’10 h. y hasta la entrada a lasaulas, éstos serán atendidos por Dña. Isabel Díaz Sosa o Dña. C. Teresa Alonso-Lennard Alonsoen el pasillo cubierto.

Salida de los alumnos del Centro:

Los auxiliares de servicios complementarios serán los encargados de trasladar a losalumnos a sus guaguas correspondientes. Para ello dispondrán de un listado de alumnos dondese reflejarán los alumnos y el viaje que les corresponda.

• 1º Viaje: El Nisperero 🡪 Ruta TF219CO0813 saldrá a partir de las 15´15 h. aproximadamente.

• 2º Viaje: Cuatro Caminos 🡪 Ruta TF016CO0508 saldrá alrededor de las 15’20 h.aproximadamente

• 3º Viaje: El Nisperero 🡪 Ruta TF219CO0813 saldrá alrededor de las 15’25 h.aproximadamente.

La puerta de acceso al Centro estará vigilada de 8 h. a 9 h. aproximadamente por elempleado del Ayuntamiento encargado para esta tarea.

Los alumnos transportados estarán atendidos por acompañantes en todos los viajes.



D. ÁMBITO PEDAGÓGICO

D.1. Criterios pedagógicos para la elaboración de los Horarios

Según acuerdo tomado en la sesión de Claustro celebrada el 28 de junio de 2019, loscriterios pedagógicos para la elaboración de los horarios serán los siguientes:

- El profesorado tutor permanecerá las primeras sesiones en su tutoría, priorizando este hecho enlos niveles inferiores.

- El Proyecto CLIL se impartirá de 4º a 6º de Primaria a través del trabajo de criterios deEducación Artística (Plástica). El programa PILE se desarrollará en 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria en elárea completa de Educación Artística (Plástica).

- Los apoyos que surgen del plan de coberturas y se realizarán dentro del aula ordinaria.

- Se proponen 15 minutos de asamblea diaria al comienzo de la jornada escolar en la medida delo posible.

- Se impartirá una sesión quincenal de Ajedrez a cada uno de los grupos de Ed. Infantil y Primaria.

- En el horario de la maestra de neae se priorizará la atención del alumnado dentro de aulaordinaria.

- Se deben trabajar de manera sistemática las funciones ejecutivas y las técnicas de estudio entodos los cursos, dedicando al menos una sesión semanal a la realización de actividades quefavorezcan la adquisición de las mismas.

D.2. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores

La importancia de la educación en valores exige un compromiso por parte de los docentespara trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichosvalores a lo largo del itinerario educativo. Para el presente curso escolar, y teniendo en cuenta lastemáticas seleccionadas para cada uno de los trimestres, el claustro propone trabajar de maneratransversal los siguientes valores:

PRIMER TRIMESTRE

ESFUERZO PERSONAL SUPERACIÓN.

Acciones para el desarrollo de este valor:- Trabajar los textos escritos y la elaboración de documentos a través de borradores.- Evaluación del alumnado, incorporando las técnicas de heteroevaluación (bidireccional),coevaluación y autoevaluación (Mariposa de Austin).- Análisis de la evolución personal a través de Portfolio.- Comunicar previamente al alumnado los aprendizajes esperados.- Aceptar el error como un paso en el proceso de aprendizaje.- Promover refuerzos positivos.

SEGUNDO TRIMESTRE

RESPETO Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTEAcciones para el desarrollo de este valor:- Reducción residuos en el desayuno de la media mañana,



- Separación de residuos en las aulas.- Dramatizaciones con mensajes de conciencia sobre este valor.

TERCER TRIMESTRE

RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES

Acciones para el desarrollo de este valor:- Trabajo cooperativo para aceptar la diversidad.- Trabajo de los valores olímpicos.- Difusión a través de la Junta de delegados de los derechos y deberes de toda la comunidadeducativa.- Resolución de conflictos de manera positiva.

D.3. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad delalumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE

La atención a la diversidad atenderá a los criterios preventivos y de mayor normalizaciónposible, siendo el profesorado tutor responsable de que cada alumno tenga la atencióneducativa que precise realizando un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoquepreventivo que evite, dentro de lo posible la aparición de dificultades. Mediante el seguimientode rendimiento y actitud de los alumnos, en todas las situaciones que se dan en el Centro. Porello es imprescindible la adecuada coordinación entre los distintos profesionales que intervienencon ellos.

Adecuar la programación, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado.Adaptando la programación del aula o de alumnos concretos, siendo los responsables de laelaboración y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares, las cuales se encuentran en losexpedientes de cada uno de ellos.

Así, como resultado del seguimiento y valoración del proceso de enseñanza aprendizajedel alumnado, se irán tomando decisiones de atención a la diversidad en el seno del ciclo y con elasesoramiento de los componentes del EOEP. Medidas educativas encaminadas a darrespuestas, lo más ajustadas posible, a las necesidades educativas detectadas.La organización y planificación y seguimiento de estas medidas se realizará en el seno de laCCP.

PLAN DE APOYO

Durante el presente curso escolar, previo acuerdo del Claustro a propuesta de la CCP, serealizarán los siguientes apoyos por parte del profesorado en el Horario de Cobertura siempre queno haya que sustituir ninguna baja de corta duración, estos apoyos se realizarán dentro del aula,actuando el maestro de apoyo como pareja pedagógica del tutor.

Además, debido a la participación del centro en el Programa Impulsa, a los apoyosordinarios se suma la docencia compartida a través de la intervención en las aulas del Docente deApoyo al Programa Impulsa (DAPI)



LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª Tere B (Imp. 2º ) Tere A. (Apoyo 2º)Diego (Apoyo 4º)

Tere B (Imp 3º inf) Tere B (Imp 3º inf) Diego (Apoyo 5º)Tere B (Imp 3º inf)

2ªTere A. (Apoyo 2º)

Tere B (Imp. 1º)

Tere A. (Apoyo 3º)Monste(Apoyo 2º inf)

Tere B (Imp.1º)

Diego (Apoyo 4º)Tere B (Imp 2º inf) Tere B (Imp 2º)

Diego (Apoyo 6º)Tere A. (Apoyo 2º)Tere B (Imp 3º inf)

3ªTere A. (Apoyo 2º)Diego (Apoyo 4º)Tere B (Imp 2º inf)

Malala (Apoyo 1º)Tere B (Imp 1º Inf)

Diego (Apoyo 6º)Tere A. (Apoyo 3º)Cristo (Apoyo 5º)Tere B (Imp 1º)

Diego (Apoyo 6º)Tere A. (Apoyo 2º)

Tere B (Imp 1º)

4ª

Tere A. (Apoyo 2º)Diego (Apoyo 4º)

Ruth (apoyo 2º inf)Tere B (Imp 3º inf)

Malala (Apoyo 3º) Tere B (Imp 3º inf)

Diego (Apoyo 5º)Tere B (Imp 2º)

Tamara (Apoyo 3º)Tere B (Imp 2º)

Diego (Apoyo 6º)Tere B (Imp 1º inf)

5ªTere A. (Apoyo 3º)Diego (Apoyo 5º)Tere B (Imp. 1º)

Cristo (Apoyo 4º)Tere A. (Apoyo 2º)

Tere B (Imp 1º)

Diego (Apoyo 4º)Tere A. (Apoyo 2º)Tere B (Imp 3º inf)

Tamara (Apoyo 5ºº)Tere B (Imp. 1º)

Diego (Apoyo 4º)Tere A. (Apoyo 5º)

Tere B (Imp 1º)

6ªTere A. (Apoyo 3º)Diego (Apoyo 6º)

Tere B (Imp. 1º Inf)Tere B (Imp 2º)

Diego (Apoyo 5º)

Tere B (Imp 2º inf)Tere B (Imp 2º)

PLAN DE APOYO AL ALUMNADO CON NEAE

El plan de trabajo se elabora a partir de las necesidades individuales que presenta cadauno de los/as alumnos/as recogidas en sus informes, así como de la información aportada por laspruebas iniciales del profesorado y la observación directa en el aula.

Priorización de actuaciones con el alumnado.

Siguiendo las instrucciones recogidas en la Orden de 13 de diciembre de 2010 laatención educativa del alumnado con NEAE por parte de la profesora de apoyo a las mismas, sepriorizará de esta forma:

1.- Atención al alumnado que presentan necesidades educativas especiales (por discapacidad,por trastornos graves de conducta, por trastorno generalizado del desarrollo).2.- Atención a aquellos alumnos que presentan dificultades específicas de aprendizaje (DEA).3.- Alumnado con especiales condiciones personales o de historia personal (ECOPHE).4.- Alumnado que manifiesta otras NEAE y que necesitan AC.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN INDIVIDUALES: ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

ORIENTADORA

Primer TrimestreDetección y análisis de las necesidades y demandas de los Centros: panorámica de necesidades.Prioridad y planificación de la intervención a lo largo del curso.Colaboración con el Centro en el establecimiento y puesta en marcha del Plan de Atención a la Diversidad. Planificación y organización de la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tanto en el aula de apoyo como el Refuerzo Educativo y la organización de los apoyos pedagógicos.Asesoramiento al profesorado tutor con respecto a la realización y puesta en marcha de las



concreciones curriculares: adaptaciones curriculares y los programas educativos personalizados.Colaboración con el centro, atendiendo a la solicitud de la CCP, en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial, especialmente en relación al principio de inclusión, y como trasladarlo al aula.Asesoramiento sobre el procedimiento de atención temprana a través de la CCP, a las tutoras y tutores que lo soliciten.Asesoramiento por medio de la CCP en aquellos aspectos metodológicos que faciliten la programación y el trabajo en el aula de las CCBB.Asesoramiento en el desarrollo de los procesos de evaluación inicial y trimestral del alumnado.Colaboración con el profesorado tutor en el asesoramiento a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos. Colaboración con las familias en aquellos aspectos que redunden en el proceso educativo del alumnado. Organización de las coordinaciones y vías de colaboración con los servicios concurrentes que inciden con el alumnado de estos Centros: Equipo Municipal de Intervención Familiar, Servicios Sociales Municipales, Centro de Salud, Unidad de Salud Mental, HUC, etc.Intervención con alumnado: iniciar procesos de valoración psicopedagógica y continuar con el seguimiento de los iniciados el curso anterior.Asesoramiento en los procesos de evaluación trimestral del alumnado.Participación activa en el desarrollo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Segundo TrimestreContinuar con los procesos de valoración psicopedagógica y elaboración de Informes Psicopedagógicos, Preinforme Psicopedagógicos e informes de derivación del alumnado que lo requiere.Realizar las actualizaciones psicopedagógicas que corresponden en este curso escolar.Identificar, valorar e intervenir con el alumnado de altas capacidades intelectuales. Asesorar en el desarrollo de los procesos de evaluación trimestral del alumnado.Colaboración con el Centro en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. Seguimiento dela respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tanto en el aula de apoyo como el Refuerzo Educativo.Dar continuidad a la colaboración con el centro, atendiendo a la solicitud de la CCP, en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial, especialmente en relación al principio de inclusión, y como trasladarlo al aula.Colaboración con el profesorado tutor en el asesoramiento a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos. Colaboración con las familias en aquellos aspectos que redunden en el proceso educativo del alumnado. Coordinación con los Servicios Sociales municipales en el seguimiento del alumnado con el que se está interviniendo, y cualquier otro recurso cuya labor incide en el alumnado.

Tercer TrimestreFinalizar los procesos de valoración psicopedagógica y elaboración de Informes Psicopedagógicos de alumnado que lo requiere.Colaboración en la planificación previa del Estadillo de NEAE para el curso 2020-2021.Colaborar con el profesorado tutor en la orientación académica y vocacional para el alumnado que promociona a la Etapa de Educación Secundaria.Desarrollar, junto con la orientadora del IES cabecera de Distrito, el plan de transición entre la Etapa de Educación Primaria y la Etapa de Educación Secundaria. Colaboración con el Centro en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. Seguimiento final de la respuesta al alumnado con NEAE.Colaboración con el profesorado tutor en el asesoramiento a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos. Colaboración con las familias en aquellos aspectos que redunden en el proceso educativo del



alumnado. Asesorar en el desarrollo de los procesos de evaluación final del alumnado.

MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

Los criterios prioritarios de intervención de la maestra de audición y lenguaje, se centran en.

1.La intervención con los alumnos/as con trastornos graves de la comunicación y el lenguaje, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Continuidad de aquellos/as alumnos/as que vienen siendo atendidos desde el curso anterior y que necesitan seguir recibiendo atención logopédica directa.

Iniciar la intervención lo más tempranamente posible, dando prioridad al alumnado de la Etapa deEducación Infantil y de la E. Primaria, cuyas dificultades no sean de carácter evolutivo.

En aquellos casos de igual gravedad, se valorará como criterio prioritario, las posibilidades de recuperación del alumnado.

Alumnado cuyas dificultades en esta área afecten al acceso y/o consecución de los objetivos del currículum de la Etapa.

En aquellos casos de igual gravedad se establece como criterio prioritario que el alumnado no reciba ayuda externa al centro, por parte de algún organismo público.

2.- Participar en la valoración y elaboración de informes del alumnado con NEAE en el campo de la comunicación y del lenguaje.

3.- Asesoramiento y establecimiento de estrategias y pautas de intervención, si procede, según la valoración realizada a tutores/as y especialista de NEAE para que las lleve a cabo en la práctica diaria.

4.- Asesoramiento a las familias.

Primer Trimestre:

• Detección y valoración de todo el alumnado propuesto por los centros.

• Atención directa a alumnos/as.

• Asesoramiento a familias.

Segundo Trimestre:

• Elaboración de Informes,

• Atención directa a alumnos/as.

• Coordinaciones y asesoramiento a profesorado y familias.

Tercer Trimestre:

• Seguimiento final del alumnado con NEAE que presentan dificultades en el desarrollo de lacomunicación y el lenguaje.

• Participación en la elaboración del Estadillo de Atención a NEAE.

• Participación en la elaboración de los Informes de Evaluación Individualizados con los tutores y tutoras.

La planificación del trabajo de la maestra de audición y lenguaje en este Centro se llevará a cabo con carácter semanal a lo largo de todo el curso.

Atención directa al alumnado se prioriza según anexo.

La atención con otros alumnos/as con dificultades en la Comunicación y el Lenguaje se



llevará a cabo a través de:

- Seguimiento del alumnado.

- Asesoramiento a la familia.

- Pautas de intervención al tutor y a la familia.

TRABAJADORA SOCIAL

Es preciso mencionar que estas actuaciones se realizarán en estrecha coordinación conlos equipos directivos de los centros, orientadores/as de cada centro, los claustros de profesores yprofesoras y los servicios sociales municipales u otros servicios socio-comunitarios que por suscaracterísticas intervengan con el sector en cuestión (familia, centro educativo y menores).

A) Área de atención a la diversidad y necesidades educativas específicas:Valoración social y seguimiento socio-familiar de alumnos/as con NEAE. Se realizarán las

siguientes actuaciones, al margen de las ya citadas en coordinación con la orientadora y/omaestra de audición y lenguaje:

a. Participación en la valoración, elaboración y seguimiento del contexto socio-familiardel informe psicopedagógico del alumnado con NEE y en aquellas otras NEAE que se de-terminen para adecuar la respuesta y participación de la familia en el proceso educativo.

b. Coordinación con otros recursos que haya o estén interviniendo: Servicios Sociales Munici-pales, Centros de Salud, Unidad de Salud Mental, Servicio Insular de Atención Integral eIntervención Especializada en Violencia de Género, Unidad de Atención a las Drogodepen-dencias, Psinadol, SUM+S, etc.

c. Información a las familias de aquellos aspectos sociales relevantes que afecten al desarro-llo socioeducativo de sus hijos/as.

d. Informes sociales de aquel alumnado que lo precise.Temporalización: a lo largo de todo el curso.

B) Área de acción tutorial:a. Reuniones con tutores/as del alumnado a los que se les lleve un seguimiento sociofamiliar

para intercambio y contraste de información y orientar, cuando se estime, pautas concretasa realizar.

b. Colaboración con los centros y los/as tutores/as en la búsqueda de soluciones de las posi-bles causas de absentismo escolar.

c. Colaboración y coordinación con los centros educativos y los Servicios Sociales en los ca-sos de intervención conjunta.

d. Ofrecer desde la disciplina del Trabajo Social, temas que se puedan trabajar en las tuto-rías.

Temporalización: A lo largo de todo el curso.

C) Área de asesoramiento curricular:a. Participar en las reuniones de las CCP según las necesidades que se planteen en los centros

y previa planificación de las mismas.b. La participación en la revisión del PE, siempre que el Centro lo solicite y en las áreas propias

de su especialidad.c. Siempre que se demande algún tema específico donde el Trabajo Social pueda aportar mate-

rial u opinión sobre el mismo.Temporalización: A lo largo de todo el curso.

D) Área de asesoramiento familiar y comunidad educativa:a. Apoyo y asesoramiento individualizado a padres y madres de los menores seleccionados para

la intervención.



b. Entrevistas individuales con padres/madres de alumnos/as para recabar información delámbito familiar y social.

c. Planificación y elaboración de entrevistas en colaboración con el equipo docente para conocerla dinámica familiar que pueda estar afectando a la situación escolar del alumnado encuestión.

d. Participación en reuniones de padres y madres como dinamizadora (según demanda).e. Fomento de la creación de espacios de intercambio de información/formación entre la familia y

el centro (a nivel grupal).f. Información de los servicios y recursos socio-comunitarios existentes.g. Asesoramiento a tutores/as sobre distintas alternativas para fomentar la participación de los

padres/madres en los centros.h. Elaboración de materiales didácticos para familias sobre la importancia de la educación y el fo-

mento de relaciones con los centros (según demanda). i. Visitas domiciliarias en los casos que lo requieran.Temporalización: A lo largo de todo el curso.

E) Otras actuaciones:o Preparación del Plan de Trabajo.o Revisión de documentación relacionada con temas educativos y sociales.o Conocimiento de la comunidad objeto de intervención: municipios, barrios, colegios, recursos,

etc. Se realizará a través de visitas, entrevistas, trabajo de campo ,...o Asistencia mensual al CEP de La Laguna para participar en el grupo de trabajo de las Trabaja-

doras Sociales de los EOEP, convocadas la Dirección General de Ordenación, Innovación yCalidad Educativa.

o Asistencia a cursos de perfeccionamiento convocados por la Consejería de Educación, Conse-jería de Empleo y Asuntos Sociales u otros organismos o instituciones vinculados al TrabajoSocial y/o campo de actuación.

o Valoración y reestructuración de instrumentos de intervención (entrevista familiar, protocolo dederivación para orientadores, plan de intervención social, hojas de seguimiento, etc.).

o Elaboración de materiales de apoyo.o Participar en comisiones de trabajo y otras funciones asignadas en el EOEP de Zona.o Otras.

COORDINACIONESProfesorado de Apoyo a las NEAE. Dentro del horario de coordinaciones de estos

especialistas, se contempla el espacio de coordinación con la orientadora.Se realizarán las reuniones para:

-Planificar la intervención y horarios de atención al alumnado.-Realizar orientaciones y solución de dificultades que se vayan presentando a lo largo del curso.-Planificar las Adaptaciones Curriculares y los Programas Educativos Personalizados.-Realizar los seguimientos al alumnado atendido por estos especialistas.

Equipo Directivo. En los días de atención al centro se contempla la disponibilidad horaria suficiente para la coordinación de los componentes del EOEP con el equipo directivo.

Comisión de Coordinación Pedagógica: de periodicidad fija. Calendario que se establece en la reunión de Constitución de la CCP en el mes de septiembre.

Trabajadora Social del EOEP. Se llevará a cabo una coordinación periódica mayoritariamente en el centro sede y/o sede del Equipo, para estudiar y valorar las demandas de su zona de actuación y planificar la intervención.

Maestra de audición y lenguaje, itinerante de zona. Las coordinaciones se llevarán a cabo en la sede del Equipo en los días establecidos al efecto, o bien, puntualmente en los días de atención a los centros de intervención conjunta. También se llevarán a cabo los seguimientos con



el Profesorado de los alumnos y alumnas con NEAE en el horario establecido para este alumnado en el centro.

Otros componentes del Equipo. El desarrollo de la planificación trimestral se realizará enla sede del Equipo o bien en los centros asignados, si fuese necesario, los 2º y 3º jueves.

Profesorado Tutor. Se llevarán a cabo todas aquellas coordinaciones con tutores y tutoras, así como con especialistas que sean necesarias ante la planificación de la respuesta al alumnado. Se hará uso para ello del horario disponible de éstos en los días de intervención en el centro.

Otros:

Equipo Municipal de Intervención Familiar: Calendario por determinar.

Otros profesionales externos (logopedas, psicólogos/as…): se intentará llevarlas a caboconjuntamente con el profesorado tutor en su horario disponible.



D.4. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas

En el horario de Exclusivas, están planificadas las reuniones de Ciclo y las reuniones delos Equipos Docentes, las reuniones de la especialista de NEAE con los tutores, las CCP, lasvisitas de padres, las coordinaciones inter-etapa y las sesiones de evaluación. Por lo tanto elhorario de exclusiva queda establecido de la siguiente manera:

EXCLUSIVAS PERIODICIDAD FIJA Y NO FIJA CURSO 2019-20

SEPTIEMBRE

Lunes 3

8.30: Bienvenida.

9:00:- Reunión general: Presentación de normas generales de organización y funcionamiento del centro, metodología y proyectos. Decisión de periodo de exclusivas para septiembre Decisión de horario de visita de madres – padres. Elección de tutoría, coordinaciones y responsables: Fijar fecha para la 1º reunión gral. de padres Reunión padres infantil Maestros dispuestos a tutorizar alumnado en prácticas. Carpetas de documentación de interés, revisión de documentación a través del índice.

10:30: Descanso

11:00: Organización de las aulas.

Martes 4

8:30: - Reunión general: Registro de entrada y salida para personal del Centro Funcionamiento del préstamo y uso del material del aula, fungible y didáctico por parte del alumnado y profesorado. Formación de comisiones de trabajo para la revisión de planes: Plan de mejora para la comunicación lingüística y Plan Lector. Plan de acción tutorial Plan TIC Plan de atención a la diversidad

9:30: Reunión del profesorado en comisiones de trabajo.

11:00: Descanso

11:30: Organización de las aulas.

Miércoles 5

8.30: Coordinación de Ciclos: Eje cronológico, distribución de SA y programaciones

10:30: Descanso

11: 00: Continuar trabajo por comisiones.

12:30: Organización de aulas.

Jueves 6

8:30: Claustro

10:30: Descanso.

11:00: trabajo personal (revisión de expedientes, áreas pendientes y adaptaciones del alumnado)

Viernes 7

8:30: Trabajo personal ( revisión de expedientes, áreas pendientes y adaptaciones del alumnado)

9:00: Reunión con los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

11:30: Descanso.

Lunes 9

12.30: Ciclo inicial: Reunión Impulsa: desarrollo del programa. Resto de profesorado: revisión de expedientes del alumnado // trabajo personal (Desarrollo de las programaciones)

13.30: Docentes de los grupos 2º y 3º infantil: Evaluación inicial (traspaso de información, información relevante de los expe-dientes...)Resto de profesorado: trabajo personal (Desarrollo de programaciones)

Martes 10 12:30:



(Orientadora)Religión)

CCPComisión PATResto de profesorado: Trabajo personal (Desarrollo de programaciones)

14:00Rutinas de pensamiento: actividades tipo para introducir en las SA.

Miércoles 11

12:30:Comisión PATComisión PCLResto de profesorado: Trabajo personal (Desarrollo de programaciones)

Jueves 12

12:30:Programaciones y eje cronológico

18:00: CONSEJO ESCOLAR

Viernes 13(Orientadora)

12:30:Continuación de la CCPResto de profesorado: Preparación reunión de padres

SEPTIEMBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

16Yaiza

Malala: hasta las17:00

Diego: hasta las17:00Rosa

Coordinación CLILCoordinación de Ciclo:

Programaciones

Reunión de tutorías – padresResto de profesorado:

trabajo personalSesión de trabajo del referente de acoso

Reunión NEAE – TUTOR: 2º y 6º

Resto de profesorado:trabajo personal

MARTES17

PFCAlgunas estrategias para la expresión escrita y herramientas para su evaluación.

23Diego: hasta las

17:00 Montse: atención a

padres

Equipo de GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA//EQUIPO DE

MEDIACIÓN//Proyecto de conviven-cia positiva.

Comisión de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Reunión de tutorías – padresLibre Consejo Escolar

(Los tutores pertenecientes al con-sejo escolar podrán citar o atender a

los padres en la sesión anterior)Resto de profesorado:

trabajo personal

Comisión PCL Reunión NEAE – TUTOR: 3º y 4º

Resto de profesorado: trabajo personal

30Cristina

Yaiza: hasta las 16:30Malala: hasta las

17:00Diego: hasta las

16:00MontseRosa

Equipo docente de 6º de primaria.(Ev. Inicial y medidas de apoyo)



trabajo personal



Resto de profesorado: Elaboración de la PGA

Atención Familias 2º infEquipo docente de 2º de infantil.

(Ev. Inicial y medidas de apoyo)



OCTUBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00 18::-19:00

MARTES1

YaizaDiegoDelia

Equipo docente de1º de infantil.

(Ev. Inicial y medidasde apoyo)


(Ev. Inicial y medidasde apoyo)

Equipo docente de 3º deprimaria.

(Ev. Inicial y medidas deapoyo)


(Ev. Inicial y medidas deapoyo)

Sesión de trabajo del referente de acoso


7Cristina Yaiza

MontseDiego: hasta las 16:00

Logopeda

Coordinación ciclo inicialPrograma IMPULSA

- Valoración resultados evaluación inicial

- Análisis del PAD (Plan de aten-ción a la diversidad)


MEDIACIÓN//Proyecto de con-vivencia positiva.

Reunión de tutorías –padres


CEdesayunos

cuota 0Coordinación ciclo final- Valoración resultados evaluación

inicial- Análisis del PAD (Plan de aten-

ción a la diversidad)


Atención Familias 2º inf Atención Familias 2º inf

14Diego: hasta las 17:00

Comisión de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Reunión CLIL -tutores

Vicky – 4º, 5º y 6º



Libre Consejo Escolar (Los tutores pertenecien-tes al consejo escolar po-drán citar o atender a lospadres en la sesión ante-

rior)

Reunión CLIL -tutoresDulce - 2º




21Cristina

Malala: hasta las 17:00CCP // Claustro

(PGA, Resultados de la ev. Inicial, elección CE)



Martes 22

PFC

28Yaiza

Diego: hasta las 17:00Malala: hasta las 17:00

RosaMontse

Música hasta las17:00

Reunión general:Puesta en común programaciones

didáctica y SA del 1º trimestre.

Reunión tutores – SS3º/ (3º-1º)

(1º – 5º- 1º inf.)(inf 4 años – 4º- 1º inf.)

(inf 4 años – 5 años – 2º – 4º)

Reunión de tutorías –

padresResto de profesorado:

trabajo personal

CEPGA

evaluación inicial

Atención Familias 2º infResto de profesorado:

trabajo personalAtención Familias 2º inf



NOVIEMBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

4Cristina

RosaMontse



Reunión tutores – SS (Continuación)(1º – 5º- 1º inf.)

(inf 4 años – 4º- 1º inf.)(inf 4 años – 5 años – 2º – 4º)


trabajo personalSesión de trabajo del

referente de acoso

Reunión NEAE – TUTOR: 4º y 6º Reunión

NEAE – TUTOR: 2º y 3ºAtención Familias 2º inf Atención Familias 2º inf

Martes 5

PFC

11YaizaMalalaMontseDiego


Coordinación ciclo inicialPrograma IMPULSA:

Análisis del PAT: Plan de acción tu-torial.



trabajo personalLibre Consejo Escolar

(Los tutores pertenecientes alconsejo escolar podrán citar o

atender a los padres en lasesión anterior)

Coordinación ciclo finalAnálisis del PAT: Plan de acción tu-

torial.



Reunión de distrito

18CristinaDiego

CCPSeguimiento de medidas de apoyo

Revisión PATReunión de tutorías – padres


CE


DICIEMBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00 18:00-19:00

2Cristina

LogopedaMúsica: hasta las 17:00Malala: hasta las 17:00

RosaMontse


(1º evaluación y me-didas de apoyo)

Equipo docente de 2ºde infantil.

(1º evaluación y medi-das de apoyo)


(1º evaluación ymedidas de apoyo)

Reunión de tutorías – padres


Libre Consejo Escolar(Los tutores pertenecientesal consejo escolar podrán

citar o atender a los padresen la sesión anterior)



3MúsicaMalalaDiego


Equipo docente de 6º de pri-maria.

(1º evaluación y medidas de apoyo)

Equipo docente de 4º de prima-ria.

(1º evaluación y medidas deapoyo)

Equipo docente de 5º de primaria.


Equipo docentede 3º de primaria.

(1º evaluación ymedidas de apoyo)

Equipo docente de 1º de prima-ria.

(1º evaluación y medidas de apoyo)




16Cristina

Malala: hasta las 16:00Montse

Coordinación ciclo inicial: Programa IMPULSA

(Resultados 1º evaluación) VISITA DE PADRES (Entega de notas)Resto de profesorado: trabajo personal

Coordinación ciclo final(Resultados 1º evaluación)



ENERO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

13Yaiza:hasta las 17

MalalaRosa

Montse


Coordinación ciclo inicial: Programa IMPULSA: Revisión de la PGA



Coordinación ciclo final: Revisión de la PGA

20Cristina

Yaiza:hasta las 17:30Diego


MEDIACIÓN//Proyecto de con-vivencia positiva. Comisión de ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS







Martes21

PFCFormación docente IMPULSA

27Diego

Montse: at. Padreshasta las 16:30

CCP // Claustro: Resultados de la 1º Evaluación // Revisión PGA Reunión de tutorías – padres


CE-Resultados 1º

evaluación-Desayunos

- Revisión PGA


FEBRERO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

3Cristina

LogopedaYaiza: hasta las 17:00

Diego


Equipo docente de6º

(Seguimiento medi-das de apoyo) Equipo docente de 4º

(Seguimiento medidas deapoyo)

Equipo docente de 5º(Seguimiento medidas de

apoyo)


Resto de profesorado: trabajo personalLibre Consejo

Escolar(Los tutores pertenecientes alconsejo escolar podrán citar oatender a los padres en las se-

siones anteriores)

CE: cuan-tas justifica-

tivas-Presu-puesto

Equipo docente de1º

(Seguimiento medi-das de apoyo)

Equipo docente de 2º (Seguimiento medidas de

apoyo)

Coordinación Ciclo Inicial: Decisión Criterios de Promoción

10Yaiza: hasta las 17:00

MalalaRosa

Montse

Equipo docente de1º infantil

(Seguimiento medi-das de apoyo)

Equipo docente de 2ºinfantil


Equipo docente de 3ºinfantil


Equipo docente de 3º(Seguimiento medidas de

apoyo)

CITAR A LOS PADRES DE ESTATUTORÍA EN LAS HORAS ANTE-

RIORES


Coordinación Ciclo Final: Decisión Criterios de Promoción



17Cristina

Montse: at. Padreshasta las 16:30

Diego

CCP: Seguimiento de las medidas de apoyoReunión de tutorías –

padresResto de profesorado:

trabajo personalResto de profesorado: Trabajo personal

Atención Familias 2º inf



MARZO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

2Cristina



Comisión de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Reunión de tutorías –

padresResto de profesorado: trabajo

personal


NEAE – TUTOR: 6ºReunión

NEAE – TUTOR: 3º y 4º


Martes 3

PFCFormación docente IMPULSA

9Rosa: at. Padres

hasta las 16:30Montse: at. Padres

hasta las 16:30Diego:

Reunión CLIL -tutoresVicky – 4º, 5º y 6º

Reunión CLIL -tutorDulce – 2º


Resto de profesorado: trabajopersonal

NEAE – TUTOR: 2º NEAE – TUTOR: 4º



16Cristina

CCP: Plan de convivencia Reunión de tutorías – padres



23YaizaDiego

Música hastalas 17:00

Equipo docente 6º de primaria.(2º evaluación y

medidas de apoyo)

Equipo docente 4º de primaria.(2º evaluación y medidas de apoyo)

Equipo docente 5º de primaria.


CITAR A LOS PADRES DE ESTATUTORÍA EN LAS HORAS ANTERI-

ORES

Equipo docente de 1º primaria.(2º evaluación y medidas de

apoyo)

Equipo docente de 2º primaria.(2º evaluación y medidas de

apoyo)

CITAR A LOS PADRES DE ESTATUTORÍA EN LAS HORAS ANTERI-

ORES


24Malala: de 16:00

a 18:00Yaiza

Rosa: de 15:00 a16:00

Montse: de 15:00a 16:00








Equipo docente 3º de primaria.(2º evaluación y medidas de

apoyo)


30MalalaYaizaRosa

MontseDiego

Logopeda

Coordinación ciclo inicial: Pro-grama IMPULSA: Valoración re-

sultados 2º evaluación VISITA DE PADRES (Entega de notas)Resto de profesorado: trabajo personal

Coordinación ciclo final: Valora-ción resultados 2º evaluación



ABRIL

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

13Diego


MEDIACIÓN//Proyecto de convivenciapositiva.





NEAE – TUTOR: 6º



20Cristina

Montse: at. Pa-dres hasta las

16:30

CCP//Claustro: resultados de la segunda evaluación Reunión de tutorías – padres


CE: Resultados

2º ev.Resto de profesorado: trabajo personal


27YaizaMalalaRosa

MontseDiego


Coordinación ciclo inicial: Programa IMPULSACoordinación ciclo final



Libre Consejo Escolar(Los tutores pertenecientes alconsejo escolar podrán citar o

atender a los padres en lasesión anterior)

MAYO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

4

CristinaYaiza

Malala: hasta las17:00Rosa

Montse

Equipo docente de 2º de infantil.(medidas de apoyo)

Equipo do-cente de 1º de

infantil.(medidas de

apoyo)

Equipo docente de 3º deinfantil.

(medidas de apoyo)

Equipo docente de 3º prima-ria.

(medidas de apoyo)

CITAR A LOS PADRES DEESTA TUTORÍA EN LAS HO-

RAS ANTERIORES

Atención Familias 2º inf Reunión de tutorías – padres



11YaizaDiego


Equipo docente 6º de primaria.(medidas de apoyo)

Equipo docen-te 4º de prima-

ria.(medidas de

apoyo)

Equipo docente 5º de primaria.

(medidas de apoyo) Reunión de tutorías – padres


Equipo docente de 1º primaria.(medidas de apoyo)

Equipo docente de 2ºprimaria.

(medidas de apoyo)


18CristinaDiego

CCP : medidas de apoyo Reunión de tutorías – padres




25Malala: hasta las

17:00Montse

Logopeda

Coordinación ciclo inicial: Programa IMPULSACoordinación ciclo final



D.5. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o



etapa

El centro se propone como meta principal la educación integral de los niños y las niñaspara que se desarrollen como seres autónomos, competentes y con los valores adecuados.

Para ello las decisiones de carácter general sobre metodología se han planificado teniendocomo punto de partida estos dos objetivos generales del centro:

2.-Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales, técnicas de trabajo, la creatividad y el interéspor saber, conocer e investigar; así como saber valorar el propio esfuerzo personal y el de losdemás.

5.-Lograr una actitud de participación y colaboración de la familia con el Centro, atendiendo el PEcomo un objetivo común. Se entiende que la interacción entre alumnado, familia y profesorado esun elemento fundamental del éxito educativo.

Partiendo de estas metas se desarrolla una metodología que propicia la competencialidaddel alumno siempre a través de los criterios de evaluación de cada área. Las decisiones decarácter general sobre la metodología didáctica para cada curso, son consensuadas y debatidaspor el Ciclo. Estas decisiones se recogen en las correspondientes Actas de Ciclo.

Para hacer efectiva esta metodología se requiere de los siguientes recursos:

1º.- Para lograr este desarrollo competencial el claustro de profesores, entendiendo laimportancia del una buena distribución y comprensión de los criterios de evaluación, ha hecho unadistribución lineal a lo largo de toda la Ed. Infantil y la Ed. Primaria de los Criterios de Evaluaciónen cada trimestre. Esta distribución ha favorecido:

- Que todos los alumnos del Centro, independientemente del curso en el que estén,trabajen temáticas comunes, lo que facilita el trabajo a través de proyectos de Centro.

- La cohesión del equipo educativo, ya que se favorece el intercambio de experiencias ymateriales.

- La inclusión del alumnado NEAE en las actividades del grupo clase puesto que trabajanla misma temática que el resto. El profesor solo tiene que recurrir a la distribución lineal de loscriterios para saber (trabajando igual que el resto) qué nivel de exigencia debe contemplar coneste alumnado.

- La creación de Situaciones de Aprendizaje elaboradas por el propio profesor,adecuándose a las características e intereses de su grupo clase; desarrolladas teniendo comoobjetivo esencial promover la competencialidad del alumno a través de tareas y situacionesproblema con productos finales motivadores y adaptados a la realidad del alumno.

2º.- La desvinculación del libro de texto como parte fundamental del proceso educativo. Elprofesorado ha seleccionado una serie de cuadernillos y libros de lectura de literatura infantil yjuvenil para complementar el desarrollo de las situaciones de aprendizaje.

1º Inf - Mis trazos 1. Ed. Santillana- Archie’s World “Starter” - Play and Learn Pack. Ed. Oxford

2º Inf- Mis números 3. Ed. Santillana- Mis números 4. Ed. Santillana- Archie’s World “A” - Play and Learn Pack. Ed. Oxford

3º Inf- Mis números 5. Ed. Santillana- Mis números 6. Ed. Santillana



- Archie’s World “B” - Play and Learn Pack. Ed. Oxford

1º Prim- “Un buen rato con cada plato” Rafael Ordoñez - Ed. Alfaguara - “El monstruo Peludo” Henriette Bichonnier – Editorial Edelvives- ¡Haz la prueba! Cuadernillo “Competencia Lingüística”. 1 primaria. Ed. Anaya.- Guía Curricular OAOA, Numeración y cálculo, 1º de primaria. Marcos Marrero (Se podrá adquiriren el colegio)

2º Prim- “Un cocodrilo misterioso” Ana Alonso - Editorial Anaya- “La lechuza detective1: El origen” VVAA- Ed Anaya- ¡Haz la prueba! Cuadernillo “Competencia Lingüística”. 2 primaria. Ed. Anaya.- Guía Curricular OAOA, Numeración y cálculo, 2º de primaria. Marcos Marrero

3º Prim- “Desafio lunar” Ana Alonso - Editorial Anaya- “La lechuza detective 2: Operación Petroglifo” VVAA- Ed Anaya- Guía Curricular OAOA, Numeración y cálculo, 3º de primaria. Marcos Marrero

4º Prim- “El gran concurso” Ana Alonso - Editorial Anaya- “La lechuza detective 3: El inquietante caso del huevo roto” VVAA- Ed Anaya- “Lisa goes to London” (Pack CD) H. Q. Mitchel – Starters - MM Publications- Guía Curricular OAOA, Numeración y cálculo, 4º de primaria. Marcos Marrero

5º Prim- “La herencia de Pedro” Ana Alonso - Editorial Anaya- “La Senda Escondida” Ana Alonso - Editorial Anaya- “Lisa in New York + CD” H. Q. Mitchel – Top Readers - MM Publications- Guía Curricular OAOA, Numeración y cálculo, 5º de primaria. Marcos Marrero

6º Prim- “Los diez magníficos: un niño en el mundo de las matemáticas” Anna Cerasoli– Editorial Maeva- “El Diario de Cristina” Autora: Ana Alonso - Editorial Anaya- “Nurse Matilda” Christianna Brand - Burlington Books- Guía Curricular OAOA, Numeración y cálculo, 6º de primaria. Marcos Marrero

La inversión económica que han realizado los alumnos del centro se ha centrado en laadquisición de materiales manipulativos adaptados a los diferentes niveles que favorezcan lacomprensión y adquisición de los criterios de evaluación consensuados.

Estos recursos se guardan en el aula de materiales didácticos y quedan a disposición totaldel profesorado, que deberá cumplimentar el registro de préstamo y devolución cada vez quehaga uso del mismo.

3º.- Se establecen proyecto trimestrales de Centro que favorecen que todo el alumnado,desde infantil hasta 6º de primaria trabaje las mismas temáticas.

4º.- Se realizan jornadas de puertas abiertas para que el alumnado pueda mostrar eltrabajo realizado a lo largo de los diferentes trimestres.

5º.- Los alumnos trabajan la competencia matemática a través de procesos matemáticos.

6º.- Los alumnos trabajan la competencia lingüística a través de métodos y guiones detrabajo, dándole importancia al borrador y presentación final.



7º.- Se establece una organización para las programaciones didácticas para facilitar ladistribución de áreas, criterios y productos en las diferentes situaciones de aprendizaje y unidadesde programación.

8º.- El alumnado de todos los grupos asistirá a la biblioteca como mínimo una vezquincenalmente para realizar lecturas, intercambio de libros para casa...

9º.- Se favorece la flexibilización del horario, aspecto imprescindible si se pretende trabajara través de proyectos que engloben varias áreas. Se respeta el horario de los especialistas queentran en el grupo clase, sin embargo, el tutor engloba distintas áreas para la creación de unproducto que facilite la evaluación de los criterios seleccionados.

10º.- Las reuniones de profesorado para la elaboración de las Situaciones de Aprendizajese realizan en conjunto con todo el claustro. De esta manera se favorece la planificación conjunta,se observa la evolución competencial del alumnado a través de la distribución de los criterios entoda la etapa y se consensúan productos finales entre los posibles distintos maestros de un nivel.

11º.- Las programaciones didácticas se presentan a través de la plataforma Proideac; deesta manera se promueve la participación varios maestros en la elaboración de lasprogramaciones y se facilita la evaluación colegiada tanto de los criterios como de lascompetencias, obteniendo de esta manera una visión holística del proceso educativo delalumnado.

A través de esta plataforma se justifica la programación, se determinan los objetivos,criterios, competencias, estándares de aprendizaje, la metodología, los tipos de agrupamiento,relación con los proyectos del Centro, las estrategias para el tratamiento transversal de laeducación en valores...

12º.- En el centro se promueve el trabajo dentro del aula a través de grupos cooperativos.Se entiende que un aspecto importante para la adquisición de las competencias básicas es elaprendizaje cooperativo a través de metodologías activas que favorezcan la resolución deproblemas, la búsqueda de información, la resolución de conflictos en el grupo, laheteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. Por otra parte, este tipo de agrupamiento facilitala integración del alumnado NEAE ya que fomenta que cada alumno realice las aportacionespertinentes para la consecución de los objetivos propuestos en cada tarea grupal.

13º.- Docencia compartida a través de docentes de apoyo pedagógico dentro del programainfancia y a través de la realización de los apoyos que surjen del Plan de Coberturas dentro delaula. Con la docencia compartida se facilita el intercambio de experiencias y metodologías entre elprofesorado; además se refuerza a aquellos alumnos que lo necesitan sin necesidad de sacarlosdel aula, se trabaja con el alumno in situ y se le ayuda a resolver los problemas dentro del aulacon su grupo cooperativo.

Todos los grupos contarán con un mínimo de dos sesiones semanales de docenciacompartida en el aula. En estas sesiones los dos maestros actuarán de manera conjunta en eldesarrollo de las diferentes actividades que se lleven a cabo en el aula.

También la maestra de NEAE realiza sus intervenciones en el aula ordinaria con losalumnos para una actuación más efectiva, trabando la competencialidad y favoreciendo la relacióncon el resto de sus compañeros.

Estas decisiones están orientadas a conseguir una metodología activa y participativa. Sepretende que el alumno sea capaz de descubrir, expresarse, analizar, tomar decisiones,relacionarse, aprender, comunicarse. Conseguir en definitiva, las Competencias Básicas.



D.6. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto

Los recursos materiales facilitan las condiciones necesarias para que el alumnado puedadesarrollar su aprendizaje con el máximo provecho, sin olvidar que su misión es de apoyo, no dedirección. Se tendrán en cuenta, entre otros aspectos:

• Adecuación a los criterios de evaluación y contenidos del área.

• Que propicie la creatividad y la autonomía del alumnado.

• Que parta de los conocimientos previos del alumnado.

• Grado de adaptación al contexto educativo: aula, centro,…

• Que proporcione al alumnado información por distintas vías (utilización TIC).

• Rentable, que puedan utilizar varios niños y niñas y para varias finalidades.

• Que se conserve a lo largo del tiempo.

El claustro del Centro ha decidido trabajar a través de Situaciones de Aprendizajeincluyendo criterios de evaluación comunes para todo el centro de manera lineal en cadatrimestre. Esta forma de trabajar tiene como objetivo último fomentar la competencialidad en elalumnado, es por ello que el centro ha decidido invertir en crear un banco de recursosmanipulativos del que pueda disfrutar todo el alumnado.

Esta forma de trabajar facilita la incorporación de las TIC en el aula ya que las tecnologíasde la información y comunicación están presentes en todas las áreas.

El Centro en los últimos años ha optado por ir dotando a las aulas de material informático(ordenadores, tablets, proyectores y pizarras digitales)

D.7. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos paraevaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoriaaquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado dedesarrollo de las competencias básicas

EDUCACIÓN INFANTIL

Al iniciarse un alumno/a en la escolarización, el tutor/a realizará una encuesta inicial, en laque recogerá los datos sobre su desarrollo. Es primordial la información aportada por las familias,teniendo en cuenta, además, de los informes médicos, pedagógicos, psicológicos u otros que sehayan aportado en el momento de efectuar la matrícula en el centro o a posteriori. Estainformación formará parte del expediente académico.

La evaluación en Educación Infantil será global, continua y formativa, tomando comoreferente los objetivos establecidos en la etapa y los criterios de evaluación de las áreas.Corresponde al tutor/a llevar a cabo el proceso de evaluación, recogiendo la información de todoel equipo educativo que incida en el grupo de alumnos/as. El tutor/a deberá recoger lasobservaciones y valoraciones del grado de desarrollo de los aprendizajes de cada niño/a,indicando tanto los progresos como las medidas de refuerzo llevadas a cabo.

En esta etapa, las principales técnicas y fuentes de información del proceso de evaluaciónson la observación directa y sistemática, el análisis de las producciones de los niños/as y lasentrevistas con las familias. Es primordial establecer reuniones periódicas con las familias con elfin de hacerles partícipes del proceso educativo.



El profesorado establece en la propuesta pedagógica la concreción de los criterios deevaluación que, junto a las capacidades que se contemplan en los objetivos de etapa, serán elreferente para la evaluación continua. Se establecerán 3 sesiones de evaluación en el curso, quecoincidirán con el final de cada trimestre. Los resultados serán informados a las familias a travésde entrevistas y con informe escrito (boletín de calificaciones)

Al final de cada curso escolar, el tutor/a recogerá los datos del proceso de evaluacióncontinua y lo plasmará en el informe personal. Al final del ciclo, los resultados de la evaluacióncontinua se reflejarán en el historial académico.

El equipo docente adaptará los instrumentos de evaluación para la evaluación delalumnado con NEAE, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica ylas consideraciones oportunas de la orientadora y de los profesores de NEAE y A.L.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Atendiendo a la Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y lapromoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria, el proceso de evaluaciónserá:

GLOBAL 🡪 Se tendrá en cuenta:- El progreso en el conjunto de las áreas del curso- El grado de desarrollo de las competencias- El logro de los objetivos de la etapa (concretados por curso en los criterios de evaluación de lasáreas)

CONTINUA Y FORMATIVA 🡪 Permitirá contar, en cada momento del curso con:- Información general del aprendizaje del alumnado.- La adecuación del proceso de enseñanza del profesorado a las necesidades de aprendizaje delalumnado.- Aplicación de medidas de apoyo educativo, individuales o grupales, que habrán de favorecer elprincipio de inclusión.- La orientación al alumnado en sus actitudes y en sus estrategias de aprendizaje.- El diseño de acciones tutoriales.- Establecimiento de formas de participación de los padres/madres/representantes legales.

CONJUNTA 🡪- Los criterios de evaluación de las áreas serán el referente para la evaluación de las áreas y lascompetencias de la etapa y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables.

Al comienzo de cada curso se realizarán las evaluaciones iniciales con el fin de detectarlas necesidades del alumnado y planificar la actividad docente. Se tendrá en cuenta lasaportaciones del tutor/a del curso anterior, quien informará de las características específicasindividuales o del grupo-clase y de las medidas anteriormente tomadas. Estas evaluacionesiniciales tendrán carácter competencial.

Si en la evaluación continua se detecta que el avance de un alumno/a no es el adecuado,se favorecerán medidas de apoyo o refuerzo, a fin de posibilitar que se alcance el grado dedesarrollo adecuado. Estas medidas se valorarán dos veces al trimestre, en las reuniones de losEquipos docentes de cada grupo.

Se realizarán 3 sesiones de evaluación a lo largo del curso, coincidentes con el final decada trimestre. En cada sesión de evaluación se convocará a los padres/madres y se lesproporcionará información escrita sobre los resultados de la evaluación de su hijo/a.

La última evaluación será la evaluación final y será en ella donde se tomen las decisiones



de promoción al ciclo o etapa siguientes, informando a las familias con la debida antelación.

En cada sesión de evaluación participará todo el Equipo Docente estando presente la Jefade Estudios, así como la Orientadora del Centro en los casos necesarios.

El equipo docente adaptará los instrumentos de evaluación para la evaluación delalumnado con NEAE, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica ylas consideraciones oportunas de la orientadora y de los profesores de NEAE y AL.

Para garantizar la evaluación continua en el caso del alumnado que presente inasistenciareiterada a clase, se emplearán sistemas de evaluación alternativos sujetos a los criterios y losprocedimientos regulados en la Orden de 21 de abril de 2015, de tal forma que se garanticen elrigor y la transparencia en la toma de decisiones sobre la evaluación y se prestará especialatención a las características del alumnado y a las causas de la citada inasistencia.

En la primera reunión a principio de curso, los padres serán informados de estasdecisiones.

D.8. Los criterios de promoción de ciclo y curso

- Los alumnos del segundo ciclo de la Etapa de Educación Infantil promocionarán al primerciclo de Educación Primaria, salvo aquellos que, según informe del Equipo de orientaciónEducativa y Psicopedagógico, y previa autorización de la Consejería de Educación,excepcionalmente, se considere conveniente que permanezcan un curso más en esta etapa.

- En Educación Primaria, en caso de que un alumno no supere las competencias y loscriterios de evaluación pertinentes, como medida excepcional, podrá permanecer un año más enel curso. El equipo educativo del grupo coordinado por el tutor, será quien tome esta decisiónteniendo en cuenta el asesoramiento de la orientadora del centro.

Cuando la decisión de evaluación comporte la no promoción al ciclo o Etapa siguiente, eltutor/a deberá informar previamente a los padres o tutores legales del alumno.

La decisión de promoción o no promoción deberá ir acompañada de la indicación demedidas educativas complementarias encaminadas a contribuir que el alumno/a alcance losobjetivos programados. La naturaleza de estas medidas quedarán recogidas en el informe deevaluación individualizado de final de ciclo.

La decisión de que un alumno/a permanezca un año más en Educación Primaria sólo podráadoptarse una vez a lo largo de la etapa.

El alumno con necesidades educativas especiales valorado por el Equipo de orientaciónEducativa y Psicopedagógico, permanecerá los cursos establecidos por la normativa vigente concarácter general. Podrán permanecer un año más con carácter excepcional, cuando no se hayaprolongado la escolarización en la Etapa de Educación Infantil. Esta decisión comporta lavaloración del Equipo de Orientación, acuerdo del equipo educativo, conformidad de la familia yautorización de la Consejería de Educación.

En el proceso de evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales tendráespecial importancia la valoración y el asesoramiento del E.O.E.P., el seguimiento de la respuestaeducativa y los procesos individuales de aprendizaje, el desarrollo y nivel de integración en sugrupo y la información aportada por el profesor/a especialista de apoyo a las NEAE.

En la coordinación de Ciclo prevista para el mes de febrero, se realizará una selección delos apartados de cada Criterio de Evaluación que son imprescindibles para la consecución decada Competencia, estableciendo los productos más adecuados para favorecer que el alumnado



aprenda de manera competencial.

D.9. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles en casode ausencia del profesorado

En caso de ausencia del profesorado, la programación del aula, estará a disposición delprofesorado sustituto. La Jefa de Estudios será la responsable de que ésta se lleve a cabo.

Además, el profesorado que se coordina en horario lectivo con el tutor ausente, será el queinforme y asesore, en la medida de lo posible sobre el trabajo que se está realizando en cadaproyecto.

En el caso de Ed. Infantil, serán las tutoras del ciclo y el profesorado que realiza los apoyosen cada clase, los que podrían asesorar a los compañeros que realicen las coberturas.

En cada aula debe haber además una bandeja con fotocopias de emergencia que trabajenaspectos globales de lógica o pasatiempos educativos que puedan ser realizados por el alumnadoen cualquier momento del curso, independientemente de lo que se esté trabajando en el aula,para que pueda ser utilizada por el profesorado que realice las sustituciones.

D.10. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenidoeducativo

PROGRAMA CLIL

Las acciones establecidas para el desarrollo de este programa son:

- Durante este curso, el programa CLIL se lleva a cabo por las tres maestras de inglés del centro.Se ha decidido extender el espíritu del programa a toda el área de inglés ya que los criterios deevaluación de este área se trabajarán a través de situaciones de aprendizaje que tengan comoreferente criterios de evaluación del área de artística (plástica).

- Las maestras CLIL se coordinan semanalmente los miércoles en la última sesión en horario dePAT para trabajar aspectos metodológicos, organizativos e intercambio de material, las decisionesque se establezcan en estas reuniones quedarán en la memoria de la PGA. A estas reunionesasistirá también el auxiliar de conversación asignado al Centro.

- La asistencia del auxiliar de conversación designado al centro será de 8 horas semanalesrepartidas en dos días:

- Martes: 9:15 - 13:30- Miércoles: 10:00 - 13:30.

- Se planifican actividades complementarias como refuerzo y favorecedoras del uso del idioma a lolargo del curso : Guy FAwkes Day, Remembrance day, Christmas...

PROYECTO TEATRO

Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son:

- La actividad del teatro se lleva en cada tutoría en colaboración con los docentes de un grupo..Las obras teatrales trabajadas se representarán en el 2º trimestre a lo largo de 3 días.



- El teatro tiene un papel importante en el Centro ya que la participación de los alumnos en laactividad de teatro facilita la consecución de criterios de evaluación de lengua y artística. Por otraparte se hace partícipe a las familias colaborando en la creación del decorado y vestuario.

- Las obras se representan en un festival al que acude toda la comunidad educativa.

- Este curso se continuará con el acondicionamiento de un aula que servirá para almacenar elvestuario, los complementos y los decorados que se utilizan en esta actividad, y contará conespacios para poder realizar talleres con las familias para la construcción del atrezzo, y paradesarrollar dinámicas de dramatización.

PROYECTO DE AJEDREZ

Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son:

- La responsable del proyecto impartirá 1 sesión quincenal en cada grupo de Educación Infantil yde Educación primaria, en dichas sesiones los grupos trabajarán actividades que favorezcan lamejora de la concentración, memoria, nociones temporales y espaciales, etc.

PROYECTO “ LA RADIO ESCOLAR ”

Objetivo 1: Informar, conocer e identificar los diferentes elementos que componen un equipo de radio y elaborar diferentes productos que calificarán los diferentes criterios de evaluación asociados a las actividades propuestas.

Descripción de las acciones ÁREAS RELACIONADAS

CRIT DE EVALCURSO

RESPONSABLES TEMPORALIZ.

- Proponer nombre del programa de radio y establecimiento de un plan para su difusión dentro y fuera del centro.

LCL – CE 2 - 6º prim

CS - CE2 – 6º prim

Coordinador,tutores y

especialistas

1ertrimestre (unasesión semanal)

- Formación al alumnado de 6º de Primaria relacionada con los componentes de un equipo de radio.

-Formación al alumnado relacionada con la edición de audio.

- Elaboración de bocetos y planilla para posteriormente desarrollar los podcast que finalmente serán grabados.

Objetivo 2: Poner en marcha la grabación de los podcast y planificar el desarrollo de los programas para su grabación implicando a toda la comunidad educativa (familias, PAS, profesorado y alumnado)

Descripción de las acciones ÁREAS RELACIONADAS

CRIT DE EVALCURSO


- Grabación de podcast sencillos donde el alumnado pueda obtener un feedbacksobre su expresión, tanto oral como escrita.

LCL - CE 4 y 5 – 6º prim

CS– CE1 – 6º prim

(Además de estos CE, a través delproyecto también se podrán evaluar losCE del resto de las áreas y cursos quelos docentes determinen en las SA en

las que incorporen la radio como medio

Tutores yespecialistas

2º trimestre(una sesiónsemanal)

-Participación del resto de alumnado de Primaria en la elaboración de productos asociados a las actividades propuestas



en las Situaciones de Aprendizaje para luego ser editados y grabados por el alumnado de 6º de Primaria.

de difusión de los productoselaborados por el alumnado)

-Implicación de las familias, PAS y el claustro en el desarrollo y participación del proyecto.

Objetivo 3: Afianzar la creación de los productos y formar al alumnado de 5º curso realizando actividades intergrupales con el fin de que motivar, incentivar e implicar al citado alumnado en la organización del proyecto del próximo curso académico.

Descripción de las acciones

ÁREASRELACIONADAS

CRIT DE EVALCURSO


- Creación, edición y difusión de los productos desarrollados por todos los cursos a través de la grabación de podcast.

LCL - CE 4 y 5 – 6º prim

CS– CE1 – 6º prim

(Además de estos CE, a travésdel proyecto también se podránevaluar los CE del resto de las

áreas y cursos que los docentesdeterminen en las SA en las queincorporen la radio como medio

de difusión de los productoselaborados por el alumnado)

Tutores yespecialistas

3Er trimestre(una sesiónsemanal)

- El alumnado de 6º curso formará alalumnado de 5º curso para poder ofreceruna continuidad al proyecto para el siguientecurso académico.

PROYECTO CONVIVENCIA POSITIVA

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOSESPECÍFICOS

(Vinculados a temática delproyecto)

ACCIONES ADESARROLLAR

(Vinculadas a la PGA)

PERSONA/SRESPONSABLE/S

TEMPORALIZ.

4. Fomentar especialmente laparticipación de las familias ydel alumnado, así como delresto de la comunidad educativay de otros agentes sociales enla organización, planificación ygestión de la vida escolar.

- Potenciar la participación de las familias en la dinamización de recreos.

- Fomentar el acercamientode las familias en la vida del centro estableciendo cauces estructurados de participación.

- Enviar comunicado a las familias para solicitar su participación en los recreos, explicando a los alumnos juegos tradicionales.- Crear grupos interactivosen el aula.

- Coordinador del Programa.- Equipo de Gestión de la Convivencia.- Familias

2º y 3ertrimestre

5. Potenciar en los centroseducativos los proyectos deconvivencia positiva vinculadosa los Objetivos del DesarrolloSostenible (ODS) dela Agenda2030.

- Favorecer las medidas deatención a la diversidad para toda la comunidad desde un enfoque inclusivo.- Fomentar una vida saludable y concienciar sobre sostenibilidad.

- Desarrollar propuestas metodológicas inclusivas.- Levar a cabo actividades contempladas a nivel organizativo de centro referentes a la sostenibilidad y el bienestar para todas las edades.

- Coordinador del Programa.- Claustro

Todo elcurso



RED DE IGUALDAD

Objetivo específico n.º1.-Sensibilizar, formar e implicar a la comunidad educativa en materia de igualdad degénero y coeducación.

Plan de comunicación y difusión: a través de los claustros,asambleas con el alumnado, reuniones de ciclo y muralesen los pasillos.

Coordinaciones: el comité de Igualdad del centro con el programa deconvivencia positiva, con la red Bibescan con aportaciones delprofesorado en los claustros y las aportaciones del alumnado en lasasambleas.

ACCIÓNQué vamos a hacer

PARTICIPANTES TEMPORALIZCuándo se hace

COORDINACIÓNQuién la organizaM H

Renovar el comité de Igualdad

Una madre,dos maestrasuna alumna

Un alumno 18 de Noviembre de 2019Coordinadora del programa de

convivencia positiva ycoordinadora de Igualdad

Charla mujer y deporte 13 maestras

71 niñas

3 maestros

92 niños2º trimestre Coordinadora de Igualdad

Mejorar el espacio de la biblioteca que hemos denominado “el Rincón de laIgualdad”, con grupos interactivos con los padres en los que leerán cuentos de igualdad al alumnado del centro.

15 maestras

71 niñas

Madres

3 maestros

92 niños

Padres

Noviembre Dirección y Comité de Igualdad

Solicitud de préstamos dela maletas coeducativas delCEP

15 maestras

71 niñas

5 maestros

92 niños

Acondicionamos mejor el espacioa lo largo del curso, y ponemos a

disposición de los padres loscuentos sobre igualdad.

Comité de Igualdad

Dinamización deldiagnóstico para Plan deIgualdad

12 profesoras

51 niñas

4profesores

54 niñosjunio Dirección y comité de Igualdad

RED BIBESCAN

OBJETIVO ESPECÍFICO ACCIONES PARA SU CONSECUCIÓNINDICADORES

DE EVALUACIÓN

Profundizar en los hábitos decomportameinto en labiblioteca, así como iniciar a losniños y niñas en la metodologíade la biblioteca

Crear grupos de trabajo de“asistentes” que ayuden a laorganización y dinamización.

-Creación y durabilidad de losgrupos.

Adquirir hábitos relacionadoscon el comportamiento que sedebe mantener en unabiblioteca.

Realización de talleres grupalesdentro de la biblioteca:creación de normas, creaciónde mascota...

-Implicación de los alumnosdentro de los talleres.

Despertar, crear y extender elgusto por la lectura.

Se abrirá la biblioteca laalumnado en horario de recreopara todo el alumnado (seestablecerá un máximo dealumnado)

-Asistencia de alumnado a labiblioteca durante el horario derecreo.

Lograr un grupo deprofesores/as y/o alumnos/asque colaboren en el desarrollodel proyecto y adecuado

Formar a alumnos y profesoressobre el funcionamiento de labiblioteca, y cómo ordenarla ydinamizarla.

-Conseguir que los alumnos yprofesores utilicen de formaautónoma, dinámica yfrecuente el espacio.



funcionamiento de labiblioteca.

Realizar actividades motivantesdentro de la biblioteca, paraque todo el alumnado entre eneste espacio y descubran elgusto por la lectura

Planificar y crear actividadesnovedosas dentro del horarioescolar.

-Conseguir realizar actividadesdentro del espacio de labiblioteca.Realizar sondeo/ cuestionariospara descubrir si a los alumnosles han gustado las actividades.

Dinamizar la revisión y puestaen práctica del Plan Lector denCentro.

- Crear contacto con otroscentros que tengas un plan delectura y valorar laimplantación en el centro.-Formar a loscompañeros/profesores encontenidos del plan de lecturay el proceso de su implantación.-Realizar actividades que seanatrayentes para el alumnado,enmarcadas dentro de un plande lectura.

-Conseguir comenzar duranteel curso escolar con un plan delectura similar en todo elcentro.

PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS

Las acciones establecidas para el desarrollo de este plan son:

REFERIDOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA (comunicación, participación, página web del centro, alfabetización digital…)

Objetivo Concreción de acciones o tareas para su consecución

1er trimestre 2º trimestre 3er trimestreOrganización y/o responsables

a) Mantener actualizada la página web del centro y el facebook.

Difusión de los documentos y actividades realizadas en el Centro



- Coordinador TIC- Maestros autorizados redes sociales.

b) Dinamizar el uso de la aplicación TokApp por partedel profesorado.

Taller explicativo del uso de la APP al profesorado

------- ------- - Equipo directivo

REFERIDOS FORMACIÓN DEL PROFESORADO



a) Definir los conocimientos reales del profesorado con respecto a las TIC y detectar sus carencias en este ámbito, a través de una encuesta.

Elaborar, cumplimentar y analizar los resultados de encuesta.Difundir los resultados

------ ------- - Coordinador TIC

b) Informar al profesorado de las actividades de formación ofertadas por las diferentes administraciones,especialmente las referidas a las carencias detectadas.

Comunicar a todo el profesorado la oferta formativa en TIC, a través de correos electrónicos y grupo whatsapp



- Coordinador TIC- Equipo directivo

c) Asesorar al profesorado en momentos puntuales para la realización de actividades que integren lasTIC en sus situaciones de aprendizaje.

Una vez informado el coordinador de las necesidades específicas del profesorado elaborará un horario para atender la demanda dentro de su disponibilidad



- Coordinador TIC



REFERIDOS A LA GESTIÓN DEL CENTRO



a) Uso de la plataforma Pincel Ekade.

Utilizar la plataforma para la organización del trabajo en el aula: listas de alumnado, registro de faltas de asistencia, poner notas...



- Tutores/as- Especialistas

b) Utilización de la plataforma PROIDEAC paralas programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje.

Usar la plataforma para el diseño y evaluación de las programacio-nes didácticas y las situacionesde aprendizaje

Usar la plataforma para el diseño y evaluación de las situaciones de aprendizaje

Usar la plataforma para el diseño y evaluación de las situaciones de aprendizaje


REFERIDOS A LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS



a) Realizar el inventario de los recursos tecnológicos disponibles en el centro.

Elaboración del inventario de los recursos tecnológicos en las diferentes dependencias del centro y enajenación de los recursos obsoletos

- Coordinador TIC

b) Expurgar y/o reorganizar la zona compartida y la unidad de red genérica de los ordenadores del centro.

Revisar, eliminar y reorganizar los documentos de las carpetas de la zona compartida y la red genérica

Establecer y cumplir pautas comunes en el uso de estas carpetas para evitar su saturación

---- - Coordinador TIC

c) Realizar el mantenimiento del hardware y el software de los ordenadores del centro.

Eliminar algún software obsoleto e instalar otros nuevos en los ordenadoresdel centro Crear y gestionar las incidencias producidas

Actualizar el software en los ordenadores del centro,si se considera necesario. Crear y gestionar las incidencias producidas

Actualizar el software en los ordenadores del centro,si se considera necesario. Crear y gestionar las incidencias producidas

- Coordinador TIC

REFERIDOS A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO DE LAS CCBB



a) Integrar en las programaciones las indicaciones dadas en el documento con las habilidades mínimas que sedeben alcanzar en cada nivel educativo.

Diseño de productos en losque los alumnos deban aplicar estas habilidades




b) Revisar el grado de viabilidad de dicho documento.

Revisión en las sesiones trimestrales de evaluación tras su puesta en práctica




c) Comprobar el grado de cumplimento por parte del profesorado.

Comprobación en las sesiones trimestrales de evaluación, a través de los productos elaborados



- Equipo directivo

PLAN DE RECUPERACIÓN

En las diferentes coordinaciones de Equipo Docente que se desarrollan a lo largo de cadatrimestre, tanto en las sesiones de evaluación como en las de seguimiento, se detectarán aquellosalumnos que presentan dificultades en la adquisición de los aprendizajes esperados.

Posteriormente y de manera conjunta se diseñarán las acciones a desarrollar en cada unode los casos referentes a los siguientes aspectos:

- Mejora de aspectos curriculares (por ejemplo: supervisión por parte de los docentes que realizanapoyo dentro del aula, tareas de refuerzo, apoyo entre iguales con compañeros que sirvan demodelo, etc.)



- Mejora de aspectos no curriculares (por ejemplo: entrenamiento en funciones ejecutivas ytécnicas de estudio, contrato de conducta, fichas de seguimiento semanal, asignación de un tutorafectivo, etc.)

- Coordinación con las familias (por ejemplo: acuerdos de seguimiento coordinado, asesoramientode pautas a seguir en el seno familiar, etc.)

Dichas medidas serán revisadas a lo largo del curso por los equipos docentes,comprobando su efectividad y proponiendo medidas nuevas si no han dado resultados.

D.11. Las programaciones didácticas

Nuestro Centro apuesta por una EDUCACIÓN COMPETENCIAL E INCLUSIVA.Desarrollamos en el aula una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), partiendode las temáticas que nos ofrecen los CE de las áreas de C. Naturales y C. Sociales.

Diseñamos programaciones y Situaciones de Aprendizaje que integran varias áreas, y parafacilitar esta tarea, el Claustro ha elaborado unas tablas de Distribución de los CE de todas lasáreas y todos los niveles por trimestres.

Para este curso hemos ideado tres grandes proyectos que serán comunes a todo el centro:

1er

trimestre Leonardo Da Vinci (5º centenario)➡ Leonardo Da Vinci (5º centenario)2º trimestre Teatro➡ Leonardo Da Vinci (5º centenario)

3er

trimestre Olimpiadas (Tokio 2020)➡ Leonardo Da Vinci (5º centenario)

Las programaciones Didácticas se encuentran en la Zona Compartida de los ordenadoresMedusa del Centro.

La distribución de criterios por áreas y cursos para cada uno de los trimestres estárecogida en las siguientes tablas (los Criterios de Evaluación sombreados en color azul sonaquellos en los que se hace referencia al Patrimonio Canario dentro del currículo):


1er trimestre LEONARDO DA VINCI: El proceso creativo y perfección del producto final“Una obra de arte nunca se termina, solo se abandona” Leonardo Da Vinci

EDUC. VALORES Esfuerzo personal/Superación

RED BIBESCAN Conociendo al personaje. Vida y obra de un genio RED IGUALDAD Evalúame compañero y ayúdame e mejorar. “Proceso de la mariposa de Austin”

Ed. Infantil Ed. Primaria 1º 2º 3º 4º 5º 6º

CCY1 Identificar las partes del cuerpo en símismo, en el de otro niño y en un dibujo.Mostrar coordinación, control y habilidadesde carácter fino, tanto en situaciones dereposo como de movimiento.

CCY2 Distinguir los sentidos e identificarsensaciones a través de ellos.

CCY3 Expresar, oral y corporalmente,emociones y sentimientos.

CEO1 Anticipar, mediante la actuación y laintervención sobre los objetos, posiblesresultados, consecuencias ytransformaciones derivadas de su acción.

CEO2 Mostrar curiosidad e interés por eldescubrimiento de elementos y objetos delentorno inmediato y, de manera progresiva,identificarlos, discriminarlos, situarlos en elespacio; agrupar, clasificar y ordenarelementos y colecciones según semejanzasy diferencias ostensibles.

CEO3 Resolver problemas sencillos queimpliquen operaciones básicas.

CEO4 Contar objetos relacionando lacantidad y el número que representan.

LNO1 Participar en distintas situaciones decomunicación oral pronunciandocorrectamente y comprender mensajesorales diversos, mostrando una actitud deescucha atenta y respetuosa.

LNO2 Segmentar el lenguaje oral conconciencia léxica, silábica y fonémica, enlengua materna y lengua extranjera, asícomo discriminar auditivamente lasdiferencias fonéticas del lenguaje oral.

LNO3 Memorizar pequeños relatos,incluyendo los de tradición cultural canaria,expresando oralmente o mediante dibujos sucontenido.

LNO4 Mostrar interés por los textos escritospresentes en el aula y en el entorno próximo,iniciándose en su uso, en la comprensión desus finalidades y en el conocimiento dealgunas características del código escrito.

LNO5 Representar gráficamente lo quelee.

LNO10 Expresarse y comunicarse utilizandomedios, materiales y técnicas propios de losdiferentes lenguajes artísticos yaudiovisuales.

LNO11 Manifestar interés y respeto por suselaboraciones plásticas y por las de losdemás.

LNO13 Reproducir sencillas canciones conla entonación y ritmo adecuados.

LNI6, LNI7, LNI8, y LNI9

Ciencias NaturalesEl C1 se evaluará a lo largo del

curso en las diferentes situacionesde aprendizaje.

Máquinas y tecnologíaC6 (Montaje, desmontaje y diseño de juguetes, máquinas y aparatos sencillos existentes en el entorno)C7 (Componentes elementales de un dispositivo, iconos básicos del lenguaje TIC)

Materia, energía. C4 (Propiedades elementales de los objetos, usos a los que se destinan, reutilización y reciclaje, desarrollo sostenible)C5 (Fuentes de energía que necesitamos para vivir, relaciones entre máquinas y objetos cotidianos y la necesidad de energía para su funcionamiento, medidas de ahorro energético)

Máquinas y tecnologíaC6 (Crear, montar y desmontar objetos y aparatos simples de forma individual y en equipo)C7 (Reconocer dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de datos)

Materia, energía. C4 (Propiedades elementales de los objetos y materiales de uso cotidiano, clasificación, usos y aplicaciones, uso responsable de los recursos, desarrollo sostenible)C5 (Diferenciar entre sonido y ruido, repercusiones de la contaminación acústicaen la vida de las personas)

Máquinas y tecnologíaC6 (Manejar herramientas, máquinas y materiales, señalando algunos operadores mecánicos y su función principal)C7 (Localizar, extraer y almacenar información sobre las distintas aplicacionesy utilidades de las máquinas y aparatos en las actividades humanas de forma guiada en Internet)

Materia, energía. C4 (Intervención de la energía en la vida cotidiana, fuentes de energía renovables y no renovables, desarrollo sostenible)C5 (Comportamiento de objetos y materiales en situaciones cotidianas ante laluz o por aplicación de una fuerza)

Máquinas y tecnologíaC6 (Partes principales y funciones de máquinas facilitadoras de la actividad humana, confeccionar un objeto o aparato con la aplicación de algunos conocimientosmatemáticos y tecnológicos básicos)C7 (Realizar trabajos y presentaciones en papel o soporte digital sobre descubrimientos e inventos importantes y su contribución a la mejora de vida de las personas, uso guiado de navegadores y buscadores de Internet)

Materia, energía. C4 (Comportamiento de objetos y materiales ante el calentamiento, distinguiendo cambios físicos y químicos)C5 (Procesos de destilación, filtración, evaporación o disolución para la separación de los componentes de distintasmezclas homogéneas y heterogéneas)

Máquinas y tecnologíaC6 (Planificar y construir objetos y aparatossencillos con una finalidad previa, usando generadores de corriente, operadores y materiales apropiados. Conocimiento de losprincipios básicos que rigen máquinas y aparatos)C7 (Elaborar trabajos y presentaciones sobre la importancia de realizar un uso responsable de Internet para detectar los posibles riesgos y formular propuestas paraevitarlos)

Materia, energía. C4 (Clasificar materiales a partir de algunasde sus propiedades, principales usos y aplicaciones, generaciónde nuevos materiales y sustancias en el progreso de la sociedad)C5 (Investigaciones para conocer y aplicar diferentes procedimientos de medida de la masa, del volumen y de la densidad de un cuerpo, explicar y predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de energía

Máquinas y tecnologíaC6 (Investigaciones efectos de la electricidad, materiales conductores y aislantes, los imanes y la relación entre electricidad y magnetismo, elementos de los circuitos eléctricos)C7 (Realizar presentaciones sobre los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad)

Materia, energía. C4 ( Formas de energía, transformaciones energéticas que se producen en la vida cotidiana, fuentes energía renovables y no renovables, desarrollo sostenible)C5 (Pequeñas investigaciones con la finalidad de estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la electricidad, los cambios de estado y algunas reacciones químicas)

Ciencias Sociales

Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lolargo del curso en las diferentes

situaciones de aprendizaje.

Universo. C5 (Identificar algunos de los principales astros del sistema solar (el Sol, la Luna y las estrellas), describiendo su vinculación con algunos fenómenos cotidianos como el día, la noche y las estaciones)

Mapas. C5 (Orientarse espacialmente en entornos cercanos al alumnado y comprender las relaciones espaciales de los elementos quelo integran, utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía)

Universo. C5 (Astros del sistema solar y la ubicación de la Tierra y la Luna en este, movimientos de rotación y traslación y sus consecuencias en la naturaleza y en nuestras vidas)

Mapas. C5 (Nociones espaciales geográficas y los puntos cardinales, interpretar planos, imágenes fotográficas y mapas sencillos, orientarse y desplazarse con ayuda de la brújula o de cualquier otro dispositivo de localización (GPS)

Universo. C5 (Origen del universo y sus componentes, características del sistema solar y de los diferentes astros, localizacióny particularidades de la Tierra y de la Luna, consecuencias de sus movimientos)

Mapas. C5 (Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica, manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas)

Lengua

Comprensión y expresión oralLos C1, C2 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso (debates, asambleas, charlas, juegos de roles, etc…)Comprensión escritaC3 En cada una de las SA se propondrán textos (continuos o discontinuos) con los que se trabajarán los 4 procesos lectores (PROMELEC).Lectura y escrituraLos C4, C5, C6, C8 (y C9 en 5º y 6º) serán evaluados a lo largo del curso en las situaciones de aprendizaje en las que se considere más conveniente, realizando tareas que estén integradas en el desarrollo de los criterios de evaluación del resto de las áreas.

Matemáticas

Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a6º), se evaluarán a lo largo del

curso proponiendo la resolución deproblemas en las diferentessituaciones de aprendizaje

Estos criterios de evaluación también se deben trabajar de manera transversal a lo largo del curso, pero se priorizará su aplicación y evaluación a lo largo de este trimestre.

GeometríaC6 (Elementos geométricos del entorno cercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

GeometríaC6 (Elementos geométricos del entorno cercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

GeometríaC7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos. Situar adecuadamente objetos en un plano)

GeometríaC7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios)

GeometríaC7 (Describir, representar y realizar transformaciones de figuras y cuerpos; interpretar y elaborar croquis y planos; interpretar mapas, orientarse y desplazarsesiguiendo itinerarios; ampliaciones y reducciones a escala, y utilizar aplicacionesinformáticas para la construcción y exploración de representaciones planas y espaciales)

GeometríaC7 (Paralelismo, perpendicularidad, giro, traslación, simetría, perímetro y superficie. Interpretar y crear representaciones espaciales de lugares, objetos y situacionesfamiliares)

C8 (Relaciones geométricas que se dan entre las figuras de dos y tres dimensiones)

Inglés

C2 y C5. Estos criterios se evaluarán a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria.C3 La interacción escrita contenida en este criterio se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…)C1: Entender y expresarse de manera oral en textos sencillos.C2: Leer y reconocer el sentido global y esencial, así como expresarse de manera escrita.C4 :Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar los criterios C1.C5: Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar los criterios C2.

Ed. Física

C1 (Habilidades y destrezas básicas)

C2 (Resolver retos de situaciones motrices colectivas )

C5 (Cuidado del cuerpo, higiene, postura, hidratación. Seguridad y cuidado del entorno )

C6 (Actividades lúdico-motrices regulando el tono y la respiración )



C5 (Principios básicos para el cuidado del cuerpo relacionados con la salud y el bienestar )

C6 (Capacidades coordinativas en diferentes situaciones, dosificando tono, ritmo cardíaco y respiración )

C1 (Habilidades y destrezas básicas y genéricas)


C5 (Hábitos preventivos durante la actividad física para la mejora de la salud y el bienestar )

C6 (Adaptar elementos orgánico-funcionales a las situaciones motrices, regulando tono, ritmo cardíaco y respiración )



C5 (Realizar actividad física incorporando los hábitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar )

C6 (Ajustar elementos orgánicos-funcionales a las exigencias de las situaciones físico-motrices, para regular el esfuerzo y mejorar sus posibilidades )

C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas )


C5 (Realizar actividad física incorporando los hábitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana )

C6 (Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones físico-motrices, adaptando sus elementos orgánico-funcionales y mejorando sus capacidades físicas, coordinativas y motrices )



C5 (Realizar actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos, manifestando actitud contraria a los malos hábitos y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana)

C6 (Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones físico-motrices de diversa complejidad, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones)

1er trimestre LEONARDO DA VINCI: El proceso creativo y perfección del producto final“Una obra de arte nunca se termina, solo se abandona” Leonardo Da Vinci

EDUC. VALORES Esfuerzo personal/Superación

RED BIBESCAN Conociendo al personaje. Vida y obra de un genio RED IGUALDAD Evalúame compañero y ayúdame e mejorar. “Proceso de la mariposa de Austin”


Ed. ArtísticaC4 (Manifestaciones artísticas del

patrimonio cultural, actitud derespeto hacia ellas)

Expresión artísticaC1 (Creaciones plásticas bidimensionales)




Expresión artísticaC1 (Creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales)

Expresión artísticaC1 (Creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales)

La música, el movimiento y la danzaC7 (Danzas de distintos estilos)






Educ. Emocional y creatividadLos CE de este área se evaluarán a

lo largo del curso de maneraintegrada en las diferentessituaciones de aprendizaje.

Conciencia emocionalC1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás)Regulación emocionalC4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos)CreatividadC6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibire interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor)

Francés

C1: Entender y expresarse de manera oral en textos sencillos.C2: Leer y reconocer el sentido global y esencial, así como expresarse de manera escrita.C4 :Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar los criterios C1.C5: Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar los criterios C2.

Religión

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1 Identificar y valorar la Creación como acto de amor de Dios al hombre.C2 Reconocer que los seres humanos, mujeresy hombres, son lo más importante para Dios. Descubrir y valorar su capacidad de relacionarse y comunicarse con Dios y con los demás seres para pedir y agradecer los cuidados que reciben y necesitan.Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC3 Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre a través de la relación que establece con personas que elige a lo largo de la Historia para comunicar a su pueblo el amor incondicional que tiene a todas las criaturas.Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC4 Reconocer y estimar que Jesús se hace hombre en el seno de una familia.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz y reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad.C2Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad y entender el paraíso como expresión de la amistad de Dios con la humanidad. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC1, Aprender el significado del tiempo de Adviento. Conociendo y valorando la respuesta de María a Dios, para identificar el significado profundo de la Navidad.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1Reconocer y valorar que sus padres, amigosy entorno son un don de Dios para su felicidad.C2Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios. Para ello, se ha de comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC7 Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.C8 Descrubrir rasgos de la amistad con Dios enla vida cotidiana a través de la oración, en especial la del Padrenuestro, como expresión de la amistad con Dios y signo de pertenencia ala comunidad cristiana.

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC4 Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías.Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.C6 Reconocer la iniciativa de Jesús por los másnecesitados y enfermos.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1Reconocer y estimar que Dios ha creado a lapersona humana con deseo de bien, identificando que hacer el bien genera felicidad.Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC2 Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo, para interepretar el significado de la alianza de Dios con el pueblo.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC7 Conocer y respetar la composición de la Iglesia.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1Reconocer y aceptar la necesidad de un salvador para ser plenamente feliz.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC6 Comprender que la misión de Jesús continúa en la Iglesia.

Val. SocialesC3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas)

C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas)





TIPOS DE TEXTO Se deben organizar los diferentes

tipos de texto recogidos en los CE4 yCE8-CE9 de Lengua, para asegurarque se trabajan todos a lo largo del

curso.

Avisos Felicitaciones / Invitaciones Notas ______________________

Avisos Felicitaciones / Invitaciones Notas Diarios Cartas / correos Narraciones ______________________

Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Poemas Diálogos

LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios / anuncios

LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones ______________________

Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Poemas Diálogos

LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios-anuncios-cómics

LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones Obras teatrales ______________________




Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Textos expositivos / Argumentativos Poemas Diálogos



2º trimestre ARTES ESCÉNICAS: Nuestro planeta, nuestro hogar EDUC. VALORES Respeto al medio ambiente

RED BIBESCAN Educación para el consumo responsable RED IGUALDAD Actividades de tiempo libre y ocio para todos y todas


CCY3 Expresar, oral y corporalmente,emociones y sentimientos.

CCY7 Demostrar autonomía en su aseo ycuidado personal, tanto en la escuela comoen su entorno familiar.

CEO7 Mostrar cuidado y respeto por losanimales y las plantas asumiendo tareas yresponsabilidades.

CEO8 Distinguir especies animales yvegetales explicando, de forma oral, suspeculiaridades. Reconocer, entre ellas,algunas de las especies más representativasde las Islas Canarias utilizando clavessencillas.

CEO9 Distinguir a los miembros de su familiaidentificando parentesco, responsabilidadesy ocupaciones, así como identificar a losmiembros del entorno escolar estableciendorelaciones con las personas con las queconviven en el centro.



LNO3 Memorizar pequeños relatos,incluyendo los de tradición cultural canaria,expresando oralmente o mediante dibujos sucontenido.

LNO4 Mostrar interés por los textos escritospresentes en el aula y en el entorno próximo,iniciándose en su uso, en la comprensión desus finalidades y en el conocimiento dealgunas características del código escrito.

LNO5 Representar gráficamente lo que lee.

LNO12 Identificar y discriminar laspropiedades sonoras del propio cuerpo, delos objetos y de los instrumentos musicales.

LNO14 Ejecutar sencillas danzas infantiles ypopulares respetando los movimientospropios de la coreografía.

LNO15 Utilizar la expresión corporal comomedio para representar estados de ánimo,situaciones, personajes, cuentos, etc.


Ciencias NaturalesEl C1 se evaluará a lo largo del curso

en las diferentes situaciones deaprendizaje.

Seres vivos.C3 (Identificar animales y plantas del entorno, características y diferencias para su cuidado)

Seres vivos.C3 (Identificar y clasificar animales y plantas del entorno (alguno de Canarias), através de diferentes medios para su cuidado)

Seres vivos.C3 (Características de animales y plantas, clasificación según criterios científicos, Ecosistema, relaciones de interdependencia)

Seres vivos.C3 (Distinguir los animales y plantas más representativos de la Comunidad Autónoma de Canarias, biodiversidaddel Archipiélago canario, respeto y cuidado hacia ellos)

Seres vivos.C3 (Conocer y clasificar seres vivos según características y tipos, usando diferentes medios tecnológicos, respeto y cuidado hacia ellos)

Seres vivos.C3 (Características y funciones de los seres vivos, relaciones de interdependencia, ecosistemas mediante el uso de diferentes medios tecnológicos , respeto y cuidado hacia ellos)

Ciencias Sociales

Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lo largodel curso en las diferentes situaciones

de aprendizaje.

Meteorología, paisaje. MedioambienteC4 (Fenómenos meteorológicos más comunes, recogida de datos y registros simples, problemas medioambientales cercanos) C6 ( Efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el uso y aprovechamiento de los recursos naturales,uso responsable del agua)

Organización SocialC7 (Familia, escuela, grupo de iguales)

Meteorología, paisaje. MedioambienteC4 (Paisaje natural y paisaje humanizado, relaciones entre algunos factores del mediofísico, respeto hacia el paisaje, evidencias de la acción humana) C6 ( Manifestaciones de la intervención humana en el medioambiente, comportamiento respetuoso con este)

Organización Social C7 (Barrio, localidad, municipio, centro educativo)

Meteorología, paisaje. Medioambiente.C4 (Relación entre las condiciones climáticas en diversos puntos del planeta y la vida) C6 (Importancia de las rocas y los minerales, agua como recurso imprescindible comportamientos de respeto, cuidado y conservación, del medioambiente)

Organización SocialC7 (Autonomía, provincia, isla, estructura adm. de Canarias y órganos de gobierno)

Meteorología, paisaje. MedioambienteC4 (Principales paisajes de las Islas Canarias y del resto del Estado español, impacto positivo o negativo de las actividades humanas sobre éstos, desarrollo sostenible)C6 ( Comportamientos respetuosos con el entorno y con el uso de los recursos naturales en la vida cotidiana, daños ocasionados por la acción humana, acciones para conservar el equilibrio ecológico)

Demografía y Organización SocialC7 (Demografía Canarias, estructura adm. de Canarias órganos y gobierno)

Meteorología, paisaje.C4 (Interpretar sencillos mapas del tiempo, climogramas representativos del planeta y España (especial referencia a Canarias), factores que los condicionan y repercusiones del ser humano sobre el cambio climático) C6 (Capas y estructura interna y externa dela Tierra, componentes y funcionamiento de la hidrosfera y de la litosfera; tipos de rocas y minerales)

Demografía y Organización Social C7 (Evolución demográfica España y Europa)

Meteorología, paisaje. MedioambienteC4 (Principales unidades del relieve de España y Europa, sus climas y vertientes hidrográficas, repercusión en los diferentes tipos de paisaje, promover su conservación) C6 (Acciones humanas que originan desequilibrios medioambientales, comportamientos que promuevan el empleoadecuado de los recursos, el consumo responsable y el desarrollo sostenible de la humanidad, cambio climático)

Actividades productivasC8 (Influencia que ejerce la publicidad en lasociedad actual y directamente en nuestrasvidas)

Lengua

DramatizaciónC7 (Dramatizar textos adecuados o adaptados en el contexto escolar, iniciándose en la exploración de los recursos de los intercambios orales para favorecer la autonomía, la confianza en las propias posibilidades y para mejorar y favorecer la propia su capacidad lingüística,comunicativa, expresiva, emocional y creativa)

DramatizaciónC7 (Dramatizar textos adecuados o adaptados, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales para favorecer la autonomía, la confianza en las propias posibilidades y mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa)

DramatizaciónC7 (Dramatizar textos adecuados o adaptados en el contexto escolar, utilizandolos recursos de los intercambios orales e iniciándose en el conocimiento de las convenciones del género teatral en sus diferentes fases (planificación, ensayo, ejecución) para favorecer la autonomía, la confianza en las propias posibilidades y mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa.)

DramatizaciónC7 (Dramatizar textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus diferentes fases (planificación, ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales o grupales, para mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y la confianza en las propias posibilidades)

DramatizaciónC7 (Dramatizar textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus diferentes fases (planificación, ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales, grupales o colectivas, para mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y la confianza en las propias posibilidades.)

DramatizaciónC7 (Dramatizar textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus diferentes fases (planificación, ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales, grupales o colectivas para mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y la confianza en las propias posibilidades.)

Matemáticas

Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a 6º),se evaluarán a lo largo del curso

proponiendo la resolución deproblemas en las diferentes situaciones

de aprendizaje


Estadística

C7 (Leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato, para obtener un conocimiento cuantificado de la realidad y comunicarlo)

Estadística

C7 (Recoger, clasificar y registrar información del entorno inmediato mediantetablas y gráficas. Leer e interpretar las representaciones realizadas u otras que se le muestren, comunicando la información contenidas en ellas)

Estadística

C8 (Recoger, clasificar y registrar información en contextos cercanos utilizando tablas sencillas. Leer e interpretar representaciones gráficas y comunicar la información obtenida. Términos seguro, imposible y posible)

Estadística

C8 (Recoger datos, construir tablas sencillas y expresar el resultado de forma gráfica utilizando medios tecnológicos. Interpretar, extraer conclusiones y comunicarlas. Términos seguro, imposible y más o menos probable, cuantificar la probabilidad con fracciones y porcentajes sencillos)

Estadística

C8 (Planificar sencillos para recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construir tablas y gráficas; extraer conclusiones y comunicar la información utilizando medios informáticos)

Estadística

C9 (Plantear conjeturas, recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construir tablas y gráficas, y analizarlas utilizando parámetrosestadísticos si procede; confirmar o refutar las conjeturas iniciales, extraer conclusiones, y comunicar la información)

Inglés

C2 y C5. Estos criterios se evaluarán a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria.C3 La interacción escrita contenida en este criterio se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…)C3: Interactuar en intervenciones tanto orales como escritasC6: Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar el criterio C3C2: Leer y producir textos breves y familiaresC5:Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar el criterio C2

Ed. Física

C3 (Expresión corporal)

C4 (Identificar y usar vocabulario básico del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)


C4 (Aplicar vocabulario propio del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)


C4 (Aplicar conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)


C4 (Utilizar los conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)


C4 (Utilizar los conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)


C4 (Integrar conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)

2º trimestre ARTES ESCÉNICAS: Nuestro planeta, nuestro hogar EDUC. VALORES Respeto al medio ambiente

RED BIBESCAN Educación para el consumo responsable RED IGUALDAD Actividades de tiempo libre y ocio para todos y todas




Educación audiovisualC2 (Crear imágenes fijas utilizando las TICs)



Educación audiovisualC2 (Crear imágenes fijas y en movimiento utilizando las TICs)



La escuchaC5 (Posibilidades del sonido)









Francés

C3: Interactuar en intervenciones tanto orales como escritasC6: Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar el criterio C3C2: Leer y producir textos breves y familiaresC5:Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar el criterio C2

Religión

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC5 Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.C6 Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC7 Distinguir los espacios sagrados de otros lugares y edificios públicos y relacionarlos con los tiempos litúrgicos.

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC6 Reconocer el Bautismo como medio paraformar parte de la Iglesia, observando y comprendiendo los signos presentes en la liturgia bautismal.C8 Conocer el año litúrgico y sus tiempos.

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC3 Descubrir la importancia de Moisés en la liberación del pueblo de Israel para reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo.C4 Reconocer las consecuencias de la alianza de Dios con Israel.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1 Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano, identificando la necesidad del perdón para ser feliz.Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC2 Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos.C3 Conocer las características del perdón deDios analizando momentos de la historia del rey David en las que abusa de la misión encomendada por Dios y siente la necesidadde ser perdonado. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC5 Comprender el significado de algunas parábolas del perdón enumerando acciones donde Jesús concede el perdón.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC8 Explicar que a través del sacramento de la reconciliación Dios concede el perdón siempre, identificando la Cuaresma como un tiempo litúrgico penitencial.

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC3 Distinguir los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento, explicando los diferentes autores y momentos históricos en que se compuso la Biblia.Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC6 Comprender que Dios rescata a Jesús dela muerte.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC8 Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo,

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC7 Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia.C8 Reconocer que el encuentro con el resucitado genera un cambio de vida que se expresa en los rasgos del tiempo litúrgico de Pascua.

Val. Sociales

C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia)C2 (Toma de decisiones responsables)C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)C10 (Influencia publicidad sobre el consumo)C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)







tipos de texto recogidos en los CE4 yCE8-CE9 de Lengua, para asegurarque se trabajan todos a lo largo del

curso.















3er trimestre LAS OLIMPIADAS EDUC. VALORES Respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales

RED BIBESCAN Hábitos de vida saludable RED IGUALDAD Superación de desigualdades


CCY4 Mostrar confianza en susposibilidades para realizar las tareasencomendadas.

CCY5 Orientarse tanto en el espacio y eltiempo como en su relación con los objetos.

CCY6 Mostrar actitudes de respeto yaceptación hacia las reglas del juego y lasnormas básicas de relación y convivencia.De idéntica forma, manifestar curiosidad einterés por conocer juegos propios de lacultura canaria.

CEO5 Utilizar los primeros númerosordinales en situaciones cotidianas.

CEO6 Identificar las formas geométricasmás elementales

CEO10 Reconocer distintos servicios,instituciones públicas e instalaciones en elentorno próximo.

CEO11 Mostrar tolerancia y respeto hacia ladiversidad cultural y social manifestandointerés por conocer las tradiciones ycostumbres propias de la cultura canaria,así como las de otros países.



LNO3 Memorizar pequeños relatos,incluyendo los de tradición cultural canaria,expresando oralmente o mediante dibujossu contenido.

LNO4 Mostrar interés por los textos escritospresentes en el aula y en el entornopróximo, iniciándose en su uso, en lacomprensión de sus finalidades y en elconocimiento de algunas características delcódigo escrito.

LNO5 Representar gráficamente lo que lee.

LNO10 Expresarse y comunicarse utilizandomedios, materiales y técnicas propios de losdiferentes lenguajes artísticos yaudiovisuales.

LNO11 Manifestar interés y respeto por suselaboraciones plásticas y por las de losdemás.


Ciencias NaturalesEl C1 se evaluará a lo largo del

curso en las diferentes situacionesde aprendizaje.

Salud y cuerpo humanoC2 (Principales partes del cuerpo humano, hábitos saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Funciones de nutrición, relación y reproducción, algunos elementos de la morfología interna, cambios en las diferentes etapas de la vida, hábitos de vida saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Órganos de los sentidos, dificultades que tienen las personas conalteraciones en los sentidos, hábitos saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Aparatos del cuerpo humano con sus principales órganos, conductas saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Función de nutrición, sus aparatos y características, avances de la ciencia que mejoran la salud)

Salud y cuerpo humanoC2 (Funcionesde relación y reproducción, estilos de vida saludables)

Ciencias Sociales

Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lolargo del curso en las diferentes

situaciones de aprendizaje.

Actividades productivasC8 (Profesiones)

HistoriaC9 (Ordenar cronológicamente hechos de la vida personal)

Manifestaciones culturales, tradiciones.

C10 (Manifestaciones culturales y tradiciones presentes en el ámbito familiar, escolar y local participando en las actividades culturales y de convivencia organizadas en el centro docente)

Actividades productivasC8 (Medios de transporte)

HistoriaC9 (Evolución cronológica de algunos aspectos de la vida cotidiana de su localidad)


C10 (Manifestaciones culturales presentes en el ámbito local y autonómico, reconocer la cultura y el patrimonio como forma de ocio y como instrumento de aprendizaje sobre el entorno)

Actividades productivasC8 (Sectores económicos de Canarias, sobre todo terciario y medios de comunicación)

HistoriaC9 (Secuencias cronológicas con acontecimientos y procesos del pasado mediante líneas de tiemponociones básicas de duración, sucesióny simultaneidad para adquirir el concepto de historia)


C10 (Elementos representativos del pasado en el entorno local e insular como testimonios de las formas de vidade otras épocas y explicar su evolución a lo largo del tiempo y la importancia desu conservación)

Actividades productivasC8 (Normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción, significado de algunas señales de tráfico)

HistoriaC9 (Periodificación de la historia para describir los cambios experimentados por la humanidad, modos de vida de lassociedades prehistóricas y de las civilizaciones más significativas de la Edad Antigua)


C10 (Manifestaciones más representativas del patrimonio artístico, cultural e histórico de Canarias, valorando su importancia para el estudio de la historia y considerando su función social como patrimonio cultural que hay que cuidar)

Demografía y Organización Socia C8 (Instituciones políticas España y Europa, Constitución, derechos, deberes y libertades)

HistoriaC9 (Procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Edad Media y la Edad Moderna, forma de vida, la organización social y los principales movimientos artísticos y culturales de España en esta época, haciendo especial mención a la conquista de Canarias)


C10 (Patrimonio histórico, cultural y artístico de España, mostrando curiosidad por las formas de vida humana en el pasado y apreciando su importancia como fuente para el conocimiento y estudio de la historia)

Actividades productivasC7 (Principales actividades productivas de Europa y España)

C9 (Características esenciales de una empresa, especificando sus diferentes actividades, y los tipos y formas de organización)


C10 (Perspectiva global de la historia de España desde el comienzo de la Edad Contemporánea hasta el momento actual mediante la consulta y análisis de fuentes diversas)

Lengua

Comprensión y expresión oralLos C1, C2 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso (debates, asambleas, charlas, juegos de roles, etc…)Comprensión escritaC3 En cada una de las SA se propondrán textos (continuos o discontinuos) con los que se trabajarán los 4 procesos lectores (PROMELEC).Lectura y escrituraLos C4, C5, C6, C8 (y C9 en 5º y 6º) serán evaluados a lo largo del curso en las situaciones de aprendizaje en las que se considere más conveniente, realizando tareas que estén integradas en el desarrollo de los criterios de evaluación del resto de las áreas.

Matemáticas

Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a6º), se evaluarán a lo largo del

curso proponiendo la resolución deproblemas en las diferentessituaciones de aprendizaje


MedidaC5 (Comparar periodos de tiempo, longitudes y masas de objetos; utilizar los instrumentos y unidades más adecuados en cada caso, y manejar monedas y billetes para resolver situaciones problemáticas)

MedidaC5 (Estimar, comparar, medir y expresar en situaciones relacionadas con las magnitudes de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas, y utilizar monedas y billetes de euro)

MedidaC6 ( Estimar, comparar, medir y expresar, en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas. Conocer y utilizar el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes de euro)

MedidaC6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas)

MedidaC6 ( Estimar, comparar, medir y expresar cantidades en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad, tiempo y ángulos, para aplicarlo a la resolución de problemas)

MedidaC6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades, en situaciones reales o simuladas, relacionadas con las magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, volumen, capacidad tiempo yángulos, seleccionando instrumentos y unidades de medida usuales para aplicarlo a la resolución de problemas)

Inglés

C2 y C5. Estos criterios se evaluarán a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria.C3 La interacción escrita contenida en este criterio se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…)

C1: Entender y expresarse de manera oral en textos sencillos.C2: Leer y reconocer el sentido global y esencial, así como expresarse de manera escrita.C4 :Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar los criterios C1.C5: Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar los criterios C2.

Ed. Física


C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica motriz )

C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)


C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica motriz )



C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores)



C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores)



C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz)



C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz)


3er trimestre LAS OLIMPIADAS EDUC. VALORES Respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales

RED BIBESCAN Hábitos de vida saludable RED IGUALDAD Superación de desigualdades




Dibujo GeométricoC3 (Descubrir formas geométricas en el entorno)

Dibujo GeométricoC3 (Descubrir formas geométricas en el entorno)

Dibujo GeométricoC3 (Dibujar utilizando formas geométricas básicas, manejar materiales propios del dibujo técnico)

Dibujo GeométricoC3 (Dibujar utilizando formas geométricas instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)

Dibujo GeométricoC3 (Diseñar composiciones artísticas utilizando formas geométricas, conociendo y manejando los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)

Dibujo GeométricoC3 (Analizar y diseñar composiciones artísticas, utilizando formas geométricas, conociendo y manejando los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)

Interpretación musicalC6 (Interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musicalC6 (Interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musicalC6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)







Francés

C3: Interactuar en intervenciones tanto orales como escritasC6: Seleccionar y aplicar las estrategias básicas para alcanzar el criterio C3C7:Aplicar a la comprensión y producción de textos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos de los países de habla inglesaC8: Manifestar una visión creativa y emocional del aprendizaje.

Religión

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC8 Reconocer que los cristianos formamos la gran familia de la Iglesia y subrayar los elementos distintivos del domingo como día espcial.

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC3 Identificar la acción de Dios en la historia conociendo y valorando los rasgos de Dios Padre: protección, cuidado y acompañamiento en la vida de los patriarcas, C4 Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC7 Tomar conciencia de que el Padre genera launidad de la Iglesia.

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC5 Asociar el bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública, distinguiendo que la misión de Jesús es hacer felices a los hombres con sus gestos y acciones.C6 Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC7 Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC9 Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística.

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC4 Reconocer en relatos evangélicos el cambioque genera el encuentro con Jesús.C5 Conocer e interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC2 Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios reconociendo que esa relación hace a la persona más humana. Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC3 Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC4 Comprender que a través de Jesús nos encontramos con DiosC5 Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntada de Dios.

Val. Sociales

C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno)C5 (Proyectos de índole social y cívico)C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia)C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática)







tipos de texto recogidos en los CE4y CE8-CE9 de Lengua, para

asegurar que se trabajan todos a lolargo del curso.
















D.12. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares

D.12.1. Actividades complementarias:

Globalizadas para todo el Centro:

PRIMER TRIMESTRE

Día de la BibliotecaA lo largo de la semana en el que se celebra el día de la biblioteca (28 de octubre) la

responsable de la red bibescan celebrará en la biblioteca actividades de escritura realcionadascon Halloween

Guy Fawkes DayEl 5 de noviembre se celebrará en la cancha, después del recreo, la quema de Guy

Fawkes, los alumnos bajarán en desfile hasta la cancha donde recitarán el poema “Remember,remember the 5th of november”

Las Castañas

El 29 noviembre se celebrará el Día de la Castaña: Anteriormente el alumnado colaboraráaportando las castañas que se cocinarán en la cocina del Centro. Ese día se realizarán lassiguientes actividades:1º.- Degustación de castañas: A partir de las 10:30 comenzará la degustación de castañas en lasaulas hasta las 10: 45, momento en el que bajarán a la cancha .2º.- El alumnado realizará un recreo normal y al finalizar el se subirá a las aulas para buscar elcacharro y prepararnos para la carrera de relevos.3º.- Carrera de relevos: el alumnado se sentará en las gradas por tutorías y se realizarán carrerasde relevos usando como testigo los cacharros traídos de casa.4º.- Juego libre con los cacharros en la cancha. Festival navideño

El 20 de Diciembre se celebrará en el Centro el Festival Navideño con la participación detodas las tutorías: Cantando villancicos en español y en inglés. Ese día también contaremos con la visita de los Reyes Magos.

SEGUNDO TRIMESTRE

A lo largo del segundo trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de lasunidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear comoproducto final una JORNADAS DE ARTES ESCÉNICAS.

Día de la paz

En los días previos al Día de la Paz el alumnado conocerá la historia de Sadako Sasaki yelaborará grullas de papel que colgaremos por los pasillos, el alumnado también elaborará cartasy manifiestos para proclamar la paz.

Carnavales

El viernes 9 de marzo se celebrará una actividad carnavalera que consistirá en laparticipación de todo el alumnado de primaria en una batucada que acompañará a la sardinahasta la cancha.



JORNADAS DE ARTES ESCÉNICAS:

El 26 y 31 de marzo y 2 de abril se expondrá el proyecto del segundo trimestre en el que elalumnado de todo el centro ha estado trabajando. En este trimestre este producto se haconcentrado en representaciones teatrales en las que participará todo el alumnado del Centro.

TERCER TRIMESTRE

A lo largo del tercer trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de lasunidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear comoproducto final una Olimpiadas escolares.

Día del libro

- Uno de los textos literarios que se trabajarán en este tercer trimestre será la poesía, enconcreto los Haiku, como forma de poesía relacionada con Japón. Ese día se leerán laspoesías elaboradas.

- Exposición y venta de libros en la Biblioteca.

Día de Canarias: Olimpiadas con juegos tradicionales.

El 27 de mayo se celebrará el día de Canarias y se expondrá el proyecto del tercertrimestre en el que el alumnado de todo el centro ha estado trabajando. Los productos de lasdiferentes Situaciones de aprendizaje relacionados con los criterios de evaluación elegidos paradesarrollar este proyecto se expondrán en unas “Olimpiadas escolares” a la que se invita a toda lacomunidad educativa a asistir.

Se llevará a cabo el tradicional Concurso de Postres Canarios en el que colaborarán lospadres y madres, degustándose éstos en el almuerzo típico al que asistirá todo el alumnado delcentro.

Fiesta de graduaciónAl finalizar el curso se celebrará el acto de entrega de orlas al alumnado de 3º de Infantil y

de 6º de primaria. La celebración tendrá lugar en horario lectivo, tendrá lugar en las respectivasaulas y las familias estarán invitadas a esta actividad.



Actividades complementarias específicas por cursos y/o ciclos que sedesarrollarán tanto en el centro como fuera del mismo:

1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

1º inf -La granja móvil-Cine - Celebración del Día de la Cruz en la Cruz de Funes

2º inf -La granja móvil-Cine- Celebración del Día de la Cruz en la Cruz de Funes

3º inf -La granja móvil-Cine- Celebración del Día de la Cruz en la Cruz de Funes

1º prim

- Concierto de navidad- Visita a la facultad de Bellas Artes.

• Visita al teatro Teobaldo Power

-Cine- Visita al CIAT y jornadas de deporte adaptado- Celebración del Día de la Cruz en la Cruz de Funes

2º prim- Concierto de navidad- Visita a la facultad de Bellas Artes.

-Cine- Celebración del Día de la Cruz en la Cruz de Funes

3º prim

- Concierto de navidad- Visita a la facultad de Bellas Artes.-Trabajo de campo en la ciudad de la La Laguna, comprobamos nuestros conocimientos sobre geometría. Posibilidad de acompañamiento de familias.

- Visita a la Biblioteca pública de Santa Cruz + cuentacuentos + taller de dramatización + visita al teatro anexo. 10 de febrero

-Cine- Celebración del Día de la Cruz en la Cruz de Funes

4º prim- Concierto de navidad- Visita a la facultad de Bellas Artes.

- Visita a la Biblioteca pública de Santa Cruz + cuentacuentos + taller de dramatización + visita al teatro anexo. 10 de febrero

-Cine- Cueva pintada- Celebración del Día de la Cruz en la Cruz de Funes

5º prim

- Concierto de navidad- Pateo matemático (La Laguna)- Visita al pabellón Santiago Martín

-Cine- Cueva pintada- Celebración del Día de la Cruz en la Cruz de Funes

6º prim

- Concierto de navidad- Pateo matemático (La Laguna)- Visita al pabellón Santiago Martín - Salida al Centro de Salud.- Salida al Museo de la ciencia y el Cosmos

-Cine- Salida en inglés al Puerto dela Cruz- Cine Espiritual con Religión- Encuentro de Religión en el Sauzal- Celebración del Día de la Cruz en la Cruz de Funes



D.12.2. Actividades extraescolares:

REALIZADAS POR EL A.M.P.A.:El AMPA del CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo propone al colegio, por un lado, la acogida

temprana de alumnos en el centro y, por otro, una serie de actividades orientadas a la educación yampliación de conocimiento de los alumnos, con el fin de complementar las actividades lectivasque se imparten en el centro. Con estas propuestas se pretende ayudar a las familias fomentandola conciliación entre la vida familiar y profesional.

Las actividades ofertadas por el AMPA para este curso escolar se desarrollarán desdeoctubre hasta junio y son las siguientes:

Para el alumnado:

Actividad Cursos Día Horario

Zumba kids Todo el alumnado Lunes y miércoles 15:30 a 16:30

Inglés (Grupo 1) 2º primaria a 6º primaria Lunes y miércoles 15:30 a 16:30

Inglés (Grupo 2) Inf 3 años a 1º primaria) Martes y Jueves 15:30 a 16:30

Karate Todo el alumnado Martes y jueves 15:30 a 16:30

Informática Todo el alumnado Martes y jueves 15:30 a 16:30

Para los adultos:

Actividad Día Horario

Baile Tradicional Martes y jueves 19:00 a 20:00

REALIZADAS POR EL AYUNTAMIENTO:

Actividad Cursos Día Horario

Fútbol SalaEd. Infantil

1º y 2º de PrimLunes 15:30 – 16:30

Fútbol Sala 3º a 6º de Primaria Miércoles 15:30 – 16:30

Baloncesto Toda Primaria Lunes y Miércoles 16:30 – 17:30

PsicomotricidadEd. Infantil

1º y 2º de PrimMartes y Jueves 15:30 – 16:30



E. ÁMBITO PROFESIONAL

E.1. El programa anual de formación del profesorado

1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro:

El CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo se compone de un claustro de 18 profesionales con elobjetivo común de mejorar los resultados del alumnado; por lo tanto, como consecuencia delanálisis de los resultados de las evaluaciones, tanto del Centro como las externas, desde hacealgunos años nuestro Centro ha apostado por un cambio metodológico con el objetivo defavorecer al aprendizaje competencial del alumnado y ajustarnos a la filosofía de las nuevas leyeseducativas tanto de ámbito estatal como europeo. El nivel socio económico de las familias queacuden a nuestro Centro es, en su gran mayoría bajo, sin embargo, desde nuestro Claustro noqueremos que este sea un aspecto diferenciador ni justificativo de los resultados de nuestroalumnado.

1.2. Necesidades formativas detectadas:Como cada año el claustro de profesores, en la memoria de la Programación General

Anual, reflexiona sobre las acciones que se llevan a cabo en los diferentes ámbitos y realizapropuestas de mejora para el próximo curso; es en el ámbito profesional donde se concretan lasmejoras destinadas el Plan de Formación de Centros. Este año, y debido a que nuestro Centro espartícipe del programa Impulsa, el itinerario a seguir será el vinculado a dicho programa, dentro deeste itinerario se ha decidido continuar reforzando el desarrollo de la competencia lingüísticaincidiendo en las herramientas para su evaluación.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

2.1. Objetivos finales:Trabajar a través de proyectos globales de Centro, con agrupamientos en cooperativo y

fomentando la creación de productos competenciales, dejando atrás el libro de texto como partefundamental del proceso de enseñanza, es un proceso de cambio y crecimiento profesionalcomplejo al que, desde hace algunos años, se ha enfrentado el claustro de profesores de nuestroCentro. El 30/09/2019 18 Plan de Formación de Centros se plantea como la mejor vía para irsentando las bases de los procesos que posteriormente pondremos en práctica en el aula. Seguiry compartir un proceso formativo ayuda a unificar criterios y a establecer líneas de trabajocomunes.

2.2. Indicadores de los objetivos esperados: - El profesorado aplica las nuevas estrategias metodoloógicas y herramientas de evaluación yquedan reflejadas en las programaciones.- El alumnado está más implicado y más motivado en clase.- El rendimiento del alumnado mejora en la competencia lingüística.

3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN ITINERARIO 1

Título: La evaluación de productos competenciales – Evaluation and the writing process

Temáticas: - Desarrollo de las competencias clave: metodología y evaluación.- Formación para Centros que participan en el programa IMPULSA

Objetivos: - Desarrollar herramientas de evaluación ajustadas a los instrumentos de evaluación programadosen las situaciones de aprendizaje.- Promover una evaluación objetiva y ajustada a los criterios y estándares planteados ennormativa.



Contenidos formativos: - El proceso de evaluación a lo largo de un curso escolar.- La conexión entre las herramientas, instrumentos y técnicas de evaluación.- Herramientas de evaluación para la competencia lingüística.

Secuencias y actividades (temporalización): Cinco sesiones de tres horas, de las cuales dos de esas sesiones serán impartidas por el docenteIMPULSA del Centro y otras tres sesiones que se distribuirán de la siguiente manera:

- Martes 8 de octubre (3 horas) Sesión dedicada al análisis en pequeños y gran grupo sobre lasdiferentes técnicas, instrumentos y herramientas de evaluación.Esta sesión estará dividida en tres partes:

• Reflexión en pequeños grupos a través de diferentes preguntas que ayudan aanalizar la competencialidad de los productos de expresión escrita planteados paraeste trimestre y las herramientas que usamos para su evaluación.

• Tiempo para compartir materiales e ideas que hemos llevado a la práctica y hanfavorecido el proceso evaluativo de la expresión escrita. En esta parte de la sesiónse exponen diferentes actividades puntuales para trabajar partes concretas delcriterio de expresión escrita.

• Puesta en común de las dudas que han surgido y de los materiales elaborados.

- Martes 22 de octubre (3 horas) Sesión que se distribuirá de la siguiente manera:• Ponencia externa (1 hora): Marta Abreu Hernández, asesora del CEP de La

Laguna.• Trabajo en grupo para perfeccionar y/ o ajustar las herramientas con las que ya

trabajamos (2 horas) Esta sesión versará sobre herramientas de evaluaciónasociadas el proceso de creación de textos escritos.

- Martes 5 de noviembre (3 horas) Sesión con ponente externo: Beatriz Fumero, ha sido asesoradel CEP de Icod, maestra de educación infantil experta en trabajo competencial de la expresiónescrita en infantil.

- Martes 21 de enero (3 horas) Sesión del Plan de formación en la que la docente IMPULSAtrabaja con claustro la formación recibida.

- Martes 3 de marzo (3 horas) Sesión del Plan de formación en la que la docente IMPULSA trabajacon claustro la formación recibida.

- Sesiones no presenciales (4 horas) - Las herramientas de evaluación que vaya creando operfeccionando el claustro de profesores, a la par que se realiza la formación serán un recursobásico de la metodología competencial que se desarrolla en nuestro Centro. (2 horas)

- Sesión de trabajo colectivo en el centro para intercambio de material y experiencias. (2 horas)

Este Plan de Formación se plantea con un total de 18,75 horas, de las cuales 15 horas sonpresenciales, complementadas por 3,75 horas no presenciales.

Metodología de trabajo: Metodología eminentemente práctica de trabajo cooperativo, las partes de explicación teórica delos diferentes ponentes externos se basarán en ejemplos concretos de la práctica del profesorado.Las sesiones tendrán como objetivo final la creación de herramientas de evaluación ajustadas alas programaciones por parte del profesorado.

¿Requiere la participación de ponentes expertos? [ X] SÍ [ ] NO

Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS): Profesorado



4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLANDE FORMACIÓN:

Será coordinado por la Jefatura de Estudios. Las fechas de reuniones se contemplarán enla planificación de las exclusivas de periodicidad no fija. Participará todo el Claustro.

5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN:Se revisará en Ciclos y posteriormente en la CCP en las sesiones correspondientes a la

revisión de la PGA a mediados del curso escolar. Al finalizar el Plan de Formación se evaluará elgrado de cumplimiento de los diferentes objetivos planteados y se propondrán acciones para lamejora el próximo curso.



E.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la prácticadocente del profesorado

Cada maestro y maestra realizará trimestralmente el siguiente cuestionario con la intenciónde autoevaluar su práctica docente:

Actividad docente1 2 3

Planificación

docente

1A la hora de desarrollar las sesiones, ¿he tenido en cuenta las características del alumnado?

2 ¿He integrado y evaluado varias áreas en las SA?

3¿Las actividades trabajadas en las SA conducían a la elaboración de un producto concreto?

4 ¿Las actividades estaban secuenciadas correctamente?5 ¿He tenido que modificar la programación inicialmente prevista?

6¿Considero que se ha perdido tiempo por falta de previsión o planificación por mi parte?

7¿Considero que la programación prevista se ha llevado a la práctica?

Metodología

8 ¿He hecho las clases atractivas y motivadoras?

9¿El alumno ha conocido en todo momento que producto final iba a elaborar?

10¿He facilitado previamente y de manera clara los pasos a seguir para cada actividad?

11 ¿Se ha trabajado a través de grupos cooperativos?

12¿He propiciado la docencia compartida aceptando y aportando sugerencias para la mejora de las sesiones?

13Los últimos cursos de actualización que he hecho ¿me han servidopara la mejora de mi práctica docente?

14 ¿Tengo necesidades de formación en las áreas que imparto?

15¿Qué necesidades de formación tengo?

16¿He utilizado adecuadamente todos los recursos disponibles (materiales y espacios físicos) para llevar a cabo mis clases?

Climaescolar

17 ¿He sido dialogante con el alumnado favoreciendo la interacción?

18¿He actuado tomando en cuenta sus peticiones y sugerencias para la mejora?

19¿He mediado en los conflictos tratando de resolver los problemas a través del diálogo?

Evaluación

21¿El alumno ha sido conocedor de los criterios de evaluación de lasSA?

22¿He utilizado suficientes y variadas herramientas de evaluación? (registros de observación, autoevaluación, controles escritos...)

23 ¿He hecho un seguimiento personal de cada alumno?

24¿He reflexionado sobre la forma de llevar a la práctica las sesionesrellenando el apartado de propuestas en las SA?

Desde la jefatura de estudios se realizará un vaciado de los cuestionarios de todos losdocentes para detectar fortalezas y debilidades del claustro, que se pondrán en común paraplanificar acciones conjuntas para la mejora.



F. ÁMBITO SOCIAL.

F.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan deconvivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar

F.1.1. Acciones programadas para mejorar el rendimiento escolar

- Participación en el Programa Impulsa.- Participación en el Proyecto Newton.- Proyecto de Ajedrez.- Proyecto de Radio Escolar.- Docencia Compartida.- Aprendizaje Basado en Proyectos.- Atención al alumnado con neae de forma participativa dentro del aula ordinaria.- Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la realización deGrupos Interactivos o talleres puntuales dentro del aula.

F.1.2. Acciones para el desarrollo del plan de convivencia

Las acciones para el desarrollo del Plan de Convivencia durante este curso escolar quedanrecogidas en el apartado C.12. de este documento, dentro del apartado del referido al Proyecto deConvivencia Positiva.

F.1.3. Acciones para la prevención del absentismo escolar

El abandono escolar no existe en el Centro. Contamos con algún caso concreto deabsentismo, así como algunos, de impuntualidad a la hora de llegada al centro. Para evitar elretraso constante de cierto nº de alumnos, el Consejo Escolar del centro ha acordado que tresretrasos injustificados constituyen una falta injustificada.

Las acciones que se llevan a cabo son las siguientes:• El tutor/a pasará lista diariamente (parte de faltas).• Control diario de los retrasos.• Contactar con las familias de aquellos alumnos que han faltado para que justifiquen suausencia.• Citación de las familias, desde la Dirección del centro, si la reiteración de las faltasinjustificadas continúa.• Seguimiento a través de la CCP de los casos de absentismo.• Solicitar la intervención de los Servicios Sociales así como la del Trabajador Social del EOEP.• La puerta de acceso al centro se cerrará a las 08:40 h. El alumnado que acuda al centrodespués de esta hora, accederá a través de la Secretaria acompañado de una persona adulta quefirmará en el libro de entrada/salida dejando constancia de la hora.

F.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entretodos los sectores de la comunidad educativa

1.- Incluir los diferentes acontecimentos que ocurran en nuestro entorno, así como tener en cuentalos recursos de la zona para desarrolla las SA, realizando salidas en el entorno más próximo yaprovechando los recursos de la zona.

2.- Publicitar el trabajo del centro a través de las redes sociales. Se hará uso de la página web delcolegio y las redes sociales (facebook y twiter), así como al App para móviles (MiColegioApp) paradifundir información general, programación de festivales, actividades realizadas…

3.- Implicar a las familias en el centro para mejorar el aprendizaje del alumnado a través de:



- La organización de una reunión informativa general a comienzo de curso para dar aconocer la organización general del Centro (plantilla, Equipo Directivo, tutores,especialistas, personal del EOEP, servicios de comedor y transporte, Proyectos, etc.),organización general del Centro, programación general del curso, material escolar...

-Reuniones generales por nivel a comienzo de cada trimestre para informar de laprogramación del mismo y del plan de convivencia del centro adquiriendo compromisos.

- Información a los padres sobre el desarrollo del curso escolar y sobre medidas de atencióna la diversidad y NEAE con respecto a sus hijos, a través de las visitas de padres,programadas semanalmente.

- Realización sesiones de grupos interactivos (con los padres en el aula) utilizándolas comoescuelas de padres para enseñarles como apoyar a sus hijos en el trabajo realizado en elCentro, sin limitar el número de padres participantes.

- Invitar a los padres a las exposiciones de trabajos.

- Aprovechar los días de visita de padres para que el alumnado explique a las familias eldesarrollo de las situaciones de aprendizaje

- Solicitar la colaboración de las familias para el desarrollo de los proyectos, según losconocimientos de cada miembro de la familia, sus profesiones, sus aficiones…

4.- Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (padres, madres, EquipoDirectivo, profesorado, personal laboral, alumnado y Ayuntamiento) en el gobierno del centro através del Consejo Escolar.

5.- Participación del profesorado en la toma de decisiones de los Equipos de Ciclo, CCP yClaustro.

6.- Potenciar la participación del Ampa en la vida del Centro fomentando su participación en larealización de distintas actividades con sus hijos (navidad, carnavales, día de Canarias).

F.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural

Las acciones programadas para la apertura del Centro al entorno vienen determinadas pordiferentes actos que se realizan, en los cuales, quedan invitados a participar los padres y madresde los alumnos.

Los actos en los cuales se incluye la participación de los padres y madres son:• Festivales y celebraciones de fechas conmemorativas.• Grupos interactivos.• Jornadas de puertas abiertas.

Así mismo, en el Centro, en horario de tarde, se imparten clases para Adultos, permitiendoque vecinos del barrio utilicen el Centro con motivos educacionales.

Por otra parte el Centro pone a disposición las instalaciones del mismo a instituciones uorganismos con objeto de realizar actividades lúdico-deportivas.

F.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones

- Colaboración con el Ayuntamiento de Tacoronte en la adquisición de material escolar parafamilias con rentas bajas y en la realización de diferentes actividades a lo largo del curso.

- Colaboración con el Centro de Salud de Tacoronte para la realización de actividades a lo largodel curso (Jornadas de puertas abiertas, charlas para familias, entrevistas a los profesionales,talleres para el alumnado, etc...)



- Convenio de colaboración con la Universidad de La Laguna para la realización del PrácticumUniversitario de los Grados de Magisterio.

- Solicitud de las subvenciones que surjan a lo largo del curso para la adquisición y mejora de ladotación tecnológica del centro.

G. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

En el mes de enero se realizará el seguimiento de la PGA en los ciclos previamente yposteriormente en Claustro y Consejo Escolar, analizando el grado de cumplimiento de la misma,atendiendo sobre todo a:• Cumplimiento de los objetivos recogidos en la tabla incluida en el apartado de las Propuestasde Mejora.• Plan de atención a la diversidad.• Actividades Extraescolares y complementarias.• Desarrollo de los Planes y Programas de contenido educativo.• Plan de formación de Centro.• Participación de la Comunidad Educativa.



ANEXO 1: Modelo de Horario General del Centro (Curso 2019-20)

ACTIVIDADES HORA DEENTRADA

HORA DE SALIDA

Servicio de Atención temprana 07:00 08:30Transporte 08:10 – 08:30 15:15 – 15:30Desayuno escolar 08:10 08:30Comedor escolar 13:30 15:30Horario disponible para las actividadesextraescolares

Alumnos 15:30 Alumnos 17:30Adultos 18:00 Adultos 20:00

Horario lectivo del alumnado de:ED.INFANTIL 08:30 13:30

ED.PRIMARIA 08:30 13:30

ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesComplementarias de permanencia del profesorado en el centro (Ed.Inf.y Prim)

15:00 a18:00

Horario de tarde de atención a familias (Díay semana)

17:00 a18:00

Horario diario de atención al público de la Secretaría

08:30 a09:30

08:30 a09:30

Horario diario de atención al público de la Dirección

08:30 a09:30

08:30 a09:30

Horario diario de atención al público de la Jefatura de Estudios

08:30 a09:30

08:30 a09:30

Horario del ORIENTADOR/A en el centro 08:30 a13:30

08:30 a13:30

Horario del especialista de AUDICIÓN Y LENGUAJE (Logopeda) del EOEP en el centro

08:3013:30

08:3013:30

Otras actividades y horarios: Clases de ADULTOS, etc.

16:00 a19:00

16:00 a19:00

16:00 a19:00



RESOLUCIÓN DE LA DIRECTORA POR LA QUE SE APRUEBA LA PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL CORRESPONDIENTE AL CURSO 2019/2020, DEL CEIP EMETERIOGUTIÉRREZ ALBELO – AGUA GARCÍA

En Tacoronte, el día 28 de octubre de 2019, Dña. C. Teresa Alonso-Lennard Alonso, directora del centroeducativo CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García.

Siendo preceptiva la elaboración y aprobación de la programación general anual (PGA) del centro para elpresente curso escolar, 2019-2020, y de acuerdo con los siguientes

ANTECEDENTES

Primero. Por imperativo legal, los centros educativos elaborarán al principio de cada curso unaprogramación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento delcentro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados yaprobados, tal como establece el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en suredacción actual (LOE).

Segundo. Para ello, será necesario contar con la participación de los distintos sectores de la comunidadeducativa al tratarse de un principio inspirador del sistema educativo español expresamente recogido en elartículo 1 j) de la LOE. Dicho texto legal, dedica el Título V, capítulos III y IV, a los órganos colegiados degobierno, coordinación docente y dirección de los centros públicos, reconociendo al claustro de profesoresla competencia para aprobar lo relacionado con la planificación y organización docente, la concrecióncurricular y los aspectos educativos de los proyectos y programación general anual. Al consejo escolar lefaculta para emitir informes o propuestas, y a la dirección del centro, le reserva la competencia para aprobarel citado documento institucional.

En consecuencia, dentro de la autonomía organizativa, pedagógica y de gestión, cada centro público,adoptará las medidas oportunas para garantizar dicha participación.

FUNDAMENTOS DE DERECHO

Primero.- El artículo 132 de la LOE, en su redacción actual, establece la competencia del director para “m)Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del claustro delprofesorado, en relación con la planificación y organización docente”.

En este sentido, el artículo 129 de citado texto legal, confiere al claustro de profesores, la competenciapara “b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y dela programación general anual”.

Le corresponde al consejo escolar, según el artículo 127, letra b) “evaluar la programación general anualdel centro sin perjuicio de las competencias del claustro del profesorado, en relación con la planificación yorganización docente”, así como la de elaborar propuestas e informes sobre el funcionamiento del centro yla mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad dela misma, letra k).

Segundo.- La Ley 6/2014, Canaria de Educación no Universitaria, dispone en el artículo 61.1 que “los


GOBIERNO DE CANARIASCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES________________________________________

Inscrita en el libro de Resoluciones del Centro:CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García

con nº: 002-19/20Fecha de inscripción: 28 octubre 2019


centros educativos serán gestionados democráticamente con la participación de toda la comunidadescolar”.

Tercero.- El artículo 42 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánicode los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias establece laestructura, el contenido y el procedimiento participativo de elaboración de la programación general anual.

Cuarto.- La Resolución de 21 de junio de 2018 de la Viceconsejería de Educación y Universidades, por laque se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos nouniversitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2018/19 (BOC núm 124, de 28 dejunio), establece que cada centro educativo deberá establecer propuestas de mejora que serán informadas alconsejo escolar o consejo social para su evaluación y que se harán explícitas en la programación generalanual en la que, además de los objetivos fijados en el Resuelvo Segundo de la mencionada Resolución, seincluirán las propuestas organizativas y pedagógicas necesarias para mejorar los aprendizajes del alumnado.

En razón de lo anterior, esta Dirección en el ejercicio de sus competencias

RESUELVE

Primero: Aprobar la Programación General Anual (PGA) para el presente curso 2018/2019, previa laaprobación de los aspectos educativos por parte del claustro de profesores y la participación del consejoescolar del centro.

Segundo: Garantizar el depósito de un ejemplar de la Programación General Anual (PGA) en lasdependencias de la secretaría del centro, a disposición de los miembros de la comunidad educativa, así comouna copia de dicho documento en el sitio web del centro, en el caso de contar con dicho recurso.

Tacoronte, a 28 de octubre de 2019.

LA DIRECTORA

Dña. C. Teresa Alonso-Lennard Alonso


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