pedagogie 1 curs 2 educatia in societatea

8/3/2019 Pedagogie 1 Curs 2 Educatia in Societatea

1/27

CURS DE PEDAGOGIECURS DE PEDAGOGIE

Conf. univ. dr. Adriana NICU


2/27

Nivelul INivelul I

Introducere n pedagogie Teoria i metodologia curriculum-ului

Teoria i metodologia instruirii

Teoria i metodologia evalurii


3/27

IntroducereIntroduceren pedagogien pedagogie

Pedagogia - tiin a educaiei Educaia n societatea contemporan

Educabilitatea

Dimensiunile educaiei

Sistemul de nvmnt din Romnia


4/27

EDUCAEDUCAIAIANN SOCIETATEA CONTEMPORANSOCIETATEA CONTEMPORAN

Educaia delimitri conceptuale Formele educaiei

Funciile educaiei Educaia i problematica lumii contemporane

Educaia permanent Tendine n educaia contemporan


5/27

Etimologia termenuluiEtimologia termenului

E D U C AE D U C A I EI E

Limba latin: educatio = cretere, hrnire, formare

educo-educare = a crete, a hrni, a forma,a instrui

educo-educere = a scoate din, a nla


6/27

EducaEducaiaia

obiect de studiu al pedagogieiobiect de studiu al pedagogieiEducaia ca activitate

ansamblul de aciuni contiente, sistematice pe care un subiecteducaional (educatorul) le exercit asupra unui obiect educaional(educatul) n vederea realizrii unui scop bine determinat

stadiul superior al educaiei i umanizrii autoeducaia

Educaia ca proces aciunea de transformare n sens pozitiv i pe termen lung a fiinei

umane, n perspectiva unor finaliti explicit formulate

proces specific uman care urmrete valorizarea resurselor interneale personalitii

Educaia ca produs cultura general i de specialitate, comportamentul, atitudinile,

valorile mprtite, deprinderile i priceperile, motivaia


7/27

O definiO definiie operaie operaionalional a educaa educaieiieiActivitate social complex realizat printr-un lan

nesfrit de aciuni exercitate n mod contient,sistematic i organizat; n fiecare moment unsubiect individual sau colectiv acioneaz

asupra unui obiect individual sau colectiv -, nvederea transformrii acestuia din urm ntr-opersonalitate activ i creatoare, corespunztoare

att condiiilor istorico-sociale prezente i deperspectiv, ct i potenialului su biopsihicindividual (Nicola, I. 1996).


8/27

Formele educaFormele educaieiiei

Educaia formal (colar) Educaia nonformal

(extracolar) Educaia informal (incidental)


9/27

EducaEducaia formalia formal ((colarcolar))

cuprinde ansamblul aciunilorintenionat educative, realizate n mod planificat, sistematic, n cadrul instituiilor colare iuniversitare, structurate i ierarhizate n trepte colare i pe ani

de studiu; asigur formare intensiv, cu obiective clar precizate, ealonate

pe baza unor programe de studii, sub conducerea unui corpprofesoral specializat i care se adreseaz unui public cebeneficiaz de un statut aparte elevi sau studeni;

permite asimilarea cunotinelor ca sistem din vaste sisteme aleexperienei umane, ale tiinei i tehnologiei, ale literaturii i

filosofiei, ale artei i eticii, oferind, concomitent i un cadrumetodic al exersrii i dezvoltrii aptitudinilor i capacitilorumane;

reprezint un autentic instrument de integrare social, fiindntotdeauna evaluat social.


10/27

EducaEducaia nonformalia nonformal (extra(extracolarcolar))

cuprinde ansamblul aciuniloreducaiei necolare, structuratei organizate ntr-un cadru instituionalizat, dar situat n afarasistemului colar;

aciunile de educaie i instrucie extracolar se subdivid n: paracolare medii socio-profesionale, de perfecionare

reciclare, recalificare, de formare civic sau profesional;

pericolare medii socio-culturale, de autoeducaie i deloisire, de refacere a echilibrului psihic i fizic prin relaxare;

se desfoar n instituii tradiionale sau moderne: cluburi ale

elevilor, organizaii nonguvernamentale, cluburi sportive, teatre,muzee, biblioteci, excursii, televiziune, cinematograf, pres,Internet etc.;

prezint o mare flexibilitate, cuprinde programe variate n funciede vrst, sex, categorii socio-profesionale, religioase etc.


11/27

EducaEducaia informalia informal (incidenta(incidentall))

cuprinde ansamblul influenelor cu efecte educative carerezult din contextul situaiilor i activitilor cotidiene i nu ipropune n mod deliberat atingerea unor scopuri de ordin

educativ; provine din mediul de via, din ambiana familial, civilizaia

urban, viaa satului, grupuri de vrst sau din meseria practicat,din participarea la viaa socio-cultural i este n afara cadruluiorganizat, instituionalizat;

este mijlocit de miile de contacte spontane ale existeneicotidiene, ceea ce face ca fiecare individ s achiziioneze n

decursul vieii sale informaii, s interiorizeze valori, s adopteatitudini, s exteriorizeze comportamente etc., care mbogesc,pe neobservate, profilul su spiritual;

este spontan sau difuz, ocup ponderea cea mai mare n timp ica influen extensiv asupra diferitelor laturi ale fiinei umane.


12/27

InterdependenInterdependena formelor educaa formelor educaieiiei

Fiecare form a educaiei are raiunea ei de a fi i cmpul ei deaciune n procesul de educaie.

Educaia formal i cea nonformal au puncte comune nsistemul organizat de societate, n scopul facilitrii i grbiriiachiziiilor cunoaterii, interiorizrii valorilor culturii, modelriicomportamentelor, forme instituionalizate, difereniate princadrul i modalitile de realizare.

Educaia formal beneficiaz de modalitile educaieispontane, deoarece coala nu poate ignora bogia deinformaie i experienele inedite acumulate de elevi n timpul

lor liber. Educaia formal orienteaz, completeaz i corecteaz

achiziiile obinute prin intermediul educaiei nonformale iocazionale; exercit o funcie integrativ, de sintez, a

diferitelor experiene trite.


13/27

FuncFunciile educaiile educaieiiei

1. Selectarea, prelucrarea i transmiterea valorilor de lasocietate la individ - asigur coninutul educaiei iexprima funcia cultural a educaiei.

2. Dezvoltarea contient i progresiv a potenialuluibio-psihic al omului - realizabil pe baza valorificrii

descoperirilor biologiei i psihologiei i afundamentrii aciunii educaionale pe acestedescoperiri.

3. Pregtirea omului pentru integrarea activ n viaasocial - realizarea unor activiti socialmente utile ndiferite contexte sociale, pentru el i pentru

comunitate; exprim funcia economic a educaiei.


14/27

Educaia i problematica lumii

contemporane Problematica lumii contemporane

(P.L.C.) - fenomen complex care reflectmodalitile de implicare ale domeniuluieducaional n soluionarea provocrilor

lansate de spaiul social contemporan.

Conceptul P.L.C. a fost introdus de

Clubul de la Roma, ntemeiat n 1968 subconducerea lui A. Peccei, ca o instituie cereunete specialiti din ntreaga lume

preocupai de evoluia i destinul omenirii.


15/27

Noile educaNoile educaiiii

Educaia pentru mediu sau educaia ecologicvizeaz ameliorarea calitii mediului ambiant.

Educaia pentru pace i cooperare formeazaptitudini i atitudini civice prin dialog iparticipare la rezolvarea conflictelor.

Educaia pentru comunicare i mass-mediaformeaz o atitudine critic, selectiv fa deavalana de informaii oferite de mass-media.

Educaia pentru participare i democraieintenioneaz formarea unui cetean contient dedrepturile i responsabilitile sale.


16/27

Noile educaNoile educaiiii (continuare)(continuare)

Educaia pentru schimbare i dezvoltare formeazcapacitii de adaptare rapid i responsabil aomului la reformele, inovaiile, transformrilepetrecute n diferite sectoare ale vieii sociale.

Educaia pentru tehnologie i progres formeazaptitudini i atitudini necesare n condiiile

progresului tehnologic. Educaia demografic cultiv responsabiliti civice n

raport cu problemele specifice populaiei (cretere,scdere, migraie etc.).

Educaia sanitar formeaz competene de organizareraional a vieii n condiiile rezolvrii unor problemespecifice educaiei nutriionale, educaiei sexuale,

educaiei casnice etc.


17/27

Demersuri de introducere a noilor educaDemersuri de introducere a noilor educaiiiinn

sistemele moderne desistemele moderne denvnvmntmnt Demersul disciplinar nseamn introducerea

de discipline centrate pe un anumit tip de

educaie. Demersul modular/disciplinar implic crearea

de module specifice noilor educaii n cadrul

disciplinelor tradiionale. Demersul infuzional vizeaz transmiterea de

mesaje ce in de noile educaii n aria unordiscipline diferite.

Demersul transdisciplinar presupuneabordarea noilor educaii sub forma unorsinteze tiinifice, realizate semestrial sau

anual de echipe de profesori.


18/27

EducaEducaia permanentia permanent


19/27

AutoeducaAutoeducaiaia

Este o capacitatea care nu apare spontan, ci esteprodusul unei activiti organizat n coal, subconducerea profesorului, i de durat.

Activitatea contient i complex a fiinei umanedesfurat n scopul desvririi proprieipersonaliti, prin care subiectul uman i stabilete,

implicit sau explicit, propriile scopuri i obiectiveeducaionale.

Pn la vrsta preadolescenei educaia ocup opondere mai mare dect autoeducaia, n timp acesteadevin egale ca importan i extensie, iar dupadolescen autoeducaia deine treptat o ponderesemnificativ mai mare dect educaia,permanentizndu-se n timp.


20/27

Dezvoltarea capacitDezvoltarea capacitii de autoeducaii de autoeducaiaia Formarea autonomiei cognitive prin dezvoltarea unor

strategii i abiliti de munc intelectual.

Cultivarea independenei i intereselor elevilor, n acord cuaptitudinile i aspiraiile lor.

Educarea voinei elevilor i a capacitii acestora de a

depune un efort constant pentru realizarea sarcinilorimpuse/autoimpuse.

Organizarea judicioas a bugetului de timp.

Dezvoltarea capacitii de autoevaluare i refleciepersonal, de estimare corect att a posibilitilor i

limitelor proprii, dar i a modalitilor de surmontare aacestora.


21/27

EducaEducaia adulia adulilorilor

Prima coal pentru aduli ia fiin n anul 1798, laNottingham, Marea Britanie.

Formele de organizare a educaiei adulilor includ: cursuri de reciclare

cursuri de perfecionare universiti populare

Activitate complex, dificil i pretenioas dinurmtoarele motive:


22/27

EducaEducaia adulia adulilorilor

Knowles, M. S., 1984,The Art and Science of Helping Adults Learning


23/27

EducaEducaia adulia adulilorilor curiozitatea scade i se limiteaz la domeniile de interes ale

adultului;

puterea de memorare mai redus, ceea ce impune o structurarelogic i psiho-pedagogic a volumului de informaii;

plasticitatea eu-lui este n scdere, ceea ce duce la conservatorism,rigiditate i rezisten crescut la schimbare;

rezerve fa de sistemul colar clasic i discursul de tip academic;

necesitatea unei permanente dublri a discursului teoretic cuexemple practice autentice;

puterea autoritar a profesorului scade, fiind necesar ca acesta s fieperceput drept consilier pentru anumite teme sau probleme practicei nu ca profesor n sensul strict al cuvntului.


24/27

Tendine n educaia contemporan

nvarea de

meninere

norme

metode

reguli

situaii

cunoscute

nvarea

inovatoare

evenimenteposibile n viitor

situaii

alternative

formulareade probleme

autonomie

i

integrare


25/27

Paradigme educaParadigme educaionaleionale abordare comparativabordare comparativ

Paradigma veche Paradigma nou Accentul cade pe coninut, pe

informaii Accentul cade pe a nva s nvei,

pe accesul la informaii

Educaia centrat pe profesor i pepredare

Educaie centrat pe elevi/aduli i peprocesul nvrii

nvare prin memorare ireproducere

nvare prin gndire critic irezolvare de probleme

Ritm uniform de nvare Ritmuri i stiluri de nvare diferite

Activiti colare cu grupuri mari Activiti colare individualizate

Profesorul este mai mult untransmitor de cunotine

Profesorul are rol de organizator, dendrumtor, animator al nvrii

Programe analitice obligatorii,rigide; manualul unic

Programe analitice flexibile; manualealternative

Accent pe cunotine teoretice Completarea cunoaterii teoretice i

abstracte cu practica, experiena

Se nva pentru prezent (nvare

de meninere).

Se nva pentru viitor (nvare

inovatoare).


26/27

Elaborai un cvintet cu titlul Educaia, respectndurmtoarea structur:

I vers: 1 cuvnt care precizeaz subiectul;

al II-lea vers: 2 cuvinte care descriu subiectul;

al III-lea vers: 3 cuvinte care exprim aciuni; al IV-lea vers: 1 propoziie, format din patru

cuvinte care exprim o idee, o definiie sausentimente fa de subiect; al V-lea vers: 1 cuvnt care exprim esena

subiectului.

Aplicaie - CVINTET


27/27

BibliografieBibliografie

Botkin, J., Elmandjra, M., Malita, M., (1981),Orizontul fr limite al nvrii, Ed. Politic,Bucureti.

Creu, D., Nicu, A., Mara, D., Pedagogie.Formarea iniial a profesorilor, EdituraUniversitii Lucian Blaga, Sibiu, 2005

Dave, R. H., (1991), Fundamente ale educaieipermanente, Editura Didactic i Pedagogic,Bucureti.

Thomas, J.,(1977), Marile probleme ale

educaiei n lume, Editura Didactic iPedagogic, Bucureti.

Videanu, G., Educaia la frontiera dintre

milenii, Editura Politic, Bucureti, 1988

pedagogie 1 curs 2 educatia in societatea

Documents