pedagogia da autonomia - unesp · pdf fileensinar exige reflexão crítica sobre a...
TRANSCRIPT
Vamos conhecer um pouco mais sobre as ideias de Paulo Freire a partir de sua Pedagogia da autonomia. Considerando os conceitos de Freire, importa identificar alguns caminhos possíveis para a prática pedagógica nas aulas de Geografia. Selecione três saberes indispensáveis à sua prática e relacione-as com o ensino dos conceitos geográficos. Bons estudos e boas descobertas!!
Márcia Cristina de Oliveira MelloProfessora da disciplina de Didática da Geografia
UNESP/OURINHOS
FREIRE, Paulo. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia:Pedagogia da autonomia: saberes saberes necessários à prática educativa. 37. ed. São Paulo: necessários à prática educativa. 37. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.Paz e Terra, 1996.
• Não há docência sem discênciaNão há docência sem discência
• Ensinar não é transferir conhecimentoEnsinar não é transferir conhecimento
• Ensinar é uma especificidade humanaEnsinar é uma especificidade humana
Ensinar exige rigorosidade Ensinar exige rigorosidade metódicametódica
Ensinar exige pesquisaEnsinar exige pesquisa
Ensinar exige respeito aos Ensinar exige respeito aos saberes dos educandossaberes dos educandos
Ensinar exige criticidadeEnsinar exige criticidade
Ensinar exige estética e éticaEnsinar exige estética e ética
Ensinar exige a corporeificação Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplodas palavras pelo exemplo
Ensinar exige risco, aceitação do Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma novo e rejeição a qualquer forma
de discriminaçãode discriminação
Ensinar exige reflexão crítica Ensinar exige reflexão crítica sobre a práticasobre a prática
Ensinar exige o reconhecimento Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade e a assunção da identidade
culturalcultural
Ensinar exige consciência do Ensinar exige consciência do inacabamentoinacabamento
Ensinar exige o reconhecimento Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionadode ser condicionado
Ensinar exige respeito à Ensinar exige respeito à autonomia do ser educandoautonomia do ser educando
Ensinar exige bom sensoEnsinar exige bom senso
Ensina exige humildade, Ensina exige humildade, tolerância e luta em defesa dos tolerância e luta em defesa dos
direitos dos educandosdireitos dos educandos
Ensinar exige apreensão da Ensinar exige apreensão da realidaderealidade
Ensinar exige alegria e esperançaEnsinar exige alegria e esperança
Ensinar exige a convicção de que Ensinar exige a convicção de que a mudança é possívela mudança é possível
Ensinar exige curiosidadeEnsinar exige curiosidade
Ensinar exige segurança, Ensinar exige segurança, competência profissional e competência profissional e
generosidadegenerosidade
Ensinar exige comprometimentoEnsinar exige comprometimento
Ensinar exige compreender que a Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de educação é uma forma de
intervenção no mundointervenção no mundo
Ensinar exige liberdade e Ensinar exige liberdade e autonomiaautonomia
Ensinar exige tomada consciente Ensinar exige tomada consciente de decisõesde decisões
Ensinar exige saber escutarEnsinar exige saber escutar
Ensinar exige reconhecer que a Ensinar exige reconhecer que a educação é ideológicaeducação é ideológica
Ensinar exige disponibilidade Ensinar exige disponibilidade para o diálogopara o diálogo
Ensinar exige querer bem aos Ensinar exige querer bem aos educandoseducandos
A partir das idéias de Paulo Freire: o tema gerador como articulador de
projetos de ensino- Escolas e Secretarias de Educação aderem.Escolas e Secretarias de Educação aderem.- Extrair os temas geradores a partir da realidade Extrair os temas geradores a partir da realidade
local. local. - Como?Como?- Gera insegurança.Gera insegurança.- Trabalho interdisciplinar: envolve processo de Trabalho interdisciplinar: envolve processo de
produção coletiva do conhecimento (diferentes produção coletiva do conhecimento (diferentes áreas).áreas).
-Tema gerador: um dos caminhos na construção do currículo.
“Deve representar uma época, tentando captar a totalidade, e não apenas aspectos isolados e fragmentados da realidade da escola e do seu entorno. É um objeto de estudo que permite a compreensão do fazer e do pensar, a relação entre teoria e prática.” (PONTUSCHKA; PAGANELLI; CACETE, 2007, p. 154).
“ O surgimento do tema gerador tem como pressuposto teórico fundamental a realização de uma pesquisa sobre as condições espaciais, sociais, físicas e biológicas. A Geografia, ao trabalhar com o tema gerador e com as questões geradoras, tem condições de contribuir para que os alunos superem o senso comum mediante a metodologia dialógica e chegar a um conhecimento mais elaborado e científico.” (PONTUSCHKA; PAGANELLI; CACETE, 2007, p. 154).
Que saberes e métodos peculiares à Geografia, quando mobilizados, darão conta de um conhecimento
aprofundado do tema gerador surgido?