personal social 2º
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CIU - 1 2° Grado – Educación Primaria
MAPA DE PROGRESOPractica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características
físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma
decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos
(familiares, escolares y culturales de forma cooperativa y respetando la diversidad.
OMPETEN IA 1:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
1. “Afirma su identidad”
1.1 Se valora a sí mismo. !.!.! "#presa conocimiento sobre sí mismo$ sus
características físicas, emociones y potencialidades endiversas situaciones de relación con su familia, escuela
y comunidad.!.!.% "#presa satisfacción sobre sí mismo, sus
preferencias y gustos en diversas situaciones reales$de &uego, actividades familiares y de aprendiza&e.
!.!.' "#presa agrado y orgullo por las vivencias ymanifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.!.!. )dentifica sus gustos, disgustos, necesidades y
deseos que le permiten afirmar su identidad.!.!.* +econoce características físicas, fortalezas y
habilidades propias que lo hace nico y que le permitenactuar con seguridad y confianza.
!.!.- )dentifica una cualidad o habilidad personal, tales
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CIU - 3 2° Grado – Educación Primaria
buenas o malas determinadas acciones con razones que van m1s all1 del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos valores
0ticos y verbaliz1ndolos. 6ompara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a trav0s de la identificación de sus
resultados.
“Se desenvuelve éticamente”
OMPETEN IA 2:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
2. Se desenvuelve éticamente
2.1 Se cuestiona éticamente antelas situaciones cotidianas.
%.!.! )dentifica en otras personas sus propias emocionesfrente a situaciones cotidianas que se perciben comobuenas o malas.
%.!.% "#presa malestar, desacuerdo o indignación cuando
percibe como malas determinadas acciones.%.!.' "#presa agrado, acuerdo o satisfacción cuando
percibe como buenas determinadas acciones.
%.!. "labora preguntas para conocer las razones deacciones cotidianas consideradas como buenas o malaspor los adultos, identificando emociones e intenciones.
2.2 Sustenta sus principios éticos.
%.%.! "#plica por qu0 actuar de determinada manera en unasituación simulada que se percibe como buena o mala.
%.%.% )dentifica en situaciones cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como buenas o malas.%.%.' "#presa algunas actividades de colaboración que
realiza en el hogar.%.%. "&emplifica con hechos de la vida diaria la
importancia de practicar valores como$ la honestidad,la &usticia y la solidaridad.
2.3 Reflexiona sore las %.'.! )dentifica las emociones que motivaron sus accionespercibidas como buenas o malas.
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relaciones entre sus principios!
decisiones y acciones.
%.'.% )dentifica las emociones que le generaron susacciones percibidas como buenas o malas.
%.'.' )dentifica algunas consecuencias de sus propiasacciones que le resulten agradables o desagradables.
%.'. "stablece alguna relación entre sus percepciones delo bueno y lo malo, y sus acciones.
MAPA DE PROGRESO
7rata a sus compa4eros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que todos y todas
tienen derecho a ser tratados con respeto. 3pela a las normas y los acuerdos establecidos para me&orar la convivencia en el aula.
8uestra inter0s por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o región. 2sa e#presiones asertivas sencillas para
mane&ar conflictos o acude a su docente. 6oopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del
aula y de su escuela.
“Convive reset!ndose a s" mismo # a los dem!s”
OMPETEN IA 3:
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COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3. " “#onvive respet$ndose a sí
mismo y a los dem$s”
3.1 %nteract&a con cada persona
reconociendo 'ue todas son
su(etos de derec)o y tienen
deeres.
'.!.! +econoce los derechos que le corresponden comoni4o.
'.!.% +econoce gustos y preferencias distintos de los
suyos entre sus compa4eros.'.!.' 3yuda a sus compa4eros cuando se lo piden.'.!. "s amable en el trato con sus pares.'.!.* +econoce cómo se sienten las personas cuando no
reciben un buen trato.'.!.- 9e relaciona con todos sus compa4eros, sin
discriminarlos por características físicas o culturales.'.!. Presenta en las asambleas problemas de
discriminación hacia sus compa4eros.'.!./ +econoce su falta cuando agrede verbal o
físicamente a alguien, disculp1ndose y cumpliendo conreparar el da4o.
'.!.: "#plica por qu0 es importante que los ni4os tenganderechos.
3.2. #onstruye y asume normas y
leyes utili*ando conocimientos
y principios democr$ticos.
'.%.! 9e4ala que las normas ayudan a que nos demos unbuen trato y a alcanzar las metas, tanto en el &uego
como en la convivencia en el aula.'.%.% "#plica por qu0 en un grupo humano es importante
compartir metas y tener normas.'.%.' Participa en la elaboración de normas de convivencia.
'.%. 6umple las normas de convivencia construidas portodos.
'.%.* 3cepta los acuerdos decididos entre todos loscompa4eros.
'.%.- Participa en la definición y cumplimiento de metaspersonales y de aula, en relación con la convivencia.
'.%. 9e4ala, con ayuda del adulto, los avances y
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dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.'.%./ ormula las normas y acuerdos en t0rminos positivos.
'.%.: )dentifica se4ales de tr1nsito en las calles, ymanifiesta su disposición a seguir las normas (pore&emplo, caminar por la vereda o fuera de la carretera,cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan
vehículos por la carretera, respetar el sem1foro.'.%.!< )dentifica los logros y dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades y las de suscompa4eros.
'.%.!! 9e4ala la importancia de las responsabilidades decada miembro.
3.3. Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad y
enri'ueciéndose mutuamente.
'.'.! =ace uso de su lengua materna en el aula.'.'.% 9e da cuenta de su pertenencia 0tnica y cultural.'.'.' 9e4ala algunas características de su propia cultura y
muestra satisfacción de tenerlas.'.'. )dentifica las manifestaciones culturales (bailes,
comidas, vestimentas, etc0tera de su localidad y lascomparte espont1neamente.
'.'.* )dentifica los símbolos patrios del Per.'.'.- )dentifica a su escuela como suya.
'.'. 5e gusta conocer acerca de otros pueblos de sulocalidad, región o país.
'.'./ )dentifica características que distingue a un pueblo
de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión,etc0tera.'.'.: 6onoce algunos relatos históricos del país donde
aparece la situación de diferentes pueblos que formanparte del Per.
'.'.!< Distingue situaciones de in&usticia que han sufridogrupos humanos de su región o país.
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3.+. ,ane(a conflictos de manera
constructiva a través de
pautas! estrategias y canales
apropiados.
'..! "ntiende que los conflictos no lo afectan solo a 0l.'..% 3cepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
'..' Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.'.. Propone soluciones para enfrentar el conflicto.'..* 3cude al adulto cercano (padre, madre, docente,
etc0tera para que medie en un conflicto cuando es
necesario.'..- +econoce que su conducta puede haber afectado a
otras personas.'.. "stablece acuerdos para solucionar un conflicto con
un compa4ero.
3.-. #uida los espacios p&licos y
el amiente desde la
perspectiva del desarrollosostenile.
'.*.! "ntiende cómo la basura afecta el ambiente que lo
rodea.'.*.% Desarrolla h1bitos para reducir el impacto ambiental
en el lugar donde vive.'.*.' 6uida a los animales y plantas como seres
importantes de la naturaleza.'.*. Participa en el mantenimiento de la limpieza y el
orden del aula y de su escuela.'.*.* 6uida sus materiales y los de sus compa4eros.
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MAPA DE PROGRESO
)dentifica, con ayuda del docente, asuntos de inter0s comn y se informa sobre ellos. "#plica las funciones que cumplen los principales
servidores de su comunidad. "scucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas venta&as y desventa&as para llegar a acuerdos que
beneficien a todos. Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos y buscar generar
bienestar a su grupo.
“Particia en asuntos $%licos ara romover el %ien com$n&”
OMPETEN IA 4:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
+. >Participa en asuntos pblicos
para promover el bien comn.?
+.1.Problematiza asuntos pblicos a
partir del an1lisis crítico.
.!.! )dentifica situaciones que involucran a todos losmiembros del aula, dentro o fuera de la escuela..!.% "labora y aplica preguntas simples (qu0, cu1ndo,
qui0n sobre las situaciones tratadas.
.!.' )dentifica, en p1ginas sugeridas por el docente,im1genes que grafican un asunto
.!. "labora con&eturas simples a preguntas concretassobre situaciones que involucran a todos los miembros
del aula.
+.2. 3plica principios, conceptos einformación vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
.%.! )dentifica a las principales autoridades de la escuela
y describe su labor b1sica..%.% 9e4ala las funciones de las personas que prestan
servicios b1sicos en su localidad (el m0dico, laenfermera, el policía, los maestros, los serenos.
+.3 3sume una posición sobre un
asunto pblico, que le permita
.'.! Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que
aportan y las que dificultan (entorpecen la discusión
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construir consensos.
sobre un tema o situación concreta que involucra atodos los miembros del aula.
.'.% "scucha y parafrasea las ideas de sus compa4eros.
.'.' "#presa su opinión sobre temas que involucran atodos los miembros del aula, dentro o fuera de laescuela.
.'. 2tiliza información a su alcance para e#plicar demanera sencilla por qu0 ocurren determinadassituaciones cotidianas que involucran a todos losmiembros del aula.
.'.* "lige la postura que evidencia tener m1s beneficios apartir de una lista de posibilidades generada por todos
los miembros del aula.
+.+ Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
derechos humanos.
..! )dentifica sus necesidades y las de sus amigos.
..% Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se
deben seguir para el logro de una actividad comn...' 9e4ala que tiene derechos como a la vida, al nombre
(tener D@), a la recreación, a la educación, al buen
trato, a la salud... Participa en acciones concretas frente a la
vulneración de sus derechos...* Participa en acciones concretas que fomentan el
conocimiento de los derechos...- Participa en la elección de sus representantes.
.. 9abe a qui0n acudir (familia, docentes para pedirayuda y protección cuando sus derechos sonvulnerados.
MAPA DE PROGRESO
6onstruye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el presente y el
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CIU - 10 2° Grado – Educación Primaria
pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la información que ha obtenido en diversos
tipos de fuentes. Ardena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, a4o y d0cada e identifica acciones simult1neas.
2tiliza e#presiones temporales propias de la vida cotidiana.
“Constru#e interretaciones 'ist(ricas”
OMPETEN IA 5:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
-. >6onstruye interpretaciones
históricas?
-.1 )nterpreta críticamente
fuentes diversas.
*.!.! )dentifica como posibles fuentes del pasado ob&etose im1genes antiguas y testimonios de personas.
*.!.% +ecoge información de dos o m1s personas sobre un
mismo acontecimiento cercano.
*.!.' Abtiene información sobre algunos hechos o vivenciascotidianas (del pasado a partir de testimonios oralesde personas de tercera edad, ob&etos en desuso,
fotografías, im1genes antiguas, etc0tera.
-.2. 6omprende el tiempo histórico
y emplea categorías temporales.
*.%.! Distingue, en situaciones significativas, entre ayer,hoy, ma4ana, al inicio, al final, mucho tiempo, pocotiempo.
*.%.% 2tiliza e#presiones de tiempo referidas a minutos,
horas, semanas, meses y estación Bde acuerdo con su
conte#toB a partir de actividades cotidianas.*.%.' 6lasifica ob&etos, fotografías o hechos del pasado
con una periodización sencilla (por e&emplo, segn
correspondan a sus abuelos, a sus padres, etc0tera.*.%. Ardena hechos o acciones cotidianas usando
e#presiones que hagan referencia al paso del tiempo6onstata y describe acciones o fenómenos que transcurren
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CIU - 11 2° Grado – Educación Primaria
en el mismo tiempo.*.%.* Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades
que son m1s larga que otras.*.%.- )dentifica cambios y continuidades en su vida y en su
ambiente.*.%. "labora diagramas de secuencia sencillos.
*.%./ 6ompleta líneas de tiempo sencillas vinculadas aaspectos de su vida.
-.3 "labora e#plicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
*.'.! )dentifica alguna causa de hechos o situaciones de lavida cotidiana.
*.'.% "stablece relaciones entre un hecho o situaciones dela vida cotidiana de alguna persona y su posible
consecuencia.*.'.' ormula preguntas sobre aspectos del pasado propio
o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.*.'. "labora con&eturas sobre algunos aspectos de la vida
del pasado.*.'.* )dentifica algunos hechos de su historia personal o
familiar que han influido en su vida.*.'.- )dentifica motivaciones de personas o persona&es en
determinadas circunstancias.*.'. @arra acontecimientos de su historia o la de otros.
MAPA DE PROGRESO)dentifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y se4ala las posibles causas y
consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan. +econoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y participa en
simulacros segn el Plan de Cestión del +iesgo de Desastres en la escuela. +econoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse,
desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes medios.
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CIU - 12 2° Grado – Educación Primaria
“Act$a resonsa%lemente en el am%iente”
OMPETEN IA 6:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
. “3cta responsablemente en el
ambiente?
.1 "#plica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los espacios
geogr1ficos.
-.!.! Describe los elementos naturales y sociales de suespacio cotidiano.
-.!.% )dentifica relaciones simples entre elementosnaturales y sociales de su espacio cotidiano.
-.!.' Da e&emplos de situaciones en las que todas laspersonas intervienen en la construcción de su espaciocotidiano.
.2. "vala problem1ticas
ambientales y territorialesdesde mltiples perspectivas.
-.%.! 8enciona problemas ambientales que afectan a suespacio cotidiano.
-.%.% )dentifica algunas causas y consecuencias de losproblemas ambientales que ocurren en su espaciocotidiano.
.3 "vala situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los
desastres.
-.'.! Describe algunas manifestaciones de los peligrosnaturales e inducidos que afectan a las personas.
-.'.% +econoce y sigue las se4ales de evacuación ante unaemergencia e identifica las zonas seguras de suescuela.
-.'.' Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones vinculadas al PC+D.
.+ 8ane&a y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geogr1fico.
-.'.! )dentifica la ubicación de sus pares y ob&etosutilizando e#presiones como >delante de? >detr1sde?, >deba&o de? >encima de?, >al lado de?, >dentrode? >fuera de?, >cerca de? >le&os de?, >derechaEizquierda?.
-.'.% 9e desplaza en su espacio cotidiano usando puntos dereferencia.
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CIU - 13 2° Grado – Educación Primaria
-.'.' +epresenta de diversas maneras, como maquetas,dibu&os, etc0tera, su espacio cotidiano utilizando
puntos de referencia.
MAPA DE PROGRESO
2tiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. +econoce que las
personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que estas les
permiten tener una me&or calidad de vida.
Act$a resonsa%lemente resecto a los recursos econ(micos
OMPETEN IA 7:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
/. Act&a responsalemente
/.1 6omprende las relaciones entre
los elementos del sistema
.!.! Describe las ocupaciones económicas que realizan laspersonas de su espacio cotidiano.
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CIU - 14 2° Grado – Educación Primaria
respecto a los recursos
econ0micos
económico y financiero.
.!.% 8enciona cómo algunas instituciones (municipios,empresas de servicios pblicos, Fanco de la @ación,
etc0tera satisfacen las necesidades sociales de laspersonas.
.!.' +econoce que al obtener un producto se deberetribuir por ello (dineroGtrueque.
/.2. 7oma conciencia de que es
parte de un sistema económico.
.%.! Da e&emplos de recursos brindados por su familia y laescuela que le permiten tener una me&or calidad de
vida..%.% )dentifica aquellas acciones (ahorro, cuidado,
preservación que contribuyen al bienestar de sufamilia y su escuela.
/.3 Cestiona los recursos de
manera responsable.
.'.! 2tiliza responsablemente los recursos de los quedispone, reconociendo que se agotan.
.'.% Participa del ahorro de recursos en el aula paracubrir una necesidad del grupo.
.'.' +econoce que los servicios pblicos tienen un costo ylos usa con responsabilidad.
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CIU - 15 2° Grado – Educación Primaria
AMPOS TEMÁTI OS – PRIMER GRADO
- RELACIONADOS CON LA AFIRMACIÓN DE LA
IDENTIDAD- Mi familia.- Cambios y desarrollo.- Mis emociones.- Relaciones de afecto.- Mis habilidades.- Amistad.- Estrés.- Empatía.- Impulsividad.
-Tolerancia.
- RELACIONADOS CON EL DESENVOLVIMIENTO ÉTICO
- Emociones y sentimientos morales: humillacin! indi"nacin! culpa.- Consecuencias de las acciones.- #re$uicios.- %ilemas morales.
- RELACIONADOS CON LA CÍVICA
- &a escuela: miembros y funciones. &as normas de convivencia en el
aula.- Manifestaciones culturales locales: len"ua! vestimenta! costumbres!
reli"in! etcétera.- &os símbolos patrios.- 'e(ales de tr)nsito y prevencin de accidentes.- &os servidores p*blicos.- %erecho a la vida! a la identidad! a la vivienda.- %eberes y responsabilidades en el aula y la escuela.
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CIU - 16 2° Grado – Educación Primaria
- RELACIONADOS CON LA HISTORIA
- &a historia personal! familiar y comunal.- &a familia en otros tiempos u otros espacios.
- RELACIONADOS CON LA GEOGRAFÍA
-Elementos naturales como cerro! río! 'ol! lluvia! ve"etacin silvestre+ yelementos sociales! como casa! escuela! pla,a! calle! f)brica! chacra!par-ue.
- Actividades econmicas! como el comercio en el mercado! feria osupermercado+ productivas! como las -ue se reali,an en los camposde cultivo! en el mar! en el bos-ue.
- randes espacios "eo"r)ficos del #er*: mar! costa! sierra! Ama,onía.- &os ni(os y ni(as como constructores de su espacio cotidiano.- /asura y residuos.- Contaminacin del aire.- Contaminacin del a"ua.
-#eli"ros naturales! como sismos! e inducidos! como incendios en laciudad.
- 0onas se"uras y se(ales de se"uridad.- 0onas inse"uras y se(ales de peli"ro.- Rutas de evacuacin.
- RELACIONADOS CON LA ECONOMÍA Y FINAZAS
- &as necesidades.- &as pertenencias.- El ori"en de los recursos.
-&as ocupaciones en la satisfaccin de necesidades.
- &os servicios p*blicos.- Instituciones de la localidad.- El intercambio.- 1ocin de retribucin.
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CIU - 17 2° Grado – Educación Primaria
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CIU - 18 2° Grado – Educación Primaria
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- “BIBLIOTECA MAGISTERIAL” – 967909981 / # 0190990
http://www.proz.com/kudoz/english_to_spanish/it_information_technology/866490-pound.htmlhttp://www.proz.com/kudoz/english_to_spanish/it_information_technology/866490-pound.html
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CIU - 19 2° Grado – Educación Primaria
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