pedagogisch ict-project : elo met webquests ‘if you can dream it, you can do it.’
TRANSCRIPT
OPR-dag
Elektronische leeromgeving (ELO) Dokeos & Webquests
Provinciehuis 22 februari 2005
ww
www.hercules-hurdler.behttp://portal.dokeos.com/user_8/Hercules New Generation
Pedagogisch ICT-project :
ELO met WebQuests
‘If you can dream it, you can do it.’
Algemeen doel van het project
pedagogische gebruik van informatie- en communicatietechnologie kritisch stimuleren en ondersteunen
(ICT als middel, niet als doel)
Waarom ICT in de taalklas?
om optimaal gedifferentieerd te werken om de spreekvaardigheid te accentueren om van leren een actiever proces te maken om zelfstandig leren te bevorderen om vakoverschrijdend werken te stimuleren
en te ondersteunen om het in groep werken aan te moedigen om het gok-beleid te ondersteunen
Waarom ICT-materiaal gebruiken?
is actueel sluit aan bij de leefwereld van de leerlingen is interactief werkt motiverend is gemakkelijk te delen met collega’s is gemakkelijk te archiveren ...
ELO & Webquest
WebQuest: Didactisch model en handleiding voor het ontwerpen van een digitale les op het internet
ELO: de plaats waar je deze les publiceert
• overzicht en didactiek van het model
• [Het maken van een digitale les; het publiceren van een les op internet; tips en trucs]
ELO & Webquests
Wat ?
Waarom ?
Hoe ?
Demo ‘An extra bit for every kid’
Wat is een Webquest?
een gestructureerde leeractiviteit leerlingen maken gebruik van het internet Short term webquest: 1 tot 3 lesuren Long term webquest: 1 tot 4 weken
Opbouw van een webquest
Introductie Taak Uitwerking (proces) Bronnen Evaluatie Conclusie
– Leraarspagina: handleiding
introductie
Waar gaat het over? Doel en achtergrond van de opdracht wordt
uitgelegd. De opdracht moet voor de leerlingen in een
context worden geplaatst en een duidelijke plaats in het leerplan hebben.
Leerlingen motiveren!
taak
Wat moeten we doen?– Taak
Haalbaar, uitdagend en motiverend Link met leerplan / eindtermen Aantrekkelijk en vakoverschrijdend Duidelijk eindresultaat voorop stellen Vragen die beantwoord moeten worden Beschrijf de rollen van de deelnemers Maken van een samenvatting Onderbouwen en verdedigen van een mening Verwerken informatie op een creatieve manier
uitwerking
Beschrijft het stappenplan dat lln moeten doorlopen om de taak op te lossen
Stappen zijn duidelijk afgelijnd, lln kunnen zelfstandig blijven werken
Organisatie van groepswerk Planning, timing, checklist,… Eventueel presentatie
Bronnen (resources)
Informatiebronnen– Internetsites– Boeken, kranten en tijdschriften– Encyclopedieën (Encarta,…)– Visuele bronnen (atlas, foto’s,…)– Powerpoint presentaties– Cd-roms– …
evaluatie
Waar moet het eindproduct aan voldoen? Evalueren van een uitwerking (proces)! Vorm, inhoud, omvang, kwaliteit,…
= rubrieken worden beoordeeld
Beoordeel de groep, indivueel, beide of peer assessment
Procesevaluatie = kennisevaluatie
evaluatie
Een schriftelijk werkstuk: hoe evalueren? Spreekvaardigheid Presenteren Andere competenties
= minder kennis, wel initiatief nemen, sociaal contact,…
…
Welke beoordelingscriteria?
conclusie
Terugblik waarin samengevat wordt wat de lln hebben geleerd
Aansporen om eigen kennis uit te breiden
Voor de leraar
Wat is het doel van de WebQuest? Voor wie is het bedoeld? Hoe organiseer je het? Leerdoelen: kennis én vaardigheid Hoe evalueer / beoordeel je
– het eindproduct, het leerproces?
Waarom?
Leerling– Zelfstandig werken, autonoom leren– Groepswerk– Informatie verwerven en verwerken– Probleemoplossend leren– Aanleren van zoekstrategieën– Vakoverschrijdende aanpak– ICT-vaardigheden– Taal: lezen, schrijven, spreken, luisteren
Waarom?
Leraar– Begeleider / coach– Andere didactische werkvorm– Andere didactische evaluatiemethode
Motiveert, helpt, stuurt bij, …
Waarom?
Het doel
Bronnen verzamelen
Kennis verwerven
kennis attitude
vaardigheid
Enkele tips
Raak vertrouwd met de beschikbare bronnen op het internet!
Zet alles op een rijtje Selecteer: er is te veel informatie Herdenk je leerdoelen
Leerpiramide (Bales)
Uitleg lkt (doceren) 5 %
Lezen 10 %
Audiovisueel materiaal 20 %
Demonstratie 30 %
Discussiegroep 50 %
Praktijkoefening 75 %
Zelf doen uitleg geven aan elkaar 80 %
Gem. retentie
leerstrategie
Wat ik hoor, vergeet ik
Wat ik zie, onthoud ik
Wat ik doe, begrijp ik
Leren in 5 dimensies (Marzano)
1. Motivatie
2. Nieuwe kennis verwerven en integreren
3. Kennis verbreden en verdiepen
4. Onderzoek doen
5. reflectie
Grote 6 informatievaardigheden
1. Taakdefinitie2. Strategieën om informatie te zoeken beschikbare
bronnen, kies de beste
3. Locatie en toegankelijkheid waar zijn de bronnen? Info bruikbaar?
4. Gebruik van informatie5. Synthese organiseer
informatie en presenteer die
6. Evaluatie beoordeel doeltreffendheid, werkwijze, …
Vakoverschrijdende eindtermen
Leren leren– Leren is een actief, constructief en sociaal proces– Zelfstandig leren werken– Kritisch verwerven van informatie– Verwerken van informatie– Probleem oplossend leren– Werk- en tijdsplanning maken– Het leerproces evalueren– …
Vakoverschrijdende eindtermen
Sociale vaardigheden– Leiding geven en verantwoordelijkheid nemen– Afspraken maken, taken verdelen– Probleemoplossend samenwerken– …
Mogelijkheden van ICT-toepassingen– Tekstverwerker, surfen, gericht zoeken, mailen,…– Presentaties maken– Internetbronnen evalueren
voorbeelden
Start
Ga naar:– http://portal.dokeos.com/user_8/
Cursus Hercules New Generation
– www.hercules-hurdler.be– http://www.webkwestie.nl/– http://webquest.kennisnet.nl– http://www.kennisnet.nl/thema/talenquest/
De Internet Explorer-browser starten.lnk
Voorbeelden van webquests
The Webquest Pagehttp://webquest.sdsu.edu/
You ar e vis it or # s in ce Feb ru ar y 2 8 , 1 9 9 8 .
Th is s it e is h ost ed b y t h e E d u cat ion al Tech n olog y Dep ar t m en t at S an D ieg o S t at e U n iver sit y. U p d at ed con t in u ou sly b y B er n ie Dod g e. Please su g g est ad d it ion s b y wr it in g b d od g e@ m ail.sd su .ed uWe re y ou re dire cted h e re fro m a diffe ren t URL ? P le a se cha n ge a ll o ld lin k s f ro m
e dw e b . sdsu . e du /w e b qu e st /b la hb la h to - - -> w e b qu e st . sdsu . e du /b la h bla h
In form at ion is availab le ab ou t ou r Mast er s, Doct orat e an d On lin e C er t ifi cat e Prog ram s.
You ar e vis it or # s in ce Feb r u ar y 2 8 , 1 9 9 8 .
Th is s it e is h ost ed b y t h e E d u cat ion al Tech n olog y Dep ar t m en t at S an D ieg o S t at e U n iver sit y. U p d at ed con t in u ou sly b y B er n ie Dod g e. Please su g g est ad d it ion s b y wr it in g b d od g e@ m ail.sd su .ed uWe re y ou re dire cted h e re fro m a diffe ren t URL ? P le a se cha n ge a ll o ld lin k s f ro m
e dw e b . sdsu . e du /w e b qu e st /b la hb la h to - - -> w e b qu e st . sdsu . e du /b la h bla h
In form at ion is availab le ab ou t ou r Mast er s, Doct orat e an d On lin e C er t ifi cat e Prog ram s.
You ar e vis it or # s in ce Feb ru ar y 2 8 , 1 9 9 8 .
Invoegen homepage!!!
Drie fasen van het bouwproces
Het idee Het maken van de les De les als webpagina op het internet
publiceren
Didactisch ontwerp bouw van de les techniek & organisatie
Oriëntatie en controle van het proces
Het idee
Wat voor type webquest? Wat wordt het onderwerp van de webquest? Welke activiteiten voeren leerlingen uit? Welke leervraag zit er achter de webquest? Hoe daag je leerlingen uit met deze webquest? Welke (internet-)bronnen kunnen de leerlingen
gebruiken?
Het maken van de les
Bij het werkelijke schrijven van de lesvoorbereiding volg je het basisstappenplan van WebQuest
Op het web vind je verschillende formaten en sjablonen (templates) die je kan gebruiken
– http://webquest.sdsu.edu/lessontemplate.html– http://www.aula21.net/Wqfacil/webeng.htm (generator)– http://web.bsu.edu/tlat/webq.asp (generator)– http://www.webkwestie.nl/start.htm
Het publiceren van de les
Via je eigen provider, de school of de Hercules Hurdler website heb je webruimte
Maak je webpagina’s met een tekstverwerker (MS word, Open office, Frontpage, …
Een Webquest generator Publiceer je werk
En nu aan de slag…
A. Webquest op één pagina
Title
1. Introduction2. Task3. Process4. Resources5. Evaluation6. Conclusion
En nu aan de slag…
B. Webquest op zes pagina’s
title
introduction
Task process resources evaluation conclusion
En nu aan de slag…
C. Webquest met frames
task – process – resources – evaluation - conclusion
title
introduction
Kwaliteit van internetinformatie
Inhoud– Betrouwbaarheid– Accuraatheid (wees kritisch!)
– Volledigheid– …
Vorm– Navigatie– Gebruik– Updates, links, …– …
Ingredients of a webquest
Student centred Constructivism based Active learning Project-based
learning Critical thinking Information
transformation Problem solving Cooperative-based
learning
Broad areas of learning Intrinsic motivation Authentic materials Authentic assessment Strategic learning Multiple intelligences Technology integration Cross curricular competencies Meta cognitive motivational
