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PEI: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
- Aptitud matemtica
- Pensamiento lgico matemtico: solucin de problemas
APTITUD VERBAL
- Comunicacin efectiva, produccin de textos y produccin de texto escrito
COMPONENTES DEL PEI

FORMACION EN VALORES
El currculo establecido institucionalmente debeapuntar al fortalecimiento de los siguientes valores
Identidad.
Autonoma
Libertad,
Respeto a la diferencia,
Respeto a la dignidad humana,
Responsabilidad,
Auto-estima.
COMPONENTES DEL PEI

DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
APTITUD MATEMATICA
APTITUD VERBAL
ENFASIS INSTITUCIONAL

SLOGAN: Formador de hombres nuevos para una sociedad nueva
FILOSOFIA
En la institucin se concibe al ser humano como unaunidad total e integral, como realidad personal,social y tica haciendo que prevalezcan el respetopor la diferencia, por la dignidad humana, lademocracia, la identidad, la autonoma, laautoestima, la igualdad, la libertad, y laresponsabilidad, siendo estos ejes transversales dela formacin y el desarrollo continuo de todos y decada uno de la comunidad educativa.
HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISIN
Contribuir a la formacin integral de la personadesarrollando sus aptitudes comunicativas, lgicas,matemticas y sus capacidades para la convivencia con elobjetivo de crearle conciencia social para que sucomportamiento influya positivamente en el entorno que lecorresponde vivir.
VISIN
Somos una institucin que contribuye a la formacin denias, nios y adolescentes para que sean capaces deenfrentar de manera crtica, reflexiva y argumentativa, suvida adulta con autonoma intelectual en los aspectoslgico, comunicativo y matemtico, con responsabilidadconsigo mismo y con la sociedad.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
DEMOCRACIA. principio rector que favorece laparticipacin, el respeto, la convivencia y la interaccinentre todos los componentes de la comunidad educativa yel entorno facilitando la comprensin, armona y laigualdad
Identidad, autonoma, libertad, respeto a la diferencia,respeto a la dignidad humana, responsabilidad, auto-estima.

Ciclo 1
Promover, potenciar y perfeccionar las capacidades y
habilidades bsicas de pensamiento, afectividad, de
interaccin social, psicomotrices, volitivas, artsticas y
comunicativas integrando diferentes lenguajes, medios y
recursos, a travs del juego con intencionalidad formativa y
pedaggica que potencie al mximo su imaginacin,
creatividad, curiosidad, capacidad de asombro, conciencia
ambiental e indagacin, con participacin de la familia.
PROPSITOS POR CICLO Y PERFIL DEL EGRESADO

Ciclo 2
Perfeccionar y enriquecer las diferentes dimensiones,
capacidades y habilidades del estudiante, su conciencia
ambiental y social, comunicacin integrando diferentes
lenguajes, medios y recursos, a travs del juego y proyectos
con intencionalidad formativa y pedaggica, que potencie
sus capacidades de asombro, indagacin, experimentacin y
creatividad en forma cooperativa, con acompaamiento y
apoyo de la familia.

Ciclo 3
Potenciar las capacidades y habilidades de convivencia y
solucin adecuada de conflictos, de comunicacin
integrando diferentes lenguajes, argumentacin,
planteamiento de supuestos, inferencia y sntesis, con
conciencia ambiental y social, a partir de problemas y
proyectos interdisciplinares vinculados con el contexto, con
acompaamiento y apoyo de la familia.

Ciclo 4
Afianzar las capacidades integrales del estudiante,
sustentado en procesos de exploracin, bsqueda,
proyeccin y toma de decisiones, con conciencia ambiental
y social, basados en procesos comunicativos participativos
integrando diferentes lenguajes, medios y tecnologas a
partir de problemas y proyectos interdisciplinares vinculados
con el contexto, con el apoyo oportuno y pertinente de la
familia

Ciclo 5
Contribuir a consolidar la personalidad, emocionalidad y
afectividad del estudiantes, con conciencia crtica, de sus
capacidades, liderazgo y sentido de su vida, con compromiso
y responsabilidad social y ambiental, sustentados en el
reconocimiento y respeto de s mismo y del otro, basados en
procesos comunicativos participativos que integren diferentes
lenguajes, medios y tecnologas a travs de situaciones,
problemas y proyectos interdisciplinares innovadores, con
compromiso de la familia

Perfil del egresado
Al final de su formacin, el estudiante, es un ser humano integro con capacidad:
De reconocerse como ser autentico, sujeto de derechos, social y ambientalmente responsable.
Con sentido de pertenencia respecto a su cultura y su comunidad.
Que reconozca y valore la diferencia.
Que vea en el otro y lo otro una posibilidad constructiva para ser feliz y convivir en paz.
Crtico constructivo, lder, creativo, emprendedor e innovador
Se comunica y argumenta en forma asertiva.
Entender, resolver y transcender problemas de diferente naturaleza.

La comunidad educativa del colegio Alexander Fleming IED, apartir del reconocimiento de su propio contexto y realidad, delejercicio de pensar en su intencionalidad pedaggica y formativa,del anlisis de las tendencias educativas y sociales del siglo XXI,del reconocimiento de las polticas pblicas educativas distritalesy nacionales, ha optado por los siguientes principios pedaggicos,acordados previo al avance en el proceso de construccin ytransformacin hacia los ciclos y periodos acadmicos, que seespecifican en el Manual de Convivencia Escolar, GobiernoEscolar y Evaluacin Acadmica:
Aprender a no agredir al semejanteAprender a comunicarAprender a interactuar Aprender a decidir en grupoAprender a cuidarseAprender a cuidar el entornoAprender a valorar el saber social
Principios Pedaggicos del Colegio Alexander Fleming

La comunidad educativa del Colegio Alexander Fleming IED no haabordado la discusin constructiva y realizado acuerdosinstitucionales respecto al enfoque pedaggico.
Acorde a lo establecido en el Manual de Convivencia Vigente, seplantea que:
Todo acto educativo es un acto poltico y formativo, debe dirigirse aeducar al ser humano para que sea un ser en el mundo, capaz deproblematizar para crecer, capaz de criticar para construir, capaz deentenderse y de entender el contexto en que se desenvuelve. Elquehacer pedaggico est inscrito en una mltiple dinmica:aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender aconvivir.
ENFOQUE PEDAGGICO

La comunidad educativa del Colegio Alexander Fleming IED no haabordado la discusin constructiva y realizado acuerdosinstitucionales respecto al enfoque pedaggico.
No obstante este referente especfico, en el proceso constructivo conlos maestros se ha considerado pertinente avanzar en el estudio ycomprensin de los enfoques y perspectivas pedaggicas, para apartir de ese conocimiento, articulado con las capacidades,potencialidades, sueos y expectativas de formacin de losestudiantes, que sustenta el establecimiento del nfasis de laformacin, acordar un enfoque pedaggico coherente.
El centro de inters se ubica en una perspectiva pedaggica activa,social y constructiva en la que el lugar central lo ocupan el aprendera ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivircon presencia y participacin de la familia.
ENFOQUE PEDAGGICO

Cul es la necesidad formativa prioritaria que debe atender el proyecto educativo
del colegio?
VALORES:CONVIVENCIA:
PROYECTO DE VIDA: PRUEBAS DE ESTADO: 9
FORMACIN TCNICA:
PREPARACIN PARA LA U:
CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN

Cul es la mayor fortaleza que tiene su hijo(a) para convivir en un grupo o
comunidad?
COMUNICACIN ADECUADA:
CONCILIAR, HACER ACUERDOS:
RESOLVER PROBLEMAS ACERTIVAMENTE:
PARTICIPAR EN ACTIVIDADES GRUPALES:
LIDERAZGO:

Qu es lo que ms se le facilita ap

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