pengaruh model flipped classroom dengan …

i

PENGARUH MODEL FLIPPED CLASSROOM

DENGAN PENDEKATAN

SCIENCE , TECHNOLOGY, ENGINEERING, ART AND MATHEMATICS (STEAM)

TERHADAP SPATIAL ABILITY PESERTA DIDIK

PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI

KELAS X IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA

TAHUN 2020

( Materi Siklus Hidrologi dan Pola Aliran Sungai )

SKRIPSI

Disusun Oleh:

MUHAMMAD ISNA QURRATA A’YUN

K5416071

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2020

commit to user

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertindak di bawah ini:

Nama : Muhammad Isna Qurrata A’yun

NIM : K5416071

Program Studi : Pendidikan Geografi

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH MODEL FLIPPED

CLASSROOM DENGAN PENDEKATAN SCIENCE , TECHNOLOGY,

ENGINEERING, ART AND MATHEMATICS (STEAM) TERHADAP SPATIAL

ABILITY PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X IPS

SMA NEGERI 1 KARTASURA TAHUN 2020 ” ini benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip penulis lain telah disebutkan dalam

teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya

bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Mei 2020

Yang membuat pernyataan

M Isna Qurrata A’yun

commit to user


iii

PENGARUH MODEL FLIPPED CLASSROOM

DENGAN PENDEKATAN

SCIENCE , TECHNOLOGY, ENGINEERING, ART AND MATHEMATICS (STEAM)

TERHADAP SPATIAL ABILITY PESERTA DIDIK

PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI

KELAS X IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA

TAHUN 2020

( Materi Siklus Hidrologi dan Pola Aliran Sungai )

Oleh:

Muhammad Isna Qurrata A’yun

K5416071

Skripsi

Dianjurkan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

APRIL 2020

commit to user


iv

PERSETUJUAN

Nama : Muhammad Isna Qurrata A’yun

NIM : K5416071

Judul Skripsi :

Pengaruh Model Flipped Classroom Dengan Pendekatan Science,

Technology, Engineering, Art and Mathematics ( STEAM ) Terhadap

Spatial Ability Peserta Didik Pada Pembelajaran Geografi Kelas X IPS

SMA Negeri 1 Kartasura Tahun 2020 ( Materi Siklus Hidrologi dan Pola

Aliran Sungai )

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Ahmad, M.Si

NIP. 196405071990031011

Singgih Prihadi, S.Pd., M.Pd

NIP. 198209082006041002

commit to user


commit to user


vi

ABSTRAK

Muhammad Isna Qurrata A’yun. K5416071. PENGARUH MODEL FLIPPED

CLASSROOM DENGAN PENDEKATAN SCIENCE, TECHNOLOGY,

ENGINEERING, ART AND MATHEMATICS (STEAM) TERHADAP SPATIAL

ABILITY PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X IPS

SMA NEGERI 1 KARTASURA TAHUN 2020. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. April 2020.

Tujuan penelitian ini adalah Mengetahui pengaruh kemampuan spasial peserta

didik yang menggunakan model Flipped Classroom dengan pendekatan pembelajaran

Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics dengan model ekspositori di kelas

X IPS SMA N 1 Kartasura tahun ajaran 2020/2021.

Metode yang digunakan adalah Eksperimen semu dengan desain penelitian Post

Test Only Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini merupakan seluruh peserta

didik kelas X IPS SMA N 1 Kartasura. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan

observasi, test dan dokumentasi. Teknik uji analisis menggunakan Anava satu arah dengan

test dengan taraf 5%.

Berdasarkan hasil analisis, disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan

kemampuan spasial peserta didik yang menggunakan model Flipped Classroom dengan

pendekatan pembelajaran Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics dengan

model ekspositori di kelas X IPS SMA N 1 Kartasura tahun ajaran 2020.

Kata Kunci: Flipped Classroom, Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics,

Spatial Ability

commit to user


vii

ABSTRACT

Muhammad Isna Qurrata A’yun. K5416071. THE EFFECT OF USING FLIPPED

CLASSROOM MODEL WITH SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, ART

AND MATHEMATICS (STEAM) APPROACHES TOWARDS PARTICIPANTS’

SPATIAL ABILITY IN GEOGRAPHY LEARNING IN CLASS X IPS OF SENIOR

HIGH SCHOOL 1 KARTASURA 2020. Thesis, Surakarta: Teacher Training and

Education Faculty. Sebelas Maret University. April 2020.

This research aims to know the effect of the students’ spatial ability whose learning

used Flipped Classroom model with the approach of Science, Technology, Engineering, Art

and Mathematics learning with expository models in class X IPS of SMA N 1 Kartasura in

the academic year of 2020/2021.

The method used is quasi-experimental research design with Post Test Only Control

Group Design. The population in this research were all students of class X IPS SMA N 1

Kartasura. Data collection techniques were done by observation, test and documentation.

Analysis test technique uses one-way Anava with a test with a level of 5%.

Based on the results of the analysis, it was concluded that there was a significant

influence on the students’s spatial ability whose learning used Flipped Classroom model

with Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics learning approaces and

expository models in Class X IPS of SMA N 1 Kartasura in the academic year of 2020.

Key Words: Flipped Classroom, Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics,

Spatial Ability.

commit to user


viii

MOTTO

“Dan tidaklah kehidupan dunia ini melainkan hanya senda gurau dan main-main. Dan

sesungguhnya akhirat itulah yang sebenarnya kehidupan, jika saja mereka mengetahui”

( Al Ankabut: 64 )

“Amalan yang paling baik adalah yang mampu mendekatkan seseorang kepada Allah

adalah berbakti kepada Ibu”

( Ibnu Abbas )

“Sedikit BERBEDA itu lebih baik dari pada sedikit LEBIH BAIK”

( Panji Pragiwaksono )

commit to user


ix

PERSEMBAHAN

Teriring berjuta rasa syukur kepada Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Maha

Penyayang atas segala limpahan nikmat, rahmat, karunia yang telah diberikan selama ini

dan senantiasa menyertai disetiap langkah.

Hari takkan indah tanpa mentari dan rembulan, begitu juga hidup takkan indah

tanpa tujuan, harapan, dan tantangan. Meski terasa berat, namun manisnya hidup justru

akan terasa apabila semuanya terlalui dengan baik meskipun membutuhkan pengorbanan

besar.

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah, kupersembahkan karya ini untuk :

1. Bapak dan Ibu tercinta, yang senantiasa memberi semangat, doa, dorongan, kasih

sayang serta pengorbanan yang tak ada henti-hentinya. Terima kasih atas

ketulusan, kebaikan, dan kesabaran yang telah kalian berikan untuk membimbingku

hingga pada akhirnya berada di titik ini. Terimalah bukti kecil ini sebagai kado

keseriusanku untuk membalas pengorbananmu selama ini.

2. Kakakku (Muhammad Al-araaf Rafsanjani), yang selalu mendorong setiap

langkahku, memberi semangat, motivasi, dan dukungan dalam segala hal

yang aku lakukan. Terima kasih atas segala perhatian dan pengorbanan yang

telah diberikan.

3. Adikku (Muhammad Zikrul Hakim Albara) tersayang, yang senantiasa

menghadirkan semangat dan kebahagiaan untukku. Terima kasih telah mewarnai

hari-hariku dengan penuh canda, tawa, dan keceriaan.

4. Almamater UNS.

commit to user


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan

kesempatan dan kesanggupan kepada saya dalam menyelesaikan skripsi dengan judul

“PENGARUH MODEL FLIPPED CLASSROOM DENGAN PENDEKATAN

SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, ART AND MATHEMATICS (STEAM)

TERHADAP SPATIAL ABILITY PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN

GEOGRAFI KELAS X IPS SMA NEGERI 1 KARTASURA TAHUN 2020”.

Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar

Sarjana Pedidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan

terimakasih kepada:

1. Dr. Mardiyana, M.Si. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Yasin Yusup, S.Si,M.Si. Kepala Program Studi Pendidikan Geografi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Ahmad, M.Si. Selaku Pembimbing I yang telah memberikan motivasi dan

bimbingan dalam menyusun skripsi ini.

4. Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd. Selaku Pemimbing II yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini.

5. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu

pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan perkuliahan dan

menyusun skripsi ini.

6. Ibu Atik Sediharini,S.Pd, selaku guru mata pelajaran geografi SMA Negeri 1

Kartasura yang telah membimbing dan berkenan membantu peenulis selama

penelitian.

7. Peserta didik kelas X, XI dan XII SMA Negeri 1 Kartasura yang telah bersedia

untuk berpartisipasi dan membantu selama penelitian.

commit to user


xi

8. Rekan-rekan seperjuangan Pendidikan Geografi FKIP UNS Angkatan 2016

yang selalu memberi dukungan , semangat dan motivasi agar skripsi ini segera

terselesaikan.

9. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini dan tidak dapat

disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk

itu saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan dan

kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan.

Surakarta,17 Juni 2020

Peneliti

commit to user


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................... ii

HALAN PENGAJUAN ............................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v

ABSTRAK ................................................................................................... vi

ABSTRACK ................................................................................................ vii

MOTTO ....................................................................................................... viii

PERSEMBAHAN ........................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 6

C. Pembahasan Masalah ........................................................................ 6

D. Rumusan Masalah ............................................................................. 7

E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7

F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR,

DAN HIPOTESIS ....................................................................................... 10

A. Kajian Pustaka ................................................................................... 10

1. Pembelajaran Abad Ke-21 .......................................................... 10

2. Pendekatan STEAM .................................................................... 15

3. Model Pembelajaran.................................................................... 19

4. Spatial Ability .............................................................................. 24

commit to user


xiii

5. Hubungan STEAM dengan Pembelajaran Geografi ................... 28

B. Kerangka Berfikir.............................................................................. 30

C. Hipotesis ............................................................................................ 33

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 34

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 34

1. Tempat Penelitian........................................................................ 34

2. Waktu Penelitian ......................................................................... 34

B. Desain Penelitian ............................................................................... 35

C. Populasi dan Sampel ......................................................................... 38

1. Populasi ....................................................................................... 38

2. Sampel ......................................................................................... 38

D. Teknik Pengambilan Sampel............................................................. 38

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 38

F. Teknik Uji Validitas .......................................................................... 44

G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 44

1. Uji Prasyarat Analisis .................................................................. 44

2. Uji Hipotesis ............................................................................... 47

3. Pengujian Hipotesis Menggunakan Anava Satu Jalan ................ 49

H. Prosedur Penelitian............................................................................ 51

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................... 54

A. Hasil Penelitian ................................................................................. 54

1. Deskripsi Lokasi Penelitian ....................................................... 54

2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian .............................................. 55

3. Deskripsi Data Kemampuan Spasial ......................................... 67

4. Uji Prasyarat .............................................................................. 83

a. Normalitas Data ................................................................. 83

b. Homogenitas Data .............................................................. 84

5. Pengujian Hipotesis ................................................................... 84

B. Pembahasan ....................................................................................... 86

commit to user


xiv

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................. 92

A. Kesimpulan ....................................................................................... 92

B. Implikasi ............................................................................................ 92

C. Saran .................................................................................................. 94

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 95

LAMPIRAN ................................................................................................. 96

commit to user


xv

DAFTAR TABEL

Tabel

2.1. Comparison of Class Time in Flipped Classrooms ......................... 20

2.2. Konsep Inti Kemampuan Spasial ..................................................... 26

2.3. Kemampuan Berpikir Spasial Menurut AAG .................................. 27

2.4. Integrasi pembelajaran STEAM dengan materi Geografi ................ 29

3.1. Jadwal Penelitian .............................................................................. 35

3.2. Desain Penelitian .............................................................................. 36

3.3. Kisi-kisi Penilaian Sikap .................................................................. 40

3.4. Kisi-kisi Penilaian Keterampilan ..................................................... 40

3.5. Convigurasi Process ........................................................................ 42

3.6. Kisi-kisi soal post test kemampuan spasial ...................................... 43

4.1. Rerata Aspek Kemampuan Spasial Kelas Eksperimen 1 ................. 68

4.2. Rerata Aspek Kemampuan Spasial Kelas Eksperimen 2 ................. 72

4.3. Rerata Aspek Kemampuan Spasial Kelas Kontrol........................... 75

4.4. Rerata Kemampuan Spasial Kelas Kontorl, Eksperimen 1&2......... 79

4.5. Rangkuman Hasil Normalitas .......................................................... 83

4.6. Rangkuman Hasil Homogenitas ....................................................... 84

4.7. Rangkuman Anava ........................................................................... 85

4.8. Rerata Spasial Kelas Ekspositori + Flipped Classrom + STEAM ... 86

commit to user


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar

2.1. Implementasi STEAM dalam pembelajaran .................................... 18

2.2. Skema Kerangka Berfikir ................................................................. 32

3.1. Taxonomy Spatial Thinking modifikasi........................................... 42

3.2. Prosedur Penelitian........................................................................... 54

4.1. Citra Lokasi Penelitian ..................................................................... 55

4.2. Jadwal Penelitian .............................................................................. 67

4.3. Histogram Rerata Kemampuan Spasial Kelas Eksperimen 1 .......... 68

4.4. Histogram Rerata Kemampuan Spasial Kelas Eksperimen 2 .......... 72

4.5. Histogram Rerata Kemampuan Spasial Kelas Kontrol .................... 76

4.6. Histogram Rerata Spasial Kelas Kontorl, Eksperimen 1&2 ............ 80

4.7. Histogram Rerata Kemampuan Spasial ........................................... 47

4.8. Tahap Pemberian Materi .................................................................. 88

4.9. Channel Youtube Flipped Classroom dan STEAM......................... 89

4.10. Tahap Presentasi dan Pemberian Reward ...................................... 90

commit to user


pengaruh model flipped classroom dengan …

Documents