pengembangan model alat peraga matematika...
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA
TANGGA KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN
UNTUK SISWA MI/SD
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Disusun oleh :
Ilham Bagus Prayogo
NIM : 12480033
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2016
SURAT PER}I'YATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
NIM
Prodi
Fakultas
Ilham Bagus Prayogo
12480033
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta
Menyatakan dengan sesungguhnya skripsi saya ini adalah asli hasil karya ata|-
penelitian penulis sendiri dan bukan plagiasi dari hasil karya orang lain kecuali
pada bagian yang dirujuki sumbemya.
Yogyakart4 26Mei20l6
Yang menyatakan,
llham Bagus PrayogoNIM.12480033
L)rrf Universitas rslam Negeri Sunan Kalijaga FM-urNSK-8M,05-03lRo
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
HaI : Skripsi Sdr.Ilham Bagus PrayogoLamp: -
Kepada
Yth. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUIN Sunan Kalljaga YogyakartaDi Yogyakarta
Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sertamengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapatbahwa skripsi saudara:
Nama
NIMFakultas
Ilham Bagus Prayogo
t2480033Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalljaga
Judul skripsi : Pengembangan Model Alat Peraga Matematika TanggaKonversi Materi Satuan Pengukuran Untuk Siswa MVSD
Sudah dapat diajukan kepada Program Studi Pendidikan Guru MadrasahIbtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakartasebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu PendidikanIslam.
Dengan ini kami mengharap agar skripsi saudara tersebut di atas dapat
segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih.
Wass alamu' alaikum" l{n llb
Yogyakarta,26 Mei 2016Pembimbing
Sigit Prasetyo. M. Pd. Si.
NIP. 19810t04 2009t2 1 004
lil
v
MOTTO
ILMU LEBIH UTAMA DARI HARTA KARENA ILMU
ITU MENJAGA KAMU, KALAU HARTA KAMULAH
YANG MENJAGANYA
(Ali bin Abi Thalib)1
1Dalam Qurays, Khamid, 2015 https://muslimfiqih.blogspot.co.id/2015/09/kata-mutiara-
imam-ali-bin-abi-thalib.html?m=1, diakses pada Kamis 26 Mei 2015 pukul 12.00 WIB
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
SKRIPSI INI PENULIS PERSEMBAHKAN UNTUK:
ALMAMATER TERCINTA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
vii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA
TANGGA KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN
UNTUK SISWA MI/SD
Ilham Bagus Prayogo, “Pengembangan Model Alat Peraga Matematika
Tangga Konversi Materi Satuan Pengukuran Untuk Siswa MI/SD”. Skripsi.
Yogyakarta: Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui langkah mengembangkan
model alat peraga pembelajaran Matematika tangga konversi satuan untuk siswa
SD/MI materi satuan pengukuran. (2) Mengetahui kelayakan alat peraga tangga
konversi satuan pada pembelajaran matematika siswa SD/MI materi satuan
pengukuran menurut reviewer. (3) Untuk mengetahui respon siswa terhadap alat
peraga tangga konversi materi satuan pengukuran.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan R&D (Research and
Develoment). Prosedur penyusunan alat peraga matematika terdiri dari 5 tahap,
yaitu analisis kebutuhan, pengembangan produk awal, validasi ahli dan revisi, uji
terbatas dan revisi, produk akhir. Instrumen penelitian yang digunakan untuk
melihat kelayakan alat peraga matematika ini dengan menggunakan lembar
angket. Alat peraga divalidasi oleh satu ahli materi, satu ahli media kemudian
dinilai oleh 2 orang guru matematika dan direspon 10 siswa kelas V MIN
Yogyakarta I melalui uji terbatas. Data nilai kualitas yang diperoleh masih dalam
bentuk data kualitatif kemudian diolah menjadi data kuantitatif. Data kuantitatif
dianalisis tiap aspek penilaian. Skor terakhir yang diperoleh, dikonversi menjadi
tingkat kelayakan produk secara kualitatif dengan pedoman menurut kategori
penilaian ideal.
Hasil penilaian alat peraga matematika tangga konversi yang telah
dikembangkan adalah sebagai berikut: (1) Berdasarkan penilaian ahli materi
adalah Baik (B) dengan skor 31 dan rata-rata 31 (2) Berdasarkan penilaian ahli
media adalah Baik (B) dengan skor 38 dan rata-rata 38 (3) Berdasarkan penilaian
dua peer reviewer adalah Sangat Baik (SB) dengan skor 153 dan rata-rata 76,5 (4)
Berdasarkan penilaian dua guru Matematika adalah Baik dengan skor 146 dan
rata-rata 73 (5) Berdasarkan respon 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I adalah
positif dengan skor rata-rata 8. Sehingga produk yang telah dikembangkan layak
untuk digunakan.
Kata kunci : pengembangan, alat peraga matematika, tangga konversi
satuan
viii
KATA PENGANTAR
حيم حمن الر بسم هللا الر
ل دا رسول هللا، والص العا لمين، اشهد ان ل اله اهلل واشهد أن محم م ة والسل الحمد لل رب
ا ب سي دناومولنا اشرف النبياء والمرسلين علي د وعلى اله واصحابه أجمعين، أم عد محم
Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberi taufik, hidayah, dan rahmat-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat dan salam tercurah
kepada Nabi Muhammad saw. juga keluarganya serta semua orang yang meniti
jalannya.
Selama penulisan skripsi ini tentunya kesulitan dan hambatan telah
dihadapi. Dalam mengatasinya penulis tidak mungkin dapat melakukannya sendiri
tanpa bantuan orang lain. Atas bantuan yang telah diberikan selama penelitian
maupun dalam penulisan skripsi ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Tasman Hamami, M.A., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya, yang telah
membantu penulis dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
2. Bapak Sigit Prasetyo, M.Pd.Si., selaku Ketua Prodi PGMI sekaligus dosen
pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, mencurahkan pikiran,
mengarahkan serta memberikan petunjuk dalam penulisan skripsi ini dengan
penuh keikhlasan
ix
3. Ibu Dr. Aninditya Sri Nugraheni, M. Pd., selaku Sekretaris Prodi PGMI
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, yang
telah memberikan banyak masukan dan nasihat kepada penulis selama
menjalani studi program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah.
4. Bapak Jauhar Hatta, S.Ag, M.Ag., selaku penasihat akademik yang telah
meluangkan waktu, membimbing, memberi nasihat serta masukan yang tidak
ternilai harganya kepada penulis.
5. Ibu Endang Sulistyowati, M. Pd. I, selaku ahli materi yang telah meluangkan
waktu untuk memberikan penilaian terhadap produk saya.
6. Bapak Adhi Setiyawan, M. Pd., selaku ahli media yang telah meluangkan
waktu untuk memberikan penilaian terhadap produk saya.
7. Luthfi dan Putri, selaku peer reviewer yang telah meluangkan waktu untuk
memberikan penilaian terhadap produk saya.
8. Ibu Sakinah, S. Ag., selaku kepala MIN Yogyakarta I, yang telah memberikan
izin untuk mengadakan penelitian di MIN Yogyakarta I.
9. Ibu Sri Wigati Pamilih, S. Pd. dan ibu Sulistyaningsih, S. Pd. selaku guru
Matematika di MIN Yogyakarta I yang telah meluangkan waktu untuk
memberikan penilaian terhadap produk saya.
10. Siswa-siswi kelas V MIN Yogyakarta I atas kesediaannya menjadi responden
dalam pengambilan data penelitian ini serta Bapak dan Ibu guru MIN
Yogyakarta I atas bantuan yang diberikan.
11' Bapakku Tukiman dan Ibuku Yuli Sri Hadiyati beserta keluarga besarku yang
selalu mendampingiku, memotivasiku dan selalu memberikan perhatian, cinta
kasih sayang serta doa-doa yang beliau panjatkan agar segera terselesaikannya
skripsi ini.
12' Segenap dosen dan karyawan yang adadi lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan atas didikan, perhatian, serta sikap ramah dan bersah abat yang
telah diberikan.
13. Teman-teman PGMI (vita, Mila, Alul, Munir, N*g, wulan, Nisa, Desi,
Agustina). Teman-teman Rumah (Rahma, Mega, Ari, Kholis), teman-teman
Kontrakan (Ridwan, Agus, Dedi, Mujib, Edi) terimakasih atas semangat,
motivasi, dan canda tawanyadalam menemani perjuangan selama ini.
14. Teman-temanku di PGMI'12 UIN sunan Kalijaga yogyakarta yang selama ini
telah belajar bersama, bertukar pikiran dan selalu semangat untuk menuntut
ilmu dan meraih kesuksesan bersama.
Penulis sangat menyadari, bahwa skripsi ini masih jauh dalam
kesempurnaan. oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik yang membangun
dari berbagai pihak' Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan
bagi pembac a pada umumnya.
Yogyakarta,26 Mei 2016
Ilham Bagu$ PrayogoNrM. 12480034
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................ ii
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ............................................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... vi
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vii
KATA PENGANTAR ................................................................................... viii
DAFTAR ISI .................................................................................................. xi
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 5
C. Rumusan Masalah ............................................................................... 6
D. Batasan Masalah .................................................................................. 7
E. Tujuan Pengembangan ........................................................................ 7
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ............................................ 7
G. Manfaat Pengembangan ...................................................................... 8
H. Asumsi dan Batasan Pengembangan ................................................... 10
I. Definisi Istilah ..................................................................................... 11
BAB II. KAJIAN TEORI
A. Landasan Teori .................................................................................... 12
B. Kajian Penelitian yang Relevan .......................................................... 33
C. Kerangka Pikir .................................................................................... 37
D. Pertanyaan Penelitian .......................................................................... 38
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Model Pengembangan ......................................................................... 39
B. Prosedur Pengembangan ..................................................................... 40
C. Uji Coba Produk .................................................................................. 46
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Data Uji Coba ...................................................................................... 54
B. Analisis Data ....................................................................................... 71
C. Revisi Produk ...................................................................................... 90
D. Kajian Produk Akhir ........................................................................... 91
E. Kelebihan dan Kekurangan Alat Peraga Tangga Konversi ............... 93
xii
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan ......................................................................................... 94
B. Keterbatasan Penelitian ....................................................................... 96
C. Saran .................................................................................................... 96
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 98
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 101
xiii
DAFTAR TABEL
TABEL 1: Daftar Nama Para Ahli .................................................................. 47
TABEL 2: Daftar Nama Peer Reviewer .......................................................... 47
TABEL 3: Daftar Nama Guru MIN Yogyakarta I .......................................... 47
TABEL 4: Daftar Nama Siswa Kelas V B MIN Yogyakarta I ....................... 48
TABEL 5: Kisi-kisi Instrumen Penilaian untuk Para Ahli, peer reviewer,
dan guru matematika ..................................................................... 49
TABEL 6: Kisi-kisi Instrumen Respon Siswa ................................................ 49
TABEL 7: Aturan Pemberian Skor ................................................................. 51
TABEL 8: Kriteria Kategori Penilaian Ideal .................................................. 51
TABEL 9: Skala Guttman Respon Siswa Terhadap Alat Peraga Matematika 52
TABEL 10: Kategori Respon Positif-Negatif ................................................. 53
TABEL 11: Saran/Masukan dari Pembimbing ................................................ 61
TABEL 12: Saran/Masukan dari Ahli Materi .................................................. 62
TABEL 13: Saran/Masukan dari Ahli Media ................................................. 63
TABEL 14: Saran/Masukan dari Peer Reviewer I ........................................... 64
TABEL 15: Saran/Masukan dari Peer Reviewer II.......................................... 64
TABEL 16: Saran/Masukan dari Guru I .......................................................... 67
TABEL 17: Saran/Masukan dari Guru II ......................................................... 67
TABEL 18: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian Ahli
Materi ........................................................................................... 69
TABEL 19: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian Ahli
Media ........................................................................................... 70
TABEL 20: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian
Peer Reviewer ............................................................................. 70
TABEL 21: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian Guru
....................................................................................................... 70
TABEL 22: Penilaian Dari Respon Siswa ....................................................... 70
TABEL 23: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Materi) ..................... 72
TABEL 24: Aspek 2 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Materi) ..................... 73
TABEL 25: Aspek 3 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Materi) ..................... 74
TABEL 26: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Media) ...................... 75
TABEL 27: Aspek 2 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Media) ...................... 75
TABEL 28: Aspek 3 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Media) ...................... 76
TABEL 29: Aspek 4 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Media) ...................... 77
TABEL 30: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. 78
TABEL 31: Aspek 2 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. 79
TABEL 32: Aspek 3 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. 79
TABEL 33: Aspek 4 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. 80
TABEL 34: Aspek 5 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. 81
TABEL 35: Aspek 6 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. 81
TABEL 36: Aspek 7 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. 82
TABEL 37: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ 83
TABEL 38: Aspek 2 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ 84
TABEL 39: Aspek 3 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ 85
xiv
TABEL 40: Aspek 4 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ 85
TABEL 41: Aspek 5 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ 86
TABEL 42: Aspek 6 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ 86
TABEL 43: Aspek 7 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ 87
TABEL 44: Aspek Respon Siswa dan Skor Rata-Rata Tiap Aspek ................ 88
TABEL 45: Persentase Respon Siswa ............................................................. 90
TABEL 46: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3 ........................................ 108
TABEL 47: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1 .............................................. 109
TABEL 48: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 2 .............................................. 109
TABEL 49: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 3 .............................................. 110
TABEL 50: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3,4 ..................................... 112
TABEL 51: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1 .............................................. 113
TABEL 52: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 2 .............................................. 113
TABEL 53: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 3 .............................................. 114
TABEL 54: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 4 .............................................. 114
TABEL 55: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3,4,5,6,7 ............................ 116
TABEL 56: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1 .............................................. 117
TABEL 57: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 2 .............................................. 117
TABEL 58: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 3 .............................................. 118
TABEL 59: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 4 .............................................. 118
TABEL 60: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 5 .............................................. 119
TABEL 61: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 6 .............................................. 119
TABEL 62: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 7 .............................................. 120
TABEL 63: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3,4,5,6,7 ............................ 122
TABEL 64: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1 .............................................. 123
TABEL 65: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 2 .............................................. 123
TABEL 66: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 3 .............................................. 124
TABEL 67: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 4 .............................................. 124
TABEL 68: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 5 .............................................. 125
TABEL 69: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 6 .............................................. 125
TABEL 70: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 7 .............................................. 126
TABEL 71: Kategori Positif Negatif ............................................................... 128
xv
DAFTAR GAMBAR
GAMBAR 1: Tangga Konversi Satuan Panjang ............................................. 31
GAMBAR 2: Tangga Konversi Satuan Berat ................................................. 31
GAMBAR 3: Tangga Konversi Satuan Luas .................................................. 32
GAMBAR 4: Tangga Konversi Satuan Volume ............................................. 33
GAMBAR 5: Langkah-Langkah PengembanganAlat Peraga ......................... 45
GAMBAR 6: Desain Uji Coba Produk ........................................................... 46
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
1. Gambar Produk Awal ............................................................................... 101
2. Revisi Produk I .......................................................................................... 102
3. Revisi Produk II ........................................................................................ 104
4. Revisi Produk III dan Produk Akhir ......................................................... 106
5. Hasil Penilaian Ahli Materi ...................................................................... 107
6. Hasil Penilaian Ahli Media ...................................................................... 111
7. Hasil Penilaian Ahli Peer Reviewer .......................................................... 115
8. Hasil Penilaian Ahli Guru Matematika ..................................................... 121
9. Hasil Respon Siswa .................................................................................... 127
10. Instrumen Penilaian Ahli Materi ............................................................... 130
11. Instrumen Penilaian Ahli Media ............................................................... 133
12. Instrumen Penilaian Guru dan Peer Reviewer .......................................... 136
13. Angket Respon Siswa ............................................................................... 140
14. Dokumentasi Pelaksanaan Uji Coba Lapangan ........................................ 141
15. Surat Pernyataan sebagai Validator Instrumen ......................................... 142
16. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Ahli Materi .......................... 143
17. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Ahli Media ........................... 144
18. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Peer Reviewer I .................. 145
19. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Peer Reviewer II ................. 146
20. Surat Pernyataan sebagai Penilai Produk Guru Matematika I ................... 147
21. Surat Pernyataan sebagai Penilai Produk Guru Matematika II .................. 148
22. Bukti Seminar Proposal ............................................................................. 149
23. Kartu Bimbingan Skripsi ........................................................................... 150
24. Surat Izin Penelitian Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga ..................................................................................................... 151
25. Surat Keterangan Izin Penelitian DIY........................................................ 152
26. Surat Keterangan Izin Bappeda Kabupaten Sleman .................................. 153
27. Surat Keterangan Izin Penelitian MIN Yogyakarta I ................................. 154
28. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................................... 155
29. Curiculum Vitae ......................................................................................... 156
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu bidang studi yang menduduki peranan penting dalam
pendidikan adalah matematika. Matematika merupakan ilmu universal yang
mendasari perkembangan teknologi modern. Matematika perlu diberikan
kepada semua siswa mualai dari Sekolah Dasar (SD) untuk membekali siswa
dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta
kemampuan bekerja sama.penguasaan matematika yang kuat sejak dini
diperlukan untuk menguasai dan menciptakan teknologi di masa depan,
terutama untuk para siswa yang kelak akan menjadi penerus bangsa.1
Ketersedianya fasilitas di sekolah turut menunjang keberhasilan
pembelajaran. Meskipun pada kenyataannya masih banyak sekolah yang
belum menyediakan fasilitas yang baik untuk siswa termasuk dalam
penyediaan media pembelajaran dan materi pembelajaran yang lengkap. Hal
ini terlihat dari hasil observasi di MIN Yogyakarta 1, dimana belum
tersediannya fasilitas yang baik untuk menunjang keberhasilan pembelajaran.
Tidak dipungkiri media pembelajaran memiliki peran penting selain
tersedianya materi pembelajaran. Media akan mendukung materi, sehingga
memudahkan siswa dalam menerima atau memahami materi yang diajarkan.
1Dhaning Nurjanatu Latifah, Efektifitas Pembelajaran Matematika Melalui
Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Metode Think Pair Share (TPS)
Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri Kasihan,
Skripsi, (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2013), hlm. 1
2
Guru sebagai salah satu mediator dalam pembelajaran sangat berperan
dalam penyediaan media serta materi yang lengkap. Sehingga siswa akan
mudah dalam menerima pmateriyang diajarkan oleh guru. Pada praktek
dilapangfan siswa masih kesulitan dalam menerima pembelajaran terutama
mata pelajaran matematika tentu bukan hal yang mengherankan lagi. Hal ini
dapat dilihat dari hasil wawancara dengan siswa kelas VI MIN Yogyakarta I,
siswa mengaku tidak menyukai pembelajaran matematika. Hal ini terjadi
karena siswa menganggap matematika merupakan pelajaran yang sulit serta
membosankan.2 Hal serupa juga dialami oleh siswa kelas V di MIN
Yogyakarta I, siswa merasa kesulitan dalam memahami pelajaran
matematika. Materi pembagian dan perkalian yang dianggap siswa paling
sulit.3 Pembagian dan perkalian merpakan hal dalam dalam matematika yang
wajib untuk dikuasai oleh siswa. Karena hampir pada setiap materi
matematika memakai pembagian dan perkalian dalam setiap materi dan soal-
soal matematika.
Masalah yang dialami siswa dalam menerima pembelajaran erat
kaitannya dengan metode yang digunakan guru dalam mengajar. Guru
berperan dalam membuat suasana belajar yang menyenangkan bagi para
siswa. Sehingga siswa tidak menganggap mata pelajaran matematika sebagai
hal yang menyulitkan serta membosankan. Suasana belajar yang
menyenangkan akan mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran.
2Hasil wawancara dengan Raffi dan Yoga Pratama siswa kelas VI MIN Yogyakarta I
pada tanggal 09 November 2015 pukul 10.30 WIB 3Hasil wawancara dengan Riantino Adi dan Bima Putra siswa kelas V MIN
Yogyakarta I pada tanggal 02 Februari 2016 pukul 10.00 WIB
3
Akan tetapi, para guru pada saat ini masih mengajar secara tradisional. Guru
senantiasa hanya menjelaskan dengan cara biasa sehingga respon dari siswa
masih buruk. Guru kurang berinovasi dalam memberikan pembelajaran yang
menyenangkan bagi siswa.
Permasalahan yang dihadapi siswa akan berdampak pada proses
pembelajaran yang ada di dalam kelas. Para siswa akan merasa tidak nyaman
ketika belajar mata pelajaran matematika. Hal ini secara tidak langsung akan
mempengaruhi hasil belajar yang akan diperolah siswa. Kasus seperti ini
sangat sering ditemui di sekolah-sekolah, tidak terkecuali di MIN Yogyakarta
I. Hasil belajar siswa terutama pada mata pelajaran matematika memang
masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat dari pada hasil
Ujian Tengah Semester (UTS) semester I kelas V A tahun 2015. Perolehan
rata-rata nilai matematika yang hanya 66,06 dari nilai Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) untuk mata pelajaran matematika. Hanya 45% siswa yang
mendapatkan nilai diatas KKM, sedangkan 65% siswa belum mencapai nilai
ketuntasan.
Dari rendahnya hasil belajar siswa perlu adanya peningkatan kualitas
pembelajaran, salah satunya adalah penggunaan alat peraga matematika
dalam pembelajaran. Fakta dari observasi yang dilakukan peneliti di MIN
Yogyakarta I diperoleh informasi bahwa penggunaan media pembelajaran
atau alat peraga pada mata pelajaran matematika masih sangat kurang. Guru
masih cenderung tidak memakai media pada saat mengajar. Hal ini diperkuat
dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika yang belum
4
memakai media dalam pembelajaran. Guru cenderung hanya memakai buku
mata pelajaran matematika. Penggunaan media atau alat peraga hanya sebatas
apa yang ada di buku tanpa berinovasi untuk membuat media yang lain.4
Penggunaan media atau alat peraga memang sangat berpengaruh pada
proses pembelajaran. Pada mata pelajaran matematika, khususnya materi
satuan pengukuran alat peraga atau media yang digunakan masih sangat
sederhana. Sesuai dengan hasil observasi yang telah dilakukan di MIN
Yogyakarta I, alat peraga yang ditemui peneliti dalam materi satuan
pengukuran ini masih sangat sederhana. Alat peraga hanya berupa tangga
konversi satuan yang ditulis di papan tulis pada saat mengajar di kelas. Selain
dengan memakai tangga biasa, untuk menghafal satuan-satuan pengukuran
hanya menggunakan tangga keledai, tangga keledai ini juga hanya sebatas
pada beberapa satuan pengukuran saja.
Menurut Piaget, siswa MI atau SD berkisar antara 6 atau 7 tahun,
sampai 12 atau 13 tahun, mereka berada fase operasional konkret.5 Pada
dasarnya anak belajar melalui yang konkret. Untuk memahami konsep
matematika yang bersifat abstrak anak memerlukan benda-benda konkrit
sebagai perantara atau media. Benda-benda tersebut biasanya disebut dengan
alat peraga. Penggunaan alat peraga tidak hanya pembentukan konsep anak
tetapi dapat pula digunakan untuk pemahaman konsep, latihan, dan
penguatan, pelayanan terhadap perbedaan individu, pemecahan masalah, dan
4Hasil wawancara dengan Ibu Sri Wigati P dan Ibu Sulityaningsih selaku guru mata
pelajaran matematika kelas VI A dan V di MIN Yogyakarta I, pada tanggal 09 November 2015
pukul 10.00 5Heruman. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. (Bandung:
Rosdakarya, 2008), hlm. 1
5
lain sebagainya.6 Sehingga untuk membangun pemahaman konsep
matematika siswa, guru perlu menyajikan suatu alat peraga matematika yang
bertujuan untuk membantu pemahaman siswa terhadap konsep materi
tertentu.
Sehingga dalam pembelajaran matematika dibutuhkan alat peraga
terlebih untuk memudahkan pemahaman siswa tentang satuan pengukuran
serta konversi antara satuan pengukuran. Sehingga peneliti akan membuat
alat peraga tangga konversi satuan yang dikembangkan dari tangga konversi
satuan yang telah ada. Dari hasil observasi yang telah dilakukan, menunjukan
bahwa sangat dibutuhkan model alat peraga matematika dalam materi satuan
pengukuran. Terlebih untuk membantu dalam menghafal tentang nama-nama
satuan pengukuran serta membantu penjumlahan serta pengurangan dalam
materi tersebut.
Dengan dasar inilah peneliti mengadakan penelitian dan
pengembangan alat peraga matematika dengan judul “Pengembangan Model
Alat Peraga Matematika Tangga Konversi Materi Satuan Pengukuran Untuk
Siswa MI/SD”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dalam latar belakang diatas maka dapat
diidentifikasi permasalahan-permasalahan sebagai berikut:
6Muh Sholeh, Penggunaan Media Alat Peraga Konkrit Untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep Pecahan Dalam Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas III MIM
Kranggan Kecamatan Polanharjo Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014, Skripsi,
PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2013, hlm. 2
6
1. Mata pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang cenderung
kurang menarik, sukar, dan ditakuti bagi siswa, salah satunya adalah
materi satuan pengukuran. Dimana para siswa harus menghafal satuan-
satuan pengukuran yang ada dan mengkonversi satuan dengan perkalian
atau pembagian bilangan.
2. Kurang optimalnya kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran
yang efektif, sehingga guru hanya menggunakan metode ceramah serta
terpaku pada buku teks pelajaran yang sudah ada.
3. Keterbatasan media atau alat peraga pembelajaran matematika sebagai
alat bantu pemahaman konsep matematika serta penyampaian materi
pelajaran dalam proses pembelajaran yang efektif kurang memadai, tidak
terawat dengan baik atau kurang menarik minat siswa untuk belajar.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, dapat diambil rumusan masalah
sebagai berikut :
1. Bagaimanakah langkah pengembangan serta karakteristik model alat
peraga pembelajaran tangga konversi satuan untuk siswa SD/MI materi
satuan pengukuran?
2. Bagaimana kelayakan dengan alat peraga tangga konversi satuan pada
pembelajaran matematika siswa SD/MI materi satuan pengukuran
menurut reviewer, peer reviewer dan guru matematika MI/SD?
3. Bagaimanakah respon siswa terhadap alat peraga tangga konversi
materi satuan pengukuran?
7
D. Batasan Masalah
Hasil yang dicapai akan optimal jika skripsi ini membatasi
permasalahan. Penelitian ini dibatasi permasalahan sebagai berikut:
1. Materi pokok dalam alat peraga yang akan dikembangkan hanya
menyangkut materi satuan pengukuran panjang, berat, luas dan volume
bagi siswa MI/SD.
2. Menilai kelayakan alat peraga matematika tangga konversi satuan
berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, guru, peer reviewer dan uji
coba kelas kecil.
E. Tujuan Pengembangan
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk :
1. Untuk mengetahui langkah mengembangkan serta karakteristik model
alat peraga pembelajaran Matematika tangga konversi satuan untuk siswa
SD/MI materi satuan pengukuran.
2. Mengetahui kelayakan alat peraga tangga konversi satuan pada
pembelajaran matematika siswa SD/MI materi satuan pengukuran
menurut reviewer, peer reviewer dan guru matematika MI/SD.
3. Untuk mengetahui respon siswa terhadap alat peraga tangga konversi
materi satuan pengukuran.
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Spesifikasi produk yang dikembangkan pada penelitian
pengembangan ini adalah sebagai berikut :
1. Produk berupa alat peraga matematika tangga konversi satuan.
8
2. Alat peraga ini diperuntukkan bagi siswa MI sebagai alat bantu dalam
pembelajaran matematika khususnya pada materi satuan pengukuran.
3. Berisi tangga satuan pengukuran, yaitu: satuan panjang, berat, luas dan
volume.
4. Pada produk alat peraga ini dilengkapi dengan petunjuk penggunaan dan
ringkasan materi serta diagram satuan untuk menghitung suatu satuan ke
satuan yang lain (mengkonversi).
5. Alat peraga tangga konversi satuan ini disusun dengan mengacu pada
standar isi mata pelajaran matematika kelas IV, V dan VI.
6. Kriteria penilaian meliputi komponen keterkaitan dengan bahan ajar,
keterkaitan dengan materi, keakuratan alat peraga, efisiensi alat, ketahan
alat, estetika atau tampilan, dan keamanan bagi siswa serta dijabarkan ke
dalam indikator-indikator.
7. Dibuat dengan kayu triplek 65 cm x 35 cm x 10,5 cm serta tabung kayu
dari sengon yang berjumlah 52 buah, serta lidi dari bambu sejumlah 18
batang, pita, stiker plastik, stiker kertas, selotip hitam, stiker cutting, dan
cat akrilik.
G. Manfaat Pengembangan
Hasil dari penelitian pengembangan alat peraga tangga konversi ini
diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:
1. Bagi Siswa
a. Dapat mempermudah belajar dan menghafal mengenai satuan-satuan
pengukuran.
9
b. Mampu membantu mengkonversikan dari salah satu satuan ke satuan
yang lain.
c. Mampu membantu dalam menghafal berbagai macam satuan
pengukuran.
d. Menyediakan alat peraga yang menarik bagi siswa.
2. Bagi Guru
a. Sebagai alat peraga pembelajaran matematika, untuk membantu guru
menyampaikan materi satuan pengukuran.
b. Alat peraga dan panduan cara penggunaannya merupakan
sumbangan ide (gagasan) yang dapat memberikan pengalaman
belajar secara langsung agar membangun pemahaman konsep
tentang satuan terhadap siswa.
c. Dihasilkannya alat peraga tangga konversi satuan yang dapat
dijadikan variasi pembelajaran dan meningkatkan kreativitas guru.
3. Bagi Peneliti
a. Dapat menambah pengetahuan atau pengalaman sebagai bekal untuk
menjadi seorang guru MI yang mampu berinovasi dengan
menyediakan media pembelajaran bagi para siswa.
b. Mengetahui bagaimana bentuk alat peraga pembelajaran matematika
yang cocok untuk membangun pemahaman konsep serta mampu
memberikan umpan balik dan hasil yang maksimal untuk para siswa.
c. Sebagai bahan informasi untuk mengadakan penelitian lebih lanjut.
10
4. Bagi Sekolah
a. Penelitian ini diharapkan dapat menambah koleksi alat peraga
khususnya untuk pembelajaran matematika.
b. Mampu memberikan kontribusi yang bermanfaat bagi peningkatan
kualitas proses pembelajaran di sekolah khususnya dalam
meningkatkan motivasi belajar Matematika untuk para siswa.
H. Asumsi dan Batasan Pengembangan
1. Asumsi Pengembangan
Alat peraga tangga konversi satuan ini digunakan sebagai media dan alat
bantu menghafal satuan pengukuran serta untuk mengkonversi satuan
pengukuran ke satuan pengukuran lain pada materi pokok pengukuran
kelas IV-VI MI/SD.
2. Batasan Pengembangan
a. Penelitian ini memfokuskan bagaimana merancang alat peraga
pembelajaran matematika berupa tangga konversi satuan. Alat
peraga ini hanya berisi empat satuan pengukuran, yaitu: satuan
panjang, satuan berat, satuan luas dan satuan volume.
b. Alat bantu diagram konversi hanya bisa digunakan untuk
mengkonversi suatu bilangan pada satuan pengukuran tertentu ke
satuan pengukuran di bawahnya.
c. Pengujian terhadap alat peraga yang dibuat, hanya meliputi
pengujian produk, Apakah produk alat peraga yang dibuat sesuai
11
dengan standar atau kriteria kelayakan alat peraga pembelajaran?
Tidak diuji pengaruhnya terhadap prestasi siswa.
d. Alat peraga pembelajaran tangga konversi satuan ini dinilai oleh satu
ahli materi, satu ahli media, dua peer reviewer, dua guru matematika
MI, dan sepuluh siswa MI
I. Definisi Istilah
1. Metode penelitian dan pengembangan atau Research & Development
(R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan
produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.7
2. Alat peraga adalah suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga
dengan tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar siswa lebih
efektif dan efisien.8
3. Alat peraga tangga konversi satuan merupakan alat bantu pembelajaran
berupa tangga tingkatan nilai dari satuan pengukuran yang dirangkai
dalam sebuah media pembelajaran untuk menghafal satuan pengukuran
pada siswa.
7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm. 407
8 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru, 2002),
hlm. 59
94
BAB V
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian,maka dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Langkah pengembangan serta karakteristik alat peraga tangga konversi
satuan adalah:
a. Langkah pengembangan alat peraga tangga konversi materi satuan
pengukuran ini menggunakan metode atau prosedur penelitian dan
pengembangan Borg & Gall yang terdiri dari sepuluh tahap, namun
dalam penelitian ini hanya menggunakan lima langkah karena hanya
sebatas menguji kelayakan produk bukan untuk menguji prestasi
belajar siswa setelah menggunakan produk tersebut. Adapun tahapan
pertama adalah, analisis kebutuhan, pada tahap analisis yang
dilakukan adalah studi literatur dan observasi lapangan yang
mengidentifikasi potensi atau permasalahan, kedua pengembangan
produk awal pada tahap ini peneliti membuat garis besar sebagai
perencanaan tindakan yang akan diambil dalam mengembangkan
produk, ketiga validasi ahli dan revisi, pada tahap ini dilakukan
penyuntingan oleh pembimbing, validasi dari ahli materi, ahli media,
dan penilaian dari dua orang peer reviewer. Selanjutnya dilakukan
revisi terhadap produk tersebut, revisi I berdasarkan saran atau
masukan dari pembimbing, revisi II berdasarkan saran atau masukan
dari ahli materi, ahli media serta 2 peer reviewer. Tahap keempat
95
adalah uji terbatas dan revisi, tahap penilaian alat peraga matematika
oleh guru yang mengajar mata pelajaran matematika. Kemudian
dilanjutkan dengan revisi terlebih dahulu sebelum diuji cobakan
kepada 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I.
b. Karakterisitik produk alat peraga matematika yang dikembangkan
memiliki karakteristik sebagai berikut:
1) Alat peraga berbentuk balok kayu. Sisi depan diberi nama tangga
konversi satuan sebagai alat untuk review materi dan menghafal
satuan-satuan pengukuran. Sisi belakang diberi nama diagram
satuan untuk alat bantu perhitungan. Sisi atas ringkasan materi dan
sisi kanan dan kiri petunjuk penggunaan.
2) Alat peraga terbuat dari kayu dan diberi tiang penyangga.
3) Alat peraga memuat satuan panjang, satuan berat, satuan luas
dalam (m² dan are), dan satuan volume dalam (m³ dan liter).
2. Setelah melalui tahapan pengembangan, diperoleh data kualitas alat
peraga matematika berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, 2 peer
reviewer, dan 2 guru mata pelajaran Matematika berdasarkan 7 aspek
yaitu aspek keterkaitan dengan bahan ajar, nilai pendidikan, keakuratan
alat peraga, efisiensi alat, ketahanan alat, estetika atau tampilan, dan
keamanan bagi siswa. Penilaian alat peraga matematika yang telah
dikembangkan berdasarkan ahli materi adalah Baik (B) dengan jumlah
skor 31 dan rata-rata 31. Berdasarkan penilaian ahli media adalah Baik
(B) dengan jumlah skor 38 dan rata-rata 38. Berdasarkan penilaian dua
96
peer reviewer adalah Sangat Baik (SB) dengan jumlah skor 153 dengan
rata-rata 76,5. Berdasarkan penilaian dua guru Matematika adalah Baik
(B) dengan skor 146 dengan rata-rata 73. Dengan demikian produk alat
peraga matematika layak untuk digunakan.
3. Berdasarkan respon 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I dengan 4 aspek
respon yaitu aspek kemudahan pemahaman, kemandirian belajar,
penyajian alat peraga, dan minat belajar. Hasil responnya adalah 100%
siswa merespon positif dengan skor rata-rata 8.
B. Keterbatasan Penelitian
Penelitian dan pengembangan yang dilakukan ini memiliki
keterbatasan, keterbatasan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Pengembangan alat peraga matematika mengacacu pada Kurikulum
KTSP. Sedangkan saat ini telah banyak sekolah yang telah menerapkan
kurikulum 2013 sehingga perlu menelaah kembali Kompetensi Inti dan
Kompotensi Dasar untuk mata pelajaran matematika dimana ada materi
satuan pengukuran didalamnya.
2. Alat peraga yang dibuat masih sebatas model, sehingga pada
pengembangan lebih lanjut, alat peraga dapat dibuat dengan bahan yang
lebih ringan serta lebih praktis.
C. Saran
Sehubungan dengan pengembangan alat peraga matematika berbasis
media cetak yang bertujuan untuk menunjang kegiatan belajar siswa tersebut,
97
maka perlu adanya beberapa hal yang harus diperhatikan dan ditindak lanjuti,
yaitu:
1. Saran Pemanfaatan
Alat peraga matematika tangga konversi satuan telah dikemas
dalam bentuk yang sedemikian rupa sehingga dapat digunakan guru dan
siswa sebagai alat bantu pembelajaran, dan sebagai media pembelajaran,
yang diterapkan pada metode-metode pembelajaran yang sesuai,
sehingga dapat mendukung pencapaian kompetensi siswa yang
diharapkan. Selain itu alat peraga ini perlu diimplementasikan dalam
kegiatan pembelajaran adalah agar diperoleh data berupa nilai
kemampuan siswa pada kegiatan pembelajaran.
2. Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Alat peraga matematika tangga konversi satuan bagi siswa MI/SD
yang telah dikembangkan dan dinilai kualitasnya dapat digunakan dan
dikembangkan lebih lanjut sesuai kreativitas masing-masing, misalnya
dengan membuat dengan bahan yang lebih ringan, bentukalat peraga
lebih kecil, membuat alat peraga agar bisa digunakan untuk
mengkonversi antar satuan pengukuran bukan hanya pada satu pengukura
saja, agar guru lebih kreatif serta siswa lebih aktif sehingga tercipta
suasana pembelajaran yang menyenangkan dan untuk memperoleh
pengalaman belajar yang lebih maksimal serta hasil yang lebih
bermanfaat.
98
DAFTAR PUSTAKA
Abdusyakir. 2007. Ketika Kyai Mengajar Matematika. Malang: UIN-Malang
Press
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali
Daryanto dan Rahardjo. Muljo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:
Gava Media
Dimyati dan Mujiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Fakhruddin, Asef Umar. 2012. Menjadi Guru Favorit. Yogyakarta: DIVA Press
Fathani, Abdul Hakim. 2012. Matematika Hakikat & Logika. Yogyakarta: Ar
Ruzz Media
Fatimah, Siti. 2014. Pengembangan Media Flash Card dalam Pembelajaran
Matematika untuk Siswa Kelas II di MI Ma‟arif Sendang Kulon Kulon
Progo. Skripsi. Prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN
Sunan Kalijaga
Hamzah, Ali dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran
Matematika. Jakarta: Raja Grafindo
Haryati, Sri. 2012. Research And Development (R&D) Sebagai Salah Satu Model
Penelitian Dalam Bidang Pendidikan. Jurnal FKIP-UTM. 37: 11-26.
Diakses pada tanggal 18 November 2015 pukul 08.18
Hendriana, Heris dan Soemarmo, Utari. 2014. Penilaian Pembelajaran
Matematika. Bandung: PT Refika Aditama
Heruman. 2008. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya
Hosman, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran
Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia
Ibrahim dan Suparni. 2008. Strategi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta:
Sukses Offset
Kustandi, Cecep dan Sutjipto, Bambang. 2011. Media Pembelajaran: Manual dan
Digital. Bogor: Ghalia Indonesia
Latifah, Dhaning Nurjanatu. 2014. Efektifitas Pembelajaran Matematika Melalui
Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Metode Think
Pair Share (TPS) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa
Kelas VII SMP Negeri Kasihan. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga
99
Lidinillah, Dindin Abdul Muiz, (11 April 2009). Investigasi Matematika dalam
Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Diakses 10 November 2015
pukul 17.21 dari
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/PENDIDIKAN_DASAR/Nomor_11-
April_2009/INVESTIGASI_MATEMATIKA_DALAM_PEMBELAJARA
N_MATEMATIKA_DI_SEKOLAH_DASAR.pdf
Mayasari, Kikin, 2014. Pengembangan Model Alat Perga Matematika Materi
Pengubinan bagi Siawa SD/MI Berdasarkan Kurikulum 2013. Skripsi.
PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Muhsetyo, Gatot dkk, 2009. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas
Terbuka
Mulyani, Sri. (Online). Pembelajaran Matematika dengan Alat Peraga Papan
Berpasangan. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. Diakses pada
tanggal 11 November 2015 pukul 14.55
Mustaqim, Burhan dan Astuty, Ary. 2008. Buku Siswa Elektronik Ayo Belajar
Matematika Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen
Perbukuan Nasional
Prastowo, Andi. 2014. Pemenuhan Kebutuhan Psikologi Peserta Didik SD/MI
Melalui Pembelajaran Tematik Terpadu. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar .
1: 1-13. Diakses pada tanggal 17 November pukul 22.19
Prihandoko. 2006. Pemahaman dan Penyajian Konsep Matematika Secara Benar
dan Menarik. Jakarta : Dediknas
Rifangi, Kasmad. 2010. Pembelajaran Matematika Kelas IV Di Madrasah
Ibtidaiyah Ma‟arif Sendang Karangsari Pengasih Kulon Progo Yogyakarta.
Skripsi. PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Rizal, Muhammad. 2014. Pengembangan Alat Peraga pada Materi Gaya Lorentz
Sebagai Media Pembelajaran Fisika Kelas IX di MTs Ibnul Qoyyim Putra
Yogyakarta. Skripsi. Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan
Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Runtukahu, J. Tombokan dan Kandou, Selpius. 2014. Pembelajaran Matematika
Dasar Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar Ruzz
Sastrapradja, M. 1981. Kamus Istilah Pendidikan & Umum. Surabaya: Usaha
Nasional
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta: Kencana
Sholeh, Muh. 2013. Penggunaan Media Alat Peraga Konkrit Untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep Pecahan Dalam Pembelajaran Matematika pada Siswa
100
Kelas III MIM Kranggan Kecamatan Polanharjo Kabupaten Klaten Tahun
Pelajaran 2013/2014, Skripsi, PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga
Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru Algensindo
Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung:Remaja Rosdakarya
Sudjana, Nana dan Rifa‟i. 2007. Media Pengajaran. Bandung: PT Sinar Baru
Algensindo
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendakatan nKualitatif,
Kuantitatif dan R&D. Bandung: CV Alfabeta
Sugiyono. 2010. Metode Peneitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Sukardjo. 2009. Buku Pegangan Kuliah Penilaian dan Evaluasi Hasil
Pembelajaran IPA. Yogyakarta: FMIPA UNY
Sulistyaningsih, Dwi Rina. 2013. Efektivitas Penggunaan Alat Peraga Tiga
Dimensi dalam Pembelajaran Matematika pada Materi Geometri Kelas V
MI. Skripsi. PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga
Sumanto, Y.D. dkk. 2008. Buku Siswa Elektronik Gemar Matematika Untuk
SD/MI Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Perbukuan Nasional
Suyono dan Hariyanto. 2015. Implementasi Belajar dan Pembelajaran,
(Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Tim Bina Matematika, 2014. Matematika 6 SD Kelas VI. Jakarta: Yudhistira
Tim Puslitjaknov, Metode Penelitian Pengembangan. ( Depdiknas,2008), hlm. 11
versi pdf.
http://www.infokursus.net/download/0604091354Metode_Penel_Pengemb_
Pembelajaran.pdf. diakses pada hari Ahad 11 Oktober 2015 pukul 12.51
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana
Uno, Hamzah B dan Lamatenggo, Nina. 2011. Teknologi Komunikasi dan
Informasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Yensy, Nurul Astuty. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Examples Non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas VIII SMP N 1 Argamakamur
Jurnal Exacta. 10: 1. Diakses pada tanggal 11 November 2015 pukul 14.57
WIB
101
Lampiran 1
Gambar Produk Awal
Tangga Konversi Satuan Desain Awal
Diagram Satuan Desain Awal
102
Lampiran 2
Revisi Produk I
Tangga Konversi Satuan setelah revisi I
Digram Satuan setelah revisi I
103
Petunjuk penggunaan tangga konversi setelah revisi I
Petunjuk penggunaan diagram satuan setelah revisi I
104
Lampiran 3
Revisi Produk II
Tangga Konversi Satuan setelah revisi 2
Diagram Satuan setelah revisi 2
Ringkasan Materi setelah revisi 2
105
Petunjuk penggunaan tangga konversi satuan setelah revisi 2
Petunjuk penggunaan diagram satuan setelah revisi 2
106
Lampiran 4
Revisi Produk III dan Produk Akhir
Produk Akhir setelah revisi 3 (tampak depan)
Produk Akhir setelah revisi 3 (tampak belakang)
107
Lampiran 5
HASIL PENILAIAN AHLI MATERI
Aspek Kriteria Penilai Ʃ skor per
aspek Rata-rata
1
1 5
23 23 (B)
2 4
3 3
4 4
5 4
6 3
2 7 3 3 3 (C)
3 8 5 5 5 (SB)
JUMLAH 31 31 31(B)
Keterangan: Jumlah skor seluruh aspek :31
Skor rata-rata seluruh aspek :31
Kategori : Baik
108
1. Perhitungan penilaian oleh ahli materi
a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3
Jumlah indikator kriteria : 8
Skor tertinggi ideal : 8 x 5 = 40
Skor terendah ideal : 8 x 1= 8
Mi :
x (40+8) = 24
SBi :
x (40-8) = 5,3
Tabel 46 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 33,54 Sangat Baik
2 27,18 < X ≤ 33,54 Baik
3 20,82 < X ≤ 27,18 Cukup
4 20,82 < X ≤ 14,46 Kurang
5 X ≤ 1 4,46 Sangat Kurang
b. Perhitungan kualitas untuk setiap aspek penilaian
1) Aspek 1.
Jumlah indikator kriteria = 6
Skor tertinggi ideal = 6 x 5 =30
Skor terendah ideal = 6 x1 = 6
Mi =
x (30+6) = 18
SBi =
x (30 - 6) = 4
109
Tabel 47 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 25,2 Sangat Baik
2 20,4 < X ≤ 25,2 Baik
3 15,6 < X ≤ 20,4 Cukup
4 10,8 < X ≤ 15,6 Kurang
5 X ≤ 10,8 Sangat Kurang
2) Aspek 2
Jumlah indikator kriteria = 1
Skor tertinggi ideal = 1 x 5 =5
Skor terendah ideal = 1x1 = 1
Mi =
x (5+1) = 3
SBi =
x (5 - 1) = 0,6
Tabel 48 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 2
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 4,08 Sangat Baik
2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik
3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup
4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang
5 X ≤ 1,92 Sangat Kurang
3) Aspek 3
Jumlah indikator kriteria = 1
Skor tertinggi ideal = 1 x 5 =5
Skor terendah ideal = 1x1 = 1
Mi =
x (5+1) = 3
110
SBi =
x (5 - 1) = 0,6
Tabel 49 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 3
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 4,08 Sangat Baik
2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik
3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup
4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang
5 X ≤ 1,92 Sangat Kurang
111
Lampiran 6
HASIL PENILAIAN AHLI MEDIA
Aspek Kriteria Penilai Ʃ skor per
aspek Rata-rata
1
1 4
13 13 (SB) 2 4
3 5
2 4 4
7 7 (B) 5 3
3
6 4
15 15 (B) 7 5
8 4
9 2
4 10 3 3 3 (C)
Jumlah 38 38 38 (B)
Keterangan: Jumlah skor seluruh aspek :38
Skor rata-rata seluruh aspek :38
Kategori : Baik
112
1. Perhitungan penilaian oleh ahli media
a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3, 4
Jumlah indikator kriteria : 10
Skor tertinggi ideal : 10 x 5 = 50
Skor terendah ideal : 10 x 1= 10
Mi :
x (50+10) = 30
SBi :
x (50-10) = 6,67
Tabel 50 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3, 4
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 42,0 Sangat Baik
2 34,0 < X ≤ 42,0 Baik
3 26,0 < X ≤ 34,0 Cukup
4 18,0 < X ≤ 26,0 Kurang
5 X ≤ 18,0 Sangat Kurang
b. Perhitungan kualitas untuk setiap aspek penilaian
1) Aspek 1
Jumlah indikator kriteria = 3
Skor tertinggi ideal = 3 x 5 =15
Skor terendah ideal = 3 x1 = 3
Mi =
x (15+3) = 9
SBi =
x (15 - 3) = 2
113
Tabel 51 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 12,6 Sangat Baik
2 10,2 < X ≤ 12,6 Baik
3 7,8 < X ≤ 10,2 Cukup
4 5,4 < X ≤ 7,8 Kurang
5 X ≤ 5,4 Sangat Kurang
2) Aspek 2
Jumlah indikator kriteria = 2
Skor tertinggi ideal = 2 x 5 =10
Skor terendah ideal = 2 x1 = 2
Mi =
x (10+2) = 6
SBi =
x (10 – 2) = 1,3
Tabel 52 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 2
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 8,34 Sangat Baik
2 6,78 < X ≤ 8,34 Baik
3 5,22 < X ≤ 6,78 Cukup
4 3,66 < X ≤ 5,22 Kurang
5 X ≤ 3,66 Sangat Kurang
3) Aspek 3
Jumlah indikator kriteria = 4
Skor tertinggi ideal = 4 x 5 =20
Skor terendah ideal = 4 x1 = 4
Mi =
x (20+4) = 12
114
SBi =
x (20 - 4) = 2,67
Tabel 53 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 3
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 16,8 Sangat Baik
2 13,6 < X ≤ 16,8 Baik
3 10,4 < X ≤ 13,6 Cukup
4 7,2 < X ≤ 10,4 Kurang
5 X ≤ 7,2 Sangat Kurang
4) Aspek 4
Jumlah indikator kriteria = 1
Skor tertinggi ideal = 1 x 5 =5
Skor terendah ideal = 1 x 1 = 1
Mi =
x (5+1) = 3
SBi =
x (5 - 1) = 0,67
Tabel 54 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 4
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 4,08 Sangat Baik
2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik
3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup
4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang
5 X ≤ 1,92 Sangat Kurang
115
Lampiran 7
HASIL PENILAIAN PEER REVIEWER
Aspek Kriteria Penilai Ʃ skor per
aspek Rata-rata
Penilai I Penilai II
1
1 4 4
53 26,5 (SB)
2 4 4
3 5 5
4 4 5
5 4 4
6 5 5
2 7 4 3 7 3,5 (B)
3 8 4 4 8 4 (B)
4
9 5 5
24 12 (B)
10 3 4
11 4 3
5 12 5 4
18 9 (SB)
13 5 4
6
14 5 4
35 17,5 (SB) 15 5 5
16 5 4
17 4 3
7 18 5 3 8 4 (B)
Jumlah 80 73 153 76,5 (SB)
Keterangan: Jumlah skor seluruh aspek :153
Skor rata-rata seluruh aspek :76,5
Kategori : Sangat Baik
116
1. Perhitungan penilaian oleh peer reviewer
a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Jumlah indikator kriteria : 18
Skor tertinggi ideal : 18 x 5 = 90
Skor terendah ideal : 18 x 1 = 18
Mi :
x (90 + 18) = 54
SBi :
x (90 – 18) = 12
Tabel 55 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3, 5, 6, 7
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 75,6 Sangat Baik
2 61,2 < X ≤ 75,6 Baik
3 46,8 < X ≤ 61,2 Cukup
4 32,4 < X ≤ 46,8 Kurang
5 X ≤ 32,4 Sangat Kurang
b. Perhitungan kualitas untuk setiap aspek penilaian
1) Aspek 1.
Jumlah indikator kriteria = 6
Skor tertinggi ideal = 6 x 5 =30
Skor terendah ideal = 6 x1 = 6
Mi =
x (30+6) = 18
SBi =
x (30 - 6) = 4
117
Tabel 56 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 25,2 Sangat Baik
2 20,4 < X ≤ 25,2 Baik
3 15,6 < X ≤ 20,4 Cukup
4 10,8 < X ≤ 15,6 Kurang
5 X ≤ 10,8 Sangat Kurang
2) Aspek 2
Jumlah indikator kriteria = 1
Skor tertinggi ideal = 1 x 5 =5
Skor terendah ideal = 1x1 = 1
Mi =
x (5+1) = 3
SBi =
x (5 - 1) = 0,6
Tabel 57 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 2
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 4,08 Sangat Baik
2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik
3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup
4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang
5 X ≤ 1,92 Sangat Kurang
3) Aspek 3
Jumlah indikator kriteria = 1
Skor tertinggi ideal = 1 x 5 =5
Skor terendah ideal = 1x1 = 1
Mi =
x (5+1) = 3
118
SBi =
x (5 - 1) = 0,6
Tabel 58 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 3
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 4,08 Sangat Baik
2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik
3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup
4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang
5 X ≤ 1,92 Sangat Kurang
4) Aspek 4
Jumlah indikator kriteria = 3
Skor tertinggi ideal = 3 x 5 =15
Skor terendah ideal = 3 x1 = 3
Mi =
x (15+3) = 9
SBi =
x (15 - 3) = 2
Tabel 59 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 4
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 12,6 Sangat Baik
2 10,2 < X ≤ 12,6 Baik
3 7,8 < X ≤ 10,2 Cukup
4 5,4 < X ≤ 7,8 Kurang
5 X ≤ 5,4 Sangat Kurang
5) Aspek 5
Jumlah indikator kriteria = 2
Skor tertinggi ideal = 2 x 5 =10
Skor terendah ideal = 2 x1 = 2
119
Mi =
x (10+2) = 6
SBi =
x (10 – 2) = 1,3
Tabel 60 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 5
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 8,34 Sangat Baik
2 6,78 < X ≤ 8,34 Baik
3 5,22 < X ≤ 6,78 Cukup
4 3,66 < X ≤ 5,22 Kurang
5 X ≤ 3,66 Sangat Kurang
6) Aspek 6
Jumlah indikator kriteria = 4
Skor tertinggi ideal = 4 x 5 =20
Skor terendah ideal = 4 x1 = 4
Mi =
x (20+4) = 12
SBi =
x (20 - 4) = 2,67
Tabel 61 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 6
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 16,8 Sangat Baik
2 13,6 < X ≤ 16,8 Baik
3 10,4 < X ≤ 13,6 Cukup
4 7,2 < X ≤ 10,4 Kurang
5 X ≤ 7,2 Sangat Kurang
7) Aspek 7
Jumlah indikator kriteria = 1
Skor tertinggi ideal = 1 x 5 =5
Skor terendah ideal = 1 x 1 = 1
120
Mi =
x (5+1) = 3
SBi =
x (5 - 1) = 0,67
Tabel 62 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 7
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 4,08 Sangat Baik
2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik
3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup
4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang
5 X ≤ 1,92 Sangat Kurang
121
Lampiran 8
HASIL PENILAIAN GURU
Aspek Kriteria Penilai Ʃ skor per
aspek Rata-rata
Penilai I Penilai II
1
1 4 4
53 26,5 (SB)
2 5 4
3 5 5
4 4 4
5 4 4
6 5 5
2 7 5 4 9 4,5 (SB)
3 8 4 5 9 4,5 (SB)
4
9 4 4
24 12 (B)
10 4 4
11 4 4
5 12 4 3
15 7,5 (B)
13 4 4
6
14 4 4
30 15 (B) 15 4 4
16 4 3
17 4 3
7 18 2 4 6 3 (C)
Jumlah 74 72 146 73 (B)
Keterangan: Jumlah skor seluruh aspek :146
Skor rata-rata seluruh aspek :73
Kategori : Baik
122
1. Perhitungan penilaian oleh guru mata pelajaran matematika
a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Jumlah indikator kriteria : 18
Skor tertinggi ideal : 18 x 5 = 90
Skor terendah ideal : 18 x 1 = 18
Mi :
x (90 + 18) = 54
SBi :
x (90 – 18) = 12
Tabel 63 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 75,6 Sangat Baik
2 61,2 < X ≤ 75,6 Baik
3 46,8 < X ≤ 61,2 Cukup
4 32,4 < X ≤ 46,8 Kurang
5 X ≤ 32,4 Sangat Kurang
b. Perhitungan kualitas untuk setiap aspek penilaian
1) Aspek 1.
Jumlah indikator kriteria = 6
Skor tertinggi ideal = 6 x 5 =30
Skor terendah ideal = 6 x1 = 6
Mi =
x (30+6) = 18
SBi =
x (30 - 6) = 4
123
Tabel 64 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 25,2 Sangat Baik
2 20,4 < X ≤ 25,2 Baik
3 15,6 < X ≤ 20,4 Cukup
4 10,8 < X ≤ 15,6 Kurang
5 X ≤ 10,8 Sangat Kurang
2) Aspek 2
Jumlah indikator kriteria = 1
Skor tertinggi ideal = 1 x 5 =5
Skor terendah ideal = 1x1 = 1
Mi =
x (5+1) = 3
SBi =
x (5 - 1) = 0,6
Tabel 65 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 2
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 4,08 Sangat Baik
2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik
3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup
4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang
5 X ≤ 1,92 Sangat Kurang
3) Aspek 3
Jumlah indikator kriteria = 1
Skor tertinggi ideal = 1 x 5 =5
Skor terendah ideal = 1x1 = 1
Mi =
x (5+1) = 3
124
SBi =
x (5 - 1) = 0,6
Tabel 66 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 3
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 4,08 Sangat Baik
2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik
3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup
4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang
5 X ≤ 1,92 Sangat Kurang
4) Aspek 4
Jumlah indikator kriteria = 3
Skor tertinggi ideal = 3 x 5 =15
Skor terendah ideal = 3 x1 = 3
Mi =
x (15+3) = 9
SBi =
x (15 - 3) = 2
Tabel 67 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 4
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 12,6 Sangat Baik
2 10,2 < X ≤ 12,6 Baik
3 7,8 < X ≤ 10,2 Cukup
4 5,4 < X ≤ 7,8 Kurang
5 X ≤ 5,4 Sangat Kurang
5) Aspek 5
Jumlah indikator kriteria = 2
Skor tertinggi ideal = 2 x 5 =10
Skor terendah ideal = 2 x1 = 2
125
Mi =
x (10+2) = 6
SBi =
x (10 – 2) = 1,3
Tabel 68 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 5
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 8,34 Sangat Baik
2 6,78 < X ≤ 8,34 Baik
3 5,22 < X ≤ 6,78 Cukup
4 3,66 < X ≤ 5,22 Kurang
5 X ≤ 3,66 Sangat Kurang
6) Aspek 6
Jumlah indikator kriteria = 4
Skor tertinggi ideal = 4 x 5 =20
Skor terendah ideal = 4 x1 = 4
Mi =
x (20+4) = 12
SBi =
x (20 - 4) = 2,67
Tabel 69 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 6
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 16,8 Sangat Baik
2 13,6 < X ≤ 16,8 Baik
3 10,4 < X ≤ 13,6 Cukup
4 7,2 < X ≤ 10,4 Kurang
5 X ≤ 7,2 Sangat Kurang
7) Aspek 7
Jumlahindikator kriteria = 1
Skor tertinggi ideal = 1 x 5 =5
126
Skor terendah ideal = 1 x 1 = 1
Mi =
x (5+1) = 3
SBi =
x (5 - 1) = 0,67
Tabel 70 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 7
No Rentang Skor (i) Kategori
1 X > 4,08 Sangat Baik
2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik
3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup
4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang
5 X ≤ 1,92 Sangat Kurang
127
Lampiran 9
HASIL RESPON OLEH SISWA
Aspek Kriteria
Respon Siswa
Ʃ skor
Ʃ skor
per
aspek
Rata-rata
skor per
aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
30 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 10 1
3 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 10 1
4
6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
30 3 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
Jumlah 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 100 100
Jumlah rata-rata skor seluruh aspek 10 8
Presentase tiap siswa 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Keterangan :
Jumlah skor seluruh aspek : 80
Rata-rata skor seluruh aspek : 10
Persentase :100%
Kategori respon seluruh aspek :Positif
128
Hasil yang diperoleh dari respon 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I
1. Perhitungan rata-rata seluruh aspek 1,2,3, dan 4
X
Skor rata-rata keseluruhan respon =
=
2. Persentase Respon Siswa
a. Persentase respon tiap siswa
Skor maksimal = 15
Persentase respontiap siswa =
x 100%
Tabel 71 kategori positif negatif
no Persentase skor tiap siswa Kategori
1. 51-100% Positif
2. 0-50% Negatif
Berikut ini perhitungan persentase respon tiap siswa:
1) Persentase respon siswa 1 =
x 100% = 100%
2) Persentase respon siswa 2 =
x 100% = 100%
3) Persentase respon siswa 3 =
x 100% = 100%
4) Persentase respon siswa 4 =
x 100% = 100%
5) Persentase respon siswa 5 =
x 100% = 100%
6) Persentase respon siswa 6 =
x 100% = 100%
7) Persentase respon siswa 7 =
x 100% = 100%
8) Persentase respon siswa 8 =
x 100% = 100%
129
9) Persentase respon siswa 9 =
x 100% = 100%
10) Persentase respon siswa 10 =
x 100% = 100%
b. Respon positif
Persentase respon positif =
x 100%
=
x 100% = 100%
c. Respon negatif
Persentase respon negatif =
x 100%
=
x 100% = 0%
130
Lampiran 10
INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MATERI
IDENTITAS
Nama : ..........
Instansi : ..........
PETUNJUK PENGISIAN
1. Melalui instrumen ini Bapak/Ibu diminta memberikan penilaian tentang
alat peraga Tangga Konversi Satuan untuk siswa SD/MI.
2. Penilaian yang Bapak/Ibu berikan pada setiap butir pernyataan yang
terdapat dalam instrumen ini akan digunakan sebagai validasi dan
masukan untuk penyempurnaan alat peraga Tangga Konversi Satuan.
3. nilai SK, K, C, B, SB. Dengan keterangan:
SK = Sangat Kurang
K = Kurang
C = Cukup
B = Baik
SB = Sangat Baik
4. Berikan pula masukan atau saran dikolom yang telah disediakan.
5. APM : Alat Peraga Matematika
6. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar Materi Pengukuran
1) Kelas III
Standar Kompetensi:
2. Menggunakan pengukuran panjang dan berat dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar:
2.3 Mengenal hubungan, antar satuan panjang, dan antar satuan berat.
2) Kelas IV
Standar Kompetensi:
131
3. Menggunakan pengukuran panjang, dan berat dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar:
3.2 Menentukan hubungan antar satuan panjang, dan antar satuan
berat
3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan panjang dan
berat
3) Kelas V
Standar Kompetensi:
2. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan
dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar:
1.4 Mengenal satuan jarak dan kecepatan
4) Kelas VI
Standar Kompetensi:
2. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar:
2.1 Mengenal satuan volume.
No. Aspek
Penilaian Kriteria Penilaian SK K C B SB
1. Keterkaitan
dengan bahan
ajar.
1. Keakuratan konsep yang
dideskripsikan atau
dihasilkan dari peragaan
APM tersebut
2. Relevan dengan isi materi.
3. Mempermudah belajar
satuan pengukuran.
4. Daya tarik APM tersebut
dalam membangkitkan minat
siswa terhadap pembelajaran
matematika
5. Kemudahan dan kejelasna
dari siswa untuk menghitung
persoalan matematika.
132
No. Aspek
Penilaian Kriteria Penilaian SK K C B SB
6. pentingnya Alat Peraga
Matematika (APM) dalam
membantu perhitungan
perubahan satuan.
2. Keterkaitan
dengan materi
7. Mendukung pencapaian
Standar Kompetensi,
Kompetensi Dasar dan
Indikator
3. Keakuratan
Alat Peraga
8. Ketepatan hasil perhitungan
menggunakan APM
Penilai
(........................)
SARAN :
133
Lampiran 11
INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MEDIA
IDENTITAS
Nama : ..........
Instansi : ..........
PETUNJUK PENGISIAN
7. Melalui instrumen ini Bapak/Ibu diminta memberikan penilaian tentang
alat peraga Tangga Konversi Satuan untuk siswa SD/MI.
8. Penilaian yang Bapak/Ibu berikan pada setiap butir pernyataan yang
terdapat dalam instrumen ini akan digunakan sebagai validasi dan
masukan untuk penyempurnaan alat peraga Tangga Konversi Satuan.
9. nilai SK, K, C, B, SB. Dengan keterangan:
SK = Sangat Kurang
K = Kurang
C = Cukup
B = Baik
SB = Sangat Baik
10. Berikan pula masukan atau saran dikolom yang telah disediakan.
11. APM : Alat Peraga Matematika
12. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar Materi Pengukuran
5) Kelas III
Standar Kompetensi:
2. Menggunakan pengukuran panjang dan berat dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar:
2.3 Mengenal hubungan, antar satuan panjang, dan antar satuan berat.
6) Kelas IV
Standar Kompetensi:
134
3. Menggunakan pengukuran panjang, dan berat dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar:
3.2 Menentukan hubungan antar satuan panjang, dan antar satuan
berat
3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan panjang dan
berat
7) Kelas V
Standar Kompetensi:
2. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan
dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar:
1.5 Mengenal satuan jarak dan kecepatan
8) Kelas VI
Standar Kompetensi:
3. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengenal satuan volume.
No. Aspek
Penilaian Kriteria Penilaian SK K C B SB
1. Efisiensi Alat 1. Kemudahan APM untuk
dipindah-pindahkan
2. Petunjuk penggunaan mudah
dipahami.
3. Kemudahan digunakan.
2. Ketahanan
Alat
4. Kemudahan penyimpan APM
5. Kekuatan (tidak mudah
patah, lepas, atau berubah
bentuk/hancur) bila
digunakan
3. Estetika atau
Tampilan
6. Kualitas desain
(Presisi/keakurantan bentuk,
ukuran, jumlah) APM
tersebut.
135
LANJUTAN ....
7. Daya tarik APM tersebut
dalam membangkitkan minat
siswa terhadap pembelajaran
matematika.
8. Kesesuaian fisik APM
dengan kompetensi fisik
siswa (dapat dilihat,
diperagakan, atau dipindah
oleh siswa)
9. Kesalahan konseptual yang mungkin muncul dari ukuran atau warna APM tersebut
4. Keamanan
bagi siswa 10. Resiko APM dapat
mencelakakan siswa (tajam, mudah roboh, berat, dan lain-lain)
Penilai
(........................)
SARAN :
136
Lampiran 12
INSTRUMEN PENILAIAN PEER REVIEWER DAN GURU
IDENTITAS
Nama : ..........
Instansi : ..........
PETUNJUK PENGISIAN
13. Melalui instrumen ini Bapak/Ibu diminta memberikan penilaian tentang
alat peraga Tangga Konversi Satuan untuk siswa SD/MI.
14. Penilaian yang Bapak/Ibu berikan pada setiap butir pernyataan yang
terdapat dalam instrumen ini akan digunakan sebagai validasi dan
masukan untuk penyempurnaan alat peraga Tangga Konversi Satuan.
15. nilai SK, K, C, B, SB. Dengan keterangan:
SK = Sangat Kurang
K = Kurang
C = Cukup
B = Baik
SB = Sangat Baik
16. Berikan pula masukan atau saran dikolom yang telah disediakan.
17. APM : Alat Peraga Matematika
18. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar Materi Pengukuran
9) Kelas III
Standar Kompetensi:
2. Menggunakan pengukuran panjang dan berat dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar:
2.3 Mengenal hubungan, antar satuan panjang, dan antar satuan berat.
10) Kelas IV
Standar Kompetensi:
137
3. Menggunakan pengukuran panjang, dan berat dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar:
3.2 Menentukan hubungan antar satuan panjang, dan antar satuan
berat
3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan panjang dan
berat
11) Kelas V
Standar Kompetensi:
2. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan
dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar:
1.6 Mengenal satuan jarak dan kecepatan
12) Kelas VI
Standar Kompetensi:
4. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar:
4.1 Mengenal satuan volume.
No. Aspek
Penilaian Kriteria Penilaian SK K C B SB
1. Keterkaitan
dengan bahan
ajar.
1. Keakuratan konsep yang
dideskripsikan atau
dihasilkan dari peragaan
APM tersebut
2. Relevan dengan isi materi.
3. Mempermudah belajar satuan
pengukuran.
4. Daya tarik APM tersebut
dalam membangkitkan minat
siswa terhadap pembelajaran
matematika
5. Kemudahan dan kejelasna
dari siswa untuk menghitung
persoalan matematika.
138
No. Aspek
Penilaian Kriteria Penilaian SK K C B SB
6. pentingnya Alat Peraga
Matematika (APM) dalam
membantu perhitungan
perubahan satuan.
2. Keterkaitan
dengan materi
7. Mendukung pencapaian
Standar Kompetensi,
Kompetensi Dasar dan
Indikator
3. Keakuratan
Alat Peraga
8. Ketepatan hasil perhitungan
menggunakan APM
4.
Efisiensi Alat 9. Kemudahan APM untuk
dipindah-pindahkan
10. Petunjuk penggunaan mudah
dipahami.
11. Kemudahan digunakan.
5. Ketahanan
Alat
12. Kemudahan penyimpan APM
13. Kekuatan (tidak mudah patah,
lepas, atau berubah
bentuk/hancur) bila
digunakan
6. Estetika atau
Tampilan
14. Kualitas desain
(Presisi/keakurantan bentuk,
ukuran, jumlah) APM
tersebut.
15. Daya tarik APM tersebut
dalam membangkitkan minat
siswa terhadap pembelajaran
matematika.
16. Kesesuaian fisik APM
dengan kompetensi fisik
siswa (dapat dilihat,
diperagakan, atau dipindah
oleh siswa)
17. Kesalahan konseptual yang mungkin muncul dari ukuran atau warna APM tersebut
7. Keamanan
bagi siswa 18. Resiko APM dapat
mencelakakan siswa (tajam, mudah roboh, berat, dan lain-lain)
139
Penilai
(........................)
SARAN :
140
Lampiran 13
ANGKET RESPONS SISWA TERHADAP ALAT PERAGA TANGGA
SATUAN KONVERSI DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MATERI SATUAN PENGUKURAN
Nama Siswa : ..........
Kelas : ..........
Petunjuk Penggunaan
a. Pengisian instrumen ini tidak mempengaruhi nilai Anda.
b. Pilihlah jawaban pertanyaan di bawah ini dengan cara memberi tanda (√)
pada kolom yang dianggap paling sesuai,
No. Pernyataan YA TIDAK
1. Saya suka belajar dengan Alat Peraga Tangga Satuan
Konversi Satuan.
2. Menurut saya alat peraga tangga konversi satuan membuat
pelajaran se makin membosankan.
3. Menurut saya menghitung penjumlahan antar satuan
menggunakan alat peraga Tangga Konversi Satuan sangat
mudah.
4. Menurut saya alat peraga tangga konversi satuan membuat
saya semakin memahami dan hafal terhadap materi satuan
pengukuran.
5. Menurut saya alat peraga tangga konversi satuan
pengukuran membuat saya lebih mudah menghafal materi-
satuan pengukuran.
6. Menurut saya alat peraga tangga satuan konversi menarik.
7. Saya lebih mudah memahami apa yang diajarkan guru
dengan memakai alat peraga tangga konversi satuan.
8. Menurut saya alat peraga tangga konversi satuan membuat
pelajaran matematika semakin menyenangkan.
141
Lampiran 14
DOKUMENTASI PELAKSAAN UJI COBA LAPANGAN
Surat Pernvataan
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
fr-ci. or.\ !L"r-n,{-1u.-Gli, lt ?ri Ii9Llc4tq r999.^] 2 c)o ,
? rod;^ ?gv"-t U/r$ 3rr*,,n 1q,;Y7c-
)\ Laur dr" *Ai ruaS,+o
t,r'.,bttc.\ ct\r+,,1 lt)\c-hr,-,6,y,1 o
Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat Peraga Tangga
Kon.rersi Satuan" yang telah disusun oleh: . .
Ilham Bagus Prayogo
124800_?_?
PGMI
Ilrnu Tarbil.ah Kegurran
1 \ Attc
NIP
Insta:rsi
Alamat Instansi
Ri.lon- I{oo}rlio-i_r!Giiiiiui
Namaa
NIY
Program Studi
Felrr rltqc
Harapan saya , penilaian dan masukan saya dapat digunakan untuk
memperoleh k,:alitas alat peraga yang baik.
Yogyakarta
menyempurnakan dan
f tbtLi e ri JSr
NrP. Ir6lHl.+ tb?ry > L'q i
142
Surat Pernyataan
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama :fu)an3 futirtyr^:ab; ,Mfa E
NIP : tbbT o4t1 lT|toJ L ool
Instansi : ? nh | 6ht r) lN [unqn koLlo+^Alamat lnstansi : $. l,r,b; rta A'li$'YP t"
Bidang Keahlian : ?e,',[;4ua\crra* lv\orlu*rrhlc. N{1 1 <D
Menyatakan bahwa telah memberikan masukan pada instrumen "Alat peraga Tangga
Konversi Satuan" yang telah disusun oleh:
Nama
NIM
Program Studi
Fakultas
Ilham Bagus Prayogo
12480033
PGMI
Ilmu Tarbiyah Keguruan
Harapan saya ' masukan saya dapat digunakan untuk menyempurnakan instrumen AlatPeraga Tangga Konversi Satuan sebagai tugas akhir mahasisr.va yang bersangkutan.
7n*anel Sr.*f.11e.w 4ti , M 'Pd -tNIP.
143
Surat Pernyataaa
Saya yaag bertaadatangan dibawah iri :
$ama
Instan-si
Alamat Instansi
Ilham Bagus Prayogo
i248003i
PGMI
IImu Tarbiyah Keguruan
Harapan saya , peailaian dan masukan saya dapat digunakan unfuk menyempurnakan dan
memperoleh kualitas alat peraga ya:rg baik.
yogyarrarta ..?.?..... frL*ff !...4p. /..*..
NIP. /j8oo 9 ol 2--oog o\t oll
MV.i e4'yn ^Jn,nfrr
Jln flpr*b N-ndpnBidang Keahlian : TeLnoloj; fefttJ,ta^
Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap *Alat Peraga Tangga
Konversi Satuaa" yang telah disusun oleh:
Narna
NIM
Program Studi
Fakultas
144
a
Ilham Bagus Prayogo
12480033
PGMI
Ilmu Tarbiyah Keguruan
Harapan saya , penilaian dan masukan saya dapat digunakan unfuk menyempurnakan dan
memperoleh kuatitas alat peraga yang baik.
yosyakart4 ....I,!.....M.qff.1 ....?.e..9.
Penilai
r ?utr hfu.m: >
Surat Peruyataan
Saya yang bertanda tangan dibawah iri :
Nama , ?,rtri trahrnrrInstansi , iDN?onqkhAramat rnstansi , ?'^oqhhl k; raY\gma,10, GunUnyhdul
Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat Peraga Tangga
Konversi Materi Safuan Pengukuran" yang telah disusun oleh:
Nama
NIM
Program Studi
Fakultas
145
7
Nama
NIM
Prograrn Studi
Fakultas
Ilham Bagus Prayogo
12480033
PGMI
Ilnu Tarbiyah Keguruan
Surat Pernyataan
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Butt.qorbq t'"rtfrpi , p
lnst,nsi : ?andidiFqn lrlaLomqtiFa UAD
Alamatlnstansi : pqrvlpul 3 UAD
Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat peraga Tangga
Konversi Materi Satuan Pengukunm" yang telah disusun oleh:
Harapan sYl , penilaian dan masukan saya dapat digrmakan untuk menyempurnakan dan
mernperoleh kualitas alat peraga yang baik.
yosyakarta . 1r.... lffl::.. :.:..f.........
(...F..tl
Penilai
flt/w
relr.t*...!!1
r46
7
Surat Pernyataan
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama
Instansi
Alamat Instansi
Bidang Keahlian
Nama
NIM
Program Studi
Fakultas
$wlt*y ^
n'v4gdl.,ItllN ljg4 gat<art^
J( VaSelztj 1,v","
tta{euahFa.
Ilham Bagus Prayogo
12480033
PGMI
Ilmu Tarbi,vah Keguruan
Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan
Konversi Satuan" yang telah disusun oleh:
dt-E- a8^ Ut^h'
masukan terhadap "Alat Peraga Tangga
untuk menyempurnakan dan
Itl : %iln
fu1,fu.4n"'t<t*g*h .f hNw. tg6|ttsl e.eSol2N/
.I
4
Harapan syo , penilaian dan masukan saya dapat digunakan
memperoleh kualitas alat peraga yang baik.
t47
7
Surat Pernyataan
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama
Instansi
Alamat lnstansi
Bidang Keahlian
Nama
NIM
Program Studi
Fakultas
Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat Peraga Tangga
Konversi Satuan" yang teiah disusun oleh:
5.i t^ri3aH Parnttih, S.Yd
MtN Tryyakarr: IJt laagelan3 k r. t't,f , S*l,Auadr . r"'rla#
Maknahha
Ilham Bagus Prayogo
12480033
PGMI
Ilmu Tarbiyah Keguruan
Harapan saya , penilaian dan masukan saya dapat digunakan untuk menyempurnakan dan
memperoleh kualitas alat peraga yang baik.
Yogyakarta .*......hd.!......*.tt....
ff'1.Sn.......wilr $:....?.lndl :A
NIP. t9?qo p$ zlstyts zar I
t48
ffir3$ffi
KEME}ITERIAN AGAMALINIVERSITAS ISLAM NEGERI SLINAN KALIJAGA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANJ jn. l''{arsda Adisucipto Yog;,akafia 55281, Telp.:(027'1) .i 13056, Fax,(0?7-1) -\1g734
e-nrail:tarb iyah@u in_suka. ac. id
Nama Mahasiswa
Nomor Induk
Program Studi
Semester
Tahun Akademik
Judul Skripsi
BUKTI SEMINAR PROPOSAL
Ilham Bagus Prayogo
12480033
PGMI
Vil20t4/201s
,,MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA KONVERSI
ATUAN LINTI]K MEMBANGLTN PEMAHAMAN KONSEP
ISWA MI/SD"
Yogyakarta, 10 Desember 2015Moderator
Sigit Prasetyo, M. Pd. Si.NrP. 19810104 200912 1 004
S
S
Telah mengikuti serninar proposal skripsi tanggal : l0 Desember 2015
Selanjutnya, kepada Mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbing berdasarkanhasil-hasil seminar untuk penyempurnaan proposar lebih lanjut.
149
'Universitos lslom Negeri Sunon Kolijogo FM-UTNSK-BM-06/R0
KARTU BIMBINGAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR
Ilham Bagus Prayogo
I 2480033
PGMI
VII
2014120t5..MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA KONVERSI
ATUAN LINTUK MEMBANGIIN PEMAHAMAN KONSEP SISWAMI/SD"
: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan: Pendidikan Guru Ivladrasah Ibtidaiyah (PGMI)
Nama Mahasiswa
Nomor Induk
.Iurusan
Semester
Tahun Akademik
Judul Skripsi
FakultasProgram Studi
No. Tanggal KonsultasiKe:
Materi Bimbingan Tanda TanganPembimbins
L lef 'tsI fuvsutaa WW*t
7 {t Mh'tb 2 blmb'npr, g},e I a ?roilut* hqa(
9g fti,\ tt 3 hnbitgtn BA D il
4 n tlaryl tt, 4 hnV1rgon tb^B i) A, au- ffizl,^ha"
I 2 M. i/16 s l)mb,tg<" bh rt tl\---->
--L
e aO Ma 6 b,nhnE," BOe Y* tA,n,rkVon
tb ilu 7 lrtC Mr4ha \otah ,
( S+ 9.,-.t1 , n^,rcx
NlP. tjzL)( olDy \_/nS n_ ly
150
L}(fSI.JNAN TALUACA
YO(;YAIAf,IA
KEMENTERIAN AGAMAUNIYERSITAS IS[I,M NEGERI SUNAN KALIIAGAFAKULTAS ILMU TARBTYAH DAN KEGURUAN
Aramat :Jr. Marsda Adisucipt" r"', .rrotb?o:fillf *;ff
or 51e734 E+nail : ftk6)uin-suka aciq
Nomor : UIN.02/DT.l/?N.0l.l llo30 t2016
Lamp. : I BendelProposalPerihal : Permohonan Izin Penelitian
Nama
NIMSemester
Jurusan
Alamat
'l'embu-san :
t. Dekan (sebagai laporan)
2. Kaprodi PGMI3. Mahasiswa yang bersangkutan ( untuk dilaksanakan )4. Arsip
Yogyakarta l1 Maret 2016
Kepada
Yth : Gubernur Prov. DIYUb. Kepala Biro Administrasi PembangunanDi Komplek Kepatihan - DanurejanYoryakarta
As s alamu' alaikum wr. yy b.
Dengan hormat, kami beritahukan bahwa untuk kelengkapan penyusunan skripsi dengan
Judul : *PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGAKONVERSI MATERISATUAN PENGUKIIRAN ITNTUK SISWA MI/SD', diperlukanpenelitian.
Oleh karena itu kami mengharap dapatlah kiranya Bapak/Ibu berkenan memberi izin kepada
mahasiswa kami :
llham Bagus Prayogo
12480033
VIII (delapan)
Pendidikan Guru Madrasah IbtidaiyahPlembon Lor, Logandeng, Playen, Gunungkidul, Yogyakarta
untuk mengadakan penelitian di MIN Yogyakarta I dengan metode pengumpulan dataobservasi, wawancara, Dokumentasi dan Angket. Adapun wakunya mulai tanggal : IApril2016 s.d.30 Juni 2016
Demikian atas perkenan Bapakllbu, kami sampaikan terima kzsih.lYas s a lamu' alailatm wr. w b.
Bidang Akademikffi
151
19730310 199803 r 002
PEMERINTAH DAERAH DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTASEKRETARIAT DAERAH
Kompleks Kepatiharr,,Danurejan, Telepon (0274) s62B1I - 562814 (Hunting)YOGYAMRTA 55213
SURAT KETEMNGAN / IJINozolREGlvr43913lzo r o
tu4enrbaca surat : WAKIL DEKAN BIDANG AKADEMIK NomorFAK. ILMU TARBIYAH DANKEGURUAN11 MARET 2016
3. KANWIL KEMENAG DIY4. WAKIL DEKAN BIDANG AKADEMIK FAK. ILMU TARBIYAH
YOGYAKARTA5. YANG BERSANGKUTAN
Perihal
utN.02/DT, 1/P N.01 . 1/1 038/201 6
IJIN PENELITIAN/RISETTanggal
Menginqat l Peraturan Pemerintah Nomor41 Tahun 2006, tentang Perizinan bagi perguruan Tinggi Asing, LembagaPengembangan Asing, Badan Usaha Asing clan Orang Asing.lalam melakukan Kegitan penelitian dan
Penelitian danPengembangan di
Indonesia I
2. Peraturan l,,lenteri Dalam Negeri Nomor 20 Tahun 201.1 , lentangKementrran Dalanr Negeri dan Pemerintah Daerah:
Pedoman Penelilian dan Pengembangan di Lingkungan
3 Peraturan Gubernur Daerah lstimewa Yogyakarta Nomor 3T Tahun 2008, tentang Rincian Tugas dan Fungsi Satuan organisasi diLingkungan Sekretariat Daerah dan Sekretanat Dewan Perwakilan Rakyat Daerah.
4. Peraturan Gubemur Daerah lstimewa Yogyakarta Nomor 18 Tahun 2009 tentang Pedoman pelayanan perizinan, RekomendasjPelaksanaan Sunvei, Penelitian, Pendataan, Pengembangan Pengkajian, dan Studi Lapangan di Daerah lstintewa yogyaka(a.
DIIJINKAN untuk melekukan kegiatan survei/penelitian/pendataan/pengembanganipengkajian/studi lapangan kepada:Nama :ILHAM BAGUS PRAYOGO Nrp/NlM: 124g0033Ali]mat :FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN, PENDIDIKAN GURU MADRASAH
IBTIDAIYAH, UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTAJUd,I :PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKATANGGA KONVERSI
MATERISATUAN PENGUKURAN UNTUK SISWA MI/SDLokasi :KANWIL KEMENAG DIYvy'akrLr 17 MARET 2016 s/o 17 JUNI 2016
Dengan Ketentuan1 N4enyerahkan surat keterangatt/ilitr survei/perrelitian/pendataarr/pengembangan/pengkajian/studi lapangan ,)dari pemerinlah Daerah Dly
kepada Bupati/Walikota melalui irrstitusi yang berwenang nrengeluarkan rjin dimaksud;2' Menyerahkan sofl copy hasil peneljtiannya baik kepada Gubernur Daerah lslimewa Yogyakarta nrelalur Biro Admrnistrdsi pemtrangLrnan Sulda
DIY dalam compact disk (cD) maupun nlengunggah (upload)nrelaluiwebsite adbang,jogJaprov.go.id clan menunjukkan cetakan asli yarg suctalrdisahkan dan dibubuhi cap institusii
3' ljin ini hanya dipergrrnakan trnluk keperluan ilrniah, dan pemegang ijin wajib rnentaati ketentuan yang berlaku di tokasi kegiatan,
perpanjangan n]elallr| website adbang.loglaprov go. id,5 liin yang diberikan dapat dibalalkan sewaktu-waklu apalrila pemegang ijin rrrilidak memenuhi kelentuan yang berlaku.
Dikeluarkan di Yogyakarta
Pada tanggat 17 MARET 2016A.n Sekretaris Daerah
Asisten Perskorromian dan Pembangunanzili-ur].]---trn
Pembangunan
19620830 198903 1 006Tembusan:
1. GUBERNUR DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA (SEBAGAI LAPORAN)2. BUPATI SLEMAN C.A KA. BAKESBANGLINMAS SUCUAT.I
DAN KEGURUAN, IJIN SUNAN KALIJAGA
1s2
7PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN
BADAN PERENCANAAN PEMBANGUNAN DAERAHJalan Parasamya Nomor '1 Beran, Tridadi, Sleman, yogyakarta S5511
Telepon (0274) 868800, Faksimitie (0274) 868S00Website: www.bappeda.slemankab.go.id, E-mail : [email protected]
SURAT IZINNornor : 070 lBappeda / 1245 / 2016
TENTANGPENELITIAN
KBPALA I]ADAN PERtrNCANAAN PBMBANGUNAN DAERAH
l)asar : Peraturarl n,.rpaii Sleman Nomor : 45 Tahun 2013 Tentang Izin Penelitian, Izin Kuliah Kerja Nyata,Dan Izin Praktik Kerja Lapangan.
Menunjuk : Surat dari Kepala Kantor Kesatuan Bangsa Kab. Sleman
Nomor : 070/Kesbang/197712016 Tanggal :2}Maret20l6Hal : Rekomendasi Penelitian
MBNGIZINKAN:Kepada
Narna
No.Mhs/NIM/NIP/t{ll(Program/Tingkat
lnstansi/Perguruan TinggiAlamat instansi/Pergrrruan TinggiAlamat Runrali
No. 'I'elp / HP
[Jntuk
Lokasi
WaktLr 21 Juni 2016Iicngan ketentuan sebagai berikut
Ternbusan :
l. Bupati Sleman (sebagai laporan)2. Kepala Dinas Dikpora Kab. Slernan3. Kepala Kantor Kernenterian Agarna Kab. Sleman4. l(abid. Sosial & pernerintahan Bappedd I(ab. Sleman5. Carnat Mlati6. Kepala LJPT Pelayanan pendiclikan Kec. Mlati7. i(a. IvllN Yogyakarta I Slernan
rr8i 'Dekan Fak. Ilmu Tarbiyalr & Keguruan UIN Suka yk9. Yang Bersangkutan
ILHAM BAGUS PRAYOGOr 2480033
S1
UIN Sunan Kalijaga YogyakartaJl. Marsda Adisucipto YogyakartaPlembon Lor Logandeng Playen Gunungkidul0878392645A2
Mengadakan Penelitian / Pra Survey / Uji Validitas / pKL dengan judulPENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGAKONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN UNTUK SISWA MI/SDMIN Yogyakarla I Sleman
Selarna 3 Bulan mLrlai tanggal 22Maret2016 s/cl
Dikeluarkan di Slernan
Pada Tanggal : 22Maret20l6
a.n. Kepala Badan Perencanaan Pembangunan Daerah
Sekretarisu.b.
I lltajib melaporkan dit'i kepada Pe.labat Penrerintah .\etenryat (Camctt/ Kepala Desal atau Kepala In,stansitrn tttk nt enclapa t pe tt mj u k s eperlunya.
2. Wojih ntettiaga tata lertib dan mentaati ketentucrn-ketentltan setenpctt yang berlaktt.3' lzin lit{ak clisalahgunakan mttuk kepentingan-kepentingan di lttar )ang cliiekonendasikan.'l' lYrrjib menyontpaikan laporan hasil penelitian benrpa I (satQ CDfoimat pDF kepada Btpati cliserahkan
nrelalui Kepala Badan Perencaneon pembangunatt Daerah.5' Izin ini dapat dibotolkon setvakhru'akhr apcrbila tidak dipenuhi ketenttten-ketentltctn cli atas,
Dernikian izin ini dikeltrarkan unttrk cligunakan sebagaimana mestinya, cliharapkan pejabat pemerintah/nonpemerintah setempat rnemberikan bantuan seperlunya.
Setelah selesai pelaksanaan penelitian Saudara rvajib menyarnpaikan laporan kepada kami I (satu) bulansetelalr berakhirnya penel itian.
Statistik, Penelitian, dan Perencanaan
ATL]N,
1 99603
S.IP, MT
2 003
,,{*
:se
153
7
ffiirf,St]NAN XATIIACA
Yt)6YA(AlrA
KEMENTERIAN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIIAGAFAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
Aramat :rr Marsda Adbucipto r"', u,u*SbrJooffllf U;:lr^r
s1s734 E{nail : th@ura-suta;s.id
Nornor : UIN.02/DT.I/PN.0I.I I 1678 D0l6Lamp. : I BendelProposalFerihal : Permohonan Izin Penelitian
Nama
NIMSemester
Jurusan
Alamat
'fembusan:
1. Dekan (sebagai laporan)
2. Kaprodi PGMI3. Mahasiswa yang bersangkutan ( untuk dilaksanakan )4. Arsip
Yogyakart4 1 1 Maret 2016
Kepada
Yth : Kepata MIN Yog5rakarta ISIeman
As s al amu' alaihtm wr. w b.
Dengan hormat, kami beritahukan bahwa untuk kelengkapan penyusunan skripsi dengan
judul : "Pf,NGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA TANGGA KONVERSIMATERI SATUAN PENGUKURAN T NTUK SISWA MUSD". diperlukan penelitian.
Oleh karena itu kami mengharap dapatlah kiranya Bapak/lbu berkenan memberi izin kepada
mahasisrva kami :
Ilham Bagus Prayogo
12480033
VIII (delapan)
Pendidikan Guru Madrasah lbtidaiyahP lem bon Lor, [.o gandeng, Playen,Gunungkidul,Yo gyakarta
untuk mengadakan penelitian di MIN Yogyakarta I dengan metode pengumpulan data
Observasi, Wawancara, Dokumentasi dan Angket. Adapun waktunya mulai tanggal : 1
April2016 s.d.30 Juni 2016
Demikian ata-s perkenan Bapak/Ibu, karni sampaikan terima kasih.
Wassalamu' alaikum wr. wb.
Dekanffi Bidang Akademik/ t<)
-/l{Y
l0 199803 I 002
ts4
flm'F- ui(2
vKEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
XAUTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN SLEMANMADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI YOGYAKARTA I
Jalan Magelang Km. 4 Sinduadi, Mlati, Sleman, Yogyakarta 55284Telepon (0274) 557464
SURAT KETERANGAI{Nomor : B-97lMi. 1 2.0 1iKP.0Af,t 12016
As s a I am u' o laik um, f{r.WbYang bertanda tangan dibawah ini,
Nama
NIP
Jabatan
Dengan ini menerangkan
Nama
NIM
Semester
Jurusan
: SAKINAH, S.Ag
:19640210i993032001
: Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri Yogyakarta I
bahwa
ILHAM BAGUS PRAYOGO
12480033
VIII (delapan)
Pendidikan Guru Madrasah ibtidaiyah
Telah melakukan penelitian untuk kelengkapan penyusunan Skripsi dengan judul
"PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA
KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN TII\TUK SISWA KELAS
MI/SD' menggunakan metode pengumpulan data angket, dokumentasi dan wawancara.
Mulai tanggal 21 Maret 2016 sampai 26 Mei 2016.
Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
Wass alumu' alaikum Wr. Wb.
Sleman, 26Mei2016
fftlx'o^: .d
S,l+*$t
155
1. Nama
2. Tempat, Tanggal Lahir
3. Jenis Kelamin
4. Agama
5. Alamat
6. Nama Orang Tua
a. Ayah
Pekerjaan
b. Ibu
Pekerjaan
7. Riwayat Pendidikan
a. SD
b. SMP
c. SMA
d. Pergurruan Tinggi
8. E-mail
9. No. HP
CURICULUM VITAE
Ilham Bagus Prayogo
Gunungkid ul,26 Juni 1993
Laki-laki
Islam
Plembon Lor RT 006/RW 002, Logandeng,
Playen, Gunungkidul, Yogyakarta
Tukiman
Wiraswasta
Yuli Sri Hadiyati
Ibu Rumah Tangga
SD N Logandeng (Lulus Tahun 2006)
SMP N 2Playen(Lulus Tahun 2009)
SMA N 2 Playen (Lulus Tahun 2012)
UIN Sunan Kalijaga
087839264s02
Yogyakarta,26 Mei20l6
Yang Mqnyatakan
161