peran guru dalam meningkatkan kedisiplinan …

PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN

KEDISIPLINAN SISWA PADA PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

(Studi Kasus Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna Utama)

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Islam (S.Pd)

Oleh

Melita Septiani

NIM. 14311380

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

2017/1439 H

PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN

KEDISIPLINAN SISWA PADA PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

(Studi Kasus Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna Utama)

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Islam (S.Pd)

Oleh:

Melita Septiani

NIM. 14311380

Pembimbing:

Dr. Esi Hairani, M.Pd


FAKULTAS TARBIYAH


2017/1439 H

PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN KEDISIPLINAN SISWA

PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

(Studi Kasus di Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna Utama )

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd)

Oleh

Melita Septiani

NIM. 14311380

Pembimbing:

Dr. Esi Khaerani, M.Pd.


FAKULTAS TARBIYAH


2017/1439 H

ii

LEMBAR PENGASAHAN

Skripsi dengan judul “Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan

Kedisiplinkan Siswa Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

(Studi di Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna Jakarta)”, yang

disusun oleh Melita Septiani NIM. 14311380 telah diujikan dalam Sidang

Munaqasyah Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta pada

tanggal 23 Agustus 2018 M/1432 H. Skripsi ini telah diterima sebagai salah

satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd) pada

Jurusan Pendidikan Agama Islam.

Jakarta, 23 Agustus 2018

Dekan Fakultas Tarbiyah

Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta’

Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M. Ag.

Ketua Sidang Seketaris Sidang

Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M. Ag. Wasmini

Penguji I Penguji II

Sri Tuti Rahwati, MA. Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M. Ag.

Pembimbing

Dr. Esi Hairani, M.Pd.

i

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi dengan judul “Peran Guru dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa

pada Pembelajara Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus di Yayasan

Perguruan Islam SMK Triguna Utama)” yang disusun oleh Melita Septiani

dengan NIM 14311380 telah melalui proses bimbingan dengan baik dan

disetujui untuk diajukan ke sidang munaqosyah.

Ciputat, 13 Agustus 2018

Pembimbing

Dr. Esi Hairani, M.Pd

iii

PERNYATAAN PENULIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Melita Septiani

NIM : 14311380

Tempat, Tanggal, Lahir : Bogor, 10 September 1994

Menyatakana bahwa skripsi yang berjudul “Peran Guru dalam

Meningkatkan Kedisiplinan Siswa pada Pembelajara Pendidikan Agama

Islam (Studi Kasus di Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna Utama)”

adalah benar-benar asli karya saya, kecuali kutipan-kutipan yang sudah

disebutkan. Kesalahan dan kekuranagan didalam karya ini sepenuhnya

menjadi tanggung jawab saya.

Ciputat, 13 Agustus 2018

Melita Septiani

iv

MOTTO

“Sesungguhnya urusan-Nya apabila Dia menghendaki sesuatu Dia hanya

berkata kepada “Jadilah! “Maka jadilah ia. Maka Maha Suci (Allah) yang di

tangan-Nya kekuasaaan atas segala sesuatu dan kepada-Nyalah kamu

dikembalikan.” (QS. Yasin: 82-83).

vii

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. i

LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... ii

LEMBAR PERNYATAAN PENULIS ....................................................... iii

MOTTO ........................................................................................................ iv

KATA PENGANTAR ................................................................................... v

DAFTAR ISI ................................................................................................ vii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... x

ABSTRAK .................................................................................................... xi

BAB 1: PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah .................................................................... 4

D. Perumusan Masalah ...................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian .......................................................................... 5

F. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 6

G. Manfaat Penelitian ........................................................................ 6

H. Sistematika Penulisan ................................................................. 13

BAB III: KAJIAN TEORI

A. Guru ........................................................................................... 15

a. Syarat-syarat Menjadi Guru ................................................... 17

b. Tanggung Jawab Guru ........................................................... 20

c. Tugas Guru ............................................................................ 21

d. Peran Guru ............................................................................. 22

e. Peranan Kinerja Guru ............................................................ 25

viii

B. Hakikat Kedisiplinan .................................................................. 29

a. Macam- macam Kedisiplinan Siswa ..................................... 31

b. Fungsi kedisiplinan pada siswa .............................................. 33

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Disiplin Siswa ............... 34

d. Upaya Meningkatkan Kedisiplinan ........................................ 35

e. Hukuman ............................................................................... 37

C. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ..................................... 38

a. Pengertian Pembelajaran .................................................... 38

b. Pengertian Pendidikan Agama Islam .................................. 39

c. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ............................. 41

d. Dasar pembelajaran Pendidikan Agama Islam ................... 43

e. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Agama Islam ...................... 43

f. Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ................ 45

g. Unsur-unsur disiplin siswa ................................................. 50

h. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam .......................... 55

BAB III: METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis dan pendekatan penelitian ............................................. 57

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 58

C. Sumber Data .......................................................................... 58

D. Meteode Pengumpulan Data .................................................. 59

E. Teknik Analisis Data .............................................................. 62

BAB IV: HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ............................................................................ 65

1. Sejarah Singkat Berdirinya Yayasan Perguruan Islam SMK

Triguna Utama Tangerang Selatan ........................................ 65

ix

2. Profil Sekolah ........................................................................ 67

3. Visi dan Misi Sekolah ............................................................ 68

4. Tujuan Sekolah ...................................................................... 68

5. Sarana dan Prasarana ............................................................. 69

6. Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan .............................. 57

7. Data Siswa ............................................................................. 70

8. Prestasi Siswa ........................................................................ 74

B. Analisis Data .............................................................................. 75

BAB V: PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................... 81

B. Saran- saran ................................................................................... 82

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

v

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji dan sykur penulis panjatkan kehadirat Allah

SWT yang telah memberikan rahmat, hidayat, taufik, dan karunia-Nya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Peran Guru

dalam “Meningkatkan Kedisiplinan Siswa pada Pembelajara Pendidikan

Agama Islam (Studi Kasus di Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna

Utama)”. Shalawat serta salam semoga selalu tercurah limpahkan kepada

baginda Nabi Muhammad Saw. pemimpin yang amanah, suri tauladan yang

baik bagi umat manusia, semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan

karunia bagi pengikutnya. Aamiiin.

Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi

penulis, dan umumnya bagi pembaca semua. Penulis menyadari bahwa

penulisan skripsi ini jauh dari kesempurnaan, untuk itu kritik dan saran yang

membangun selalu dinanti demi kesempurnaan karya selanjutnya.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa

adanya bantuan secara moril ataupun dari banyak pihak. Oleh karena itu

penulis ingin menyampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada;

1. Ibu Prof. Dr. Hj. Huzaemah T. Ynaggo, selaku rektor Institut Ilmu Al-

Qur’an (IIQ) Jakarta.

2. Ibu Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, MA, selaku dekan Fakultas

Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta.

3. Ibu Dr. Esi Khaerani, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, dan

motivasi kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

vi

4. Bapak dan Ibu dosen Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta yang telah

memberikan segudang ilmu pengetahuan kepada penulis, baik secara

teoritis maupun praktis selama penulis berada diperkuliahan.

5. Bapak Kepala Sekolah yang meraangkap guru PAI dan para siswa kelas

3 Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna Utama, yang telah

memberikan izin dan membantu peneliti dalam melakukan penulisan ini.

6. Kedua orang tua tercinta yang tidak pernah berhenti mendo’akan dengan

tulus ikhlas, mengorbankan dan mencurahkan perhatiannya untuk

penulis.

7. Ikhsan Aprizal yang telah banyak mendukung proses penyusunan

skripsi.

8. Sahabat-sahabat tercinta, Tengku Hana Hanifah, Ka Vira, Nur Farida,

Nur Wulan, Sahaja Disty, dan Intan Maghfiroh.

9. Teman-Teman tercinta angkatan 2014, terkhusus anak tarbiyah kelas B

dan anak SP yang selalu memberikan kenangan manis saat menjalani

hari-hari kuliah.

10. Seluruh pihak yang terlibat dalam penyelesaian skripsi ini, yang tidak

dapat disebut satu persatu.

Ciputat, 14 Agustus

2018

Penulis

Melita Septiani

1

`BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pentingnya belajar Pendidikan Agama Islam saat ini untuk

mengajarkan nilai-nilai agama yang membentuk kita menjadi pribadi yang

lebih baik lagi. Saat perubahan itu terjadi, kita dapat melawan pengaruh

globalisasi yang sedang memuncak di zaman sekarang ini. Maka, kita

harus belajar pendidikan agama Islam dengan niat sungguh- sungguh,

maka kita harus disiplin dalam belajar agar kelak ilmunya dapat kita

aplikasikan di kehidupan.

Disiplin belajar tidak terlepas dari keadaan suasana belajar di dalam

kelas dan lingkungan sekolah, yang mana di dalamnya tercakup faktor-

faktor pendidikan yaitu tujuan pendidikan, guru, siswa, sarana pendidikan,

dan lingkungan pendidikan. Untuk dapat terjalinnya hubungan timbal

balik yang sistematis antara faktor-faktor pendidikan di atas, maka dalam

hal dunia tidak akan terpisah dari masalah kedisiplinan, karena dengan

adanya disiplin maka siswa akan dapat belajar hidup dengan pembiasaan

yang baik, positif, dan bermanfaat bagi dirinya dan lingkungannya. Hal ini

tidak terlepas dari tanggungjawab seorang guru untuk menciptakan

disiplin bagi siswanya, terutama di dalam pembelajaran yang sesuai

dengan sasaran pendidikan itu sendiri yaitu pengajaran dan perilaku yang

baik.

Menurut Syaodih Sukmadinata, “mengakatakan bahwa

pendidikan pada dasarnya adalah berinteraksi antara pendidik dan

peserta didik. Pendidik atau yang disebut guru memegang peranan

kunci bagi kelangsungan kegiatan pendidikan”.1

1 Najib Sulhan, Karakter Guru Masa Depan, (Surabaya: PT. Jepe Press Media

Utama, 2011), hlm.2.

2

Di dalam proses kegiatan pendidikan tidak terlepas dari kedisiplinan,

sekolah yang disiplin akan melahirkan kondisi yang baik, nyaman,

tentram, dan teratur. Istilah disiplin merupakan saduran dari Bahasa

Inggris yaitu”dicipline” yang berarti pelatihan pola pikir dan karakter dan

upaya pengembangan dan pengendalian pola pikir dan karakter yang

dimaksudkan untuk menciptakan kepatuhan dan ketaatan kepada perilaku

yang tertib dan tertatur. Disiplin pada dasarnya taat aturan pada ketentuan

yang berlaku.

Disiplin merupakan kepatuhan untuk menghormati dan

dilaksanakan suatu sistem yang mengharuskan orang untuk tunduk

kepada keputusan perintah atau peraturan yang berlaku. Kemudian

disiplin adalah kesadaran dan kesediaan seseorang menaati semua

peraturan dan norma-norma yang berlaku. 2

Kemudian disiplin menurut Amir Daien Indrakusuma, “bahwa displin

berarti adanya kesediaan untuk mematuhi peraturan- peraturan dan

larangan- larangan”.3 Mengingat begitu pentingnya disiplin dalam belajar,

serta ajaran agama Islam yang sangat menganjurkan kepada manusia

untuk hidup disiplin, maka sudah keharusan bagi kepala sekolah untuk

menegakkan disiplin dalam proses pembelajaran sebagaimana firman

Allah QS. Al-„Ashar [103]: 1-4 yang berbunyi:

Artinya: “ Demi masa. Sesungguhnya manusia itu benar- benar dalam

kerugian. Kecuali orang- orang yang beriman dan mengajarkan

amal saleh dan nasehat menasehati supaya mentaati kebenaran

2 Abdurrahman Fathoni, Manajemen Sumber Daya Manusia, (Bandung: Rineka

Cipta, 2006), hlm. 143 3 Amir Daien Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Surabaya: PT. Usaha

Nasional, 1937), h. 142.

3

dan nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran”. (Q.S. Al-

„Asr [103]: 1- 4)

Bedasarkan ayat ini di atas dapat dipahami bahwa manusia berada

dalam kerugian apabila melalaikan waktu. Khususnya dalam konteks

pendidikan, siswa juga mengalami kerugian apabila siswa tidak disiplin,

apalagi terhadap waktu, maka siswa itu akan ketinggalan dalam proses

pembelajaran. Maka dari itu guru mempunyai kewajiban dan tanggung

jawab dalam menerapkan peraturan atau kedisiplinan sehingga proses

pembelajaran berjalan dengan baik.

Hidup dengan disiplin sangat perlu melalui dan pembiasaan dalam

kehidupan sehari-hari, karena dengan kebiasaan tersebut manusia akan

benar-benar terlatih dan dapat merasakan hidup yang berarti, lantaran

manusia dikarenakan rasa disiplin dan tanggung jawabnya yang tinggi

sedang pembiasaan itu tujuan utamanya ialah penanaman kecakapan-keca

kapan untuk berbuat dan mencukupkan sesuatu, agar cara-cara yang tepat

dapat dikuasai oleh peserta didik.4

Untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan, dibutuhkan hasil

belajar yang maksimal. Hasil belajar yang maksimal dapat dilihat dari

proses pembelajaran yang dilakukan disekolah. Banyak hal yang

mempengaruhi proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah,

seperti pengaruh dari cara guru bertanggung jawab dalam mendisiplinkan

siswa, Karna guru memiliki andil yang besar dalam menjalankan dan

melaksanakan dengan sebaik-baiknya, kemudian cara guru

menyampaikan materi atau pengaruh dari siswanya itu sendiri. Faktor-

faktor tersebut merupakan suatu sistem yang saling terkait dan tidak dapat

dipisahkan antara satu dengan yang lainnya.

4 Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: PT. Al-Ma‟rif, 1989),

hlm. 82.

4

Dari berbagai permasalahan tersebut, penulis tertarik untuk meneliti

lebih jauh mengenai upaya apa saja yang dilakukan oleh kepala sekolah

di dalam meningkatkan kedisiplinan siswa pada pembelajaran Pendidikan

Agama Islam. Sehingga dalam penelitian ini penulis mengambil judul

“Peran Guru dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Pada

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Yayasan

Perguruan Tinggi Islam SMK Triguna Utama Tengerang Selatan)”.

B. Identifikasi Masalah

Bedasarkan latar belakang di atas, maka dalam penelitian ini dapat

memfokuskan masalah sebagai berikut:

1. Kurangnya partisipasi siswa dalam mengikuti Pendidikan Agama

Islam.

2. Kurangnya sikap disiplin yang dimiliki siswa untuk melaksanakan

pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

3. Kurangnya ketegasan dan perhatian guru Pendidikan Agama Islam

dalam menegakan kedisiplinan dalam proses belajar mengajar.

4. Kurangnya kerjasama antara kepala sekolah dan guru Pendidikan

Agama Islam dalam menegakan kedisiplinan dalam proses belajar

mengajar.

5. Akhlaq yang diajarkan dan diberikan di sekolah belum dipraktekkan di

kegiatan sehari-hari.

6. Kurangnya kerja sama antara kepala sekolah dan guru dalam

menegakan kedisiplinan siswa pada proses pembelajaran Pendidikan

Agama Islam.

C. Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah diperlukan agar penelitian yang dilakukan lebih

terarah dan mendalam bedasarkan identifikasi masalah di atas. Maka

5

untuk memfokuskan permasalahan, tersebut pada: Peran Guru dalam

Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Pada Pembelajaran Pendidikan Agama

Islam (Studi Kasus di Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna Utama

Tangerang Selatan).

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, permasalahan dalam

penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: Bagaimana peran Guru

dalam meningkatkan kedisiplinan siswa pada pembelajaran Pendidikan

Agama Islam?

E. Tujuan Penelitian

Bedasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penulisan dalam

melakukan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Apakah peran guru dalam meningkatkan kedisiplinan siswa pada

pembelajaran Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Yayasan

Perguruan Islam SMK Triguna Utama?

2. Apakah ada kerja sama antara guru mata pelajaran dengan pihak

sekolah tdalam meningkatkan kedisiplinan siswa saat pembelajaran

Pendidikan Agama Islam di Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna

Utama?

3. Apaka ada faktor pendukung dan penghambat dalam meningkatkan

kedisiplinan pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Yayasan

Perguruan Islam SMK Triguna Utama?

6

F. Manfaat Penelitian

a) Manfaat Teoritis

1) Penelitian ini bermanfaat untuk memberikan informasi mengenai

keterkaitan Reinforcement (penguatan) dalam membangun

kedisiplinan siswa.

2) Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan masukan

pada penelitian yang akan datang dan bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan.

3) Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi

dunia pendidikan.

b) Manfaat Praktis

1) Bagi Penulis

Dapat menambah wawasan dan mengembangkan ilmu pengetahuan

dalam bidang pendidikan melalui kegiatan penelitian yang telah

dilakukan.

2) Bagi Guru

Dijadikan sebagai bahan masukan agar dapat membimbing dan

mengembangkan usaha belajar yang efektif dan efisien terkait

dengan kedisiplinan siswa dalam mengikuti pembelajaran

pendidikan jasmani.

3) Bagi Pihak Lain

Melalui penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak lain

yang sekiranya membutuhkan informasi yang berkaitan dengan

materi dalam penelitian ini.

G. Tinjauan Pustaka

Pada bagian tujuan pustaka ini memapakarkan hasil penelitian sejenis

yang pernah dilakukan oleh orang lain, sebagai bahan informasi apakah

7

penelitian yang dilakukan ini sudah dilakukan oleh orang lain atau belum

untuk menentukan langkah-langkah penelitian berikutnya.

Untuk mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan penelitian ini, ada

beberapa penelitian yang relevan dan dapat disajikan bahan telaah penulis,

antara lain:

1. Di dalam skripsi yang berjudul “Upaya Sekolah Dalam Meningkatkan

Kedisiplinan Siswa MTsN Ngemplak, Sleman, Yoyakarta” yang ditulis

oleh Anas Purwanto (03410055) Fakultas Tarbiyah Jurusan Pendidikan

Agama Islam, Universitas Islam Negri Islam Kalijaga Yoyakarta 2008.

Karya tersebut menggunakan metode deskriptif kualitatif dan

menggunakan teknik pengumpulan observasi, wawancara, dan

dokumentasi

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kedisiplinan siswa

MTsN Ngemplak sebenarnya sudah cukup baik hanya saja masih perlu

adanya upaya peningkatan karena sering terjadi pelanggaran terhadap

tata tertib sekolah dan upaya-upaya yang dilakukan sekolah dalam

meningkatkan kedisiplinan siswa meliputi: pemberlakuan kode etik

siswa, pemberian sanksi kepada siswa yang melanggar, penanaman

kesadaran berdisiplin dalam diri siswa, penggalakkan keteladanan dari

para guru dalam berdisiplin, pemberian angket kesepakatan kesediaan

mematuhi aturan sekolah kepada wali murid sebagai wujud kerjasama

orang tua dengan sekolah, diadakan berbagai kegiatan penunjang upaya

peningkatan kedisiplinan siswa dan kegiatan ekstrakurikuler, serta

pemberian motivasi kepada anak untuk selalu berdisiplin serta faktor

Pendukung dan penghambat upaya peningkatan kedisiplinan siswa,

diantaranya: a. Faktor Pendukung: kerjasama yang baik antar personil

madrasah, sikap siswa yang mau terbuka terhadap nasehat guru,

kerjasama yang baik antara orang tua siswa dan madrasah, adanya

8

ketegasan dan keteladanan sikap guru dalam menjalankan tata tertib

sekolah, adanya peran serta BK yang sangat membantu siswa untuk

mengembangkan pola perilaku yang baik dalam dirinya, adanya

kepercayaan yang tinggi dari masyarakat terhadap madrasah sebagai

lembaga pendidikan berbasis ke-Islaman. b. Faktor Penghambat:

adanya sebagian siswa yang kurang memahami arti tata tertib sekolah,

letak demografi MTsN Ngemplak yang berada di pinggiran kota

sehingga sangat mempengaruhi karakter siswa, input siswa MTsN

Ngemplak yang rata-rata adalah anak dengan intelegensi sedang

bahkan ada yang rendah, latar belakang keluarga siswa yang jarang

mengarahkan anaknya untuk selalu tertib dalam hidup, adanya sebagian

siswa yang salah dalam bergaul.

Persamaan skripsi Anas Purwanto dengan penulis adalah upaya

meningkatkan kedisiplinan. Perbedaan skripsi Anas Purwanto dengan

penulis adalah objek yang berbeda.5

2. Di dalam skripsi yang berjudul “Upaya meningkatkan kedisiplinan

siswa kelas X SMA Negeri 1 Wates Dalam Mengikuti Pembelajaran

Penjasorkes Melalui Reiforcement (Penguatan)” yang ditulis oleh Sikha

Basti Nursatya (09601241014) Fakultas Ilmu Olahraga Jurusan

Kesehatan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi tahun, Universitas Negri

Yoyakarta 2013. Karya tersebut menggunakan metode deskriptif

kualitatif dan menggunakan teknik pengumpulan observasi dan

wawancara yang diajukan kepada guru kepala dan siswa kelas X SMA

Negeri 1 Wates yang diambil dari dua kali pertemuan berdasarkan hasil

penelitian.

5 Anas Purwanto, Upaya Sekolah Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa MTsN

Ngemplak, Sleman, Yoyakarta, Skripsi Fak Tarbiyah, Universitas Islam Negri Islam Kalijaga

Yoyakarta, 2008.

9

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kurangnya kedisiplinan

siswa kelas X D SMA Negeri 1 Wates dalam mengikuti pelajaran

penjasorkes dan meningkatkan melalui reiforcement (penguatan) untuk

menerapkan disiplin terhadap siswa dengan tujuan utamanya adalah

terciptanya lingkungan belajar kondusif. Karena, mata pelajaran ini

mengutamakan aktivitas jasmani dan kebiasaan hidup sehat sehari- hari

yang mempunyai peran penting dalam pembinaan dan pengembangan

individu maupun kelompok dalam menunjang pertumbuhan dan

perkembangan jasmani, mental, sosial serta emosional yang serasi,,

selaras, dan seimbang. Jadi, jika tidak disiplin bagaimana mau hidup

dengan sehat. Persamaan dari judul skripsi Sikha Basti Nursatya

dengan penulis adalah upaya melakukan kedisiplinan dalam

pembelajaran. Perbedaan judul skripsi Sikha Basti Nursatya dengan

penulis adalah mata pelajaran yang bersangkutan untuk diupayakan

kedisiplinan.6

3. Di dalam skripsi yang berjudul “Peningkatan Kedisiplinan Siswa dalam

Pembelajaran PAI di SMKN 2 Lubuk Basung” yang ditulis oleh

Metdyo Afratiwirman (411430) Fakultas Tarbiyah Program Studi

Pendidikan Agama Islam, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Imam

Bonjol Padang tahun 2015.


menggunakan teknik pengumpulan observasi dan wawancara yang

diajukan kepada guru PAI, kepala Sekolah dan beberapa orang siswa

SMKN 2 Lubuk Basung yang diambil secara acak.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui upaya yang dilakukan

oleh guru PAI dalam meningkatkan kedisiplinan siswa dalam

6Sikha Basti Nursatya, Upaya meningkatkan kedisiplinan siswa kelas X SMA Negeri

1 Wates Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjasorkes Melalui Reiforcement (Penguatan),

Skripsi Fak Ilmu Olahraga, Universitas Negri Yoyakarta 2013.

10

pembelajaran PAI di SMKN 2 Lubuk Basung dengan cara menerapkan

peraturan-peraturan dan sanksi kepada siswa yang harus dipatuhi dan di

jalankan oleh siswa, jika peraturan dan tata tertib itu dilanggar maka

siswa akan mendapat sanksi dari peraturan dan tata tertib yang mereka

langgar. Peningkatan kedisiplin waktu jam pelajaran siswa dalam

pembelajaran PAI di SMKN 2 Lubuk Basung yaitu dengan menerapkan

berbagai macam peraturan dan tata tertib yang harus dipatuhi dan

dijalankan oleh siswa dalam mengenai waktu, jika siswa selalu

melalaikan waktu maka proses dari pembelajarannya akan kurang

efektif, maka dari itu jika peraturan dan tata tertib itu dilanggar maka

siswa akan mendapat sanksi dari peraturan dan tata tertib yang mereka

langgar. Peningkatan kedisiplinan belajar siswa dalam pembejaran PAI

di SMKN 2 Lubuk Basung yaitu dalam proses belajar banyak dari

siswa yang tidak memperhatikan guru yang sedang menerangkan

pelajaran, tidak mematuhi nasihat guru, kalaupun ada tetapi hanya pada

saat guru menegur saja, setelah itu, siswa akan mulai lagi ribut, yang

mana hal tersebut sangat mengganggu bagi siswa lainnya yang ingin

belajar. Dalam proses pembelajaran, banyak juga siswa yang

melakukan kegiatan lain yang dapat mengganggu kelangsungan belajar,

contohnya siswa bermain HP pada saat guru menerangkan pelajaran,

membuat keributan dan membuat pesan-pesan dari kertas yang

diberikan kepada teman-teman. Persamaan dari judul skripsi Metdyo

Afratiwirman dengan penulis adalah membahas tentang meningkatkan

kedisiplinan pembelajaran PAI. Perbedaan antara skripsi Metdyo

Afratiwirman dengan penulis adalah peran upaya yang melakukan

kedisiplinan di dalam proses belajar PAI.7

7 Metdyo Afratiwirman, Peningkatan Kedisiplinan Siswa dalam Pembelajaran PAI

di SMKN 2 Lubuk Basung, Skripsi Fak Tarbiyah, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Imam

Bonjol Padang, 2015.

11

4. Di dalam skripsi yang berjudul “Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan

Kedisiplinan Belajar Siswa Di SMK Muhammadiyah Delagu

Muhammdiyah”. Yang ditulis Muhammad Nur Alan Fajar

(G000100082) Fakultas Agama, Universitas Muhammadiyah Surakarta

2015.


menggunakan teknik pengumpulan observasi dan wawancara. Tujuan

penelitian kedisiplinan belajar di SMK Muhammadiyah Delanggu

disiplin siswa tentang memanfaatkan waktu belajar dinilai masih

kurang, terbukti dengan masih banyaknya siswa yang sering terlambat

masuk ke sekolah , masih terdapat siswa yang terlambat masuk kelas

terutama setelah mata pelajaran pendidikan olahraga dan setelah

istirahat. Selain itu, siswa juga sering terlambat mengumpulkan tugas

yang diberikan oleh guru. Dalam hal menjaga kebersihan tempat

belajar, bahwa siswa di sini tergolong baik. Siswa selalu menyapu

kelasnya jika sudah terlihat kotor. Dalam hal menaati peraturan di

sekolah, bahwa ternyata masih banyak siswa yang melanggar peraturan

sekolah, seperti siswa yang terlambat masuk sekolah, tidak mengikuti

kegiatan yang diwajibkan oleh sekolah, tidak rapi dalam berpakaian,

rambut yang tidak rapi, dan siswa yang sering membolos. Peran guru

PAI dalam meningkatkan kedisiplinan belajar, (1) Sebagai

pembimbing, guru SMK Muhammadiyah Delangu selalu memberi

arahan kepada siswa untuk selalu disiplin dan menaati peraturan, baik

di sekolah maupun di luar sekolah. (2) Peran guru sebagai teladan

adalah guru di SMK ini selalu mengajarkan siswa untuk selalu disiplin,

contohnya guru PAI selalu memberi contoh kepada siswa untuk tepat

waktu dalam masuk ke sekolah maupun masuk ke kelas, selain itu guru

12

PAI selalu memberi contoh kepada ssiswa untuk membuang sampah

pada tempatnya. (3) Peran guru sebagai motivator adalah mereka selalu

memberi dorongan kepada siswa untuk selalu disiplin. Wujud dorongan

yang mereka berikan yaitu dengan menceritakan bahwa banyak kakak

kelas mereka yang sukses karena mereka selalu disiplin dalam belajar.

Persamaan skripsi Muhammad Nur Alan Fajar dengan penulis

adalah upaya meningkatkan kedisiplinan dalam belajar. Perbedaan

skripsi Muhammad Nur Alan Fajar dengan Penulis adalah peran yang

mengupayakan kedisiplinannya.8

5. Di dalam skripsi yang berjudul “Kebijakan Kepala Sekolah Dalam

Meningkan Akhlak Siswa Kelas X Terhadap Guru PAI Di SMA Negri

1 Kalasan” yang ditulis oleh Norsa Muhammad Fajri (12410238)

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Agama Islam,

Universitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yoyakarta 2016.


menggunakan teknik pengumpulan observasi dan wawancara yang

diajukan kepada kepala sekolah, guru PAI, dan siswa kelas X di SMA

Negri 1 Kalasan

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kebijakan kepala sekolah

dalam meningkatkan akhlak siswa kelas X terhadap guru PAI dengan,

yaitu:

a) Melaksanakan progam sasaran mutu, mengadakan masa orientasi

keagamaan (MOK), masa orientasi sekolah (MOS), dan pengajian

islam, mentoring.

8 Muhammad Nur Alan Fajar, Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Kedisiplinan

Belajar Siswa Di SMK Muhammadiyah Delagu Muhammdiyah, Skripsi Fak Agama,

Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015.

13

b) Faktor pendukung yaitu adanya fasilitas yang memadai, adanya

partisipasi siswa dalam penerapan kebijakan kepala sekolah,

adanya kesamaan visi dan misi serta kerjasama yang baik antara

sekolah dengan orang tua siswa, adanya bimbingan dari kakak

kelas dan alumni.

c) Penghambatnya yaitu: respon siswa yang berbeda- beda dalam

memahami kebijakan sekolah, terbenturnya jadwal kegiatan, faktor

keluarga, dan adanya perbedaan agama.

Persamaan skripsi Norsa Muhammad Fajri dengan penulis adalah

peran kepala sekolah dalam meningkatkan. Perbedaan skripsi Norsa

Muhammad Fajri dengan penulis adalah pelajaran yang diupayakan

kedisiplinannya.9

H. Sistematika Penulisan

Penulis mengacu pada buku Pedoman Penulisan Skripsi yang

diterbitkan oleh Institut Al-Qur‟an Jakarta tahun 2011, dan buku pedoman

penulisan skripsi, tesis, dan disertasi yang diterbitkan oleh Institut Ilmu

Al-Qur‟an (IIQ), adapun sistematika penulisan sebagai berikut:

BAB I PENDAHULUAN meliputi: Latar Belakang Masalah,

Identifikasi Masalah, Pembatasan Masalah, Perumusan Masalah, Tujuan

Penelitian, Panfaat Penelitian, Tinjauan Pustaka, dan Sistematika

Penulisan.

BAB II KAJIAN TEORI meliputi: Pengertian Guru, Syarat-syarat

Menjadi Guru, Tanggung Jawab Guru, Tugas Guru, Peranan Guru dalam

Pendidikan, Peranan Kinerja Guru, Pengertian Kedisiplinan, Macam-

9 Norsa Muhammad Fajri, Kebijakan Kepala Sekolah Dalam Meningkan Akhlak

Siswa Kelas X Terhadap Guru PAI Di SMA Negri 1 Kalasan, Skrip Fak Tarbiyah dan

Keguruan Jurusan Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negri Sunan Kalijaga

Yoyakarta, 2016.

14

macam kedisiplinan, Fungsi kedisiplinan pada siswa, Faktor-Faktor yang

Mempengaruhi Kedisiplinan, Upaya meningkatkan kedisiplinan,

Pengertian Pembelajaran, Pengertian Pendidikan Agama Islam,

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Fungsi dan Tujuan Pendidikan

Agama Islam.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN meliputi: Jenis-Jenis

Pendekatan Penelitian, Waktu dan Tempat Penelitian, Sumber Data,

Metode Pengumpulan Data, Analisis Data.

BAB IV HASIL PENELITIAN meliputi: Deskripsi Data, Sejarah

Singkat Berdirinya Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna Utama

Tangerang Selatan, Identitas Sekolah, Visi dan Misi sekolah, Tujuan

Sekolah, Sarana dan Prasarana, Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan,

Analisis Data, Interprestasi Data

BAB V PENUTUP meliputi: Kesimpulan dan Saran-saran.

83

83

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Setelah penulis melakukan penelitian tentang peran guru

meningkatkan kedisiplinan siswa dalam pembelajaran PAI di Yayasan

Perguruan Islam SMK Triguna Utama, maka penulis dapat mengambil

kesimpulan sebagai berikut:

1. Peningkatan kedisiplinan siswa diawali dengan mendisiplinkan diri

siswa tersebut, dengan adanya perilaku disiplin yang tertanam dalam

diri siswa tersebut maka semua aspek kegiatan yang mereka lakukan

akan disiplin, untuk menerapkan disiplin ini sangat dibutuhkan

peraturan yang bisa memudahkan guru dalam melaksanakan dan

menjadi acuan untuk diterapkannya, dengan adanya hukuman yang

diberikan siswa yang tidak disiplin maka siswa tersebut bisa berubah

menjadi disiplin karena mereka merasa takut untuk melanggar

kembali.

2. Peningkatan kedisiplinan waktu bagi siswa di SMK Triguna Utama

memang ada, peran guru adalah dengan menerapkan berbagai

macam peraturan dan tata tertib yang harus dipatuhi dan dijalankan

oleh siswa, jika peraturan dan tata tertib itu dilanggar maka siswa

akan mendapatkan hukuman dari peraturan dan tata tertib yang

mereka langgar.

3. Kedisiplinan di SMK Triguna Utama ini sudah cukup baik, tetapi

peran guru agama dalam meningkatkan kedisiplin dalam proses

belajar siswa harus lebih berusaha lagi. Karena, sebagian dari siswa

masih ada yang tidak mematuhi nasehat guru, siswa mematuhi guru

hanya pada saat guru menegur saja, setelah itu, siswa akan mulai lagi

84

ribut, yang mana hal tersebut sangat mengganggu bagi siswa lainnya

yang ingin belajar. Dalam proses pembelajaran, banyak juga siswa

yang melakukan kegiatan lain yang dapat mengganggu kelangsungan

belajar, contohnya siswa bermain HP pada saat guru menerangkan

pelajaran, menjahit dan membuat pesan-pesan dari kertas yang

diberikan kepada teman-temannya.

B. Saran-Saran

Bedasarkan penelitian yang telah penulis lakukan maka penulis mencoba

untuk memberikan sumbangan pemikiran atau saran dengan harapan

semoga tambah meningkatkan kedisiplinan pada pembelajaran PAI,

sehingga membuat siswa lebih disiplin dalam menaati aturan saat di

dalam kelas. Adapun saran-saran yang hendak penulis sampaikan dalam

skripsi ini adalah sebagai berikut :

1. Kepala sekolah dan guru untuk dapat lebih meningkatkan kedisiplin

lagi kepada siswa, baik dalam disiplin diri, disiplin waktu, dan

disiplin dalam proses pembelajaran.

2. Orang tua dan masyarakat agar dapat berpartisipasi dalam

peningkatan kedisipilinan yang dilakukan oleh guru terhadap siswa

di Yayasan Perguruan Islam SMK Triguna Utama.

3. Siswa agar bisa menanamkan sikap disiplin dalam diri, disiplin

dalam waktu dan disiplin dalam proses belajar mereka supaya tujuan

dan keinginan mereka menuntut ilmu bisa terwujud.

85

DAFTAR PUSTAKA

Achsin, Amir. 1989, Pengelolaan Kelas dan Interaksi Belajar-Mengajar,

Ujung Pandang: IKIP.

Adisusilo, Sutarjo. 2012, Pembelajaran Nilai Karakter, Jakarta: PT. Raja.

Grafindo Persada.

Adisusilo, Adisusilo. 2014, Pembelajaran Nilai Karakter Konstruktivisme

dan VCT Sebagai Inovasi Pendekatan Pembelajaran Afektif, Jakarta:

Rajawali Pers.

Afratiwirman, Metdyo. 2015, Peningkatan Kedisiplinan Siswa dalam

Pembelajaran PAI di SMKN 2 Lubuk Basung, Skripsi Fak Tarbiyah,

Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Imam Bonjol Padang.

Ariesandi. 2008, Rahasia Mendidik Anak Agar Sukses dan Bahagia, Tips dan

Terpuji Melejitkan Potensi Optimal Anak, Jakarta: PT Gramedia

Pustaka Utama.

Arikunto, Suharsimi. 1993, Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi,

Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 1996, Pengelolaan Kelas dan Siswa, Jakarta: PT

Grafindo.

Bahri Djamarah, Syaiful. 1998, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi

Edukatif, Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Bahri Djamarah, syaiful. 2005 Guru dan Peserta didik dalam Interaksi

Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta.

Basti Nursatya, Sikha. 2013, Upaya meningkatkan kedisiplinan siswa kelas

X SMA Negeri 1 Wates Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjasorkes

Melalui Reiforcement (Penguatan), Skripsi Fak Ilmu Olahraga,

Universitas Negri Yoyakarta.

86

Daien Indrakusuma, Amir. 1937, Pengantar Ilmu Pendidikan, Surabaya: PT.

Usaha Nasional.

Departemen Pendidikan Nasional Universitas Negri Malang. dan

Implementasi), Bandung : Remaja Rosda Karya.

Depdiknas RI, 2001, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka

Fathoni, Abdurrahman. 2006, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung:

Rineka Cipta.

Imran, Ali. 2004, Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah, Malang:

M. Fadillah. Implementasi Kurukulum 2013 Dalam Pembelajaran

SD/MI/SMP/MTs & SMA/MA.

Majid, Abdul. 2008, Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar

Kompetensi Guru, Bandung: Rosda.

M. Ngalim Purwanto. 2003, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Marimba. 1989, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: PT. Al-

Ma’rif.

Mattew Milles & A. Michael Huberman, Analisis Data Kualitatif, Jakarta:

UI-Press.

Meleong. 2010, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Muhammad Fajri, Norsa. 2016, Kebijakan Kepala Sekolah Dalam


1 Kalasan, Skrip Fak Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan

Agama Islam, Universitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yoyakarta.

Mulyasa, E. 2006, Kurikulum Berbasis Kompetensi (Konsep, Karakteristik

Muhaimin. 2006, Nuansa Baru Pendidikan Islam, Jakarta: PT. RajaGrafindo

Persada.

87

Mustaqim. 2001, Psikologi Pendidikan,Semarang: Pustaka Pelajar.

Nata, Abudinata. 2006, Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran,


Nata, Abuddin. 2007, Manajemen Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada

Media.

Nawawi, Hadari. 1985, Administrasi Pendidikan, Jakarta: PT Gunung

Agung.

Nawawi, Hadari. 1989, Organisasi dan Pengolaan Kelas Sebagai Lembaga

Pendidikan, Jakarta: PT Tema Biru.

Nur Alan Fajar, Muhhamad. 2015, Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan


Muhammdiyah, Skripsi Fak Agama, Universitas Muhammadiyah

Surakarta.

Purwanto, Anas. 2008, Upaya Sekolah Dalam Meningkatkan Kedisiplinan

Siswa MTsN Ngemplak, Sleman, Yoyakarta, Skripsi Fak Tarbiyah,

Universitas Islam Negri Islam Kalijaga Yoyakarta.

Purwanto, Ngalim. 1993, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung:

Remaja Rosda Karya, hlm. 236.

Qutb, Muhammad. 1993, Sistem Islam, Bandung: PT Al-Ma’arif, 199, hlm,

343.

Ramalilis dkk. 2001, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia.

Rohani, Ahmad. 2004, Pengelolaan Pengajaran, Jakarta : Rineka Cipta.

Sanjaya, Wina. 1998, Pembelajaran dan Implementasi, Jakarta: Kencana.

Sanjaya, Wina. 2016, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan, Jakarta: Kencana.

Slameto. 1988, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta:

Rineka Cipta.

88

Singgih D.Gunarsa & Singgih D. Gunarsa. 1995, Psikologi Untuk

Membimbing, Jakarta: BPK Gunung Mulia.

Sulhan, Najib. 2011, Karakter Guru Masa Depan, Surabaya: PT. Jepe Press

Media Utama, 2011

Soebagio Atmodiwirio, Soebagio. 2000, Manajemen Pendidikan Indonesia,

Jakarta: Ardadizya Jaya.

Suparlan. 2005, Menjadi Guru Efektif, Yogyakarta: Hikayat Publishing.

Suprihatiningrum, Jamil. 2016, Guru Profesional Pedoman Kinerja,

Kualifikasi & Kompetensi Guru, Depok: Ar-Ruzz Media.

Supriyadi, Dedi. 1999, Mengangkat Citra Guru dan Martabat

Guru,Yogyakarta: Adi Cita karya Nusa.

Susilawati. 2007, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: UIN Sunan Gunung

Djat.

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, 2006, Strategi Belajar Mengajar,


Tafsir, Ahmad. 1998, Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam, Bandung; PT

Remaja Rosdakarya.

Trianto dan Titik Triwulan Tutik. 2007, Sertifikasi Guru dan Upaya

Peningkatan Kualifikasi, Kompetensi, dan Kesejahteraan,Jakarta:

Prestasi Pustaka.

Tu’u, Tulus. 2004, Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa, Jakarta:

Grasindo.

UU RI Nomor 14 Tentang Guru dan Dosen, 2005, Bandung: Citra Umbara.

Zahara Idris dan Lisma Jamal. 1992, Pengantar Pendidikan, Jakarta:

Gramedia Widiasarana Indonesia.

70

DAFTAR PUSTAKA

Achsin, Amir. 1989, Pengelolaan Kelas dan Interaksi Belajar-Mengajar,

Ujung Pandang: IKIP.

Adisusilo, Sutarjo. 2012, Pembelajaran Nilai Karakter, Jakarta: PT. Raja.

Grafindo Persada.

Adisusilo, Adisusilo. 2014, Pembelajaran Nilai Karakter Konstruktivisme

dan VCT Sebagai Inovasi Pendekatan Pembelajaran Afektif, Jakarta:

Rajawali Pers.

Afratiwirman, Metdyo. 2015, Peningkatan Kedisiplinan Siswa dalam

Pembelajaran PAI di SMKN 2 Lubuk Basung, Skripsi Fak Tarbiyah,

Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Imam Bonjol Padang.

Ariesandi. 2008, Rahasia Mendidik Anak Agar Sukses dan Bahagia, Tips dan

Terpuji Melejitkan Potensi Optimal Anak, Jakarta: PT Gramedia

Pustaka Utama.

Arikunto, Suharsimi. 1993, Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi,


Arikunto, Suharsimi. 1996, Pengelolaan Kelas dan Siswa, Jakarta: PT

Grafindo.

Bahri Djamarah, Syaiful. 1998, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi

Edukatif, Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Bahri Djamarah, syaiful. 2005 Guru dan Peserta didik dalam Interaksi

Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta.

Basti Nursatya, Sikha. 2013, Upaya meningkatkan kedisiplinan siswa kelas

X SMA Negeri 1 Wates Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjasorkes

Melalui Reiforcement (Penguatan), Skripsi Fak Ilmu Olahraga,

Universitas Negri Yoyakarta.

71

Daien Indrakusuma, Amir. 1937, Pengantar Ilmu Pendidikan, Surabaya: PT.

Usaha Nasional.

Departemen Pendidikan Nasional Universitas Negri Malang. dan

Implementasi), Bandung : Remaja Rosda Karya.

Depdiknas RI, 2001, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka

Fathoni, Abdurrahman. 2006, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung:

Rineka Cipta.

Imran, Ali. 2004, Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah, Malang:

M. Fadillah. Implementasi Kurukulum 2013 Dalam Pembelajaran

SD/MI/SMP/MTs & SMA/MA.

Majid, Abdul. 2008, Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar

Kompetensi Guru, Bandung: Rosda.

M. Ngalim Purwanto. 2003, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Marimba. 1989, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: PT. Al-

Ma’rif.

Mattew Milles & A. Michael Huberman, Analisis Data Kualitatif, Jakarta:

UI-Press.

Meleong. 2010, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Muhammad Fajri, Norsa. 2016, Kebijakan Kepala Sekolah Dalam


1 Kalasan, Skrip Fak Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan

Agama Islam, Universitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yoyakarta.

Mulyasa, E. 2006, Kurikulum Berbasis Kompetensi (Konsep, Karakteristik

Muhaimin. 2006, Nuansa Baru Pendidikan Islam, Jakarta: PT. RajaGrafindo

Persada.

72

Mustaqim. 2001, Psikologi Pendidikan,Semarang: Pustaka Pelajar.

Nata, Abudinata. 2006, Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran,


Nata, Abuddin. 2007, Manajemen Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada

Media.

Nawawi, Hadari. 1985, Administrasi Pendidikan, Jakarta: PT Gunung

Agung.

Nawawi, Hadari. 1989, Organisasi dan Pengolaan Kelas Sebagai Lembaga

Pendidikan, Jakarta: PT Tema Biru.

Nur Alan Fajar, Muhhamad. 2015, Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan


Muhammdiyah, Skripsi Fak Agama, Universitas Muhammadiyah

Surakarta.

Purwanto, Anas. 2008, Upaya Sekolah Dalam Meningkatkan Kedisiplinan

Siswa MTsN Ngemplak, Sleman, Yoyakarta, Skripsi Fak Tarbiyah,

Universitas Islam Negri Islam Kalijaga Yoyakarta.

Purwanto, Ngalim. 1993, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung:

Remaja Rosda Karya, hlm. 236.

Qutb, Muhammad. 1993, Sistem Islam, Bandung: PT Al-Ma’arif, 199, hlm,

343.

Ramalilis dkk. 2001, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia.

Rohani, Ahmad. 2004, Pengelolaan Pengajaran, Jakarta : Rineka Cipta.

Sanjaya, Wina. 1998, Pembelajaran dan Implementasi, Jakarta: Kencana.

Sanjaya, Wina. 2016, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan, Jakarta: Kencana.

Slameto. 1988, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta:

Rineka Cipta.

73

Singgih D.Gunarsa & Singgih D. Gunarsa. 1995, Psikologi Untuk

Membimbing, Jakarta: BPK Gunung Mulia.

Sulhan, Najib. 2011, Karakter Guru Masa Depan, Surabaya: PT. Jepe Press

Media Utama, 2011

Soebagio Atmodiwirio, Soebagio. 2000, Manajemen Pendidikan Indonesia,

Jakarta: Ardadizya Jaya.

Suparlan. 2005, Menjadi Guru Efektif, Yogyakarta: Hikayat Publishing.

Suprihatiningrum, Jamil. 2016, Guru Profesional Pedoman Kinerja,

Kualifikasi & Kompetensi Guru, Depok: Ar-Ruzz Media.

Supriyadi, Dedi. 1999, Mengangkat Citra Guru dan Martabat

Guru,Yogyakarta: Adi Cita karya Nusa.

Susilawati. 2007, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: UIN Sunan Gunung

Djat.

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, 2006, Strategi Belajar Mengajar,


Tafsir, Ahmad. 1998, Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam, Bandung; PT

Remaja Rosdakarya.

Trianto dan Titik Triwulan Tutik. 2007, Sertifikasi Guru dan Upaya

Peningkatan Kualifikasi, Kompetensi, dan Kesejahteraan,Jakarta:

Prestasi Pustaka.

Tu’u, Tulus. 2004, Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa, Jakarta:

Grasindo.

UU RI Nomor 14 Tentang Guru dan Dosen, 2005, Bandung: Citra Umbara.

Zahara Idris dan Lisma Jamal. 1992, Pengantar Pendidikan, Jakarta:

Gramedia Widiasarana Indonesia.

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Peran Guru Beserta Contohnya ....................................................

29

Tabel 2 Sarana Prasana ..............................................................................

56

Tabel 3 Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan ...................................

57

Tabel 4 Data Siswa .......................................................................................

60

peran guru dalam meningkatkan kedisiplinan …

Documents