pengembangan subject specific pedagogy - · pdf filesarjana pendidikan pada program studi...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY

BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN

SIKAP PEDULI LINGKUNGAN PADA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 2 KARANGANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh :

RIZKA EKA ARIZKA PANCA CANDRA

K4312055

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2016


commit to user

ii


commit to user

iii

PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY

BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN

SIKAP PEDULI LINGKUNGAN PADA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 2 KARANGANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh :

Rizka Eka Arizka Panca Candra

K4312055

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendididikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

MOTTO

“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”

(Q.S. Al Baqarah: 286)

“Tidak semua perubahan harus diikuti, ikutilah perubahan hanya jika

membuatmu menjadi lebih baik, apapun pilihanmu kamulah yang memegang

kendali atas hidupmu”

(Penulis)

“Selalu ada takdir hebat untuk kita, maka syukurilah hidup”

(Penulis)


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, penuh syukurku kepada-Mu, kupersembahkan skripsi ini untuk :

“Bapak (alm)”

Jazakallahukhoiro atas perjuangan semasa hidup, kesabaran, nasihat dan

memberikan rasa rindu yang berarti, hanya doa yang bisa kucurahkan untukmu. You

are my hero

“Ibu, Adik-adik, dan Keluarga”

Harta yang paling berharga, jazakumullahukhoro atas do’a, dukungan, dan kasih

sayang tiada batas, semoga selalu menjadi bagian dari kebahagiaan kalian

“Bapak Puguh Karyanto dan Bapak Baskoro Adi Prayitno”

Terima kasih atas bimbingan yang diberikan dalam menyelesaikan tugas akhir ini.

“Mas Hudi”

Jazakallahukhoiro mau menjadi partner yang selalu menemani dalam suka atau

duka, dan selalu sabar dengan ego ku.

“Sahabatku Mutia, Kikik, Vita”

Terimakasih telah menjadi bagian dari sinetron saya dan dukungan super yang

diberikan. Akulah apa tanpa kalian. Love you more

“Wahyu Adhi, Mas zul, Bang Galang, Mb dwi, Mb Henta, Mb Endah”

Terimakasih atas kerjasamanya dalam membantu pengerjaan skripsi ini

“Angkatan Pendidikan Biologi 2012 dan Universitas Sebelas Maret

Surakarta”

Aku bangga menjadi bagian dari kalian. Terimakasih kenangannya


commit to user

viii

ABSTRAK

Rizka Eka Arizka Panca Candra. PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC

PEDAGOGY BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK

PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA KELAS VII SMP

NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Agustus 2016.

Penelitian bertujuan menjelaskan karakteristik, kelayakan, dan keefektifan

perangkat Subjek Spesifik Pedagogi berbasis Problem Based Learning yang

dikembangkan untuk penguatan sikap peduli lingkungan siswa kelas VII SMP

Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016

Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian pengembangan

(Research and Development) atau R&D. Desain penelitian menggunakan model

pengembangan yang dimodifikasi dari model 4D oleh Thiagarajan. Model terdiri

dari tahap pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop)

dan penyebaran (disseminate). Tahapan yang dilakukan dibatasi sampai pada tahap

pengembangan karena peneliti hanya ingin mengembangkan produk SSP berbasis

PBL. Pengembangan SSP berbasis PBL mempunyai karakteristik yang terletak pada

integrasi tahapan pembelajaran berbasis masalah dan materi terbatas pada bab

pencemaran lingkungan.

Hasil uji validasi oleh ahli aspek substansi, ahli konstruk, ahli desain, ahli

bahasa dan guru IPA pada produk pengembangan sebesar 87,35% untuk modul

dengan kategori sangat layak, 85,71% untuk RPP dengan kategori sangat layak,

84,29% untuk LKS dengan kategori sangat layak, dan untuk instrumen penilaian

atau soal sebesar 87,22% dengan kategori sangat layak. Hasil uji coba terbatas

untuk siswa dan guru sebesar 86,07% dengan kategori sangat layak. SSP berbasis

PBL dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran di kelas VII SMP N

Karanganyar pada materi pencemaran lingkungan. Penggunaan SSP berbasis PBL

dalam proses pembelajaran dinyatakan efektif untuk menguatkan sikap peduli

lingkungan, yang ditunjukan dengan kenaikan skor NEP dari 47,79 menjadi 61,58.

Analisa data dengan uji statistika Paired Sample t-test diperoleh hasil nilai taraf

signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari a (Sig. < 0,05) terdapat perbedan yang

bermakna antara hasil NEP siswa sebelum dan sesudah menggunakan SSP berbasis

PBL

Kata kunci : Subject Specific Pedagogy, Problem Based Learning, sikap peduli

lingkungan


commit to user

ix

ABSTRAK

Rizka Eka Arizka Panca Candra. DEVELOPMENT OF SUBJECT SPECIFIC

PEDAGOGY ON PROBLEM BASED LEARNING TO REINFORCE

STUDENT’S ENVIRONMENTAL ATTITUDE IN GRADE VII SMP NEGERI

2 KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Teacher

and Training Education Faculty. Univeritas Sebelas Maret. August 2016

The aims of this research is to know the characteristics, feasibility, and

efectiveness of develop Subject Spesific Pedagogy (SSP) based on Problem Based

Learning (PBL) to reinforce student’s environmental attitude in Grade VII SMP

Negeri 2 Karanganyar academic year 2015/2016.

This research is a Research and Development or R&D which refers to the

development of Thiagarajan design (4D). This research model consist of define,

design and develop. The stage carried out are limited to ad this stage of

development because the purpose of this research only develop product SSP based

on PBL. The product’s characteristic is integration of PBL syntax and

environmental subject.

The validation results from expert judgments showed that 87,35% in

module (valid), 85,71% in RPP (valid), 84,29% in LKS (valid) and 87,22% in

problem set (valid). The development testing result from students and teacher

showed that 86,07% (valid). NEP data showed that the mean value had been

improved from 47,79 up to 61,58. Paired Sample t-test showed that sig = 0,000 <

α (sig<0,0) it’s mean there was differences student’s environmental attitude

between pre and post treatment. The conclusion of this research showed that SSP

based on PBL is valid and proper for Grade VII SMP Negeri 2 Karanganyar. SSP

based on PBL is effective to improve environmental attitude.

Key words : Subjek Spesifik Pedagogi, Problem Based Learning, Environmental

attitude


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT Tuhan semesta alam, Maha Pengasih dan

Penyayang, yang telah memberikan segala nikmatNya berupa ilmu, inspirasi, dan

kemuliaan sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi dengan judul

“PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY BERBASIS

PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI

LINGKUNGAN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2

KARANGANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016”. Skripsi ini disusun

untuk memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi

Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret.

Proses penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan

pengarahan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua

pihak yang telah turut andil membantu menyelesaikan penyusunan skripsi baik

dalam bentuk moril dan maupun materil, antara lain:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing I sekaligus sebagai

Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi.

4. Prof. Dr. Maridi M.Pd., Alanindra Saputra, S.P.d., M.Sc., dan Chafit Ulya,

S.Pd., M.Pd., yang telah berkenan memberikan masukan dan koreksi terhadap

produk pengembangan berupa subject specific pedagogy berbasis PBL.

5. Hardiyanto, S.Pd, M.Pd, M.M., selaku kepala SMP Negeri 2 Karanganyar yang

telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

6. Wiji Hastuti, S.Pd., M.Pd., guru mata pelajaran IPA yang telah memberikan

bimbingan dan bantuan selama penelitian


commit to user

xi

7. Siswa kelas VII A dan VII B SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah bersedia

berpartisipasi dan belajar bersama selama penelitian

8. Serta semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi.

Penulis menyadari bahwa skripsi masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, Agustus 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ......................................................... v

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

ABSTRACT ...................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xix

BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6

D. Spesifikasi Produk ........................................................................... 7

E. Manfaat Penelitian .......................................................................... 8

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ....................................... 8

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 9

A. Kajian Teori

1. Sikap Peduli Lingkungan ........................................................ 9

a. Pengertian Sikap Peduli Lingkungan ................................... 10

b. Pentingnya Sikap Peduli Lingkungan .................................. 11

2. Education For Sustainable Development (EFSD) ................... 13

3. Subject Specific Pedagogy (SSP) ............................................. 14


commit to user

xiii

a. Pengertian Subject Specific Pedagogy (SSP) ....................... 14

b. Komponen Subject Specific Pedagogy (SSP) ...................... 14

4. Problem Based Learning (PBL) ............................................... 20

a. Pengertian pembelajaran PBL ............................................ 20

b. Karakteristik Model PBL ................................................... 21

c. Langkah-langkah PBL ........................................................ 22

d. Manfaat Model PBL ........................................................... 24

B. Penelitian yang Relevan ................................................................. 24

C. Kerangka Berpikir .......................................................................... 28

BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................. 31

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 31

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat ...................................................................................... 31

2. Waktu Penelitian ...................................................................... 31

C. Prosedur Pengembangan ................................................................. 33

1. Tahap Pendefinisian ................................................................. 34

2. Tahap Perancangan ................................................................... 35

3. Tahap Pengembangan ............................................................... 36

a. Model Pengembangan ......................................................... 36

b. Validasi Perangkat ............................................................... 37

c. Revisi I Perangkat ................................................................ 37

d. Uji Coba Terbatas ................................................................ 37

e. Revisi II Perangkat .............................................................. 38

f. Uji Coba Subjek Penelitian .................................................. 38

D. Uji Coba Produk .............................................................................. 38

1. Subjek Penelitian ...................................................................... 38

2. Jenis Data.................................................................................. 39

3. Instrumen Pengumpulan Data .................................................. 40

4. Analisis Data Penelitian ........................................................... 42

BAB IV. HASIL PENELITIAN

A. Hasil Penelitian ................................................................................ 49


commit to user

xiv

1. Tahap Pendefinisian ................................................................. 49

2. Tahap Perancangan ................................................................... 55

a. Penyusunan Tes Kriteria ...................................................... 55

b. Pemilihan Media .................................................................. 55

c. Pemilihan Format ................................................................. 56

d. Perancangan Awal ............................................................... 56

3. Tahap Pengembangan ............................................................... 71

a. Hasil Validasi Perangkat ...................................................... 71

1) Aspek Konstruk ......................................................... 72

2) Aspek Substansi ........................................................ 76

3) Aspek Desain ............................................................ 77

4) Aspek Bahasa ............................................................ 78

b. Hasil Revisi I Perangkat ...................................................... 78

c. Uji Coba Terbatas ................................................................ 81

d. Hasil Revisi II Perangkat ..................................................... 84

e. Hasil Uji Coba Subjek Penelitian ........................................ 84

B. Pembahasan ..................................................................................... 97

1. Karakteristik SSP Berbasis PBL Pada Materi Pecemaran

Lingkungan .............................................................................. 97

2. Kelayakan SSP Berbasis PBL pada Materi Pencemaran

Lingkungan ............................................................................. 100

3. Keefektifan SSP Berbasis PBL pada Materi Pencemaran

Lingkungan ............................................................................. 102

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ......................................................................................... 105

B. Implikasi ......................................................................................... 105

C. Saran ............................................................................................... 106

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 107

LAMPIRAN .................................................................................................... 112


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1 Langkah Pembelajaran Problem Based Learning .................... 23

Tabel 3.1 Skor Penilaian Angket Berdasarkan Skala Likert ..................... 41

Tabel 3.2 Instrumen dan Metode Pengumpulan Data .............................. 41

Tabel 3.3 Kriteria Tingkat Kelayakan ...................................................... 43

Tabel 3.3 Kriteria Presentase Perangkat pada Uji Coba Terbatas ............ 44

Tabel 4.1 Matrik Hasil Perangkat Pembelajaran Secara Spesifik............. 53

Tabel 4.2 Kriteria Tingkat Kelayakan ..................................................... 71

Tabel 4.3 Hasil Validasi Konstruk RPP .................................................... 72

Tabel 4.4 Hasil Validasi Konstruk Modul ................................................ 73

Tabel 4.5 Hasil Validasi Konstruk LKS ................................................... 74

Tabel 4.6 Hasil Validasi Konstruk Soal Evaluasi ..................................... 75

Tabel 4.7 Saran dan Masukan Validator Konstruk Perangkat SSP .......... 79

Tabel 4.8 Tabel Saran dan Masukan Validator Substansi Perangkat SSP 80

Tabel 4.9 Tabel Saran dan Masukan Validator desain dan Bahasa

Perangkat SSP .......................................................................... 81

Tabel 4.10 Hasil Uji Coba Terbatas Perangkat modul .............................. 82

Tabel 4.11 Hasil Uji Coba Terbatas Perangkat LKS .................................. 83

Tabel 4.12 Capaian Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siswa Pada 3

Pertemuan ................................................................................. 87

Tabel 4.13 Capaian Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Pada 3

Pertemuan ................................................................................. 88

Tabel 4.14 Capaian Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada 3

Pertemuan ................................................................................. 89

Tabel 4.15 Deskripsi Data Hasil Belajar Nilai Kognitif ............................. 91

Tabel 4.16 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest dengan

Menggunakan SPSS 21 ............................................................. 92

Tabel 4.17 Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Posttest dengan

Menggunakan SPSS 21 ............................................................. 92


commit to user

xvi

Tabel 4.18 Hasil Uji parametrik Paired Sample t-test Pretest dan Posttest

dengan Menggunakan SPSS 21 ................................................ 93

Tabel 4.19 Deskripsi Data Angket NEP Sikap Peduli Lingkungan ............ 94

Tabel 4.20 Hasil Uji Normalitas angket NEP ............................................. 94

Tabel 4.21 Hasil Uji Homogenitas Angket NEP ........................................ 95

Tabel 4.22 Hasil Uji parametrik Paired Sample t-test Angket NEP ........... 95

Tabel 4.23 Hasil Perhitungan Angket NEP Dilihat dari 5 Dimensi ........... 96


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Diagram Kerangka Berpikir .............................................. 30

Gambar 3.1 Alokasi Waktu Penelitian Pengembangan ......................... 32

Gambar 3.2 Diagram Alur Penelitian..................................................... 33

Gambar 4.1 Layout Halaman Depan Modul Siswa ................................ 58

Gambar 4.2 Layout Halaman Depan Modul Guru ................................ 58

Gambar 4.3 Layout Halaman Belakang Modul Siswa dan Guru ........... 59

Gambar 4.4 Tampilan Identitas Modul .................................................. 59

Gambar 4.5 Tampilan Kata Pengantar Modul ....................................... 60

Gambar 4.6 Tampilan Daftar Isi Modul ................................................. 60

Gambar 4.7 Tampilan Petunjuk Penggunaan Modul ............................. 61

Gambar 4.8 Tampilan Pencapaian Kompetensi Modul ......................... 61

Gambar 4.9 Tampilan Bagan Konsep Modul ........................................ 62

Gambar 4.10 Tampilan Kegiatan 1 Modul .............................................. 63



Gambar 4.13 Tampilan Tahapan Meeting the Problem Modul ............... 65

Gambar 4.14 Tampilan Tahapan Problem Analysis and Learning Issue

Modul ................................................................................ 66

Gambar 4.15 Tampilan Tahapan Discovery and Reporting Modul ......... 67

Gambar 4.16 Tampilan Tahapan Solution, Presentation and Reflection

Modul ................................................................................ 67

Gambar 4.17 Tampilan Tahapan Overview, Integration and Evaluation

Modul ............................................................................... 68

Gambar 4.18 Tampilan Sekilas Info dan Latihan Evaluasi Modul ......... 69

Gambar 4.19 Tampilan Daftar Pustaka dan Glosarium Modul............... 69

Gambar 4.20 Tampilan Kunci Jawaban Modul Guru ............................. 69


commit to user

xviii

Gambar 4.21 Histogram Perbandingan Nilai Hasil Validasi Konstruk

RPP dengan Nilai Masksimal Validasi ............................ 73


Modul dengan Nilai Masksimal Validasi .......................... 74


LKS dengan Nilai Masksimal Validasi ............................. 75


Soal Evaluasi dengan Nilai Masksimal Validasi .............. 76

Gambar 4.25 Histogram Perbandingan Nilai Hasil Validasi Substansi

Soal Evaluasi dengan Nilai Masksimal Validasi .............. 77

Gambar 4.26 Histogram Perbandingan Nilai Hasil Validasi Desain

Modul dengan Nilai Masksimal Validasi .......................... 77

Gambar 4.27 Histogram Perbandingan Nilai Hasil Validasi Bahasa

pada Modul dengan Nilai Masksimal Validasi ................. 78

Gambar 4.28 Histogram Perbandingan Nilai Hasil Uji Coba terbatas

Modul dengan Nilai Masksimal Angket ........................... 82

Gambar 4.29 Histogram Perbandingan Nilai Hasil Uji Coba terbatas

LKS dengan Nilai Masksimal Angket .............................. 83

Gambar 4.30 Histogram Perbandingan Nilai Hasil Uji Coba Subjek

Penelitian Modul dengan Nilai.......................................... 85

Gambar 4.31 Histogram Perbandingan Nilai Hasil Uji Coba Subjek

Penelitian LKS dengan Nilai Masksimal Angket ............. 86

Gambar 4.32 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Ranah Afektif

pada setiap Pertemuan ....................................................... 87

Gambar 4.33 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Ranah

Psikomotorik pada setiap Pertemuan ................................ 89

Gambar 4.34 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Ranah Kognitif

pada setiap Pertemuan ....................................................... 90


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Analisis Ujung Depan ............................................................................. 112

2. Matriks Materi Pencemaran Lingkungan ............................................... 135

3. Silabus Pencemaran Lingkungan ........................................................... 136

4. a. RPP Pencemaran Tanah ...................................................................... 138

b. RPP Pencemaran Air .......................................................................... 164

c. RPP Pencemaran Udara ..................................................................... 138

5. a. Modul Siswa Pencemaran Lingkungan Berbasis PBL ........................ 214

b.Modul Guru Pencemaran Lingkungan Berbasis PBL .......................... 276

6. LKS Pencemaran Lingkungan Berbasis PBL ......................................... 314

7. Instrumen Soal pretest dan posttest ........................................................ 332

8. Instrumen Observasi Keterlaksanaan Sintaks.. ....................................... 356

9. Instrumen Observasi Penilaian Sikap Siswa .......................................... 365

10. Instrumen Observasi Penilaian Ketrampilan Siswa ................................ 367

11. Instrumen Angket NEP ........................................................................... 369

12. Instrumen Angket Validasi .................................................................... 371

13. Instrumen Angket Uji Coba Terbatas ..................................................... 407

14. Instrumen Angket Uji Coba Subjek Penelitian ....................................... 411

15. Hasil Nilai pretest dan posttest ............................................................. 415

16. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks.. ............................................... 425

17. Hasil Observasi Penilaian Sikap Siswa .................................................. 434

18. Hasil Observasi Penilaian Ketrampilan Siswa ........................................ 446

19. a. Hasil Perolehan Skor NEP Awal ........................................................ 458

b. Hasil Perolehan Skor NEP Akhir ....................................................... 461

c. Hasil Perolehan Skor NEP Awal Berdasarkan Setiap Dimensi ......... 464

d. Hasil Perolehan Skor NEP Akhir Berdasarkan Setiap Dimensi ........ 467

20. Hasil Angket Validasi Perangkat Pembelajaran ..................................... 473

21. Hasil Angket Uji Coba Terbatas ............................................................ 520


commit to user

xx

22. Hasil Angket Uji Coba Subjek Penelitian ............................................... 544

23. Dokumentasi Penelitian ......................................................................... 548

24. Surat Keputusan Dekan Izin Menyusun Skripsi ..................................... 551

25. Permohonan Izin Menyusun Skripsi Kepada Dekan .............................. 552

26. Permohonan Izin Penelitian Kepada Dekan ........................................... 553

27. Permohonan Izin Penelitian Kepada Rektor ........................................... 554

28. Permohonan Izin Penelitian Kepada Kepala SMP N 2 Karanganyar ..... 555

29. Pemberian izin Penelitian dari Disdikpora ............................................. 556

30. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian ........................................ 557

pengembangan subject specific pedagogy - · pdf filesarjana pendidikan pada program studi...

Documents