pemikiran & gaya pembelajaran - · pdf filekonsep gaya belajar ... kolb juga menyatakan 4...
TRANSCRIPT
PEMIKIRAN & GAYA PEMBELAJARAN
Nordin Bin Tahir
Jabatan Ilmu Pendidikan
IPG KAMPUS IPOH
KONSEP GAYA BELAJAR
Cara pelajar memperolehi pengetahuan @
bagaimana MM belajar sesuatu perkara.
Cara individu bertindak balas terhadap
dunia sekitarnya dan menggunakan gaya
belajar tersebut untuk berinteraksi
dengan persekitarannya
Dunn (1981) : sesetengah ind dpt belajar dgn amat
berkesan dlm keadaan sek yg sejuk, senyap dan
teratur. Ada pula yg hanya boleh belajar dgn
adanya muzik
Peterson (1979) & Steward (1981) : gaya pbj boleh
merujuk kpd pendekatan pengajaran digemari oleh
seseorg pelajar. Ada pelajar gemar cara belajar
sendiri.
Honey & Munford : pst ind akan menentukan sama
ada seseorg itu gemar pengalaman yg baru,
menjalankan refleksi, mencuba idea-idea baru @
bersifat objektif, dgn itu jelaslah gaya pbj berkait
dgn pst seseorg.
JENIS-JENIS GAYA BELAJAR GAYA BELAJAR QUADRANT
MODEL GAYA KOGNITIF KLOB (1976)
MODEL GAYA PEMBELAJARAN GREGORC (1979)
MODEL McCARTHY (1980, 1990)
MODEL GAYA PEMBELAJARAN DUNN &DUNN (1992)
GAYA BELAJAR QUADRANT
Dirujuk sebagai konsep kehemisferaan yg
berasaskan kpd pembahagian empat
quadrant (sukuan).
Menjelaskan perkaitan fungsi otak yg
berkaitan dgn fungsi hemisfera otak kiri
(HOKi) dan hemisfera otak kanan (HOKa).
Setiap satu quadrant ada elemen-elemen
tertentu & setiap pelajar yg dominan mana-
mana quadrant akan menunjukkan ciri-ciri
tertentu dalam pembelajarannya.
Quadrant A : analitikal, logik, kuantitatif,
rasional, fakta.
Quadrant B : terperinci, perancangan,
prosedur, ulangan dan pengelolaan.
Quadrant C : intuitif, perkongsian, muzik,
emosi dan kerohanian.
Quadrant D : holistik, serentak, kreatif,
imaginatif dan visi.
KIRI ATAS (A)
1. Analitik
5. Logik
9. Kuantitatif
13. Rasional
17. Fakta
KANAN ATAS (D)
4. Holistik
8. Serentak
12. Kreatif
16. Imaginatif
20. Visi
KIRI BAWAH (B)
2. Terperinci
6. Perancangan
10. Prosedur
14. Ulangan
18. Pengelolaan
Elemen-Elemen Mewakili Fungsi Qudrant A, B, C dan D
(Sumber: Haji Abdul Fatah b. Hasan, “Kecemerlangan Minda
Dalam Pembelajaran Keseluruhan Otak dan Daya Berfikir” 1996,
Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd, Kuala Lumpur, hlm 37)
KANAN BAWAH (C)
3. Intuitif
7. Perkongsian
11. Muzik (Irama)
15. Emosi
19. Kerohanian
OTAK
MANUSIA
MODEL GAYA KOGNITIF KLOB (1976)
Menunjukkan setiap individu ada GPbj yg terdiri
drp pemperosesan maklumat berdasarkan
hemisfera otak berserta pengalaman dari
persekitaran (experimential learning).
Maklumat & pengalaman dlm bentuk :
Konkrit : pengetahuan melalui panca indera
Abstrak : pengetahuan yang memerlukan
penganalisisan dan penaakulan.
Pemperosesan maklumat adalah dalam bentuk
kontium dari bentuk aktif seperti mencuba sesuatu
kepada bentuk realitif seperti memikirkan dan
melihat semula.
Kolb (1985) : nyatakan 4 GPbj ; pengalaman konkrit,
pemerhatian reflektif, konseptualisasi (pembentukan
konsep) abstrak dan pengkajian aktif.
Kolb juga menyatakan 4 kumpulan GB ketika MM
berinteraksi dgn maklumat iaitu. konverger, diverger,
asimilator dan akomodator.
PENGETAHUAN
ASIMILATOR
Tranfomation
Via INTENTIONPEMERHATIAN
REFLEKTIF
PENGALAMAN
KONKRIT
PENGETAHUAN
DIVERGER
PENGETAHUAN
KONVERGER
PENGETAHUAN
AKOMODATOR
Grasping
Via APPREHENSION
Tranfomation
Via EXTENSION
Grasping
Via COMPREHENSION
KONSEPTUALISASI
ABSTRAK
PENGKAJIAN
AKTIF
CARA GAYA
PEMBELAJARAN
CIRI-CIRI
GAYA PEMBELAJARAN
PENGALAMAN
KONKRIT
• rasa, reseptif, intuitif
• libatkan perasaan
• gemarkan contoh spesifik
• anggap setiap masalah satu perkara terasing.
PEMERHATIAN
REFLEKTIF
• fahami makna sebenar sblm buat keputusan
• penelitian yang mendalam
• melibatkan proses dalaman
• reflektif, interovert (lebih suka tumpu perhatian
dan perhatian pada diri sendiri)
• pemerhatian teliti
• berhati-hati mengambil keputusan
CARA GAYA
PEMBELAJARAN
CIRI-CIRI
GAYA PEMBELAJARAN
KONSEPTUALISASI
ABSTRAK
• menganalisis konsep, idea, teori secara logik
• suka berfikir
• tranformasi maklumat menerusi pemerhatian
reflektif / pengkajian aktif
• menekankan teori dan analisa sistematik
• pemikiran logik
• gemarkan arahan guru
• Analitikal / Konseptual / Rasional
• sukakan benda dan simbol.
PENGKAJIAN AKTIF
• mengaplikasikan sesuatu secara praktikal
sehingga berjaya
• menekankan kepada usaha luaran yang aktif
• pelajar aktif
• sukakan ujikaji
• ekstrovert (lebih pentingkan hal lahiriah
daripada hal batiniah)
• gemarkan projek, kerja di rumah
• perbincangan dalam kumpulan kecil.
KUMPULAN GAYA PEMBELAJARAN
KEKUATAN GAYA PEMBELAJARAN
ASIMILATOR
(Pemerhatian Reflektif &
Konseptual Abstrak)
• mencipta teori, sukakan penghujahan induktif
• cipta model berbentuk teori logik
• cekap menaakul secara induktif
• pengamatan bercapah
• penjelasan berintegrasi
• cekap dalam subjek sains dan matematik
• major dalam Kimia dan Matematik
AKOMODATOR
(Pengalaman Konkrit &
Pengkajian Aktif)
• membuat perkara baru, menyesuaikan diri,
mencari peluang
• gemar menjalankan eksperimen
• terlibat dengan pengalaman baru
• sukakan cabaran dan risiko
• cekap untuk sesuaikan diri
• selesaikan masalah secara intuitif & cuba jaya
• major Perniagaan, Ekonomi, Perdagangan
KUMPULAN GAYA PEMBELAJARAN
KEKUATAN GAYA PEMBELAJARAN
DIVERGER
(Pengalaman Konkrit &
Pemerhatian Reflektif)
• berimaginasi, mencari idea
• imaginatif dan emosional
• lebih kepada suasana konkrit
• organisasi pemahaman secara Gestalt
• berminat dengan individu lain
• berminat dengan budaya secara meluas
• berkecenderungan dalam bidang seni
• major Sejarah, B. Malaysia, Bahasa Inggeris.
KONVERGER
(Konseptual Abstrak &
Pengkajian Aktif)
• selesai masalah, buat keputusan,aplikasi idea
• aplikasi idea secara praktikal
• sukakan ujian kecerdasan yang ada satu
jawapan betul untuk satu soalan.
• organisasi pengetahuan secara deduktif
• fokus kepada masalah khusus
• tidak emosional
• gemar berhdpn dgn benda berbanding dgn org.
• minat agak sempit
• major Kejuruteraan.
MODEL GAYA PEMBELAJARAN GREGORC (1979)
Setiap individu punyai pemikiran dalaman yang unik.
Pemikiran tersebut mempunyai saluran tertentu yg
digunakan utk menerima dan memproses maklumat
dgn efisyen. Berdasarkan cara pemerosesan
tersebut tdt 4 jenis GPbj yg dimiliki oleh seseorang
individu memproses maklumat secara abstrak-
turutan, konkrit-abstrak, abstarak-rawak atau
konkrit-rawak (Gregorc, 1979).
4 pemikiran ini bertindak menggambarkan
wujud 2 bhg pemikiran yg berbeza dari segi
fungsi & peranan di dalam soal pemikiran.
Pemikiran ini mempengaruhi cara mentafsir
& menyusun realiti, menggunakan
kemahiran, menilai masa, memproses
pemikiran dan pemerhatian, menghadapi
kehidupan dan perubahan dan
menggunakan bahasa serta memilih
persekitaran yg disukainya.
MODEL McCARTHY(1980, 1990)
McCarthy (1980. 1990), ; ‘The 4 MAT System –
Teacing To Learning Styles With Right/Left Mode
Techniques’. terdapat perbezaan HOKi dan HOKa &
mendapati 4 jenis GPbj iaitu inovatif, analitik,
rasional & dinamik dipengaruhi oleh perbezaan
otak kiri dan kanan.
Pelajar GPbj Inovatif : seseorang yg ‘divergen’ iaitu mencari sesuatu dgn melibatkan diri aktif dlm perbincangan & memproses maklumat secara konkrit.
Pelajar GPbj Analitik : utamakan fakta & bergantung kpd pandangan pakar dlm menilai & memproses maklumat secara reflektif dan abstrak.
Pelajar GPbj Rasional : berminat utk mengetahui perkara yg relevan dgn kehidupannya
Pelajar GPbj Dinamik : berani mengambil risiko, bijak menyelesaikan masalah serta suka mereka cipta sesuatu. (Ahmad Jasni, 1997).
MODEL GAYA PEMBELAJARAN DUNN & DUNN (1992)
Gaya Dunn & Dunn
Berasaskan beberapa aspek :
Alam Sekitar
Emosi
Sosiologi
Fizikal
Psikologi
Berkaitan dgn gaya kognitif, afektif, fisiologi
dan psikologi.
Terdapat 21 elemen berdasarkan teori
perbezaan hemisfera otak.
Namun begitu perbezaan hemisfera otak
yang terdapat dalam model ini berhubung
dengan pelbagai faktor seperti faktor
persekitaran dan budaya.
Faktor fisiologi berdasarkan model ini
meliputi perbezaan dan kekuatan daya
tanggapan dan persepsi terhadap kesukaan
memproses maklumat secara global atau
analitik dan menggunakan otak kiri atau
kanan atau kecenderungan merefleksi atau
bertindak spontan.
Faktor psikologi berdasarkan model ini melihat
perbezaan seseorang memproses maklumat baru
yang lebih sukar.
Seseorang itu mungkin merupakan pemproses otak
kiri atau pemproses otak kanan.
HOKi biasanya memproses maklumat berkaitan
dengan nombor, logik, bahasa (membaca dan
menulis) formal dan analisis.
HOKa menjalankan fungsi seperti mengenal wajah,
corak (lukisan), kreativiti dan sintesis.
Perbandingan Antara Individu Yang Mempunyai Pemproses
Otak Kiri dan Pemprosesan Otak Kanan.
PEMPROSES OTAK KIRI
Suka cahaya yang lebih terang
dan tempat duduk yang tersusun.
Gemar belajar di tempat senyap,
bekerja di hadapan pihak
berkuasa, menyempurnakan
tugas pada satu masa dan
melaksanakan tugas yang
berstruktur (arahan yang jelas)
Gigih menyempurnakan tugasan.
Tidak suka makan / minum ketika
membuat kerja.
PEMPROSES OTAK KANAN
Gemar belajar dengan alunan
muzik, keadaan yang sederhana
terang, tempat duduk yang tersusun
(informal) dan gemar
menyempurnakan beberapa tugas
pada sesuatu masa.
Memerlukan rehat sebelum dapat
menjalankan tugas.
Suka makan / minum ketika
membuat kerja dan suka tugasan
yang tidak berstruktur.
Berusaha dengan gigih tanpa
pihak berkuasa
HOKi HOka
Model Pemikiran Saintifik
SPB4L (2000)
Mohd Yusof Hassan (2000) mengemukakan
Sistem Pemikiran Bersepadu Empat L atau
ringkasnya SPB4L.
Menurut beliau pembangunan minda
manusia perlu berteraskan sistem pemikiran
ini.
Beliau mengemukakan empat jenis pemikiran
iaitu
(1) Pemikiran Luhur – pemikiran yang suci, murni dan berasaskan ketauhidan, keimanan dan ketakwaan. Pemikiran keagamaan yang berhubung kait dengan unsur-unsur ghaib dan ketuhanan.
(2) Pemikiran Lahir – kemampuan berfikir tentang kemampuan manusia daripada peringkat dalam rahim (berusia 6 hari) kemudian lahir sehingga berusia 6 tahun.
(3) Pemikiran Logik – pemikiran berdasarkan ilmu-ilmu pasti, ilmu sains dan matematik. Pemikiran yang memerlukan hujaah dan bukti.
(4) Pemikiran Lateral – pemikiran yang tidak mementingkan logik fakta atau kebenaran tetapi lebih mengutamakan imaginasi, rekaan dan khayalan semata-mata.