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A RQ UEO LO G IA Y

EDUCACI (YN

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Per spec t i vas

conternporaneas '

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veronica

Pernkone

A m i

Rocchietti

(Compiladoras]

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Arqueologia y educacion : perspectivas contemporaneas

1

Vivian Irene

A ri as . ..

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c om pi la do p or V er on ic a L eo no r

Bue110st~~ir:e~J '~i~< If fl'1 = .'

Tercero

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d isco rd 'i a , 2008' :

2 8p .; 1 5x 23 ,. cm . y. , -v

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Vel' n ica,Peinicon~~,Atl:~:;J~(rc.~bl~ttj 'i

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'n dlscol'dla'para:'est~kIiCion'

w~.terc~~~~ndis~~;ciia .~~;~:ar '

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Ilus(~a~f9~de

tap'a;,S~Ml-M:~

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norpert~~;~q~fnti ':;' .

;~amica'grabada;\sfxtr~.ida d~:

Aibuertie, I re ne - D iM

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Za ra te ,' :V i li il a . D i se f to s I f id l ge u as argentinos. Buenos Aires: Emece,

1999. 'lQ por i1intpin medio,: ya 'sean

: ::'ni~c~niqJs

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electronisos, fotoc9P,iadoras)~ta~a9iones, tratal11icntoinf?i11jatico.

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t~Jalquier otro Il)edio,

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penniso'previo del editor;-b~j,o.las s~n~ione$ ~st~ble:cI~ lselll,3Sleyes. ,..'

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D IC E

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Prefacio. , , , 9

Introd ucci6n , , , , : , 11

Primera Parte: P~rspecti:vas

I. La'arqueologia y la ensenanza del pasado en contextos interculturales

Veronica Pernicone ..,,, , ,..,.., , ,..19

II. Cincuenta afi.osde laformaci6n profe'sional en arqueologia en la Univer-

s.idadde Buenos Aires

Paola Ramundo , , , , , 35

t

I

,,(,

.1

III. Arqueologia

y

Desarrollo: el complejo vinculo entre la arqueologia.

y

la

educacion

Ana Rocchietti .., ,.. , ,.., ., , .- 55

IV. EI desarrollo de programas de educaci6n pil trimonial para 1 8 atf ividad .

turfstica

Vivian Arias Y Clal.ldiil.Coceres ,..,.. , _.,., ; , ,..~ :79

V. LCFpuestaen v,alot del patrimonio ;:trqueol6gico desd

e

la educai6n no

form,al yla c6'rriunka =iQn~Un aboEdaJeinterdisciplinario

Marra E[_l .leni~Conforti, Maria LuzEndere

y

Analla Errobidaft'..

~.91.,

.

,:.-

7/21/2019 Pernicone (1)

3/12

S e gu n d a P a rt e : Apllcaclones. .

VI. Una lectura crftica eel discurso de divulgacion cientffica del conocimien-

to: ladivulgaci6n de la ternatica arqueologtca en la Revista Ciencia Hoy

Vivian Arias, Ana Lucero y Liliana ~idela ~ f03

VII.,Reconocer, recuperar, proteger, valorar: practicas de 'arqueologfa

publica en Cordoba .

Mar iana Fabra, Isabel Roura Galtes y Mar iela Zabala : : .. :............. ~ 115

VIII. Ladlvulgaclon de laarqueologla y el miedo a los nif ios

AmericaMalbran Porto .....: ,., , , 133

IX. Laarqueologla como metafora en los medias graficos, Un casode

estudio

Virginia Salerno y Alejandra Pupio., ; : 145

X. Laidentidad como objetivo transversal de los procesos cognltivos:

aporte de la arqueologia y de laelaboracion de textos escolares en Chile

Dinora Vergara ; : 159

XI.Arqueologia regional en lnvestigaclon particlpativa en el centro-norte

santafeslno

Silvia Cornero

y

Ana Rocchietti 181

XII. Arqueologfa de Internet

Aixa Vidal : 195

Lasautoras~ 213

.

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. . 1 . - ' - . ' - ( - - ,

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,fl. ;si-ajfklta de

prevision

se sU rrl 'a 'otro problema: no.existe unidad de

crl-

ter ib~~resp 'e ttb del t ra tamiento de

la'alteridad,'

Enconsecuentia , las

pracn-

cas'~du2~'ftv'as coH(bntes aclopt~f'>'diversasrrfiadarid~des de' valaraci6n del

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, qUe 'pueden~ agrL'IJarSe e'n tres tip'6s basitos'(Sagastiza'bal, 2;0(6): .

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>:r,:,~ ; ,:.~ .) , _ ,' ,,_ ;< , _ :\ . ', ~ ', '.

; , Asimil'ac i6n' : recanoce lei educabil idad del, ' a tr6~ Y su posibil idad

de integraci6n,'pera i3 : pa-rt ii -'de una vis i6n-uhifarmadora ejue niega

la altetidad y que pretende desterrar' las 'oiferendas en base al

modelo monocultural .

TOler~ncia:' acep'ta- la diversid,aa' pero acentua la diferencia;

exace~b~'n'do e l d istanciamiento y la f ragh ie li taciOn de Io.s.grupos

socibieu'lt'u r a i~~irad iGiC1halm'~nte discrimi nad os. E'sta perspectiva

faC'ilita'~la'formaci6n de ghertds

i

e'duc'ativos . ~' .:.- .

cbrrfpensad6n: c(mfu?la~ I'a diversi'dad con la deficiencia y la

car~'nc ia , y por medio de ~la eSGuela in tenta ( /co~pensar ' 10

que supuestamente' les falta a ,esos.(jlumnos: conpcimientos,

o iQttireses; s9ciali iadon, organizueblosoriginarios,

pOrqtie

~

supone que ella~ d~b~Wi~~rar una comp~ten 'c i.a -bicultural . para -

a'detQ;:~~a la sodedad ma y'6rif~Yia:t'.' , . '.

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: , ; ' 1 : Siasui:nimos e~a posIcIOn 'c:Q:locamos a los 'pueDlo~ :

7/21/2019 Pernicone (1)

8/12

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;Encpnseeuenci,:y ,

ha~i idac;tes G ognitiv ~s,. , . .. , , ' .~ ' :

. La h istoria popJI~r 0 c gp d'i an a, e le me ntd a e u na m em or ia c ol ec tiv a

que ...a rt ic ul a r e. /~ t os c omp~ ar f: id o s e n .. 't or no d e '' :l a i de nt id ad, l os

s i st emC1. s _deva lores .y ) as cr eencias ' comunes , i (Carretero, 2,007: 36).

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'h)stpr(a':at-~'demka u : . . ' es ii jo 'n ce bi da como

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ymo .d el o . or ig i na l d t l os c or :t en id t? s e sc ol ar es . .. u ,n a i ie z' tr an spu es -

ta,did6cticamente:# (Carr~,te;'o, 2007: 38)' ( St 'l a h is to ri a' :c bt Hl ia na . ..resig

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vJ o u, t i liza p~ra ir)~~rR;,~ ta~Frpre~~h' te 'e~JSl ,~~~ .:de 'actlJal{dadM{l(Carreterq,

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:, ,' ''~,~~~l J~9a; 'deela;Ub~es' :~igAi~g~~~~s'entr~ I~\ ' r~presentacion del

' v~~ '~~do' ia identidad n'a2i 'Dn~;I ,: ' 'i~t 'a~I: o~~ltural:', '\

, .; , ,Demanda de hist9rias rnenos 'h1 it i~a~'~Y m' if sbbJe tivadas.

'E lab .or~~ i ,6 r~'de 'ici&: '9Hf1i :c to~en)~~ado 'C0hvista sa emprende r

.,' c a f e ' c ~ nM;histcrH;~{es6ritil': Laarcfdecilbgfa'es ~othl'rtiangrcFde c6'n'oc'er ese

., 'pasad~ Y r ~ d l r m ~ ~ s ? t : ' f e n e -l 'pritille~i0l(h:; '~s1ilpera'r 'ePIIm'itehlmpbral de la

' : H ' I s M H a dr~I:~Esi5ae l5a~~'ehePeshlai61H~\'p'roegsds:co\it'e'mpOi-'aJ1'~OS'ado

,- .q ue 'i os ' t e~ l: imo n i os 'q ae se 'recti bran'sOihitHtiaOs p'o'fsujetbs 'ilu iff:invol~ha~&~ ~'ii

~ , t r ~ i t l c r d ~ s

~ ~ t ~ ra M~ 1 ; nd

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ef\ 'I~t(Hitadori;de ir t1poner

j , ,I 'su ,f~r\6cii+liE'ihto'tori1d 'la l i f i ' h ~ a'\iefr'a~W;'. 6Ej'b~ith6setord'il'r,1~ue la'educa-

\,,': ::\i::iq'ni j n t ~ r t J

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clones hechas en el marco de la arqueologfa historlca. La informacion pro-

porcionada

per

los

docurnentos hlstorleos.la

historia oral y la

arqueologfa,

podrfa ser 1,ltllizC1da.:porios alurnnos ' P c : l f a realizer uh analisisqit ;i 'Co(~el pa-

,' ~ \\sa'd6:\i'hci ~

iirTIitarsec:a:ia: tepemci6h rrier:hO~f~tica.de~los ' textcs-escolarss. La

0:: ';'p'articipaGiorVen 'e*ca,,~Ci6iies,;,o 'eri lali~'re~ de excavaclon '~i rnulada, y el

i~)'bsterior tra,Dajb;~e 'i~6~orat6'ri6 s'on ; itti\iidaCfes que 'sueleh:entOsiasrhar a

.1Ylo~nir\os' por su'Hoveda:d; ' < 3 ' su ve'z, fa~ . . ' . ' . ' ~ ..

~ ~ , : , ~ ; ' . , :- }' _ . . . .. .. . t, 1 ' . ~ , ; . ~

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a nivel global. Exclusioh, exterminio, segregacion 0mit if icacion del o tro

son 10s.lugares ~omunes que se vis itan al .. .' s t . \piar ese pasado. - Losdocen-

tesse preguntan como esposible,trabajar dichas situaciones h. storic_ascon

los'alumnos, y a la vez tener como objetivo generar una acti tud posit iva

hacia la diversidaa'Y'ld otredad'i,f'Jeben\e6riderior esos:sucesoS:t''tiistOricos?

i[)~,be.ti~~vltqr, li.lenr~natJia?)'

(r~tla'U~::'G'Uillbn?en.'Carretero ..et

a i ~ / < ' 2 0 0 6 :

'363-3(4) Pbr ej~n'\plo; e Y l niJe'~1Jb pals/ la' Carn~~'na)'Cle(Desieh6 'es un

tema

urticante,i cuyo t ra tamiento en las aulas osci .la ent re .la ~P9peya y el

genocidio, segun'las corwicciones del profesor a cargo' d'e (~'das';:

La invest igadbra f rancesa Nicole Tutiaux-Guil lon reconoce la incapaci -

dad de gener~r una ident idad nac ional a parti r de la ensenal) .za de leih isto-

ria. En su opiniO'n, el ideal

podrfa ubicprse en una identidad dialtktica

ent re, la individualy la global ( tu tiaux-Guil lon, en ~arre tero et aI. , 2006:

361).

Plantea, en cambia, una serie de ,propositos : objetivos adecuad0s

a la problematica de su pars, aunque algunos de ellos, por su generalidad,

tamblen son apliCables en Quest ro contexto, como por e jemplo:

RefJexionar acerca de la identidad como constructo social, ~o como

hecho.

Oesar rollar habilidades para la eonvivencia y la integ~aciqn.

~ Aceptar. el plurallsmCl y sentirse enriquecido por la 'diversidad

cultural.

La ensefianza de la historia, como saber critico, debe abrir una puerta

J, -

a'

f J t l l h : l s

pO's)oles\/l10'tonvertirse}en ;Uri~inst~umento,.p,~ra ,cQr}~.nua~ las

dir~l:cib'~e's'riicn)i'da's\ael ~asad0': AI;'m'ismof,tiempo,'d,e,l:le

0fr~.g~r ':

portu-

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n C , I 'uya~.,a {d iV e rs i c _ p f J i . r : P . t ? . ( ~ u e Ia

identidad n ac e ...pel entrecruzamtento d~.mu/tfplesl'hi~tor;ias.c;t ;mlq, histo-

f l a .~ '

( saga 's 't iz~5~ lhb06 : ' 96 r 'L i i' arqueologla dispone de.lnforrnaclon sufi-

ciente para'''crear blfurcaciones en el camino lineal de la.historia escolar.que

t , ' c'ondu~can

hacla otros

pas'ados , nuncaantes estudiados en la.~s.cuela.

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E~ Wre'd~c1\sUbrayaf'que; 'p~ra 100gfarese.cambio.:cle actitud e.n 1'1,ense-

nanza de la h istor ia , resulta indispensable la co laboracion qe una arqueolo-

gfa comprometid~, cuya pract ica impl ique, tambien, una relaCion f lu ida con

el sistema educati vo. Concretamente, los arqueologos deberfan asumi r un

rol act ivo como sujetos soci(1lesdel currfculum (de Alba, 1995) (6). Dentro

de lac lasi ficacion propuesta por A li cia de Alba, tendrfan que convert irse en

sujetos de la determinacron curricular , categorfa fci rmada por e l sector

empresarial, los partidos politicos, y los colegios de profesionales, entre

otros grupos ..

,interesados en determinar los rasgos baslcos

0

esenciales

de un curriculum particular (de Alba) 1995: 93) que, sin embargo, no sue-

len tener una presencia d irecta en las escuelas,

Asf , podrian acordar la inclusion de contenidos curri cu la res ( tanto en los

n ive les primar io y secundar io como

e l1

el profesorado) que traten la diver -

s idad en el pasado, a lgo absolu tament~ necesario en : lnaeducacion inter-

cultural que pretende respetar la diversidad en el presente. No obstante) es

aconsejable que el vinculo de los arqueologos con la eSGuela t rascienda el

aspectd curricular. Las charlas 'y los tal leres para alumnos, y la otganizaci6n

de Gursos de perfecc ionamiento docente, familiar izadan a los arqueologos

con la problematica educat iva y , pos teriormente, esas exper iens ias les ayu-

darfan a in tervenir en' la determinaci6n curri cular de manera mas efect iva.

La posicion asumida por: la educaci6n intercu ltural respec to de la ense-

nanza del pasadq. no,esta ~enida con Lasactuales ~orrientes de in

ve

stigaci6n

en arqueblogia, 'GI;J?tavo Pol it is sostiene que, segun ciertas prep?siciones

postprocesuales, Iqs 'mult ip les puntos de v is ta acerca del pasado deben ser

tornados en constderacion. En ese sentido, la ilrqueologra puede cumplir

un papel impprtante ...como una herra~(enta para la trans/ormacion de

la realidad soCial enfavor de los grupos reprimidos

y

subordinados. Sin

embargo, .:.con pocas excepciones, los atque61ogos sudafT wlcdf os con-

. t~mp'6(~neos(sOri observad.~res pasivos de las luchas ~r'rr.uch,~s grupos

indigeni .~ por fa recuper:aclOn de s~l.{rderechos y la relVlnd(caqon de sus

cultl. ta~'hP6Iitis, 2001::

103).

En i::d'ii:s~t(J.l' ncia~Politis se pregu['lta si el co-

nacimiento arqueolog ico producido ep la' regi6n es relevante para nuest ros

~

31.

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7/21/2019 Pernicone (1)

11/12

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VER6NICA PERNICONE

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da d

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'~nj6i?'''(Politis,:2001::9,1)

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'~Si' Iii -arqueologfa argentina -se lnvolucrara ~n, el S\~s~~Oque presents

la sdueaclon in tercu ltural, no s610 dada un gran paso.para superar ~I ais-

larnlentc

en el

.que se

ha

confinado

a sf

mjsrna durante tantos

aM~ sino

que, tambien, comenzarfa a disipar las sombras del colbpialismo que la

persiguen desde s~s origer ies. No obs tante, para despert,aG de

J

~~~.I~larg?,

es imprescindible que inicie un serio debate acerca del papel que debena

desempefiar en' esta '~Qmpleja YV,'i fsatil socie?ad dell}l,Jey,o. n:'iJ;el1

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. d e p~ goC ic ic i on , c onf li ct o y p r s tamo~ r edp ro cos ~ ~ '( G r c i a

Canelinl, 2005: 15)

} ~ ,; ' ' , - ' . : : . _ ' f o o t . . /11 . ~;I.~'l,... IIS,H.;i:~I. ' ,i ,;:,' :' : - : ' : I . _ f . f~ : . , : , '; '1 : .. ., . ~: / ' > i\\.

\ \ , Z - J T ef 6 ,i f io aC Li f la d t p q r ' ~ v g r i i D n t : r B a ~ u ' m a r i ' ~ra~'~d~rt~minatl a :e p o c a a ctu al, e n

.: Iii i ~ u ' e ~ p(odUce ,;~ha~ ei:i/st' tij juc16riy'un'areastghr/(;,.Mde los 'j idi:Jere's;dedisolu-

cioff, '

de

la m6derhiadd~ ' (Baurriani'2003: 12').;' }.i 'rL ',':_. ., .

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7/21/2019 Pernicone (1)

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