Personal  Statement    

Philosophy.    My  philosophy  of  education  has  evolved  parallel  to  my  involvement  with  the  Essentials  of  Clinical  medicine  course,  reflecting  my  similar  philosophical  views  about  the  patient-­‐physician  relationship.    Standard  adult  education  philosophies  can  be  classified  in  six  styles:    Classical  (transmission  of  knowledge),  Behavioral  (Skill  development),  Progressive  (experiential  learning),  Humanistic  (teacher  as  partner),  and  Radical  (teacher  as  provocateur).      In  medical  education,  as  we  build  knowledge,  build  skills,  and  promote  attitude  change,  all  these  approaches  are  valid  and  useful.    As  a  communications  “expert”,  and  due  to  my  interest  in  “non-­‐cognitive  skills”,  my  educational  philosophy  is  largely  humanistic  with  an  emphasis  on  partnership  between  learner  and  teacher.    What  can  we  do  in  the  context  of  that  relationship  to  move  the  learner  forward  and  at  the  same  time  ‘satisfy’  the  teacher  (for  don’t  teachers  need  to  benefit  in  some  way  too)?    Given  also  that  there  are  typically  multiple  learners,  and  sometimes  multiple  teachers,  the  dyad  becomes  instead  a  rather  large  and  encompassing  group  which  requiring  shifts  between  philosophical  approaches,  teaching  modalities,  and  feasible  assessment  strategies.    A  skilled  educator  must  be  able  to  move  among  these  approaches  and  design  programs  and  curricula  that  recognize  and  match  the  material  to  be  learned  with  the  philosophy  that  best  supports  such  learning,  simultaneously  considering  the  existing  skills,  attitudes,  and  knowledge  of  both  learner  and  teacher.    This  task  is  not  easy  for  any  of  us.    I  believe  my  strengths  are  the  willingness  to  try  multiple  methods,  to  see  the  world  as  a  platform  for  opportunities  of  caring-­‐based  education  and  yet  to  be  pragmatic  enough  to  understand  that  with  many  learners  and  varied  instructors,  sometimes  we  do  our  best  given  the  constraints  of  the  learning  environment.            Professional  Development  or  Ten  Things  I  Believe  Today  that  I  Didn’t  Realize  When  I  Began    Teaching:  

1.  “Learning”  occurs  beyond  content  areas,  and  I  am  more  “reasoned”  and  “forgiving”  in  my  approach  to  individual  students.    

2.  When  I  think  I  have  teaching  figured  out,  a  student  comes  along  to  prove  me  wrong.    3.  Repetition  of  “how  I  learned  it”  is  probably  not  the  best  way  to  teach  anything  but  is  the  

most  comfortable.    4.  Learning  is  more  important  than  teaching.    5.  Rewards  are  subtle.    I  cherish  every  fleeting  “a-­‐ha  moment,”  thank-­‐you,  and  positive  

comment.    6.  Attitudes  are  the  most  difficult  to  teach,  and  I’m  not  sure  I  know  how  yet.    7.  The  world  is  changing,  so  must  I.    This  is  most  evident  in  the  technology/medicine  

interface.    8.  I  was  taken  by  surprise  when  I  realized  I  was  a  mentor—it  sneaks  up  on  you.    I  wasn’t  sure  

I  knew  anything  yet,  though  I  was  confident  I  knew  a  lot  when  I  was  beginning.    9.  Patient-­‐centered  principles  can  be  incorporated  as  learner-­‐centered  principles.    10.  Sometimes  students  really  do  know  what  is  best.