pengaruh model pembelajaran circ (cooperative … · ii pengaruh model pembelajaran circ...
TRANSCRIPT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PADA MATERI MEMBACA INTENSIF SISWA
KELAS III SDN KRECEK III BADAS KEDIRI
SKRIPSI
OLEH:
NOVA TRI HARDIAN PRAMUDITYA
NIM: 201010430311545
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MEI 2015
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PADA MATERI MEMBACA INTENSIF SISWA
KELAS III SDN KRECEK III BADAS KEDIRI
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
NOVA TRI HARDIAN PRAMUDITYA
NIM: 201010430311545
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MEI 2015
iii
iv
v
vi
HALAMAN MOTTO
Artinya: “Dan Dia (pula) yang menjadikan malam dan siang silih berganti bagi orang yang
ingin mengambil pelajaran atau orang yang ingin bersyukur”.
(QS. Al-Furqan : 62)
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang mencurahkan rahmat dan hidayahNya,
Rasulullah SAW yang telah memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar
sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Ibu Suprihantini dan Bapak Michal, S.Pd. orang tua yang aku cintai, sayangi
dan aku patuhi. Terima kasih atas semua yang telah engkau berdua berikan
dengan tulus ikhlas dalam membesarkan, menyayangi, melindungi,
membimbing, mendoakan, memberi restu, mendukung dan berkorban untuk
masa depan cerahku. Kalian akan selalu hadir dalam setiap doaku
2. Alm. eyang putri, dan kedua kakakku terima kasih atas segala dukungan,
dorongan dan bantuan sehingga aku tetap bersemangat dalam belajar
3. Mahda Dyasna Arhidya, S.Pd. atas segala dukungan, doa dan motivasi dalam
mengemban tugas menuntut ilmu. Terima kasih telah menguatkan dan
menemani sekalipun dalam masa-masa yang sulit
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT peneliti panjatkan karena hanya karena
berkat rahmat hidayahnya skripsi dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran
CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap Kemampuan
Membaca Pemahaman pada Materi Membaca Intensif Siswa Kelas III SDN
Krecek III Badas Kediri” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam
tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabiyullah Muhammad
SAW.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati peneliti
mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes. selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah memberi ijin dalam proses penelitian
2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi
3. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. selaku pembimbing I dan Dr. Sri Hartiningsih,
M.M. selaku pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan, motivasi dan
kesabaran dalam membimbing peneliti
4. Bustanol Arifin, M.Pd. dan Arina Restian, M.Pd. yang telah memberikan kritik
dan saran untuk menyempurnakan skripsi ini
5. Esti Juli Andri, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SDN Krecek III yang berkenan
memberikan ijin untuk melakukan penelitian
6. Seluruh sahabat-sahabat seperjuangan. Mahasiswa FKIP, PGSD, Make E
PGSD’10, Konami, serta rumah kost F39 Landungsari Asri dan kontrakan E25
Muara Sarana Indah terima kasih atas waktu-waktu dan kenangan yang tak
akan terlupa. Semoga kita semua segera sukses dalam meraih cita-cita kita
7. Semua pihak terkait yang tidak dapat peneliti sebutkan seluruhnya.
Semoga apa yang telah berikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Peneliti sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna maka peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain
maupun bagi orang lain yang membacanya.
Malang, 4 Mei 2015
Peneliti
ix
ABSTRAK
Pramuditya, Nova Tri Hardian. Pengaruh Model Pembelajaran CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap Kemampuan
Membaca Pemahaman pada Materi Membaca Intensif Siswa Kelas III
SDN Krecek III Badas Kediri. Skripsi. Malang: Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2015.
Pembimbing: (I) Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. (II) Dr. Sri Hartiningsih, M.M.
Penelitian ini dilatar belakangi dari kesulitan siswa kelas III SDN Krecek
III Badas Kediri menjelaskan kembali isi teks yang dibacanya pada materi
pembelajaran membaca intensif. Berdasarkan observasi siswa mengalami
kesulitan dalam memahami isi bacaan, siswa tidak berusaha memahami isi bacaan
namun menghafalnya dimana cara ini akan menghabiskan waktu lebih banyak.
Hal ini disebabkan penggunaan model pembelajaran yang kurang sesuai dengan
karakteristik materi pembelajaran yang mengakibatkan sulitnya siswa mengetahui
strategi-strategi membaca pemahaman yang benar.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh model
pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap
kemampuan membaca pemahaman pada materi membaca intensif siswa kelas III
di SDN Krecek III Badas Kediri.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
dengan rancangan penelitian Two Group Randomized Subject Post Test Only.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Krecek III Badas Kediri. Pengambilan sampel
dilakukan dengan menggunakan teknik sampling jenuh. Instrumen penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah tes yang mengukur kemampuan membaca
pemahaman siswa pada materi membaca intensif. Tes yang diberikan sebanyak 10
soal berbentuk uraian.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil posttest siswa dengan
menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition) adalah sebesar 75,25; sedangkan rata-rata hasil posttest siswa
dengan menggunakan pembelajaran konvensional sebesar 51,85. Berdasarkan uji-t
diperoleh thitung = 8,676 dan ttabel sebesar 2,024 Dengan taraf signifikan (α) = 5%
dan derajat kebebasan (dk) 40-2 = 38. Karena thitung > ttabel, maka rata-rata hasil
posttest siswa kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) lebih tinggi dibandingkan
dengan rata-rata hasil posttest siswa kelas kontrol yang menggunakan
pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ha
diterima atau dengan kata lain terdapat pengaruh model pembelajaran CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap kemampuan
membaca pemahaman pada materi membaca intensif siswa kelas III SDN Krecek
III Badas Kediri.
Kata kunci: model pembelajaran CIRC, kemampuan membaca pemahaman
x
ABSTRACT
Pramuditya, Nova Tri Hardian. Effect of CIRC (Cooperative Integrated Reading
and Composition) Learning Model to Comprehensive Reading Skill In
Intensive Reading Material for Students of Grade III SDN Krecek III State
Elementary School of Badas Kediri. Undergraduate Thesis. Malang:
Elementary School Teacher Study Program. Faculty of Education and
Teacher Tranining. 2015. Advisor: (I) Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. (II) Dr.
Sri Hartiningsih, M.M.
The research is based on difficulties for students of grade III SDN Krecek
III State Elementary School of Badas Kediri re-explain about text content read in
intensive reading learning material. According to observation, students have
difficulty in understanding reading content, students didn't try to comprehend the
content, but memorize it while it spend more time. It is caused by less suitable
learning model with leanring material characteristic which made students difficult
to find out correct reading comprehension strategies.
This research purpose is describing about effect of CIRC (Cooperative
Integrated Reading and Composition) learning model to comprehensive reading
skill in intensive reading material for students of grade III SDN Krecek III State
Elementary School of Badas Kediri.
Method used in this research is experiment method with Two Group
Randomized Subject Post Test Only research design. The research is done in SDN
Krecek III State Elementary School of Badas Kediri. Sampling is done by using
saturated sampling technique. Research instrument used in this research is test to
measure students reading comprehension skill in intensive reading material. Test
given are 10 problems in commentary form.
Research shows that the average of students' posttest by using CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) learning model is 75.25;
while the average of students' posttest by using conventional learning is for 51.85.
According to t-test it is found tcount = 8.676 and ttable for 2.024 with significant rate
(α) = 5% and freedom degree (dk) 40-2 = 38. Since tcount > ttable, then the average
of students posttest result in experiment class using CIRC (Cooperative Integrated
Reading and Composition) learning model is higher than average students'
posttest from control class which use conventional learning It can be concluded
that Ha accepted or there's an influence of CIRC (Cooperative Integrated
Reading and Composition) learning model to comprehensive reading skill in
intensive reading material for students of grade III SDN Krecek III State
Elementary School of Badas Kediri.
Keywords: CIRC learning model, reading comprehension skill
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ....................................................................................... i
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................... iii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ...................................................... v
HALAMAN MOTTO ........................................................................................ vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii
ABSTRAK .......................................................................................................... ix
ABSTRACT ........................................................................................................ x
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv
DAFTAR GRAFIK ............................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5
D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 5
E. Batasan Masalah............................................................................... 7
F. Definisi Istilah ................................................................................. 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 10
A. Kajian Teori .................................................................................... 10
1. Model Pembelajaran ................................................................... 10
a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................. 10
b. Macam-macam Model Pembelajaran ..................................... 11
2. Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading
and Composition) ....................................................................... 13
a. Pengertian Model Pembelajaran CIRC .................................. 13
b. Penerapan Model Pembelajaran CIRC pada Pembelajaran
Membaca Intensif .................................................................. 14
c. Kelebihan Model Pembelajaran CIRC ................................... 16
d. Kekurangan Model Pembelajaran CIRC ................................ 17
3. Membaca Intensif ....................................................................... 18
4. Kemampuan Membaca Pemahaman ........................................... 19
5. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada Materi
Membaca Intensif dalam KTSP ................................................. 20
a. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ........................... 20
b. Materi Pembelajaran Membaca Intensif ................................. 21
B. Penelitian Terdahulu ....................................................................... 21
C. Kerangka Teoritik ........................................................................... 24
D. Hipotesis Penelitian ........................................................................ 26
xii
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 27
A. Jenis Penelitian ............................................................................... 27
B. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 28
1. Tempat Penelitian ....................................................................... 28
2. Waktu Penelitian ......................................................................... 28
C. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 29
1. Populasi ....................................................................................... 29
2. Sampel ........................................................................................ 29
D. Prosedur Penelitian ......................................................................... 30
1. Persiapan Penelitian .................................................................... 30
2. Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 31
3. Analisis Data ............................................................................... 33
E. Variabel Penelitian .......................................................................... 33
1. Variabel Terikat .......................................................................... 33
2. Variabel Bebas ............................................................................ 33
F. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 34
G. Teknik Analisis Instrumen .............................................................. 34
1. Uji Validitas ................................................................................ 35
2. Uji Reliabilitas ............................................................................ 35
3. Tingkat Kesukaran Soal .............................................................. 36
4. Daya Beda Soal ........................................................................... 37
H. Teknik Analisis Data ...................................................................... 37
1. Uji Normalitas ............................................................................. 38
2. Uji Homogenitas ......................................................................... 40
3. Uji Kesamaan Rata-Rata Pihak Kanan (t-test) ........................... 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 44
A. Deskripsi Data ................................................................................ 44
1. Hasil Posttest pada Kelas Eksperimen ........................................ 44
2. Hasil Posttest pada Kelas Kontrol .............................................. 46
3. Perbandingan Hasil Posttest Kelas Eksperimen dengan
Kelompok Kontrol ..................................................................... 48
B. Pengujian Persyaratan Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ...... 49
1. Uji Normalitas .............................................................................. 49
2. Uji Homogenitas .......................................................................... 50
3. Pengujian Hipotesis ..................................................................... 51
C. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 52
D. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 59
A. Kesimpulan ..................................................................................... 59
B. Saran ............................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 61
LAMPIRAN ........................................................................................................ 63
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen ................................................................. 64
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol......................................................................... 86
Lampiran 3 Kisi-kisi Soal Tes Kelas Eksperimen dan Kontrol ....................... 104
Lampiran 4 Soal Tes Kelas Eksperimen dan Kontrol ...................................... 105
Lampiran 5 Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Kelas Eksperimen
dan Kontrol ................................................................................... 111
Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas Soal Uji Coba ....................................... 115
Lampiran 7 Perhitungan Uji Reliabilitas Soal Uji Coba .................................. 118
Lampiran 8 Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Uji Coba .................. 122
Lampiran 9 Perhitungan Daya Pembeda Soal Uji Coba .................................. 125
Lampiran 10 Rekapitulasi Analisis Butir Soal ................................................... 129
Lampiran 11 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kelompok Eksperimen ............... 130
Lampiran 12 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kelompok Kontrol ...................... 135
Lampiran 13 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Posttest Kelompok
Eksperimen ................................................................................... 140
Lampiran 14 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Posttest Kelompok
Kontrol .......................................................................................... 143
Lampiran 15 Perhitungan Uji Homogenitas Hasil Posttest Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............................................. 146
Lampiran 16 Perhitungan Uji Hipotesis Hasil Posttest Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............................................. 147
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Model Penelitian Eksperimen oleh Sugiyono .................................. 28
Tabel 3.2 Kriteria Koefisien Reliabilitas ......................................................... 35
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Posttest pada Kelompok Eksperimen ............. 44
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Posttest pada Kelompok Kontrol ................... 46
Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Posttest pada Kelompok Eksperimen dengan
Kelompok Kontrol ............................................................................ 47
Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol ............................................................................ 49
Tabel 4.5 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol ............................................................................ 50
Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol ............................................................................ 51
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Teoritik ........................................................................ 25
Gambar 3.1 Bagan Alur Pelaksanaan Penelitian ............................................. 32
Gambar 4.1 Guru Memberi Petunjuk Kerja Kepada Seluruh Kelompok ........ 52
Gambar 4.2 Seluruh Siswa dalam Kelompok Antusias saat Mengerjakan
Tugas ............................................................................................ 53
Gambar 4.3 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Pekerjaan ......... 54
Gambar 4.4 Guru Menerangkan Materi Dalam Metode Ceramah ................... 54
Gambar 4.5 Satu-satunya Siswa yang Berani Tampil Maju ke Depan Kelas .. 55
xvi
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Histogram Frekuensi Posttest Kelompok Eksperimen ................... 45
Grafik 4.2 Histogram Frekuensi Posttest Kelompok Kontrol .......................... 46
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Aneka
Cipta.
Azizah. (2013). Efektivitas Model Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita pada
Siswa Kelas VIII MTsN Karang Tengah Tahun Ajaran 2012/2013.
Semarang: IKIP PGRI Semarang.
Dalman. (2013). Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Pers.
Depdiknas, Pusat Bahasa. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia - Pusat
Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Huda, Miftahul. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni. (2009). Cooperative Learning – Mengembangkan Kemampuan Belajar
Berkelompok. Bandung: Alfabeta.
Jannah, Lina Miftahul. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Rajawali
Pers.
Khasanah, Amaliah Nurul. (2013). Keefektifan Model Cooperative Integrated
Reading and Compositon dalam Pembelajaran Menulis Berita pada
Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 03 Bangsri Kabupaten Jepara
Tahun Ajaran 2012/2013. Semarang: IKIP PGRI Semarang.
Rafi’ah, Fazat. (2010). Sang Petualang III (Buku Sekolah Elektronik Bahasa
Indonesia untuk SD/MI kelas 3). Jakarta : Pusat Perbukuan,
Kementerian Pendidikan Nasional.
Razak, Abdul. (2009). Membaca Pemahaman Teori dan Aplikasi
Pengajaran. Pekanbaru: Autobiografi.
Safitri, Lina Murti. (2011). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap
Kemampuan Membaca Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN
Pesanggrahan 03 Pagi Jakarta Selatan. Jakarta: Universitas
Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka.
Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik.
Bandung: Nusa Media.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung:
Alfabeta.
62
Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Tampubolon, D.P. (2008). Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan
Efisien. Bandung: Angkasa.
Tarigan, G. H. (2008). Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.