pengaruh peran guru pembimbing, peran dosen …

PENGARUH PERAN GURU PEMBIMBING, PERAN DOSEN

PEMBIMBING, DAN KREATIVITAS MAHASISWA

TERHADAP KEBERHASILAN PELAKSANAAN PROGRAM

PLP KP MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI,

PENDIDIKAN EKONOMI, DAN PENDIDIKAN BAHASA

INGGRIS FKIP UNIVERSITAS SANATA DHARMA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh :

NABILLA OKTIVIA RUWANDA

NIM: 161334057

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i


PEMBIMBING, DAN KREATIVITAS MAHASISWA

TERHADAP KEBERHASILAN PELAKSANAAN PROGRAM

PLP KP MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI,

PENDIDIKAN EKONOMI, DAN PENDIDIKAN BAHASA

INGGRIS FKIP UNIVERSITAS SANATA DHARMA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh :

NABILLA OKTIVIA RUWANDA

NIM: 161334057


BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI




YOGYAKARTA

2020


ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

TUHAN Yang Maha Esa

TRI RUWIYANTO

WIWIN NGAISIAH

AMENA UMMU FATHI RUWANDA

ROBERTUS HARI PURNOMO

ALMAMATER TERCINTA “UNIVERSITAS SANATA DHARMA”


v

MOTTO

“TIDAK USAH TAKUT GAGAL. BEKERJALAH

SEMAKSIMAL MUNGKIN DAN PERCAYALAH BAHWA

SEMUA JERIH PAYAH KITA AKAN DIPERHITUNGKAN

OLEH TUHAN” -MERRY RIANA


vi


vii


viii

ABSTRAK


PEMBIMBING, DAN KREATIVITAS MAHASISWA TERHADAP

KEBERHASILAN PELAKSANAAN PROGRAM PLP KP MAHASISWA

PENDIDIKAN AKUNTANSI, PENDIDIKAN EKONOMI, DAN

PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FKIP UNIVERSITAS SANATA

DHARMA

Nabilla Oktivia Ruwanda

Universitas Sanata Dharma

2020

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) pengaruh positif peran guru

pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP; (2) pengaruh

positif peran dosen pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP

KP; (3) pengaruh positif kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP; dan (4) pengaruh positif peran guru pembimbing, peran dosen

pembimbing, dan kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP.

Penelitian ini dilaksanakan di kampus Universitas Sanata Dharma pada bulan

Maret 2020. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2016 Program

Studi Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi, dan Pendidikan Bahasa Inggris

yang berjumlah 242 mahasiswa. Sampel penelitian sejumlah 151 orang diambil

dengan menggunakan convenience sampling dan proportional sampling. Data

dianalisis dengan menggunakan analisis regresi berganda.

Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai F= 20,037 dengan taraf

signifikansi 0,0000. Persamaan regresi yang diperoleh Y = 13,598 + 0,084X1 +

0,012X2 + 0,402X3. Dari pengujian ini diperoleh kesimpulan penelitian bahwa: (1)

ada pengaruh positif peran guru pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP (koefisien regresi 0,084 dan taraf signifikansi 0,020); (2) tidak

ada pengaruh peran dosen pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan program

PLP KP (koefisien regresi 0,012 dan taraf signifikansi 0,718); (3) ada pengaruh

positif kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP

(koefisien regresi 0,402 dan taraf signifikansi 0,000); dan (4) ada pengaruh positif

peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing, dan kreativitas mahasiswa

terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP (taraf signifikansi 0,000).

Kata kunci: Peran Guru Pembimbing, Peran Dosen Pembimbing, Kreativitas

Mahasiswa, dan Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP.


ix

ABSTRACT

THE INFLUENCES OF THE ROLES OF LECTURERS,

MENTORSHIP TEACHERS, AND STUDENT CREATIVITY ON THE

SUCCESS OF PLP KP PROGRAMS STUDENT OF ACCOUNTING

EDUCATION, ECONOMIC EDUCATION, AND ENGLISH LANGUAGE

EDUCATION FKIP SANATA DHARMA UNIVERSITY

Nabilla Oktivia Ruwanda

Sanata Dharma University

2020

This research aimed to know the positive influences of 1) the lecturer’s role;

2) the mentoring teacher’s role; 3) the student creativity; and (4) the lecturer’s role,

mentoring teacher’s role, and student creativity on the implementation of the PLP

KP programs.

This research was conducted in Sanata Dharma University in March 2020.

The population is 242 students of the Accounting Education study program, Batch

2016, Economic Education, and English Language Education study programs. The

samples were 151 students selected using convenience and proportional sampling.

The data were analyzed by multiple regression analysis.

Based on the results of data analysis, the F value was 20,037 at a significance

level 0,0000. The equation of regression was Y = 13,598 + 0,084X1 + 0,012X2 +

0,402X3. From this research, it can be concluded that: (1) there was the positive

influence of the lecturer’s role on the implementation of PLP KP programs (with

the regression coefficient 0.084 and a significance level 0.020); (2) there was no

influence of the mentoring teacher’s role on the implementation of PLP KP

programs (showing the regression coefficient 0.012 and a significance level 0.718);

(3) there was the positive influence of the student’s creativity on the implementation

of PLP KP programs (resulting in regression coefficient 0.402 and a significance

level 0.000); and (4) there was the positive influence of the lecturer’s role,

mentoring teacher’s role, and student creativity on the implamentation of the PLP

KP programs (a significance level 0.000).

Keywords: Influences, the role of lecturers, the role of mentoring teachers,

student’s creativity, and the implementation of PLP KP programs.


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha kasih karena skripsi ini telah

selesai tepat pada waktunya. Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah

satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan

Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi. Penulis menyadari bahwa proses

penyusunan skripsi ini mendapatkan masukan, kritik, dan saran dari berbagai pihak.

Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Dr. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

3. Bapak Drs. F.X Muhadi, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak

meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik, dan

saran untuk kesempurnaan skripsi ini;

4. Bapak/ Ibu Dosen selaku Dosen Penguji yang telah banyak meluangkan

waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik, dan saran untuk

kesempurnaan skripsi ini;

5. Kedua orangtua saya yang senantiasa mendukung, mendorong, memberikan

semangat dan tentunya memberikan doa untuk penulis;

6. Robertus Hari Purnomo yang selalu memberikan semangat, dukungan hingga

penulis termotivasi dalam penulisan skripsi;


xi


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv

MOTTO ................................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................ vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ............................................................. vii

ABSTRAK ........................................................................................................... viii

ABSTRACT ............................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................. x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1

A. Latar Belakang ................................................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah........................................................................................ 3

C. Batasan Masalah ............................................................................................. 5

D. Rumusan Masalah ........................................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ............................................................................................ 6


xiii

F. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN RUMUSAN HIPOTESIS ............................... 8

A. Tinjauan Teoretik .......................................................................................... 8

1. Keberhasilan Pelaksanaan PLP KP........................................................ 8

a. Pengertian Keberhasilan ..................................................................... 8

b. Pengertian PLP KP ............................................................................. 9

c. Capaian Program PLP KP................................................................... 9

d. Kegiatan Program PLP KP di Sekolah ............................................. 10

e. Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Pelaksanaan PLP KP ..... 11

2. Peran Guru Pembimbing ...................................................................... 12

a. Pengertian Peran Guru Pembimbing................................................. 12

b. Bentuk-bentuk Bimbingan ................................................................ 15

c. Hubungan Peran Guru Pembimbing dengan Keberhasilan PLP KP 16

3. Peran Dosen Pembimbing .................................................................... 16

a. Pengertian Peran Dosen Pembimbing ............................................... 16

b. Bentuk-bentuk Bimbingan ................................................................ 18

c. Hubungan Peran Dosen Pembimbing dengan Keberhasilan PLP KP

.......................................................................................................... 19

4. Kreativitas ............................................................................................ 20

a. Pengertian Kreativitas ....................................................................... 20

b. Ciri-ciri Kreatif ................................................................................. 20

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kreativitas ................................ 21

d. Hubungan Kreativitas dengan Keberhasilan PLP KP ....................... 22


xiv

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ........................................................ 24

C. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 25

1. Pengaruh Peran Guru Pembimbing Terhadap Keberhasilan Pelaksanaan

Program PLP KP ................................................................................... 25

2. Pengaruh Peran Dosen Pembimbing Terhadap Keberhasilan

Pelaksanaan Program PLP KP ............................................................... 26

3. Pengaruh Kreativitas Terhadap Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP

KP .......................................................................................................... 26

D. Paradigma Penelitian ................................................................................... 27

E. Perumusan Hipotesis Penelitian .................................................................. 27

BAB III METODE PENELITIAN......................................................................... 29

A. Jenis Penelitian ............................................................................................ 29

B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................................... 29

C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................................... 30

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel ....................................... 30

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran ........................................................... 34

F. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 36

G. Teknik Pengujian Instrumen ....................................................................... 38

H. Teknik Analisis Data ................................................................................... 47

1. Analisis Deskriptif .................................................................................. 47

2. Uji Prasyarat Analisis .............................................................................. 50

a. Uji Normalitas ................................................................................... 50

b. Uji Linearitas ..................................................................................... 50


xv

c. Uji Multikolinearitas .......................................................................... 52

d. Uji Heteroskedastisitas ...................................................................... 52

3. Uji Hipotesis ........................................................................................... 53

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ............................................. 56

A. Deskripsi Data ............................................................................................ 56

B. Uji Prasyarat Analisis ................................................................................. 63

1. Uji Normalitas ........................................................................................ 63

2. Uji Linearitas .......................................................................................... 65

3. Uji Multikolinearitas .............................................................................. 67

4. Uji Heteroskedastisitas ........................................................................... 68

C. Pengujian Hipotesis .................................................................................... 70

1. Rumusan Hipotesis ................................................................................. 70

2. Analisis Regresi Berganda ..................................................................... 70

3. Uji Signifikansi Regresi Berganda ......................................................... 72

4. Pengujian Hipotesis I ............................................................................. 73

5. Pengujian Hipotesis II ............................................................................ 73

6. Pengujian Hipotesis III ........................................................................... 74

7. Pengujian Hipotesis IV ........................................................................... 74

D. Pembahasan Hasil Analisis ........................................................................ 75

BAB V PENUTUP ................................................................................................. 84

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 89

LAMPIRAN ........................................................................................................... 92


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Populasi Penelitian ................................................................................. 31

Tabel 3.2 Sampel Penelitian ................................................................................... 33

Tabel 3.3 Skala Likert ............................................................................................ 36

Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrument Penelitian............................................................... 37

Tabel 3.5 Perhitungan r Tabel ................................................................................ 41

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Peran Guru Pembimbing ......................................... 41

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Peran Dosen Pembimbing ....................................... 42

Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Kreativitas Mahasiswa (Pengujian 1) ..................... 43

Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas Kreativitas Mahasiswa (Pengujian 2) ..................... 43

Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP ........ 44

Tabel 3.11 Interpretasi Reliabilitas Instrumen ....................................................... 46

Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ........................................................... 46

Tabel 3.13 Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II ............................... 47

Tabel 3.14 Frekuensi Peran Guru Pembimbing ..................................................... 48

Tabel 3.15 Frekuensi Peran Dosen Pembimbing ................................................... 49

Tabel 3.16 Frekuensi Kreativitas Mahasiswa ........................................................ 49

Tabel 4.1 Responden Penelitian ............................................................................. 56

Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif Statistik ..................................... 57

Tabel 4.3 Kategori dan Interpretasi Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP 58

Tabel 4.4 Kategori dan Interpretasi Peran Guru Pembimbing ............................... 59


xvii

Tabel 4.5 Kategori dan Interpretasi Peran Dosen Pembimbing ............................. 61

Tabel 4.6 Kategori dan Interpretasi Kreativitas Mahasiswa .................................. 62

Tabel 4.7 Data SPSS Uji Normalitas ..................................................................... 64

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas .............................................................................. 64

Tabel 4.9 Hasil Uji Linearitas Peran Guru Pembimbing ....................................... 65

Tabel 4.10 Hasil Uji Linearitas Peran Dosen Pembimbing ................................... 66

Tabel 4.11 Hasil Uji Linearitas Kreativitas Mahasiswa ......................................... 67

Tabel 4.12 Hasil Uji Multikolinearitas................................................................... 68

Tabel 4.13 Hasil Uji Heteroskedastisitas ............................................................... 69

Tabel 4.14 Model Summary Analisis Regresi Berganda ........................................ 70

Tabel 4.15 ANOVA Analisis Regresi Berganda.................................................... 71

Tabel 4.16 Coefficients Analisis Regresi Berganda ............................................... 72


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I KUESIONER ................................................................................. 93

LAMPIRAN II TABULASI DATA RESPONDEN .............................................. 99

LAMPIRAN III ANALISIS DESKRIPTIF ......................................................... 118

LAMPIRAN IV UJI VALIDITAS & RELIABILITAS ...................................... 121

LAMPIRAN V UJI PRASYARAT ANALISIS .................................................. 140

LAMPIRAN VI UJI HIPOTESIS ........................................................................ 152


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta memiliki 8 Fakultas dengan 25

Program Studi, salah satu Fakultas yang memiliki jumlah mahasiwa terbanyak

adalah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP). Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan memiliki 12 Program Studi untuk S1 dan 3 Program Studi untuk

S2. Sesuai dengan visi dan misinya, mahasiswa FKIP dibentuk untuk menjadi

pendidik yang professional, cinta peserta didik, dan murah hati. Pendidikan yang

diperoleh mahasiswa FKIP tidak hanya tertuju pada jurusan yang dipilih, namun

mahasiswa juga dibekali dengan ilmu-ilmu keguruan yang nantinya akan berguna

bagi kelanjutan karir mahasiswa sebagai seorang pendidik.

Sejak tahun ajaran 2016/2017 Universitas Sanata Dharma telah

memperbaharui kurikulum yang sebelumnya menggunakan kurikulum 2012

menjadi kurikulum 2016 yang tentunya memiliki beberapa perbedaan. Salah satu

perbedaan dari kedua kurikulum ini terletak pada mata kuliah praktik keguruan.

Pada kurikulum sebelumnya, program praktik keguruan ini dinamakan dengan

Program Pengalaman Lapangan (PPL), yang dilaksanakan oleh mahasiswa

semester 6 selama kurang lebih 3 bulan yang dilaksanakan di Sekolah Menengah

Pertama (SMP), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), dan Sekolah Menengah


2

Atas (SMA) baik sekolah negeri maupun swasta. PPL dilaksanakan dengan sistem

blok dan sebaran, dalam keadaan tertentu dapat dilaksanakan dengan sistem

campuran. Progam PPL ini sudah mencakup kegiatan pengenalan lingkungan

sekolah, penyusunan perangkat pembelajaran, dan praktik mengajar, sedangkan

untuk kurikulum 2016 program ini diperbaharui dengan sebutan Program

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP).

Program PLP terdiri dari 3 bagian, yaitu: 1) PLP Lingkungan Sekolah, 2) PLP

Perencanaan Pembelajaran, dan 3) PLP Pengelolaan Pembelajaran. PLP

Lingkungan Sekolah (PLP LS) bertujuan membangun landasan jati diri pendidik

dan memantapkan kompetensi akademis kependidikan. PLP Perencanaan

Pembelajaran (PLP RP) bertujuan memantapkan kompetensi akademis

kependidikan dan kaitannya dengan kompetensi akademis bidang studi dan

memantapkan kemampuan awal calon guru mengembangkan perangkat

pembelajaran. PLP Pengelolaan Pembelajaran (PLP KP) bertujuan untuk

memberikan pengalaman awal kepada calon guru dalam mengimplementasikan

penguasaan akademis kependidikan dan akademis bidang keahlian, melalui

mengajar terbimbing oleh guru pembimbing (bisa sebagai asisten guru) tetapi

bukan PPL.

Dalam skripsi ini penulis lebih merujuk kepada PLP KP karena dalam

pelaksanaannya PLP KP sudah berkaitan langsung dengan kegiatan pembelajaran.

Dalam pelaksaanan PLP KP mahasiswa diharapkan memperoleh pengetahuan dan

keterampilan secara empiris mengenai pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan


3

menggunakan beberapa strategi dan media pembelajaran; pengelolaan kelas;

pemanfaatan TIK dalam pembelajaran; penilaian dan evaluasi pembelajaran;

tugas-tugas pendampingan kegiatan ekstrakurikuler; pekerjaan administrasi guru;

dan dalam menemukan persoalan di kelas yang dapat ditindaklanjuti dalam

kegiatan penelitian. Dalam pelaksanaan program PLP KP ternyata ditemui

beberapa kendala antara lain kurangnya penguasaan mahasiswa mengenai

penyusunan perangkat pembelajaran, mahasiswa kurang memiliki kemampuan

dalam mengelola kelas, ketidakterbukanya guru pada mahasiswa dalam hal

perangkat pembelajaran, ketersediaan waktu dosen untuk membimbing

mahasiswa, tingkat kreativitas mahasiswa yang belum maksimal, kurangnya

keterampilan mahasiswa dalam menyampaikan materi, dan kurangnya

kepercayaan diri mahasiswa.

Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti tentang

faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan pelaksanaan program PLP

KP.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian diatas masalah penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai

berikut :

1. Tinggi rendahnya prestasi akademis mahasiswa berdasarkan hasil capaian

mata kuliah prasyarat diduga berpengaruh pada keberhasilan pelaksanaan

Program PLP KP.

2. Pengalaman dalam mengikuti mata kuliah micro teaching diduga


4

berpengaruh pada performa mahasiswa dalam melakukan pengelolan

pembelajaran di kelas.

3. Peran guru pembimbing diduga menjadi salah satu faktor keberhasilan

mahasiswa dalam melaksanakan Program PLP KP.

4. Peran dosen pembimbing diduga menjadi salah satu faktor keberhasilan

mahasiswa dalam melaksanakan Program PLP KP.

5. Kreativitas mahasiswa dalam memperbaharui penyusunan perangkat

pembelajaran serta pengelolaan kelas diduga menjadi salah satu faktor

keberhasilan pelaksanaan Program PLP KP.

6. Pengalaman mahasiswa dalam mengikuti kegiatan public speaking diduga

menjadi salah satu faktor keberhasilan mahasiswa dalam melaksanakan

Program PLP KP.

7. Rendahnya kepercayaan diri mahasiswa diduga dapat menjadi kendala dalam

penyusunan perangkat pembelajaran serta pengelolaan kelas pada

pelaksanaan Program PLP KP.

8. Motivasi berprestasi yang muncul dalam diri mahasiswa diduga menjadi salah

satu faktor keberhasilan mahasiswa dalam melaksanakan Program PLP KP.

9. Sikap disiplin yang dimiliki oleh mahasiswa diduga menjadi salah satu faktor

keberhasilan mahasiswa dalam melaksanakan Program PLP KP.

10. Adanya dukungan dari orang tua kepada mahasiswa PLP diduga menjadi

salah satu faktor keberhasilan mahasiswa dalam melaksanakan Program PLP

KP.


5

11. Peran dari rekan sejawat dalam pelaksaan Program PLP diduga menjadi salah

satu faktor keberhasilan mahasiswa dalam melaksanakan Program PLP KP.

12. Keuletan yang dimiliki oleh mahasiswa diduga menjadi salah satu faktor

keberhasilan mahasiswa dalam melaksanakan Program PLP KP.

C. Batasan Masalah

Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian ini memiliki keterbatasan-

keterbatasan antara lain keterbatasan waktu, biaya, dan pengetahuan. Disamping

itu agar penelitian ini dapat terarah sesuai dengan sasaran dan tujuan yang

diharapkan, maka faktor-faktor yang diduga mempengaruhi keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP dibatasi sebagai berikut (a) Peran Guru

Pembimbing, (b) Peran Dosen Pembimbing, (c) Kreativitas Mahasiswa.

Responden yang diteliti adalah mahasiswa Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan

Sosial Universitas Sanata Dharma angkatan 2016. Tempat penelitian dilaksanakan

di Kampus 1 Universitas Sanata Dharma.

D. Rumusan Masalah

Masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :

1. Apakah ada pengaruh positif peran guru pembimbing terhadap keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP?

2. Apakah ada pengaruh positif peran dosen pembimbing terhadap keberhasilan


3. Apakah ada pengaruh positif kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan



6

4. Apakah ada pengaruh positif peran guru pembimbing, peran dosen


program PLP KP?

E. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :

1. Apakah ada pengaruh positif peran guru pembimbing terhadap keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP

2. Apakah ada pengaruh positif peran dosen pembimbing terhadap keberhasilan


3. Apakah ada pengaruh positif kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan


4. Apakah ada pengaruh positif peran guru pembimbing, peran dosen


program PLP KP

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah :

1. Manfaat Teoritis:

a. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai sumber referensi untuk

penelitian lebih lanjut mengenai keberhasilan pelaksanaan Program PLP

KP serta dapat menambah wawasan dalam dunia pendidikan.

b. Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan dampak positif bagi


7

perkembangan ilmu pengetahuan terlebih di bidang pedagogi yang harus

dimiliki oleh mahasiswa pendidikan keguruan.

2. Manfaat Praktis:

a. Bagi Penulis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat mengetahui faktor-faktor yang

mempengaruhi keberhasilan pelaksanaan Pogram PLP KP sehingga

dapat menambah wawasan penulis.

b. Bagi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Hasil penelitian dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan

fakultas dalam mengevaluasi Program PLP KP agar dapat membuat

kebijakan-kebijakan untuk meningkatkan kualitas yang terkait program

PLP.

c. Bagi Mahasiswa Calon Peserta PLP

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada

mahasiswa calon peserta PLP KP dalam mempersiapkan kompetensi diri

sebelum mengikuti Program PLP KP.


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN RUMUSAN HIPOTESIS

Pada bab ini akan diuraikan tentang tinjauan teoretik, kajian hasil penelitian

yang relevan, kerangka berpikir, paradigma penelitian, dan perumusan hipotesis

penelitian.

A. Tinjauan Teoretik

Pada bagian ini akan diuraikan kajian teori tentang keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP, peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing, dan

kreativitas mahasiswa.

1. Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP

a. Pengertian Keberhasilan

Keberhasilan menurut KBBI berasal dari kata dasar hasil.

Pengertian keberhasilan adalah perihal (keadaan) berhasil, dimana

seseorang telah mencapai/mendapatkan hasil dengan usaha.

Keberhasilan memiliki hubungan yang erat dengan kecermatan dalam

menentukan tujuan, sedangkan tujuan merupakan suatu sasaran yang

sudah ditentukan.

Pada penelitian ini, dari pengertian keberhasilan yang sudah

dipaparkan di atas dapat disimpulkan bahwa keberhasilan adalah keadaan

dimana suatu aspek yang berkaitan dengan faktor-faktor dapat mencapai

tujuan yang ditetapkan pada program PLP KP.


9

b. Pengertian PLP KP

PLP Pengelolaan Pembelajaran (KP) dalam buku “ Pedoman

Pelaksanaan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

Pengelolaan Pembelajaran” FKIP Universitas Sanata Dharma (2019 : 4)

adalah mata kuliah wajib dengan beban 2 SKS. Kegiatan utama dalam

mata kuliah PLP KP adalah praktik lapangan untuk berlatih

melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan berbagai

ragam strategi dan media pembelajaran, melaksanakan pengelolaan

kelas, memanfaatkan IT, dan melaksanakan penilaian dan evaluasi

pembelajaran, serta melaksanakan pendampingan dalam kegiatan

ekstrakurikuler, melaksanakan administrasi guru, dan menemukan

persoalan di kelas yang dapat ditindaklanjuti melalui kegiatan penelitian

di sekolah, dengan alokasi waktu 8 jam per minggu selama satu semester

(setara dengan 120 jam).

c. Capaian Program PLP KP

Capaian pembelajaran pada PLP Pengelolaan Pembelajaran

(KP) dalam buku “ Pedoman Pelaksanaan Program Pengenalan

Lapangan Persekolahan (PLP) Pengelolaan Pembelajaran” FKIP

Universitas Sanata Dharma (2019 : 3), adalah sebagai berikut:

a) Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

ragam strategi dan media pembelajaran.

b) Melakukan pengelolaan kelas dalam pembelajaran.


10

c) Memanfaatkan TIK dalam pembelajaran.

d) Melaksanakan penilaian dan evaluasi pembelajaran.

e) Melaksanakan tugas-tugas pendampingan dalam kegiatan

ekstrakurikuler.

f) Membantu guru dalam melaksanakan pekerjaan administrasi

guru (perangkat pembelajaran).

g) Menemukan persoalan di kelas yang dapat ditindaklanjuti

melalui kegiatan penelitian (Penelitian Tindakan Kelas atau

Research & Development).

d. Kegiatan Program PLP KP di Sekolah

Kegiatan yang dilakukan mahasiswa peserta Program PLP KP

di sekolah dalam buku “ Pedoman Pelaksanaan Program Pengenalan

Lapangan Persekolahan (PLP) Pengelolaan Pembelajaran” FKIP

Universitas Sanata Dharma (2019 : 10) adalah:

a) Melakukan observasi kegiatan pembelajaran.

b) Menyusun perangkat pembelajaran (RPP, bahan ajar, media

pembelajaran, instrument penilaian) sebagai persiapan praktik

mengajar.

c) Praktik mengajar dengan bimbingan guru pamong dan dosen

pembimbing, sebanyak 3-5 kali (1-2 kali terbimbing, 1-2 kali

mandiri, dan 1 kali untuk penilaian).

d) Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dalam


11

kegiatan ekstrakurikuler.

e) Membantu guru dalam melaksanakan pekerjaan administrasi

guru.

f) Mengidentifikasi persoalan yang akan ditindaklanjuti dalam

penelitian.

e. Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP

KP

Pendidikan yang diperoleh mahasiswa FKIP tidak hanya tertuju

pada jurusan yang dipilih, namun mahasiswa juga dibekali dengan ilmu-

ilmu keguruan yang nantinya akan berguna bagi kelanjutan karir

mahasiswa sebagai seorang pendidik. Salah satu program yang

mendukung keterampilan keguruan adalah Program Pengenalan

Lapangan Persekolahan (PLP).

Program PLP terdiri dari 3 bagian, yaitu: 1) PLP Lingkungan

Sekolah, 2) PLP Perencanaan Pembelajaran, dan 3) PLP Pengelolaan

Pembelajaran. Dalam penelitian ini penulis lebih merujuk kepada PLP

KP karena dalam pelaksanaannya PLP KP sudah berkaitan langsung

dengan kegiatan pembelajaran. PLP Pengelolaan Pembelajaran (PLP

KP) bertujuan untuk memberikan pengalaman awal kepada calon guru

dalam mengimplementasikan penguasaan akademik kependidikan dan

akademik bidang keahlian, melalui mengajar terbimbing oleh guru

pembimbing (bisa sebagai asisten guru) tetapi bukan PPL.


12

Dalam pelaksanaan program PLP KP ternyata ditemui beberapa

kendala antara lain kurangnya penguasaan mahasiswa mengenai

penyusunan perangkat pembelajaran, mahasiswa kurang memiliki

kemampuan dalam mengelola kelas, ketidakterbukanya guru pada

mahasiswa dalam hal perangkat pembelajaran, ketersediaan waktu

dosen untuk membimbing mahasiswa, tingkat kreativitas mahasiswa

mahasiswa yang belum maksimal, kurangnya keterampilan mahasiswa

dalam menyampaikan materi, dan kurangnya kepercayaan diri

mahasiswa.

Berdasarkan alasan-alasan tersebut, peneliti tertarik untuk

meneliti tentang faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan

PLP KP. Peneliti menduga faktor-faktor yang dapat mempengaruhi

keberhasilan PLP KP tersebut adalah peran guru pembimbing, peran

dosen pembimbing, dan kreativitas mahasiswa.

2. Peran Guru Pembimbing

a. Pengertian Peran Guru Pembimbing

Guru adalah semua orang yang berwenang dan

bertanggungjawab terhadap pendidikan murid-murid, baik secara

individual ataupun klasikal, baik disekolah maupun diluar sekolah.

Berbagai pandangan terhadap guru, menurut (Mulyasa 2005 : 37) guru

bisa dipandang sebagai pendidik “yaitu seorang pendidik yang menjadi

tokoh, panutan, dan identifikasi bagi para peserta didik, dan


13

lingkungannya. Oleh karena itu, guru harus memiliki standar kualitas

pribadi tertentu, yang mencakup tanggungjawab, wibawa, mandiri, dan

disiplin.” Artinya bahwa seorang guru harus mengetahui serta memahami

nilai-nilai moral, spiritual, emosional, dan juga mematuhi berbagai

peraturan dan tata tertib secara konsisten dan professional.

Guru adalah semua orang yang berwenang dan

bertanggungjawab terhadap pendidikan murid-murid, baik secara

individual maupun klasikal, baik disekolah maupun di luar sekolah. Syah

(Dasmo dan Sumaryati, 2014:57) mengatakan bahwa, “guru adalah

pendidik professional yang wajib memiliki komitmen untuk

meningkatkan mutu pendidikan”. Pengertian diatas memberikan

gambaran bahwa guru merupakan jabatan profesional. Selanjutnya, guru

adalah yang sudah dewasa dan yang terakhir, guru memiliki pekerjaan

mendidik, mengajar dan membimbing peserta didik.

Menurut Mukhibad dan Susilowati (Dasmo dan Sumaryati,

2014:57) guru pembimbing merupakan guru yang bertugas mendampingi

mahasiswa praktikan selama PLP di sekolah dan merupakan guru kelas

terkait dengan bidang studi yang ditekuni oleh mahasiswa praktikan.

Guru pembimbing adalah guru sekolah tempat praktikan yang ditugaskan

untuk membimbing mahasiswa praktikan sesuai dengan bidang studinya.

Guru pembimbing memiliki peran penting dalam keberhasilan

PLP mahasiswa, dimana aspek-aspek yang perlu diketahui. Dalam buku


14

Pedoman Pelaksanaan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan

(PLP) KP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta (2019 : 17-18), tugas

guru pembimbing adalah :

1) Memberikan berbagai informasi yang diperlukan mahasiswa

terkait dengan pelaksanaan kegiatan PLP KP di sekolah.

2) Membimbing mahasiswa dalam menelaah kurikulum dan

perangkat pembelajaran yang dibuat oleh guru.

3) Membimbing mahasiswa dalam melaksanakan tugas-tugas

terkait kegiatan PLP KP.

4) Berkolaborasi dengan mahasiswa peserta PLP KP untuk

mengujicobakan perangkat pembelajaran yang sudah disusun.

5) Memantau pelaksanaan kegiatan PLP KP

6) Mengevaluasi masing-masing peserta PLP KP yang menjadi

tanggung jawab guru pembimbing.

Berdasarkan uraian diatas, guru pembimbing adalah guru bidang

studi tertentu yang memiliki tugas mendampingi dan membimbing

mahasiswa praktikan dalam melakukan kegiatan PLP KP disekolah.

Guru pembimbing memegang peranan penting dalam membimbing

mahasiswa praktikan dalam melaksanakan praktik PLP KP. Selain itu,

guru pembimbing juga sangat penting kedudukannya dalam

membimbing mahasiswa dalam mengerjakan tugas-tugas keguruan

selain mengajar.


15

b. Bentuk-bentuk Bimbingan

1) Bimbingan Klasikal

Bimbingan klasikal adalah bimbingan tatap muka yang

diikuti secara bersamaan. Bimbingan klasikal disekolah berupa

pertemuan tatap muka antara kepala sekolah, guru koordinator,

guru pembimbing dan peserta PLP KP. Bimbingan ini biasanya

disampaikan oleh kepala sekolah atau guru koordinator. Hal

yang disampaikan berupa penjelasan mengenai ketentuan-

ketentuan yang berlaku di sekolah, memberikan bimbingan

teknis kepada peserta PLP KP tentang kegiatan-kegiatan yang

perlu dilakukan sesuai dengan program kerja yang dibuat dan

pelaporannya.

2) Bimbingan Individual

Bimbingan individual adalah bimbingan tatap muka dan

non tatap muka yang dilakukan secara pribadi. Bimbingan

individual di sekolah berupa pertemuan tatap muka dan non tatap

muka antara guru pembimbing dan mahasiswa PLP yang

dibimbingnya. Bimbingan ini berupa penyampaian semua hal

yang bersangkutan dengan mata pelajaran yang akan diampu

oleh mahasiswa PLP. Hal-hal berikut diantaranya adalah cara

menyusun program tahunan dan semesteran, membuat atau


16

menyusun rencana pembelajaran, serta keterampilan-

keterampilan yang diperlukan saat mengajar di kelas.

c. Hubungan Peran Guru Pembimbing dengan Keberhasilan PLP KP

Selama mahasiswa melaksanakan kegiatan PLP, guru

pamonglah yang cukup besar dan lebih sering berinteraksi dengan

mahasiswa, sehingga peran guru pamong yang cukup besar tersebut

diharapkan mampu membantu mahasiswa dalam menyiapkan diri

dalam menyusun perangkat-perangkat pembelajaran, dan praktik

mengajar dikelas. Dengan adanya bimbingan yang dilakukan oleh guru

baik secara klasikal maupun secara individual yang berupa pengajaran,

pengawasan serta evaluasi yang diberikan diduga mendukung

keberhasilan mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan PLP KP

disekolah.

3. Peran Dosen Pembimbing

a. Pengertian Peran Dosen Pembimbing

Selain guru pamong, keberhasilan PLP mahasiswa juga dipengaruhi

oleh peran dosen pembimbing. Dosen adalah tenaga pengajar yang

mengajar di perguruan tinggi. Sementara dosen pembimbing dalam hal

ini adalah dosen yang ditugaskan oleh suatu perguruan tinggi untuk

membimbing mahasiswa praktikan dalam melaksanakan PLP. Tidak

semua dosen ditunjuk menjadi dosen pembimbing PLP. Ada kriteria-

kriteria yang harus dipenuhi terlebih dahulu untuk menjadi dosen


17

pembimbing PLP. Dosen pembimbing PLP harus mengetahui dan

memahami betul seluk beluk rencana dan pelaksanaan PLP. Hal ini

penting dalam rangka melaksanakan bimbingan sebelum, sedang,

maupun setelah mahasiswa praktikan melaksanakan PLP.

Menurut Kinansih dalam (Achroza, 2013), dosen pembimbing

mahasiswa adalah staf pengajar tetap suatu perguruan tinggi yang paling

tepat untuk menjadi sumber bantuan nasehat akademis agar para

mahasiswa dapat menyelesaikan tugasnya sebagai mahasiswa. Bantuan

yang diberikan oleh dosen pembimbing akademis kepada individu-

individu mahasiswa dimaksudkan agar mahasiswa dapat

mengembangkan pandangan, mengambil keputusan dan menanggulangi

konsekuensinya sendiri.

Dosen pembimbing memiliki peran penting dalam keberhasilan PLP

mahasiswa, dimana aspek-aspek yang perlu diketahui. Dalam buku

Pedoman Pelaksanaan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan

(PLP) KP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta (2019 : 20-21), tugas

dosen pembimbing adalah :

1) Membimbing dan mengarahkan mahasiswa peserta PLP KP

mengenai situasi, kondisi dan permasalahan di lapangan secara

komprehensif.

2) Membimbing teknis pelaksanaan PLP KP.


18

3) Membimbing tentang kebutuhan data dan informasi yang diperlukan

oleh mahasiswa peserta PLP KP.

4) Mengarahkan penyusunan laporan hasil kegiatan PLP KP

5) Mengevaluasi kegiatan PLP KP yang dilakukan mahasiswa

disekolah.

Bedasarkan uraian diatas, dosen pembimbing adalah tenaga pengajar

yang bertugas untuk mendampingi mahasiswa dalam melaksanakan

kegiatan PLP KP, dosen pembimbing juga berperan dalam mendampingi

mahasiswa dala penyusunan laporan dan pembuatan perangkat

pembelajaran serta kegiatan mengajar yang dilakukan disekolah.

b. Bentuk-Bentuk Bimbingan

1) Bimbingan Klasikal

Bimbingan klasikal adalah bimbingan tatap muka yang

dilakukan secara bersama-sama. Bimbingan klasikal dilakukan

sebelum kegiatan PLP berlangsung ini berupa pembekalan yang

disediakan oleh fakultas dan program studi yang berguna untuk

memberikan arahan kepada mahasiswa sebelum diterjunkan ke

sekolah untuk melaksanakan program PLP. Hal yang disampaikan

berupa penjelasan mengenai pergantian kurikulum, sistematika

pelaksanaan PLP pembuatan prangkat pembelajaran yang menarik,

cara mengelola kelas saat pelaksaan PLP, pembawaan diri mahasiswa

saat melaksanakan program PLP.


19

2) Bimbingan Individual

Bimbingan individual adalah bimbingan tatap muka dan non

tatap muka yang dilakukan secara pribadi. Bimbingan individual yang

dilakukan di kampus berupa tatap muka dan non tatap muka antara

dosen pembimbing dengan mahasiswa PLP. Bimbingan ini berupa

masukan dalam pembuatan RPP serta perangkatnya, proses mengajar

mahasiswa saat disekolah, penilian dosen terhadap proses pelaksanaan

PLP yang dilakukan disekolah.

c. Hubungan Peran Dosen Pembimbing dengan Keberhasilan PLP KP

Dalam kegiatan PLP, mahasiswa dalam proses pelaksanaannya harus

banyak mengetahui hal apa yang akan dilakukan di sekolah. Selain

mendapat pembekalan, mahasiswa juga mendapatkan bimbingan dari

dosen pembimbing. Peran dosen pembimbing inilah yang sangat penting

terhadap keberhasilan pelaksanaan PLP mahasiswa.

Bentuk bimbingan dosen yang akan diberikan kepada mahasiswa

berupa cara penyusunan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan

kurikulum saat ini, memberikan arahan kepada mahasiswa sebelum

mulai mengajar di kelas, memberikan evaluasi terhadap proses mahasiwa

dalam mengajar, serta bagaimana mahasiswa berpelikaku saat berada

disekolah.


20

4. Kreativitas Mahasiswa

a. Pengertian Kreativitas

Kreativitas menurut Semiawan, dkk (1984:7) ialah kemampuan

untuk memberikan gagasan-gagasan baru dan menerapkannya dalam

pemecahan masalah. Kreativitas meliputi baik ciri-ciri aptitude seperti

kelancaran, keluwesan (fleksibelitas), dan keaslian (orisinalitas) dalam

pemikiran maupun ciri-ciri (non-aptitude), seperti rasa ingin tahu, senang

mengajukan pertanyaan, dan selalu ingin mencari pengalaman baru.

Kreativitas muncul pada diri seseorang dalam menciptakan suatu

produk baru. Produk tersebut tidak selalu seluruhnya baru, namun dapat

mengembangkan dari gabungan-gabungan produk sebelumnya.

Kreativitas yang ada pada diri seseorang muncul karena sikap yang

dimiliki dari lahir, maupun karena diasah sehingga muncul sikap yang

kreatif.

b. Ciri-Ciri Pribadi yang Kreatif

Menurut S.C.U. Munandar (Semiawan, 1984:10), urutan ciri-ciri

yang mencerminkan kepribadian yang kreatif adalah sebagai berikut:

1) Mempunyai daya imajinasi yang kuat.

2) Mempunyai inisiatif.

3) Mempunyai minat yang luas.

4) Bebas dalam berpikir (tidak kaku atau terhambat).

5) Bersifat ingin tahu.


21

6) Selalu ingin mendapat pengalaman-pengalaman baru.

7) Percaya pada diri sendiri.

8) Penuh semangat (energetic).

9) Berani mengambil risiko (tidak takut membuat kesalahan).

10) Berani dalam pendapat dan keyakinan (tidak ragu-ragu dalam

menyatakan pendapat meskipun mendapat kritik dan berani

mempertahankan pendapat yang menjadi keyakinannya)

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kreativitas

Kreativitas yang dimiliki pada diri seseorang dipandang sebagai

faktor bawaan. Namun selain itu, ditemukan bahwa kreativitas tidak

dapat berkembang secara otomatis tetapi membutuhkan rangsangan dari

lingkungan. Berikut pendapat para ahli mengenai faktor-faktor yang

mempengaruhi kreativitas. Munandar (dalam Ali & Asrori, 2006: 53)

mengemukakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas

adalah usia, tingkat pendidikan orang tua, fasilitas yang tersedia, dan

penggunaan waktu luang.

Menurut Rogers (dalam Rifky & Deden, 2014: 6) faktor-faktor

yang dapat mendorong terwujudnya kreativitas individu diantaranya:

1) Dorongan dari dalam diri sendiri

Menurut Roger (dalam Rifky & Deden, 2014: 6) setiap individu

memiliki kecenderungan atau dorongan dari dalam dirinya untuk

berkreativitas, mewujudkan potensi, mengungkapkan dan


22

mengaktifkan semua kapasitas yang dimilikinya. Dorongan ini

merupakan motivasi primer untuk kreativitas ketika individu

membentuk hubungan-hubungan baru dengan lingkungannya

dalam upaya menjadi dirinya sepenuhnya.

2) Dorongan dari lingkungan

Menurut Munandar (dalam Rifky & Deden, 2014: 6)

menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas dapat

berupa kemampuan berpikir dan sifat kepribadian yang berinteraksi

dengan lingkungan tertentu. Faktor kemampuan berpikir terdiri dari

kecerdasan (inteligency) dan pemerkayaan bahan berpikir berupa

pengalaman dan ketrampilan. Faktor kepribadian terdiri dari ingin

tahu, harga diri, dan kepercayaan diri, sifat mandiri, berani

mengambil resiko, dan sifat asertif.

d. Hubungan Kreativitas Mahasiswa dengan Keberhasilan PLP KP

Pada saat PLP KP mahasiswa dituntut untuk melaksanakan

kegiatan pembelajaran dengan menggunakan ragam strategi dan media

pembelajaran, melakukan pengelolaan kelas dalam pembelajaran,

memanfaatkan TIK dalam pembelajaran, melaksanakan penilaian dan

evaluasi pembelajaran, melaksanakan tugas-tugas pendampingan dalam

kegiatan ekstrakurikuler, membantu guru dalam melaksanakan

pekerjaan administrasi guru (perangkat pembelajaran), menemukan

persoalan di kelas yang dapat ditindaklanjuti melalui kegiatan penelitian


23

(Penelitian Tindakan Kelas atau Research & Development). Pada

kegiatan PLP KP sikap kreatif lebih dituntut, karena pada kegiatan ini

mahasiswa sudah diberikan kesempatan untuk terjun langsung dan tatap

muka dengan peserta didik. Mahasiswa sebagai calon pendidik dituntut

untuk dapat memberikan energi postif pada peserta didik, sehingga

peserta didik dapat merasakan nyaman dan termotivasi saat belajar di

kelas. Energi-energi positif tersebut dapat dilakukan mahasiswa sebagai

calon pendidik dapat dengan memunculkan sikap kreatif, seperti

memberikan pembelajaran/materi yang menarik, media pembelajaran

yang unik, model pembelajaran yang tidak membosankan dan menarik.

Selain itu, mahasiswa dituntut untuk berpikir kritis dan memunculkan

sifat kreatif dalam kegiatan menelaah dan menyusun perangkat

pembelajaran sehingga saat mengaplikasikan perangkat pembelajaran

pada kegiatan PLP KP menghasilkan respon positif dari peserta didik.

Dengan adanya kreativitas dalam diri mahasiswa yang

diterapkan pada kegiatan pelaksanaan program PLP KP, diharap dapat

membantu dan memenuhi kegiatan yang ada di program tersebut.


24

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan

Pada bagian ini akan diuraikan hasil penelitian yang relevan sebelumnya

sebagai berikut:

1. Penelitian Dea Natalia Saputri, Siswandari, dan Ngadiman 2013 yang

berjudul “Pengaruh Micro Teaching dan Bimbingan Guru Pamong Terhadap

Kemampuan Mengajar Mahasiswa PLP FKIP UNS Surakarta”. Pada

penelitian ini disimpulkan bahwa : 1) terdapat pengaruh yang positif antara

persepsimahasiswa tentang micro teaching terhadap kemampuan mengajar

mahasiswa PLP, dengan rx₁y = 0,606 lebih besar dari rtabel = 0,329. 2)

terdapat pengaruh yang positif antara persepsimahasiswa tentang bimbingan

guru pamong terhadap kemampuan mengajar mahasiswa PLP, dengan rx₂y =

0,614 lebih besar dari rtabel = 0,329. Penelitian ini menunjukanbesarnya

sumbangan relatif dan sumbangan efektif untuk X1 terhadap Y sebesar

49,01% dan 26,50%, sedangkan X2 terhadap Y sebesar 50,99% dan 27,57%.

2. Penelitian Dasmo dan Sumaryati T 2014 yang berjudul “Peran Guru Pamong

dan Dosen Pembimbing Terhadap Keberhasilan Program Pengalaman

Lapangan (PLP) Mahasiswa”. Hasil penelitian ini menyatakan terdapat

pengaruh peran guru pamong dan dosen pembimbing secara bersama-sama

terhadap keberhasilan PLP mahasiswa dengan pengaruh yang sedang.

Dengan kata lain, semakin baik guru pamong dan dosen melakukan

bimbingan kepada mahasiswa maka akan semakin baik pula keberhasilan


25

mahasiswa dalam melaksanakan PLP.

3. Penelitian Nurkhayati, Heni 2008 yang berjudul “Pengaruh Prestasi

akademis, Motivasi Berprestasi dan Peran Pembimbing terhadap Hasil

Praktik Mengajar dalam Program Praktik Pengalaman Lapangan pada

Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Semarang

Semester VII Tahun 2007”. Hasil penelitian dengan menggunakan metode

analisis regresi ganda menunjukan ada pengaruh prestasi akademis, motivasi

berprestasi dan peran pembimbing terhadap hasil praktik mengajar dalam

program PLP pada mahasiswa prodi pendidikan akuntansi semester VII tahun

2007. Besarnya pengaruh tersebut yaitu 0,526 atau 52,6%. Ini berarti bahwa

prestasi akademis, motivasi berprestasi dan peran pembimbing

mempengaruhi hasil PLP sebesar 52,6% sedangkan 47,4% lainnya

dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diungkap dalam penelitian ini.

C. Kerangka Berfikir

Berdasarkan pada kajian teori dan penelitian terdahulu yang relevan dapat

dijelaskan pengaruh peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing,

kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP.

1. Pengaruh Peran Guru Pembimbing Terhadap Keberhasilan Pelaksanaan

Program PLP KP

Kegiatan PLP KP ini tidak terlepas dari peran Guru Pembimbing. Pada

kegiatan ini Guru Pembimbing berperan dalam membimbing dan

mendampingi mahasiswa praktikan PLP di sekolah. Biasanya, Guru


26

Pembimbing juga merupakan guru mata pelajaran terkait. Kegiatan

pendampingan oleh Guru Pembimbing yang dilakukan sesuai prosedur dinilai

mampu membantu keberhasilan mahasiswa dalam pelaksanaan Program PLP

KP.

2. Pengaruh Peran Dosen Pembimbing Terhadap Keberhasilan Pelaksanaan

Program PLP KP

Mahasiswa yang melaksanakan kegiatan PLP KP ini tidak hanya

dibimbing oleh Guru Pembimbing di sekolah saja, namun juga membutuhkan

peran Dosen Pembimbing. Peran dosen pembimbing dalam kegiatan ini

adalah sebagai sumber bantuan nasehat akademis agar mahasiswa dapat

menyelesaikan tugas. Bimbingan dari Dosen tidak hanya dilakukan dalam

pertemuan tatap muka di kampus, namun juga dapat dilakukan melalui

komunikasi digital. Kegiatan pendampingan oleh Dosen Pembimbing yang

dilakukan sesuai prosedur dinilai mampu membantu keberhasilan mahasiswa

dalam pelaksanaan Program PLP KP.

3. Pengaruh Kreativitas Mahasiswa Terhadap Keberhasilan Pelaksanaan

Program PLP KP

Kreativitas mahasiswa pada diri mahasiswa dibutuhkan dalam

pelaksanaan program PLP KP khususnya pada saat penyusunan dan

pengaplikasian perangkat pembelajaran di kelas. Hal yang terkait pada

kreativitas mahasiswa mahasiswa terlihat dari inovasi strategi dan media

pembelajaran yang dipilih. Kreativitas muncul pada diri mahasiswa dalam


27

menciptakan suatu produk baru. Produk tersebut tidak selalu seluruhnya baru,

namun dapat mengembangkan dari gabungan-gabungan produk sebelumnya.

Maka dari itu, kreativitas mahasiswa dinilai mampu membantu keberhasilan

mahasiswa dalam pelaksanaan Program PLP KP.

D. Paradigma Penelitian

Berdasarkan kerangka berpikir yang diuraikan di atas, dapat digambarkan

paradigma penelitian ini sebagai berikut :

E. Perumusan Hipotesis Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang disajikan dalam penelitian ini, maka

perumusan hipotesis dapat diuraikan sebagai berikut:

1. Ada pengaruh positif peran guru pembimbing terhadap keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP.

Peran Guru Pembimbing

Peran Dosen

Pembimbing

Kreativitas Mahasiswa

Keberhasilan

Pelaksanaan Program

PLP KP


28

2. Ada pengaruh positif peran dosen pembimbing terhadap keberhasilan


3. Ada pengaruh positif kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan


4. Ada pengaruh positif peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing, dan

kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP.


29

BAB III

METODE PENELITIAN

Pada bagian ini akan diuraikan tentang jenis penelitian, tempat dan waktu

penelitian, subjek dan objek penelitian, populasi dan sampel, operasionalisasi variabel,

teknik pengumpulan data, teknik pengujian instrumen dan teknik analisis data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian Ex-post Facto dan dapat

dikategorikan sebagai penelitian deskriptif korelasi. Donald Ary (1982: 382-383)

berpendapat bahwa penelitian Ex-post Facto merupakan penemuan empiris yang

dilakukan secara sistematis, peneliti tidak melakukan kontrol terhadap variabel-

variabel bebas karena manifestasinya sudah terjadi, sedangkan penelitian

deskriptif korelasi adalah studi korelasi yang mempelajari hubungan dua variabel

atau lebih, yakni sejauh mana variasi dalam satu variabel berhubungan dengan

variasi dalam variabel lain (Sudjana, Nana dan Ibrahim, 2007: 77)

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

kampus I, khususnya pada Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK

Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Ekonomi, dan

Pendidikan Bahasa Inggris.


30

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada 2 Maret 2020 sampai dengan 21 Maret

2020.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah mahasiswa program studi Pendidikan

Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan

Ekonomi dan Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah peran guru pembimbing, peran dosen

pembimbing, kreativitas mahasiswa, dan keberhasilan pelaksanaan program

PLP KP.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi Penelitian

Menurut Sugiyono (2015: 80) populasi merupakan wilayah generalisasi yang

terdiri dari subjek dan objek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu

yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi BKK

Pendidikan Ekonomi, Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, dan

Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Sanata Dharma angkatan 2016. Adapun

kriteria yang dijadikan sebagai populasi penelitian antara lain :


31

1) Program studi Universitas Sanata Dharma Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan.

2) Program studi Universitas Sanata Dharma yang sudah melewati

kegiatan PLP KP.

Jumlah populasi sebanyak 242 dengan sebaran dapat dilihat dari tabel

berikut ini :

Tabel 3.1

Sebaran populasi Mahasiswa Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Bahasa Inggris

No. Program Studi Jumlah

Angkatan 2016

1. Pendidikan

Akuntansi 58

2. Pendidikan

Ekonomi 46

3. Pendidikan Bahasa

Inggris 138

Total 242

2. Sampel

a. Ukuran Sampel

Sampel dapat dikatakan sebagai subkelompok populasi (Sekaran,

2011). Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa Prodi Pendidikan

Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi BKK

Pendidikan Ekonomi, dan Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Sanata

Dharma yang telah mengikuti program PLP KP. Rumus yang digunakan


32

pada penelitian ini adalah rumus dari Krejcie dan Morgan 1970 (dalam

Muhadi, 2011: 35) dengan penentuan besarnya sampel (SE=0.05).

𝑛 =𝑋2. N. P(1 − P)

(N − 1). 𝑑2 + 𝑋2. 𝑃(1 − 𝑃)

Keterangan :

n = ukuran sampel

N = ukuran populasi

X2 = nilai Chi kuadrat untuk 1 derajat kebebasan dengan tingkat

confidence (1,96 x 1,96 = 3,841)

P = Proporsi populasi (diasumsikan dalam 0,5 agar dapat

memaksimalkan ukuran sample)

d = galat pendugaan atau tingkat akurasi (0,05)

Berdasarkan rumus diatas, maka sampel dalam penelitian ini

adalah:

𝑛 =3,841. 242. 0,5(1 − 0,5)

(242 − 1). 0,052 + 3,841. 0,5(1 − 0,5)

𝑛 =232,3805

0,6025 + 0,96025

𝑛 = 148,6997 dibulatkan menjadi 149.

Dalam penelitian ini, sampel dapat diambil dengan batas minimal

149.

b. Teknik Penarikan Sampel

Dalam penelitian ini pengambilan sampel convinience sampling

dan proportional sampling. Convinience sampling/accidental sampling

yaitu pengambilan sampel berdasarkan keberadaan responden, maka

yang dijadikan sampel adalah responden yang mudah ditemui. Sedangkan


33

proportional sampling yaitu ukuran sampel yang diambil secara

proporsional dengan populasinya. Dalam penelitian ini, sampel yang

digunakan mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi, dan

Pendidikan Bahasa Inggris angkatan 2016. Adapun pertimbangan peneliti

menggunakan teknik sampling tersebut antara lain :

1) Populasi penelitian adalah mahasiswa semester 8 yang saat

dilakukan penelitian sudah banyak yang berada di luar kampus

sehingga sulit dijumpai.

2) Populasi penelitian relatif homogen karena satu angkatan dan satu

fakultas.

Dengan demikian diyakini dapat diperoleh sampel yang

representative. Sebaran sampel dalam penelitian ini sebagai berikut:

Tabel 3.2

Sebaran Sampel

Program Studi dan Angkatan Sampel

Pendidikan Akuntansi (2016) (62% x 58) = 36

Pendidikan Ekonomi (2016) (62% x 46) = 29

Pendidikan Bahasa Inggris (2016) (62% x 138) = 86

Jumlah 151


34

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran

1. Variabel Penelitian

a. Variabel Terikat

Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau

menjadi akibat karena adanya variabel bebas (Muhadi, 2011:25).

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP Universitas Sanata Dharma. Dalam penelitian ini yang

dimaksud dengan keberhasilan adalah situasi dimana seseorang telah

mencapai/ mendapatkan hasil dengan usaha. Dalam kaitannya dengan

penelitian ini, keberhasilan yang dimaksud adalah keadaan dimana suatu

aspek yang berkaitan dengan faktor-faktor dapat mencapai tujuan yang

ditetapkan pada program PLP KP.

b. Variabel Bebas

Menurut Sekaran (2011) variabel independen atau variabel bebas

adalah variabel yang memberikan pengaruh baik positif maupun negatif

terhadap variabel lain. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas

meliputi 3 variabel, yaitu peran guru pembimbing, peran dosen

pembimbing, dan kreativitas mahasiswa. Dalam penelitian ini yang

dimaksud pengertian peran guru pembimbing bidang studi tertentu yang

memiliki tugas mendampingi dan membimbing mahasiswa praktikan

dalam melakukan kegiatan PLP KP disekolah, sedangkan peran dosen

pembimbing dalam penelitian ini diartikan sebagai tenaga pengajar yang


35

bertugas untuk mendampingi mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan

PLP KP, dosen pembimbing juga berperan dalam mendampingi

mahasiswa dala penyusunan laporan dan pembuatan perangkat

pembelajaran serta kegiatan mengajar yang dilakukan disekolah.

Kreativitas mahasiswa diartikan sebagai kemampuan seseorang untuk

melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata,

yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya.

2. Pengukuran

Skala pengukuran merupakan sebuah acuan yang digunakan untuk

menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat ukur, sehingga

apabila skala tersebut digunakan untuk mengukur maka akan menghasilkan

data kuantitatif.

Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah Skala Likert. Skala

Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, persepsi seseorang atau

sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2016: 168). Skala

Likert digunakan penulis untuk mengukur variabel peran guru pembimbing,

peran dosen pembimbing, kreativitas mahasiswa, dan keberhasilan


Skala Likert pada penelitian ini adalah skala likert yang sudah

dimodifikasi, dengan rentang 1-4 sebagai berikut.


36

Tabel 3.3

Skala Likert

Skor

Opsi Jawaban Pernyataan Negatif Pernyataan Positif

Sangat Tidak Setuju 4 1

Tidak Setuju 3 2

Setuju 2 3

Sangat Setuju 1 4

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini dengan non

tes, yaitu kuesioner tertutup. Kuesioner (angket) merupakan teknik pengumpulan

data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan

tertulis kepada responden untuk dijawab (Sugiyono, 2013: 142). Pengisian

kuesioner bersifat tertutup, sehingga jawaban satu sama lain tidak ada kesamaan.

Pengisian kuesioner sesuai dengan apa yang dialami oleh responden. Selain itu,

penggunaan kuesioner juga dapat menghemat waktu, tenaga, dan biaya. Dalam

teknik pengumpulan data ini, kuesioner berisi pernyataan-pernyataan yang

berkaitan dengan peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing, kreativitas

mahasiswa, dan keberhasilan pelaksanaan program PLP KP. Supaya kuesioner

yang disusun memiliki validitas isi dan validitas konstruk, maka dalam

penyusunannya dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : (a)

mendefinisikan variabel (b) menentukan dimensi dan aspek berkaitan dengan

variabel yang hendak diteliti, (c) memilih indikator, (d) menulis pernyataan/item


37

pada kuesioner. Berdasarkan definisi operasional yang telah diuraikan maka

disusun kisi-kisi kuesioner sebagai berikut.

Tabel 3.4

Kisi-kisi Instrumen Penelitian Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP,

Peran Guru Pembimbing, Peran Dosen Pembimbing, dan Kreativitas

Mahasiswa

Variabel Dimensi Indikator No Butir Jumlah

Positif Negatif

Keberhasilan

Pelaksanaan

Program PLP KP

Mencapai hasil

dengan usaha

sendiri

1. Dapat menyusun bahan ajar

yang baik dan sesuai prosedur

untuk diterapkan dikelas

1, 2, 3

2. Dapat mengimplementasikan

perangkat pembelajaran

dengan baik dan maksimal di

kelas

4, 5, 6,

7,8,9

Keberhasilan

menyusun

laporan

3. Dapat membuat laporan PLP

sesuai dengan prosedur yang

telah ditetapkan

10.11

Peran Guru

Pembimbing

Memberikan

informasi

1. Memberi informasi terkait

kondisi pembelajaran

dikelas

12, 13

2. Memberi informasi terkait

karakteristik siswa

14, 15

Membimbing 3. Membimbing mahasiswa

dalam menyusun perangkat

pembelajaran

16, 17

4. Membimbing mahasiswa

saat praktik mengajar

dikelas

18, 19,

20, 21,

22


dalam melaksanakan

pekerjaan administrasi guru

23, 24


dalam mengidentifikasi

persoalan dikelas

25, 26

Mengevaluasi 7. Mengevaluasi perangkat

pembelajaran yang dibuat

mahasiswa

27, 28

8. Mengevaluasi kinerja

mahasiswa setelah praktik

mengajar

29, 30

9. Mengevaluasi laporan yang

disusun oleh mahasiswa

31, 32


38

Variabel Dimensi Indikator No Butir Jumlah

Positif Negatif

Peran Dosen

Pembimbing

Memberi

informasi

1. Memberikan informasi

terkait sistematika mengajar

didalam kelas

33, 34,

35, 36,

37

2. Memberikan informasi

tentang penyusunan laporan

38

Membimbing 3. Membimbing sebelum

mahasiswa mengajar

39, 40,

41, 42,

43, 44,

45


dalam melaksanakan

administrasi guru

46


dalam tugas pendampingan

ekstrakurikuler

47


dalam mengidentifikasi

persoalan yang ditemui di

dalam kelas

48, 49

Mengevaluasi 7. Mengevaluasi mahasiswa

setelah melakukan

pembelajaran di kelas

50

8. Mengevaluasi laporan yang

telah dibuat oleh mahasiswa

51

Kreativitas

Mahasiswa

Menerapkan

gagasan/ide

1. Menerapkan bahan ajar di

kelas

52, 53 54

2. Pemanfaatan alokasi waktu

dalam proses belajar

mengajar

55 56, 57

3. Pengelolaan kelas 58, 60 59

4. Penggunaan strategi dan

media pembelajaran

61, 62,

63

5. Pengembangan alat evaluasi 64

Berani

mengambil

resiko

6. Memiliki sikap percaya diri 65

7. Berani menerima pertanyaan

peserta didik yang sulit

66

G. Teknik Pengujian Instrumen

Sugiyono (2014: 92) menyatakan bahwa instrumen penelitian adalah suatu

alat pengumpul data yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun

sosial yang diamati. Dengan demikian, penggunaan instrumen penelitian yaitu


39

untuk mencari informasi yang lengkap mengenai suatu masalah, fenomena alam

maupun sosial. Pengujian instrumen bertujuan untuk menguji apakah data

termasuk valid dan reliabel, dengan demikian dapat digunakan teknik pengujian

instrument sebagai berikut:

1. Uji Validitas

a. Validitas Isi dan Konstruk

Validitas isi dan validitas konstruk kuesioner dicapai melalui

penyusunan kuesioner dengan langkah-langkah sebagai berikut :

1) Operasionalisasi varibel penelitian.

2) Menyusun kisi-kisi kuesioner.

3) Mengkonsultasikan kuesioner kepada dosen pembimbing.

4) Memperbaiki kisi-kisi dan kuesioner sesuai dengan hasil

konsultasi kepada dosen pembimbing.

b. Validitas Empiris

Uji validitas merupakan suatu cara pengukuran yang dapat

dilakukan peneliti untuk menguji kevalidan atau kesalihan pada suatu

instrumen penelitian (Arikunto S. , 2006). Berdasarkan kuesioner yang

telah disusun, peneliti membagikan kuesioner tersebut kepada 151

responden. Berdasarkan data yang masuk dilakukan uji validitas empiri

dengan rumus koefisien Product Moment dari Pearson (Muhadi: 2011,

47) sebagai berikut :


40

Rxy = 𝑁Σ𝑋𝑌−(Σ𝑋)(Σ𝑌)

√{𝑁Σ𝑋2− (ΣX)2} {𝑁ΣY2−(Σ𝑌)2}

Keterangan:

Rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan variabel y

ƩX = jumlah skor X

ƩY = jumlah skor Y

ƩXY = jumlah hasil kali antara X dan Y

N = banyaknya responden

Untuk menentukan valid tidaknya instrumen maka ketentuannya

sebagai berikut :

1) Bandingkan nilai rhitung dengan nilai rtabel. Nilai rtabel di peroleh dari

tabel r product moment.

2) Jika nilai rhitung ≥ nilai rtabel dengan taraf signifikasi 0,05 atau 5%

maka dapat disimpulkan bahwa setiap nomor item pertanyaan

dikatakan valid, sedangkan jika sebaliknya maka setiap nomor

item pertanyaan tersebut tidak valid.

Dalam penelitian ini, uji validitas dilakukan pada setiap nomor

item pertanyaan. Pengujian validitas untuk variabel dalam penelitian ini

menggunakan program SPSS versi 22. Pada uji validitas, pengambilan

kesimpulan diperoleh dengan membandingkan nilai rhitung dengan nilai

rtabel. Nilai rtabel dengan n = 151 responden, dimana df= n-2 atau df =

151-2= 149 dengan taraf signifikansi 0,05 atau 5% yakni 0,1598.

Agar kuesioner memiliki validitas isi dan konstrak penyusunan

kuesioner dilakukan dengan langkah-langkah diawali dengan


41

merumuskan definisi operasional masing-masing variabel dan

dilanjutkan dengan penyusunan kisi-kisi seperti yang telah diuraikan di

atas. Berikut disajikan tabel perhitungan :

Tabel 3.5

Perhitungan r Tabel

Df = n-2 Taraf Signifikansi

sebesar 0,05

Df = 151-2

Df = 149

0.1598

Berikut ini hasil dari pengujian validitas item dalam penelitian ini:

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Instrumen Peran Guru Pembimbing

No. Item r hitung r tabel Keterangan

Butir 1 .486 0.1598 Valid









Butir 10 .645 0.1598 Valid

Butir 11 .688 0.1598 Valid

Butir 12 .681 0.1598 Valid

Butir 13 .674 0.1598 Valid

Butir 14 .657 0.1598 Valid

Butir 15 .698 0.1598 Valid

Butir 16 .630 0.1598 Valid

Butir 17 .479 0.1598 Valid

Butir 18 .477 0.1598 Valid

Butir 19 .769 0.1598 Valid


42

Butir 20 .715 0.1598 Valid

Butir 21 .450 0.1598 Valid

Berdasarkan tabel 3.6, maka dari 21 butir pernyataan instrument

peran guru pembimbing valid seluruhnya.

Tabel 3.7

Hasil Uji Validitas Instrumen Peran Dosen Pembimbing











Butir 10 .775 0.1598 Valid

Butir 11 .780 0.1598 Valid

Butir 12 .731 0.1598 Valid

Butir 13 .744 0.1598 Valid

Butir 14 .736 0.1598 Valid

Butir 15 .744 0.1598 Valid

Butir 16 .660 0.1598 Valid

Butir 17 .640 0.1598 Valid

Butir 18 .455 0.1598 Valid

Butir 19 .513 0.1598 Valid


peran dosen pembimbing valid seluruhnya.


43

Tabel 3.8

Hasil Uji Validitas Instrumen Kreativitas Mahasiswa






Butir 5 .023 0.1598 Tidak Valid





Butir 10 .617 0.1598 Valid

Butir 11 .563 0.1598 Valid

Butir 12 .583 0.1598 Valid

Butir 13 .497 0.1598 Valid

Butir 14 .582 0.1598 Valid

Butir 15 .571 0.1598 Valid


kreativitas mahasiswa yang valid berjumlah 12 yaitu nomor 1, 2, 3, 4,

7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, dan 15 sementara yang tidak valid berjumlah 3

butir yaitu nomor 5, 6, dan 8.

Tabel 3.9

Hasil Uji Validitas Ulang Instrumen Kreativitas Mahasiswa








Butir 10 .659 0.1598 Valid

Butir 11 .620 0.1598 Valid


44


Butir 12 .647 0.1598 Valid

Butir 13 .545 0.1598 Valid

Butir 14 .565 0.1598 Valid

Butir 15 .593 0.1598 Valid

Pengujian validitas ulang dilakukan dengan cara menghilangkan

butir item instrumen yang tidak valid agar dapat menghasilkan butir

item yang valid. Berdasarkan tabel 3.9, maka hasil pengujian validitas

ulang instrument kreativitas mahasiswa valid seluruhnya.

Tabel 3.10

Hasil Uji Validitas Instrumen Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP











Butir 10 .450 0.1598 Valid

Butir 11 .514 0.1598 Valid


keberhasilan pelaksanaan program PLP KP valid seluruhnya.

2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dimaksudkan untuk mengetahui instrument tersebut reliabel

atau tidak. Menurut Sugiyono (2013) suatu data dinyatakan reliabel apabila


45

dua atau lebih peneliti dalam objek yang sama menghasilkan data yang

cenderung sama, atau peneliti dalam waktu yang berbeda menghasilkan data

yang cenderung sama. Menurut Muhadi (2011: 54) dalam penelitian ini

pengukuran dapat dilakukan dengan menggunakan rumus Cronbach’s Alpha

sebagai berikut:

r = (𝑘

𝑘−1)(1 −

Ʃ𝜎2

𝜎𝑡2 )

Keterangan:

r = koefisien reliabilitas instrumen (Cronbach’s Alpha)

k = banyaknya butir pertanyaan

Ʃ𝜎2 = total varian butir

𝜎𝑡2 = total varian

Suatu variabel dikatakan reliabel jika nilai koefisien Cronbach’s Alpha ˃

0,6. Jadi, jika nilai koefisien Cronbach’s Alpha lebih besar dari 0,6 maka

nomor item pertanyaan tersebut dapat dikatakan reliabel. Dalam penelitian ini,

uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan program SPSS Versi 22.

Suatu kuesioner dikatakan reliabel jika kuesioner tersebut diberikan kepada

responden yang sama dengan pertanyaan yang sama, waktu yang berbeda, dan

menunjukkan hasil yang sama.

Setelah pengujian validitas dari instrument peran guru pembimbing, peran

dosen pembimbing, kreativitas mahasiswa dan mendapatkan item-item

instrument yang valid, selanjutnya dilakukan pengujian reliabilitas pada

instrument tersebut. Jumlah responden (n) = 151 responden dan taraf

signifikansi 0,05 diperoleh r product moment sebesar 0,1598. Berikut tabel


46

interpretasi reliabilitas instrument yang menjadi acuan untuk menentukan

hasil uji reliabilitas instrument reliabel atau tidak.

Tabel 3.11

Interpretasi Reliabilitas Instrumen

Interval Koefisien Interpretasi

0,800 sampai dengan 1,000 Sangat Tinggi

0,600 sampai dengan 0,799 Tinggi

0,400 sampai dengan 0,599 Sedang

0,200 sampai dengan 0,399 Rendah

0,00 sampai dengan 0,199 Sangat Rendah (Tidak Berkorelasi)

Berikut tabel hasil pengujian reliabiltas instrument:

Tabel 3.12

Hasil Pengujian Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Cronbach’s

Alpha

Keterangan Interpretasi

Peran Guru Pembimbing 0,938 Reliabel Sangat Tinggi

Peran Dosen Pembimbing 0,948 Reliabel Sangat Tinggi

Kreativitas mahasiswa 0,864 Reliabel Sangat Tinggi

Keberhasilan Pelaksanaan

Program PLP KP

0,845 Reliabel Sangat Tinggi

Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel tersebut maka kuesioner

peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing, kreativitas mahasiswa,

dan keberhasilan pelaksanaan program PLP KP dinyatakan reliabel (nilai

cronbach’s alpha > 0,600. Karena koefisien alpha keempat kuesioner variabel


47

tersebut terletak antara 0,800-1,000 sehingga dapat diartikan bahwa keempat

kuesioner tersebut memiliki reliabilitas yang sangat tinggi.

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Analisis Deskriptif digunakan untuk menganalisis data dengan cara

mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku

untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2013 : 208). Dalam penelitian ini,

untuk variabel bebas dan variabel terikat menggunakan analisis kelas interval

melalui memodifikasi rumus PAP tipe II dengan rumus: Skor minimal yang

mungkin dapat dicapai + [Nilai presentil x (skor tertinggi yang mungkin

dicapai – skor terendah yang mungkin dicapai)

Tabel 3.13

Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II

Tingkat Penguasaan

Kompetensi

Nilai Huruf Kategori

Kecenderungan

Variabel

81% - 100%

-

A Sangat tinggi

66% - 80%

B

Tinggi

56% - 65%

C Cukup

46% - 55%

D Rendah

Dibawah 46%

E Sangat Rendah


48

Kategori dan interpretasi masing-masing variabel penelitian diuraikan

sebagai berikut:

1) Peran Guru Pembimbing

Untuk mengungkap data tentang variabel peran guru

pembimbing digunakan kuesioner dengan menggunakan 21 item

pernyataan dengan skor tertinggi 4 dan skor terendah 1, dengan

demikian skor tertinggi yang mungkin diperoleh yaitu:

Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 4 X 21 = 84

Skor terendah yang mungkin dicapai: 1 X 21 = 21

Tabel 3.14

Tabel Frekuensi Peran Guru Pembimbing

Kriteria Interval Interpretasi

Kurang dari 21 + 46% (84-21) < 50 Sangat rendah

21 + 46% (84-21) -< 21+56% (84-21) 50 -< 55 Rendah

21 + 56% (84-21) -< 21+66% (84-21) 56 -< 61 Cukup

21 + 66% (84-21) -< 21+81% (84-21) 62 -< 71 Tinggi

21 + 81% (84-21) s/d 21 + 100% (84-21) 72 s/d 84 Sangat Tinggi

2) Peran Dosen Pembimbing

Untuk mengungkap data tentang variabel peran dosen

pembimbing digunakan kuesioner dengan menggunakan 19 item

pernyataan dengan skor tertinggi 4 dan skor terendah 1, dengan

demikian skor tertinggi yang mungkin diperoleh yaitu:


49



Tabel 3.15

Tabel Frekuensi Peran Dosen Pembimbing


Kurang dari 19 + 46% (76-19) < 45 Sangat

rendah

19 + 46% (76-19) -< 19 + 56% (76-19) 45 –< 50 Rendah

19 + 56% (76-19) -< 19 + 66% (76-19) 51 –< 56 Cukup

19 + 66% (76-19) -< 19 + 81% (76-19) 57 –< 64 Tinggi

19 + 81% (76-19) s/d 19 + 100% (76-19) 65 s/d 76 Sangat

Tinggi

3) Kreativitas Mahasiswa

Untuk mengungkap data tentang variabel kreativitas mahasiswa

digunakan kuesioner dengan menggunakan 12 item pernyataan dengan

skor tertinggi 4 dan skor terendah 1, dengan demikian skor tertinggi

yang mungkin diperoleh yaitu:



Tabel 3.16

Tabel Frekuensi Kreativitas mahasiswa


Kurang dari 12 + 46% (48-12) < 29 Sangat

rendah

12 + 46% (48-12) -< 12 + 56% (48-12) 29 –< 31 Rendah

12 + 56% (48-12) -< 12 + 66% (48-12) 32 –< 35 Cukup


50


12 + 66% (48-12) -< 12 + 81% (48-12) 36 –< 40 Tinggi

12 + 81% (48-12) s/d 12 + 100% (48-12) 41 s/d 48 Sangat

Tinggi

2. Uji Prasyarat Analisis

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini akan digunakan analisis regresi

berganda, oleh karena itu sebelumnya diperlukan uji prasyarat sebagai

berikut.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data setiap variabel

yang akan dianalisis berdistribusi normal atau tidak. Untuk mengetahui

normal tidaknya distribusi data dapat diketahui dengan melakukan uji

normalitas multivariat. Untuk uji normalitas multivariat ini digunakan

alat bantu komputer program SPSS versi 22.

b. Uji Linearitas

Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah variabel bebas dan

variabel terikat mempunyai hubungan yang linear atau tidak secara

signifikan. Untuk mengetahui hal tersebut, kedua variabel harus diuji

dengan menggunakan Uji F pada taraf signifikansi 5%. Uji ini digunakan

untuk mengetahui apakah prasyarat hubungan linier antara variabel bebas

dengan variabel terikat terpenuhi atau tidak. Jika distribusi datanya

normal dan hubungan antara variabel bebas dan terikat linear maka


51

analisis regresi ganda dapat dilanjutkan. Distribusi F yang digunakan

diambil dari df pembilang = (k-2) dan df penyebut = (n-k).

Keterangan:

k = jumlah variabel (terikat + bebas)

n = jumlah responden

Dari rumus tersebut dapat dilihat bahwa df pembilang= (4-2) dan df

penyebut= (151-4), sehingga cara untuk mencari F tabel adalah dengan

melihat baris DF1= 2 dan DF2= 147.

Berdasarkan dari distribusi F tersebut, maka didapat F tabel sebesar 3,06.


52

c. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas bertujuan untuk menguji derajat hubungan linear

diantara variabel-variabel bebas dalam model regresi, Mendeteksi gejala

multikolinearitas dilihat dari nilai variance inflating factor (VIF) dan

tolerance (α).

d. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model

regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamatan ke

pengamatan yang lain. Deteksi adanya gejala heteroskedastisitas dapat

dilakukan dengan melihat ada tidaknya pola tertentu dengan melihat ada

tidaknya pola tertentu pada grafik scatter plot, Adapun ketentuannya

sebagai berikut :

1) Jika ada pola tertentu (bergelombang, melebar kemudian

menyempit) maka mengindikasikan terjadi gejala

heteroskedastisitas.

2) Jika tidak ada pola yang jelas serta titik-titik menyebar di atas dan di

bawah angka 0 pada sumbu Y, maka tidak ada gejala

heteroskedastisitas.


53

3. Uji Hipotesis

Untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini digunakan regresi

berganda. Berdasarkan Sugiyono (2013) analisis regresi berganda digunakan

apabila jumlah variabel independennya minimal dua. Dalam penelitian ini,

analisis regresi berganda digunakan dengan tujuan untuk menganalisis

pengaruh variabel independen yaitu peran guru pembimbing, peran dosen

pembimbing, kreativitas mahasiswa terhadap variabel dependen keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP. Rumus matematis dari regresi linear berganda

yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

Y = α + β1X1 + β2X2 + β3X3

Keterangan :

Y = Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP

α = Konstanta

β = Koefisien Regresi

X1 = Peran Guru Pembimbing

X2 = Peran Dosen Pembimbing

X3 = Kreativitas mahasiswa

Pengolahan data untuk mencari persamaan regresi berganda, yaitu

backward elimination, forward elimination, dan stepwise elimination dan

untuk penelitian ini menggunakan backward elimination dengan langkah-

langkah sebagai berikut :

a. Buka SPSS Versi 22

b. Dari menu utama, Analyze, Regression, Linier

c. Pengisian:


54

1) Dependen: isikan variabel terikat

2) Independen: isikan variabel bebas

3) Case Labels

d. Pilih kolom statistic. Perhatikan default yang ada di SPSS adalah

Estimates dan Model Fit. Pengisian:

1) Regression Coefficient pilih default atau ESTIMATE dan

Collinearity Diagnostics

2) Descriptive

3) Residual dikosongkan saja

4) Klik Continue, OK

Kesimpulan per output:

a. Output 1 (Descriptive Statistics): Menunjukkan jumlah, rata-rata

dan standar deviasi dari setiap variabel

b. Output 2 (Correlations):

1) Jika koofesien korelasi menunjukkan angka > 0,5 maka

hubungan antar variabel adalah kuat dan searah.

2) Jika tingkat signifikansi dari variabel dependen dan

independent adalah < maka hubungan antara variabel sangat

nyata

c. Output 3 (Variabel Entered/ Removed): Menunjukkan berapa

variabel yang dimasukkan.

d. Output 4 (Model Summary)


55

1) Menunjukkan angka R Square menjastifikasi faktor yang

mempengaruhi variabel terikat/dependen.

2) Standar Error Estimate dibandingkan dengan standar deviasi

variabel terikat. Jika Standar Error < Standar Deviasi, maka

yang lebih baik digunakan sebagai predictor variabel terikat

dari pada rata-rata variabel terikat itu sendiri.

e. Output 5 (ANOVA): Jika signifikansi dari kedua variabel

menunjukkan angka < 0,05 maka model regresi dapat digunakan

untuk memprediksi variabel terikat.

f. Output 6 (Coefficients): untuk memperoleh persamaan regresi

dengan unstandardized coefficients dan pengambilan keputusan,

jika signifikansi dari kedua variabel menunjukkan angka < 0,05

maka hipotesis diterima.

g. Output 7 (Residuls Statistics): memperlihatkan hasil prediksi dari

persamaan regresi.


56

BAB IV

HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini diuraikan tentang deskripsi data, uji prasyarat analisis, pengujian

hipotesis, dan pembahasan hasil analisis.

A. Deskripsi Data

Pada bagian ini akan diuraikan tentang deskripsi data yang terbagi menjadi dua

yaitu deskripsi responden penelitian dan deskripsi variabel sebagai berikut :

1. Deskripsi Responden Penelitian

Penelitian ini dilakukan di kampus Universitas Sanata Dharma. Subjek

penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2016 Program Studi Pendidikan

Ekonomi, Pendidikan Akuntansi, dan Pendidikan Bahasa Inggris..

Kuesioner diberikan kepada responden sebanyak 151 responden. Sebaran

responden dapat dilihat pada tabel 4.1 sebagai berikut :

Tabel 4.1

Responden Penelitian

NO PROGRAM STUDI RESPONDEN

1. Pendidikan Akuntansi 36

2. Pendidikan Ekonomi 29

3. Pendidikan Bahasa Inggris 86

TOTAL 151


57

2. Deskripsi Variabel

Penelitian ini terdiri dari tiga variabel bebas yaitu Peran Guru

Pembimbing (X1), Peran Dosen Pembimbing (X2), dan Kreativitas

Mahasiswa (X3) serta variabel terikat Keberhasilan Pelaksanaan Program

PLP KP (Y). Pada bab ini akan mendeskripsikan dan menguji data masing-

masing variabel yang telah diperoleh di lapangan. Deskripsi data yang

disajikan merupakan data yang telah diolah dan dilihat dari mean, median,

modus, standar deviation, range, minimun dan maximum. Berikut ini

rangkuman pengolahan data yang telah dilakukan dengan bantuan SPSS

versi 22.

Tabel 4.2

Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif Statistik

Deskriptif

Statistik

Peran Guru

Pembimbing

Peran Dosen

Pembimbing

Kreativitas

mahasiswa

Keberhasilan

Pelaksanaan

Program PLP

KP

N 151 151 151 151

Mean 62,75 54,08 38,17 34,83

Median 63 55 37 33

Modus 63 57 36 33

Standar Deviasi 8,603 9,434 4,121 3,770

Rentang Kelas 41 51 19 16

Nilai Minimal 43 25 29 28

Nilai Maksimal 84 76 48 44


58

a. Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP

Berdasarkan dari hasil perhitungan data tentang variabel

keberhasilan pelaksanaan program PLP KP dengan menggunakan

SPSS versi 22 dperoleh nilai minimal = 28, nilai maksimal = 44, nilai

mean = 34,83, nilai median = 33, dan nilai modus = 33. Dari data

tersebut, berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi berdasarkan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) II sebagai berikut:

Tabel 4.3

Kategori dan Interpretasi Variabel

Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP

Berdasarkan tabel frekuensi 4.3 keberhasilan pelaksanaan

program dengan total responden 151, bisa dilihat bahwa tidak

terdapat responden (0%) yang mempunyai keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP sangat rendah, 1 responden (0,7%) yang

mempunyai keberhasilan pelaksanaan program PLP KP rendah, 37

responden (24,5%) yang mempunyai keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP cukup, 72 responden (47,7%) yang mempunyai

Rentang

Skor

Frekuensi Persentase Interpretasi

< 25 0 0% Sangat rendah

26-< 28 1 0,7% Rendah

29 -< 32 37 24,5% Cukup

33 -< 37 72 47,7% Tinggi

38 s/d 44 41 27,1% Sangat Tinggi Jumlah 151 100%


59

keberhasilan pelaksanaan program PLP KP tinggi, dan 41 responden

(27,1%) yang mempunyai keberhasilan pelaksanaan program PLP

KP sangat tinggi. Jadi dapat disimpulkan bahwa keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP adalah tinggi. Kesimpulan ini

diperkuat dengan nilai mean, median, dan modus yang berada pada

rentang skor 33 -< 37 dengan interpretasi tinggi.

b. Peran Guru Pembimbing

Berdasarkan dari hasil perhitungan data tentang variabel peran

guru pembimbing dengan menggunakan SPSS versi 22 dperoleh,

nilai minimal = 43, nilai maksimal = 84, nilai mean = 62,75, nilai

median = 63, dan nilai modus = 63. Dari data tersebut, berikut ini

disajikan tabel distribusi frekuensi berdasarkan Penilaian Acuan

Patokan (PAP) II sebagai berikut :

Tabel 4.4

Kategori dan Interpretasi Variabel Peran Guru Pembimbing

Rentang

Skor


< 50 7 4,6% Sangat

rendah

50 -< 55 24 15,9% Rendah

56 -< 61 27 17,9% Cukup

62 -< 71 69 45,7% Tinggi



60

Berdasarkan tabel frekuensi 4.4 peran guru pembimbing

dengan total responden 151, bisa dilihat bahwa terdapat 7 responden

(4,6%) yang menganggap peran guru pembimbing sangat rendah, 24

responden (15,9%) yang menganggap peran guru pembimbing

rendah, 27 responden (17,9%) yang menganggap peran guru

pembimbing cukup, 69 responden (45,7%) yang menganggap peran

guru pembimbing tinggi, dan 24 responden (15,9%) yang

menganggap peran guru pembimbing sangat tinggi. Jadi dapat

disimpulkan bahwa peran guru pembimbing dalam membimbing



rentang skor 62 -< 71 dengan interpretasi tinggi.

c. Peran Dosen Pembimbing

Berdasarkan dari hasil perhitungan data tentang variabel peran

dosen pembimbing dengan menggunakan SPSS versi 22 dperoleh,


median = 55, dan nilai modus = 57. Dari data tersebut, berikut ini




61

Tabel 4.5

Kategori dan Interpretasi Variabel Peran Dosen Pembimbing

Berdasarkan tabel frekuensi 4.5 peran dosen pembimbing

dengan total responden 151, bisa dilihat bahwa terdapat 28 responden

(18,5%) yang menganggap peran dosen pembimbing sangat rendah,

22 responden (14,6%) yang menganggap peran dosen pembimbing

rendah, 31 responden (20,5%) yang menganggap peran dosen

pembimbing cukup, 51 responden (33,8%) yang menganggap peran

dosen pembimbing tinggi, dan 19 responden (12,6%) yang

menganggap peran dosen pembimbing sangat tinggi. Jadi dapat

disimpulkan bahwa peran dosen pembimbing dalam membimbing



rentang skor 57 -< 64 dengan interpretasi tinggi

Rentang

Skor


< 45 28 18,5% Sangat

rendah

45 -< 50 22 14,6% Rendah

51 -<56 31 20,5% Cukup

57 -< 64 51 33,8% Tinggi



62

d. Kreativitas Mahasiswa

Berdasarkan dari hasil perhitungan data tentang variabel

kreativitas mahasiswa dengan menggunakan SPSS versi 22 dperoleh,


median = 37 ,dan nilai modus = 36. Dari data tersebut, berikut ini



Tabel 4.6

Kategori dan Interpretasi Variabel Kreativitas Mahasiswa

Berdasarkan tabel frekuensi 4.6 kreativitas mahasiswa dengan

total responden 151, bisa dilihat bahwa tidak terdapat responden

(0%) yang menganggap kreativitas mahasiswa sangat rendah, 5

responden (3,3%) yang menganggap kreativitas mahasiswa rendah,

30 responden (19,9%) yang menganggap kreativitas mahasiswa

cukup, 76 responden (50,3%) yang menganggap kreativitas

mahasiswa tinggi, dan 40 responden (26,5%) yang menganggap

Rentang

Skor


< 29 0 0 Sangat

rendah

29 –< 31 5 3,3% Rendah

32 –< 35 30 19,9% Cukup

36 –< 40 76 50,3% Tinggi

41 s/d 48 40 26,5% Sangat Tinggi 151 100%


63

kreativitas mahasiswa sangat tinggi. Jadi dapat disimpulkan bahwa

kreativitas mahasiswa dalam pelaksanaan program PLP KP adalah

tinggi. Kesimpulan ini diperkuat dengan nilai mean, median, dan

modus yang berada pada rentang skor 36 -< 40 dengan interpretasi

tinggi.

B. Uji Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Pada penelitian ini untuk mengetahui apakah data penelitian berasal dari

populasi berdistribusi normal, perlu diuji hipotesis yang menyatakan data

penelitian berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Untuk menguji

hipotesis tersebut digunakan uji normalitas multivariate. Pengujian data

berdistribusi normal jika nilai Asymp Sig (2-tailed) yang dihasilkan lebih

kecil dari nilai Alpha yaitu sebesar 0,05. Hasil pengujian normalitas data

dapat dilihat pada tabel dibawah ini (output hasil analisis selengkapnya

dapat dilihat pada lampiran IV) :


64

Tabel 4.7

Tabel 4.8 Correlations

Mahalanobis

Distance qi

Mahalanobis Distance Pearson Correlation 1 .996**

Sig. (2-tailed) .000

N 151 151

Qi Pearson Correlation .996** 1


N 151 151

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel 4.8 nilai Sig 0,000, yang

berarti nilai Sig < 0,05 maka dapat dikatakan bahwa korelasinya signifikan

dan dapat diartikan bahwa data ke empat variabel tersebut berdistribusi

normal.


65

2. Uji Linearitas

Untuk mengetahui apakah variabel peran guru pembimbing, peran

dosen pembimbing, dan kreativitas mahasiswa mempunyai hubungan yang

linear dengan variabel keberhasilan pelaksanaan program PLP KP, perlu

diuji hipotesis yang menyatakan terdapat hubungan yang linear antara

variabel peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing, dan kreativitas

mahasiswa mempunyai hubungan yang linear dan variabel keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP sebagai berikut :

a. Peran Guru Pembimbing dan Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP

KP

Hasil uji linearitas hubungan antara peran guru pembimbing dan

keberhasilan pelaksanaan program PLP KP dapat dilihat pada tabel

Anova berikut.

Tabel 4.9

ANOVA

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

Betwe

en

Group

s

(Combined) 720.980 34 21.205 1.744 .016

Linear

Term

Weighted 231.638 1 231.638 19.049 .000

Deviation 489.343 33 14.829 1.219 .220

Within Groups 1410.543 116 12.160

Total 2131.523 150

Dari tabel 4.9 di atas dapat diketahui bahwa nilai F hitung pada


66

kolom Deviation sebesar 1,219. F hitung < F tabel sehingga dapat

disimpulkan bahwa antara variabel Peran Guru Pembimbing dan

Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP terdapat hubungan yang

linear.

b. Peran Dosen Pembimbing dan Keberhasilan Pelaksanaan Program

PLP KP

Hasil uji linearitas hubungan antara peran dosen pembimbing dan


Anova berikut.

Tabel 4.10

ANOVA

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

Betwe

en

Group

s

(Combined) 790.356 37 21.361 1.800 .010

Linear

Term

Weighte

d 125.642 1 125.642 10.586 .002

Deviati

on 664.714 36 18.464 1.556 .042

Within Groups 1341.167 113 11.869

Total 2131.523 150



disimpulkan bahwa antara variabel Peran Dosen Pembimbing dan


linear.


67

c. Kreativitas Mahasiswa dan Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP

KP

Hasil uji linearitas hubungan antara kreativitas mahasiswa dan


Anova berikut.

Tabel 4.11

ANOVA

keberhasilan_pelaksanaan_plp_kp

Sum of

Squares Df Mean Square F Sig.

Between Groups (Combined) 774.134 18 43.007 4.182 .000

Linear Term Weighted 535.030 1 535.030 52.029 .000

Deviation 239.104 17 14.065 1.368 .163

Within Groups 1357.389 132 10.283 Total 2131.523 150



disimpulkan bahwa antara variabel Kreativitas Mahasiswa dan


linear.

3. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas bertujuan untuk menguji derajat hubungan linear

diantara variabel-variabel bebas dalam model regresi, Mendeteksi gejala

multikolinearitas dilihat dari nilai variance inflating factor (VIF) dan


68

tolerance (α). Hasil pengujian multikolinearitas dapat dilihat pada tabel

dibawah ini (output hasil analisis selengkapnya dapat dilihat pada lampiran

IV) :

Tabel 4.12

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Collinearity

Statistics

B

Std.

Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 13.598 2.775 4.900 .000

peran_guru_pembimbing .084 .036 .191 2.349 .020 .728 1.374

peran_dosen_pembimbinh .012 .032 .029 .362 .718 .734 1.363

kreativitas_mahasiswa .402 .067 .439 5.992 .000 .899 1.113

a. Dependent Variable: keberhasilan_pelaksanaan_program_plp_kp

Dari tabel 4.12 di atas dapat diketahui bahwa nilai tolerance variabel

peran guru pembimbing 0,728, peran dosen pembimbing 0,724, dan

kreativitas mahasiswa 0,899, sedangkan nilai VIF variabel peran guru

pembimbing 1,374, peran dosen pembimbing 1,363, dan kreativitas

mahasiswa 1,113. Hasil tolerance > 0,100 dan VIF < 10,00, sehingga dapat

disimpulkan bahwa antar variabel independen tidak terjadi persoalan

multikolinearitas.

4. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model

regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamatan ke


69

pengamatan yang lain. Deteksi adanya gejala heteroskedastisitas dapat

dilakukan dengan melihat ada tidaknya pola tertentu dengan melihat ada

tidaknya pola tertentu pada grafik scatter plot. Hasil pengujian

heteroskedastisitas dapat dilihat pada scatter plot dibawah ini (output hasil

analisis selengkapnya dapat dilihat pada lampiran IV) :

Tabel 4.13

Berdasarkan grafik di atas, dapat disimpulkan bahwa tidak ada pola

tertentu (bergelombang, melebar kemudian menyempit) maka

mengindikasikan tidak terjadi gejala heterokedastisitas.

Berdasarkan uji prasyarat normalitas, linearitas, multikolinearitas, dan

heteroskedastisitas di atas dapat disimpulkan bahwa uji hipotesis dengan


70

analisis regresi dapat dilakukan.

C. Pengujian Hipotesis

1. Rumusan Hipotesis

Pada Bab II dirumuskan hipotesis sebagai berikut :

a. Hipotesis 1= Ada pengaruh positif peran guru pembimbing terhadap

keberhasilan pelaksanaan program PLP KP.

b. Hipotesis 2= Ada pengaruh positif peran dosen pembimbing terhadap


c. Hipotesis 3= Ada pengaruh positif kreativitas mahasiswa terhadap


d. Hipotesis 4= Ada pengaruh positif peran guru pembimbing, peran

dosen pembimbing, dan kreativitas mahasiswa terhadap


2. Analisis Regresi Berganda

Untuk menguji ketiga hipotesis di atas digunakan analisis regresi

berganda dengan bantuan komputer program SPSS versi 22. Hasil analisis

regresi berganda dapat dilihat pada tabel 4.14, 4.15, dan 4.16 berikut :

Tabel 4.14

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R Square

Std. Error of the

Estimate

1 .539a .290 .276 3.208

a. Predictors: (Constant), kreativitas_mahasiswa, peran_dosen, peran_guru

b. Dependent Variable: keberhasilan_pelaksanaan_plp_kp


71

Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4.14, dihasilkan koefisien R

sebesar 0,539 dan nilai R Square adalah sebesar 0,290 yang berasal dari

pengkuadratan nilai koefisien R. Nilai koefisien R sebesar 0,539

mengandung arti bahwa terjadi hubungan sedang antara variabel peran

guru pembimbing, peran dosen pembimbing, dan kreativitas mahasiswa

terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP, sedangkan nilai R

Square mengandung arti bahwa variabel peran guru pembimbing (X1),

peran dosen pembimbing (X2), dan kreativitas mahasiswa (X3) secara

stimultan (bersama-sama) berpengaruh terhadap variabel keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP (Y) sebesar 0,290 atau 29%. Sedangkan

sisanya 71% (100% - 29%) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak

diteliti. Dengan demikian, dapat ditarik kesimpulan bahwa persamaan

regresi berganda tersebut signifikan.

Tabel 4.15

ANOVAa

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 618.641 3 206.214 20.037 .000b

Residual 1512.882 147 10.292

Total 2131.523 150

a. Dependent Variable: keberhasilan_pelaksanaan_plp_kp

b. Predictors: (Constant), kreativitas_mahasiswa, peran_dosen, peran_guru


72

Tabel 4.16

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Collinearity

Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 13.598 2.775 4.900 .000 peran_guru .084 .036 .191 2.349 .020 .728 1.374

peran_dosen .012 .032 .029 .362 .718 .734 1.363



Rumus matematis dari regresi linear berganda seperti yang sudah

dijelaskan pada Bab III yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

Y = α + β1X1 + β2X2 + β3X3

Berdasarkan hasil regresi linear berganda pada tabel 4.16 diperoleh

persamaan regresi dengan unstandardized coefficients sebagai berikut :

Y = 13,598 + 0,084X1 + 0,012X2 + 0,402X3

3. Uji Signifikansi Regresi Berganda

Berdasarkan analisis varians (tabel 4.15) diketahui bahwa model

regresi berganda tersebut mempunyai nilai F = 20,037 dan Signifikansi =

0,0000 < 0,05. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa

persamaan regresi berganda tersebut signifikan. Hal ini berarti persamaan

regresi berganda tersebut dapat digunakan untuk memprediksi

Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP berdasarkan Peran Guru

Pembimbing, Peran Dosen Pembimbing, dan Kreativitas Mahasiswa secara

bersama-sama.


73

Dari persamaan regresi berganda di atas diketahui konstanta sebesar

13,598 artinya jika peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing, dan

kreativitas mahasiswa 0, maka nilai keberhasilan pelaksanaan program

PLP KP sebesar 13,598.

4. Pengujian Hipotesis I

Hipotesis I menyatakan ada pengaruh positif peran guru pembimbing

terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP. Untuk mengetahui

apakah hipotesis tersebut diterima ataukah ditolak dapat diperiksa hasil

analisis regresi berganda (tabel 4.16). Koefisien regresi variabel Peran

Guru Pembimbing adalah 0,084 dengan taraf signifikansi 0,020. Karena

taraf signifikansinya lebih kecil dari yang ditetapkan dalam penelitian ini

(0,05) maka Hipotesis yang menyatakan ada pengaruh positif peran guru

pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP diterima.

Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif peran guru

pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP.

5. Pengujian Hipotesis II

Hipotesis II menyatakan ada pengaruh positif peran dosen

pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP. Untuk

mengetahui apakah hipotesis tersebut diterima ataukah ditolak dapat

diperiksa hasil analisis regresi berganda (tabel 4.16). Koefisien regresi

variabel Peran Dosen Pembimbing adalah 0,012 dengan taraf signifikansi

0,718. Karena taraf signifikansinya lebih besar dari yang ditetapkan dalam


74

penelitian ini (0,05) maka Hipotesis yang menyatakan ada pengaruh positif

peran dosen pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP

KP ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh peran dosen

pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP.

6. Pengujian Hipotesis III

Hipotesis III menyatakan ada pengaruh positif kreativitas mahasiswa



analisis regresi berganda (tabel 4.16). Koefisien regresi variabel kreativitas

mahasiswa adalah 0,402 dengan taraf signifikansi 0,000. Karena taraf

signifikansinya lebih kecil dari yang ditetapkan dalam penelitian ini (0,05)

maka Hipotesis yang menyatakan ada pengaruh positif kreativitas

mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP diterima.

Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif kreativitas mahasiswa

terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP.

7. Pengujian Hipotesis IV

Hipotesis IV menyatakan ada pengaruh positif peran guru

pembimbing, peran dosen pembimbing, dan kreativitas mahasiswa



analisis regresi berganda (tabel 4.15) yang menyatakan bahwa taraf

signifikansi sebesar 0,000. Karena taraf signifikansinya lebih kecil dari


75

yang ditetapkan dalam penelitian ini (0,05) maka Hipotesis yang

menyatakan ada pengaruh positif peran guru pembimbing, peran dosen

pembimbing, dan kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada

pengaruh positif peran guru pembimbing, peran dosen pembibing, dan

kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP

KP.

D. Pembahasan Hasil Analisis

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh peran guru

pembimbing, peran dosen pembimbimg, dan kreativitas terhadap keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP. Berdasarkan hasil analisis di atas maka dilakukan

pembahasan sebagai berikut:

1. Pengaruh peran guru pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP

Berdasarkan hasil deskripsi data tentang peran guru pembimbing

dengan total responden berjumlah 151 mahasiswa dikategorikan tinggi

dengan presentase sebesar 45,7%.

Sedangkan deskripsi data berdasarkan hasil penelitian ini

keberhasilan dalam pelaksanaan program PLP KP pada mahasiswa

angkatan 2016 Program Studi Pendidikan Ekonomi. Pendidikan

Akuntansi, dan Pendidikan Bahasa Inggris dikategorikan tinggi dan hal

tersebut perlu dipertahankan dan ditingkatkan.


76

Adanya peran dari guru pembimbing masih perlu ditingkatkan,

dengan ditingkatkannya peran guru pembimbing diduga dapat semakin

meningkatkan keberhasilan pelaksanaan program PLP KP.

Hasil dari pengujian hipotesis I, hipotesis yang menyatakan ada

pengaruh positif peran guru pembimbing terhadap keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP diterima. Hal ini menunjukkan ada pengaruh

positif peran guru pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan PLP

KP. Peran guru pembimbing memiliki pengaruh yang bersifat positif

terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP. Pengaruh yang

positif artinya jika peran guru pembimbing naik, keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP juga naik begitu sebaliknya. Dengan adanya guru

pembimbing yang membimbing mahasiswa dalam pelaksanaan program

PLP KP dengan baik, maka mahasiswa akan lebih paham dan terarah dalam

melaksanakan PLP KP sehingga PLP KP dapat terlaksana dengan baik.

Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa peran

guru pembimbing berpengaruh terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP. Maka dari itu, perlu adanya hal-hal yang perlu dilakukan

agar peran guru pembimbing semakin baik dan mendukung semakin tinggi

tingkat keberhasilan pelaksanaan program PLP KP. Hal-hal tersebut antara

lain sebagai berikut :

a. Guru Pembimbing ikut serta membimbing mahasiswa dalam

penyusunan perangkat pembelajaran yang sesuai.


77

b. Guru Pembimbing ikut serta mengamati mahasiswa dalam

melakukan praktek mengajar di kelas.

c. Guru Pembimbing memberi kritik dan saran kepada mahasiswa PLP

KP.

d. Guru Pembimbing ikut serta mengkoreksi laporan PLP KP

mahasiswa.

e. Adanya mahasiswa yang tidak malu bertanya kepada guru

pembimbing.

f. Adanya komunikasi yang baik antara mahasiswa dan guru

pembimbing.

g. Sekolah dapat lebih mengkoordinir/menunjuk guru yang sungguh

dapat mendampingi mahasiswa yang melaksanakan PLP KP.

Peran guru pembimbing memang sangat diperlukan agar mahasiswa

berhasil dalam melaksanakan program PLP KP, karena disaat mahasiswa

melaksanakan PLP KP di sekolah tentunya mahasiswa membutuhkan

sosok yang dapat mendampingi serta memberi wawasan yang lebih luas

mengenai penyusunan perangkat pembelajaran sekaligus penerapannya di

kelas. Tentunya guru di sekolah sudah hafal dengan budaya dan kebiasaan

mengajar di sekolah serta karakteristik siswa sehingga saat mahasiswa

yang notabenenya sebagai warga baru yang akan terjun langsung


78

melakukan tatap muka dengan siswa, guru dapat memberi informasi

terlebih dahulu.

2. Pengaruh peran dosen pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP

Berdasarkan hasil deskripsi data tentang peran dosen pembimbing








Adanya peran dari dosen pembimbing masih perlu ditingkatkan,

dengan ditingkatkannya peran dosen pembimbing diduga dapat semakin


Hasil dari pengujian hipotesis II, hipotesis yang menyatakan ada

pengaruh positif peran dosen pembimbing terhadap keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP ditolak, hal ini menunjukkan tidak ada

pengaruh peran dosen pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan

PLP KP. Artinya jika peran dosen tinggi atau rendah, maka keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP tetap tinggi. Dengan demikian, hipotesis


79

alternatif yang menyatakan ada pengaruh positif peran dosen pembimbing

terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP tidak didukung oleh

data.

Hasil penelitian ini menunjukkan tidak adanya pengaruh peran dosen

pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP. Hal ini

tidak sejalan dengan dugaan awal dari penelitian yang menduga bahwa

peran dosen pembimbing berpengaruh terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP. Hal ini diduga karena peneliti tidak dapat mengecek

apakah data yang dikumpulkan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya

dan apakah responden mengisi kuesioner dengan sungguh-sungguh atau

tidak. Selain itu komunikasi dosen pembimbing dan praktikan diduga

kurang efektif karena minimnya tatap muka langsung antara dosen dan

mahasiswa sehingga bimbingan hanya dilakukan lewat media sosial yang

menyebabkan komunikasi yang terjalin kurang efektif. Berdasarkan hasil

penelitian, sebaiknya untuk peneliti selanjutnya dapat melakukan

penelitian ulang ataupun dapat meneliti dari faktor lain yang

mempengaruhi keberhasilan pelaksanaan program PLP KP.

3. Pengaruh kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP

Berdasarkan hasil deskripsi data tentang kreativitas mahasiswa




80






Adanya kreativitas mahasiswa masih perlu ditingkatkan, dengan

ditingkatkannya kreativitas mahasiswa diduga dapat semakin


Hasil dari pengujian hipotesis I, hipotesis yang menyatakan ada

pengaruh positif kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP diterima. Hal ini menunjukkan ada pengaruh positif


KP. Kreativitas memiliki pengaruh yang bersifat positif terhadap

keberhasilan pelaksanaan program PLP KP. Pengaruh yang positif artinya

jika kreativitas naik, keberhasilan pelaksanaan program PLP KP juga naik

begitu sebaliknya.. Dengan adanya kreativitas, mahasiswa sebagai calon

pendidik mampu mendidik dan memberikan materi kepada peserta didik

dengan berbagai gaya sehingga tidak membosankan. Dengan demikian,

mahasiswa mampu melaksanaan PLP KP dengan baik.

Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa kreativitas

mahasiswa berpengaruh positif terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP. Maka dari itu, perlu adanya hal-hal yang perlu dilakukan


81

agar kreativitas mahasiswa semakin baik dan mendukung tingkat

keberhasilan pelaksanaan program PLP KP. Hal-hal tersebut antara lain

sebagai berikut :

a. Mahasiswa sebagai calon pendidik mampu menambah wawasan

lebih luas mengenai macam-macam gaya belajar mengajar.

b. Mahasiswa sebagai calon pendidik mampu mengamati karakteristik

peserta didik dan memberikan gaya belajar yang sesuai dengan

karakteristik peserta didik.

c. Mahasiswa sebagai calon pendidik mampu memberikan permainan

yang ada kaitannya dengan materi pelajaran sehingga tidak

membosankan.

Kreativitas mahasiswa memang sangat diperlukan pada diri

mahasiswa agar berhasil dalam melaksanakan program PLP KP, karena

disaat mahasiswa melaksanakan PLP KP di sekolah tentunya mahasiswa

membutuhkan ide-ide kreatif dari penyusunan perangkat pembelajaran,

penerapan perangkat pembelajaran di dalam kelas, serta cara

berkomunikasi yang baik dengan peserta didik maupun guru di sekolah.


82

4. Pengaruh peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing, dan


KP

Berdasarkan hasil deskripsi data dengan total responden berjumlah

151 mahasiswa menyatakan bahwa peran guru pembimbing, peran dosen

pembimbing, dan kreativitas mahasiswa dikategorikan tinggi dengan

presentase masing-masing sebesar 45,7%, 33,8%, dan 50,3%.






Hasil dari pengujian hipotesis IV, hipotesis yang menyatakan ada

pengaruh positif peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing, dan

kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP

diterima. Hal ini menunjukkan ada pengaruh positif peran guru

pembimbing, peran dosen pembimbing, dan kreativitas mahasiswa

terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP. Peran guru

pembimbing, peran dosen pembimbing, dan kreativitas mahasiswa secara

stimultan memiliki pengaruh terhadap keberhasilan pelaksanaan program

PLP KP. Adanya peran guru prmbimbing dan dosen pembimbing yang

maksimal sekaligus kreativitas mahasiswa yang tinggi dapat


83

mempengaruhi keberhasilan pelaksanaan program PLP KP sehingga ketiga

hal tersebut harus dipertahankan dan ditingkatkan.


84

BAB V

PENUTUP

Pada bab ini akan diuraikan tentang kesimpulan, keterbatasan penelitian dan saran.

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada bab sebelumnya

mengenai pengaruh peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing, dan

kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan program PLP KP, maka

dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Berdasarkan deskripsi keberhasilan pelaksanaan program PLP KP

dikategorikan tinggi, deskripsi peran guru pembimbing dikategorikan

tinggi, deskripsi peran dosen pembimbing dikategorikan tinggi, dan

deskripsi kreativitas mahasiswa dikategorikan tinggi.

2. Ada pengaruh positif peran guru pembimbing terhadap keberhasilan

pelaksanaan program PLP KP. Hasil ini didukung oleh hasil nilai koefisien

regresi sebesar 0,084 dengan taraf signifikansi 0,020 oleh karena itu nilai

signifikansi lebih kecil dari 0,05. Dilihat dari tabel 4.16 pada kolom beta,

peran guru pembimbing memiliki pengaruh yang bersifat positif terhadap

keberhasilan pelaksanaan program PLP KP, jika peran guru pembimbing

naik maka keberhasilan pelaksanaan program PLP KP juga naik begitu

sebaliknya.


85

3. Tidak ada pengaruh peran dosen pembimbing terhadap keberhasilan



signifikansi lebih besar dari 0,05.

4. Ada pengaruh positif kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan



signifikansi lebih kecil dari 0,05. Dilihat dari tabel 4.16 pada kolom beta,

kreativitas mahasiswa memiliki pengaruh yang bersifat positif terhadap

keberhasilan pelaksanaan program PLP KP, jika kreativitas mahasiswa

naik maka keberhasilan pelaksanaan program PLP KP juga naik begitu

sebaliknya.

5. Ada pengaruh positif peran guru pembimbing, peran dosen pembimbing,

dan kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan program

PLP KP. Hasil ini didukung dengan taraf signifikansi sebesar 0,000 (tabel

4.15) yang berarti nilai taraf signifikansi lebih kecil dari 0,05.

B. Keterbatasan Penelitian

1. Penulis tidak dapat mengendalikan kesungguhan dan kejujuran dari

responden dalam menjawab kuesioner, masih banyak responden yang tidak

mencermati pernyataan kuesioner dengan sungguh-sungguh sebelum

menjawab.


86

2. Penelitian direncanakan dengan menyebar kuesioner secara tatap muka

langsung kepada responden di kampus, namun di tengah perjalanan situasi

dan kondisi tidak memungkinkan untuk ke kampus dikarenakan Covid-19

yang menganjurkan mahasiswa di rumah saja sehingga penelitian

dilanjutkan via whatsapp dengan mengirimkan soft file kuesioner kepada

responden.

C. Saran

1. Dari hasil pengujian hipotesis pertama, menunjukkan adanya pengaruh

positif peran guru pembimbing terhadap keberhasilan pelaksanaan

program PLP KP. Dalam usaha meningkatkan peran guru pembimbing

dalam pelaksanaan program PLP KP, peneliti memaparkan saran sebagai

berikut :

a. Guru hendaknya memberikan pengarahan kepada mahasiswa lebih

detail mengenai perangkat pembelajaran yang sesuai dengan aturan

sekolah sehingga mahasiswa dapat lebih terarah.

b. Guru hendaknya memberikan kritik dan saran yang membangun

setelah mengamati mahasiswa praktik mengajar di kelas.

c. Guru hendaknya ikut serta dalam mengoreksi laporan PLP KP yang

telah disusun mahasiswa.

2. Dari hasil pengujian hipotesis kedua, menunjukkan tidak ada pengaruh


KP. Dalam usaha meningkatkan peran guru pembimbing dalam


87

pelaksanaan program PLP KP, peneliti memaparkan saran sebagai berikut

:

a. Dosen dapat lebih meningkatkan perannya sebagai pembimbing

mahasiswa PLP KP.

b. Adanya tatap muka antara dosen dengan mahasiswa dalam konsultasi

penyusunan perangkat pembelajara, hingga laporan PLP KP.

c. Dosen datang langsung ke sekolah untuk mengamati mahasiswa

praktik mengajar sehingga dapat memberikan kriktik dan saran yang

membangun.

Walaupun dalam penelitian ini menunjukkan tidak ada pengaruh


KP, yang berarti peran dosen pembimbing yang tinggi ataupun rendah

maka keberhasilan pelaksanaan program PLP KP tetap tinggi.

3. Dari hasil pengujian hipotesis ketiga, menunjukkan adanya pengaruh

positif kreativitas mahasiswa terhadap keberhasilan pelaksanaan program

PLP KP. Dalam usaha meningkatkan kreativitas mahasiswa dalam

pelaksanaan program PLP KP, peneliti memaparkan saran sebagai berikut

:

a. Mahasiswa dapat memunculkan kreatif dengan cara mencari

informasi yang lebih luas di internet atau berdiskusi dengan teman

PLP KP.


88

b. Mahasiswa lebih variatif saat melakukan proses belajar mengajar di

sekolah.

c. Mahasiswa dapat memberikan permainan seputar materi pelajaran

agar peserta didik tetap antusias dalam mengikuti kelas.


89

DAFTAR PUSTAKA

Achroza, F. H. 2013. Hubungan Antara Komunikasi Interpersonal Dosen Pembimbing

Mahasiwa dan Problem Focused Coping dengan Stres dalam Menyusun Skripsi

Pada Mahasiswa FKIP Bimbingan dan Konseling Universitas Muria Kudus.

Kudus: Fakultas Psikologi Universitas Muria Kudus.

Ali, M. & Asrori, M. 2006. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:

Bumi Aksara.

Arikunto, S. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara.

Ary, Donal. 1982. Pengantar Penelitian dalam Kependidikan. Surabaya. Usaha

Nasional.

Dasmo dan T, Sumaryati. (2014). “Peran Guru Pamong dan Dosen Pembimbing

Terhadap Keberhasilan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa”.

Jurnal Formatif. 4, (1). 56-64.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Jakarta: Balai Pustaka.

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2019. Pedoman Pelaksanaan Program

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) Pengelolaan Pembelajaran.

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Heni, Nurkhayati. (2008). “Pengaruh Prestasi Akademik, Motivasi Berprestasi dan

Peran Pembimbing terhadap Hasil Praktik Mengajar dalam Program Praktik

Pengalaman Lapangan pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi

Universitas Negeri Semarang Semester VII Tahun 2007”.

Ibrahim, dkk. 2007. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru

Algesindo.

Kamus Besar Bahasa Indonesia. [Online]. Tersedia di https://kbbi.kemdikbud.go.id/.

[Diakses pada 20 September 2019].

Muhadi, FX. 2011. MODUL METODE PENELITIAN. Yogyakarta: Program Studi

Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas Sanata Dharma.


https://kbbi.kemdikbud.go.id/

90

Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional (Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan

Menyenangkan). Bandung. PT Remaja Rosakarya.

Munandar, S.C. Utami. 1988. Kreativitas Mahasiswa Sepanjang Masa. Jakarta:

Pustaka Sinar Harapan.

Munandar, S.C. Utami. 1992. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas mahasiswa Anak

Sekolah. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarna Indonesia.

Munandar, S.C. Utami. 1995. Mengembangkan Kreativitas mahasiswa Anak Berbakat.

Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.

Riansyah, R dan Deden A. Wahab S. 2014. “Faktor-Faktor yang Mempengaruhi

Kreativitas mahasiswa dan Inovasi Serta Implikasinya Terhadap Kinerja

Karyawan Pada Konsultan Perencanaan dan Pengawasan Arsitektur di Kota

Serang, Provinsi Banten”. Jurnal Ilmiah Magister Managemen UNIKOM. 02:6.

Saputri, Dea Natalia., et al. (2013). “Pengaruh Micro Teaching dan Bimbingan Guru

Pamong Terhadap Kemampuan Mengajar Mahasiswa PPL FKIP UNS

Surakarta”. Jurnal Pendidikan UNS. 1, (1). 1-13.

Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali

Press.

Sekaran, Uma. 2011. Research Methods For Business (Metode Penelitian Untuk

Bisnis). Jakarta: Salemba Empat.

Semiawan, dkk. 1984. Memupuk Bakat dan Kreativitas Mahasiswa Siswa Sekolah

Menengah : Petunjuk bagi Guru dan Orang Tua. Jakarta: Gramedia Putaka

Utama.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta.

Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung;

Alfabeta.


91


Alfabeta.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta.


Alfabeta.

Supriadi, Dedi. 1994. Kreativitas mahasiswa, Kebudayaan & Perkembangan Iptek.

Bandung: Alfabeta.


92

LAMPIRAN


93

LAMPIRAN I

KUESIONER


94

KUESIONER PENELITIAN

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEBERHASILAN

PELAKSANAAN PLP KP MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN

AKUNTANSI, PENDIDIKAN EKONOMI, DAN PENDIDIKAN BAHASA

INGGRIS UNIVERSITAS SANATA DHARMA DI SMA/SMK SE-DIY

Disusun oleh:

Nabilla Oktivia R (161334057)


BKK PENDIDIKAN AKUNTANSI



YOGYAKARTA

2020


95

PENDIDIKAN AKUNTANSI




Responden yang terhormat :

Perkenalkan kami mahasiswa/mahasiswi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi yang

sedang melakukan penelitian tentang “Faktor-Faktor yang Mempengaruhi

Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP”. Sehubungan dengan hal tersebut,

kami selaku peneliti meminta kesediaan mahasiswa/mahasiswi untuk membantu

penelitian ini dengan mengisi kuesioner. Berikut ini kuesioner yang kami ajukan,

mohon kepada mahasiswa/mahasiswi untuk memberikan jawaban yang sejujur-

jujurnya dan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Adapun jawaban yang

mahasiswa/mahasiswi berikan tidak akan berpengaruh pada diri mahasiswa/mahasiswi

karena penelitian ini dilakukan semata-mata untuk pengembangan ilmu pengetahuan.

Atas kesediaan dari mahasiswa/mahasiswi kami ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 28 Februari 2020

Hormat Kami

Tim Peneliti


96

FAKTOR FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEBERHASILAN

PELAKSANAAN PROGRAM PLP KP

Jawaban pada lembar jawab yang telah disediakan terpisah dengan memberikan tanda

(X) sesuai dengan pilihan jawaban anda

Keterangan:

SS : Sangat Setuju TS : Tidak Setuju

Setuju : Setuju STS : Sangat Tidak

Seruju

No. Pernyataan

a. Keberhasilan Pelaksanaan PLP KP

1. Saya mampu menyusun RPP sesuai dengan materi pembelajaran yang akan

dilaksanakan

2. Mahaiswa mampu menggunakan media yang sesuai dengan materi yang akan

dilaksanakan

3. Saya mampu menggunakan strategi yang sesuai dengan kondisi peserta didik di

kelas

4. Saya mampu mengimplementasikan proses pembelajaran sesuai dengan RPP

yang telah dibuat

5. Saya mampu menguasai materi yang akan diajarkan

6. Saya mampu mengimplementasikan media sesuai dengan RPP yang telah dibuat

7. Saya mampu membuat skenario pembelajaran yang akan digunakan saat belajar

8. Saya mampu menggunakan sumber belajar yang bervariatif

9. Saya mampu mengimplentasikan strategi pembelajaran sesuai dengan RPP yang

telah di buat

10. Saya memahami struktur laopran yang dibuat oleh kampus.

11. Saya mampu menyusun laporan PLP KP sesuai denga prosedur yang telah

ditetapkan

b. Peran Guru Pembimbing

12. Guru menjelaskan tentang kegiatan yang berlangsung didalam kelas.

13. Guru menjelaskan tentang permasalahan yang sering terjadi dalam kelas.

14. Guru menjelaskan tentang sifat dan sikap peserta didik dikelas.

15. Guru menjelaskan tentang kebiasaan peserta didik dikelas.

16. Guru membimbing Saya menyusun RPP untuk beberapa pertemuan.

17. Guru membimbing Saya merancang dan mengembangkan perangkat evaluasi.

18. Guru membimbing Saya dalam melaksanakan kegiatan pendahuluan.


97

No. Pernyataan

19. Guru membimbing Saya dalam menerapkan strategi pembelajaran tertentu yang

sesuai.

20. Guru membimbing Saya dalam menggunakan media pembelajaran di kelas.

21. Guru membimbing Saya dalam memanfaatkan TIK dalam pembelajaran.

22. Guru membimbing Saya dalam melaksanakan kegiatan penutup.

23. Guru membimbing Saya dalam mengisi kehadiran peserta didik.

24. Guru membimbing Saya dalam mengisi buku nilai.

25. Guru membimbing Saya dalam mengidentifikasi permasalahan terkait peserta

didik dalam kegiatan pembelajaran.

26. Guru membimbing Saya dalam mengidentifikasi permasalahan dalam penerapan

metode/ strategi/ model pembelajaran.

27. Guru mengevaluasi program tahunan, program semester serta silabus yang telah

saya susun.

28. Guru mengevaluasi RPP yang telah saya susun.

29. Guru mengevaluasi sistematika pembelajaran yang saya lakukan.

30. Guru mengevaluasi intonasi dan artikulasi yang saya gunakan.

31. Guru mengevaluasi tentang format laporan PLP KP yang telah saya susun.

32. Guru mengevaluasi tentang isi laporan PLP KP yang telah saya susun.

c. Peran Dosen Pembimbing

33. Dosen menjelaskan cara berperilaku Saya saat berada di kelas.

34. Dosen menjelaskan tentang kegiatan pendahuluan dan penutup pada Saya

35. Dosen membimbing Saya dalam pemantapan materi

36. Dosen menekankan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum saat

diterapkan di sekolah.

37. Dosen menekankan penggunaan media yang tepat pada saat proses pembelajaran

38. Dosen menjelaskan terkait sistematika penyusunan laporan

39. Dosen membimbing mahasiwa sebelum mengajar

40. Dosen menganjurkan Saya untuk melakukan observasi kegiatan pembelajaran

terlebih dahulu.

41. Dosen membimbing Saya dalam pembuatan RPP untuk 3-5 kali pertemuan.

42. Dosen membimbing mahasiwa terkait kematangan materi yang akan digunakan

untuk mengajar

43. Dosen membimbing Saya terkait strategi yang digunakan Saya dalam mengajar

44. Dosen menyarankan Saya dalam pemanfaatan TIK yang tepat.

45. Dosen membimbing Saya untuk melakukan kegiatan penutup yang berkesan.

46. Dosen menjelaskan sistematika dalam melakukan kegiatan administrasi guru

secara tepat.

47. Dosen menjelaska sistematika pendampingan ekstrakulikuler yang dilakukan oleh

Saya


98

No. Pernyataan

48. Dosen memberikan masukan terkait persoalan yang ditemukan Saya di dalam

kelas.

49. Dosen memberikan soslusi terkait penanganan persoalan yang ada di kelas kepada

Saya.

50. Dosen memberikan masukan kepada Saya setelah mengajar dikelas

51. Dosen mengevaluasi laporan yang telah disusun oleh Saya

d. Kreativitas Mahasiswa

52. Saya berusaha mengajar sesuai dengan pedoman perangkat pembelajaran

(program tahunan, program semester, silabus dan RPP).

53. Saya berusaha dalam menerapkan bahan ajar dengan melihat kemampuan peserta

didik.

54. Saya berusaha menyampaikan bahan ajar dengan melihat target penyelesaian,

tanpa melihat kemampuan peserta didik.

55. Saya berusaha menerapkan alokasi waktu sesuai dengan RPP yang telah disusun.

56. Saya merasa alokasi waktu yang tidak sesuai saat mengajar dengan rencana

pembelajaran.

57. Saya masih mengalami kesulitan dalam mengatur waktu saat mengajar di kelas.

58. Saya berusaha membuat cara khusus untuk mengelola situasi dan kondisi kelas

agar tetap kondusif.

59. Saya merasa kesulitan menghadapi berbagai sifat dan karakter peserta didik.

60. Saya berusaha memposisikan diri sebagai teman belajar dengan peserta didik agar

peserta didik lebih nyaman.

61. Saya berusaha menerapkan strategi dan media pembelajaran dengan inovatif dan

menarik peserta didik.

62. Saya menerapkan strategi pembelajaran sesuai dengan situasi dan kondisi peserta

didik di kelas.

63. Saya berusaha menerapkan media pembelajaran yang akan memicu sikap aktif

peserta didik sehingga pembelajaran tidak membosankan.

64. Saya berusaha menyusun soal yang bervariasi dengan menggunakan media yang

menarik

65. Saya berusaha memunculkan sikap percaya diri dan tegas (tidak ragu-ragu) dalam

posisinya menjadi guru di kelas.

66. Saya berusaha berani menerima pertanyaan dari peserta didik.


99

LAMPIRAN II

TABULASI DATA RESPONDEN


100

1. Tabulasi Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 31

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 41

5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

7 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 32

8 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34

9 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 32

10 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 31

11 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 33

12 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 39

13 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 35

14 3 3 2 3 4 2 2 3 3 1 3 29

15 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 31

16 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 41

17 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 32

18 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 38

19 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 38

20 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 34

21 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 32

22 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 41

23 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 35

24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

25 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 36

26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

29 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 35

30 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 39

31 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 38

32 3 3 2 3 4 3 3 3 1 3 3 31

33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

34 4 4 2 3 2 4 3 2 4 3 3 34


101

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

35 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 43

36 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 40

37 4 4 4 3 4 4 3 3 2 1 4 36

38 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 36

39 3 3 3 2 3 3 3 3 2 1 3 29

40 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 38

41 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

44 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 32

45 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 35

46 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 41

47 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 37

48 4 4 4 2 2 2 2 3 2 1 4 30

49 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 32

50 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 39

51 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

52 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 30

53 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

54 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 3 39

55 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

56 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

57 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 38

58 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 32

59 3 3 2 3 4 3 3 4 3 2 3 33

60 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 35

61 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 38

62 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 40

63 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

64 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 38

65 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 40

66 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

67 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35

68 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

69 3 4 3 3 3 2 2 3 2 3 4 32

70 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 42


102

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

71 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

72 4 3 3 3 3 4 3 2 3 2 3 33

73 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

74 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 32

75 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 31

76 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 33

77 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

78 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 36

79 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 32

80 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 33

81 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

82 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 38

83 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

84 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 34

85 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

86 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

87 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 35

88 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 32

89 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 40

90 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 42

91 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 32

92 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 40

93 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

94 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

95 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 31

96 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 39

97 3 3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 31

98 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 32

99 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

100 3 3 2 2 2 3 4 2 2 3 3 29

101 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 31

102 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

103 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 31

104 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 40

105 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 31

106 3 4 3 2 4 3 2 3 3 4 3 34


103

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

107 3 4 3 3 4 3 3 2 2 1 4 32

108 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 28

109 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 39

110 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 30

111 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 34

112 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

113 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 40

114 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 43

115 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

116 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 29

117 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 36

118 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1 3 30

119 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 35

120 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 30

121 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

122 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 37

123 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 31

124 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34

125 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

126 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 35

127 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 34

128 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 32

129 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 38

130 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

131 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

132 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 38

133 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

134 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

135 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 34

136 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 33

137 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 3 35

138 4 4 3 2 3 3 2 4 3 1 2 31

139 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 37

140 3 3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 36

141 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

142 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 39


104

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

143 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

144 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 35

145 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 38

146 3 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 29

147 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 35

148 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

149 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

150 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 38

151 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 38

2. Tabulasi Peran Guru Pembimbing

No Pernyataan Total

No Respond

en 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 64

4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 77

5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 64

6 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 58

7 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 68

8 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 66

9 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 57

10 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 70

11 3 4 4 3 2 2 3 4 4 4 4 2 2 3 3 4 4 4 2 3 4 68

12 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 61

13 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 69

14 4 3 3 3 3 4 3 4 2 2 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 66

15 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 54

16 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 3 51

17 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 1 52


105

No Pernyataan Total

No Respond

en 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

18 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 64

19 4 4 1 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 64

20 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 70

21 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 57

22 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 78

23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84

25 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 4 3 2 3 54

26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

29 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 70

30 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 80

31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 64

32 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 2 3 2 3 4 1 3 3 3 3 3 56

33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

34 4 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 2 72

35 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61

36 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 64

37 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 78

38 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 61

39 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 4 2 3 2 55

40 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 73

41 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 56

42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

43 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 69

44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

45 2 2 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 64

46 3 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 57

47 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 73

48 2 2 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 63

49 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 54

50 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 78

51 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63


106

No Pernyataan Total

No Respond

en 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

52 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 62

53 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

54 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 72

55 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 47

56 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 51

57 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 51

58 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 61

59 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 72

60 3 4 3 3 4 3 4 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 65

61 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81

62 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

63 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 59

64 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 65

65 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

66 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84

67 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 76

68 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 43

69 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 62

70 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 66

71 4 4 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 2 66

72 3 3 2 2 4 4 4 4 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 4 4 3 64

73 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 61

74 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 3 58

75 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 59

76 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

77 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

78 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

79 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 3 53

80 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 65

81 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

82 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 73

83 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

84 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 4 2 3 3 54

85 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 54


107

No Pernyataan Total

No Respond

en 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

86 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 54

87 4 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 54

88 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 53

89 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 73

90 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 4 2 2 63

91 3 4 4 4 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 57

92 2 3 3 3 4 2 2 3 2 2 2 1 1 1 1 2 4 3 2 2 4 49

93 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 46

94 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 78

95 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 64

96 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 4 4 3 4 3 2 2 4 57

97 4 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 1 54

98 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 57

99 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

100 3 4 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 60

101 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 58

102 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 57

103 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 57

104 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 79

105 4 3 2 2 2 4 3 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 65

106 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 78

107 3 4 4 4 3 2 2 2 1 3 1 3 2 3 2 3 4 4 2 2 1 55

108 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 53

109 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 1 51

110 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

111 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

112 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66

113 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84

114 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

115 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 59

116 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 56

117 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 70

118 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66

119 3 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 2 4 3 66


108

No Pernyataan Total

No Respond

en 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

120 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 54

121 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

122 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66

123 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 47

124 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 72

125 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 58

126 2 4 2 2 4 4 3 3 4 4 3 4 2 2 3 4 4 4 4 3 2 67

127 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 51

128 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

129 3 4 4 4 3 3 4 2 2 2 2 3 3 3 2 2 4 4 3 4 4 65

130 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 45

131 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84

132 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 53

133 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 51

134 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 53

135 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 56

136 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 66

137 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 64

138 3 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 69

139 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 52

140 4 4 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 57

141 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

142 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 2 65

143 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

144 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

145 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 4 66

146 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84

147 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

148 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 44

149 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61

150 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 72

151 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63


109

3. Tabulasi Peran Dosen Pembimbing

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 52

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 71

5 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56

6 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 4 4 50

7 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 61

8 4 4 3 3 4 3 3 4 2 2 2 4 4 4 3 4 4 3 4 64

9 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 51

10 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 50

11 2 1 2 1 3 2 2 3 1 3 2 2 2 1 2 2 2 2 3 38

12 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 66

13 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 61

14 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 61

15 2 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 55

16 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55

17 3 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25

18 4 4 3 3 2 4 3 3 2 2 2 2 4 2 2 4 2 3 3 54

19 3 1 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 4 3 3 57

20 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 69

21 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 51

22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

24 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

25 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 60

26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

29 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59

30 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 67

31 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63

32 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 54

33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

34 4 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 47


110

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

35 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 57

36 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 55

37 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 64

38 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 63

39 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

40 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 64

41 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 54

42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

43 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 64

44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

45 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 4 57

46 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 38

47 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 67

48 2 1 3 4 4 4 1 4 3 2 1 3 4 4 2 2 1 1 4 50

49 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 58

50 4 3 3 3 4 4 2 4 3 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 64

51 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60

52 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 44

53 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

54 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 45

55 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 42

56 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55

57 3 3 2 2 2 3 2 4 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41

58 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 55

59 3 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 65

60 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 69

61 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70

62 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 39

63 2 2 2 3 2 2 4 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 4 4 49

64 3 3 3 4 2 2 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 55

65 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 39

66 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

67 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 68

68 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

69 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 45

70 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 61


111

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

71 3 2 2 3 4 4 2 4 2 3 3 4 4 2 2 3 3 4 4 58

72 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 47

73 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

74 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 49

75 3 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 46

76 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41

77 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 53

78 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

79 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 41

80 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

81 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

82 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 42

83 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

84 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 40

85 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 40

86 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 40

87 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 42

88 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 40

89 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 61

90 4 2 2 2 2 3 2 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 45

91 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 4 3 47

92 4 4 2 3 2 4 2 4 2 2 3 4 3 2 2 2 2 4 4 55

93 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 52

94 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 72

95 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 4 4 4 4 53

96 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 52

97 2 2 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 57

98 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 56

99 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

100 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

101 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 51

102 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 52

103 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 52

104 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 70

105 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 67

106 4 3 3 4 3 2 2 4 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 54


112

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

107 4 3 2 3 3 4 1 4 2 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4 56

108 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 40

109 3 4 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 2 4 3 4 3 50

110 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 44

111 4 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 46

112 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 40

113 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 73

114 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 4 4 4 3 49

115 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 52

116 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 40

117 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 44

118 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 43

119 3 1 3 2 3 2 1 4 1 2 4 3 1 3 1 4 4 4 1 47

120 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 43

121 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

122 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 52

123 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 47

124 3 4 4 4 4 4 2 2 3 2 2 4 3 3 4 4 3 3 4 62

125 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 49

126 4 2 2 3 3 2 3 4 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 4 50

127 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 3 38

128 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

129 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 4 3 2 2 4 4 4 3 53

130 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 53

131 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

132 3 3 2 2 3 4 3 4 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 54

133 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 39

134 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 47

135 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 40

136 4 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 4 4 51

137 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

138 2 2 2 2 3 2 3 4 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 4 49

139 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 4 66

140 4 2 2 3 2 4 4 4 2 3 3 2 2 3 3 4 4 4 4 59

141 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

142 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 39


113

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

143 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

144 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 54

145 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 43

146 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 47

147 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 60

148 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

149 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

150 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 68

151 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 59

4. Tabulasi Kreativitas Mahasiswa

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 53

5 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

6 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

7 3 3 1 3 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 45

8 4 4 1 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 54

9 3 2 2 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 45

10 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42

11 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 46

12 4 4 3 4 3 2 3 3 4 4 3 4 3 3 3 50

13 4 4 2 3 2 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 49

14 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

15 3 3 3 4 2 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 44

16 4 3 2 4 3 2 4 2 4 4 3 4 3 3 3 48

17 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 45

18 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 46

19 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 48

20 4 4 2 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 46


114

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

21 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 42

22 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 56

23 4 4 2 3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 49

24 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

25 4 3 3 3 1 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 44

26 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 44

27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

28 3 3 2 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 43

29 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 47

30 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 47

31 4 4 3 4 2 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 52

32 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 41

33 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43

34 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 4 4 53

35 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 4 4 50

36 4 4 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4 3 4 3 52

37 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 54

38 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 48

39 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

40 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 53

41 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

42 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 47

43 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 53

44 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 45

45 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

46 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

47 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 51

48 4 4 2 3 3 3 2 4 4 3 1 3 1 2 2 41

49 4 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 48

50 4 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

51 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

52 3 3 2 3 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 42

53 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

54 4 4 2 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 52

55 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 43

56 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 46


115

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

57 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 51

58 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43

59 4 3 2 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 44

60 4 3 2 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 51

61 4 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

62 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

63 4 4 4 4 2 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 50

64 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 48

65 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 43

66 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 56

67 4 4 4 4 1 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 51

68 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 44

69 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 42

70 3 4 4 4 3 1 4 4 4 4 3 3 3 3 3 50

71 3 3 3 4 2 3 3 1 3 3 3 3 4 3 4 45

72 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 48

73 3 3 4 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 44

74 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

75 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 44

76 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

77 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

78 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 54

79 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 54

80 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 47

81 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 44

82 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 54

83 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 57

84 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 45

85 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 40

86 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 42

87 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 45

88 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 44

89 4 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 47

90 3 1 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 46

91 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 44

92 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 54


116

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

93 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 47

94 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

95 4 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 42

96 4 4 4 4 1 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 55

97 3 3 3 4 2 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 46

98 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 40

99 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 44

100 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 39

101 3 3 3 2 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 42

102 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 2 42

103 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 2 3 2 2 41

104 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 51

105 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 49

106 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 4 3 2 3 45

107 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 4 3 48

108 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 41

109 4 4 4 4 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 52

110 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 44

111 2 2 3 2 4 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 39

112 3 3 3 3 4 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 45

113 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 48

114 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 51

115 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

116 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 2 2 2 2 2 39

117 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 4 4 44

118 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3 3 3 3 3 2 44

119 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 58

120 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 42

121 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 44

122 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 43

123 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 50

124 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 50

125 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3 4 3 3 4 4 48

126 3 3 3 4 3 2 2 2 3 4 4 3 3 4 4 47

127 4 4 4 4 3 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 55

128 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 43


117

No Responden

No Pernyataan Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

129 4 3 4 4 3 1 3 3 4 4 4 4 3 4 4 52

130 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 43

131 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 57

132 3 4 3 3 2 2 3 3 4 4 3 3 3 3 4 47

133 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 42

134 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 43

135 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

136 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

137 3 4 3 4 2 3 3 1 3 3 4 3 3 3 3 45

138 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 52

139 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 55

140 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 4 47

141 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

142 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 46

143 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 49

144 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 46

145 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 49

146 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 57

147 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 45

148 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

149 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

150 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 47

151 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 53


118

LAMPIRAN III

ANALISIS DESKRIPTIF


119

1. Kategori dan Interpretasi Variabel Keberhasilan Pelaksanaan Program

PLP KP

2. Kategori dan Interpretasi Variabel Peran Guru Pembimbing

Perhitungan Rentang

Skor


Kurang dari 11 + 46% (44-11) < 25 0 0% Sangat

rendah

11 + 46% (44-11) -< 11 + 56%

(44-11)

26-< 28 1 0,7% Rendah

11 + 56% (44-11) -< 11 + 66%

(44-11)

29 -< 32 37 24,5% Cukup

11 + 66% (44-11) -< 11 + 81%

(44-11)

33 -< 37 72 47,7% Tinggi

11 + 81% (44-11) s/d 11 +

100% (44-11)

38 s/d 44 41 27,1% Sangat Tinggi

Jumlah 151 100%

Perhitungan Rentang

Skor


Kurang dari 21 + 46% (84-21) < 50 7 4,6% Sangat

rendah

21 + 46% (84-21) -< 21+56%

(84-21)

50 -< 55 24 15,9% Rendah

21 + 56% (84-21) -< 21+66%

(84-21)

56 -< 61 27 17,9% Cukup

21 + 66% (84-21) -< 21+81%

(84-21)

62 -< 71 69 45,7% Tinggi

21 + 81% (84-21) s/d 21 +

100% (84-21)


Jumlah 151 100%


120

3. Kategori dan Interpretasi Variabel Peran Dosen Pembimbing

4. Kategori dan Interpretasi Variabel Kreativitas Mahasiswa

Perhitungan Rentang

Skor


Kurang dari 19 + 46% (76-19) < 45 28 18,5% Sangat

rendah

19 + 46% (76-19) -< 19 + 56%

(76-19)

45 -< 50 22 14,6% Rendah

19 + 56% (76-19) -< 19 + 66%

(76-19)

51 -<56 31 20,5% Cukup

19 + 66% (76-19) -< 19 + 81%

(76-19)

57 -< 64 51 33,8% Tinggi

19 + 81% (76-19) s/d 19 +

100% (76-19)


Jumlah 151 100%

Perhitungan Rentang

Skor


Kurang dari 12 + 46% (48-12) < 29 0 0 Sangat

rendah

12 + 46% (48-12) -< 12 + 56%

(48-12)

29 –< 31 5 3,3% Rendah

12 + 56% (48-12) -< 12 + 66%

(48-12)

32 –< 35 30 19,9% Cukup

12 + 66% (48-12) -< 12 + 81%

(48-12)

36 –< 40 76 50,3% Tinggi

12 + 81% (48-12) s/d 12 +

100% (48-12)


Jumlah 151 100%


121

LAMPIRAN IV

UJI VALIDITAS &

RELIABILITAS


122

Variabel 1. Peran Guru Pembimbing

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 151 100.0

Excludeda 0 .0

Total 151 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.


123

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized Items N of Items

.938 .937 21

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

butir_1 3.12 .565 151

butir_2 3.17 .619 151

butir_3 2.97 .657 151

butir_4 2.93 .639 151

butir_5 2.97 .677 151

butir_6 2.98 .668 151

butir_7 3.04 .564 151

butir_8 3.00 .632 151

butir_9 2.85 .657 151

butir_10 2.89 .638 151

butir_11 2.95 .609 151

butir_12 2.93 .567 151

butir_13 2.88 .599 151

butir_14 2.93 .607 151

butir_15 2.93 .601 151

butir_16 2.91 .663 151

butir_17 3.20 .504 151

butir_18 3.14 .530 151

butir_19 2.98 .668 151

butir_20 3.04 .564 151

butir_21 2.95 .630 151


124

Inter-Item Correlation Matrix

bu

tir

_1

bu

tir

_2

bu

tir

_3

bu

tir

_4

bu

tir

_5

bu

tir

_6

bu

tir

_7

bu

tir

_8

bu

tir

_9

but

ir_

10

but

ir_

11

but

ir_

12

but

ir_

13

but

ir_

14

but

ir_

15

but

ir_

16

but

ir_

17

but

ir_

18

but

ir_

19

but

ir_

20

but

ir_

21

but

ir_

1

1.

00

0

.5

51

.4

60

.4

28

.2

89

.3

24

.2

36

.4

29

.2

45

.35

2

.32

9

.27

7

.29

8

.37

3

.34

0

.34

8

.19

7

.30

1

.32

4

.23

6

.18

6

but

ir_

2

.5

51

1.

00

0

.6

20

.5

17

.2

84

.2

66

.3

05

.3

40

.2

09

.30

2

.27

2

.22

6

.23

5

.36

7

.28

5

.29

6

.36

0

.41

4

.26

6

.30

5

.19

4

but

ir_

3

.4

60

.6

20

1.

00

0

.7

08

.4

47

.2

87

.2

91

.3

37

.2

36

.26

1

.22

9

.26

2

.27

8

.29

5

.28

1

.25

4

.26

2

.26

2

.28

7

.29

1

.25

3

but

ir_

4

.4

28

.5

17

.7

08

1.

00

0

.5

18

.4

34

.2

84

.3

79

.2

31

.32

5

.24

8

.39

1

.41

4

.40

1

.38

6

.31

7

.31

0

.20

5

.43

4

.28

4

.37

2

but

ir_

5

.2

89

.2

84

.4

47

.5

18

1.

00

0

.6

76

.5

27

.4

98

.3

78

.33

1

.38

4

.44

5

.41

7

.41

6

.50

2

.32

0

.43

0

.32

9

.67

6

.52

7

.27

7

but

ir_

6

.3

24

.2

66

.2

87

.4

34

.6

76

1.

00

0

.6

21

.6

78

.5

10

.43

3

.48

9

.59

5

.57

7

.52

3

.61

1

.43

3

.34

9

.30

9

1.0

00

.62

1

.37

8

but

ir_

7

.2

36

.3

05

.2

91

.2

84

.5

27

.6

21

1.

00

0

.5

79

.6

09

.40

1

.62

7

.53

0

.54

6

.45

5

.46

1

.40

1

.27

7

.33

8

.62

1

1.0

00

.38

1

but

ir_

8

.4

29

.3

40

.3

37

.3

79

.4

98

.6

78

.5

79

1.

00

0

.6

58

.42

9

.64

1

.44

6

.44

0

.57

3

.61

4

.39

8

.31

4

.27

9

.67

8

.57

9

.35

1

but

ir_

9

.2

45

.2

09

.2

36

.2

31

.3

78

.5

10

.6

09

.6

58

1.

00

0

.66

0

.68

0

.58

0

.46

3

.41

0

.44

5

.62

9

.24

9

.25

0

.51

0

.60

9

.25

5

but

ir_

10

.3

52

.3

02

.2

61

.3

25

.3

31

.4

33

.4

01

.4

29

.6

60

1.0

00

.58

5

.54

8

.43

5

.37

6

.44

8

.97

0

.29

8

.34

2

.43

3

.40

1

.23

4


125

but

ir_

11

.3

29

.2

72

.2

29

.2

48

.3

84

.4

89

.6

27

.6

41

.6

80

.58

5

1.0

00

.58

8

.53

1

.47

7

.50

0

.56

7

.27

4

.31

3

.48

9

.62

7

.30

5

but

ir_

12

.2

77

.2

26

.2

62

.3

91

.4

45

.5

95

.5

30

.4

46

.5

80

.54

8

.58

8

1.0

00

.58

3

.52

8

.55

2

.53

3

.28

5

.30

0

.59

5

.53

0

.23

2

but

ir_

13

.2

98

.2

35

.2

78

.4

14

.4

17

.5

77

.5

46

.4

40

.4

63

.43

5

.53

1

.58

3

1.0

00

.61

9

.60

5

.44

4

.27

8

.28

4

.57

7

.54

6

.38

9

but

ir_

14

.3

73

.3

67

.2

95

.4

01

.4

16

.5

23

.4

55

.5

73

.4

10

.37

6

.47

7

.52

8

.61

9

1.0

00

.73

5

.36

7

.30

5

.34

0

.52

3

.45

5

.23

5

but

ir_

15

.3

40

.2

85

.2

81

.3

86

.5

02

.6

11

.4

61

.6

14

.4

45

.44

8

.50

0

.55

2

.60

5

.73

5

1.0

00

.43

6

.33

4

.30

4

.61

1

.46

1

.34

2

but

ir_

16

.3

48

.2

96

.2

54

.3

17

.3

20

.4

33

.4

01

.3

98

.6

29

.97

0

.56

7

.53

3

.44

4

.36

7

.43

6

1.0

00

.29

1

.33

8

.43

3

.40

1

.22

8

but

ir_

17

.1

97

.3

60

.2

62

.3

10

.4

30

.3

49

.2

77

.3

14

.2

49

.29

8

.27

4

.28

5

.27

8

.30

5

.33

4

.29

1

1.0

00

.62

1

.34

9

.27

7

.43

3

but

ir_

18

.3

01

.4

14

.2

62

.2

05

.3

29

.3

09

.3

38

.2

79

.2

50

.34

2

.31

3

.30

0

.28

4

.34

0

.30

4

.33

8

.62

1

1.0

00

.30

9

.33

8

.34

2

but

ir_

19

.3

24

.2

66

.2

87

.4

34

.6

76

1.

00

0

.6

21

.6

78

.5

10

.43

3

.48

9

.59

5

.57

7

.52

3

.61

1

.43

3

.34

9

.30

9

1.0

00

.62

1

.37

8

but

ir_

20

.2

36

.3

05

.2

91

.2

84

.5

27

.6

21

1.

00

0

.5

79

.6

09

.40

1

.62

7

.53

0

.54

6

.45

5

.46

1

.40

1

.27

7

.33

8

.62

1

1.0

00

.38

1

but

ir_

21

.1

86

.1

94

.2

53

.3

72

.2

77

.3

78

.3

81

.3

51

.2

55

.23

4

.30

5

.23

2

.38

9

.23

5

.34

2

.22

8

.43

3

.34

2

.37

8

.38

1

1.0

00


126

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

butir_1 59.64 69.126 .486 . .937

butir_2 59.58 68.631 .487 . .937

butir_3 59.79 68.261 .490 . .937

butir_4 59.82 67.614 .570 . .936

butir_5 59.79 66.368 .651 . .934

butir_6 59.77 65.269 .769 . .932

butir_7 59.72 67.085 .715 . .933

butir_8 59.75 66.106 .730 . .933

butir_9 59.90 66.477 .663 . .934

butir_10 59.87 66.876 .645 . .934

butir_11 59.81 66.796 .688 . .934

butir_12 59.83 67.357 .681 . .934

butir_13 59.87 67.044 .674 . .934

butir_14 59.82 67.108 .657 . .934

butir_15 59.83 66.797 .698 . .933

butir_16 59.84 66.748 .630 . .935

butir_17 59.56 69.728 .479 . .937

butir_18 59.62 69.518 .477 . .937

butir_19 59.77 65.269 .769 . .932

butir_20 59.72 67.085 .715 . .933

butir_21 59.81 68.903 .450 . .938

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

62.75 74.013 8.603 21


127

Variabel 2. Peran Dosen Pembimbing


N %


Excludeda 0 .0

Total 151 100.0


procedure.


Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized Items N of Items

.948 .947 19

Item Statistics


butir_1 3.02 .648 151

butir_2 2.84 .722 151

butir_3 2.78 .701 151

butir_4 2.89 .675 151

butir_5 2.86 .703 151

butir_6 2.94 .723 151

butir_7 2.72 .734 151

butir_8 3.03 .687 151

butir_9 2.60 .713 151

butir_10 2.68 .687 151

butir_11 2.73 .682 151


128

butir_12 2.83 .681 151

butir_13 2.79 .696 151

butir_14 2.68 .715 151

butir_15 2.66 .662 151

butir_16 2.92 .717 151

butir_17 2.89 .698 151

butir_18 3.10 .651 151

butir_19 3.11 .644 151


bu

tir

_1

bu

tir

_2

bu

tir

_3

bu

tir

_4

bu

tir

_5

bu

tir

_6

bu

tir

_7

bu

tir

_8

bu

tir

_9

buti

r_1

0

buti

r_1

1

buti

r_1

2

buti

r_1

3

buti

r_1

4

buti

r_1

5

buti

r_1

6

buti

r_1

7

buti

r_1

8

buti

r_1

9

buti

r_1

1.

00

0

.6

20

.4

20

.4

17

.3

58

.3

44

.3

07

.4

48

.3

64

.32

9

.41

9

.32

5

.43

8

.35

9

.32

7

.40

6

.37

4

.29

6

.33

0

buti

r_2 .6

20

1.

00

0

.5

76

.5

81

.3

90

.4

54

.4

55

.2

79

.4

98

.43

5

.46

7

.39

2

.53

2

.40

5

.50

1

.43

9

.33

5

.26

1

.25

1

buti

r_3 .4

20

.5

76

1.

00

0

.6

97

.6

68

.5

92

.6

04

.4

72

.6

79

.63

0

.68

3

.54

9

.52

2

.51

2

.57

2

.45

6

.44

0

.17

9

.28

8

buti

r_4 .4

17

.5

81

.6

97

1.

00

0

.6

72

.6

02

.5

85

.4

68

.6

05

.51

7

.54

5

.48

2

.53

5

.49

6

.53

1

.36

8

.31

4

.22

2

.34

8

buti

r_5 .3

58

.3

90

.6

68

.6

72

1.

00

0

.6

79

.4

53

.5

89

.5

81

.54

3

.56

0

.56

3

.58

2

.54

8

.54

3

.44

1

.44

4

.29

3

.48

9

buti

r_6 .3

44

.4

54

.5

92

.6

02

.6

79

1.

00

0

.5

08

.6

08

.5

49

.53

9

.54

8

.57

5

.50

5

.51

7

.52

8

.44

1

.35

6

.28

2

.44

3

buti

r_7 .3

07

.4

55

.6

04

.5

85

.4

53

.5

08

1.

00

0

.4

95

.6

49

.67

9

.65

7

.51

5

.49

8

.56

3

.61

0

.41

3

.43

2

.31

1

.36

0


129

buti

r_8 .4

48

.2

79

.4

72

.4

68

.5

89

.6

08

.4

95

1.

00

0

.3

95

.50

3

.54

5

.48

3

.51

6

.52

3

.43

5

.41

1

.43

9

.30

6

.39

8

buti

r_9 .3

64

.4

98

.6

79

.6

05

.5

81

.5

49

.6

49

.3

95

1.

00

0

.73

5

.69

5

.62

8

.64

1

.62

7

.68

9

.35

6

.36

5

.22

9

.39

7

buti

r_1

0

.3

29

.4

35

.6

30

.5

17

.5

43

.5

39

.6

79

.5

03

.7

35

1.0

00

.82

5

.65

2

.60

2

.60

7

.62

7

.49

0

.50

9

.34

0

.36

3

buti

r_1

1

.4

19

.4

67

.6

83

.5

45

.5

60

.5

48

.6

57

.5

45

.6

95

.82

5

1.0

00

.67

4

.55

6

.57

3

.57

8

.46

0

.53

7

.37

6

.29

3

buti

r_1

2

.3

25

.3

92

.5

49

.4

82

.5

63

.5

75

.5

15

.4

83

.6

28

.65

2

.67

4

1.0

00

.65

7

.62

6

.56

5

.51

8

.52

0

.31

0

.36

1

buti

r_1

3

.4

38

.5

32

.5

22

.5

35

.5

82

.5

05

.4

98

.5

16

.6

41

.60

2

.55

6

.65

7

1.0

00

.65

8

.61

5

.52

9

.43

2

.31

0

.43

5

buti

r_1

4

.3

59

.4

05

.5

12

.4

96

.5

48

.5

17

.5

63

.5

23

.6

27

.60

7

.57

3

.62

6

.65

8

1.0

00

.72

9

.54

9

.51

5

.29

7

.34

8

buti

r_1

5

.3

27

.5

01

.5

72

.5

31

.5

43

.5

28

.6

10

.4

35

.6

89

.62

7

.57

8

.56

5

.61

5

.72

9

1.0

00

.53

3

.52

3

.29

5

.33

4

buti

r_1

6

.4

06

.4

39

.4

56

.3

68

.4

41

.4

41

.4

13

.4

11

.3

56

.49

0

.46

0

.51

8

.52

9

.54

9

.53

3

1.0

00

.83

5

.53

2

.37

9

buti

r_1

7

.3

74

.3

35

.4

40

.3

14

.4

44

.3

56

.4

32

.4

39

.3

65

.50

9

.53

7

.52

0

.43

2

.51

5

.52

3

.83

5

1.0

00

.59

7

.33

8

buti

r_1

8

.2

96

.2

61

.1

79

.2

22

.2

93

.2

82

.3

11

.3

06

.2

29

.34

0

.37

6

.31

0

.31

0

.29

7

.29

5

.53

2

.59

7

1.0

00

.56

3

buti

r_1

9

.3

30

.2

51

.2

88

.3

48

.4

89

.4

43

.3

60

.3

98

.3

97

.36

3

.29

3

.36

1

.43

5

.34

8

.33

4

.37

9

.33

8

.56

3

1.0

00


130


Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

butir_1 51.06 82.376 .527 . .947

butir_2 51.24 80.623 .605 . .946

butir_3 51.30 79.211 .744 . .944

butir_4 51.19 80.099 .699 . .945

butir_5 51.22 79.359 .730 . .944

butir_6 51.14 79.401 .704 . .944

butir_7 51.36 79.233 .706 . .944

butir_8 51.05 80.605 .642 . .946

butir_9 51.48 78.931 .755 . .944

butir_10 51.40 79.054 .775 . .943

butir_11 51.35 79.056 .780 . .943

butir_12 51.25 79.643 .731 . .944

butir_13 51.28 79.285 .744 . .944

butir_14 51.40 79.121 .736 . .944

butir_15 51.42 79.751 .744 . .944

butir_16 51.16 80.015 .660 . .945

butir_17 51.19 80.490 .640 . .946

butir_18 50.98 83.166 .455 . .948

butir_19 50.97 82.573 .513 . .947

Scale Statistics


54.08 88.994 9.434 19


131

Variabel 3. Kreativitas Mahasiswa


N %


Excludeda 0 .0

Total 151 100.0


procedure.


Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Items N of Items

.788 .816 15

Item Statistics


Butir_1 3.29 .549 151

Butir_2 3.23 .531 151

Butir_3 2.91 .673 151

Butir_4 3.24 .499 151

Butir_5 2.80 .693 151

Butir_6 2.82 .694 151

Butir_7 3.11 .572 151

Butir_8 3.07 .654 151

Butir_9 3.24 .538 151

Butir_10 3.24 .499 151


132

Butir_11 3.15 .513 151

Butir_12 3.23 .496 151

Butir_13 3.11 .523 151

Butir_14 3.19 .570 151

Butir_15 3.23 .522 151


Buti

r_1

Buti

r_2

Buti

r_3

Buti

r_4

Buti

r_5

Buti

r_6

Buti

r_7

Buti

r_8

Buti

r_9

Butir

_10

Butir

_11

Butir

_12

Butir

_13

Butir

_14

Butir

_15

Butir

_1 1.0

00

.64

2

.15

9

.35

3

-

.04

0

.13

8

.32

0

.10

8

.41

8 .499 .315 .485 .326 .359 .321

Butir

_2 .64

2

1.0

00

.16

7

.42

4

-

.02

3

.05

6

.28

9

.10

6

.48

7 .450 .338 .383 .220 .301 .267

Butir

_3 .15

9

.16

7

1.0

00

.28

0

-

.16

6

-

.17

6

.16

4

-

.03

1

.20

4 .161 .173 .120 .085 .198 .209

Butir

_4 .35

3

.42

4

.28

0

1.0

00

.02

2

-

.06

9

.25

5

-

.01

3

.43

2 .385 .352 .368 .305 .312 .375

Butir

_5

-

.04

0

-

.02

3

-

.16

6

.02

2

1.0

00

.21

7

.07

4

.04

7

.03

8 .003 .011 -.020 -.085 .043 .018

Butir

_6 .13

8

.05

6

-

.17

6

-

.06

9

.21

7

1.0

00

.01

7

.00

0

-

.04

6

-.069 -.092 -.092 .019 .084 .005

Butir

_7

.32

0

.28

9

.16

4

.25

5

.07

4

.01

7

1.0

00

.12

0

.38

9 .302 .350 .260 .336 .365 .314

Butir

_8 .10

8

.10

6

-

.03

1

-

.01

3

.04

7

.00

0

.12

0

1.0

00

.06

4 .028 -.053 -.052 -.044 .124 .028

Butir

_9 .41

8

.48

7

.20

4

.43

2

.03

8

-

.04

6

.38

9

.06

4

1.0

00 .531 .399 .466 .283 .311 .372


133

Butir

_10 .49

9

.45

0

.16

1

.38

5

.00

3

-

.06

9

.30

2

.02

8

.53

1

1.00

0 .534 .610 .407 .405 .375

Butir

_11 .31

5

.33

8

.17

3

.35

2

.01

1

-

.09

2

.35

0

-

.05

3

.39

9 .534

1.00

0 .515 .606 .313 .514

Butir

_12 .48

5

.38

3

.12

0

.36

8

-

.02

0

-

.09

2

.26

0

-

.05

2

.46

6 .610 .515

1.00

0 .541 .460 .383

Butir

_13 .32

6

.22

0

.08

5

.30

5

-

.08

5

.01

9

.33

6

-

.04

4

.28

3 .407 .606 .541

1.00

0 .376 .441

Butir

_14

.35

9

.30

1

.19

8

.31

2

.04

3

.08

4

.36

5

.12

4

.31

1 .405 .313 .460 .376

1.00

0 .616

Butir

_15

.32

1

.26

7

.20

9

.37

5

.01

8

.00

5

.31

4

.02

8

.37

2 .375 .514 .383 .441 .616

1.00

0


Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

Butir_1 43.58 15.712 .597 .536 .760

Butir_2 43.64 15.978 .553 .509 .764

Butir_3 43.95 17.138 .183 .170 .796

Butir_4 43.63 16.328 .503 .335 .769

Butir_5 44.07 17.996 .023 .117 .811

Butir_6 44.05 18.098 .005 .171 .813

Butir_7 43.75 16.080 .480 .287 .769

Butir_8 43.79 17.858 .058 .077 .806

Butir_9 43.63 15.822 .584 .449 .762

Butir_10 43.63 15.902 .617 .529 .760

Butir_11 43.72 16.032 .563 .560 .764

Butir_12 43.64 16.046 .583 .566 .763

Butir_13 43.75 16.240 .497 .498 .769


134

Butir_14 43.68 15.658 .582 .515 .761

Butir_15 43.64 15.953 .571 .524 .763

Scale Statistics


46.87 18.609 4.314 15

Variabel 3. Kreativitas Mahasiswa (Pengujian Ulang)


N %


Excludeda 0 .0

Total 151 100.0


procedure.


Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Items N of Items

.864 .870 12


135

Item Statistics


Butir_1 3.29 .549 151

Butir_2 3.23 .531 151

Butir_3 2.91 .673 151

Butir_4 3.24 .499 151

Butir_7 3.11 .572 151

Butir_9 3.24 .538 151

Butir_10 3.24 .499 151

Butir_11 3.15 .513 151

Butir_12 3.23 .496 151

Butir_13 3.11 .523 151

Butir_14 3.19 .570 151

Butir_15 3.23 .522 151


Butir

_1

Butir

_2

Butir

_3

Butir

_4

Butir

_7

Butir

_9

Butir_

10

Butir_

11

Butir_

12

Butir_

13

Butir_

14

Butir_

15

Butir_

1

1.00

0 .642 .159 .353 .320 .418 .499 .315 .485 .326 .359 .321

Butir_

2 .642

1.00

0 .167 .424 .289 .487 .450 .338 .383 .220 .301 .267

Butir_

3 .159 .167

1.00

0 .280 .164 .204 .161 .173 .120 .085 .198 .209

Butir_

4 .353 .424 .280

1.00

0 .255 .432 .385 .352 .368 .305 .312 .375

Butir_

7 .320 .289 .164 .255

1.00

0 .389 .302 .350 .260 .336 .365 .314

Butir_

9 .418 .487 .204 .432 .389

1.00

0 .531 .399 .466 .283 .311 .372

Butir_

10 .499 .450 .161 .385 .302 .531 1.000 .534 .610 .407 .405 .375


136

Butir_

11 .315 .338 .173 .352 .350 .399 .534 1.000 .515 .606 .313 .514

Butir_

12 .485 .383 .120 .368 .260 .466 .610 .515 1.000 .541 .460 .383

Butir_

13 .326 .220 .085 .305 .336 .283 .407 .606 .541 1.000 .376 .441

Butir_

14 .359 .301 .198 .312 .365 .311 .405 .313 .460 .376 1.000 .616

Butir_

15 .321 .267 .209 .375 .314 .372 .375 .514 .383 .441 .616 1.000


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

Butir_1 34.88 14.239 .590 .514 .850

Butir_2 34.95 14.451 .557 .506 .853

Butir_3 35.26 15.166 .260 .111 .877

Butir_4 34.93 14.662 .542 .327 .854

Butir_7 35.06 14.616 .466 .276 .859

Butir_9 34.93 14.236 .606 .447 .849

Butir_10 34.93 14.249 .659 .527 .847

Butir_11 35.02 14.313 .620 .554 .849

Butir_12 34.94 14.310 .647 .547 .847

Butir_13 35.06 14.536 .545 .480 .853

Butir_14 34.99 14.226 .565 .497 .852

Butir_15 34.94 14.363 .593 .524 .850

Scale Statistics


38.17 16.983 4.121 12


137

Variabel 4. Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP


N %


Excludeda 0 .0

Total 151 100.0


procedure.


Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Items N of Items

.845 .851 11

Item Statistics


butir_1 3.32 .481 151

butir_2 3.28 .508 151

butir_3 3.17 .563 151

butir_4 3.12 .541 151

butir_5 3.26 .550 151

butir_6 3.15 .534 151

butir_7 3.10 .487 151

butir_8 3.11 .523 151

butir_9 3.08 .523 151

butir_10 2.96 .747 151

butir_11 3.27 .516 151


138


butir_

1

butir_

2

butir_

3

butir_

4

butir_

5

butir_

6

butir_

7

butir_

8

butir_

9

butir_1

0

butir_1

1

butir_1 1.000 .663 .486 .468 .309 .441 .263 .333 .376 .258 .402

butir_2 .663 1.000 .457 .409 .277 .313 .262 .305 .265 .153 .314

butir_3 .486 .457 1.000 .414 .218 .315 .254 .296 .338 .127 .412

butir_4 .468 .409 .414 1.000 .453 .424 .487 .282 .438 .408 .361

butir_5 .309 .277 .218 .453 1.000 .458 .225 .359 .297 .237 .309

butir_6 .441 .313 .315 .424 .458 1.000 .406 .203 .459 .282 .219

butir_7 .263 .262 .254 .487 .225 .406 1.000 .218 .466 .323 .211

butir_8 .333 .305 .296 .282 .359 .203 .218 1.000 .381 .267 .355

butir_9 .376 .265 .338 .438 .297 .459 .466 .381 1.000 .452 .241

butir_1

0 .258 .153 .127 .408 .237 .282 .323 .267 .452 1.000 .409

butir_1

1 .402 .314 .412 .361 .309 .219 .211 .355 .241 .409 1.000


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

butir_1 31.51 11.892 .629 .561 .825

butir_2 31.54 12.103 .523 .482 .832

butir_3 31.66 11.934 .504 .387 .834

butir_4 31.71 11.488 .663 .490 .821

butir_5 31.56 12.048 .487 .362 .835

butir_6 31.68 11.898 .550 .417 .830


139

butir_7 31.73 12.306 .489 .350 .835

butir_8 31.72 12.232 .466 .288 .837

butir_9 31.75 11.803 .594 .447 .827

butir_10 31.87 11.382 .450 .365 .844

butir_11 31.56 12.102 .514 .369 .833

Scale Statistics


34.83 14.210 3.770 11


140

LAMPIRAN V

UJI PRASYARAT ANALISIS


141

Data SPSS Uji Normalitas Multivariate


142


143


144


145

1. Uji Normalitas Multivariate



146

Correlations

Mahalanobis

Distance qi

Mahalanobis Distance Pearson Correlation 1 .993**


N 151 151

qi Pearson Correlation .993** 1


N 151 151

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

2. Uji Linearitas

cara untuk mencari F tabel adalah dengan melihat baris DF1= 2 dan DF2= 147.


147

Berdasarkan dari distribusi F tersebut, maka didapat F tabel sebesar 3,06.

a. Variabel Peran Guru Pembimbing dan Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP

ANOVA

Keberhasilan_PLP_KP

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Between

Groups

(Combined) 720.980 34 21.205 1.744 .016

Linear

Term

Weighted 231.638 1 231.638 19.049 .000

Deviation 489.343 33 14.829 1.219 .220

Within Groups 1410.543 116 12.160

Total 2131.523 150

b. Variabel Peran Dosen Pembimbing dan Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP

KP

ANOVA

Keberhasilan_PLP_KP

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Between

Groups

(Combined) 790.356 37 21.361 1.800 .010

Linear

Term

Weighted 125.642 1 125.642 10.586 .002

Deviation 664.714 36 18.464 1.556 .042

Within Groups 1341.167 113 11.869

Total 2131.523 150


148

c. Variabel Kreativitas dan Keberhasilan Pelaksanaan Program PLP KP

ANOVA

keberhasilan_pelaksanaan_plp_kp

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 774.134 18 43.007 4.182 .000

Linear Term

Weighted 535.030 1 535.030 52.029 .000

Deviation 239.104 17 14.065 1.368 .163 Within Groups 1357.389 132 10.283 Total 2131.523 150

3. Uji Multikolinearitas

Variables Entered/Removeda

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 kreativitas_maha

siswa,

peran_dosen_pe

mbimbinh,

peran_guru_pem

bimbingb

. Enter

a. Dependent Variable:

keberhasilan_pelaksanaan_program_plp_kp

b. All requested variables entered.

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .539a .290 .276 3.208

a. Predictors: (Constant), kreativitas_mahasiswa,

peran_dosen_pembimbinh, peran_guru_pembimbing


149

ANOVAa


1 Regression 618.641 3 206.214 20.037 .000b

Residual 1512.882 147 10.292

Total 2131.523 150


b. Predictors: (Constant), kreativitas_mahasiswa, peran_dosen_pembimbinh, peran_guru_pembimbing

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Collinearity

Statistics

B

Std.


1 (Constant) 13.598 2.775 4.900 .000

peran_guru_pembimbing .084 .036 .191 2.349 .020 .728 1.374

peran_dosen_pembimbinh .012 .032 .029 .362 .718 .734 1.363



Coefficient Correlationsa

Model

kreativitas_maha

siswa

peran_dosen_pe

mbimbinh

peran_guru_pem

bimbing

1 Correlations kreativitas_mahasiswa 1.000 -.154 -.177

peran_dosen_pembimbinh -.154 1.000 -.457

peran_guru_pembimbing -.177 -.457 1.000

Covariances kreativitas_mahasiswa .004 .000 .000

peran_dosen_pembimbinh .000 .001 -.001

peran_guru_pembimbing .000 -.001 .001



150

Collinearity Diagnosticsa

Mo

del

Dimens

ion

Eigenv

alue

Condit

ion

Index

Variance Proportions

(Const

ant)

peran_guru_pemb

imbing

peran_dosen_pem

bimbinh

kreativitas_mah

asiswa

1 1 3.966 1.000 .00 .00 .00 .00

2 .018

14.70

7 .08 .00 .74 .12

3 .010

19.67

4 .01 .94 .26 .14

4 .006

26.66

2 .91 .06 .00 .74


4. Uji Heteroskedastisitas


Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 kreativitas_mah

asiswa,

peran_dosen_p

embimbing,

peran_guru_pe

mbimbingb

. Enter

a. Dependent Variable: Abs_Res


Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .335a .112 .094 2.02127


151

a. Predictors: (Constant), kreativitas_mahasiswa,

peran_dosen_pembimbing, peran_guru_pembimbing

ANOVAa


1 Regression 75.951 3 25.317 6.197 .001b

Residual 600.573 147 4.086

Total 676.523 150


b. Predictors: (Constant), kreativitas_mahasiswa, peran_dosen_pembimbing,

peran_guru_pembimbing

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) -2.404 1.749 -1.375 .171

peran_guru_pembimbing .054 .022 .217 2.380 .019

peran_dosen_pembimbing -.061 .020 -.269 -2.963 .004

kreativitas_mahasiswa .122 .042 .238 2.898 .004



152

LAMPIRAN VI

UJI HIPOTESIS


153

Uji Analisis Regresi Berganda

Descriptive Statistics


keberhasilan_pelaksanaan_pl

p_kp 34.83 3.770 151

peran_guru 62.75 8.603 151

peran_dosen 54.08 9.434 151

kreativitas_mahasiswa 38.17 4.121 151

Correlations

keberhasilan_pelaksana

an_plp_kp

peran_

guru

peran_d

osen

kreativitas_mah

asiswa

Pearso

n

Correla

tion


an_plp_kp 1.000 .330 .243 .501

peran_guru .330 1.000 .499 .282

peran_dosen .243 .499 1.000 .269

kreativitas_mahasiswa .501 .282 .269 1.000

Sig. (1-

tailed)


an_plp_kp . .000 .001 .000

peran_guru .000 . .000 .000

peran_dosen .001 .000 . .000

kreativitas_mahasiswa .000 .000 .000 .

N keberhasilan_pelaksana

an_plp_kp 151 151 151 151

peran_guru 151 151 151 151

peran_dosen 151 151 151 151

kreativitas_mahasiswa 151 151 151 151


154


Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 kreativitas_maha

siswa,

peran_dosen,

peran_gurub

. Enter



Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .539a .290 .276 3.208

a. Predictors: (Constant), kreativitas_mahasiswa, peran_dosen,

peran_guru

b. Dependent Variable: keberhasilan_pelaksanaan_plp_kp

ANOVAa


1 Regression 618.641 3 206.214 20.037 .000b

Residual 1512.882 147 10.292

Total 2131.523 150


b. Predictors: (Constant), kreativitas_mahasiswa, peran_dosen, peran_guru


155

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Collinearity

Statistics

B

Std.


1 (Constant) 13.598 2.775 4.900 .000

peran_guru .084 .036 .191 2.349 .020 .728 1.374

peran_dosen .012 .032 .029 .362 .718 .734 1.363



Collinearity Diagnosticsa

Mode

l

Dimensio

n

Eigenvalu

e

Conditio

n Index

Variance Proportions

(Constant

)

peran_gur

u

peran_dose

n

kreativitas_mahasis

wa

1 1 3.966 1.000 .00 .00 .00 .00

2 .018 14.707 .08 .00 .74 .12

3 .010 19.674 .01 .94 .26 .14

4 .006 26.662 .91 .06 .00 .74


Residuals Statisticsa

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N

Predicted Value 30.41 40.81 34.83 2.031 151

Std. Predicted Value -2.175 2.948 .000 1.000 151

Standard Error of Predicted

Value .266 1.043 .495 .166 151

Adjusted Predicted Value 30.48 41.38 34.83 2.051 151

Residual -11.072 11.207 .000 3.176 151

Std. Residual -3.451 3.493 .000 .990 151

Stud. Residual -3.650 3.541 -.001 1.007 151


156

Deleted Residual -12.382 11.512 -.004 3.288 151

Stud. Deleted Residual -3.814 3.689 .001 1.021 151

Mahal. Distance .035 14.869 2.980 2.825 151

Cook's Distance .000 .394 .009 .034 151

Centered Leverage Value .000 .099 .020 .019 151



pengaruh peran guru pembimbing, peran dosen …

Documents