pengaruh kepemimpinan dan motivasi kerja …eprints.ums.ac.id/40714/2/00 halaman depan.pdf · dan...
TRANSCRIPT
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN SISWA CERDAS DAN
BERBAKAT ISTIMEWA DI SD NEGERI No. 16
SURAKARTA
T E S I S
Diajukan Kepada Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Administrasi Pendidikan
Oleh:
FERY GESTONI H.
NIM : Q. 100 130 102
Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan Konsentrasi : Administrasi Pendidikan Dasar
SEKOLAH PASCASARJANA
PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ii
NOTA PEMBIMBING
Dr. Tjipto Subadi, M. Si. Dosen Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal : Tesis Saudara Fery Gestony H.
Kepada Yth. Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamualaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap tesis Saudara :
Nama : Fery Gestoni H. NIM : Q. 100 130 102 Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan Konsentrasi : Administrasi Pendidikan Dasar Judul : PENGELOLAAN PEMBELAJARAN SISWA CERDAS DAN
BERBAKAT ISTIMEWA DI SD NEGERI No. 16 SURAKARTA
Dengan ini kami menilai revisi tesis tersebut dapat disetujui dan telah diajukan dalam sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamualaikum wr. wb.
Surakarta, Januari 2016
Penguji Utama
Dr. Tjipto Subadi, M. Si.
iii
iv
PENGESAHAN
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN SISWA CERDAS DAN BERBAKAT ISTIMEWA
DI SD NEGERI No. 16 SURAKARTA
Diajukan Kepada
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Oleh:
FERY GESTONI H.
NIM : Q. 100 130 102
Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan Konsentrasi : Administrasi Pendidikan Dasar
Telah diterima dan disetujui untuk diajukan ke Ujian Tesis Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Surakarta, Nopember 2015
Menyetujui
Pembimbing Pendamping Pembimbing Utama
Dr. Sabar Narimo, M.M., M. Pd.
Prof. Dr. Bambang Sumardjoko
ii
v
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Fery Gestoni H.
NIM : Q. 100 130 102
Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan
Konsentrasi : Administrasi Pendidikan Dasar
Judul : PENGELOLAAN PEMBELAJARAN SISWA CERDAS DAN
BERBAKAT ISTIMEWA DI SD NEGERI No. 16 SURAKARTA
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-
ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari
terbukti tesis ini jiplakan, maka gelar yang diberikan oleh Universitas
Muhammadiyah Surakarta batal saya terima.
Surakarta, Nopember 2015
Yang membuat pernyataan
Fery Gestoni H
vi
vi
MOTTO
Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan, karena itu bila
engkau telah selesai dari satu urusan kerjakanlah urusan yang lain
dengan tekun (Terj. Q.S: 94: 6-7)
vii
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya sederhana ini
untuk:
Istri tercinta.
Anak-anakku tersayang
Ayah dan Ibu yang selalu
memberikan kasih sayang kepada
penulis dengan penuh kesabaran
Rekan-rekan guru di SD Negeri
Mangkubumen Kidul No. 16 UPTD
Dikpora Kecamatan Laweyan Kota
Surakarta
Almamater tercinta
viii
ABSTRAK
Fery Gestoni H., Q. 100 130 102. Pengelolaan Pembelajaran Siswa Cerdas dan Berbakat Istimewa di SD Negeri No. 16 Surakarta. Tesis. Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2015. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) proses identifikasi untuk anak Cerdas dan Berbakat Istimewa; 2) perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran bagi anak Cerdas dan Berbakat Istimewa; dan 3) faktor pendukung dan penghambat dalam pengelolaan pembelajaran bagi anak Cerdas dan Berbakat Istimewa di SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta.
Jenis penelitian adalah penelitian kualitatif. Desain penelitian yang digunakan adalah etnografi. Penelitian dilakukan di SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara, mendalam, dan dokumen. Teknik analisis data dilakukan dengan model analisis interaktif yang mencakup tiga komponen utama, yaitu reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), dan penarikan kesimpulan (verifikasi).
Penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Proses identifikasi dilakukan melalui tes dan wawancara. Tes yang digunakan berupa tes tes akademik, tes psikologi, tes kesehatan, dan kesediaan calon siswa dan orang tua. Pelaksanaan identifikasi dilakukan dengan bekerjasama dengan lembaga Psikologi Anava Surakarta; 2) Perencanaan diawali dari penyusunan kurikulum, silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum terdiferensiasi. Sarana pembelajaran anak berbakat dan cerdas istimewa dikelola secara spesifik dengan memberdayakan lingkungan sekolah dan sarana prasarana sekolah yang tersedia; dan 3) Pendukung dalam pengelolaan pembelajaran bagi anak Cerdas dan Berbakat Istimewa meliputi: 1) Adanya dukungan memadai dari seluruh stake holder sekolah; 2) Dukungan non materiil yang diberikan stake holder, berupa adanya berbagai kegiatan yang dilaksanakan oleh IOM dalam membantu mendukung kegiatan penyelenggaraan pendidikan dan networking. Penghambat dalam pembelajaran bagi anak Cerdas dan Berbakat Istimewa di SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta adalah kurangnya tenaga guru yang khusus menangani anak-anak tersebut. Kekurangan tenaga pendidik ini diatasi dengan menyediakan konselor khusus berupa psikolog dari Lembaga Psikologi Anava Surakarta.
Kata kunci: Pengelolaan, Anak Cerdas dan Berbakat Istimewa, Proses
pembelajaran
ix
ABSTRACT Fery Gestoni H., Q. 100 130 102. The Learning Management of the Gifted Students at SD Negeri No. 16 Surakarta. Thesis. Educational Administration Magistrate, Postgraduate School Muhammadiyah University of Surakarta. 2015.
The objectives of the research are to know and describe: 1) the identification processes of gifted students; 2) the learning plan, organization, actuation, and evaluation of the gifted students; and 3) the supporting and inhibiting factors of gifted students’ learning management at SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta.
The type of the research is a qualitative research. The design of the researh is ethnographical design. The research was undertaken at SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta. The object of the research was the gifted students’ learning management at SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta. The data collecting method is done using observation, in-depth interview, and document techniques. The data analysis is done using interactive model consists of three main components, namely data reduction, data display, and verification.
The research concludes that: 1) the gifted students’ identification processes is done through a series of processes, namely: test and interview. The test undertaken comprises of academic, psychological, and medical tests, and interview with both the students and their parents. The identification processes were done in cooperation with Psychological Institution namely Lembaga Psikologi Anava of Surakarta; 2) the planning process was initiated by the curriculum design, syllable, and lesson plan construction. The curriculum employed is differentiated curriculum. The learning facilities provided to facilitate the gifted students’ learning is specifically managed by empowering the school’s environment and the available school’s facilities; and 3) The supporting factors in learning management for the gifted students involving: 1) the adequate support from the stake holders; 2) the non-material support provided by the stake holder cover the various activities of the parents organization to support the school program and the networking. The inhibiting factor in learning management for the gifted students involving the lack of special teacher to handle them. The lack of teacher who handles these students were solved by providing special conselor of Psychologist from Lembaga Psikologi Anava Surakarta.
Keywords: Management, gifted students, learning process.
x
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.
Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayahnya penulis panjatkan. Atas berkah dan rahmat-Nya, akhirnya penulis telah
dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Pengelolaan Pembelajaran Siswa Cerdas
dan Berbakat Istimewa di SD Negeri No. 16 Surakarta” untuk memenuhi salah satu
syarat yang diperlukan dalam menyelesaikan studi pada Program Studi Manajemen
Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Proses penyelesaian tesis ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Secara khusus, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
setulus-tulusnya kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang
telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum., Direktur Sekolah Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk
mengadakan penelitian.
3. Prof. Dr. Sutama, Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
xi
4. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko., dosen Pembimbing Utama yang telah
membimbing dan mengarahkan pembuatan tesis ini dengan tekun dan sabar,
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
5. Dr. Sabar Narimo, M. M., M. Pd., Pembimbing Pendamping yang telah
membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan tesis ini dengan tekun dan
sabar, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
6. Seluruh Staf Pengajar Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
bekal penulis dengan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat dalam hidup
dan berkarya dalam masyarakat.
7. Seluruh Staf Administrasi Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang dengan sabar
dan penuh pengertian memberikan layanan dan bantuan dalam menyelesaikan
tesis ini.
8. Kepala SD Negeri Mangkubumen Kidul No. 16 UPTD Dinas Pendidikan Pemuda
dan Olahraga Kecamatan Laweyan Kota Surakarta yang telah memberikan ijin
untuk melakukan penelitian.
9. Seluruh Guru dan Staf SD Negeri Mangkubumen Kidul No. 16 UPTD Dikpora
Kecamatan Laweyan Kota Surakarta yang telah ikut membantu dalam
penelitian ini.
10. Semua pihak yang telah membantu proses penulisan tesis ini hingga selesai
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
xii
Tiada gading yang tak retak, penulis menyadari sepenuhnya bahwa karya
ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis menerima segala masukan
dan saran yang bersifat membangun demi perbaikan di masa mendatang.
Akhirul kata, penulis berharap semoga tulisan ini dapat memberikan
manfaat bagi para membaca dan yang membutuhkannya. Amin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.
Surakarta, Nopember 2015
Penulis.
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING ........................................................................ ii
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ......................................................... v
HALAMAN MOTTO ............................................................................................. vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ vii
ABSTRAK ............................................................................................................ viii
ABSTRACT .......................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ............................................................................................. x
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xvii
DAFTAR TABEL ................................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Fokus Penelitian ................................................................................ 8
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 9
D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 9
BAB II Kajian Teori
A. Sekolah Unggul ................................................................................. 11
1. Definisi Sekolah ............................................................................ 11
xiv
2. Konsep Sekolah Unggul ............................................................... 12
3. Faktor-faktor yang Harus Dimiliki Sekolah Unggul ...................... 14
4. Tipe Sekolah Unggul ................................................................... 16
B. Anak Cerdas Istimewa dan Berbakat Istimewa (CIBI) ...................... 17
1. Karakteristik Anak CIBI ................................................................. 17
2. Identifikasi Anak CIBI ................................................................... 19
3. Pembelajaran Anak Cerdas Istimewa dan Berbakat Istimewa .... 21
4. Karakteristik Pembelajaran Anak Cerdas Istimewa dan
Berbakat Istimewa ....................................................................... 23
C. Penelitian Terdahulu ........................................................................ 36
D. Kerangka Pemikiran .......................................................................... 40
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian................................................................ 42
1. Jenis Penelitian ............................................................................ 42
2. Desain Penelitian ......................................................................... 43
B. Lokasi Penelitian ................................................................................ 44
C. Kehadiran Peneliti .............................................................................. 44
1. Peneliti sebagai Siswa ................................................................ 45
2. Peneliti sebagai Instrumen......................................................... 45
D. Data, Sumber Data, dan Nara Sumber .............................................. 45
1. Data Penelitian ............................................................................. 46
2. Sumber Data ................................................................................. 46
3. Nara Sumber ................................................................................. 46
xv
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 47
1. Teknik Wawancara Mendalam ..................................................... 47
2. Observasi ...................................................................................... 49
3. Dokumentasi................................................................................. 50
F. Teknik Analisis Data ........................................................................... 50
1. Analisis Data ................................................................................. 50
2. Komponen Analisis Data .............................................................. 51
G. Keabsahan Data ................................................................................. 52
1. Triangulasi .................................................................................... 52
2. Key Informant Review ................................................................... 54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil SD Negeri No. 16 Mangkubumen Kidul Surakarta ................. 55
1. Lokasi Sekolah .............................................................................. 55
2. Sarana Fisik Sekolah ..................................................................... 56
3. Kondisi Guru ................................................................................ 58
4. Kondisi Siswa ............................................................................... 60
5. Visi dan Misi Sekolah ................................................................... 61
6. Prestasi Sekolah ........................................................................... 63
7. Proses Pembelajaran ................................................................... 65
8. Kegiatan Ekstra Kurikuler ............................................................. 66
B. Penyajian Data ................................................................................. 72
1. Proses identifikasi untuk anak Berbakat Istimewa dan Cerdas
Istimewa di SD Negeri Mangkubumen Kidul No. 16 Surakarta ... 72
xvi
2. Perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi
pembelajaran bagi anak Berbakat Istimewa dan Cerdas
Istimewa di SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan
Laweyan Kota Surakarta .............................................................. 83
3. Faktor pendukung dan penghambat dalam pengelolaan
pembelajaran bagi anak Berbakat Istimewa dan Cerdas
Istimewa di SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kidul Kota
Surakarta ...................................................................................... 105
C. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 109
D. Teori Hasil Penelitian ....................................................................... 128
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ........................................................................................... 133
B. Implikasi ........................................................................................... 136
C. Saran ................................................................................................ 137
DAFTAR PUSTAKA
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar II.1 Bagan Kinerja Sekolah .............................................................. 11
Gambar II.2 Diagram Kerangka Pemikiran ................................................... 40
Gambar IV.1 Grafik Keadaan Siswa SD Negeri No. 16 Mangkubumen Kidul
Tahun 2014/2015 ...................................................................... 61
xviii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Data Perolehan Prestasi Siswa SD Negeri Nomor 16
Mangkubumen Kidul ..................................................................... 7
Tabel 4.1 Keadaan Ruangan di SD Negeri No. 16 Mangkubumen Kidul
Surakarta ....................................................................................... 56
Tabel 4.2 Kondisi Buku di SD Negeri No. 16 Mangukubumen Kidul Surakarta ....................................................................................... 58
Tabel 4.3 Keadaan Guru di SD Negeri No. 16 Mangkubumen Kidul
Surakarta Tahun 2014/2015 ......................................................... 59
Tabel 4.4 Keadaan Siswa di SD Negeri No. 16 Mangkubumen Kidul
Surakarta Tahun 2014/2015 ......................................................... 60
Tabel 4.5 Kurikulum Pembelajaran KTSP di SD Negeri No. 16 Surakarta ..... 65