perspectivas metodológicas para as salas de recuperação contínua (ri) – componente curricular...
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Perspectivas Metodológicas para as Salas de Recuperação Contínua (RI) – Componente Curricular de Ciências
PCNP de Ciências e Biologia – Glauber Aragon
Blog: Ciências Físicas e Biológicashttp://ciefisbio.blogspot.com.br
Diretoria de Ensino – Região de Andradina
Diagnosticando a turma
Reflexão sobre os alunos de R.I. (perfil, necessidades, seleção de conteúdos e habilidades para o ensino de Ciências) Os alunos trazem maiores dificuldades que se referem
ao 9º ano ou à todo o ciclo (6º ao 9º ano)? O que devemos priorizar para o ensino de Ciências nessa
turma? Otimizar os materiais, projetos, programas e
tecnologias que já existem na escola como apoio nas aulas de R.I.
No solitário ato de planejar… O que eu quero que os alunos aprendam e qual a
razão? Todas as atividades propostas estão em uma sequência
de trabalho? Quais materiais posso utilizar? Qual o tipo de interação a aula possibilitará? Como será o processo de instrução? Como realizarei o monitoramento dos alunos durante
a realização da Sequência Didática, Atividades e/ou Lição?
E agora?
• Do Macro para Micro ou do Micro para o Macro?• Dá para articular Temáticas Diversas?• É o Vem e Vai ou Vai e Vem dos conceitos?• Tem como tornar as aprendizagens mais
significativas?
Distribuição das Habilidades de Ciências, SARESP 2012, segundo Eixos de Conteúdo. 7º Ano Ensino Fundamental
Tema Habilidades %1. Universo, céu e sistema Terra – Sol – Lua
H1, H2, H3, H4. H5, H6 e H7
19,42. Materiais, substancias, mudanças de estado e reações químicas no
cotidiano
H19, H20 e H21 8,3
3. Fenômenos que envolvem eletricidade e magnetismo NA
4 . Fenômenos que envolvem movimento e energia: aspectos sociais, ambientais e econômicos
NA
5. Estrutura básica e funções vitais do organismo humano NA
6. O processo saúde e doençaH29, H30, H31, H32, H33, H34, H35 e H36
22,2
7. Organização celular da vida H12 e H13 5,68. Organização da vida, evolução , princípios da classificação e
diversidade dos seres vivos
H8, H9, H10, H11, H14, H15, H16, H17 e H18
25
9. Relações ecológicas em ecossistemas, adaptações ao ambiente e desequilíbrios ambientais
H22, H23, H24, H25, H26, H27 e H28
19,4
10. Luz e ondas NA
Distribuição das Habilidades de Ciências, SARESP 2012, segundo Eixos de Conteúdo. 9º Ano Ensino Fundamental
Tema Habilidades %1. Universo, céu e sistema Terra – Sol - Lua H28, H29, H30 e
H31 9,92. Materiais, substancias, mudanças de estado e reações químicas no
cotidiano
H23, H24, H25, H26 e H27H19, H20 e 15,4
3. Fenômenos que envolvem eletricidade e magnetismoH17, H18, H19 e H20 15,4
4. Fenômenos que envolvem movimento e energia: aspectos sociais, ambientais e econômicos
H21 e H22
6,6
5. Estrutura básica e funções vitais do organismo humanoH1, H2, H3, H4. H5, H6, H7, H8, H9, H10, H11, H12 E H13
33,3
6. O processo saúde e doença H14, H15 e H16 6,67. Organização celular da vida NA -8. Organização da vida, evolução , princípios da classificação e
diversidade dos seres vivos
NA
-
9. Relações ecológicas em ecossistemas, adaptações ao ambiente e desequilíbrios ambientais
NA
-
10. Luz e ondasH32, H33, H34, H35 e H36 13,2
Por onde começar?Que tal começarmos por onde “estamos”?
No 9º Ano 1º Bimestre – CurrículoCiência e tecnologia – Constituição, interações e transformações dos materiaisVisão macroscópica e fenomenológica dos materiais Propriedades dos materiais em sua interação com luz, calor, eletricidade e tensões mecânicas• Distinção entre substâncias químicas e misturas no cotidiano e no sistema
produtivo• Reconhecimento de transformações químicas por meio de diferenças de
propriedades entre reagentes e produtosVisão interpretativa e microscópica dos materiais• Substâncias simples, compostas e seus constituintes – os elementos químicos• Representação de elementos, substâncias e transformações químicas –
linguagem química
1º Proposta/SugestãoPara análise, discussão e crítica dos pares Vídeo – Propriedades da Matéria
Roteiro de Observação e Registro
Importância de Registrar para desenvolver a Competência Escritora
Atividades...Como podemos explorar o vídeo?
Atividades para aferir Massa e Volume:Massa de Sólidos, Líquidos e gasososVolume de Sólidos, Líquidos e gasosos
O que é matéria?http://www.skoool.pt/content/chemistry/what_is_matter/index.html
PROPRIEDADES DOS MATERIAIS: RESULTADOS DE INTERAÇÕES
Compressibilidade/ElasticidadeFlexibilidadeTenacidadeDurezaMaleabilidadeBrilhoCor
É importante o aluno entender o Fenômeno ou o Conceito?
Caderno do Professor 9º Ano Vol 1– P.13
Retomando alguns contéudos...
Caderno do Professor 9º Ano Vol 2– P.11
• Experimentação e Classificação de Substâncias (O roteiro é Válido?)• Pura e Mistura (Sólida, Líquida e Gasosa)
• Homogênea e Heterogênea
SUBSTÂNCIA PURA OU MISTURA DE SUBSTÂNCIAS?
Fases da Mistura
MonofásicaBifásica TrifásicaPolifásica
Cobre + Ouro Cobre + Zinco Cobre + Estanho
Ar: Gás Nitrogênio + Gás Oxigênio + Gás Carbônico + Vapor d´ Água
Glossário
• Se faz necessário?• Mural• Papel Pardo
• É interessante?• Prefixo e Sufixo
Dicionário CientíficoSolubilidade: é a capacidade de uma substância de se dissolver em outra.
Mistura Homogêneo: toda igual
Mistura Heterogêneo: apresenta partes diferentes
Articulando observações.... Da mistura da água e do óleo, posso articular o
conceito de Densidade?
A experiência do Boia ou Afunda pode introduzir o conceito? Realizá-la com objetos e/ou alimentos. Experiência do Ovo + Sal
Densidade (Simulador) https://phet.colorado.edu/sims/density-and-buoyancy/density_pt_BR.html
É interessante realizar os experimentos de Separação de Misturas?
É necessário trabalhar Densidade de Sólidos e Líquidos?
É necessário desenvolver o conceito pela fórmula d= m/V?
Questionamentos.....
Propriedades dos Estados Físicos da Matériahttp://www.skoool.pt/content/chemistry/states_of_matter/index.html
Mudança de Estado Físico
Mudanças de Estado Físico da Matériahttp://condigital.ccead.puc-rio.br/condigital/index.php?option=com_content&view=article&id=551&Itemid=91
Somente os simuladores podem desenvolver a habilidade almejada?
Devemos realizar a atividade experimental investigativa?
Como podemos fazer a transição conceitual para Transformação Química?
Mudança de Estado Físico x Transformação Química
Transformação Química no seu Cotidiano
Vídeo: Estrutura da Matéria
Questionamentos.....
Quais possibilidades de explorar o vídeo?
Temáticas a explorar... Quantidades de Substâncias nas reações químicas Substâncias Simples e Compostas A Linguagem Química Limitações dos Modelos Explicativos
Possibilidades
Diversificar nos MateriaisMassa de ModelarCartolinaRecortes e Etc.
Pensando em uma aula
Analisar o material do Ensinar e Aprender;Verificar Possibilidades de uso;Realizar adequações para dinamização;Oportunizar retomadas dos conteúdos;Organização da sala (Grupo/Individual);Relevância Social;Articular a outras temáticas;Pensar em uma sequência curta.
Obrigado!!!
Blog: Ciências Físicas e Biológicas
http://ciefisbio.blogspot.com.br
Referênciashttp://demiracatu.edunet.sp.gov.br/editaisEarquivos/RECUPERA%C3%87%C3%83O%20INTENSIVA.pdf
http://pt.slideshare.net/nrtejacarei/1-ot-prof-de-cincias-22-0512-final
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15287
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15053
http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/
http://www.planetabio.com/planetabio.html
http://www.ejamundodotrabalho.sp.gov.br
http://connepi2009.ifpa.edu.br/connepi-anais/artigos/191_2725_1084.pdf
http://www.decb.uerj.br/adm/assets/pdf/monografias/MONOGRAGIAvivianepdf
http://www2.fc.unesp.br/encine/documentos/atividadesexperimentais/2012/2012-1.php
Vídeos:http://www.ejamundodotrabalho.sp.gov.br/Conteudo.aspx?MateriaID=51&tipo=Videos