pedagogické aspekty etickej výchovy
DESCRIPTION
Pedagogické aspekty etickej výchovy. Mgr. Ivan Podmanický, PhD. Pedagogická fakulta TU Trnava Olomouc, 05.06.2012 . Aristoteles. „Keby na zemi vládla láska, nepotrebovali by sme žiadne zákony.“. Anthrópos. V. E.Frankl. Byť človekom, znamená byť zameraný na druhého človeka. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Pedagogické aspekty etickej výchovy
Mgr. Ivan Podmanický, PhD.Pedagogická fakulta TU
Trnava Olomouc, 05.06.2012
Aristoteles
„Keby na zemi vládla láska, nepotrebovali by sme žiadne zákony.“
Anthrópos
V. E.Frankl Byť človekom, znamená byť zameraný na
druhého človeka. Jedinec sa realizuje do tej miery ako
duchovná bytosť, do akej sa nekochá sám v sebe.
Smeruje od seba samého k nejakému „ty“.
Seneca ml.
An dives, omnes quaerimus, nemo, an bonus.(Všetci sa pýtame, či je človek bohatý, nik sa nepýta, či je dobrý.)
Postmoderná etika
Nepozná: povinnosť ani sankciu, limity ani obmedzenia Neprijíma: pravidlá, ideál odopieranie ani obety
Pozná: len právo na uspokojenie túžby, vlastných potrieb
a právo na individuálne šťastie...
Ja môžem, nie som
predsa ako ostatní
V.E.Frankl
„Aj šťastie potrebuje motív. Keď ho človek nemá, nemôže byť ani šťastný. Pokiaľ ide človeku len o šťastie, tak stráca z očí dôvod, pre ktorý by mohol byť šťastný.“
Ono by nemalo byť finalitou nášho snaženia, ale skôr jeho sprievodným javom, respektíve dôsledkom.
Aká je dnešná mládež?
Sme pripravení vychovávať?
Do akej miery sme my dospelí pripravení a nadstavení vychovávať a schopní rozumieť súčasnej dobe?
Do akej miery rozumieme jazyku moderného sveta?
Modernej komunikácii chýba často kultúra i etický kontext.
Pre výchovu je dôležitý jazyk kultúry, lásky a porozumenia, ako vstupná brána do poznania ako takého.
Pekné slová
malokoí logoí (gréc.) – lahodné, pekne sformulované slová
logoi kaloi – krásne slová, majúce pre aktérov terapeutický účinok
Správna komunikácia?
Výchova a čas Keď hovoríme o výchove, hovoríme
o vzťahoch a keď hovoríme o vzťahoch, hovoríme o čase.
„Ak tento svet niečo potrebuje, tak sú to lavičky.“ (A. Einstein)
Čas Každý skutočný vychovávateľ vie, že pokiaľ
chce skutočne vychovávať, musí darovať niečo zo seba.
Vychovávať znamená principiálne zdieľať sám seba.
Darovať čas znamená byť tu pre druhého, lebo o neho stojíme.
Antoine de Saint Exupéry
Vieš...moja ruža ...som za ňu zodpovedný!
Je taká slabá !...
Rešpekt Spektare (lat.) – pozorovať, dívať sa
Výchova sa dá realizovať len vtedy, keď sa rodič alebo vychovávateľ díva, pozoruje, vidí konkrétnu situáciu svojho zverenca.
Výchova si vyžaduje teda v prvom rade prítomnosť vychovávateľa.
Vďačnosť Je najdôležitejší ľudský postoj, lebo jeho
nedostatok je hrozbou pre humanitas. (Cicero)
Concordia – svornosť
Prostredníctvom vďačnosti si uvedomujú dospelí i deti, že boli obdarovaní. Jeden obohatený, druhý uznaný.
Vďačnosť patrí medzi gestá lásky, zaceľuje trhliny, vyvoláva reciprocitu.
Etická výchova v súčasnej školskej edukácii
L. Lencz a etická výchova Výchova, ktorá „podporuje altruizmus a humánne správanie
človeka a pomáha budovať harmonické vzťahy v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, medzi národmi.
Proti ideálu, rozšírenému na Východe aj na Západe, ktorého vzorom je úspešný egoista, stavia ideál šťastia..., ktorého podmienkou je starať sa nielen o seba, ale aj o druhých“.
Prosociálnosť Prosociálnosť môže spájať ľudí rôznej
svetonázorovej orientácie v spoločenstvo priateľov .
Človek chce robiť veci, ktoré majú zmysel a znamenajú pre neho určitú hodnotu.
Prosociálnosť nereprezentuje celú etiku, ale je jej jadrom.
Ľudská dôstojnosť Osoba je takým dobrom, „...ktoré nie je
možné používať ako predmet alebo ako prostriedok na dosiahnutie cieľa.“
Sociálna úžitková hodnota nemá nič spoločného s personálnou dôstojnosťou človeka.
Dôstojnosť človeka je hodnota sama o sebe, je trvalá, jej úroveň nekolíše.
Model zložiek etickej výchovy
Špeciálne metódy
Výchovný štýl
Výchovný program
Vízia
Modifikovaný model R. Rocheho
kognitívna a emocionálna senzibilizácia; hodnotová reflexia; nácvik v triede a hodnotová reflexia; zovšeobecnenie a transfer
Špecifiká zážitkového učenia v ETV
Prvoradé nie je množstvo vedomostí, ale priama reflexia, vnútorné osvojenie postojov pre praktický život;
Etická výchova má v sebe zahrnutý náukový potenciál, ale pojmy sú duchovného charakteru: sebavedomie, sebaúcta, dôstojnosť človeka, priateľstvo, láska, sloboda, zodpovednosť, solidarita, svedomie;
Kognitívne znalosti spolu s afektívnym prežívaním sú predpokladom pre hodnotovú reflexiu a následnú motiváciu pre požadované správanie;
Hodnotová reflexia spočíva v rozumovom uchopení zážitku a v jeho etickom vyhodnotení, predpokladá dôveru, spontánnosť a slobodu vyjadrovania;
Špecifiká zážitkového učenia v ETV Žiaci sa zamýšľajú nad jednotlivými názormi a porovnávajú ich s
prezentovanými hodnotami, nepoužívajú medzi sebou hodnotiace výroky;
Aktivity majú viesť k zmene pohľadu na seba (sebaakceptácia), k objaveniu vlastných potencionalít a prijatiu odlišnosti druhých;
Učiteľ venuje pozornosť zručnostiam vzhľadom na špecifiká vývinového obdobia a na urgentnosť situácie (počúvanie, verbálne vyjadrovanie ...);
Mení sa vzťah učiteľ- žiak, ako aj orientácia na societu i jednotlivca, s ktorým žijeme;
Vývoj afektívno-hodnotovej stránky osobnosti, kultiváciu citov; Cieľ učiteľa – sledovanie sociálno-hodnotovej klímy pri jednotlivých
témach; Cieľom je podpora spontánneho vzájomného prijatia; Cieľom nie je len naučiť sa vybrané vedomostné penzum, ono sa skôr
vníma ako základný materiál pre reflexiu.
Výchovný štýl
Ako sa vnímame ako učitelia?
Sme schopní spätnej väzby ?
Ako nás vnímajú žiaci?
Pedagogická láska Pedagogická láska sa opiera o rozum a jej
konkrétnym prejavom je láskavosť. Rozum určuje stratégiu, ktorú treba sledovať
a láskavosť naznačuje jej taktiku. Rozum plní funkciu najvyššieho regulačného
princípu. Nie je však iba orgánom poznania, ale
fakultou, ktorá vedie k morálke.
Moc a láska Moc, sama o sebe, hľadá vlastný osoh,
úžitkovú hodnotu veci.
Láske ide o dôstojnosť osoby, o poznanie hodnôt.
Pokiaľ človek túži len po moci, je chorý, presnejšie chorý je jeho vzťah k dielu.
Výchovný program
Dôstojnosť ľudskej osoby, pozitívne hodnotenie seba
Asertivita
Reálne a zobrazené vzory
Prosociálne správanie
Komplexná prosociálnosť
Komunikácia
Empatia
Vyjadrovanie citov
Tvorivosť a iniciatíva
Pozitívne hodnotenie druhých
Využitie etickej výchovy Ako univerzálny program pre žiacku populáciu,
realizovateľný na vyučovacích hodinách v rámci jednotlivých edukačných predmetoch a triednických hodinách .
Ako selektívny program zacielený na špecifické skupiny žiakov, u ktorých je zvýšené riziko nárastu násilia a agresivity.
Oba typy programov majú uplatnenie v školských družinách, internátoch, v mimoškolských aktivitách, prázdninových tematických táboroch či v treťom sektore pri práci so sociálne znevýhodňovanými skupinami.
Arisoteles
„Iba tá škola alebo inštitúcia môže mať autoritu,
ktorá inšpiruje k cnostnému životu.“