penggunaan media dalam pembalajaran ipa pokok …repository.iainpurwokerto.ac.id/4067/2/yosa...
TRANSCRIPT
PENGGUNAAN MEDIA DALAM PEMBALAJARAN IPA
POKOK BAHASAN DAUR HIDUP HEWAN KELAS IV
MI MA’ARIF 02 BAJING KULON KROYA CILACAP
TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh :
YOSA IGUSTINA
NIM. 1423305090
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
JURUSAN PENDIDIKAN MADRASAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
PURWOKERTO
2018
ii
iii
iv
v
MOTTO
“Jika hari kemarin gagal, maka masih ada hari ini, jika hari ini gagal maka masih ada
hari esok. Terus berjuang sampai tidak ada kata gagal”
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur Alhamdulillah kepada Alloh SWT atas berkah, rahmat serta
hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Skripsi ini penulis persembahkan untuk kedua orang tua Ibu Sadiyem dan
Bapak Asep Iskandar yang selalu, menyayangi, memotivasi dan selalu mendoakan
penulis, kakak perempuan penulis Yeyen Komalasari yang selalu memberi dukungan
dan do’a serta calon suami Anjar Kevin Permana yang memberi semangat agar
skripsi ini cepat selesai. Terimakasih atas dukungannya.
vii
PENGGUNAAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN IPA
POKOK BAHASAN DAUR HIDUP HEWAN KELAS IV
MI MA’ARIF 02 BAJING KULON KROYA CILACAP
TAHUN AJARAN 2017/2018
Yosa Igustina
NIM.1423305090
Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto
ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi bahwa kelas IV A MI Ma’arif 02 Bajing
Kulon Kroya Cilacap, merupakan kelas yang sudah menggunakan media
pembelajaran yang bervariatif dalam pembelajaran IPA khususnya pada pokok
bahasan daur hidup hewan. Berdasarkan latar belakang tersebut penulis tertarik untuk
melakukan penelitian yang mengkaji tentang penggunaan media dalam pembelajaran
IPA Pokok bahasan daur hidup hewan kelas IV MI Ma’arif 02 Bajing Kulon Kroya
Cilacap.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan macam-macam media yang
digunakan dalam pembelajaran IPA pokok bahasan daur hidup hewan,serta
bagaimana penggunaannya dalam pembelajaran IPA Pokok bahasan daur hidup
hewan kelas IV MI Ma’arif 02 Bajing Kulon Kroya Cilacap.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat deskriptif kualitatif.
Lokasi penelitian di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon. Subjek penelitiannya adalah guru
kelas IV A, subjek dipilih atas dasar pertimbangan dari wawancara dengan guru-guru
MI Ma’arif 02 Bajing Kulon. Dalam wawancara tersebut diperoleh bahwa guru kelas
IV A menggunakan media pembelajaran pada saat pengajarannya yang bervariatif.
Sedangkan objek penelitiannya adalah penggunaan media pembelajaran IPA pokok
bahasan daur hidup hewan pada Kelas IV A. Metode penelitian yang digunakan
dalam pengumpulan data merupakan metode observasi, metode wawancara dan
metode dokumentasi dan untuk metode analisis datanya, metode analisis data
kualitatif.
Hasil dari penelitian yang dilakukan maka diperoleh, macam-macam media
pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran IPA pokok bahasan daur
hidup hewan di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon ini adalah media papan tulis, media
berbasis cetak : buku paket dan LKS, media foto atau gambar, dan media LCD
Proyektor. Untuk kriteria pemilihan media yaitu: menyesuaikan media dengan
materi, mudah dipahami siswa, mampu membantu guru dalam mencapai tujuan
pembelajaran, dan langkah-langkah dalam penggunaan media pembelajaran meliputi
tiga langkah yaitu : persiapan, pelaksanaan/penyajian, dan tindak lanjut.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA)
viii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Alhamdulillahirabbil’alamin penulis panjatkan atas Rahmat,
Hidayah dan Inayah Allah SWT, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik. Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada junjungan kita Nabi
besar Muhammad SAW semoga rahmat dan syafaatnya sampai pada kita semua di
yaumul akhir nanti. Dengan terselesaikannya skripsi ini tentunya tidak terlepas dari
bantuan berbagai pihak, Oleh karena itu, penulis mengucapkan banyak terima kasih
kepada:
1. Dr. H. A. Lutfi Hamidi, M.Ag., selaku Rektor IAIN Purwokerto
2. Drs. H. Munjin, M.Pd.I., selaku Wakil Rektor I IAIN Purwokerto
3. Drs. Asdlori, M.Pd.I. selaku Wakil Rektor II IAIN Purwokerto
4. H. Supriyanto, Lc.,M.S.I. selaku Wakil Rektor III IAIN Purwokerto
5. Kholid Mawardi, S.Ag.,M.Hum. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah
dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto
6. Dr. Fauzi, M.Ag. selaku Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan IAIN Purwokerto
7. Dr. Rohmat, M.Ag.,M.Pd. selaku Wakil Dekan II Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu IAIN Purwokerto.
8. Drs. H. Yuslam, M.Pd. selaku Wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan IAIN Purwokerto sekaligus sebagai pembimbing skripsi yang telah
mengarahkan dan membimbing peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Dwi Priyanto, S.Ag.,M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Madrasah sekaligus Ketua Prodi PGMI IAIN Purwokerto
10. Ifada Novikasari, S.Si, M.Pd., selaku Penasehat Akademik PGMI B
Angkatan 2014 IAIN Purwokerto.
ix
11. Para Dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto yang
telah memberikan ilmunya sebagai bekal peneliti dalam melaksanakan
penelitian dan penyusunan skripsi ini.
12. Puji Astuti, S.Pd.I., selaku Kepala Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif 02 Bajing
Kulon yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan
penelitian skripsi ini.
13. Nur Inayah, S.Pd.I., selaku Guru kelas IV A MI Ma’arif 02 Bajing Kulon
14. Kedua orang tua Ibu Sadiyem dan Bapak Asep Iskandar, yang senantiasa
memberikan kasih saying, dukungan dan selalu mendoakan.
15. Terimakasih kepada sahabat-sahabatku Elivia, Isnaeni, Tazkiya, Isna, Tiwi
yang selalu menyemangati.
16. Terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan
skripsi ini yang penulis tidak dapat sebutkan satu persatu.
Tidak ada kata yang dapat penulis ungkapkan untuk menyampaikan rasa
terima kasih, melainkan hanya do’a dan semoga amal baiknya diterima oleh Allah
SWT dan dicatat sebagai amal shaleh. Akhirnya kepada Allah SWT, penulis
kembalikan dengan selalu memohon hidayah, inayah, serta ampunn-Nya. Semoga
skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Amin.
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
HALAMAN KEASLIAN ............................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii
NOTA DINAS PEMBIMBING ..................................................................... iv
HALAMAN MOTO ....................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL........................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1
B. Definisi Operasional ................................................................ 4
C. Rumusan Masalah ................................................................... 9
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ............................................... 9
E. Kajian Pustaka ......................................................................... 11
F. Sistematika Pembahasan ......................................................... 15
BAB II MEDIA PEMBELAJARAN IPA
A. Media Pembelajaran ................................................................. 17
1. Pengertian Media Pembelajaran ......................................... 17
xi
2. Klasifikasi Media Pembelajaran ........................................ 18
3. Fungsi Media Pembelajaran ............................................... 30
4. Manfaat Media Pembelajaran ............................................ 37
5. Prinsip Pemilihan Media Pembelajaran ............................. 41
6. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ........................... 43
B. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di MI........................... 46
1. Pengertian Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ............ 46
2. Karakteristik Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ........ 47
3. Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di MI ........ 48
C. Materi Daur Hidup Hewan ....................................................... 49
1. Pengertian Daur Hidup Hewan .......................................... 49
2. Tahapan Daur Hidup Beberapa Hewan.............................. 49
D. Penggunaan Media Pembelajaran IPA di ................................ 52
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ........................................................................ 54
B. Lokasi Penelitian ..................................................................... 54
C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................... 55
D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 56
E. Teknis Analisis Data ............................................................... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum MI Ma’arif 02 Bajing Kulon ..................... 61
1. Letak Geografis ................................................................. 61
2. Sejarah Berdirinya ............................................................. 61
xii
3. Visi dan Misi ..................................................................... 62
4. Keadaan Guru dan Siswa .................................................. 63
5. Keadaan Bangunan MI Ma’arif 02 Bajing Kulon ............. 65
B. Proses Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan Media Pada
Materi Daur Hidup Hewan ...................................................... 67
1. Gambaran Umum Suasana Pembelajaran IPA Materi Daur
Hidup Hewan Kelas IV ...................................................... 67
2. Penentuan Media Pembelajaran IPA .................................. 69
3. Penggunaan Media Pembelajaran IPA ............................... 73
4. Pelaksanaan Penggunaan Media Pembelajaran IPA .......... 82
C. Analisis Data ........................................................................... 89
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan.............................................................................. 97
B. Saran ........................................................................................ 98
C. Kata Penutup ........................................................................... 99
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerucut pengalaman Edgare Dale ................................................ 35
Gambar 2.2 Daur Hidup Kupu-kupu ................................................................ 49
Gambar 2.3 Daur Hidup Katak ........................................................................ 50
Gambar 2.4 Daur Hidup Kecoak ...................................................................... 51
Gambar 2.4 Daur Hidup Nyamuk .................................................................... 51
Gambar 4.1 Mengurutkan daur hidup kupu-kupu ............................................ 86
Gambar 4.2 Mengurutkan daur hidup katak ................................... ................ 87
Gambar 4.3 Mengurutkan daur hidup nyamuk ................................................ 87
Gambar 4.4 Mengurutkan daur hidup kecoak .................................................. 88
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1. Data Guru MI Ma’arif 02 Bajing Kulon ....................................... 64
Tabel 4.2 Data Siswa MI Ma’arif 02 Bajing Kulon ...................................... 64
Tabel 4.3 Jumlah Rombel .............................................................................. 65
Tabel 4.4 Data Kondisi Fisik/Bangunan ....................................................... 65
Tabel 4.5 Data Inventaris .............................................................................. 66
Tabel 4.6 Data Mebel .................................................................................... 67
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Pedoman Penelitian
2. Hasil Observasi
3. Hasil Wawancara dengan Kepala MI Ma’arif 02 Bajing Kulon
4. Hasil Wawancara dengan Guru kelas IV MI Ma’arif 02 Bajing Kulon
5. Hasil Wawancara dengan Siswa Perwakilan kelas IV MI Ma’arif 02 Bajing
Kulon
6. Data Siswa Kelas IV MI Ma’arif 02 Bajing Kulon
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
8. Silabus
9. Foto-foto Kegiatan
10. Surat-surat dan Sertifikat
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang mempelajari diri
sendiri dan alam sekitarnya serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. IPA berkaitan dengan cara mencari
tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan
kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-
prinsip saja tetapi juga merupakan proses penemuan.1
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Madrasah Ibtidaiyah memuat
materi tentang pengetahuan-pengetahuan alam sekitar yang dekat dengan
lingkungan dan pengetahuan siswa khususnya kelas IV MI. Siswa diharapkan
dapat mengenal dan mengetahui pengetahuan-pengetahuan alam tersebut dalam
kehidupan sehari-harinya.
Pembelajaran merupakan sesuatu yang dilakukan oleh siswa, bukan
dibuat untuk siswa. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidik
untuk membantu siswa melakukan kegiatan belajar. Tujuan pembelajaran adalah
terwujudnya efisiensi dan efektivitas kegiatan belajar yang dilakukan peserta
didik.2
Pada umumnya proses pembelajaran IPA di Madrasah Ibtidaiyah masih
didominasi dengan pembelajaran konvensional, di mana guru hanya menerapkan
1 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu (Jakarta: Bumi Aksara, 2014), hlm. 153.
2 Isjoni, Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta
didik, (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2012) hlm.14.
2
metode ceramah dan disertai tanya jawab dengan siswa tanpa menggunakan
media pembelajaran, sehingga siswa kurang aktif dalam mengikuti proses
pembelajaran. Selama proses pembelajaran guru hanya menggunakan buku
pelajaran IPA, belum menggunakan media pembelajaran ketika pembelajaran
berlangsung.
Pembelajaran yang tidak disertai media, membuat siswa cenderung bosan
dan kurang paham akan materi yang disampaikan oleh guru. Dalam rangka
membuat siswa bisa lebih paham, dan antusias dalam mendengarkan serta
memperhatikan proses penyampaian materi, guru harus bisa memanfaatkan
benda sekitar sebagai media pembelajaran yang dapat mendukung proses
pembelajaran.
Media pembelajaran merupakan alat yang membantu proses belajar
mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaiakan,
sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna.3
Media sebagai sarana untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar, mengingat
banyaknya bentuk-bentuk media, maka guru harus dapat memilihnya dengan
cermat, sehingga dapat digunakan dengan tepat.
Fungsi media sendiri sebagai pembawa informasi dari sumber
(guru/pendidik) menuju penerima (siswa). Media pendidikan yakni media yang
digunakan sebagai alat dan bahan kegiatan pembelajaran.4 Media merupakan
sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran,
3 Cecep Kustandi, Bambang Sujipto, Media Pembelajaran Manual dan Digital, (Bogor:
Ghalia Indonesia, 2013), hlm.8 4 Daryanto, Media Pembelajaran ( Yogyakarta: Gava Media, 2016), hlm. 5.
3
perasaan, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya
proses belajar pada dirinya.5
Guru setidaknya harus mampu menggunakan media yang mudah, efisien,
efektif dan dapat meningkatkan pemahaman siswa. Disamping tidak hanya
dituntut dapat menggunakan media yang ada, guru harus mampu
mengembangkan dan membuat media yang sesuai untuk materi yang akan
disampaiakan. Penggunaan media secara kreatif dapat meningkatkan pemahaman
siswa sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Media pembelajaran IPA merupakan alat yang dibutuhkan guru untuk
membantu siswa dalam memahami konsep materi IPA, terutama media yang
digunakan oleh siswa yang dioperasionalkan langsung oleh siswa. Karena siswa
cenderung lebih tertarik apabila mengoperasikan media belajarnya sendiri
sehingga pembelajaran akan berlangsung lebih efektif.
Salah satu Madrasah Ibtidaiyah yang telah menggunakan media dalam
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah MI Ma’arif 02 Bajing Kulon
Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap. Seperti halnya yang dilakukan oleh Ibu
Nur Inayah S.Pd.I selaku wali kelas IV madrasah tersebut, bahwa beliau tidak
hanya menggunakan metode ceramah tetapi menggunakan media yang ada di
sekolah.
Berdasarkan observasi dan wawancara pada study pendahuluan dengan
guru kelas IV di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon yang dilakukan pada tanggal 10
Juli 2017 dengan Ibu. Nur Inayah S.Pd.I diperoleh informasi bahwa guru kelas
5 Asnawir dan Basyarudin Usman, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Pres, 2002),
hlm. 11.
4
IV tidak hanya menggunakan metode ceramah dan metode card short, tetapi
telah memvariasikan dengan menggunakan media pembelajaran berupa papan
tulis, LKS, buku paket, gambar dan LCD Proyektor, dan benda-benda kongkrit
disekitar lingkungan sekolah pada pembelajaran IPA.6
Dari latar belakang tersebut, kemudian peneliti merasa tertarik untuk
menjadikan penelitian dengan judul “Penggunaan Media Dalam Pembelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Pokok Bahasan Daur Hidup Hewan Kelas IV di
MI Ma’arif 02 Bajing Kulon Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap Tahun Ajaran
2017/2018”.
B. Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalah pahaman atau pengertian mengenai judul
skripsi diatas, maka peneliti jelaskan arti dari masing-masing istilah yang
terdapat dalam judul skripsi sebagai berikut:
1. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak
dari kata medium yang secara harfiah berarti “perantara” atau “penyalur”.
Dengan demikian, maka media merupakan wahana penyalur informasi atau
pesan.7 Menurut Amir Achsin dalam (Khalilullah) media adalah setiap orang,
bahan, alat atau kejadian yang memantapkan kondisi memungkinkan siswa
6 Hasil Wawancara dengan Wali Kelas IV pada tanggal 10 Juli 2017
7 Rostina Sundayana, Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika, (Bandung:
Alfabeta, 2015), hlm. 4.
5
memperoleh pengetahuan, ketrampilan dan sikap. Dalam pengertian ini, guru,
buku teks, dan lingkungan sekolah adalah media.8
Media merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan proses
belajar mengajar. Karena beranekaragamnya media tersebut, masing-masing
memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Untuk itu perlu memilihnya
dengan cermat dan tepat agar dapat digunakan secara tepat guna. Beberapa
hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media antara lain, tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai, ketepatgunaan, kondisi siswa, ketersediaan
benda.9
Dalam proses pembelajaran media memiliki fungsi sebagai pembawa
informasi dari sumber (guru/pendidik) menuju penerima (siswa). Media
pendidikan yakni media yang digunakan sebagai alat dan bahan kegiatan
pembelajaran.10
Jadi yang dimaksud media pembelajaran adalah alat yang
mempunyai fungsi untuk menyampaikan pesan atau informasi dan dapat
merangsang perhatian siswa.
2. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa, bukan dibuat
untuk siswa. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidik untuk
membantu siswa melakukan kegiatan belajar. Tujuan pembelajaran adalah
8 Khalilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2013),
hlm, 24. 9 Asnawir dan Basyarudin Usman, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Pres, 2002),
hlm. 15 10
Daryanto, Media Pembelajaran, (Yogyakarta: Gava Media, 2016), hlm. 5.
6
terwujudnya efisiensi dan efektivitas kegiatan belajar yang dilakukan peserta
didik.11
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah ilmu pengetahuan yang
berkaitan erat dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis,
sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan, yang berupa
fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi merupakan proses
suatu penemuan. Proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian
pengalaman secara langsung untuk mengembangkan kompetensi siswa agar
memahami alam secara ilmiah.12
IPA merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan
dan konsep yang terorganisasi secara logis, sistematis tentang alam sekitar,
yang diperoleh dari pengalaman melalui proses ilmiah.13
Adapun
pembelajaran IPA yang penulis maksud yaitu pembelajaran pada mata
pelajaran IPA materi Daur Hidup Hewan khususnya di MI Ma’arif 02 Bajing
Kulon.
3. Materi Daur Hidup Hewan
a. Pengertian Daur Hidup
Daur Hidup atau siklus hidup hewan adalah serangkaian
perubahan yang terjadi dari telur sampai kembali ke telur lagi. Semua
11
Isjoni, Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta
didik, (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2012), hlm, 14. 12
Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Jogjakarta: DIVA
Press, 2012), hlm. 263-264. 13
Amalia Sapriati, Pembelajaran IPA di SD, (Jakarta: Universitas Terbuka, 2009), hlm.11.
7
hewan mengalami daur hidup untuk berkembang dan mempertahankan
kelangsungan jenisnya.14
b. Tahapan Daur Hidup Beberapa Hewan
Beberapa hewan akan mengalami tahapan yang mengalami
metamorfosis dalam daur hidupnya. Metamorfosis yaitu perubahan-
perubahan bentuk yang terjadi pada daur hidup hewan, diantaranya kupu-
kupu, katak, nyamuk dan kecoak.
1) Kupu-kupu
Kupu-kupu berkembang biak dengan cara bertelur. Telur
kupu-kupu menetas menjadi ulat, seiring dengan pertumbuhannya,
makannya makin sedikit dan ulat makin lambat dan akhirnya tidak
bergerak kemudian menyelimuti diri dan ulat berubah menjadi
kepompong. Selama masa kepompong (pupa), ulat mengalami
perubahan menjadi kupu-kupu. Karena bentuk tubuh kupu-kupu jauh
berbeda dengan bentuk ulat, maka metamorfosis kupu-kupu termasuk
metamorfosis sempurna.15
2) Daur hidup katak
Katak termasuk hewan yang dapat hidup di air dan di darat.
Oleh sebab itu, katak termasuk hewan amfibi. Katak berkembang biak
dengan cara bertelur. Setelah menetas, telur katak berubah menjadi
berudu atau kecebong. Berbeda dengan induknya, berudu mempunyai
14
Soenarjo, dkk, Tangkas Sains untuk siswa SD dan MI kelas 4, ( Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2004), hlm. 59. 15
Sri Harmi, Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV, (Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri,
2015), hlm. 70.
8
ekor. Berudu hidup di air dengan menggunakan insang. Pada
perkembangan selanjutnya, berudu mulai tumbuh sepasang kaki
belakang, pertumbuhan itu diikuti dengan pertumbuhan sepasang kaki
depan. Seiring pertumbuhan kaki ekornya semakin pendek dan
akhirnya hilang. Pada saat itulah berudu telah tumbuh menjadi katak
muda dan berkembang menjadi katak dewasa. Metamorfosis pada
katak disebut juga metamorfosis sempurna.16
3) Daur hidup kecoak
Kecoak mengalami metamorfosis tidak sempurna, hal itu
disebabkan karena bentuk kecoak muda tidak jauh berbeda dengan
kecoak dewasa. Kecoak berkembang biak dengan cara bertelur.
Setelah menetas lahirlah kecoak muda tidak bersayap, selanjutnya
tumbuh menjadi dewasa dan bersayap.17
4) Daur hidup nyamuk
Nyamuk mengalami metamorphosis sempurna, nyamuk
bertelur di air yang menggenang. Telur-telur itu mengapung di atas
permukaan air. Jika menetas telur berubah menjadi jentik-jentik
nyamuk (tempayak). Selanjutnya jentik-jentik nyamuk berubah
menjadi pupa, dan akhirnya berubah menjadi nyamuk dewasa.18
16
Sri Harmi, Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV..., hlm. 71. 17
Sri Harmi, Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV..., hlm. 72. 18
Sri Harmi, Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV..., hlm. 71.
9
4. MI Ma’arif 02 Bajing Kulon
Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif 02 Bajing Kulon adalah lembaga
Pendidikan setingkat SD yang berciri khas agama Islam dibawah naungan
Departemen Agama yang berlokasi yang berlokasi di Desa Bajing Kulon
Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap.
Dari definisi operasional diatas maka yang dimaksud dengan
penggunaan media dalam pembelajaran IPA pokok bahasan daur hidup
hewan kelas IV di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon adalah media berupa alat atau
bahan yang digunakan oleh guru dalam membantu untuk menyampaiakan
materi pembelajaran IPA pokok bahasan daur hidup hewan agar dapat
dimengerti oleh siswa dan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang
diinginkan.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka peneliti
merumuskan masalah penulisan sebagai berikut “Bagaimana Penggunaan Media
Dalam Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Daur Hidup Hewan Kelas IV MI
Ma’arif 02 Bajing Kulon Kroya Cilacap Tahun Ajaran 2017/2018?“
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini
adalah:
a. Mendeskripsikan proses penggunaan media dalam pembelajaran IPA.
10
b. Menganalisis penggunaan media dalam pembelajaran IPA.
2. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan banyak manfaat
diantaranya :
a. Manfaat Teoritis
1) Sebagai alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran IPA melalui penggunaan media pembelajaran.
2) Melalui hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi
masukan/informasi dan bahan pertimbangan dalam meningkatkan
kegiatan belajar mengajar khususnya dalam bidang pembelajaran IPA
untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
b. Manfaat Praktis
1) Bagi siswa penggunaan media dapat memberikan pengalaman baru
disamping itu, melalui penelitian ini siswa terlatih untuk dapat
memecahkan masalah dengan pendekatan ilmiah dan siswa didorong
aktif secara fisik, mental, dan emosional dalam pembelajaran.
2) Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan
profesional, dan penggunaan media menjadi alternatif pembelajaran
IPA untuk meningkatkan prestasi siswa. Memberikan kesadaran guru
untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran IPA.
3) Bagi kepala madrasah penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk
kebijakan dalam upaya meningkatkan proses belajar mengajar (PBM)
dan meningkatkan hasil belajar siswa, serta perlunya kerjasama yang
11
baik antara guru dengan guru dan antara guru dengan kepala
madrasah.
E. Kajian Pustaka
Kajian Pustaka merupakan bagian yang mengungkapkan teori-teori yang
relevan dengan permasalahan yang akan diteliti. Dalam hal ini peneliti telah
melakukan beberpa tinjauan terhadap buku-buku dan karya ilmiah lainnya yang
berhubungan dengan penelitian yang peneliti lakukan antara lain:
Asnawir dan Basyiruddin Usman (2002) yang berjudul “Media
Pembelajaran” dalam buku ini, diuraiakan tentang media pembelajaran, urgensi
penggunaan media, kriteria pemilihan media, prinsip pemanfaatan media,
karakteritik media pembelajaran dll. Didalam buku ini terdapat konsep media
pembelajaran yang dapat memberikan referensi penulis.
Azhar Arsyad (2017) yang berjudul “Media Pembelajaran” dalam buku
ini, dijelaskan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat
digunakan untuk menyampaiakan pesan atau informasi dalam proses belajar
mengajar sehingga dapat merangsang perhatian dan minat siswa dalam belajar.
Arief Sadiman, dkk (2009) yang berjudul “Media Pendidikan:
Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya” dalam buku ini, diuraiakan
tentang media pembelajaran, macam-macam media pembelajaran, kriteria
pemilihan media yang memberikan referensi pada penulis.
Skripsi yang ditulis oleh Umu Fajriatun (2015) dengan judul
“Penggunaan Media Pembelajaran IPA Dalam Pendidikan Karakter Di Kelas V
MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Baanyumas Tahun
12
Pelajaran 2014/2015”. Skripsi ini membahas sejauh mana penanaman karakter
peserta didik melalui penggunaan media pembelajaran IPA di kelas V MI
Ma’arif NU 1 Pageraji. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
bagaimana peningkatan karakter di kelas V MI Ma’arif NU 1 Pageraji melalui
penggunaan media IPA dalam pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah
peneliian lapangan, yaitu penelitian deskriptif kualitatif. Dalam metode
pengumpulan data penulis menggunakan metode observasi, wawancara, dan
dokumentasi. Hasil yang diperoleh bahwa penggunaan media pembelajaran yang
banyak dan beragam dapat meningkatkan karakter peserta didik seperti disiplin,
tanggung jawab, percaya diri, berani bertanya, kerja sama, teliti, cermat.19
Adapun persamaan dan Perbedaan dengan skripsi yang akan saya tulis adalah
sama-sama membahas media dalam pembelajaran IPA, namun skripsi saudari
Umi membahas pengaruh media pembelajran untuk meningkatkan karakter
sedangkan skripsi yang akan saya tulis membahas mengenai penggunaan media
dalam pembelajaran IPA pokok bahasan daur hidup hewan di MI Ma’arif 02
Bajing Kulon.
Skripsi yang ditulis oleh Sinta Intan Sari (2017) dengan judul
“Implementasi Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas IV di MI
Muhammadiyah Ajibarang, Banyumas Tahun Pelajaran 2016/2017”. Penelitian
ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang bagaimana penggunaan
media pembelajaran pada mata pelajaran IPA kelas IV di MI Muhammadiyah
19
Umu Fajriatun, “Penggunaan Media Pembelajaran IPA Dalam Pendidikan Karakter Di
Kelas V MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Baanyumas Tahun Pelajaran
2014/2015”, Skripsi: Fakultas Tarbiyah IAIN Purwokerto, 2015.
13
Ajibarang tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian yang
bersifat deskriptif kualitatif. Lokasi penelitian ini dilakukan di Madrasah
Ibtidaiyah Muhammadiyah Ajibarang. Subjek penelitian adalah guru pengampu
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV sekaligus guru kelas IV.
Sedangkan, objek penelitian adalah Penggunaan Media Pembelajaran pada Mata
Pelajaran IPA. Metode penelitian yang digunakan untuk pengumpulan data
adalah metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan metode
analisis yang digunakan adalah metode analisis data kualitatif. Hasil dari
penelitian menunjukan: Macam-macam Media Pembelajaran yang digunakan
Guru dalam pembelajaran IPA di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah
Ajibarang seperti, media papan tulis, media berbasis cetak: LKS dan buku paket,
media foto atau gambar, media taktil atau model (benda konkret), dan media
LCD Proyektor serta bagaimana penggunaan media pembelajaran.20
Adapun
persamaan dan perbedaan dengan skripsi yang akan saya tulis adalah sama-sama
meneliti pada pembelajaran IPA, namun skripsi saudari Sinta membahas media
dalam pembelajaran IPA secara umum sedangkan penelitian yang akan
dilakukan oleh saya membahas mengenai penggunaan media dalam
pembelajaran IPA secara umum pada materi daur hidup hewan di MI Ma’arif 02
Bajing Kulon.
Skripsi yang ditulis oleh Aziz Ma’mun Soleh (2015) dengan judul “Media
Pembelajaran Bahasa Arab di Kelas XI Ma El-Bayan Padang Jaya Kecamatan
20 Sinta Intan Sari (2017) dengan judul “Implementasi Media Pembelajaran Pada Mata
Pelajaran Ipa Kelas IV di MI Muhammadiyah Ajibarang, Banyumas Tahun Pelajaran 2016/2017”,
Skripsi: Fakultas Tarbiyah IAIN Purwokerto, 2017.
14
Majenang Kabupaten Cilacap Tahun pelajaran 2014/2015”. penelitian ini
dilakukan di MA El-Bayan padangjaya Kecamatan Majenang.Kabupaten
Cilacap. Subjek penelitian adalah Ustadz Hasanudin, Lc guru pengampu mata
pelajaran bahasa Arab kelas XI. Sedangkan, objek penelitian adalah penggunaan
media dalam pembelajaran bahasa Arab.Metode penelitian yang digunakan
untuk pengumpulan data adalah metode observasi, wawancara dan
dokumentasi.sedangkan metode analisis yang digunakan adalah metode analisis
data kualitatif. Hasil dari penelitian menunjukan: bahwa media yang digunakan
dalam pembelajaran bahasa Arab di kelas XI adalah buku paket pelajaran bahasa
Arab, buku لعربیةا ,papan tulis, komputer atau laptop dan Lcd proyektor , للنبشئین
dalam penggunaanya ada media yang paling mendominasi yaitu buku paket
bahasa Arab, buku للنبشئین العربیة dan papan tulis . Secara keseluruhan penggunaan
media dalam pembelajaran bahasa Arab di kelas XI MA El-Bayan sudah sesuai
dengan langkah-langkah yang telah dirumuskan oleh guru bahasa Arab, teknis
penggunaanya dimulai dari proses pemilihan, penentuan, dan penggunaan yang
mengikuti beberapa langkah serta adanya evaluasi setelahnya.21
Adapun
persamaan dan perbedaan dengan skripsi yang akan saya tulis adalah sama-sama
membahas terkait media pembelajaran namun perbedaannya saudara Aziz
membahas mengenai penggunaan media dalam pembelajaran Bahasa Arab
sedangkan saya membahas penggunaan media dalam pembelajaran IPA pokok
bahasan daur hidup hewan.
21
Aziz Ma’mun Soleh, “Media Pembelajaran Bahasa Arab di Kelas XI Ma El-Bayan Padang
Jaya Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap Tahun pelajaran 2014/2015”. Skripsi: Fakultas
Tarbiyah IAIN Purwokerto, 2015.
15
Penelitian yang dilakukan oleh Umi Fajriatun, Sinta Intan Sari, Aziz
Ma’amun Soleh, memiliki persamaan dengan penelitian yang akan dilakukan
oleh peneliti yaitu sama-sama membahas penggunaan media dalam
pembelajaran. Adapun perbedaannya dengan peneliti yaitu penerapannya dalam
pembelajaran dan materi yang akan disampaikan.
Berdasarkan hasil pustaka di atas, penelitian dengan judul “Penggunaan
Media Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Pokok Bahasan Daur
Hidup Hewan kelas IV di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon Kroya Cilacap”, belum
pernah dilakukan dan plagiasi dari penelitian lain. Jika ada kemiripan, bukan
berarti sama persis, tetapi hanya sebagai acuan atau bandingan. Objek kajian
yang dibahas berbeda karena dalam melakukan penelitian lapangan peneliti tidak
menjiplak karya orang lain, namun peneliti melakukan penelitian sesuai dengan
masalah yang dihadapi sekolah yang diteliti.
F. Sistematika Pembahasan
Untuk mempermudah pembaca memahami pokok-pokok bahasan dalam
penelitian ini, maka peneliti akan menyusun sistematika pembahasan dengan
urutan sebagai berikut:
Pada bagian awal berisi Halaman Judul, Halaman Pernyataan Keaslian,
Halaman Pengesahan, Halaman Nota Dinas Pembimbing, Halaman Abstrak,
Halaman Motto, Halaman Persembahan, Kata Pengantar, Daftar Isi, Daftar
Tabel, Daftar Gambar dan Daftar Lampiran.
Pada bagian isi peneliti membagi menjadi lima bab antara lain meliputi:
16
Bab I Pendahuluan yang meliputi Latar Belakang Masalah, Definisi
Operasional, Rumusan Masalah, Tujuan dan Manfaat Penelitian, Kajian Pustaka,
dan Sistematika Pembahasan.
Bab II Landasan Teori yang terdiri dari pembahasan yang memuat
tentang tinjauan media pembelajaran yaitu: Pengertian media pembelajaran
klasifikasi media pembelajaran, fungsi media pembelajaran, manfaat media
pembelajaran, prinsip-prinsip pemilihan media pembelajaran, kriteria pemilihan
media pembelajaran, media benda kongkrit. Pengertian IPA, Karakteristik IPA
tujuan pembelajaran IPA. Penggunaan media pembelajaran IPA pokok bahasan
daur hidup hewan pada kelas IV.
BAB III Metode Penelitian yang meliputi Jenis Penelitian, Subjek dan
Objek Penelitian, Sumber Data, Teknik Pengumpulan Data dan Teknik Analisis
Data.
Bab IV Penyajian dan Analisis Data yang terdiri dari Gambaran Umum
Lokasi Penelitian, Penggunaan Media Pembelajaran dalam Pembelajaran IPA
Pokok Bahasan Daur Hidup Hewan Kelas IV di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon
Tahun Pelajaran 2017/2018 dan Analisis Data.
BAB V Penutup yang meliputi Kesimpulan, Saran dan Kata Penutup.
Bagian akhir terdiri dari Daftar Pustaka, Lampiran-lampiran, dan Daftar Riwayat
Hidup.
17
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di MI Ma’arif 02 Bajing
Kulon terkait dengan penggunaan media dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam Pokok Bahasan Daur Hidup Hewan kelas IV di MI Ma’arif
02 Bajing Kulon Kroya Cilacap Tahun Ajaran 2017/2018, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1. Dalam penggunaan media pembelajaran ada beberapa hal yang menjadi
pertimbangan guru sebelum menggunakannya diantaranya: pemilihan
media tersebut disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan dan
sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, media disesuaikan
dengan kebutuhan dan karakteristik siswa, media dipilih yang paling
mudah dipahami, praktis, efisien dalam pemanfaatannya serta menarik
perhatian dan minat siswa untuk belajar.
2. Media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran IPA pokok
bahasan Daur Hidup Hewan di kelas IV bervariasi jenisnya, ada media
visual dan media audio visual. Media yang digunakan adalah papan tulis,
LKS, buku paket, gambar/foto, dan LCD Proyektor.
3. Penggunaan media pembelajaran IPA pokok bahasan Daur Hidup Hewan
di kelas IV, dalam langkah-langkah penggunaan media pembelajaran
adalah langkah pertama guru menetapkan tujuan pembelajaran yang sudah
ada di dalam RPP yang dibuatnya, memilih media yang akan digunakan
18
dalam pembelajaran dengan menyesuaikan materi yang akan disampaikan.
Langkah kedua adalah pelaksanaan media dalam pembelajaran IPA pokok
bahasan daur hidup hewan dengan cara menyiapkan media, menjelaskan
materi daur hidup hewan terlebih dahulu lalu di kombinasikan dengan
menggunakan bantuan media pembelajaran yang sudah disaipkan.
Langkah ketiga evaluasi pembelajaran yaitu setelah selesai pembelajaran
guru mengevaluasi terhadap materi pelajaran yang telah disampaikan,
dengan guru meminta siswa mengerjakan soal-soal untuk mengetahui
tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
B. Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, maka peneliti ingin
menyampaikan beberapa saran terkait penggunaan media dalam pembelajaran
IPA kelas IV Pokok Bahasan Daur Hidup di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon
Kroya Cilacap Tahun Ajaran 2017/2018, sebagai berikut:
1. Bagi Sekolah
Sekolah hendaknya menyediakan sarana dan prasarana yang baik
dan memadai sehingga dapat menunjang kegiatan belajar mengajar
dikelas. Karena dengan sarana prasarana yang memadai dapat menunjang
keberhasilan belajar siswa secara maksimal.
2. Bagi Guru
Guru hendaknya memiliki ketrampilan dan kreatifitas yang tinggi
dalam mengajar, guru setidaknya dapat menggunakan media pembelajaran
yang menarik dan menyenangkan untuk peserta didik. Penggunaan media
19
yang menarik pada materi daur hidup hewan dapat dijadikan sebagai
upaya peningkatan kemampuan sains yang memadai peserta didik. Dan
dalam penggunaan media pembelajaran yang menarik, ada baiknya
dikombinasi dengan berbagai metode dan strategi dalam proses
pembelajaran yang aktif, kreatif, serta menyenangkan agar siswa tertarik
untuk belajar IPA dan mengurangi kejenuhan dan kebosanan siswa dalam
belajar
C. Kata Penutup
Alhamdulillahirabbil‟alamin, puji syukur atas kehadirat Allah SWT
atas rahmat, hidayah serta inayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi yang penulis buat ini dalam bentuk sederhana dan masih jauh dari kata
sempurna. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat terutama bagi penulis
sendiri dan bagi para pembacanya.
Penulis menyadari dalam menyusun skripsi ini terdapat banyak
kekurangan dan kesalahan yang tentu saja bukan karena kesengajaan penulis,
tetapi karena kelemahan penulis. Untuk itu maka penulis menerima kritik dan
saran dari para pembaca agar lebih baik lagi. Akhirnya, penulis hanya bisa
mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam
menyelesaikan skripsi ini dan memohon ma’af sebesar-besarnya. Semoga
amal mereka mendapat balasan pahala dari Allah SWT . Amin.
Wassalamu’alaikum warohmatullohi wabarokatu
20
DAFTAR PUSTAKA
Aly, Abdullah & Eny Rahma. 2013. Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: PT. Bumi
Aksara.
Arsyad, Azhar. 20017. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Asnawir dan Basyarudin Usman. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat
Pres.
Bungin, Burhan. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada.
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Fajriatun, Umu. 2015. “Penggunaan Media Pembelajaran IPA Dalam Pendidikan
Karakter Di Kelas V MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok
Kabupaten Baanyumas Tahun Pelajaran 2014/2015”, Skripsi: Fakultas
Tarbiyah IAIN Purwokerto.
Hadi, Amirul & Haryono. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: CV
Pustaka Setia.
Harmi, Sri. 2015. Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV. Solo: PT. Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri.
Herdiansyah, Haris. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif Untuk Ilmu-ilmu
Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Isjoni. 2012. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Khalilullah. 2013. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Kustandi, Cecep & Bambang Sujipto. 2013. Metode Pembelajaran Manual dan
Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Margono, S. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Asdi
Mahasatya.
Munadi, Yudhi. 2012. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:
Gaung Persada Press.
21
Norhayati, Eni. 2006. Teori Ringkas Latihan Soal & Pembahasan IPA SD Kelas
IV,V,VI,. Yogyakarta: Intersolusi Pressindo.
Sadiman, Arief S, dkk. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatan. Jakarta: Rajawali Press.
Sadiman, Arief S, dkk. 2014. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatan. Jakarta: Rajawali Press.
Sanjaya, Wina. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Pernada Media Group.
Sapriati, Amalia. 2009. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sari, Sinta Intan. 2017. “Implementasi Media Pembelajaran Pada Mata
Pelajaran Ipa Kelas IV di MI Muhammadiyah Ajibarang, Banyumas
Tahun Pelajaran 2016/2017”. Skripsi: Fakultas Tarbiyah IAIN
Purwokerto, 2017.
Soenarjo, dkk. 2004. Tangkas Sains untuk siswa SD dan MI kelas 4. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Soleh, Aziz Ma’mun. 2015. “Media Pembelajaran Bahasa Arab di Kelas XI Ma
El-Bayan Padang Jaya Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap Tahun
pelajaran 2014/2015”. Skripsi: Fakultas Tarbiyah IAIN Purwokerto.
Sudjana, Nana & Ahmad Rivai. 1991. Media Pengajaran (penggunaan dan
pembuatannya. Bandung: CV sinar Baru.
Sugiyono. 2016. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sundayana, Rostina. 2015. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran
Matematika. Bandung : Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2012. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar.
Jakarta: Prenamedia Group.
Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Ulin Nuha, 2012. Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab,
Jogjakarta: DIVA Press.
Yulianti, Fitri. 2012. Soal dan Penyelesaiam “ Uji Kompetensi IPA” untuk
sekolah Dasar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.