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PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO
Y
PROYECTO DE APRENDIZAJE
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Constitucin Bolivariana de
Venezuela
EL RESPONSABLE ES EL PRESIDENTE DE LA
REPBLICA
LOS CORRESPONSABLES SON LOS MINISTROS,
GOBERNADORES , ALCALDES Y EL PODER
POPULAR.
Plan de la Patria
2013-2019
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HISTORIA DE LOS
PLANES DE LA
NACIN
X PLAN ECONMICO Y
SOCIAL DE LA NACIN
2001-2007
XI PLAN ECONMICO Y
SOCIAL DE LA NACIN
SIMN BOLVAR 2007-2013
TODOS LOS PLANES DE LA NACIN DESDE EL 1ERO HASTA EL 9NO SE ENMARCARON EN LNEAS GENERALES
5 EQUILIBRIOS: SOCIAL ECONMICO POLTICO TERRITORIAL INTERNACIONAL
7 DIRECTRICES: Nueva tica Socialista La Suprema Felicidad Social Democracia Protagnica y Revolucionaria Modelo Productivo Socialista Nueva Geopoltica Nacional Venezuela: Potencia Energtica Mundial Nueva Geopoltica Internacional
1 PLAN
SOCIALISTA
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Defender, expandir y consolidar el bien ms preciado que hemos reconquistado despus de 200 aos: La
Independencia Nacional. Continuar construyendo el Socialismo Bolivariano del siglo XXI en Venezuela, como alternativa al modelo salvaje del
capitalismo y con ello asegurar la mayor suma de seguridad social, mayor suma de estabilidad poltica y la mayor suma de felicidad, para nuestro pueblo.
Convertir a Venezuela en un pas potencia en lo social, lo econmico y lo poltico dentro de la gran potencia naciente
de Amrica Latina y el Caribe, que garanticen la conformacin de una zona de paz en nuestra Amrica. Contribuir al desarrollo de una nueva geopoltica internacional en la cual tome cuerpo mundo multicntrico y
pluripolar que permita lograr el equilibrio del universo y garantizar la paz planetaria Contribuir con la preservacin de la vida en el planeta y la salvacin de la especie humana.
PLAN DE LA PATRIA 2013-2019
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PLAN DE LA PATRIA
2013 -2019
5 OBJETIVOS: Independencia y soberana. Socialismo y felicidad suprema. Venezuela potencia. Una nueva geopoltica internacional. Salvar el planeta.
BANDERAS POR LA
CALIDAD EDUCATIVA
10 BANDERAS: I. Garantizar educacin de calidad para todas y todas. II. Desarrollar una pedagoga del amor, el ejemplo y la
curiosidad. III. Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como
actores fundamentales de la calidad. IV. Promover un clima escolar caracterizado por la
convivencia. V. Garantizar un sistema de proteccin estudiantil. VI. Lograr una estrecha relacin entre las familias, la escuela y
la comunidad. VII. Desarrollar un currculo nacional integrado y actualizado. VIII. Garantizas edificaciones educativas sencillas, amigables,
seguras. IX. Desarrollar un sistema de evaluacin de la calidad
educativa. X. Reconfigurar la organizacin y funcionamiento del MPPE.
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PLAN DE LA PATRIA 2013 -2019
DESARROLLO
CURRICULAR
PRINCIPIOS CARACTERSTICAS
Participacin
Interculturalidad Integralidad
Equidad
Flexible Sistmica
Intencionada
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
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PEIC
PROYECTO DE APRENDIZAJE
(PA )
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO PARA EL
DESARROLLO ENDGENO (PSP)
PLAN INTEGRAL (PI)
CLASE PARTICIPATIVA
(CP)
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PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO Es el proyecto que define las estrategias de Gestin Escolar. Sobre la base de Investigacin de contexto planea en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad.
MARCO DE UNA ACCIN COOPERATIVA
Realidad de cada plantel:
Necesidades. Recursos. Fortalezas. Debilidades. Caractersticas especficas.
Pedaggicas. Culturales Deportivas. Recreativas. Artsticas. Tecnolgicas. Cientficas. De salud. Sociales.
Formulan Acciones:
P
E
I
C
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ORGANIZACIN DEL P.E.I.C.
El PEIC no necesita una receta, su desarrollo depender de la realidad , el entorno
del plantel y la comunidad. De organiza en 3 fases estas son:
I Fase: Diagnostico Participativo Integral, donde interviene la comunidad, consejo comunal, educandos, docentes, padres y representantes, obrero,
administrativo y todos los que hacen vida en esa localidad. Esto con el fin de
detectar Potencialidades, Intereses y Necesidades. Luego de esto se jerarquizan las
problemticas y se identifica la situacin problema
II Fase : Plan de Accin, Conformacin de los Colectivos y Ejecucin. planificacin de estrategias para modificar situaciones problemticas que afectan a
la comunidad. Designacin de responsabilidad, corresponsabilidad y ejecucin del
plan.
III Fase: Evaluacin, Sistematizacin y Divulgacin registros de los resultados evidenciando avances, logros y dificultades, para orientar y reorientar el plan.
Promocin y difusin de lo que se ha realizado.
El PEIC no tiene un lapso de culminacin, el tiempo lo determinar la evaluacin del
proyecto.
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Diagnstico Participativo Integral
-Los y las Estudiantes -Personal Docente, Directivo, Administrativo, Obrero y Representantes.
-Institucin Educativa
-La Comunidad
-Elaboracin de Croquis
Aplicacin de la Tcnica del PIN (Potencialidades, Intereses y Necesidades) Jerarquizacin y Seleccin del Problema Titulo del PEIC Lneas de Accin Integradas Conformacin de los colectivos Plan de Accin (Objetivos, metas, actividades, tareas, responsables, recursos y cronograma) Comisiones de Apoyo -Apoyo Educativo
-Andraggico Pedaggico
-Socio Productivo
-Socio Comunitario
-Cultura
-Deporte y Recreacin
-Salud Integral
Evaluacin y Sistematizacin -Revisin (Logros y Dificultades)
-Rectificacin
-Reimpulso
-Divulgacin o Difusin
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Conformacin del COLECTIVO responsable para levantar, recopilar, analizar y sistematizar la informacin de la comunidad a travs de diferentes estrategias, tcnicas e instrumentos, (conversatorios, entrevista, revisin de fichas de inscripcin, cuestionarios entre otros).
ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DIAGNSTICO
COMUNITARIO
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OBJETIVOS Y METAS Los objetivos expresan lo que se quiere lograr , tomando en cuenta los resultados obtenidos en el anlisis situacional, a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad. En las metas se establecen las acciones a desarrollar especificando el tiempo y el espacio, as como su logro cuantificable.
ACTIVIDADES Todas las actividades deben estar en correspondencia con la finalidad
del PEIC: Actividades de Formacin. Actividades culturales: Manifestaciones culturales entre otros. Actividades deportivas: Encuentros de nter cursos, otros. Actividades Socio-Productiva: Proyectos productivos. Actividades Socio-Comunitarias Actividades de apoyo educativo: Mantenimiento, rehabilitacin de infraestructura.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL PLAN DE ACCIN
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TAREAS Debe precisar los elementos particulares en la planificacin de las actividades.
RESPONSABLES (COMISIN)
Persona o personas encargadas de cumplir con cada una de las tareas.
RECURSOS Todo medio material, econmico e institucional, para ejecutar cada una de las tareas.
CRONOGRAMAS Se establecen fechas y el tiempo de ejecucin.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL PLAN DE ACCIN
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Objetivos Metas Actividades Tareas Responsables
(Comisin)
Recursos Cronograma
PLAN DE ACCIN
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ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA EVALUACIN,
SISTEMATIZACIN Y DIVULGACIN
EJECUCIN
SUPERVISIN
SUGERENCIAS, CONTROL Y SEGUIMIENTO
DIVULGACIN SISTEMATIZACIN EVALUACIN
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ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EJECUCIN
Verificar logros.
Analizar dificultades.
Reorientar acciones.
Sistematizar las acciones emprendidas, actividades.
Divulgar el alcance del PEIC, en carteleras, reuniones, peridico escolar, entre otros.
Evaluar las acciones propuestas en el plan de accin.
Realizar un acompaamiento y monitoreo del plan de accin.
Es necesario recordar que los Proyectos de Aprendizaje deben estar en concordancia con el PEIC para lograr los resultados pedaggicos deseados, a travs de este el docente debe organizar su trabajo y prever el cmo, cundo, dnde, con qu y para que aprender.
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REVISIN RECTIFICACIN REIMPULSO
Logros
Dificultades
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Diagnstico Pedaggico Integral
Qu potencialidades, intereses y conocimientos previos presentan las y los
estudiantes? Qu tema de inters local, regional y nacional se pueden considerar? Cules
contenidos de las reas de aprendizaje pueden ser integrados en relacin a las potencialidades a desarrollar?
Titulo Qu nombre le daremos a la temtica?
Determinacin del Propsito Qu saben los estudiantes de la temtica seleccionada?, Qu recursos para los
aprendizajes tienen los y las estudiantes de la temtica? Cmo les gustara que se
desarrollara la temtica?
Qu potencialidades se pretenden desarrollar en las y los estudiantes?, Para qu lo voy
hacer?
Metodologa -Seleccin de Contenidos
Qu contenidos se integran a la temtica planteada?, Cul
es su aplicabilidad a la vida cotidiana?, Cmo se va hacer?
-Determinacin de estrategias y recursos para los aprendizajes
Qu estrategias y recursos vamos a utilizar?
-Determinacin de las estrategias formas e indicadores de Evaluacin
Qu tiempo vamos a emplear?, Cmo vamos a evaluar?Qu
indicadores de evaluacin se van a utilizar?Qu instrumentos vamos a
utilizar?
-Ejecucin , Evaluacin y Sistematizacin
Cules avances y logros hemos obtenido?, Cules dificultades se han
presentado?, Cmo se han solucionado?, Qu tan efectivas son las
estrategiasseleccionadas?
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Subsistema
Diagnstico
Finalidad reas
Componentes
Contenidos
Ejes Integradores
Pilares
Estrategias
Indicadores
Recursos
Evaluacin
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Es Una forma para planificar componentes de las reas de aprendizajes
que no se abordan con los proyectos de aprendizaje debido a su
complejidad o naturaleza, se integran a los pilares y los ejes. Igualmente,
se contextualizan. En este sentido, la organizacin de los aprendizajes a
travs de un plan integral, tiene por finalidad: Desarrollar
potencialidades que son esenciales para el logro de otras de mayor
complejidad; profundizar aspectos abordados sutilmente en los proyectos
que requieran niveles ms altos de apropiacin y abstraccin.
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Para realizar la planificacin se debe:
Seleccionar los componentes de aprendizajes; as como los pilares y
ejes que se relacionen directamente con este.
Construir y seleccionar las estrategias de manera tal que permitan
desarrollar potencialidades relacionadas a de los pilares y ejes; as
como los recursos para el aprendizaje.
Se establecen los indicadores de evaluacin, las estrategias y los
instrumentos.
Se determina el lapso de ejecucin.
Se planifican las clases, en funcin del tiempo de ejecucin.
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Subsistema: Primaria Tiempo de Ejecucin: una semana
Diagnstico: Observando diariamente la salida de los y las
estudiantes de la Escuela Bsica Campo Elas, es de hacer
notar el constante peligro que los acecha, debido a dos
factores importantes: el irrespeto de los motorizados a los
patrulleros y la falta de conciencia de los y las estudiantes de
cruzar rpidamente la avenida y retirarse a sus hogares, lo
cual puede ocasionar accidentes.
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Finalidad: Alertar a los y las estudiantes sobre los peligros a que se exponen
diariamente al no cruzar rpidamente la avenida a la hora de salida cuando los
patrulleros tienen los pares puestos.
reas:
Lenguaje, comunicacin y cultura.
Educacin fsica, Deporte y Recreacin.
Componentes:
La comunicacin el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en sociedad.
La educacin fsica, el deporte y la recreacin.
Contenidos:
Elaboracin de peridicos murales y pendones.
La comunicacin oral y escrita. La exposicin.
Aspectos formales de la lengua escrita.
Ejecucin de actividades de prevencin de accidentes, mediante dinmicas y
simulacros.
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Ejes Integradores:
Ambiente y salud integral.
Trabajo liberador.
Pilares:
Aprender a crear Aprender a reflexionar
Aprender a convivir y participar.
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ESTRATEGIAS
Los docentes de sexto grados propiciaran situaciones de aprendizajes donde los y las
estudiantes participen en la elaboracin de peridicos murales y pendones sobre el
cumplimiento de las normas de trnsito tanto de los peatones como de los conductores, una
vez elaborados y revisados por los docentes, los y las estudiantes ofrecern charlas en los
dems grados donde se le enfatice el cuidado al cruzar la avenida al salir de la escuela y su
responsabilidad de retirarse a sus hogares.
Los pasantes colaboraran monitoreando el trabajo de la elaboracin y ubicacin de los
pendones en sitios estratgicos de la escuela para que sean observados, ledos, comentados y
puesto en prcticas las sugerencias y medidas preventivas de seguridad vial.
El docente especialista de educacin fsica conjuntamente con los docentes de aula
organizarn experiencias de aprendizajes para que los y las estudiantes de 4, 5 y 6 narren
sus experiencias acerca de la prevencin de accidentes; luego se harn simulacros de las
ventajas que ofrece al cumplirse las normas y las desventajas del no cumplimiento de las
mismas. Al mismo tiempo se invitar a ellos a que se organicen en equipos de trabajo para que
creen dinmicas o juegos adaptados a los grados inferiores y ejecutarlas con ellos;
demostrando as una vez ms que a travs de juego se logran aprendizajes significativos.
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EVALUACIN
Tcnica: La observacin
Instrumentos: El registro y el
diario reflexivo.
Indicadores:
Produce textos escritos acerca del
cumplimiento de las normas de trnsito.
Realiza exposiciones sobre medidas
preventivas de educacin vial.
Participa en la elaboracin de peridicos
murales y pendones sobre las normas de
trnsito.
Participa en simulaciones y dinmicas
sobre las seales de trnsito.
Recursos:
Humanos: Estudiantes,
Docentes, Pasantes,
Padres y/o
Representantes.
Materiales: Lpices,
marcadores, cartulinas,
papel bond, hojas
blancas, tijera, goma,
regla, cancha, trocitos de
madera, pares.
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Fecha
Proyecto:
reas Integradas
Componente
Contenido
Finalidad(Qu vamos hacer? Cmo lo vamos hacer? Para qu?)
Actividades Pedaggicas -Inicio
-Desarrollo
-Cierre
Actividades Complementarias
Registro Diario
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Pasos para una planificacin exitosa
Apertura
Son actividades que se realizan al inicio de la clase, en la
misma se hacen juegos, lecturas, trabalenguas, dinmicas,
entre otras; sta debe ir en concordancia con el tema a
tratar.
Repaso del tema anterior( preguntas evocadoras) Presentar el tema al Estudiante Realizar las actividades de inicio (preguntas dinamizadoras ) Revisin de Conceptos (preguntas dinamizadoras y evaluadoras)
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Pasos para una planificacin exitosa
DESARROLLO
Son actividades que realiza el docente a travs de las
diferentes estrategias pedaggicas para que los estudiantes
comprendan el tema a tratar.
Construccin de conceptos (preguntas evaluadora o dinamizadoras) Enseanza de conceptos( Intervencin del docente con sus estrategias y la integracin de las reas de aprendizajes)
Actividades de Construccin
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Pasos para una planificacin exitosa
CIERRE
E
j
e
c
u
t
a
r
Son actividades donde el docente realiza preguntas sobre el
contenido abordado durante el desarrollo con los
estudiantes .
Cierre cognitivo Cierre Afectivo
Jornada Diaria Recreo dirigido Actividades complementarias Registro diario
Elementos
Anexos
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Clase Participativa (2do Grado)
Fecha: 1
Proyecto: El Mundo Mgico de los Alimentos
reas: lenguaje, matemtica y naturaleza
Componente:
Contenido: Definicin de los alimentos
Finalidad: Que los estudiantes a travs de laminas ilustradas
construyan una conceptualizacin sobre los alimentos que les
permita internalizar su importancia para el mejoramiento y
mantenimiento de la salud.
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Actividades pedaggicas:
Inicio:
Jornada diaria Conversaciones espontaneas para aclarar dudas, afianzar los aprendizajes construidos en la clase anterior
Elaboracin de preguntas evocadoras Qu aprendimos ayer? Informar a los estudiantes acerca de las actividades a desarrollar en el da de hoy.
Realizar un juego didctico para ordenar la frases el mundo mgico de los alimentos, utilizando pequeos grupos para que coloquen la frase en el
pizarrn en el menor tiempo.
Interaccin constructiva a travs del dialogo, se realizaran las siguientes preguntas, cmo se sienten, trabajaron de forma cooperativa, solidaria y
ordenada, respetaron las ideas de los (as) otros? ,esto con la intencin de
revisar el proceso y resaltar la importancia del proyecto.
Utilizacin de la msica y la lectura de un cuento El mundo Mgico de los alimentos, para despertar el inters , la fantasa y creatividad en los nios.
Participar en conversacin dirigida acerca del cuento; (los personajes, la secuencia y la importancia del intercambio comunicativo).
Indagar en los estudiantes sus conocimientos sobre los conceptos planteados del tema a estudiar.
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Desarrollo:
Indagar en los estudiantes sus conocimientos sobre los conceptos planteados del tema a estudiar
Participacin en una interaccin constructiva docente estudiante donde a travs del dialogo y situaciones cotidianas se formulen preguntas acerca de los
alimentos:
Qu alimentos consumen en tu casa?
Cundo vamos al abasto que tipos de alimentos compramos?
Cul es el precio de alguno de estos alimentos?
Por qu el hombre consume alimentos?
Reforzamiento del docente Observacin de lminas referidas a los alimentos que estimulen la discusin acerca de su definicin.
Lluvia de ideas a partir de las lminas observadas y de las experiencias personales acerca de los alimentos.
Redaccin de textos breves acerca del concepto de alimentos Construccin de formas tridimensionales, en atencin al cuento manifestando su creatividad y fantasa.
Consulta documental de material bibliogrfico, hemerografico y consulta a padres y representantes, vecinos, familiares acerca de los elementos
constitutivos de los alimentos , para la prxima clase.
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Cierre:
Dialogo de las experiencias vividas en clases y de los conceptos y procedimientos construidos en relacin con la definicin de los alimentos.
Cmo se sintieron hoy?
Para qu nos sirven los alimentos?
Por qu es importante consumirlos?
Cules alimentos debemos consumir frecuentemente
y cules no?
Reforzamiento del docente Felicitaciones a todos
Actividades Complementarias.
Lectura, resolucin de problemas matemticos
Registro diario:
Los estudiantes en el da de hoy dialogaron sobre las experiencias y
situaciones vivenciadas acerca del valor y la importancia de los alimentos
en su vida y para la salud.
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Indicadores de evaluacin:
Participa en conversaciones como oyente y como hablante con mayor fluidez, coherencia del discurso.
Redacta textos breves orales y escritos formados por prrafos sencillos
Establece secuencias temporales de forma oral y escrita Demuestra actitudes de cooperacin y solidaridad en el trabajo en equipo
Reconoce el valor y la importancia de los alimentos en su vida y para la salud
Construye figuras tridimensionales manifestando creatividad y fantasa.
Instrumentos a utilizar:
Hojas de observacin de las intervenciones de los nios Escala de Estimacin Descriptiva Portafolio para coleccionar las producciones de los nios
Tipo y forma de evaluacin :
Formativa y autoevaluacin