pedagÓgiai program - pétfürdőkolpingpet.hu/sites/default/files/pp_2016.pdfkatolikus...
TRANSCRIPT
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium
Pétfürdő
OM: 100522
PEDAGÓGIAI PROGRAM
2016
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
2
Valami újra vállalkozni mindig kockázatos feladat.
Számolni kell az értetlenséggel, az ismeretlennel szembeni idegenkedéssel, megszokotthoz
ragaszkodók közönyével.
Voltak olyanok, akik merték vállalni a kockázatot, mert hittek abban, hogy az új, melyre
vállalkoznak hasznos és jó, előbbre viszik az ügyet.
Magam is hiszek ebben, és az ügyért lelkesedők tiszta emberségében.
Mert aki a fiatalokat meg akarja nyerni, szívét kell zálogba adni.”
(Illyés Gyuláné – Adolf Kolping)
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
3
Tartalom
Tartalom .......................................................................................................................................... 3
Lelki bevezető .......................................................................................................................................... 5
Iskolánk rövid története .............................................................................................................................. 8
Általános adatok ................................................................................................................................. 8
Az intézmény küldetése ...................................................................................................................... 8
Az intézmény rövid története .............................................................................................................. 8
Képzési rendszerünk .......................................................................................................................... 9
1. Nevelési program...................................................................................................................................... 10
1 1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei
célja, feladatai, eszközei, eljárásai ...................................................................................................... 11
1.1. Nevelésfilozófiánk,gyermek és pedagógusképünk ...................................................... 11
1.2. Pedagógiai alapelveink .............................................................................................. 13
1.3. Nevelő-oktató munkánk céljai, feladatai .................................................................... 13
1.4. A nevelő – oktató munkánk megvalósításának eszközei, eljárásai a nevelési
oktatási tényezők és szervezeti összetevők összhangja iskolánkban .................................... 14
1.2. Személyiségfejlesztés pedagógiai rendszere ............................................................................... 17
1.2.1. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok (Általános és kiemelt) ................... 18
1.2.2 Nevelési- személyiségfejlesztési programrendszerünk…………………. ............... 19
1.3. Egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok .............................................................. 24
1.3.1. Az elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv ......... 26
1.4. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok .......................................................... 27
1.5. A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnökök feladatai ....................................................... 30
1.6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység ............................
1.6.1. A tehetség, a képesség kibontakoztatását segítő tevékenység ................................ 34
1.6.2. A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztő programja ........................................... 36
1.6.3. Beilleszkedési, tanulási,magatartási nehézségekkel küzdők segítése ..................... 43
1.6.4. A hátrányos és halmozottan hátrányos tanulók felzárkóztatását segítő program .... 45
1.6.5. A szociális hátrányok enyhítését célzó pedagógiai tevékenység ........................... 48
1.6.6. Az ifjúságvédelmi feladatok ellátása ...................................................................... 50
1.7. Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvétel rendje .............................................. 52
1.8. Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel ................................................... 53
1.9. A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata .......................................................................... 57
1.10. Az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének, felvételének szabályai ..................................... 60
2. HELYI TANTERV 62
2.1. A választott közismereti kerettanterv megnevezése szakközépiskolai osztályainkban,
az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai
foglalkozások és azok óraszámai, az előírt tananyag és követelmények, a választott
Kerettanterv feletti óraszám, az előírt tananyag és követelmények .................................................... 63
2.2. A választott közismereti kerettanterv megnevezése szakiskolai osztályainkban,
az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai
foglalkozások és azok óraszámai, az előírt tananyag és követelmények, a választott
kerettanterv feletti óraszám, az előírt tananyag és követelmények…………………………………. 65
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
4
2.3 A választott közismereti kerettanterv megnevezése a Köznevelési és Szakképzési Hídprogram
osztályaiban, az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai
foglalkozások és azok óraszámai, az előírt tananyag és követelmények, a választott
kerettanterv feletti óraszám, az előírt tananyag és követelmények………………………………… 67
2.4. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei………………. 72
2.5. A Nemzeti Alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása…………. 74
2.6. Mindennapos testnevelés……………………………………………………………………….. 76
2.7 A választható tantárgyak, foglalkozások és pedagógusválasztás szabályai……………………. 76
2.8 A választható érettségi vizsgatárgyak megnevezése, érettségi vizsga tantárgyra történő felkészítési
szintje………………………………………………………………………………………………… 76
2.9 A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések……………………………………………. 77
2.10Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái ................... 78
2.10.1 A tanuló tanulmányi munkájának írásban, szóban vagy gyakorlatban történő
ellenőrzési és értékelési módja, diagnosztikus, szummatív, fejlesztő formái………. 78
2.10.2 Az iskolai írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek számon
kérésének rendje……………………………………………………………………. 81
2.11 A tanulók magasabb évfolyamba lépésének feltételei…………………………………………….. 84
2.12 Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása ............................ 85
2.13 A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezési elvei .................................................. 85
2.14 A tanulók fizikai állapotának, edzettségének mérése……… ...................................................... 86
2.15 Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei ............................................................ 87
2.16 A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelési elvei és minősítése, a jutalmazás és
büntetés szabályai……………………………………………………………………………………. 88
3. SZAKMAI PROGRAM........................................................................................................................... 92
3.1. Az iskola szakképzési rendszere ……………………………………………………………….. 94
3.2 Az iskolai szakképzés működési feltételei……………………………………………………… 96
3.3 Az iskola szakközépiskolai helyi óratervei és tantervei…………………………………………. 97
3.4 Szakiskolai rész-szakképesítéseink helyi tantervi adaptációjának óratervei …………………… 115
3.5 Szakmai tantervi adaptációk Hídprogramban történő 2 éves részszakképesítések…………………………. 128
3.6 A HÍD program felnőttoktatási óratervei esti munkarend szerint……………………………….. 133
3.7 Iskolarendszerű szakképesítések szerinti felnőttoktatás esti munkarend szerint ……………….. 141
ÉRVÉNYESSÉGI RENDELKEZÉSEK ........................................................................................................ .. 146
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
5
LELKI BEVEZETŐ
A helyet nem szabad összetéveszteni a térrel. A térnek száma, a helynek arca van.
A hely csak akkor lehet teljesen önmaga, ha védőszentje vigyáz rá.
Az élet a hitre épül – hirdeti útbaigazító példaképünk, a munkásfiatalok keserves erkölcsi és
anyagi helyzetén változtatni akaró és tudó, képzésüket, nevelésüket küldetésül választó német
katolikus pap.
Az élet a hitre épül – valljuk mi is az Ő iskolájában a „soha meg nem elégedés”
nyugtalanságával, az igazságot szüntelenül keresők és az útra kelni mindig készek bátorságával,
a befogadás és a megnyílás készségével.
A helyet nem szabad összetéveszteni a térrel. A térnek száma, a helynek arca van.
Iskolánk az „árnyékosabb térről jövő” fiataloknak (tanulásban akadályozottakon kívül a minden
élethelyzetben nehézségekkel jövők) az életet szeretné biztonságosabbá, kiszámíthatóbbá, élhetőbbé tenni.
Élni tanítani a fiatalt mint „egyedüli példányt”, hozzásegíteni önmaga vállalásához, hogy azzá
fejlődhessen, aki csak ő lehet, senki más.
Élni tanítani a fiatalt a közösségi felelősségre (Az igazságkeresés mindig közösségi), hogy
egységbe és folytonos keresésre, a soha be nem záruláson a nyitottságon (feladni azt is, hogy
tudásunk mindig csak kövedékes, tudományunk pedig elenyészik), hogy egységbe kerülhessen az
igazsággal , önmagával, másokkal.
- Élni tanítani „ a rosszat” a „jóval” legyőzni, csak akkor tudunk igazán, ha nem helyezzük
önmagunkat mások fölé, ha segít egy szilárd értékrend, egy világnézet, egy szakmai
protokoll, a keresztény vallás, és a napról napra gyűlő tapasztalatok, amelyek a valóságról
szólnak konkrétan.
- Élni tanítani csak akkor tudunk, ha értékeink:
élet tisztelete, valóság tisztelete, az igazság tisztelete = személyiség tisztelete,
alkotás, emberei kreativitás, mintaadás és ezek a szeretet erényeink: kitartás, hűség, harmónia, a
bántási készség felelősség orientálják az iskola egész tevékenységét és fékrendszerként, célként,
egyben megvalósítandó feladatokat is jelentenek a szív –fej - kéz egységében.
Ha ez megvalósul a térről jövőknek ARCA lehet. (lesz).
A pedagógiai programunk intézményünk nevelő és oktató munkájának legfontosabb irányító
dokumentuma, szakmai autonómiájának biztosítéka.
Feladata, hogy a magasabb jogszabályok - Köznevelési Törvény, Szakképzési Törvény, a
hatályos közismereti és szakmai kerettantervek és szakmai vizsga követelmények - alapján a
helyi igényeink és lehetőségeink figyelembevételével szabályozza iskolánk pedagógiai munkáját.
A pedagógiai értelmezése kapcsán többféle megközelítéssel találkozhatunk. A mi felfogásunk
szerint a pedagógia: tudomány, gyakorlat és művészet együtt. Ennek értelmében a pedagógiai
programunk maga a nevelési program. Ez az értelmezésünk összecseng a komplex pedagógiai
tevékenység felfogással, amely az oktatást is tudatos személyiségfejlesztő tényezőnek tekinti. A
módosítás során figyelembe vettük mindazokat a tényezőket, amelyek munkánkra hatással
lehetnek. Rendszerbe szerveztük a belső, szervezeti kultúránkban gyökerező komponenseket, a
külső oktatáspolitikai indítású előírásokat. Programunk, a benne foglalt belsőértékelésű rendszer,
amely minőségfejlesztő rendszerré válhat, átláthatóvá, követhetővé, értékelhetővé teszi
iskolánkat.
Küldetésünk: Olyan keresztény értékeket valló fiatalok nevelése, akik hiszik, hogy a munkából
meg tudnak élni és képesek is erre.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
6
„Kaptál egy világot, igazíts rajta ha tudsz…”
(Puszta Sándor)
„Vázlatok vagyunk Valaki kézén” (Tóth Árpád)
„Tartsd nagy dolognak, ha valaki egyetlen embert alakít”
(Seneca)
„Most még csak virággyökerek vagyunk, vagy először magok, amelyek egyszer majd gyökeret eresztenek”
(Sághy Erna)
Képes vagy rá! Segíthetek?
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
7
ISKOLÁNK RÖVID TÖRTÉNETE
Általános adatok
Az iskola neve: Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium
Székhelye: 8105 Pétfürdő, Hősök tere 10.
Telephelye: 8105 Pétfürdő, Berhidai út 15. (Kollégium)
Az intézmény alapításának éve 1998. Alapító neve: Kolping Oktatási és Művelődési Alapítvány
Az intézmény fenntartója: Kolping Oktatási és Szociális Intézményfenntartó Szervezet
Székhelye: 1134 Budapest, Huba u.6.
Az alapító okirat kelte: 1998. április 2. (utolsó kiegészített és egységbe foglalt módosítás 2014.
május 21.)
A működési engedélyt kiadó szerv neve: Veszprém Megyei Önkormányzat
Címe: 8200. Veszprém, Megyeház tér 5.
A működési engedély kelte: 1998. május 5.
Kiegészített és egységes szerkezetbe foglalt utolsó működési engedély száma: VEB-005/2203-
6/2016; Veszprém Megyei Kormányhivatal
Intézmény jogállása: önálló egyházi jogi személy, önálló gazdálkodási jogkörrel
Alapfeladatink a nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC. törvény módosításáról szóló
2015.évi LXV. törvény alapján:
- Szakközépiskolai nevelés – oktatás,
- Szakiskolai nevelés – oktatás,
- Köznevelési és Szakképzési Hídprogram keretében folyó nevelés-oktatás
- Felnőttoktatás,
- A többi tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű tanulók iskolai
nevelése-oktatása,
- Azoknak a sajátos nevelési igényű gyermekeknek, tanulóknak az iskolai nevelése-
oktatása, kollégiumi ellátása, akik az erre a célra létrehozott gyógypedagógiai nevelési-
oktatási intézményben, iskolai osztályban, kollégiumi csoportban eredményesebben
foglalkoztathatóak,
- Kollégiumi ellátás.
Az intézmény működési területe: országos beiskolázású, kiemelten Veszprém megye.
Az intézmény küldetése
Intézményünk a Kolping Oktatási és Szociális Intézményfenntartó Szervezet fenntartásában
működő többcélú szakközépiskola,szakiskola és kollégium, közös igazgatású nevelési-oktatási
intézmény, amely a keresztény hit iránt elkötelezett nevelést folytat. Működésünket az érvényes
állami jogszabályok, különösen a Köznevelési és Szakképzési törvény, az egyházi törvények, az
Apostoli Szentszék, a Magyar Katolikus Püspöki Kar és a fenntartó rendelkezései szabályozzák.
Iskolánk alapvető küldetésének tekinti, hogy a hozzánk érkező /betérő fiatalokat
befogadva/elfogadva az esélyteremtés iskolája legyen (lehessen).
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
8
Az esélylehetőség megtalálását Adolf Kolping és Don Bosco útmutatásai alapján az értelmes,
tevékeny, értékes, építő életre való neveléssel próbáljuk megvalósítani együttműködő
közösségekben, fejlesztő közeget alkotva.
Iskolánk rövid története
1998. szeptember 1-jétől 260 tanulóval, önálló, alapítványi fenntartású intézményként kezdte
meg működését a Kolping Szakmunkásképző és Speciális Szakiskola.
1999. szeptemberétől a Magyar Katolikus Püspöki Kar elismerte a Magyar Kolping Szövetséget
katolikus iskola-fenntartóként. Az 1999/2000-es tanévtől intézményünk katolikus iskolaként
Kolping Katolikus Szakmunkásképző és Speciális Szakiskola néven, immár 350 tanulóval
folytatta működését. 2005 szeptemberétől kollégiummal bővültünk, engedélyezett iskolai tanulói
létszámunk 400 fő, kollégiumi 66 fő. Az intézmény új neve: Kolping Katolikus Szakiskola,
Speciális Szakiskola és Kollégium.
2007.augusztus 31-től az intézmény fenntartója a Kolping Oktatási és Szociális
Intézményfenntartó Szervezet.
Képzésünkbe való bekerülés lényeges eleme, hogy nem a kizáró okokra, hanem a pozitív
szemléletre, a diagnózisra és az egyéni támogatásra kerül a hangsúly.
A kolpingi nevelési módszerek képezik azt a hátteret, értéktartalmat, amelyre támaszkodunk. A
világnak talán soha nem volt annyira szüksége olyan nevelési intézményekre, amelyek a nevelést
tekintik létezésünk értelmének, s ahol nevelőnek lenni valódi élethivatást jelent.
Kolping megelőzési módszere különösen fontossá vált napjainkban. Iskolánk akkor jár jó úton,
ha megpróbálja megvalósítani a Szent Pál-i szeretetelvet:
„A szeretet kegyes és türelmes, mindent eltűr, de mindent remél!”
Erre épül Kolping szeretet – nevelés – oktatás elve is, amely alapját képezi pedagógiánknak. A
tanulás, szakképzés, szabadidő – eltöltése is bizalomra épülő közösség keretében történik, amely
az egyén érvényesülésének is teret enged.
A vallási érzelmű tanulóknak hitbéli – lelki fejlődésükhöz minden segítséget megadunk.
Támogató otthonra találhatnak nálunk a tehetségesek és tanulmányaikban elmaradottak egyaránt.
A szakmai, lelki képzés mellett tanulást segítő, felzárkóztató és szabadidős foglalkozásokat
szervezünk.
Célunk, hogy keresztény szellemben a Kolping nevelési elveket követve gondoskodjunk
növendékeinkről, hogy az általános emberi értékeket magukévá tevő, családjukat és munkájukat
szerető emberekké váljanak.
Sikerült kialakítanunk a többszintű differenciált felkészítést segítő szakiskolai rendszert,
biztosítva az iskolán belüli és iskolák közötti átjárhatóságot. A szegregáció vagy integráció
kérdésében a normalizáció útját járjuk. A „ki integrálható?” kérdés helyett a „ki nem
integrálható?” kérdést tesszük fel.
A megvalósítás gerince a minden helyzetben segíteni tudó tanár, aki személyességével, szakmai
szeretetével, módszertani sokszínűségével képes beszélgetésben lenni a tanulókkal. Ezért
pályázati lehetőségekkel élve bekapcsolódtunk a kompetencia alapú tanítási-tanulási programok
adaptálásába, a szakiskolai fejlesztési program tartalmi és módszertani innovációjába. A nevelés-
oktatás- képzés tárgyi feltételeit fokozatosan javítjuk. Bár minden esetben hatalmas
erőfeszítéseket teszünk, hogy a különleges bánásmódhoz megfelelő épület- és eszközellátottság
is társuljon.
Örömeink: nem idegen várként emelkedünk az állami iskolák mellett, hanem partnerként.
Hirdetjük, hogy soha nem könnyelmű az, aki áldozatok árán is mindig az örömszerzésen töri a
fejét, mert az igaz rangemelésre nem annak van szüksége, aki emelődik, hanem annak aki emel.
Iskolánk nem sziget, ami el van zárva a külvilágtól, nem is gettó, amely önmagát bezárja, hanem
egymást építő udvarházkísérlet.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
9
Képzési rendszerünk
Szakközépiskola (2015.évi LXV. törvény, 6§ 11., 7§ 12.)
- Szakközépiskolának öt évfolyama van, amelyből három, az adott szakképesítés
megszerzéséhez szükséges közismereti képzést és szakmai elméleti és gyakorlati oktatást
magában foglaló szakképzési évfolyam, valamint további kettő, érettségi vizsgára
felkészítő évfolyam.
- 3 évfolyamos szakképzés – a KNT 13 § (1) bekezdése alapján a 150/2012 (VII.6)
Korm.rendelet alapján kifutó jelleggel
- Köznevelési és Szakképzési Hídprogramok keretén belül 2 évfolyamos (A-B verzió)
képzések
- Iskolarendszerű felnőttoktatás
Szakiskola (2015.évi LXV. törvény 13/A. §, illetve a 32/2012. ( X.8.) EMMI r. kiadott sajátos
nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvei alapján
- 9/E előkészítő évfolyamra épülő + 2 éves rész-szaképesítések
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
10
„A nevelés folyamata olyan út, amely találkozással kezdődik.
Egy olyan találkozással, ahol a gyerek vagy fiatal elfogad valakit épp azért, mert az a valaki az
értéket számára megszemélyesíti.
Az első hely, ahol ez a kapcsolat kezdődik és kialakul a család.
A második hely az iskola.
(Luigi Giussari)
1. Nevelési Program
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
11
1. Az iskolában folyó nevelő – oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei,
céljai, feladatai, eszközei, eljárásai
„Mindenkinek egyforma helye van a NAP alatt, de senkinek sincs joga a másik elől elfogni a
napsugarat.”
1.1. Nevelésfilozófiánk, gyermek és pedagógusképünk
Nevelésünk központi alappillére, kiemelt gondolata gyermekeink felelősségteljes életre
nevelése.
Minden ember Isten képmása, ezért minden embernek sérthetetlen és csodálatos méltósága van.
Az ember azáltal lesz igazán emberré, hogy szeretettel megnyílik a másik felé, befogadja és neki
szolgál. A szeretet új törvénye az emberi tökéletességnek és a világ átalakításának alapszabálya,
ahol a nevelés nem alkotja, hanem alakítja a fiatalt, nem teremti, hanem neveli.(keresztény
pedagógia)
A gyermek a nevelés feltétele és kiindulópontja. A fejlődés bizonyos határok között és bizonyos
mértékig lehetséges, de előfeltétele a teremtés. Mindenki egy bizonyos lelket, testet, bizonyos
tulajdonságokat, tehetségeket, erőket hoz magával, amelyeken keresztül megkülönböztethető és
különböző, hisz minden ember egyszeri és megismételhetetlen. Több mint az egész része, mert
önálló értéke van. Az igazsághoz vezető út azonban mindig más és más. A nevelésben minden
eset egyedi, ahol a pedagógia eszközei sokszor már határosak a művészettel, tudománnyal.
A megvalósítás gerince az erkölcs, a keresztény értékek,,,elvárások”, példaképek és minták
közvetítése. A jelenben való élhetőség (személyes felelősség), a múlt csak akkor lesz
elfogadható a fiatal számára, ha saját létük alapját találják meg benne.
Az életre nevelésünk arra próbálja segíteni a fiatalokat, hogy megérjenek a szabadság felelős
használatára, érzékük legyen az igaz értékek iránt, megismerjék önmagukat és az őket körülvevő
világot, ne fáradjanak bele, képesek legyenek önképzésre, önnevelésre, az Evangéliumi elvek
váljanak nevelési eszményükké, belső ösztönzővé.
Tervezni, átalakítani és értelmezni kell az életet, így céljaink az Élni tudás 3 fő területének
megismerésére irányulnak:
1) A szeretet világa-hiszen az ember olyan teremtett lény, aki szeretetre képes, szabad és jövője van.
2) Az önmegvalósítás –önreflektív viselkedés világa ,amely hidat képez az értékrendszer és az
emberi szükségrendszer között ,az isteni szuveneritás tiszteletben tartásában ill. az emberi
autonómia érvényesülésében.(éntudat és személyes világtudat eredőjében)
3) A birtoklási rendszer ,az emberi tehetősség, az anyagi javak megszerzésének, megtartásának
és a velük való bánásmód világának megismerése.
Ebből következően legfontosabb nevelési értéknek a konstruktív életvezetést tartjuk.
Feladatunk egy olyan életvitel kialakítása, amely a traszcendentális (tiszteleten alapuló
szeretet)és a szociálisan értékes, de egyénileg is eredményes. Az ilyen életvezetés megfelel az
értékekkel kapcsolatos kritériumoknak, egyben közösségfejlesztő, de az egyén fejlesztését,
kibontakozását, tökéletesedését segíti.
További célunk megtanítani gyermekeinket az értelmes életre (alakítani, vezetni a hozottakat),
szintézist teremteni hit-élet, élet és műveltség között.
Nagy József személyiségfejlesztő pedagógiai programja sokban egyezik a keresztény
pedagógiában vázolt gyermeki tökéletesedési folyamat jellemzőivel.
Ennek a folyamatnak a katalizátora a személyiségben rejlő képességek tartománya. A nevelés
sikere vagy sikertelensége azon múlik, hogy tudunk-e a képességek tartományába gondolkodni.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
12
Munkánk középpontjában a kognitív kompetencia áll:
- az elemi lelki szükségletek
- társadalmi szükségletek
- hozzáilleszkedő tevékenységi formák, a szakszerű tanítás és stratégiák.
A társas kapcsolatok minőségével gyermekeink szociatív kompetenciája is tökéletesedik. Ezzel
párhuzamosan alakul az individuális kompetencia, amely kihatással lesz a speciális
kompetenciára a későbbi elhivatottság, a szakmai kiteljesedés irányára is.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
13
1.2. Pedagógiai alapelveink
Gyermekképünk Pedagógiai-
Nevelési
alapelveink
Nevelési
értékeink
Nevelési
céljaink
Nevelési feladataink Pedagógusképünk
Fejleszthető
személyiség
Értelmes
életre
nevelés(kiala
kítani, vezetni
a hozottakat)
Szintézis hit
és élet, hit és
műveltség
között
Felelősségteljes,
kiegyensúlyozott
személyiség
A globális pedagógiai folyamat
biztosítása(elemi, lelki,
szükségletek, társadalmi
szükségletek, tevékenységi formák,
stratégiák)
„Nem elég tanítani”
az értő nevelés képessége
Szeretetre képes,
szabad és jövője van
Személyiség
pedagógia
(egységes
nevelési
hatásrendszer,
egyénre
szabott képzés
Konstruk-
tív
életvezetés
Motívum és
képesség központú
fejlesztés
Segítő életmódra nevelés( értelmi,
szociális, szakmai motiváción
alapulva)
Segítés, követelés egysége
„Ha tisztességben és
őszinteségben él,
megtanulja ,mi az
igazság és a becsület”
Felelősség
teljes életre
nevelni
Keresztény
erkölcs, el-
várások
A gyermek a
nevelés feltétele,
több, mint az egész
része, mert önálló
élete van
A szabadság felelős használata, az
önmegvalósítás, önreflektív
viselkedés kialakítása
„Ha dicséretben él,
megtanulja az önbecsülést”
A térről ékezőknek
arca lehet
A szeretet
törvénye az
emberi
tökéletesedés
és a világ
átalakításának
összekötője
Isteni
szuveneritás
tisztelete
Az evangéliumi
értékek szintézisre
hozatala a világban
található alkotott
értékekkel
Szabad és felelős döntéshozatal
képességének kialakítása, élettér
nyújtása
A térnek száma, a helynek
arca van
Olyan amilyen,
eséllyel rendelkező
védelemre szoruló
Együttnevelés
az egyéni
különbségek
figyelembe
vétele
Pozitív
életcélok
Családcentrikus
gondolkodás( jó
nevelő –nevelt
viszony)
Indirekt nevelés
„Helyesen kezelendők”
az elfogadás képessége
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
13
1.3. Nevelő- oktató munkánk részletes céljai, feladatai
Céljaink:
- Az intézményi tanítási-tanulási folyamat eredményeként a tanulók komplex
személyiségének tervszerű fejlesztése,
- Korszerű műveltség, konstruktív életviteli és szakmai kompetenciák kiépítése,
- Gyakorlati munkasikerek eredményeként a szakmák elsajátítása és gyakorlása, a
továbbképzés iráni igény kiépítése,
- A kétkezi munka megbecsülése,
- Ösztönzés a továbbtanulásra, megadva a pályamódosítás, a pályaorientáció, a
választás és az átjárhatóság lehetőségét,
- Családias légkörű, hatékony intézményi feltételrendszer kialakítása, biztosítása,
- A tolerancia és empátia fejlesztésével a tanulók másik ember tisztelete, a másság
elfogadása,
- A tanulók kommunikációs és szocializációs képességeinek fejlesztése, hogy
alkalmasak legyenek az őket körülvevő világban való eligazodásra,
beilleszkedésre,
- Az egészséges személyiségfejlesztés érdekében a káros szenvedélyek leküzdése,
megelőzése,
- Az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges képességek, készségek elsajátíttatása,
- Az egyéni adottságokhoz igazodó szakmai lehetőségek kínálatának biztosítása a
tanulók számára,
- Piacképes szakképzés biztosításával a fiatalok munka-erőpiaci esélyeinek javítása,
- A kallódó fiatal felnőttek felkutatása, az oktatásba, képzésbe való visszavezetése,
a munka világába való beilleszkedésük elősegítése.
Feladataink:
- Kiemelt és átfogó feladat a kiegyensúlyozott, fegyelmezett személyiség kialakítása
(belátáson alapuló engedelmesség)
- Hitre nevelés, ökumenikus szellemben,
- A befogadó (inkluzív) iskolai szemlélet és pedagógiai gyakorlat kialakítása,
- A tanuló személyiségének, testi, értelmi, érzelmi, erkölcsi fejlődésének biztosítása,
- A tanulók önismeretének, önértékelésének, önelfogadási képességének, valamint
együttműködési képességének fejlesztése,
- A tanuló ismereteinek kiszélesítése, elmélyítése, készségeinek, képességeinek
kibontakoztatása,
- A pedagógiai együttműködés az intézmény partnereivel, a szakszolgálatokkal, a szülők
közösségével, a diákönkormányzattal,
- A tanulóközösségek kialakítása, fejlesztése,
- Tájékoztatás az iskola pedagógiai tevékenységéről, a tanulók tanulmányi és magaviseleti
előmeneteléről,
- A tanulókkal az iskolai követelmények megismertetése, az intézményi belső szabályzatok
elfogadtatása, betartása, (pl. Házirend, Ügyeleti rend stb.)
- A tanulók kommunikációs készségének, kapcsolatépítő technikájának fejlesztése,
- A tanulók ügyeiben való méltányos, humánus eljárás biztosítása, amely a többi tanuló
érdekvédelmét is figyelembe veszi,
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
14
- Az iskola falain belül biztonságos, nyugodt, egészséges és tiszta nevelési környezet
kialakítása,
- A tanulói devianciák visszaszorítása, a kölcsönös egymásra figyelés, a mások iránti
tisztelet légkörének kialakítása,
- Gyermek- és ifjúságvédelem, a tanulók egészségi állapotának, életvitelének
nyomonkövetése,
- A tanulók érdeklődésének fenntartása, ingergazdag, érdekes, változatos tanórai és tanórán
kívüli foglalkozások szervezése. Sokoldalú szemléltetés, szemléletesség,
- Útmutatás a szabadidő hasznos eltöltésére,
- Megfelelő motiválásával egyre nagyobb tanulói teljesítményekre ösztönzés.
- Sikerélményekhez juttatás,
- A tanulói cselekvéseken, cselekedeteken alapuló konstruktív szemléletű pedagógiai
módszerek alkalmazása,
- Az összefüggések megértésére nevelés, a rendszerszemléletű világkép kialakítása,
- Az iskolai oktatás során alkalmazott eszközök, létesítmények, berendezések
rendeltetésszerű használatára, állagmegóvására nevelés,
- A kétkezi munka tiszteletére, az iskolában oktatott szakmák színvonalas elsajátíttatására
ösztönzés,
- A felzárkóztatás során a hiányosságok pótlása, a tehetséggondozás, illetve hatékony
verseny- és vizsgafelkészítés,
- Az SNI tanulók fogyatékosságából adódó hátrányok kompenzálása, korrekciója,
(re)habilitációja és ezzel a tanulók megfelelő szakmaválasztásának megalapozása,
- Egészséges életmódra, a családi életre nevelés, a rendszeres testedzés iránti igény
kialakítása,
- Az iskola hagyományainak megismertetése, megőrzése, az intézmény iránti lojalitás
elfogadtatása.
1.4. A nevelő- oktató munkánk megvalósításának eszközei, eljárásai, a nevelési – oktatási
tényezők és szervezeti összetevők összhangja iskolánkban
A fentiekben meghatározott célok elérése, valamint a feladatok eredményes teljesítése a
hagyományos iskoláktól némiképp eltérő személyi és tárgyi feltételeket és munkaszervezést
igényel.
- Egyéni fejlesztő foglalkozások, egyéni fejlesztési terv alapján
- Habilitációs foglalkozások a fogyatékosságból következő hátrányok kompenzációjára,
korrekciójára.
- A kifutó jellegű speciális szakiskolai képzésben a szakképzési évfolyamokon nyújtott idejű
képzéssel (a tanulmányok 1 tanévvel való meghosszabbításával) készítjük fel a tanulókat a
képességeiknek megfelelő szakma (rész-szakképesítés) megszerzésére.
Eszközök, eljárások:
- tanterv (fókuszában a kognitív, affektív és expresszív megismerés egyaránt van
és a közösségi és a társadalmi értékeket egyaránt figyelembe veszi).
- a tanulási folyamatok megszervezése. A tanítás, amely több nevelési célt is
tartalmaz, az egész osztályra irányul, de azon belül a csoportmunka a meghatározó.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
15
Az osztályok tulajdonképpen a megfelelő kapcsolattartás érdekében vannak. A
tanárok, tanítási módszere sok.
- A tanulók szükségleteinek és kívánságainak megfelelően számos tanulási útirány
lehetséges. A nevelési egységek és a kiscsoportok között csak akkor van
átcsoportosítás, ha a csoportok nem tudnak sikeresen együttműködni.
- nevelési eljárások (A nevelés és oktatás integrálódott a tanárok egyszerre az adott
tantárgyat tanító szakemberek és az adott nevelési helyzetet az oktatás során
felhasználni tudó nevelők. A szaktanárok úgy vannak képezve, (továbbképezve),
hogy a nevelési feladatokat is el tudják látni. Mindenki felelős a nevelésért.
- értékelés a tanári csapat feladata: a szöveges és az osztályzatokkal történő
értékelés egyaránt fontos. A tantárgyi követelményeken túl a tanulók értékeléséhez
többfajta normarendszert is alkalmazunk, a a tanulók teljesítményét önmagához is
mérjük. Az értékelést a tanári csapat közös szempontrendszere alapján történik.
- kooperatív módszerek
- differenciált oktatásszervezés.
Munkakultúránk-szervezeti felépítésünk helyi jellegzetességei, specialitásai:
- Az iskolánk egész rendszerét egy közös alap fogja össze (metakultúra), amely a közös
értéknek tekinti a keresztény értékeket, a sokoldalú kooperációt, nyílt kommunikációt, a
tanulóközpontúságot, a közösségi életformát az egyéni érdekek kifejezésének jogát, az
innovatív kreatív magatartást. Az iskola számos viszonylag önálló autonóm egységből
áll, egy-egy tanári teamből, amelyek integrált tanítási és nevelési feladatokat végeznek,
- A tanulókkal és a különböző tanulói csoportokkal egyénre szabottan lehet foglalkozni,
mivel:
- a tanárok képesek reagálni a tanulók és a tanulói csoportok személyes és közösségi
problémáira,
- a tanárok olyan kapcsolatot tudnak kialakítani a diákokkal, mely ösztönzi őket a jobb
teljesítményre személyiségük fejlesztésére, a közösségbe való beilleszkedésre,
- az egyes tanárok több évig dolgoznak együtt a tanulókkal és ez megkönnyíti számokra az
alkalmazkodást, - Az oktatásszervezés a tanórák napi, heti és tanévi elrendezése rugalmas, az igények
szerint meghatározott,
- A tanórai foglalkozások eltérnek a hagyományostól, tevékenységorientáltak, javítják a
tanulói motivációt,
- A tanulók teljesítményének értékelése során kerüljük a kudarcélményt, olyan helyzeteket
teremtünk, hogy a neveltek sikerhez jussanak,
- A tanulói foglalkozások mellett jelentős szerepet töltenek be a szabadidős
foglalkozásunk, kiemelten a kollégista tanulóinknak,
- A szociálisan rászorulók esetében segítjük ellátásukat természetbeni (étkezési
hozzájárulás, ingyenes tankönyvellátás),
- Igyekszünk gondoskodni a tanulók szakképzettség megszerzését követő
elhelyezkedéséről, illetve lehetővé tesszük a végzett tanulók visszajárását,
kapcsolattartását az iskolával. (utógondozás)
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
16
Szervezeti felépítésünk:
Fejlesztő részleg
(nevelőtestület)
Cél előkészítő testület (igazgató; ig.helyettesek; lelki
vezető,kollégiumvezető)
Igazgató,
igazgatóhelyettesek
Tantárgyi
közösségek
Mérés,
értékelési, ill.
BECS
csoport
Alkalmi
csoportok
Igazgatóhelyettesek Osztályfőnöki
munkaközösség
vezető
Közismereti
tanárok
Szakoktatók
Szakmai
elméleti tanárok
Gyógypedagóg
usok,
gyp.assziszten
sek
Osztályfőnökök Gazdasági
vezető
Gazdasági
ügyintézők
Műszaki
vezető
Karbantartók
Rendszergazda
Technikai
dolgozók
Lelki vezető
Osztályfőnöki
munkaközös
ség - osztályfőnökök
egyéb
specialisták
pszichológ
logopédus,
szoc. ped.
If.véd.
felügyelő
könyvtáros
Szülői
közösség
Fejlesztő
csoportok
Tanácsadói
nevelési részleg Oktatási
részleg
Munkakö
zösségek
Diákönkor-
mányzat
Alkalmazotti
tanács
Fa-, építő- és
könnyűipari
mk.vezető
Gazdasági
részleg
SNI-
Közismereti
mk.vezető
Vendéglátóip és
mezőgazdasági
mk.vezető
Kollégiumi
munkaközös
ség nevelői és
gyermekfelügye
lői
Kollégium
vezető
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
17
1.2 . Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógia feladataink, a
személyiségfejlesztésünk pedagógiai rendszere
„Megijedni, nekibátorodni, megharagudni, megszánni – általában örülni és bánkódni lehetséges a kellő mértéknél
jobban is, kevésbé is, csak hogy persze mind a kettő helytelen. Ha ellenben mindezt akkor tesszük, amikor, ami
miatt, akikkel szemben, ami célból s ahogyan kell: ez jelenti a közepet és a legjobbat, ez pedig éppen az erény
sajátosságai. „
(Arisztotelész: Etika)
Életfilozófia VILÁGNÉZET Életvezetés
_________________________ _____________________________
Szocializáció ________________ _____________ Individualizáció
Erkölcsi tartás
M M
O O
R R
Á A
L L
I
T
Á
S
Társas lény Individuum
Külső harmónia Belső harmónia
Béke, jog Testi/lelki
Egészség
___________________________ _________________________
Emberiség- és nemzettudat ÁLLAMPOLGÁR Fegyelmezett
személyiség
TEVÉKENYSÉG
TUDÁS: JELLEM:
- ismeret - kitartás
- operátor - akarat
- autonómia
Esztétikai érzék
Leképezési-befogadási állapot: Érzelem
Tanulás Tanítás (nevelés)
Stratégiák Módszerek
HIT SZERETET
PSZICHIKUS RENDSZER Társadalmi szükségletek Emberi szükségletek
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
18
1.2.1. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok (Általános és kiemelt)
A személyiségfejlesztés alatt azt értjük, hogy az öröklött diszpozíciók, Istentől kapott
adományok (ügyességek, hiányosságok) optimális lehetőségek közti fejlesztése találkozik a
pedagógiai „átadó – közvetítő” művészettel, ami a Karácsony Sándori lélektől-lélekig hatást
szolgálhatja.
A személyiségfejlesztésünk akkor lehet optimális, eredményes, ha a fiataloknak biztosítjuk a
globális pedagógiai folyamatot:
- az elemi lelki szükségleteket (érzelmi védettség, biztonság és odafordulás, dicséret és
elismerés, új tapasztalok tudásképességek és készségek, szabadság (önbizalom, énidentitás)
önmagunk és mások iránt érzett felelősség, esztétikai élmények, belső állapotok, (önmagunk
észlelése és tudatosítása)
- társadalmi szükségleteket a fiatal bevezetése a korszerű (kor szerinti) hármas jellegű
kultúrába (ismeret, operátori rendszer, rögzített tudásanyag) és a hozzá illeszkedő tevékenységi
formákat a szakszerű tanítás stratégiáit.
Az általános nevelési feladatunk Nagy József személyiségfejlesztő programja alapján e négy
kompetenciának az átfogó fejlesztése:
I. Az értelem kiművelése (A kognitív kompetencia)
II. Az emberi kapcsolatrendszer fejlesztése (Szociális kompetencia)
III. Egészséges és kulturált életmódra nevelés (Személyes kompetencia)
IV. Az egyéni életvitel kultúrája (Speciális kompetenciák fejlesztése)
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
19
1.2.2. Nevelési –személyiségfejlesztési programrendszerünk:
Iskolánk nevelési programrendszere átfogja képzésünk minden szintjét, a felzárkóztató, a 9., 10. osztályok valamint a szakképzés szakaszait. A helyi tantervet a pedagógiai
program és a minőségfejlesztési rendszer kiépítése folyamán egyre inkább bővült a programkínálat. Gazdag, sokirányú rendszer alakult ki, amely a különböző évfolyamokon
és különböző csoportokban rugalmas bővítésekkel és szűkítésekkel működik a gyakorlatban.
Évfolyam/tagozat
A kiemelt fejlesztendő
részterületek az
évfolyamok
sajátosságainak
megfelelően:
Célja
Kiemelt
feladataink
Program – a megvalósítás
eszköze
Megvalósítói
Köznevelési és
Szakképzési Hídprogram
évfolyamai
Kognitív kompetencia
fejlesztése
Személyes
kompetencia
fejlesztése
Az értelem
kiműveléséhez
szükséges motívumok
ill. kognitív képességek
fejlesztése
(tanulási szándék
kialakítása)
Az egészséges és
kulturált életmódra
nevelés-önvédelmi és
önértékelési
motívumok, önellátási,
önkifejezési képesség
fejlesztése
- a tanulási képességek
fejlesztése
- egészségvédelmi és
szociális prevenció
- viselkedéskultúra
fejlesztése
- az evangéliumi értékek
közvetítése
- önismeret, önnevelés
fejlesztése
- a kommunikációs
készséges erősítése
személyiség motiválás
- a szociális készségek
fejlesztése
- az erkölcsi tartás
fejlesztése
a praktikus kreativitás
fejlesztése
Tanulásmódszertan:
- Oroszlány Péter által kidolgozott
Tanulás tanítása olyan komplex
képességfejlesztő program
- Montessori pedagógiára épülő
tanulási motívumok fejlesztése,az
egyéni fejlesztés módszertani
programja
- Játszva tanulás- számítógéppel
segített oktatási program (CAD)
Egészségnevelési program:
- Egészséged Testben Lélekben
személyiség és egészségfejlesztő
program (dr.Dévai Margit
kidolgozásában)
- Bázisiskolai komplex
egészségnevelési programterv
Drámapedagógiára építő
személyiségfejlesztő nevelés
Osztályfőnökök;
Szaktanárok
Iskolaorvos;
Védőnő;
Osztályfőnök;
Iskolai
drogkoordinátor
Ifjúságvédelmi
felelős
Drámapedagógus
Hitoktatók
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
20
9. évfolyam
(szakközépiskola,
szakiskola)
Kognitív kompetencia
fejlesztése
Szociális kompetencia
fejlesztése
Személyes
kompetencia
fejlesztése
Az értelem
kiműveléséhez
szükséges motívumok
ill. kognitív
képességek fejlesztése
-A probléma-
felfedező és játékos
tanulás
Az egyéni szociális
értékrend ill.
a szociális
képességrendszer
fejlesztése
A személyiség
készségeinek
(önreflexív
képességek,az
énfejlődés,
éntudatfejlődés
segítése) fejlesztése.
- önismeret fejlesztése -
- önálló ismeretszerzési
képességek
- tanulási képességek
fejlesztése kialakítása
- a kommunikációs
képességek fejlesztése
- az önnevelés
képességének fejlesztése
- egészséges életmódra
nevelés
- társas kapcsolatok
kultúrájának fejlesztése
- iskolai kötődések,
hagyományápolás
fejlesztése
- viselkedéskultúra
fejlesztése
- az evangéliumi értékek
közvetítése
- személyiségépítés
- a művelődési igény
felkeltése
- speciális tehetségek
felkarolása
- pályaorientáció
- önálló ismeretszerzési
- döntési képességek
fejlesztése
é
i
ó
Tanulásmódszertan
Szociotréning
Viselkedéskultúra-tréning
Kommunikációs alapism.
Életvezetési ism.
Konfliktuskezelési technikák
Etikai és erkölcsi nevelés
Osztályfőnökök;
Szaktanárok
Szociálpedagógus
Iskolaorvos;
Védőnő;
Osztályfőnök;
Iskolai
drogkoordinátor
Ifjúságvédelmi
felelős-
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
21
10. évfolyam
(szakközépiskola,
szakiskola)
Kognitív
kompetencia fejlesztése
Szociális
kompetencia
fejlesztése
Személyes
kompetencia
fejlesztése
Szakmai
kompetencia
fejlesztése
Kognitív képességek
fejlesztése: a munkába
ágyazott tanulás, a tanulási
teljesítményvágy
fejlesztése
Az egyéni és a globális
szociális értékrend
megalapozása
Az általános személyes
világtudat kialakításának
segítése
Az öröklött és tanult
komponensekre épülő
tehetségfejlesztés,
Az alkotóképesség
fejlesztése
Pálya- affinitás felmérése,
fejlesztése
- önismeret fejlesztése -
- önálló ismeretszerzési
képességek
- tanulási képességek
fejlesztése kialakítása
- a kommunikációs
képességek fejlesztése
- Az önnevelés
képességének fejlesztése
- egészséges életmódra
nevelés
- Társas kapcsolatok
kultúrájának felj.
-iskolai kötődések,
hagyományápolás
fejlesztése
- viselkedéskultúra
fejlesztése
- az evangéliumi értékek
közvetítése
- Személyiségépítés
- a művelődési igény
felkeltése
-speciális tehetségek
felkarolása
- pályaorientáció
- önálló ismeretszerzési
döntési képességek
fejlesztése
Szociotréning
Viselkedéskultúra
Szereptréningek
Szociodramatikus szerepjátékok
Vallási, etikai nevelés
Egészségnevelés
Életvezetési ism.
Az intellektuális, művészi és
pszichomotoros képességek
fejlesztésére épülő
tehetséggondozás
Szakmai alapozó és előkészítő
oktatás, nevelés
Szaktanárok
Szociálpedagó
gus
Drámapedagóg
us,
Hitoktatók,etik
a szakos
nevelők,
Osztályfőnökö
k
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
22
11-13.évfolyam
(szakközépiskola)
Kognitív
kompetencia
fejlesztése
Szociális
kompetencia
fejlesztése
Személyes
kompetencia
fejlesztése
Szakmai
kompetencia
fejlesztése
- a tanulási módok
optimalizálása
- a tapasztalati és
értelmező tanulás ill. az - -
önálló és szociális tanulás
egyensúlya
- az egyéni és a globális
szociális értékrend
fejlesztése
- a munkába állás
kultúrájának alakítása
- életpályában való
gondolkodás fejlesztése
- a felnőttkori szocializáció
fejlesztése
- önálló életvezetési
készségek fejlesztése
önsegítés, önnevelés
képességének fejlesztése
- szakmai ismeretszerzés
- felnőtt életmódra való
felkészítés
- a családalapítás
- kultúrájának fejlesztése
- a munkába állás
kultúrájának alakítása
- életpályában való
gondolkodás fejlesztése
- az evangéliumi értékek
közvetítése - a felnőttkori szocializáció
fejlesztése
Tanulásmódszertan
Családi életre nevelés
Életmódprogram
Szaktanárok,
Osztályfőnök,
Védőnő
Ifjúságvéd.
felelős,
Szakoktatók
Etika szakos
nevelő
.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
23
Speciális fejlesztési rendszerünk
Fejlesztési terület Megvalósítója
1) Reszocializációs,
reintegrációs terápiák
Pszichológus,
Pszichopedagógia szakos gyógypedagógus
2) Beszéd és kommunikáció
Logopédiai terápiák
Logopédus, gyógypedagógus
3) Részképesség zavarok kezelését szolgáló
fejlesztőpedagógiai és gyógypedagógiai
programok
Fejlesztőpedagógus,
gyógypedagógus
4) Egyéb, más fogyatékosságok
Sérülés specifikus terápiák
Oligofrénpedagógus,
5) Alternatív lehetőségek:
Zene, tánc, mozgás terápiák
Pedagógus,
gyógytestnevelő
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
24
1.3. Az iskola egészségfejlesztéssel kapcsolatos feladatai
1.3.1 Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok:
A teljeskörű egészségfejlesztés célja, hogy a nevelési-oktatási intézményben eltöltött időben minden
gyermek részesüljön a teljes testi-lelki jólétét, egészségét, egészségi állapotát hatékonyan fejlesztő, a
nevelési-oktatási intézmény mindennapjaiban rendszerszerűen működő egészségfejlesztő
tevékenységekben.
Nevelőmunkánk főbb célkitűzései, hogy tanulóink:
- tartsák fontosnak a testi és lelki egészséget, ismerjék meg az egészségkárosító szerek és életmód
hatását, utasítsák el azok használatát.
- Az iskola szabályozza a mentálhigiéné folyamatát. Az ifjúságvédelmi felelősök külső szakemberek
bevonásával biztosítsák a mentálhigiénés folyamatok működtetését és javítását.
Feladatok Cél Helyi megvalósítás
módszerei
Színterei, felelősei
Az egészséges
táplálkozás
- az egészséges
életmód igényének
a kialakítása
- fizikai
állóképesség
javítása
- munkaártalmak
megelőzése,
testtartás javítása
- káros
szenvedélyek
visszaszorítása,
hatásuk tudatosítása
- szocializáció és
felelősségteljes
párkapcsolat
igényének
kialakítása
-iskolai
bűnmegelőzési
program
- Közlekedési
alapismeretek,
balesetmegelőzés
-Diákcsíny vagy
bűncselekmény?
- Fiatalok által,
illetve sérelmükre
elkövetett tipikus
jogsértések-azok
kikerülésének
lehetőségei
Prevenció
1. elsődleges prevenció
a) a dohányzás
visszaszorítása,
b) alkohol – és kábítószer
– prevenció,
d) aktív testmozgás
elterjesztése,
e)a lelki
egészségvédelem
megerősítése
f) a Nemzeti
Környezetegészségügyi
Akcióprogram
végrehajtása
2. másodlagos prevenció:
Korai szűrés, a már
kialakult helyzet
kezelésére irányul.
- az egészséget támogató
társadalompolitika
- egészségnevelés,
felvilágosítás
- tájékoztatás tanulóknak,
szülőknek
- rizikócsoportos
megközelítés
- érzelmi intelligenciát,
társas kompetenciákat,
alkalmazkodást fokozó
beavatkozások
- kortárshatások az
- az iskola az
egészségfejlesztés
egyik legfontosabb
színtere
- osztályfőnöki óra
- testnevelés óra
- védőnői
foglakozások,
felvilágosítás
- külső szakmai
előadások
-egészségnevelési nap
programjai
-szabadidős
programok
-mindennapos
tesnevelés
- szűrővizsgálatok
-igazgató helyettes
-osztályfőnökök,
-ifjúságvédelmi
felelős
- iskolaorvos
A mindennapos
testnevelés, testmozgás
A testi és lelki egészség
fejlesztése, a viselkedési
függőségek, a
szenvedélybetegségekhez
vezető szerek
fogyasztásának
megelőzése
A bántalmazás és az
iskolai erőszak
megelőzése
A baleset - megelőzés és
elsősegélynyújtás
A személyi higiéné
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
25
-Biztonságos
szórakozás
-Családon belüli
erőszak
-Áldozattá válás,
áldozatsegítés
-Veszélyes internet
-a hátrányos
helyzet mérséklése,
esélyegyenlőség
megteremtése
- a tanulást gátló
körülmények
kompenzációs
lehetőségeinek
biztosítása
egészségfejlesztésben
-közösségi alapú
komplex
egészségfeljesztés
- életkori sajátosságokat
figyelembe vevő
egészségfejlesztés
- problémamegoldás.
Stresszkezelés
- elsősegély-nyújtási terv
készítése
- Feltárás
-Szociális környezet
vizsgálata-csalási háttér
- tanulást gátló tényezők
-szociális
egyenlőtlenségek
felderítése
-fizikai környezet
-egészségi állapot
-fizikai aktivitás
-káros szenvedélyek
-párkapcsolat,szexualitás
-védőnő
- külső szakmai
intézmények
-szülői értekezlet
-fogadóóra
-esetmegbeszélés
-jelzőrendszer
működtetése
A teljeskörű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok helyi végrehajtásának meghatározó és
releváns színterei az osztályfőnöki órák és az egészségnevelési nap (projektnap).
A fentiekkel koherensek az egészségnevelési és környezeti nevelési elvek.
A nevelési célok eléréséhez szükségesek a színvonalas iskolán belüli vagy iskolán kívüli programok,
valamint külső szakmai előadások szervezése.
Külső szakmai előadások osztályfőnöki órákon:
Iskolai szinten tanévenként 5 alkalommal osztályfőnöki órák keretében lehetőséget biztosítunk
tanulóink számára külső szakemberekkel való interaktív találkozásokra, amelyek az egészségnevelési
és környezeti nevelési elvek megvalósításában nyújtanak segítséget.
Területei: Egészséges életvitel
Betegségek elkerülése. Egészségmegóvás
Lelki egészség megóvása, krízis-prevenció
Egészségkárosító szokások megelőzése
Egészséges táplálkozás
Elsősegélynyújtás
Családi életre, szülővé nevelés
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
26
1.3.2. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv
Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása tanítási órákon belül (osztályfőnöki, biológia és
testnevelés óra) és délutáni csoportfoglalkozásokon valósul meg.
Az osztályokban a képzés jellegének megfelelően a munkavédelem tantárgy keretein belül,
elméleti és gyakorlati ismereteket sajátítanak el és gyakorolnak be a tanulók a tanórákon. A
szakmai képzések sajátosságainak megfelelően, 9.,11. évfolyamon heti rendszerességgel zajlik
az elsősegélynyújtás oktatása.
Iskolánk házirendje, valamint egyéb pedagógiai programjai dokumentálják és szolgálják az
egészség védelmét.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
27
1.4. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladataink
„ Az ember csak akkor ember valóban, amikor játszik”
(Fridrich Schiller)
A fiataloknak lehetőségek kellenek, ahol társas kapcsolatokat építhetnek ki, ahol érzékelhetik
mások viselkedését, reagálását, ugyanakkor saját érzelmeikkel is tisztában lehetnek.
A közösség kialakításának fokozatosan megvalósuló folyamatában a csoport peremére szorult
tanulókat közelebb kell vinnünk társaikhoz, a közösséget pedig alkalmassá kell tennünk az
egyéni különbségek elfogadására. A közösségformálás kezdetén figyelembe kell vennünk az
adott fiatal csoport biológiai, pszichológiai és pedagógiai szükségleteit, állapotát, a különböző
szociokulturális háttérrel érkező tanulók egymáshoz való viszonyát és értékrendjét. Ennek
ismeretében tervezhetjük meg azokat a tevékenységformákat, melyek hozzásegíthetik
tanulóinkat a közösséghez tartozás pozitív élményének és a hasznosság, fontosság érzésének
átéléséhez. A közösségformálás a tevékenységeken, élményeken keresztül szinte észrevétlenül
végbemenő folyamat, melynek legfőbb eszközei a játék, a tanulás, a közös alkotások és az
életkori sajátosságoknak megfelelő munka (az önkiszolgálás, az egészségvédelem és a
környezetvédelem területén).
A megvalósítás színterei:
- tanórák
- szaktárgyi órák
- osztályfőnöki és pályaorientációs órák
- testnevelés órák
- tanórán kívüli foglalkozások
- kirándulások
- szakkörök
- önképző körök
- karitatív tevékenységek egyházi szervezetek együttműködésével
- iskolán kívüli fellépések, bemutatkozási lehetőségek
- iskolai ünnepélyek
- diák-önkormányzati munka
-szabadidős tevékenységek
A szabadidős tevékenységek közül kiemelkednek a manuális tevékenységek (formái:
ábrázolás különböző technikákkal, szövés, textil-, bőrmunkák stb.) játék – mozgás
(konstruktív játékok, szabályjátékok, szerepjátékok, tánc- sportjátékok, versenyek,
vetélkedők) művészeti tevékenységek (színjátszás, drámajáték, énekkar, ünnepi műsorok
összeállítása, kiállítások szervezése a tanulók munkájából) műhelymunka (közös
munkadarab készítése, tevékenykedtetés).
Mind a négy terület sajátos foglalkozatási formát követel, mások az egyes területek feladatai,
céljai, abban azonban megegyeznek, hogy valamennyien tevékenyen hozzájárulnak:
- A tanuló közösségi magatartásának kialakításához,
- Véleményalkotó, véleménynyilvánító képességének fejődéséhez,
- A közösségi szokások, normák elfogadásához (etikai értékrend),
- A másság elfogadásához,
- Az együtt érző magatartás kialakulásához,
- A harmonikus embertársi kapcsolatok fejlesztéséhez
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
28
Külön ki kell emelni, hogy a közösségfejlesztés során nem csak a pedagógusoknak van
feladatuk, hanem az iskolában foglalkoztatott valamennyi dolgozónak, sőt az iskolát segítő
szervezetek vezetőinek is, hiszen
- megjelenésével
- viselkedésével
- beszédstílusával
- társas kapcsolatával
A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladataink
Törekednünk kell arra, hogy minden tanuló ismerje meg azokat a társas együttélés alapvető
szabályait, amelyek a közösségben való harmonikus kapcsolatok kialakításához
elengedhetetlenek.
- Céljaink az emberi kapcsolataink megerősítése, új kapcsolatok kialakításának
elősegítése (család, kortárs csoportok, osztályközösség)
- A család, mint a legfontosabb erőforrás szerepének tudatosítása; az egyén elsődleges
mikroközössége
- A kortárs csoportok befolyásoló szerepének tisztázása, hangsúlyozása
- Az emberek személyiségjogainak tisztelete
- Népünk kulturális örökségének ismerete, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeinek
tisztelete
- Sajátítsa el azokat az ismereteket é gyakorolja azokat az egyéni és közösségi
tevékenységeket, amelyek az otthon a lakóhely, a szülőföld, a haza és népei
megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezekkel való azonosuláshoz vezetnek
- Legyen nyitott, megértő a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások iránt,
tudja megbecsülni ezeket
- Váljon érzékennyé környezete állapota iránt, segítse elő a természet fennmaradását és
a társadalmak fenntarthatóságát
- Kapcsolódjon be közvetlen környezetének értékeinek megőrzésébe, gyarapításába
- Életmódjában a természet tisztelet, a felelősség, a környezeti károk megelőzésére
törekvés váljon meghatározóvá
- Szerezzen személyes tapasztalatokat az együttműködés, a környezetei konfliktusok
közös kezelése és megoldása terén
- Az önálló, felnőtt életében képes legyen életmódjára vonatkozóan helyes döntéseket
hozni, egészséges életvitelt kialakítani
- Ismerje meg a környezet leggyakoribb testi és lelki egészséget veszélyeztető tényezőit
és ezek elkerülésének módjait
- Tanuljon meg tanulni
- Legyen képes önellenőrzésre, egymás segítésére és segítő szándékú ellenőrzésére
- Tevékenysége erősítse a közösséghez való kötődést
Célzottan kiemelt feladatok:
Részterületei: Önismeret, kapcsolatteremtő képesség, nonverbális készségek, és kreativitásra
irányuló tevékenységek , valamint az önkormányzás képességének kialakítása.
Az intézmény valamennyi dolgozója példaként
áll a diákok előtt.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
29
Különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése (tanórákhoz, tanórán kívüli tevékenységhez
kapcsolódó). Iskolai sportkör, szakkörök, versenyek, vetélkedők, bemutatók, tanulmányi
kirándulások, szabadidős foglalkozások, iskolai könyvtár.
A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős
tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik. Az iskolai
diákönkormányzat munkáját osztályokban megválasztott küldöttekből álló diák önkormányzati
vezetőség irányítja. A diákönkormányzat kiemelt feladatai közé tartozik az iskolai hagyományok
ápolása, az egyházi ünnepeikre való felkészülés, műsor szervezése. E tevékenységek tanulóink
és nevelőink kölcsönös együttműködésével valósulnak meg.
Módszerek és megvalósítások
Hagyományőrző tevékenységeink
Az iskola vallási élete, ünnepei
Az iskolánk hagyományainak kialakításában a vallásos nevelésre törekszik. A mindennapi életbe
beépülő lehetőségek.
A tanévet közös ünnepélyes szentmisével kezdjük és fejezzük be (Veni Sancte, Te Deum).
Egyházi ünnepeinket minden hónapban (I-II. héten) szentmisén vesznek részt.
Egyházi kiadványú könyvek, vásárlásával próbáljuk az iskola könyvtárát bővíteni.
Rendszeresen járatjuk a Katolikus újságokat, folyóiratokat.
Az osztályfőnöki órák tartása a katolikus kerettanterv szerint történik.
Kitüntetett helyet foglal el a hitoktatás (heti 2 óra/csoport).
A tanév jeles napjai (Ünnepek) évről évre visszatérnek iskolánk életében. Megünneplési módjuk
szokásrendet, hagyományt alakít ki. Megtanítanak az ünnep szerepére, az ünneplés módjára,
megerősítik gyökereinket, stabilitást adnak.
A hagyományteremtés egyéb lehetőségei: tanulmányi versenyek, dekorációs verseny, kiállítás a
tanulók munkáiból, sportversenyek, irodalmi színpad, önképzőkörök.
- egyéni beszélgetések
- szituációs játékok
- közösségfejlesztő tréningek
- szociometriai felmérések
- élménybeszámolók
- közös célokért együttvégzett
munkafolyamatok (pl.: az iskola
szépítése, díszítése)
- drámajátékok
- szépirodalmi szemelvények elemzése
- videofilmek megtekintése, az élmények
megbeszélése
- vitaindító előadások, beszélgetések
- beszámolók – önálló témafeldolgozás
- külföldi partnerkapcsolatok kialakítása,
ápolása (a németországi Kolping
családdal, illetve újabb kapcsolatokkal)
- tanulmányi – és osztálykirándulások
- versenyfelkészítések (tanulmányi és
kulturális versenyek)
- iskolai vetélkedők (pl.: a Föld Napja)
- szereplések kulturális
rendezvényeken
- házi bajnokságok (pl.: a sport
területén)
- karitatív tevékenységek (véradás,
anyák napi műsor a Idősek
Otthonában, gyűjtések)
- diákkörök (színjátszó szakkör,
kézműves szakkör, számítástechnika,
nyelvi szakkör, elsősegélynyújtás,
sport)
- hagyományok ápolása az iskolai
ünnepeken keresztül
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
30
1.5. A pedagógusok intézményen belüli feladatai, az osztályfőnöki
munka tartalma Alapvető feladata mindenekelőtt az intézmény szellemiségének megfelelő személyes példaadás.
A pedagógusok feladatainak részletes listáját személyre szabott munkaköri leírásuk tartalmazza.
A pedagógus feladatai és együttműködési kötelezettségei:
- Munkaköre színvonalas ellátása érdekében ismerje a közoktatással, szakképzéssel kapcsolatos
törvényeket, az iskola Szervezeti és Működési Szabályzatát, Pedagógiai tervét, tantárgyai tantervi
követelményeit.
- A pedagógus teljes munkaideje a kötelező órából, valamint a nevelő és oktató munkával összefüggő
feladatok ellátásához szükséges időből áll.
- Feladata a tanítási órára való felkészülés, az oktató munkával kapcsolatos tárgyi feltételek
előkészítése. Gondoskodnia kell szemléltető eszközeinek folyamatos karbantartásáról, az iskola
anyagi lehetőségeinek megfelelően az állomány korszerűsítéséről .A nevelő és oktató munka
folyamatos korszerűsítése érdekében hatékonyan működjön együtt munkaközössége tagjaival,
vállaljon részt az ésszerű munkavégzésen alapuló feladatokból.
- Szakmai és pedagógiai téren rendszeresen képezze tovább magát.
- Készítse el és tanévenként vizsgálja felül folyamatterveit (tanmeneteit); tevékenységét a Pedagógiai
terv, ill. a mindenkori munkarendhez igazodva tervezze meg.
- Lehetőségei szerint vegyen részt az iskolai rendezvények lebonyolításában, a diákélet
szervezésében.
- Megbízás alapján lásson el osztályfőnöki feladatokat.
- Tanári és osztályfőnöki adminisztrációs munkáit pontosan és határidőre készítse el.
- Lássa el az iskola igazgatója és helyettesei által esetenként meghatározott egyéb feladatokat.
- A folyamatos és hatékony oktató-nevelő munka érdekében felettesének jelezze a munkája során
felmerült problémákat.
- Tapasztalatairól tájékoztassa tanulói osztályfőnökét, valamint az őket tanító szaktanárokat.
- Folyamatosan ellenőrizze és értékelje tanulói tevékenységét és erről tájékoztassa a tanulót és a
szülőt egyaránt.
- Rendszeres tartson kapcsolatot a tanulók szüleivel és az osztályban tanító tanárokkal, szak-
oktatókkal.
- Kiemelten felelős a tanóra színvonaláért, a végzett munka minőségéért, tanulói felkészültségéért.
- Felelős a rábízott tanulók testi épségéért, szellemi fejlődéséért.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
31
A szakoktató feladatai:
• A gyakorlati foglalkozások színvonalas megtartása, hatékony nevelő-oktató munka.
• Munkaideje a kötelező óraszámból, s emellett a foglalkozására való felkészülésére, a foglalkozás
előkészítésével kapcsolatos feladatokra, valamint a nevelő-oktató munkával kapcsolatos
tevékenységekre fordított időből áll.
• Munkaköre színvonalas ellátása érdekében ismernie kell a Működési Szabályzatot, valamint a
képzéssel kapcsolatos rendelkezéseket.
• Ismernie és alkalmaznia kell az iskolai és tanműhelyi Házirendet, tanműhely ügyrendjét,
Munkavédelmi Szabályzatot, Tűzvédelmi utasítást, Tűzriadó-tervet.
• A gyakorlati foglalkozásokra színvonalasan készüljön fel: a foglalkozásokat a tantervi
követelményeket szem előtt tartva tartsa meg – az ismereteket tárgyilagosan, sokoldalúan közvetítve
–, készítse el, és tanévenként újítsa fel az oktatási dokumentumokat.
• Vegyen részt a szakmai oktatással összefüggő szemléltető eszközök készítésében, bővítse,
korszerűsítse azokat.
• A munkaközösség tagjaként vegyen részt az intézmény foglalkozási, illetve pedagógiai
programjain.
• A tanulók emberi méltóságát, jogait tartsa tiszteletben.
• Segítse a tanulók felkészülését a szakmai, tanulmányi, kulturális, művészeti és sportversenyekre,
vegyen részt a versenyek helyi fordulóinak előkészítésében, lebonyolításában.
• Szakmai vizsgák, gyakorlati vizsgák feladatait készítse elő, hatékonyan vegyen részt a vizsgák
lebonyolításában.
• Vegyen részt a szakmai pályázatok kidolgozásában
.
• Szakmai ismereteit, tudását továbbképzéseken való részvétel útján gyarapítsa.
• Felettese megbízásából lásson el előre nem tervezhető feladatokat.
• A folyamatos és hatékony oktatómunka érdekében felettesének jelezze a munkája során felmerülő
anyag és szerszámigényét, a tanulókkal kapcsolatos információkat, a munkákkal kapcsolatos
észrevételeket.
• Tartson szoros kapcsolatot a tanulók osztályfőnökeivel, tanáraikkal.
• Folyamatosan értékelje a tanulók tudását, minősítse munkájukat.
• Ellenőrizze a technológiai fegyelmet, a munka- és tűzvédelmi utasítások betartását.
• Aktívan vegyen részt a szakmai munkaközösség munkájában, programjait közreműködésével
segítse.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
32
• Segítse az iskola és a külső gyakorlati képzőhelyek közötti jó kapcsolatok kialakítását, elmélyítését.
• Felelős a tantervhez és a munkatervhez igazodó feladatok pontos, szakszerű végrehajtásáért, a
munkafegyelem, a munka- és tűzvédelmi szabályok betartásáért.
• Felelős a rábízott tanulók testi épségéért a gyakorlati képzés teljes időtartama alatt.
• Fokozottan felelős a tanulókért a tanműhelyből külső munkahelyre való jutáskor, amit személyes
kísérettel kell biztosítania.
Az osztályfőnök feladatai:
Együttműködés; olyan közös szakmai gondolkodás, információcsere, amely segítheti az
osztályfőnöki munkát.
Az osztályfőnöki munka egy dinamikus folyamat, amely mindig az „itt és most”-ban történik. A
jelenlegi szükségleteikkel, illetve problémáikkal vesz részt benne mind a tanuló, mind pedig a
pedagógus.
Fejlesztési területek Alapelvek Feladatok
- Az erkölcsi nevelés
- Nemzeti öntudat,
hazafias nevelés
- Állampolgárságra, de-
mokráciára nevelés
- Önismeret, társas
kultúra
- A családi életre nevelés
- A testi és lelki
egészségre nevelés
- Felelősségvállalás má-
sokért, önkéntesség
- Fenntarthatóság, kör-
nyezettudatosság
- Pályaorientáció
- Gazdasági és pénzügyi
nevelés
- Médiatudatosságra
nevelés
- A tanulás tanítása
A probléma
elfogadásának elve
- A jóakarat vélelmének
elve
- A vádaskodás
tilalmának elve
- A kompetencia elve
- A magyarázat elve
- A diszkréció elve
- Empátia
- Feltételekhez nem
kötött pozitív
odafordulás
- Hitelesség
- Nyílt kommunikáció
Másik emberbe vetett
bizalom
- Tematikus terv alapján működő osztályfőnöki
tevékenység, ami pedagógiai módszerek
felhasználásával a tanulói kompetenciákat
fejleszti, mint az együttműködés, a helyes dön-
téshozatal, kommunikáció, problémamegoldás.
- A tanulók megismerése, pedagógiai
értékelése, nevelési vizsgálatok: A tanulók
megismerésének folyamata, eszköz-rendszere,
ezek alkalmazásának lehetőségei és buktatói.
- Közösség formálás,
- tanulóhoz igazodó fejlesztés, pozitív emberi
normák közvetítése,
- tanulók elfogadása, megértése,
- osztály- és személyiségfejlesztés,
- tanulók motiválása.
- A pedagógiai értékelés,
-a tanulók önismeretének, önértékelésének
fejlesztése.
-A konfliktuskezelés stratégiái. A konstruktív
konfliktuskeze-léshez szükséges képességek
fejlesztése.
- Esetmegbeszélések rendszeres működtetése. - Egészségnevelés.
- Prevenció,
- bűnmegelőzés,
- szabadidős programok,
- a tanulók megismerése (családi háttér,
tehetség, problémák),
- fegyelmi helyzet követése, szükséges
intézkedések,
- dicséretek, jutalmazások,
- egy osztályban tanítók munkájának
összefogása.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
33
A szakmai elméleti tanárok és szakoktatók mentorálása
Az intézményvezető bízza meg a mentort munkaközösség-vezetői javaslat alapján.
A mentor az adott szakterületen megfelelő képesítéssel és legalább öt év gyakorlattal rendelkező
pedagógus lehet.
A mentor munkáját az osztályfőnökök, a szaktanárok segítik, velük szoros együttműködésben
dolgozik.
Feladata:
- a mentorált bevezetése az iskolai életbe, a szervezeti kultúra elemeinek átadása,
- példamutatás egyes szituációkban, emberi kapcsolatokban,
- konzultáció, együttgondolkodás,
- szakmai feladatokra való felkészülés segítése,
- az órákra való felkészülés segítése,
- kölcsönös hospitálás az órákon,
- az intézmény tanulókra való értékelési rendszerének átadása,
- az intézményi adminisztráció szabályainak átadása.
A nevelőtanár feladatai
- a rábízott csoport irányítása, vezetése
- a házirend, a napirend betartása és betartatása a fiatalokkal
- a munka- és tűzvédelmi feladatok közvetlen irányítása és ellenőrzése
- a kötelező óraszámban a tanulókkal való foglalkozás, ügyelet, korrepetálás
- fokozottan segítse a hátrányos és veszélyeztetett helyzetű tanulókat, a tehetséges tanulók
fejlődését rendszeres önképzéssel, továbbképzésen való részvétellel fejlessze általános és
szakműveltségét
- segítse a kollégiumi programok, kirándulások, ünnepségek, rendezvények előkészületeit,
lebonyolítását
- a rábízott feladatokat lelkiismeretesen végezze
- a foglalkozásokra való készülés, értékeli a tanulók magatartását, fejlődését részt vesz a
nevelőtestület munkájában
- tantestületi értekezleten való részvétel
- elvégzi a pedagógiai tevékenységhez kapcsolódó adminisztrációs feladatokat
- segíti a kollégiumi diákmozgalom működését
- tevékenyen közreműködik a tanulóbalesetek megelőzésével, az ifjúságvédelemmel
összefüggő feladatok végrehajtásában
- kapcsolatot tart az osztályfőnökökkel, szaktanárokkal, figyelemmel kíséri a tanulók
érdemjegyeinek alakulását
- közreműködik az intézményi dokumentumok készítésében
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
34
1.6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai
tevékenység
1.6.1. A tehetség, a képesség kibontakozását segítő tevékenységek
Iskolánk egyik fontos feladata a kiemelkedő tehetségek támogatása, a diákok képességeihez és
igényeihez alkalmazkodó ösztönző oktatási programok kidolgozása, amelyek lehetővé teszik
(tehetik) a lehetőségeik kihasználást és kivételes képességük gondozását.
Iskolánk nem kevésbé fontos feladata az érzelmileg megzavart fejlődési menetű és a tanulási
akadályokkal, zavarokkal küzdő tehetségek felkarolása.
Tehetségnevelési céljaink Renzulli (Mönks) háromgyűrűs tehetségkoncepcióját követve a
személyiség három jellemzőjének (kreativitás, motiváció, kiemelkedő intellektuális képesség),
valamint a három környezeti tényező (család, iskola, társak szociális beállítódása) közötti
interakció fejlesztésében látjuk. A céljaink megvalósításához elengedhetetlenül szükséges volt az
elkötelezett és a témában jól képzett pedagógusok, szakemberek felkészítése. A
tehetségfejlesztés speciális gyakorlati feladatainak megoldására. Ennek eredményeként
nevelőink olyan ismeretek, módszerek, eszközök birtokába jutottak, amelyekkel hatékonyabbá
tudják tenni a különböző műveltségi blokkhoz, tevékenységi területhez kapcsolódó
tehetségfejlesztő munkát. Tehetségfejlesztésünk a differenciálás módszerére épül.
* Differenciálás a pedagógiai program szintjén
- Elágazások beépítése a tantervi rendszerbe (belső átjárhatóság, felzárkóztató
képzés és szakképzés)
- Tanulócsoportok, egyének kiemelése, hogy különös figyelmet fordítsanak rájuk
(versenyfelkészítő kurzusok)
- Speciális pedagógiai tevékenységek szervezése, amelyek lehetővé teszik a
tanulók egyéni jellemvonásainak feltárását, kibontakozását (önképző körök)
- Differenciálást szolgáló szervezeti formák (csoportbontások, szakkörök,
sportkörök, tanulmányi, szakmai és kulturális versenyek
- Differenciálást segítő taneszközök biztosítása (oktatócsomagok, számítógépes
multimédia)
* Differenciálás a tanulásszervezésben
- Képesség és érdeklődés szerinti csoportbontás
- Tartalmi különbségtétel
- Követelmények differenciálása
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
35
A tehetséggondozás folyamata
A tehetség fogalmának értelmezése a mi intézményünkben igen tág. Nem csak a hagyományos értelemben vett kreatív, intellektuálisan fejlett tanulókat tekintjük
tehetségesnek, hanem a „mindenki valamiben tehetséges elvét vesszük” alapul, miközben persze a kiemelkedő művészi, sportolói, tanulmányi, egyéb tehetségeket külön
figyelemmel gondozzuk.
Tevékenység Módszer Felelős
1. Tehetségek felismerése megfigyelés osztályfőnök, szaktanár
házi versenyek (szaktárgyak, különböző művészeti ágak, sportversenyek, kiállítás stb.)
szaktanárok
speciális képességeket mérő tesztek pszichológus
a tehetségek felismerését szolgáló tudatos szituációk tervezése, használata (ünnepélyeken való szereplés, diákönkormányzatban végzett munka stb.)
szaktanárok, diákönkormányzatot segítő felnőtt, osztályfőnök
a felismert tehetségek megbeszélése a tanulóval és az egyéni nevelési tervbe beillesztés
osztályfőnök
2. Tehetségfejlesztés
(az iskolán belül) egyéni fejlesztés a különösen kiemelkedőkkel
a tantárgyfelosztásban adott lehetőségek szerint
pedagógus
differenciált tanóravezetés pedagógusok
szakkörök a tantárgyfelosztásban megadott lehetőségek szerint
szakkörvezetők
az egyéni nevelési terv folyamatos kiértékelése a tanulóval, és megbeszélése a szaktanárokkal, szakkörvezetőkkel stb.
osztályfőnök, pedagógusok
iskolán belüli művészeti fejlesztés már fentebb felsorolt alkalmai (folklór, színjátszó kör stb.)
megbízottak, pedagógusok
sportkör testnevelő tanárok
3. Tehetségfejlesztés
( iskolán kívül) tanulmányi és sportversenyek
ösztöndíj programok
külső szervezetek által szervezett foglalkozások
szaktanárok
ifjúságvédelmi felelős
szaktanárok
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
36
1.6.2 Sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztő programja
A sajátos nevelési igény a szokásostól eltérő mértékű és tartalmú egyéniesítés szükségességét
jelenti, utal az ehhez szükséges másfajta és többféle szakértelemre, kiegészítő személyi, tárgyi és
infrastrukturális feltételekre, továbbá a mindezekhez szükséges többletfinanszírozásra.
Iskolánk küldetésének tekinti a sajátos nevelési igényű, enyhe fokban értelmi fogyatékos,
beszédfogyatékos, autizmus spektrumzavarral és egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos
tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzdő tanulók szakképesítéshez vagy
rész-szakképesítéshez juttatását. Ennek érdekében felhasználjuk mindazokat a pedagógiai
lehetőségeket, amelyeket a 32/2012. (X. 8.) a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának
irányelveit tartalmazó EMMI rendelet számunkra biztosít.
Munkánk során figyelembe vesszük a fejlesztés irányelveit a 2017. augusztus 31-ig érvényben
lévő 2/2005. (III. 1.) OM rendeletben foglaltaknak megfelelően (összhangban a fent említett
32/2012. (X. 8.) EMMI rendelettel).
Mindezek alapján:
Egyéni fejlesztő, habilitációs és rehabilitációs foglalkozásokat szervezünk a sajátos nevelési
igényű tanulók számára. A fejlesztést a szakvéleményben meghatározottak alapján
gyógypedagógus végzi.
A habilitációs, rehabilitációs ellátás közös elvei
A sajátos nevelési igény kifejezi a képességek részleges vagy teljes kiesését, fejletlenségét, eltérő
ütemű fejleszthetőségét.
A habilitációs, rehabilitációs tevékenység olyan team-munkában kialakított és szervezett
nevelési folyamatban valósul meg, mely a tanulók igényeitől függő eljárások (időkeret,
eszközök, módszerek, terápiák) alkalmazását teszi szükségessé.
A team-munkában részt vevő pedagógusok: szakképzett gyógypedagógus, az SNI-s tanulókat
oktató pedagógusok munkaközössége, iskolapszichológus korlátozott időben.
A sajátos nevelési igény a szokásos tartalmi és eljárásbeli differenciálástól eltérő, nagyobb
mértékű differenciálást, speciális eljárások alkalmazását, illetve fejlesztő, habilitációs,
rehabilitációs célú pedagógiai eljárások alkalmazását teszi szükségessé.
A tanulók habilitációs, rehabilitációs célú fejlesztésének alapja a szakértői bizottság
szakvéleménye.
A habilitációs es rehabilitációs tevékenység céljai es feladatai
A célokat és feladatokat, fejlesztendő területeket a tanulók lakóhelye szerint illetékes
Szakszolgálatok és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézetek és tanulási képességet vizsgáló
szakértői és rehabilitációs bizottságok tűzik ki, a tanulók vizsgálatára épülő szakvéleményekben
fogalmazzák meg, melyek alapján a gyógypedagógus a köznevelési törvény vonatkozó
paragrafusai szerint egyén fejlesztési terveket készít valamennyi tanulónk számára.
A habilitációs es rehabilitációs tevékenység céljai es feladatai ennek megfelelően:
- Az értelmi és beszéd fogyatékosságból fakadó, hiányzó vagy sérült funkciók helyreállítása,
újabb kialakítása.
- A meglévő ép funkciók bevonása a hiányok pótlása érdekében.
- A különféle funkciók egyensúlyának kialakítása.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
37
- Az egyéni sikereket segítő tulajdonságok, funkciók fejlesztése. A fejlesztés céljait mindenkor a
fejleszthetőséget megfogalmazó gyógypedagógiai-orvosipszichológiai komplex vizsgálat
diagnózisára, javaslataira építjük.
A habilitációs, rehabilitációs tevékenységet meghatározó tényezők
- A fogyatékosság típusa, súlyossága.
- A fogyatékosság kialakulásának ideje.
- A sajátos nevelési igényű tanuló életkora, pszichés és egészségi állapota, képességei,
- kialakult készségei, kognitív funkciói, meglévő ismeretei.
- A társadalmi integráció kívánalmai: lehetséges egyéni életút, pályaválasztás, életvitel.
A szakirányú végzettséggel rendelkező gyógypedagógiai tanár kompetenciája:
- A programok, programcsomagok összeállítása.
- A habilitációs, rehabilitációs, egyéni fejlesztés.
- Közreműködés az integrált nevelés, oktatás keretein belül a tanítási órákba beépülő
- habilitációs, rehabilitációs, fejlesztő tevékenység tervezésében, ezt követően a
konzultációkban.
Szakközépiskolánkban integrált keretek között nevelt SNI tanulók:
- enyhe értelmi fogyatékos
- beszédfogyatékos
- autizmus spektrum zavarral és
- egyéb pszichés fejlődés zavarral küzdő tanulók.
-
Szakiskolánkban szegregált keretek között nevelt SNI tanuló:
- enyhe értelmi fogyatékos
- autizmus spektrum zavarral küzdő tanulók.
Integrált nevelés, oktatás
Iskolánk oktató-nevelő munkájának legfontosabb feladata a másság elfogadása, egymás iránti
empátia, tolerancia. Folyamatos kapcsolattartás a szülők közösségével, hogy fogadják el ezeket a
gyerekeket. Nevelőink a tananyag feldolgozásánál figyelembe veszik az SNI-s tanulásra jellemző
módosításokat, együttműködnek a különböző szakemberekkel, javaslataikat, iránymutatásaikat
elfogadják, beépítik a pedagógiai folyamatokba.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
38
Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók
Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók személyiségfejlődési zavara, akadályozottsága, az
idegrendszer különféle eredetű, öröklött vagy korai életkorban szerzett sérülésével és/vagy
funkciózavarával függ össze. Az enyhe fokú értelmi fogyatékosság (mentális sérülés)
diagnosztizálása elsősorban orvosi, gyógypedagógiai és pszichológiai feladat.
Pszichodiagnosztikai vizsgálatokkal megállapítható a kognitív funkciók lassúbb fejlődése,
valamint más, nem intellektuális területeken jelentkező eltérések.
Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók fejlődése igen eltérő attól függően, hogy milyen egyéb
érzékszervi, motorikus, beszédfejlődési, viselkedési stb. rendellenességeket mutatnak, amelyek
vagy oksági összefüggésben állnak az értelmi fogyatékossággal, vagy következményesen egyéb
hatásokra alakulnak ki. Tanulási helyzetekben megfigyelhető jellemzőik: a téri tájékozódás, a
finommotorika, a figyelemkoncentráció, a bonyolultabb gondolkodási folyamatok, a
kommunikáció, valamint a szociális alkalmazkodás fejlődésének eltérései. Ezek egyébként
változó mértékben és mindig egyedi kombinációban jelennek meg, a tanulási képesség
különböző mértékű fejlődési zavarát is mutatják és akadályozzák az iskolai tanulás
eredményességét. Az enyhén értelmi fogyatékos tanulókat jellemző tünetek az iskoláskor előtt
kevésbé feltűnőek.
Az intézményes ellátásukban bekövetkezett pedagógiai szemléletváltás legfontosabb célkitűzése,
hogy erősödjék az integrált nevelés és oktatás anélkül, hogy megszűnne az elkülönített
gyógypedagógiai ellátás lehetősége. Ez nem a különleges gondozás megszervezésének
folyamatában eredményez változtatást, hanem az érintett értelmi fogyatékos tanulókkal
kapcsolatos pedagógiai szemléletváltást segíti. A nevelésükhöz szükséges feltételek – a
közoktatásról szóló törvény szerint –:
a) a fogyatékosság típusának és súlyosságának megfelelő gyógypedagógiai tanár/terapeuta,
konduktor foglalkoztatása,
b) speciális tanterv, tankönyv és más segédletek, illetve
c) a szakértői és rehabilitációs bizottság által meghatározott szakmai szolgáltatások biztosítása.
Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók nevelési igényeinek megfelelő gyógypedagógiai
nevelés és terápia hatására fejlődésük a mentális képességek területén is számottevő lehet.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
39
Az integrált keretek között nevelt enyhén értelmi fogyatékos tanulók fejlesztése
Az integrált keretek között nevelt enyhén értelmi fogyatékos tanulóink nevelésében az
irányelvben leírtakat alkalmazzuk, figyelembe véve az intézményünk pedagógiai programját,
helyi tantervét.
Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók pedagógiai és egészségügyi célú habilitációja, és
rehabilitációja
szocializációja, eredményes társadalmi integrációja,
a fejlesztés a tanítás-tanulás folyamatában megmutatkozó fejletlen vagy sérült funkciók
korrigálására, kompenzálására, az eszköztudás fejlesztésére, a felzárkóztatásra, a tanulási
technikák elsajátítására, a szociális képességek fejlesztésére, az önálló életvezetésre
irányul, és a programokon, tréningeken keresztül valósul meg,
a folyamatos vagy szakaszos pedagógiai diagnosztizálás.
A beszédfogyatékos tanulók
Beszédfogyatékos az a tanuló, akinél veleszületett vagy szerzett idegrendszeri működési zavarok
és a környezeti hatások következtében jelentős mértékű a beszédbeli akadályozottság. Ennek
következtében átmeneti, illetve tartós zavarok léphetnek fel a nyelvi, kommunikációs és tanulási
képességekben, a szociális kapcsolatok kialakításában. Az akadályozottság megmutatkozhat a
beszédhangok helyes ejtésének, a beszédészlelés és - megértés zavaraiban, a beszédritmus
sérülésében, a grafomotoros és a vizuomotoros koordináció éretlenségében, valamint az általános
beszédgyengeséggel együttjáró részképesség-kiesésben. A különböző jellegű diszfóniák, a
hangadás kóros elváltozásai szintén a beszédfogyatékosság körébe sorolhatók.
A beszédfogyatékos tanulónál a fentiek– az egészen enyhe eltérésektől az érthetetlen beszédig –
minden változatban előfordulhatnak. A súlyos beszédfogyatékos tanulónál a kommunikációs
nehézségek miatt különböző másodlagos pszichés eltérések (magatartási zavar) alakulhatnak ki.
A fenti tünetek együttesen tanulási akadályozottságot is kiválthatnak.
Az iskolai oktatás, a pedagógiai, logopédiai ellátás, valamint az egészségügyi rehabilitáció a
beszédbeli akadályok jellegétől függ. Ezek az alábbiak szerint csoportosíthatók:
a) akadályozott beszéd- és nyelvi fejlődés,
b) diszlália,
c) disarthria,
d) dadogás,
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
40
e) hadarás,
f) diszfázia,
g) diszfónia,
h) az általános beszédgyengeséggel összefüggő olvasás-, írászavar,
i) súlyos beszédmegértési zavar
vagy ezek halmozott előfordulása.
A dadogás, a hadarás, a diszfónia serdülőkorban is jelentkezhet. Különös figyelmet érdemel
ebben a korban a felnőtt beszédhang fokozatos kialakulásának óvó-segítő rendszere, ennek
beépítése a pedagógiai teendők sorába.
Beszédfogyatékos tanulók fejlesztése
pszichológiai és fiziológiai tényezők fejlesztése
önállóság fejlesztése
önbizalom fejlesztése
pozitív énkép kialakítása
bátran merjen beszélni társai előtt
Beszédfogyatékos tanulók rehabilitációja
A dadogásnál: laza izomműködés helyes lépés, mozgás és ritmus koordináció, fejlesztés.
hadarás:
figyelem fejlesztés
helyes lépéstechnika
mozgás-és ritmuskoordináció kialakítás
megkésett beszéd: beszédre irányuló figyelem
speciális mozgások
aktív és passzív szókincsbővítés
Valamennyi beszédfogyatékos tanulónál szükséges:
logopédiás terápia
kommunikációs tréning
drámaterápia
Egyéb pszichés fejlődés zavarral küzdő tanulók
Tanulási, beilleszkedési, magatartási zavarok hátterében részképesség zavarok, kóros
hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar és/vagy figyelemzavar kialakulatlansága vagy
fejletlensége áll fenn.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
41
a, Részképességzavar: az iskolai teljesítmények-elsősorban az alapvető eszköztudás /írás,
olvasás, számolás/ - elsajátításának nehézségei.
b, Kóros hyperkinetikus, kóros aktivitászavar, figyelemzavar: az érintett tanuló rövidebb ideig
tud a feladathelyzetben megmaradni.
Ezek a tanulók érzékenyebbek az időjárás változására, fáradékonyabbak, nehezen viselik a
várakozást, gyakrabban van szükségük pihenésre, szünetre, egyedüllétre.
Pszichés fejlődés zavar miatt a nevelési, tanulási folyamatban akadályozott tanulók
fejlesztése
egészséges énkép, önbizalom kialakítása
kudarctűrő-képesség növelése
önállóságra nevelés.
A fejlesztés kiemelt célja.
Diszlexia, diszgráfia:
A diszlexia a tanulási zavarok fogalomkörébe tartozik, intelligenciaszinttől független olvasási,
helyesírási gyengeség. Háttérben idegrendszeri sérülési, organikus eltérési, érési késése,
működési zavar, örökletesség, lelki és környezeti ok áll.
Ezeknek a tanulóknak differenciáltan az aktív szókincse és gyenge az emlékezete.
Nehezen alakul ki hang-betű kapcsolat, gyakori a betűtévesztés az olvasás során. Nehéz a
figyelem megosztása az olvasási technika és a szöveg tartalma között. Gyenge a szövegértése.
Diszgráfia esetén nehezen tanul meg írni. Az írómozgás egyenetlen, lendülete és ritmusa
töredezett, fáradékonyabb.
Fejlesztési feladat:
látás, hallás, mozgás koordinálása
olvasás, írás tanítása lassított tempóban, hangoztató-elemző, szótagoló módszerrel
élő idegen nyelv oktatása során problémájának figyelembevétele.
Diszkalkulia
A diszkalkulia különböző számtani műveletek, matematikai jelek, kifejezések, szabályok
megértésének, a számjegy, számkép felismerésének, a számok sorrendiségének, számneveket
szimbolizáló vizuális alakzatok azonosításának a nehézsége. Ezeknél a tanulóknál hiányzik a
matematikai érdeklődés, kialakul a mechanikus számlálás képessége.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
42
Fejlesztés feladatai:
érzékelés-észlelés, a figyelem, az emlékezet, a gondolkodás és a beszéd összehangolt,
intenzív fejlesztése
testséma kialakítása
a matematikai nyelv tudatosítása
segítő, kompenzáló eszközök használata
szám-és műveletfogalom kialakítása
egyéni sajátossághoz igazodó gyakorlás
Kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar, a figyelemzavar.
Hyperkinetikus zavarok
Már kisgyermekkorban kialakulnak a tünetei a csapongás, figyelmetlenség, szabályok
megszegése, többszöri konfrontálódás társakkal, megfontolatlanság.
Magatartási zavarok:
Jellemzője az agresszív vagy dacos magatartás, az életkorban elvárható szociális elvárásokat
durván áthágja, nagyfokú harcosság, társakkal, tárgyakkal, állatokkal szembeni durva bánásmód,
erőfitogtatás, indulatkitörések, hazudozás.
Fejlesztés feladatai:
a tanuló helyének jó megválasztása az osztályban
egyénhez igazodó követelmény kialakítása
az alkalmazkodó készség fejlesztése
együttműködés családokkal, szakemberrel
sikerélmény biztosítás.
Az autizmus spektrum zavarral küzdő tanulók
Az autizmus spektrumzavarok az idegrendszer igen korai nagy valószínűséggel veleszületett
ártalmának illetve a genetikai, egyéb biológiai és környezeti tényezők együttes hatásának
következményei. A zavarok lényege a társas viselkedés, a kommunikációs és a sajátos
gondolkodási képességek minőségi károsodása, amely jellegzetes viselkedési tünetekben
nyilvánul meg.
Fejlesztés feladatai:
A speciális fejlesztés első szakaszának (óvodai nevelés időszaka, alsó tagozat) fő célja a
habilitáció. A második szakasz (alapfokú nevelés időszaka, a középfokú nevelés, oktatás)
fejlesztési területei:
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
43
- képességek szinten tartása az önállóság fejlesztésével
- a szociális, kommunikációs kompetencia fejlesztése
- kognitív fejlesztés, különös tekintettel a problémamegoldó gondolkodásra
- önellátás körének bővítése
- munkára nevelés megalapozása
A harmadik szakaszban a középfokú szakképzésben a cél az egyénileg elérhető legmagasabb
szintű adaptáció, önállóság és munkavégző képesség elérésének megalapozása.
- képességek szinten tartása
- tantárgyi ismeretek a NAT-ban és a kerettantervekben meghatározott tartalmak adaptálásával
az egyén képességeinek megfelelően
- óraszervezés, önállóság, táguló szociális integráció, munkára nevelés.
1.6.3. Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdők segítése
A köznevelési törvény új fogalom használata szerint: beilleszkedési, tanulási, magatartási
nehézséggel küzdő gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a
szakértői bizottság szakértői véleménye alapján az életkorához viszonyítottan jelentősen
alulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal
küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá személyiségfejlődése nehezített vagy sajátos
tendenciákat mutat, de nem minősül sajátos nevelési igényűnek.
Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységünk
folyamata:
Faladatok:
- A tanuló előéletének megismerése, kiváltó okok feltárása
- A tanuló pozitív tulajdonságainak keresése, melyre a későbbiekben támaszkodni
lehet
- Megkeresni azokat a tevékenységi területeket, feladatokat, amelyek segítségével a
tanuló érdeklődése felkelthető, energiája hasznosítható
- A tanuló társas kapcsolatainak fokozott figyelemmel kísérése
- A hiteles, őszinte kommunikáció és a következetes nevelés (egyéni bánásmód,
egyéni fejlesztés)
- A tanulók sikerélményhez jutása
- A tanulók kommunikációs készségének fejlesztése
- A tanulók konfliktuskezelő- és problémamegoldó készségének fejlesztése
- Az empátia és a toleranciakészség fejlesztése
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
44
Feladat
Módszerek Ki?
A magatartási , tanulási és beilleszkedési
nehézségekkel küzdő fiatalok azonosítása
a kirívó nehézségek feltárása: teszttel,
megfigyeléssel, beszélgetéssel, szaktanári közös
konzultációval
az egyéni nevelési tervben e nehézségek
leküzdésének lehetséges útjait szerepeltetni
komplex fejlesztésük tükrében a pedagógus
elfogadó magatartása velük szemben
iskolavezetés, osztályfőnök, kollégiumi nevelő
osztályfőnök, kollégiumi nevelő
A társadalom struktúráinak, folyamatainak, a
demokratikus értékeknek a megismertetése a humán tárgyakon belül e témák jelenléte a
tantervben,az iskolai választások és egyéb
demokratikus jogok gyakorlása során utalni ezek
„társadalmi megfelelőire”
szaktanárok
iskolavezetés, DÖK által felkért felnőtt(ek),
pedagógusok
A normák ismertetése és értelmezése az iskolai, kollégiumi házirend kidolgozása (a
tanulók bevonásával), rendszeres felülvizsgálata,
ismertetése, megbeszélése, átnyújtása kis füzet
formájában
osztály- és csoportszabályzat kialakítása, időnkénti
megbeszélése; írásos formában átnyújtani
mindenkinek
iskolavezetés, osztályfőnök, kollégiumi nevelő
osztályfőnök, kollégiumi nevelő
A normák közösségi elfogadásának és
betartásuk közösségi ellenőrzésének segítése osztály- és csoportszabályzat kialakítása során a
realitására ügyelni
ennek hűséges betartása
a DÖK bevonása a normák megtartatásának
felelősségébe, a kortárs hatások korrigálása (pl. az
agresszió kiiktatása!)
a normák megtartásának kiemelése, jutalmazása a
közösség előtt, egyetértésével (megbeszélés, titkos
szavazás egy-egy jutalomnál pl.)
osztályfőnök, kollégiumi nevelő
osztályfőnök, kollégiumi nevelő
DÖK-öt segítő felnőtt(ek)
pedagógusok
Tanórai differenciált oktatás tanulás segítő programok szaktanár, fejlesztő-gyógypedagógus
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
45
1.6.4. A hátrányos és halmozottan hátrányos tanulók felzárkóztatását segítő program
A felzárkóztatás célja a szerény képességekből, a hozott hátrányokból adódó lemaradás csökkentése,
egészségügyi vagy szociális okból a versenyt nem bíró tanulók segítése, alapkészségek fejlesztése, a
tantervi minimumkövetelmények elérése.
Felzárkózató tevékenységünk területei:
- közismereti felzárkóztatás
- személyiség felzárkóztatás, fejlesztése
- szakmai felzárkóztatás
- lemorzsolódás megelőzése
A felzárkóztatást segítő programok megvalósításának lehetőségei: - tanórákon
- tanórán kívüli foglalkozásokon
A tanórák fontos feladata: - a belső motiváció fejlesztése
- a változó tanulási helyzetekben való rugalmas alkalmazkodás fejlesztése, új algoritmusok
keresése
- változatos, inger-gazdag módszerek alkalmazása
- pozitív önértékelés kialakítása
- a találékonyság, az ötletgazdagság fejlesztése
- különböző információ-feldolgozási módok megismerése, ennek megerősítése a tanulóban:
vizuális szemléltetés, vázlatkészítés
- auditív –tanári magyarázat, hangos tanulás
- mozgásos –rajzolás, mozgás, jegyzetelés
A tanórán kívüli foglalkozások fontos feladata:
- az előzetes ismeretek hiányának pótoltatása
- a különböző tanulási stílusok megismerése és megerősítése a képességekre gyakorolt hatásuk
szerint: értelmes tanulás –valamennyi képességet fejlesztik
- impulzív tanulás –megértésbeli zavarok jellemzik
- mechanikus tanulás –a figyelem és az emlékezet működését érinti
- az akaraterő fejlesztése
- a társas tanulás megerősítése
- fejlesztő programok szervezése: belső motiváció fejlesztése,
- a figyelem, az emlékezet és a gondolkodás fejlesztése,
- a szelekció, a lényegkiemelés fejlesztése,
- a szövegértési képesség fejlesztése.
A fentiek megvalósítása a felzárkóztatási programban lehetséges, amelynek formái lehetnek:
- tanév elején felmérés készítése
- tanulás tanítása
- hiányosságok pótlása
- alapkészségek gyakoroltatása
- korrepetálások az alapkészségek és követelmények elsajátítására
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
46
- differenciált és csoportfoglalkozások egyes tanulókra kötelező jelleggel
- tanulópárok, tanulószoba
- a gyengébb képességűek motiválása az új ismeretek elsajátítása
- egyéni beszélgetések, sikerélményekhez juttatás
- minimum követelmények megfogalmazása
A kompetenciaalapú oktatási projekt bevezetésével nem annyira az a lényeges, hogy segítsünk a
diákoknak felzárkózni, hanem sokkal inkább az, hogy lehetővé tegyük számukra a saját ütemüknek
megfelelő fejlődést, tanulást. Így nem alakulnak ki problematikus tanítási helyzetek, mivel olyan
ismeretelsajátítási módokat biztosítunk a gyerekeknek, amelyekben valóban önmaguk lehetnek. Az
új tanulásszervezés a tanulók közötti különbségeket elfogadja, és a három alapvető szükségletre
összpontosít. Arra, hogy minden gyerek:
- tartozzék valahová, legyen fontos, számítsanak rá (kapcsolat);
- legyen képes megtenni valamit, hihessen magában (kompetencia);
- legyen önálló, tudja szabályozni cselekedeteit (autonómia).
A tanulásszervezés kulcsfigurája a tanár, akinek mindennapi pedagógiai tevékenysége során úgy kell
megszerveznie az osztály munkáját, olyan utasításokat kell adnia és oly módon, hogy az figyelembe
vegye a tanulók három alapszükségletét.
.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
47
A tanulási kudarcnak kitett fiatalokkal kapcsolatos szabályozott nevelési-oktatási folyamat
Tevékenység Módszer Felelős
1. A tanulási
kudarcnak kitett
tanulók felismerése
képességek felmérése iskolába lépéskor,
különösen a részképesség zavarok feltárása
iskolapszichológus,
osztályfőnök
megfigyelés szaktanárok, osztályfőnök
dokumentumelemzés (a tanuló iskolai
produktumainak célirányos áttekintése)
szaktanárok, osztályfőnök
beszélgetés (gyerekkel, szülővel) szaktanárok, osztályfőnök
a tanulók tanulási szokásainak felmérése tanulásmódszertan tanár,
magyartanár
2. A tanulási
kudarcnak kitett
tanulók fejlesztése
(az iskolán belül)
egyéni fejlesztési terv alapján fejlesztés az
órákon
pedagógusok,
iskolapszichológus
differenciált tanóravezetés minden pedagógus
korrepetálás érintett pedagógus,
korrepetálást vezető pedagógus
kollégiumi szilenciumhoz kapcsolódó
korrepetálás
kollégiumi nevelő
tanulásmódszertan, tanulás tanítása tanulásmódszertan és magyar
tanár
tréning (tanulástechnika, koncentráció stb.),
relaxáció
iskolapszichológus,
szociálpedagógus,
pedagógusok
3. A tanulási
kudarcnak kitett
tanulók fejlesztése
(iskolán kívül)
a tanulási zavarokkal küzdő tanulók speciális
szakemberekhez történő irányítása (pedagógiai
szakszolgálat, pszichiátria stb.)
szaktanár, osztályfőnök,
szociálpedagógus,
iskolapszichológus
4. A fejlesztés
hatékonysága,
értékelés
tesztek újrafelvétele pedagógus, iskolapszichológus
dokumentumelemzés (a tanuló iskolai
produktumainak célirányos áttekintése)
szaktanár, osztályfőnök
felhasznált összegek és a megtérülés arányának
vizsgálata
iskolavezetés
megfigyelés szaktanár, osztályfőnök
tanulmányi eredmények elemezése szaktanár, osztályfőnök
beszélgetés (gyerekkel, szülővel) szaktanár, osztályfőnök
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
48
1.6.5. Szociális hátrányok enyhítését célzó pedagógiai tevékenység
Szociálisan hátrányos helyzetűek azok a tanulók, akiket szociális tényezők gátolnak adottságaikhoz
mért fejlődésükben. Feladatunk segíteni minden hátrányos helyzetű, de különösen a szociális
hátrányban lévő tanulót képességeinek kibontakozásában.
Intézményünkben a szociálisan hátrányos helyzetű tanulókkal kapcsolatos feladatokat a gyermek-és
ifjúságvédelmi felelős az osztályfőnökökkel és munkaközösség vezetőkkel, pszichológussal közösen
hangolják össze. Helyzetfelmérés után meghatározzák a tevékenység célját, éves ütemtervet,
valamint a lehetőségek számbavételével a hátrányok enyhítését szolgáló tevékenységformát.
A szociális hátrányok enyhítését intézményünkben az alábbi tevékenységi formák szolgálják:
A gyermek és ifjúságvédelmi felelős tevékenységi területe
- Segítségnyújtás arra, hogy a gyermek szükség esetén kollégiumi ellátásban részesüljön.
- Felvilágosító munka a szociális juttatások lehetőségeiről szülői értekezleten, fogadóórán, családlátogatáson, a gyermekvédelmi felelős fogadóóráin.
- Helyi, regionális, országos támogatások megszerzésének ösztönzése.
- A tankönyvtámogatás mértékének meghatározása, könyvtári, ill. használt könyvek
igénylésének biztosítása.
- Táborozások, kirándulások költségeihez hozzájárulások szervezése, pályázatok figyelése,
részvétel a pályázatokon.
- Ha szükséges, a gyermekvédelmi hatóságoknak jelentés készítése.
- Kapcsolattartás az osztályfőnökökkel.
- Külső előadók segítségének megszervezése.
Az osztályfőnök tevékenységi területei - Az osztályközösség erősítése, különös figyelemmel kísérve a szociálisan hátrányos tanulókat,
hogy ne szoruljanak a perifériára.
- Szülői értekezleten a szülőkkel a nevelési problémák megbeszélése, szükség esetén a nevelési szokások bővítése.
- Felzárkóztató, ill. tehetséggondozó programok szervezése szaktanárok bevonásával.
Külső szakember igénylése, tevékenységi területeik - Önismereti csoportok létrehozása, működtetése a nevelési tanácsadóval együtt.
- Drog-és bűnmegelőzési programok szervezése.
- Mentálhigiénés programok szervezése.
Fontosnak tarjuk, hogy eredményessé tegyük az intézményben a lemaradó vagy eltérő képességű,
szociális helyzetű (HH, HHH, SNI) tanulók együttnevelését, oktatását. Ennek érdekében a tanórák
kompetenciafejlesztő szakaszaiban, a méréseknek megfelelő egyéni teljesítményszintekhez igazodva,
differenciált oktatás keretében kell megvalósítani az esélyegyenlőség biztosítását.
Az iskola saját erőforrásaihoz mérten tud csak számukra anyagi segítséget nyújtani, ezért
feladatunk az iskolánk kívüli erőforrások megkeresése.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
49
Tevékenység Módszer Felelős A leghátrányosabbak
felkutatása kérdőíves tájékozódás, családlátogatás, személyes
beszélgetés a tanulóval, hátrányos helyzet (belső) rangsor
készítése
osztályfőnök, ifjúságvédelmi felelős,
DÖK
Ingyenes étkezés
biztosítása a
rászorultaknak és
kedvezmények nyújtása
lehetőség szerint
rászorultság felmérése, anyagi fedezet felmérése, az állami
segítséghez szükséges dokumentumok bekérése
osztályfőnök, gazdasági vezető,
ifjúságvédelmi felelős
Ösztöndíj lehetőségek
megkeresése segítségadás
a pályázat megadásában.
tájékozódás, segítségadás, ösztöndíj lehetőségek
összegyűjtése
szociálpedagógus, osztályfőnök
Kapcsolattartás az
önkormányzatokkal,
gyermekjóléti
szolgálatokkal.
tájékozódás a lehetőségekről, rendszeres találkozás, az
ügyintézés segítése, személyes beszélgetés a szülővel,
tanulóval
szociálpedagógus, osztályfőnök
ifjúságvédelmi felelős
A családok, tanulók
felvilágosítása a működő
szociális lehetőségekről
családlátogatás, tájékoztatás szülői értekezleten,
elnyerhető szociális támogatások, rendeletek
összegyűjtése, e gyűjtemény megismertetése a tanulókkal,
szülőkkel
osztályfőnök
Adományok (ruha-,
tankönyvsegély)
szétosztása
olyan alkalmak teremtése, ahol a segítség nem megalázó,
személyes beszélgetések a tanulóval
osztályfőnökök
Tankönyvsegély állami
megszerzése, az iskola
tulajdonában lévő könyvek
használata
dokumentumok beszerzése, szülők értesítése, az iskolai
tankönyv használatának szükségességét felmérni, a
használatot ellenőrizni (rongálások elkerülésére)
osztályfőnök, pedagógusok,
tankönyvfelelős
Értékelés
Tanulói, szülői
elégedettség mérése
kérdőíves tájékozódás osztályfőnök, ifjúságvédelmi felelős
Kimutatás az elért
támogatásokról összehasonlítás az előző évivel, elemzés osztályfőnök, ifjúságvédelmi felelős
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
50
1.6.6. Az ifjúságvédelmi feladatok ellátása
Az ifjúságvédelmi tevékenység átfogja intézményünk életének egésztét azzal a céllal, hogy
biztosítsa a diákokat megillető jogok érvényesülését, védő-óvó intézkedést tegyen a rászorulók
érdekében, őrködjön a veszélyeztetett, a hátrányos helyzetű fiatalok elviselhető életlehetősége
felett.
Iskolánkban a gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő preventív szociális munkát és
pedagógiai tevékenységeket az osztályfőnökök, munkaközösség-vezetők, az iskolai védőnő és a
gyermekvédelmi felelős koordinálja. A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló
törvényből adódó új prioritások alapján átdolgoztuk az intézmény gyermek-és
ifjúságvédelemmel kapcsolatos programját. A programunkban a pedagógusok munkáját a
védelem, a gondoskodás, az egyéni törődés, a prevencióra való törekvés jellemzi.
A gyermekvédelmi gondoskodásra leggyakrabban rászoruló tanulóink:
- Hátrányos helyzetű tanulók
- Veszélyeztetett tanulók
- Fogyatékos tanulók
- Nehezen nevelhető tanulók
- Bűnelkövető tanulók
A gyermekvédelem konkrét működési területei iskolánkban:
- Egészséges, harmonikus életvitelt megalapozó szokások kialakítása
- Drog-prevenciós tevékenység
- Jogok és kötelességek ismerete, közösségi nevelés
- Indulási hátrányok csökkentése, felzárkóztatás, hátrányos helyzetű tanulók segítése
- Tehetséggondozás
- Kapcsolattartás a szülőkkel
- A nevelőtestület (és az iskola dolgozói) körében végzett tevékenység
A gyermek-és ifjúságvédelmi felelős önálló feladatait a munkaköri leírás tartalmazza.
Tevékenység Módszer
Felmérések összefogása, a kiemelten
veszélyeztetett tanulók szűrése a szociálpedagógus,
iskolapszichológus és az
osztályfőnökök felmérő
munkájának segítése (összegyűjtés,
kiértékelés segítése)
adatlapok átnézése, konzultáció az
osztályfőnökökkel
A gyermekvédelemmel kapcsolatos
dokumentumok összegyűjtése,
ismertetése a pedagógusokkal
gyűjteménykészítés
tanegységenként értekezleten a
dokumentumok bemutatása, a
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
51
gyermekvédelmi szemlélet
kialakítását segítve
A szociálpedagógussal együtt
kapcsolattartás a gyermekjóléti
szolgálattal, nevelési tanácsadóval
(városi jelzőrendszer működése)
személyes találkozás, részvétel a
városi tanácskozásokon, telefonos
kapcsolattartás
Információáramlás segítése (a
tanulókkal kapcsolatban) adatlapok áttekintése és
konzultáció az osztályfőnökökkel
(egyéni nevelési tervek)
ezek alapján a szaktanárokkal
konzultálva: tájékoztatás
Részvétel a drog-prevenciós és egyéb
tanórán kívüli tevékenységek
megszervezésében
a szociálpedagógus és az
iskolapszichológus munkájának
segítése az általuk megadott módon
A szociálpedagógussal együtt (de az
ifjúságvédelmi felelős vezetésével)
explicit bűnmegelőzési foglalkozások
szervezése a helyi rendőrség
segítségét kérve
kapcsolattartás a helyi rendőrség
felelőseivel, különösen az ottani
ifjúságvédelmi felelőssel
meghívott rendőrök előadása:
törvénysértés, büntetés
börtönből kijöttek előadása
filmek a bűnelkövetésről, börtönről
A különösen veszélyeztetett
tanulókkal személyes kapcsolattartás beszélgetések lehetősége,
tanácsadás
a különösen veszélyeztetett tanulók
nyomonkövetése:
osztályfőnökökkel és a tanulókkal
konzultálva
A gyermekvédelmi szempontok
érvényesülésének nyomon követése
részvétel a fegyelmi tárgyalásokon
konzultáció az iskolavezetéssel a
lemorzsolódásról, hátrányok
enyhítésének folyamatáról
(kiemelten a veszélyeztetett
gyerekek esetében)
Az igazgató és a munkaközösség
vezetők év végi ellenőrzésének,
értékelésének segítése
a lemorzsolódás felmérése
(osztályfőnökökkel), okok
összegyűjtése
a dokumentált közbelépések
összegyűjtése
beszámoló készítése a saját
munkájáról
értékelő beszámoló az iskolai
gyermekvédelem alakulásáról
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
52
Utógondozásunk
Célunk a tanulmányait befejező tanuló integrálása – a családba – a saját korcsoportba – a
munkahelyre. (Ezt feltétlenül segíti a már korábban kialakított kapcsolat munkahellyel,
munkaügyi központokkal, gyakorlati képzőhelyekkel)
- Körültekintő előmunkálatok (családgondozás, osztályfőnöki órák speciális témái)
- Szakmaválasztás irányítása (a differenciált szakmaválasztás)
A tanuló sikeres munkába állása (sikeres munkába segítése) esetén:
- folyamatos kapcsolattartás a tanulóval (a hibák, nézeteltérések azonnali megoldása),
- a munkahelyi ügyintézés támogatása.
Sikertelen munkába állítás esetén:
- átképzés,
- munkaügyi központ megkeresése, folyamatos kapcsolattartás,
- munkahelykeresés
1.7. Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvétel rendje
A tanulók véleménynyilvánításának és tájékoztatásának rendje és formája
A tájékoztatás formái:
- osztályfőnöki tájékoztatás
- diákönkormányzat ülései
- diákközgyűlés
- iskolavezetés körözvényei
- faliújság
- iskolarádió
Az osztályközösséget elsősorban az osztályfőnök tájékoztatja és az osztályfőnökön keresztül
nyilváníthatnak véleményt az őket érintő témákban.
Az iskolai diákönkormányzat, amely havi üléseivel, az igazgató és a diákönkormányzatot segítő tanár
jelenlétében képviseli a diákok véleményét és biztosítja tájékoztatásukat.
A diákközgyűlés minden év januárjában, diáknapkor az igazgató, az igazgatóhelyettes, a
diákönkormányzatot segítő tanár és az osztályfőnökök jelenlétében értékeli az előző tanévet, és
fogalmaz meg javaslatokat a következő évre.
Fegyelmi tárgyaláson is képviselteti magát a diákság osztályszinten és iskolai szinten (DÖK) is.
Rendkívüli eseményekről, kirívó fegyelmi ügyekről, kiemelkedő versenyeredményekről minden
osztályt körözvényben tájékoztatunk.
Az iskolarádióban a diákönkormányzatot felügyelő tanár jóváhagyásával hangozhatnak el
közlemények a diákok részéről. Az aulában a hirdetőtáblán és a faliújságon elhelyezett
dokumentumokon tájékoztatjuk a tanulókat a napi aktualitásokról.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
53
1.8. Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel
A kapcsolattatás belső partnerei:
a) Tanulók –pedagógusok együttműködése
Cél a folyamatos kiegyensúlyozott feszültségmentes kapcsolatban az egyéni képességeknek
megfelelő eredmények, elérése a személyiség kibontakoztatása az oktató – nevelő munkában.
Ezt a munkát egészítik ki a szakoktatók és a szaktanárok az adott szakterületeken.
A szülőknek és a tanulóknak törvény adta joga, hogy az iskola pedagógiai tevékenységéről
részletes és tárgyilagos tájékoztatást kapjanak. A tényszerű informálás az iskola valamennyi
alkalmazottjának a feladatai közé tartozik.
További lehetőségek az együttműködésre és a véleménynyilvánításra:
- a diákgyűlés, mely évente egy alkalommal ülésezik,
- a diákönkormányzat, melynek minden osztályból 1 fő képviselője van,
- a diákönkormányzat, havonta két alkalommal ülésezik, munkáját segítő
tanár koordinálja,
- a diákönkormányzatot koordináló tanárok a kéréseket, problémákat,
véleményeket továbbítja az érintetteknek, illetve az iskolavezetőségnek,
- a diákönkormányzat tagjai meghívás alapján részt vehetnek az
iskolavezetőségi, nevelőtestületi értekezleteken a tanulókat érintő napirendi
pontok tárgyalásában,
- a diákönkormányzat fórumain meghívás alapján részt vehetnek az
iskolavezetőség tagjai,
- a tájékoztatás eszköze a hangosbemondó
- a tájékoztatás további lehetősége a személyes találkozás, melyet az iskola
igazgatója juttat el a tanulókhoz,
- a tanulóknak adminisztratív és személyes ügyeiben mindennap segítséget
nyújt az iskolatitkár,
- az iskolai fegyelmi „tárgyalásokon” az osztály és/vagy az iskolai
diákönkormányzat képviselője mindenkor részt vesz.
Tanulóink saját kollégiumunkban vannak elhelyezve. A kollégiummal ugyanolyan
kapcsolattartásra és együttműködésre törekszünk, mint a szülőkkel. A családtól való tartós
távollét, az önállóság megélése megnehezíti a kollégiumban élők helyzetét, ezért törekszünk:
- kollégiumi nevelőkkel való szorosabb kapcsolattartásra,
- a kollégisták fokozottabb ellenőrzésére a napi munka során.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
54
b) A szülők, pedagógusok, kollégiumi nevelők együttműködésének folyamata
Tevékenység Módszer Felelős
Kapcsolatfelvétel –
„megelőző”
családlátogatás
megfigyelés
kérdőíves tájékozódás (szociális helyzet, családtipológia)
osztályfőnökök, iskolapszichológus
Folyamatos
kapcsolattartás
- levélben, telefonon
- fogadóórán
- szülői értekezletek
- szülői értekezletek a
tanulók részvételével
(aktuális témákban.
pl.: kirándulás)
- „nyilt nap” szervezése
- szülők meghívása
iskolai
rendezvényekre,
liturgikus alkalmakra
- folyamatos kapcsolat
DÖK-kel
probléma megbeszélés, tanulmányok, magatartás
elemzése, értékelése (az egyéni fejlődés kiemelésével)
ismerkedés (pedagógiai program, házirend, az iskola
elvárásai, követelményei)
tájékozódás (a szülő elvárásai, problémák)
a felmérések tapasztalatai, tanulmányi helyzet
(dokumentumelemzés)
vita, megbeszélés
ismerkedés, szemléltetés
megfigyeltetés, bemutatás, beszélgetés
a nevelési programban korábban meghatározott módokon,
valamint a szülők és DÖK közös találkozásának
megszervezése
osztályfőnök, szaktanárok
osztályfőnök, igazgató
osztályfőnökök, az osztály
önkormányzat diákvezetője
munkaközösség-vezetők,
osztályfőnökök, szaktanárok
igazgató, osztályfőnök
DÖK-felelős, munkaközösség-
vezetők, osztályfőnökök
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
55
Szülői jogok
érvényesítése
Tanulók az iskola életéről
A kapcsolattartás
fejlesztése
- a szülői ház
kultúrájának jobb
megismerése,
elfogadása (kiemelten
roma családok)
- őszintébb
kommunikáció, a
szülők iskolával
kapcsolatos
ellenérzéseinek
csökkentése
A fejlesztés
hatékonyságának
értékelése
- a szülői és tanulói
elégedettség mérése
- a szülői értekezletek,
fogadóórák
látogatottságának
elemzése
A szülők véleményének, kérdéseinek írásos rögzítése,
ismertetése a nevelőtestülettel
Az SZM munkájának támogatása, folyamatos
kapcsolattartás
PP, MIP, Házirend megismertetése megbeszélése
hozzászólások a dokumentumokhoz
kérdőívek
tájékozódás, önképzés
beszélgetés, meggyőződés, segítségadás az otthoni
problémák megoldásában
kérdőíves tájékozódás
statisztikai elemzés (érdeklődés, tendenciák)
osztályfőnökök
igazgató, tanár – összekötő,
osztályfőnökök
osztályfőnökök, szaktanárok
osztályfőnökök, szaktanárok
igazgató, osztályfőnökök
osztályfőnökök
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
56
c) Iskolavezetés és nevelőtestület együttműködését, a szakmai munkaközösségek
együttműködésének formáit a szervezeti és működési szabályzatunk szabályozza.
Együttműködések kapcsolattartás a külső partnereinkkel
Az iskolát a külső kapcsolatokban az igazgató képviseli. Az igazgató helyettes valamint a
szakmai munkaközösség vezetők a vezetői feladatmegosztás szerint tartanak kapcsolatot a külső
szervekkel. Intézményünk rendszeres munkakapcsolatot tart fenn:
a fenntartóval
a Katolikus Pedagógia és Szervezési Továbbképzési Intézettel
a Megyei Kormányhivatal Oktatási Főosztályával
Oktatási Hivatallal
Kolping iskolákkal
A katolikus plébániákkal
Önkormányzati és állami iskolákkal
Gyermekjóléti szolgálatokkal
Tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottságokkal
Nevelési tanácsadókkal
Az ifjúságvédelmi jelzőrendszer szerveivel
Az ipari és agrárkamarával
A gyakorlati képzést segítő termelő és gazdálkodó szervezetekkel
A helyi és kistérségi média szereplőivel
Sportegyesületekkel (helyi és városi)
Rendőrséggel
Civil szervezetekkel
A munkakapcsolat megszervezéséért az igazgató felelős. Az egyes intézményekkel és
szervezetekkel kapcsolatot tartó nevelőket az éves munkaterv rögzíti.
A tanulók egészségi állapotának megóvásáért az iskola igazgatója rendszeres kapcsolatot tart
fenn az iskola-egészségügyi ellátást biztosító dolgozókkal. Segítésükkel megszervezi a tanulók
rendszeres egészségügyi vizsgálatát.
A tanulók veszélyeztetettségének megelőzése, valamint az ifjúságvédelmi feladatok eredményes
ellátása érdekében az iskola ifjúságvédelmi felelőse rendszeres kapcsolatot tart fenn a
gyermekjóléti szolgálatokkal és családgondozókkal.
A kapcsolattartás célja:
- A gyermekek védelme, jogaik biztosítása.
- Szociális segítségnyújtás.
- Ahol szükséges a családi életvitel követése.
- Igazolatlan hiányzások csökkentése.
- Kapcsolattartó személy: ifjúságvédelmi felelős.
A kapcsolat formái:
- Nevelési értekezleten tájékoztató a tanároknak.
- Szülőkkel közös esetmegbeszélések (eseti jelleggel).
- Közös családlátogatások (eseti jelleggel).
- Családgondozás.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
57
1.9. A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata
A vizsgaszabályzat hatálya
Jelen vizsgaszabályzat az intézmény által szervezett tanulmányok alatti vizsgákra, azaz:
• osztályozó vizsgákra,
• különbözeti vizsgákra,
• pótló és javítóvizsgákra vonatkozik.
Hatálya kiterjed az intézmény valamennyi tanulójára:
• aki osztályozó vizsgára jelentkezik,
• akit a nevelőtestület határozatával osztályozó vizsgára utasít,
• akit a nevelőtestület határozatával javítóvizsgára utasít.
Kiterjed továbbá más intézmények olyan tanulóira
• akik átvételüket kérik az intézménybe és ennek feltételeként az intézmény igazgatója
különbözeti vizsga letételét írja elő.
Kiterjed továbbá az intézmény nevelőtestületének tagjaira és a vizsgabizottság megbízott
tagjaira.
- Osztályozó vizsga
20/2012. (VIII.1) EMMI rendelet 64. § alapján:
(2) Osztályozó vizsgát kell tennie a tanulónak a félévi és a tanév végi osztályzat megállapításához, ha
a) felmentették a tanórai foglalkozásokon való részvétele alól,
b) engedélyezték, hogy egy vagy több tantárgy tanulmányi követelményének egy tanévben vagy az
előírtnál rövidebb idő alatt tegyen eleget,
c) az 51. § (6) bekezdés b) pontjában meghatározott időnél többet mulasztott, és a nevelőtestület
döntése alapján osztályozó vizsgát tehet,
d) a tanuló a félévi, év végi osztályzatának megállapítása érdekében független vizsgabizottság előtt
tesz vizsgát.
(3) Egy osztályozó vizsga –a (2) bekezdés b) pontjában meghatározott kivétellel –egy adott tantárgy
és egy adott évfolyam követelményeinek teljesítésére vonatkozik. A tanítási év lezárását szolgáló
osztályozó vizsgát az adott tanítási évben kell megszervezni.
(4) Osztályozó vizsgának számít a szakképző iskolában –a szakképzésre vonatkozó rendelkezések
szerint –szervezett beszámoltató vizsga is.
- Magántanulói vizsga: kérelemre létesített magántanulói jogviszony legfeljebb egy tanévre szól. A
magántanuló a tantervi követelmények teljesítéséről osztályozó vizsgán tesz tanúbizonyságot.
Tanévenként két alkalommal –januárban és júniusban –szervezünk vizsgát, amelynek időpontjáról
levélben értesítjük a tanulót és a szülőt. A tanuló a vizsga anyagát, témaköreit az adott szaktanártól
kapja meg. A felkészüléshez segítséget kérhet. A vizsga egy írásbeli feladatlap megoldásából és 3
tagú vizsgabizottság előtti szóbeli vizsgából áll. Az osztályzatot a bizottság állapítja meg, ezt
jegyzőkönyvben rögzíti. Az osztályfőnök adminisztrálja a törzslapon és a bizonyítványban az elért
eredményt. Amennyiben a tanuló nem jelenik meg vagy elégtelen osztályzatot kap, javító vizsgát
tehet.
- Nem osztályozható tanulók vizsgája: ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan
mulasztása együttesen egy adott tantárgyból a tanítási órák harminc százalékát meghaladja, és emiatt
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
58
a tanuló teljesítménye nem volt érdemjeggyel értékelhető, a tanítási év végén nem minősíthető,
kivéve, ha a nevelőtestület engedélyezi, hogy osztályozó vizsgát tegyen. A nevelőtestület az
osztályozóvizsga letételét akkor tagadhatja meg, ha a tanuló igazolatlan mulasztásainak száma
meghaladja a húsz tanórai foglalkozást, és az iskola eleget tett az értesítési kötelezettségének. Ha a
tanuló mulasztásainak száma már az első félév végére meghaladja a meghatározott mértéket, és
emiatt teljesítménye érdemjeggyel nem volt minősíthető, félévkor osztályozóvizsgát kell tennie.
Tanévenként két alkalommal -–januárban és júniusban -–szervezzük meg az osztályozó értekezlet
után. A tanulót, a szülőt az osztályfőnök értesíti a digitális naplón keresztül. A vizsgaanyagot a
szaktanárok határozzák meg az adott időszak tananyagához igazodva. A tanuló írásban és szóban tesz
vizsgát, a szaktanár kijavítja a dolgozatot és az eredményt jegyzőkönyvben és a digitális naplóban
rögzíti. Amennyiben a tanuló nem jelenik meg vagy elégtelen osztályzatot kap, javító vizsgát tehet.
- Javítóvizsga
20/2012. (VIII.1) EMMI rendelet 64. §,
(7) Javítóvizsgát tehet a vizsgázó, ha
a) a tanév végén –legfeljebb három tantárgyból –elégtelen osztályzatot kapott,
b) az osztályozó vizsgáról, a különbözeti vizsgáról számára felróható okból elkésik, távol marad,
vagy a vizsgáról engedély nélkül eltávozik.
(8) A vizsgázó javítóvizsgát az iskola igazgatója által meghatározott időpontban, az augusztus 15-
étől augusztus 31-éig terjedő időszakban tehet. Szakmai gyakorlatból akkor lehet javítóvizsgát tenni,
ha a gyakorlati képzés szervezője azt engedélyezte.
- Egyéb vizsgák:
Szintvizsgák A Veszprém Megyei Kereskedelmi és Iparkamara szervezésében, valamint az intézmény
közreműködésével kerül sor a szintvizsga megszervezésére. A szakmai gyakorlati szintvizsga
a mindenkor érvényes MKIK szintvizsga szabályzata szerint kerül lebonyolításra minden szakmánál
az adott és előírt időpont szerint. A vizsgázó tanulók gyakorlati felkészülésének mérése előírt
gyakorlati feladatbankból választott gyakorlati feladatból áll, melyen előírt időtartam alatt kell
elkészíteni, s az értékelése az előre megadott szempontok szerint történik.
Az értékelés rendje, a vizsgatárgyak részei és követelményei, a magasabb évfolyamba lépés
követelményei
A tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor léphet, ha a minisztérium által kiadott
kerettantervekben „A továbbhaladás feltételei”-ben meghatározott követelményeket az adott
évfolyamon minden tantárgyból teljesítette.
A követelmények teljesítését a nevelők a tanulók évközi tanulmányi munkája, illetve
érdemjegyei alapján bírálják el. A tanulónak minden tantárgyból a legalább „elégséges” év végi
osztályzatot kell megszereznie a továbbhaladáshoz.
Ha a tanuló a tanév végén valamely tantárgyból/tantárgyakból „elégtelen” osztályzatot szerez,
akkor a következő tanévet megelőző augusztus hónapban javító vizsgát köteles tenni.
A magasabb évfolyamba történő lépéshez, a tanév végi osztályzat megállapításához a tanulónak
osztályozó vizsgát kell tennie, ha:
- az iskola igazgatója felmentette a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól;
- az iskola igazgatója engedélyezte, hogy egy vagy több tantárgyból a tanulmányi
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
59
követelményeket az előírtnál rövidebb idő alatt teljesítse;
- egy tanítási évben a mulasztása a hatályos jogszabályban előírtaknál több, és évközi
- jegyei alapján nem osztályozható;
- magántanuló volt.
Az osztályozó vizsga tantárgyai azonosak a naplóban szereplő tantárgyakkal.
A szakképzés pedagógiai szakaszában
A tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor léphet, ha a központilag kiadott képzési
programban „A továbbhaladás feltételei” c. fejezetekben meghatározott követelményeket az
adott évfolyamon minden tantárgyból teljesítette.
A követelmények teljesítését a nevelők a tanulók tanulmányi munkája, illetve érdemjegyei
alapján bírálják el. A tanulónak minden tantárgyból a legalább „elégséges” év végi osztályzatot
kell megszereznie a továbbhaladáshoz.
• Ha a tanuló a tanév végén valamely tantárgyból/tantárgyakból „elégtelen” osztályzatot szerez,
akkor a következő tanévet megelőző augusztus hónapban javító vizsgát tehet.
• A tanuló évfolyamot ismételni köteles, ha a szakmai gyakorlat előírt követelményeit nem
teljesítette.
• A tanuló évfolyamot ismételni köteles vagy osztályozó vizsgát tehet, ha a törvényben és
rendeletekben meghatározott óraszámnál többet hiányzik.
• Moduláris oktatás esetén az egyes modulok értékelését és minősítését, valamint beszámítását az
iskolai évfolyam sikeres befejezésébe.
A kifutó jellegű modulrendszerű szakmai képzéseinknél a tananyagelemeket kell osztályzattal
értékelni. A tananyagelemek óraszámarányos súlyozása adja a tananyagegység (modul)
minősítését. Elégtelen a tananyagegység minősítése, ha bármely tananyagelem elégtelen. Csak az
elégtelen tananyagelemet kell javítani.
A 2013. szeptember 1-jén életbelépett szakképzési kerettantervek már az egyes
követelménymodulokon belül tantárgyakat tartalmaz, és a tantárgyakból kapnak a tanulók
osztályzatot.
A szakmai vizsgák és érettségi vizsgák rendjéről jogszabály által meghatározott központi
szabályzat intézkedik.
1.10. Az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének, felvételének szabályai
1.10.1 A tanulói felvétel szabályai
A tanulói jogviszony az intézménybe való felvételi értesítés alapján beiratkozással vagy átvétellel jön
létre. Iskolánk felvételi vizsgát nem szervez.
A belépés feltétele:
A tanulóknak a szakmai és vizsgakövetelményekben előírt követelményeknek meg kell felelnie.
- a 8. évfolyam eredményes befejezése (köznevelési és szakképzési hídprogramok esetén az elvégzett 6-7 osztály és betöltött 15. életév) s a bemutatott bizonyítvány
- egészségügyi alkalmassági vizsgálat
- pályaalkalmassági követelményeknek való megfelelés
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
60
- szakképző évfolyamokra előny a gyakorlati hely megléte.
Tanulók felvétele
A minden tanévre hatályos középfokú iskolai és Hídprogramokra történő felvételi eljárásrend
alapján a központilag kiadott jelentkezési lapon jelentkezhet a tanuló. Egy jelentkezési lapon az
iskola több tagozatkódja is megjelölhető.
- az általános iskola továbbítja a jelentkezési lapokat iskolánknak
- megkapjuk a Felvételi Központtól a hozzánk jelentkezettek abc sorrendben lévő névsorát. A
nevelőtestület véleményének kikérése után az igazgató a jogszabályban foglaltak
figyelembevételével meghatározza a felvételre javasolt és az elutasított tanulók névsorát,
- a felvételi eljárás lebonyolításának ütemezése szerint iskolánk nyilvánosságra hozza az
ideiglenes felvételi jegyzékét
A rangsorolás során az azonos eredményű tanulók közül előnyben kell részesíteni a halmozottan
hátrányos helyzetű tanulót, ezt követően azt a jelentkezőt, akinek a lakóhelye, ennek hiányában
tartózkodási helye az iskola székhelyének településén található, vagy akinek különleges helyzete
ezt indokolja. Különleges helyzetűnek minősül az a tanuló, akinek testvére iskolánkban tanulói
jogviszonnyal rendelkezik.
- a végleges felvételi jegyzék megjelenését követően megküldjük a felvételről vagy elutasításról
szóló értesítést a jelentkezőknek és az általános iskoláknak,
- rendkívüli felvételi eljárását írhat ki az iskola igazgatója, ha az általános felvételi eljárás
keretében a felvehető létszám 90 %-ánál kevesebb tanulót vettünk fel, ezt követi a felvételi
kérelmekről szóló döntés, majd a szülő és az iskola értesítése,
- a beiratkozás a felvételi eljárásrend alapján meghatározott időben, melynek időpontjáról
levélben értesítjük tanulóinkat.
1.10.2 A tanulók átvételével kapcsolatos rendelkezéseink
Tanulók átvételéről az igazgató dönt. Tanuló átvételére a tanév közben abban az esetben van
lehetőség, ha a köznevelési törvényben előírt osztálylétszámok ezt megengedik.
Ha olyan középiskolából érkezik a tanuló, amelynek képzési struktúrája megegyezik iskolánk
képzéseivel, azonos szakmából érkezik, nincs szükség különbözeti vizsga letételére.
Más középiskolából, más szakmából, de azonos szakmacsoportból érkező tanulók esetében
összehasonlításra kerülnek a tanult tantárgyak a két intézményben, és amelyeket a tanuló nem
tanult, azokból különbözeti vizsgát kell tennie.
A különbözeti vizsgák letételére határidőt jelölünk ki számra. A különbözeti vizsgán való
részvételét írásban kell kérvényeznie, és az iskola igazgatója kijelöli a különbözeti vizsgák
tantárgyankénti időpontjait.
Amennyiben a tanuló nem egyházi iskolából jelentkezik hozzánk átvételre, hittanból minden
esetben különbözeti vizsgát kell tennie.
Az átvételhez a tanuló év végi vagy félévi bizonyítványát be kell mutatni.
A különbözeti vizsgát egy hónapon belül köteles a tanuló letenni. Indokolt esetben az igazgató
hosszabb felkészülési időt is engedélyezhet.
Az átvételt az igazgató helyhiány miatt azonnal megtagadhatja.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
61
Jogorvoslati lehetőségek
A jelentkezés elutasítása esetén a szülők a döntés ellen jogorvoslattal élhetnek. A jogorvoslati
eljárást megindító kérelmet az iskola fenntartójához kell benyújtani, melynek elbírálását a
tárgyév június 1-jéig kell elvégezni.
Átvétel útján jogviszony létesíthető abban az esetben, ha a kérdéses évfolyam adott osztályában
van szabad férőhely, valamint a jelentkező azonos képzésfajtából érkezik. Amennyiben a
képzésfajta nem teljesen megegyező, abban az esetben a szükséges tantárgyak vonatkozásában
sikeres különbözeti vizsga letétele után vehető át a tanuló.
A szakképzés területén átvétel kizárólag azonos szakma tanulása esetén lehetséges, kivételt
képez a szakképzés kezdő évfolyamán az az eset, ha a gyakorlati foglalkozások a tanévben még
nem haladták meg az éves gyakorlati óraszám 20%-át.
Ebben az esetben sikeres különbözeti vizsga, és egészségügyi vizsgálat után átvehető a tanuló.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
62
„A tettekben megnyilvánuló szeretet felmérhetetlen erőt kölcsönöz a szavakkal kimondott
szeretetnek. Jogot tehát az árnyalatnak, melyben a holnap rajza áll. S a kivételnek, mely
holnapra talán szabály „
( II. János Pál – József Attila)
2.Helyi tanterv
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
63
2.1 A választott közismereti kerettantervünk szakközépiskolai osztályainkban
Óraterveinket a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló az 51/2012.
(XII.21.) EMMI rendelet, illetve a szakképzési kerettantervekről szóló 30/2016 (VIII.31.)
NGM rendelet alapján készítettük el.
Szakközépiskolai osztályainkban 9-11. évfolyamon 2016. szeptember 1-től felmenő
rendszerben:
Helyi tantervek órakerete
(9-11.évfolyam számára)
Területek 9. évfolyam 10. évfolyam 11. évfolyam
Közismeret Kötött órák 15 óra 9 óra 6 óra
Szabadon
felhasználható órakeret 3 óra 2 óra 3,5 óra
Összesen 18 óra 11 óra 9,5 óra
Szakmai
elmélet és
gyakorlat
Kötött órák 14,5 óra 23 óra 23 óra
Szabadon
felhasználható órakeret 2,5 óra 2 óra 2,5 óra
Összesen 17 óra 25 óra 25,5 óra
Heti összes óraszám 35 óra 36 óra 35 óra
Tantárgyak és óraszámok:
Tantárgyaink 9. évfolyam 10. évfolyam 11. évfolyam
Magyar –
Kommunikáció 2 óra 1 óra –
Idegen nyelv (német)* 2 óra 2 óra 2 óra
Matematika 2 óra 1 óra –
Társadalomismeret 2 óra 1 óra –
Természetismeret 3 óra – –
Testnevelés* 3 óra 3 óra 3 óra
Osztályközösség-
építő Program 1 óra 1 óra 1 óra
Szabad órakeret:
Informatika* 1 óra 1 óra
Hittan 2 óra 2 óra 2 óra
Társadalomismeret - 0,5 óra
Összesen: 18 óra 11 óra 9,5 óra
*: szükség és lehetőség szerint csoportbontásban
A választott kerettanterv feletti óraszám
A helyi tantárgyi tantervként alapvetően a kerettantervben leírtakat fogadjuk el.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
64
A szabadon választott órakeret terhére a hittan tantárgy mellett új tantárgyként informatika került
bevezetésre heti 1 órában 9. és 11. évfolyamon, illetve a 11. évfolyamon heti 0,5 órával növeltük
a tantárgyi óraszámokat társadalomismeret tantárgyból. Tantárgyi tanterveink pedagógiai
programunk mellékletében találhatóak.
Kerettantervek a képzés érettségi vizsgára felkészítő (12-13.) évfolyamai
számára
Tantárgyak és óraszámok
Évfolyam/
Tantárgyak
12.
Nappali
tagozat
13.
Nappali
tagozat
Magyar nyelv és irodalom 6 6
Idegen nyelv 6 6
Matematika 6 6
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek 4 5
Természetismeret 2
Informatika 2 2
Testnevelés és sport 5 5
Osztályközösség-építő
program 1 1
Szabadon tervezhető
órakeret:
Természetismeret 1 2
Hittan 2 2
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek - 1
Összesen (közműveltségi
óraszámok) 35 36
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
65
2.2 A választott közismereti kerettantervünk szakiskolai osztályainkban
Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók nevelő-oktató munkáját ellátó szakiskolánk egy kötelező
9/E jelű előkészítő évfolyamból, és arra épülő két évfolyamos (9-10.évfolyam) OKJ szerinti
rész-szaképesítés oktatását, vagy négy évfolyamos (9-12.évfolyamos) OKJ szerinti szakképesítés
oktatását célul kitűző szakaszból épül fel.
9/E előkészítő évfolyam közismereti kerettanterve enyhén értelmi fogyatékos tanulók
részére
Tantárgyak és óraszámok:
Műveltségterület Tantárgy Heti óraszám Éves óraszám
Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom 5 180
Idegen nyelv Német nyelv 2 72
Matematika Matematika 5 180
Ember és társadalom Erkölcstan 1 36
Állampolgári ismeretek 1 36
Ember a természetben Természetismeret 2,5 90
Művészetek Műszaki rajz, vizuális nevelés 2 72
Informatika Informatika 2 72
Életvitel és gyakorlati ismeretek Pályaorientáció 1 36
Szakmai alapozó ismeretek 4 144
Testnevelés és sport Testnevelés és sport 5 180
Osztályfőnöki óra 1 36
Szabadon tervezhető Szakmai alapozó ismeretek 1,5 54
Hittan 2 72
Mindösszesen 35 1260
A választott kerettanterv feletti óraszám
A helyi tantárgyi tantervként alapvetően a kerettantervben leírtakat fogadjuk el. A szabad
órakeretet (9. évfolyam 3,5 óra) a közismereti tantárgyak rendszerezésére, ismétlésére,
gyakorlására, a tanultak elmélyítésére fordítjuk. A közismereti tantárgyak kiegészülnek a hittan
tantárgy programjával. A kiegészítéseket tartalmazó tantárgyi tantervek mellékletét képezik helyi
tantervünknek.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
66
9. és 10. évfolyamos közismereti kerettanterv enyhén értelmi fogyatékosok OKJ szerinti
rész- szakképesítés oktatásához
Tantárgyak és óraszámok
Műveltségi terület Tantárgy neve 9–10. évfolyam
(átlag heti időkeret) 2 tanéves óraszám
Magyar nyelv és
irodalom
Magyar nyelv és
irodalom 1 71
Matematika Matematika 2 142
Ember és társadalom Hit és Erkölcstan 1 71
Informatika Informatika 1 71
Testnevelés és sport Testnevelés és sport 5 355
Osztályfőnöki óra 1 71
Szabadon tervezhető Német nyelv 0,5 ( 10.évf) 35
Hittan 1 71
Közismeret összesen 12-13 887
Szakmai elmélet és gyakorlat együtt 21 1491
További szabad szakmai időkeret (szabad sáv)- rész-
szakképesítések szakmai gyakorlati órái 2 142
Összefüggő szakmai gyakorlat 70 70
Az éves óraszám megadásánál 9. évfolyamon 36 héttel, 10. évfolyamon 35 héttel számolunk.
Enyhén értelmi fogyatékos tanulók OKJ szerinti szakképesítés oktatásához alkalmazandó
9-12. évfolyamos közismereti kerettanterv
Tantárgyak és óraszámok
Az OKJ szerinti szakképesítés oktatásához kapcsolódó enyhén értelmi fogyatékos tanulók nevelő-oktató munkáját
ellátó szakiskola 9-12. évfolyamának tantárgyi rendszere.
Műveltségi terület Tantárgy neve
9–10. évf.
(átlag heti
óraszám)
2 tanéves
óraszám
11–12. évf.
(átlag heti
óraszám)
2 tanéves
óraszám
Magyar nyelv és
irodalom
Magyar nyelv és
irodalom 1 72 1 68
Idegen nyelv Német nyelv 1 72 1 68
Matematika Matematika 1 72 1 68
Ember és
társadalom
Hit és Erkölcstan 1 72 1 68
Informatika Informatika 1 72 0,5 34
Testnevelés és sport Testnevelés és sport 5 360 5 340
Osztályfőnöki 1 72 1 68
Szabadon
felhasználható
Hittan 1* 72 1 72
Magyar nyelv és
irodalom 0,75* 54 0,5 30
Közismeret összesen 11 918 10,5 812
Szakmai elmélet és gyakorlat együtt 21 1512 21 1428
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
67
További szabad szakmai időkeret (szabad sáv) 1,75** 126 2 136
Összefüggő szakmai gyakorlat 70+105 105
* 9. évfolyamon 2 óra, 10. évfolyamon 1,5 óra szabad időkeret áll rendelkezésre.
**9. évfolyamon 1,5, 10. évfolyamon 2 óra szabad időkeret áll rendelkezésre szakmai órákra.
A közismereti tantárgyak kiegészülnek a hittan tantárgy programjával. A kiegészítéseket
tartalmazó tantárgyi tantervek mellékletét képezik helyi tantervünknek.
2.3 A választott közismereti kerettantervünk a Köznevelési és Szakképzési
Hídprogram osztályaiban
A Köznevelési Hídprogramban A kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló
51/2012.(XII.21) EMMI rendelet 9.2 mellékletében kiadott HÍD II. program kerettantervét helyi
tantervként fogadtuk el.
A 2016/17. tanévtől a Szakképzési Hídprogram évfolyamain óraterveink a 30/2016.
(VIII.31) NGM rendelet 9. mellékletében meghatározott közismereti kerettantervek
alapján készültek.
A Hídprogramban a lemorzsolódott, vagy iskolai kudarcok miatt lassabban haladó, de tanköteles
korú, vagy idősebb – általános iskolai végzettség nélküli – fiatalokat képezünk.
Elsődleges cél a későbbi foglalkoztathatóság érdekében a szakképzésbe való bekapcsolódás
biztosítása, de legalább a munkavállalásra felkészítés a rész-szakképesítés megszerzésének
lehetőségének biztosításával.
A 20 hónapos HÍD program keretei kétfélék.
A) rövidebb képzési idejű rész-szakképesítés mellett hosszabb közismereti képzés a jelentősebb
alapkompetencia-hiányokkal küzdő tanulóknak.
B) hosszabb képzési idejű rész-szakképesítés mellett alacsonyabb arányú közismereti képzés a
felkészültebb tanulók számára.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
68
A) 20 hónapos HÍD II. program óraterve rövidebb képzési idejű rész-szakképesítés
oktatásához kifutó jelleggel a 2016/17.tanévig
Tantárgyak
Évfolyam/
tantárgyak
HÍD 2/1
heti 16,5
közismereti
óra
A verzió
2 éves képzés
1. év
HÍD 2/2
Heti 10
közismereti
óra
A verzió
2 éves képzés
2. év
Közismeret
Kommunikáció és
anyanyelv
4 3
Élő idegen nyelv
(német)
4 3
Matematika 4 3
Társadalom és
jelenkor-ismeret
3 2
Természetismeret 3 2
Alapvető
munkavállalói és
életpálya-építési
modulok
3 1
Testnevelés és
sport*
2 2
Osztályfőnöki
(osztályközösség-
építő program
1 1
Szabadon
tervezhető
órakeret:
Hittan
2
Hittan 2
Informatika 1
Összesen 27 19
Szakmai elmélet és
gyakorlat együtt
(rész-szakképesítés
oktatásához)
Kötött órák 7,5 14,5
Szabadon
felhasználható órák 0,5 1,5
Összefüggő nyári
gyakorlat
3 hét
(105 óra)
Mindösszesen
(teljes képzés ideje) Heti 35 Heti 35
A rész-szaképesítés oktatására fordítható idő összesen 953 óra. Nyári összefüggő gyakorlattal és
szabad sávval együtt.
A szakmai elméleti és gyakorlati szabad órakeret felhasználást a rész-szakképesítések
óraterveinél részleteztük.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
69
B) 20 hónapos HÍD II. program óraterve hosszabb képzési idejű rész-szakképesítés
oktatásához kifutó jelleggel a 2016/17. tanévig (20 hónapos képzés)
Tantárgyak
Évfolyam/
tantárgyak
HÍD 2/1
heti 16,5
közismereti
óra
B
2 éves képzés
1. év
HÍD 2/2
Heti 10
közismereti
óra
B
2 éves képzés
2. év
Közismeret
Kommunikáció és
anyanyelv
3 2
Élő idegen nyelv
(német)
3 2
Matematika 3 2
Társadalom és
jelenkor-ismeret
1,5 1
Természetismeret 1,5 1
Alapvető
munkavállalói és
életpálya-építési
modulok
1,5 -
Testnevelés és
sport*
2 -
Osztályfőnöki
(osztályközösség-
építő program
1 1
Szabadon
tervezhető órakeret
Hittan
Alapvető
munkavállalói
modul
2
0,5
Hittan 2
Összesen 19 11
Szakmai elmélet és
gyakorlat ( rész-
szakképesítés oktatásához)
Kötött órák 15 21,5
Szabadon
felhasználható órák 1 2,5
Összefüggő nyári
gyakorlat
3 hét
(105 óra)
Mindösszesen
(teljes képzés ideje) Heti 35 Heti 35
(A rész-szakképesítés oktatására fordítható idő összesen: 1521 óra nyári összefüggő gyakorlattal
és szakmai szabad sávval együtt)
A szakmai elméleti és gyakorlati szabad órakeret felhasználást a rész-szakképesítések
óraterveinél részleteztük.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
70
C) A 2016/17. tanévtől induló Szakképzési Hídprogram közismereti óraszámai
(30/2016.(VIII.31.NGM rendelet 9.melléklet)
A) Szakképzési Hídprogram óraterv rövidebb képzési idejű rész-szakképesítés oktatásához:
SZH/1. évfolyam heti
óraszám (36 hét)
öf. gyak.
3 hét
SZH/2. évfolyam heti
óraszám (35 hét)
Közismeret 24 17
Szakmai elmélet és
gyakorlat együtt
7,5 105 14,5
Összesen 31,5 105 31,5
8-10% szabad sáv
(közismereti rész)
3 - 2
8-10% szabad sáv
(szakmai rész)
0,5 - 1,5
Mindösszesen
(teljes képzés ideje) heti 35 - heti 35
B) Szakképzési Hídprogram óraterv hosszabb képzési idejű rész-szakképesítés oktatásához:
SZH/1. évfolyam heti
óraszám (36 hét)
öf. gyak.
3 hét
SZH/2. évfolyam heti
óraszám (35 hét)
Közismeret 16,5 10
Szakmai elmélet és
gyakorlat együtt
15 105 21,5
Összesen 31,5 105 31,5
8-10% szabad sáv
(közismereti rész)
2,5 - 1
8-10% szabad sáv
(szakmai rész)
1 - 2,5
Mindösszesen
(teljes képzés ideje) heti 35 - heti 35
A Szakképzési Hídprogram közismereti programjának az óraszámai az A és B variációk
számára.
Évfolyam/
Tantárgyak
SZH/1. heti 24
közismereti óra
A
2 éves
1. év
SZH/2. heti 17
közismereti óra
A
2 éves
2. év
SZH/1. heti 16,5
közismereti óra
B
2 éves
1. év
SZH/2. heti 10
közismereti óra
B
2 éves
2. év
Kommunikáció és
anyanyelv
4 3 3 2
Élő idegen nyelv
(angol, német)
4 3 3 2
Matematika 4 3 3 2
Társadalom és
jelenkor-ismeret
3 2 1,5 1
Természetismeret 3 2 1,5 1
Alapvető
munkavállalói és
életpálya-építési
modulok
3 1 0,5 1
Testnevelés és
sport*
2 2 2 -
Osztályfőnöki 1 1 1 1
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
71
(osztályközösség-
építő program)
Szabadon tervezhető
órakeret:
hittan
informatika
alapvető
munkavállalói és
életpályaépítés
2
1
2
2
1
0,5
1
Összesen 27 19 19 11
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
72
2.4. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának
elvei
Taneszközeink iskolánk infrastruktúrájának részei. Ide tartoznak a tanítás-tanulás tartalmát,
tárgyát megjelenítő információhordozók és az oktatástechnikai eszközök, amelyek a közvetítés
lehetőségének technikai feltételei.
A háromdimenziós és nyomtatott taneszközök közös sajátossága, követelménye, hogy a tanítás-
tanulás konkrét tartalmát, tárgyát jelenítsék meg. Ezek tehát tantárgyspecifikus, vagy
tantárgycsoport-specifikus eszközök, információhordozó anyagok, szoftverek, média.
Fejlesztési tendenciánk előnyben részesíteni a többcélú felhasználást lehetővé tevő
taneszközöket (tantárgycsoportos vagy műveltségi területi szemléletnek megfelelő). A
tantárgycsoportos tervezési szemlélet elősegíti a gazdaságosság elvét, erősíti a tantárgyi
integráció gondolatát.
Az oktatástechnikai eszközök nem egy tantárgy vagy tantárgycsoport, hanem a tanítás-tanulás
általános taneszközei.
Jelentőségük mellett irányelvként hangsúlyozzuk, hogy az eszközök nem helyettesíthetik az
iskolánk alapfilozófiájában megfogalmazott személyesség, és emberi, szocializációs
feltételrendszer szerepét! A taneszközök nem a tanári képességek helyettesítői, hanem
kiterjesztői.
A taneszközöket elsősorban a tanulók képességeit és lehetőségeit meghaladó tanítási feladatok
esetén válasszuk.
A kiválasztás alapelveinél szempont a taneszközök alábbi 3 tulajdonsága:
Dokumentumszerűség: lehetővé teszi egy tárgy vagy jelenség konzerválását és újbóli
felelevenítését (pl.: fotók, hanganyagok).
Alakíthatóság, manipulálhatóság: tárgyak, események, jelenségek valóságos idő és térbeli
viszonyainak átalakítására (lassítás, megváltoztatás).
Sokszorosíthatóság, sokszorozhatóság: film, videó, hangszalag, floppy nyomtatás
(bárhol, bármikor felhasználható).
A komplex tanulási környezet megteremtése differenciált taneszköz-rendszert feltételez.
A kiválasztás általános szempontjai
- Immanens (benne rejlő) lehetőségek és funkciók (motiválás, ismeretnyújtás, szemléltetés,
rendszerezés):
Pl.: természetfilm: - figyelemlekötés, motiválás
- valóság hű bemutatása
- új ismeret nyújtása,
- rendszerezés,
- rögzítés.
- Didaktikai feladat és tartalom.
- Szervezeti formák és módszerek:
Adott szervezeti forma vagy módszer csakis a megfelelő taneszköz megléte esetén tervezhető,
realizálható.
- Tanulócsoportok jellemzői:
Előzetes ismeretek, jártasságok, készségek, a tanulók fejlődés-lélektani sajátosságai. A
differenciálás megvalósítását szolgálják az adekvátan megválasztott eszközök.
- Pedagógus személyi lehetőségei, „eszközi kulturáltsága”: Eszköztájékozottság, piacismeret,
eszközkezelés.
Az iskola pedagógusai a tanévenként megjelenő szakmai és közismereti tankönyvjegyzékből, a
szakmai tankönyvbemutatókon szereznek tudomást az alkalmazható tankönyvekről.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
73
A munkaközösségek a központi programok, helyi tantervek és tanmenetek alapján döntenek:
- a tankönyvekről,
- a munkafüzetekről,
- a taneszközökről,
- és az egyéb tanulmányi segédletekről.
A nevelőtestület tanévenként dönt a tartós használatú tankönyvekről a munkaközösségek
ajánlásai alapján. A kiválasztás szempontjait és a kiválasztott tankönyveket véleményezheti.
Az iskola a szülőket a beiratkozás napján, illetve a tanévzáró napján tájékoztatja azokról a
tankönyvekről, tanulmányi segédletekről és taneszközökről, amelyekre a következő tanévben a
nevelő és oktató munkához szükség lesz.
A tankönyvválasztásunk szempontjai
I. Didaktikai szempontok:
- A tankönyv tudásanyaga szerves rendszert alkosson s felölelje az adott tárgykör egészét
- Segítse az ismeretszerzést, a könnyebbtől a nehezebb, az egyszerűtől a bonyolult
felépítésű anyagok felé haladjon
- Kiemelt szempont a szemléletesség és a szemléltetés, azaz a szemléltető ábrák beiktatása,
a szemléletes fogalmazás, a szöveg és az ábra összhangja, kölcsönhatása
- Az érthetőség, a világosság és a fejlettségi szinteknek megfelelő fogalmazásmód
- Legyen megtalálható a témakörönkénti, tananyaghoz kapcsolódó bevezető
„problémafölvetés”, a feladatkijelölés vagy a visszacsatoláshoz szükséges kérdések, feladatok
alkalmazása
- A jártasságok, készségek, szokások kialakításának elősegítése a tankönyvvel
- A gyakorlati alkalmazás lehetővé tétele kísérletek leírása és megfigyelési szempontok
adása által, amelyek cselekvésre, aktivitásra és önálló ismeretszerzésre késztetnek
- Fontosnak tartjuk az önellenőrzés elemeinek tankönyvi megfogalmazását
- Segítse a tankönyv önművelődés igényének kialakulását, fejlődését további
ismeretszerzésre való serkentés forrásmunkák, könyvek taneszközök adatainak közlésével és
megfigyelési szempontok, feladatok alkalmazásával
II. Pszichológiai szempontok:
- A tanulást motiváló elemek (érdekesség, gyakorlati használhatóság bemutatása, az önálló
feladatok sikeres elvégzése, a könyv rendezettsége, szépsége) tudatos alkalmazása
- A figyelemről, az érzékelésről, az észlelésről, az érdeklődéstől, a gondolkodásról, az
érzelmekről, az akarat fejlesztéséről szóló általános pszichológiai ismeretek alkalmazása
- A szellemi érettség, a befogadóképesség szintének figyelembevétele
- A gyermekek fejlettségi szintjéhez való alkalmazkodás
III. Nyelvi-kommunikációs (logikai) szempontok:
- Pontos és találó (értelmezhető) szóhasználat
- Fontosnak tartjuk, hogy a diákok megértsék a használt szavakat, ezért alkalmazkodjon a
könyv a tanulók fejlettségi szintjének megfelelő szókincséhez
- Ismeretlen, új fogalmak esetén szómagyarázat és fogalommagyarázat használata
(szinonimák felsorolása, körülírása, példamondatba ágyazás, definíció)
- A szakkifejezések helyes használata, a magyar szabványok, a Nemzetközi
Mértékegységrendszer, valamint a tárgykörre vonatkozó érvényben lévő összes előírás és
szabály betartása
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
74
- A magyarázatok elhelyezése lehetőleg ugyanazon a lapon legyen
- A fogalomrendszer készítésében fontos az egymásra épülés, a fogalmak rendezett
sorrendje.
A tankönyvrendelést az iskola igazgatója készíti el, véleményezteti az iskolai szülői szervezettel
és a diákönkormányzattal minden év február utolsó napjáig. Az iskolai tankönyvrendelésnek
biztosítani kell, hogy az iskolától történő tartós tankönyv és más tankönyv kölcsönzéséve, illetve
a jogszabályban meghatározott rendszer szerint – a nappali rendszerű iskolai oktatásban részt
vevő minden olyan tanulónak, aki
- tartósan beteg
- sajátos nevelési igényű
- három vagy többgyermekes családban él
- nagykorú és saját jogán családi pótlékra jogosult
- rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül
a tankönyvek ingyenesen álljanak rendelkezésre.
A fentiekhez szükséges nyilatkozatok, igazolások a tanév végéig , új tanulók esetén a tanév
elején, regisztrálásra kerülnek
2.5. A Nemzeti Alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi
megvalósítása
Pedagógiai feladatok megvalósítása:
- tanulási módszerek kialakítása,
- iskolai fegyelem és figyelem,
- kötelességérzet kialakítása
- motiváció megteremtése
- tanulásszervezés,
- teljesítmények növelése,
- kulcskompetenciák megalapozása,
- együttműködési készség fejlesztése,
- a tanulói tudás megalapozása,
- mintákat adunk az ismeretszerzéshez, a feladat- és problémamegoldáshoz, megalapozzuk a
tanulók egyéni tanulási módszereit és szokásait,
- a mozgásigény kielégítésével, a mozgáskultúra, a mozgáskoordináció, a ritmusérzék és a hallás
fejlesztésével; a koncentráció és a relaxáció képességének alapozásával,
- az egészséges életvitel kialakításához az egészségtan gyakorlati jellegű oktatásával kívánunk
hozzájárulni,
- az értelmi és érzelmi intelligencia mélyítését, gazdagítását a drámapedagógia eszköztárának
alkalmazásával kívánjuk megvalósítani,
- az önismeret alakításával, a fejlesztő értékelés és önértékelés képességének fejlesztéséve, az
együttműködés értékének tudatosításával a családban, a társas kapcsolatokban, a barátságban, a
csoportban,
- a tanulási stratégiák megválasztásában kitüntetett szempont: az életkori jellemzők
figyelembevétele; az ismeretek tapasztalati megalapozása és az ismeretszerzés deduktív útjának
bemutatása,
- a kreativitás fejlesztése; az írásbeliség és a szóbeliség egyensúlyára való törekvés; a tanulók
egészséges terhelése, érési folyamatuk követése, személyre szóló, fejlesztő értékelésük,
- a személyiség erkölcsi arculatának értelmi és érzelmi alapozásával; helyes magatartásformák
megismertetésével és gyakoroltatásával,
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
75
- a biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat és az alapvető képességek, készségek
elsajátításával; a mentális képességek célirányos fejlesztésével; az önálló tanulás és az
önművelés alapozásával,
- fokozatosan kialakítjuk, bővítjük az együttműködésre építő kooperatív-interaktív tanulási
technikákat és a tanulásszervezési módokat.
A középiskolai nevelés-oktatás alapvető feladata - a változó és egyre összetettebb
tudástartalmakkal is összefüggésben - a már megalapozott kompetenciák továbbfejlesztése,
bővítése, az egész életen át tartó tanulás és fejlődés megalapozása.
2.6. Mindennapos testnevelés
A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módját a köznevelési törvény 27. §
(11) bekezdésében meghatározottak szerint szervezzük meg a következő módon:
Az iskola a nappali rendszerű oktatásban azon osztályokban, ahol közismereti oktatás is folyik,
úgy szervezzük meg a mindennapos testnevelést, hogy abból két órát iskolai sportkörben való
sportolással teljesítenek a tanulók.
Azon tanulók, akik versenyszerűen sporttevékenységet folytatnak, és erről igazolással
rendelkeznek, mentesülnek a sportkörben való tanórai foglalkozás alól.
A könnyített és a gyógytestnevelés szervezésének, a tanulók könnyített vagy gyógytestnevelési
órára történő beosztásának rendje
A Köznevelési Törvény 142. § (1) bekezdésében meghatározottak szerint a tanulót, ha egészségi
állapota indokolja, az iskolaorvosi, szakorvosi szűrővizsgálat alapján könnyített testnevelés-vagy
gyógytestnevelés-órára osszuk be. A könnyített testnevelés-vagy gyógytestnevelés-órát –
lehetőség szerint –a többi tanulóval együtt, azonos csoportban szervezzük meg. Az orvosi
szűrővizsgálatot –kivéve, ha a vizsgálat oka később következik be –május 15-éig kell elvégezni.
Az orvos által vizsgált tanulókról az iskolának nyilvántartást vezetünk, amelyben feltüntetjük a
felvételi állapotot és az ellenőrző vizsgálatok eredményét.
(2) A könnyített testnevelés-órát az iskolaorvosi, szakorvosi vélemény alapján a testnevelésóra
vagy az iskola által megszervezett külön foglalkozás keretében úgy biztosítjuk, hogy a
mindennapos testnevelés ezekben az esetekben is megvalósuljon. (4) Fel kell menteni a tanulót a testnevelésórán való részvétel alól, ha mozgásszervi, belgyógyászati
vagy egyéb, szakorvos által megállapított egészségkárosodása nem teszi lehetővé a
gyógytestnevelés-órán való részvételét sem
2.7. A választható tantárgyak, foglalkozások és a pedagógusválasztás
szabályai
Intézményünkben válaszható tantárgy az angol/ német nyelv.
1)Ha a tanulót –kérelmére –felvették a szabadon választott tanítási órára, fakultatív foglalkozásra, a
tanítási év végéig, illetve ha a tanítási év vége előtt befejeződik, az utolsó tanítási óra befejezéséig
köteles azon részt venni. Erről a tényről –a szabadon választott tanítási órára történő jelentkezés előtt
–a tanulót és a kiskorú tanuló szülőjét írásban tájékoztatni kell. Ha tanuló több szabadon választott
tantárgyra, foglalkozásra nyer felvételt, azok közül valamelyik tanulása alól (figyelemmel az előző
pontra) az iskola igazgatója adhat felmentést, illetve engedélyezheti más tantárgy vagy foglalkozás
felvételét a tanuló és szülője által az adott tanév október 1-jéig beadott kérvény alapján.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
76
2) A szabadon választott tanórai foglalkozást az értékelés és minősítés, a mulasztás, továbbá a
magasabb évfolyamra lépés tekintetében úgy kell tekinteni, mint a kötelező tanítási órát. A szülőnek
és a tanulónak írásban nyilatkoznia kell arról, hogy a szabadon választott tanítási órákra történő
jelentkezés jogkövetkezményeit tudomásul vette.
3) Az iskolának minden év március 20-áig fel kell mérnie, hogy hány tanuló, milyen választott
tanítási órán kíván részt venni. A tanulónak, illetve a szülőnek írásban kell leadnia a
tantárgyválasztással kapcsolatos jelentkezését, illetve módosítási kérelmét.
4) Az iskola igazgatója minden év április 15-éig elkészíti és közzéteszi a tájékoztatót azokról a
tantárgyakról, amelyekből a tanulók tantárgyat választhatnak, tájékoztat továbbá a felkészítés
szintjéről is. A tájékoztatónak tartalmaznia kell, hogy a tantárgyat előreláthatóan melyik
pedagógus fogja oktatni.
5) A tanuló május 20-áig adhatja le a tantárgy és a felkészülési szint megválasztásával kapcsolatos
döntését. Ha a tanuló iskolakezdés, illetve iskolaváltás miatt nem tud élni a választási jogával,
felvételi kérelmének elbírálása előtt egyezteti elképzeléseit az iskola igazgatójával, illetve az
igazgató által kijelölt pedagógussal.
Intézményünkben a választható foglalkozások: a szakkörök, diákkörök és korrepetálások.
A pedagógusválasztás szabályai:
A tanulók javaslatot tehetnek a szakkört, diákkört, korrepetálást tartó pedagógus személyére.
Amennyiben a tanulók javaslatára történő felkérést a pedagógus nem fogadja el, az iskolavezetés
joga kijelölni a szakkört, diákkört, korrepetálást tartó pedagógus személyét.
2.8 A választható érettségi vizsgatárgyak megnevezése, az érettségi
vizsgatantárgyra történő felkészülési szint megválasztásának módjai, a
középszintű érettségi vizsgatárgyakból a középszintű érettségi vizsga
témakörei
Felmenő rendszerben a szakközépiskolások érettségi vizsgára felkészítő képzése a
szakközépiskola első három évfolyamát (vagy korábban szakiskolát/ szakmunkásképző intézetet)
végzett tanulók számára biztosítja az érettségi vizsgára történő felkészítést iskolánkban.
A szakközépiskolában államilag elismert szakképesítést szerzett tanuló dönt arról, hogy
továbbtanul-e az érettségi vizsgára felkészítő további két évfolyamon.
Az érettségi vizsgán a tanuló a következő vizsgatárgyakból ad számot tudásáról (Nkt.6§ (2):
a) magyar nyelv és irodalom,
b) történelem,
c) matematika,
d) idegen nyelv
e) kötelezően választandó vizsgatárgy esetében az Nkt.6§ 2a alapján, aki szakiskolában
államilag elismert szakképesítést szerzett és a szakközépiskolában érettségi vizsgát kíván tenni,
annak a (2) bekezdés e) pontjában foglalt tantárgyból nem kell számot adnia a tudásáról.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
77
Az érettségi vizsga menetét és időpontját az Érettségi Vizsga Vizsgaszabályzata határozza meg.
Az érettségi vizsga intézményen belüli rendjének és ütemezésének felelőse az általános
igazgatóhelyettes.
A kötelező érettségi vizsgatárgyak mellett informatika és természetismeret tantárgyakból van
lehetőség érettségire való felkészülésre, amelyek a helyi óratervben szerepelnek.
A középszintű érettségi vizsgatárgyakból a középszintű érettségi vizsga témakörei
A középszintű érettségi vizsgatárgyak általános követelményeit, témaköreit a 100/1997. (VI.13.)
Kormányrendelet melléklete tartalmazza.
A 40/2002. (V. 24.) OM rendelet az érettségi vizsga részletes követelményeiről tartalmazza és a
középiskolai érettségi vizsgák részletes vizsgakövetelményeit. Terjedelme miatt szövegét nem
illesztettük a pedagógiai programba, hanem annak mellékletét képezi.
2.9. A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések Minden tanköteles tanulónak törvényben biztosított joga, hogy számára megfelelő oktatásban
részesüljön. Ennek érvényesítéséhez az intézmény a következő elvek szerint biztosítja a nevelő-
oktató munka feltételeit:
- a kulcskompetenciák folyamatos, egyénhez igazodó fejlesztése, bővítése;
- a tanulók tanulási nehézségeinek feltárása, problémái megoldásának segítése az iskolai nevelés-
oktatás egész folyamatában és valamennyi területén;
- a tanulási esélyegyenlőség eredményes segítésének egyik alapvető feltétele a tanulók
személyiségének megismerése, az ahhoz illeszkedő pedagógiai módszerek alkalmazása;
- a tanulók önmagukhoz és másokhoz viszonyított kiemelkedő teljesítményeinek, tehetségjegyeinek
feltárása, fejlesztése a tanórákon, más iskolai foglalkozásokon és e tevékenység támogatása az
iskolán kívül;
- adaptív tanulásszervezési eljárások (egységes alapokra épülő differenciálás) alkalmazása;
- egységes, differenciált és egyénre szabott tanulási követelmények, ellenőrzési-értékelési eljárások
alkalmazása.
- BTMN tanulók fejlesztő foglalkozása
- SNI tanulók rehabilitációs foglalkozása
- Tehetségfejlesztő szakkörök, műhelyek
- Mentálhigiénés szakember foglalkoztatása
- Lehetőség szerint szülőértekezletekre speciális szakember biztosítása
Tanulói esélyegyenlőség tanórai módszerei
- tanórai differenciálás heterogén csoportokban
- kooperatív tanulás
- tevékenységközpontú pedagógiák
- projektpedagógia
A konkrét cselekvési program részletei az intézmény ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERVÉBEN
szerepelnek.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
78
2.10. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei
és formái
2.10.1 A tanuló tanulmányi munkájának írásban, szóban vagy gyakorlatban történő
ellenőrzési és értékelési módjai, diagnosztikus, szummatív, fejlesztő formái
Iskolánkban az értékelés alapja a tanulói teljesítmények folyamatos figyelemmel kísérése, amely
lehetővé teszi a hiányok felismerését, korrigálását, a tanári teljesítmények eredményességének
megítélését, az iskolai munka hatékonyságának minősítését. Az egyéni fejlesztési terv alapján
képzett tanulónak –méltányosság elveinek betartásával –is el kell érnie a helyi tanterv minimális
szintjét a továbbhaladáshoz. Az értékelés változatos módszereit használjuk: diagnosztikus és formatív (formáló-segítő értékelés,
alakító, a folyamatba beiktatott, a tanuló számára pontos eligazítást nyújtó), szummatív (lezáró összegző,
nagyobb egységek végén megejtett minősítés).
Csak azt értékeljük, amit korábban megtanítottunk és meggyőződtünk az elsajátításáról.
A nevelő-oktató munka ellenőrzési, mérési, értékelési rendszere
Kiemelt alapelveink:
- a folyamatosság
- a fejlesztő jelleg
- az összefüggések feltárása
- a változatos eljárások alkalmazása
- a szabályozottság
- a távlatokban való gondolkodás
- a rendszerszemlélet
- a céltudatosság
- az időrendi ütemezés szabályozottsága
- a mérés elsősorban a tanulók kompetenciáit méri.
Pedagógiai programunkban azonos hangsúllyal szerepelnek a PEDAGÓGIAI ellenőrzések (mint
didaktikai funkció), valamint a NEVELŐI ellenőrzések (mint nevelési funkció), amely a pedagógiai
munka teljességét, így a pedagógiai ellenőrzést is vizsgálja.
Iskolánk egyaránt fontosnak tartja:
- a bemeneti méréseket,
- a folyamatellenőrzést,
- a kimeneti vizsgáztatást.
Szerves összekapcsolódásuk és rendszerbe foglalásuk, valamint folyamatos működésük
megteremtheti a tanulói teljesítmények folyamatos figyelemmel kísérését és a hiányok időbeni
észlelését, korrigálását.
Lehetővé teszi a tanári teljesítmények eredményességének megítélését, az iskolai munka
hatékonyságának a minősítését.
A bemeneti mérések célja, hogy az iskolába érkező és tanulmányaikat megkezdő 9.évfolyamosok
felkészültségi fokát megállapítsuk. Ez egyrészt jelzi az iskola teendőit, másrészt jelzésül szolgál az
érkező tanulók képességeiről, ismereteiről és várható teljesítményükről. Arra is lehetőséget ad, hogy
iskolánk teljesítményéről információt kapjunk. Ha a későbbi teljesítmény a bemenetkor mértnél
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
79
alacsonyabb, önvizsgálatra szorulunk, ha magasabb, jelzi, hogy kihoztuk a tanulókból a
képességeiknek megfelelő teljesítményt.
A folyamatellenőrzés a minőség-ellenőrzés legfőbb eszköze, és az iskolai munka belső
szabályozásának döntő eleme. Eredményeként tudjuk megállapítani a napi iskolai oktatómunka
szintjét, s megítélhető az aktuális tudásszint. Módunk van az egyszeri tanulói megméretésre: hol tart
az adott tudás elsajátításában, és milyen teendők állnak még a tanár előtt a kívánatos -vagy a
továbbhaladáshoz elégséges - tanulói teljesítmény eléréséig.
A kimeneti vizsgáztatás (szakmai vizsgák) lehetőséget teremt az iskola és az egyes tanulók
eredményeinek összevetésére az előző teljesítményeivel, a standardokkal.
A méréseket az iskolavezetés, a munkaközösség-vezetők és az iskolavezetés által megbízott
pedagógusok végzik az osztályban tanító szaktanár jelenlétében.
Az értékelést az iskolavezetés, a munkaközösség-vezető és az általuk felkért személyek végzik.
A tanulók értékelése
A pedagógiai munka szerves része a diákok teljesítményének, minősítése. A pedagógiai értékelés
legáltalánosabb módja az osztályozás, amely ötfokú skálával történik és kiegészül szöveges
értékeléssel.
A tanulók értékelésének helyi rendszere
Az értékelést megalapozó ellenőrzés célja:
- a tanulók minősítése
- visszajelzés a szülőknek, az iskolának a tanuló tudásáról, az esetleges hiányosságokról
- az önértékelés képességének kialakítása
- a személyiség fejlesztése
A mérések leggyakoribb formái:
- dolgozat,
- szóbeli felelet,
- feladatlap,
- kérdőívek,
- fizikai teljesítmények,
- előadás,
- komplex vizsgák,
- szintvizsgák,
- köztes vizsgák,
- modulzáró-vizsgák,
- projekt beszámolók,
- gyakorlati munkák
Bemeneti mérés:
Minden tanév szeptemberének első felében a 9. évfolyamra felvett tanulók ismereteinek (kiemelten
az alaptantárgyak), képességeinek, attitűdjeinek, motivációinak, szociális környezetüknek
megállapítása.
Folyamatmérések:
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
80
- A 9. évfolyam végén az elemi készségek (írás, olvasás, szöveg-és beszédértés,
számolás, informatikai és idegen nyelvi), kompetenciák vizsgálata.
- A továbbhaladáshoz szükséges minimális feltételek meglétének a megállapítása. Az eszközjellegű alapkészségek színvonalának megállapítása.
- A 10. évfolyamon az országos kompetenciamérés elvégzése.
- A 11. évfolyam végén a problémamegoldó gondolkodást, a gondolkodási műveletek végzését, illetve a kommunikációs készséget vizsgáljuk.
- A folyamatmérések eredményei nem lehetnek a tanulók minősítésének eszközei.
Kimeneti mérés:
A szakképzés végét lezáró szakmai vizsga a mindenkor érvényes vizsgaszabályzat alapján.
A nevelési eredménymérések kötelező alkalmai:
A méréseket az osztályfőnöki munkaközösség irányításával az osztályfőnökök végzik.
Témakörök: - az osztályközösség belső kapcsolatai,
- szociometriai helyzetfelmérés,
- tanulásmódszertan,
- családi kapcsolatok feltérképezése,
- neveltségi szint,
- önismereti tesztek,
- életcél, pályaalkalmasság, életpálya-építés, értelmes élet.
Az ellenőrzés az azt követő értékelés legyen:
- pedagógiailag kifogástalan
- folyamatos, rendszeres, tervszerű és aktuális
- kiszámítható, nem kampányszerű
- sokoldalú, vegye figyelembe a tanuló valamennyi pedagógiai szempontból fontos tevékenységét is
- módszertanilag változatos
- konkrét, objektív és igazságos, szükség esetén méltányos
- lehetőség szerint kollektív: vegye figyelembe adott esetben az osztályközösség véleményét is
- természetes kísérője a tanulási folyamatnak, ne kísérje túlzottan feszült légkör
Az ellenőrzés és értékelés során figyelembe vesszük a tanulók életkori sajátosságait, a tantárgy
jellegét és a tanuló önmagához viszonyított fejlődését is. Az osztályozás nem lehet a fegyelmezés,
büntetés eszköze.
Az ellenőrzés, értékelés formái:
- szóbeli: összefüggő felelet, kiselőadás, órai munka, projekt bemutatása,
- írásbeli: feladatlap, teszt, röpdolgozat, témazáró házi dolgozat,
- gyakorlati: gyűjtőmunka, projektmunka, munkavégzés, munkadarab készítésének értékelése,
munkafolyamat-tevékenység megfigyelése, sportteljesítmény
- Az ellenőrzésünk formái tantárgytól, tananyagtól, az oktatási céltól, a tanulók
egyéniségétől és számos más tényezőtől függően rendkívül változatosak (szóbeli felelet
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
81
(kérdés – felelet, önálló előadás, táblai rajz), írásbeli felelet (füzetvezetés, röpdolgozat,
témazáró dolgozat, házi dolgozat, teszt), gyakorlati feladat végrehajtása, a tanulók által
önállóan készített komplex tudást igénylő feladatok elvégzése, szakmai gyakorlatból
szintfelmérés, otthoni feladatok végrehajtása. Fontosnak tartjuk. érvényesíteni a
szóbeliség primátusát. Még a „feladatmegoldás” tárgyakban sem hagyható el a szóbeli
ellenőrzés, számonkérés.
- Az iskola minden osztálya negyedévenként írásbeli és/vagy szóbeli vizsgát tesz.
2.10.2. A tanórai írásbeli és szóbeli beszámoltatások formái, rendje és korlátai
A tanulók szóbeli felelet, dolgozat vagy témazáró dolgozat, esetenként beszámoló, házi dolgozat
formájában adnak számot az elsajátított tananyagról.
A beszámoltatás követelményei:
A tanuló tantárgyi munkáját a pedagógus értékeli, ötfokozatú skálán havonta legalább egy
érdemjeggyel minősít, ha a heti tanítási órák száma legalább kettő.
Ha ennél kevesebb a heti óraszám, elvárásunk, hogy félévente legalább három érdemjegye
legyen a tanulónak.
Az érdemjegyet az értékeléskor a tanulóval közli, melyet a tanuló köteles ellenőrző könyvébe
azonnal bevezetni és szüleivel (gondviselőjével) havonta egy alkalommal aláíratni.
A szaktanár köteles a tanuló írásbeli feladatát 15 tanítási napon belül kijavítva és értékelve
visszaadni.
A dolgozatírások időpontját egy héttel előre a tanulókkal közölni kell.
Egy napon belül legfeljebb két témazáró dolgozatot írhatnak a tanulók.
A tanulók értékelésében, tantárgyi minősítésben a negyedéves vizsgáknak súlyozott szerepük
van.
Tanítási szüneteket megelőző és követő első napon dolgozatírást nem tervezünk.
A pedagógus a tanulóval rendszeresen értékeli a tanulmányi munka eredményeit és hibáit,
útmutatást ad a szükséges változtatásokra. Figyelemmel kíséri a tanuló munkájának alakulását és
szükség esetén korrekciót javasol. Az otthoni tanulmányi munka javításának érdekében a szülő
(gondviselő) együttműködését kéri.
Az adott jegyeket a pedagógus rendszeresen rögzíti az osztálynaplóban.
Tantárgyi értékelés
A szaktanárok minden tanév első óráján a tantárgy követelményrendszer emellett ismertetik saját
értékelési rendszerüket, a hiányzások és mulasztások következményeit a pótlási javítási
lehetőségeket.
A tanulók tantárgyi teljesítményét a tárgyat tanító pedagógus ellenőrzi, értékeli, osztályozza -
teljes jogkörrel és felelősséggel.(írásban és szóban)
Az értékelés - osztályozás a hagyományos ötös fokozatú rendszerben történik: jeles /5/, jó /4/,
közepes /3/, elégséges /2/, elégtelen /1/. Az egyes fokozatok tartalmát a helyi tantervek
követelményei alapján szaktanáraink határozzák meg. Az értékelési alapnormák szerint
A tantárgyi osztályozás általános szempontjai:
- Az osztályzat korrekt és tárgyilagos legyen, az egyenlő bánásmód
elvére épüljön.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
82
- Az osztályzat tükrözze a tanuló tényleges tudását.
- A tantárgyi osztályzat nem büntetőeszköz, a magatartás
érdemjegybe tartozó hibákért (órai fegyelmezetlenség, beszélgetés, stb.)
nem lehet tantárgyi érdemjegyet adni, az értékelést nem befolyásolhatja.
- Az igazságtalannak érzett vagy nem megfelelően indokolt
érdemjegy esetén a tanuló (az udvariassági szabályok megtartása mellett) a
szaktanárhoz, az osztályfőnökhöz, az iskolai diákönkormányzathoz és az
iskola igazgatójához fordulhat orvoslatért.
- Az év végi érdemjegy meghatározásakor az egész éves munkát kell
figyelembe venni.
- A tantárgyi versenyekre való felkészülést, illetve az ott elért
eredményeket tantárgyi osztályzattal is lehet minősíteni, ez a tanuló tanévi
teljesítményébe beszámítható.
A fentiekben tárgyalt értékelési szempontokon túl a szakmai gyakorlati oktatásra speciális
ellenőrzési és értékelési módszerek is vonatkoznak:
- A szakmai gyakorlaton a tanulók munkájának értékelési alapja az általuk
készített munkadarab minősége, az elkészítési idő meghatározásával számított
teljesítménye.
- Összetett munkafeladat készítése esetén részfeladatok is kitűzhetők, ezek
önállóan értéklehetők. Ez azonban nem helyettesítheti a kész munkadarab
egészének értékelését, osztályozását.
- A gyakorlati munka 1-1 tananyagrész végén is osztályozható, sőt egy-egy
témakör minden csoportja ill. annak minden darabja is önállóan értékelhető,
osztályozható.
- Kész munkadarabot mindig értékelni kell, hiszen ez komplexen
tartalmazza a tanuló szakmai elméleti tudását, gyakorlati tevékenységét,
tapasztalatát.
- Nagyon fontos a szakoktató szóbeli magyarázattal történő értékelése,
rámutatva a hiányosságokra, problémákra, de kiemelve a jó, dicséretre méltó
teljesítményt.
- Az osztályzattal kiegészített értékelésnek ki kell térnie a szakmai
elméletben tanultakra, annak önállóan történő alkalmazására az adott
munkafeladat készítésekor.
- Ha egy munkadarabból a tanuló többet készít, akkor az értékelésben a
minőség mellett a teljesítménynek is meg kell jelennie. Az első – bemutatás
alapján készített – munkadarabnál még nem, de a továbbiaknál egyre rövidebb
elkészítési idő határozható meg.
- Az előre meghatározott elkészítési idő alapján a tanulók teljesítménye %-
ában mérhető, és így két osztályzattal értékelhető egy munkadarab: egy a
munka minőségére, egy a teljesítményére.
- A javíthatatlan hiba miatti selejt munkadarabra a tanuló csak elégtelen
osztályzatot kaphat. Elégséges szinthez 50%-os teljesítmény szükséges. A 100
vagy annál magasabb %-os teljesítmény két osztályzattal is értékelhető akkor,
ha a munkadarabok minősége kifogástalan.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
83
Értékelési alapnormák:
Jeles (5) érdemjegyet kap a tanuló, ha:
- a vele szemben támasztott szakmai, tantervi követelményeknek kifogástalanul eleget tesz,
- tudását önállóan, segítség nélkül tudja írásban vagy szóban előadni,
- ismereteit különböző feladatok során hibátlanul tudja alkalmazni,
- összefüggéseket jó érzékkel felismer,
- gyakorlati feladatait precíz minőségben, az előírt elkészítési időn belül oldja meg.
Jó (4) érdemjegyet kap a tanuló, ha:
- a vele szemben támasztott szakmai, tantervi követelményeknek megbízhatóan eleget tesz,
- tudását némi segítséggel tudja írásban vagy szóban előadni,
- ismereteit különböző feladatok során jelentéktelen hibával tudja alkalmazni,
- összefüggéseket felismer,
- gyakorlati feladatait elfogadható minőségben, az előírt elkészítési időn belül elkészíti.
Közepes (3) érdemjegyet kap a tanuló, ha:
- a vele szemben támasztott szakmai, tantervi követelményeknek pontatlanul eleget tesz,
- tudását önállóan csak többszöri segítséggel tudja írásban vagy szóban előadni,
- ismereteit különböző feladatok során néhány hibával tudja alkalmazni,
- összefüggéseket rávezetéssel felismer,
- gyakorlati feladatait javítható minőségben, az előírt elkészítési időn belül vagy az
elkészítési időt túllépve oldja meg.
Elégséges (2) érdemjegyet kap a tanuló, ha:
- a vele szemben támasztott szakmai, tantervi követelményeknek jelentős hiányossággal
tesz eleget,
- tudását csak folyamatos segítséggel tudja írásban vagy szóban előadni,
- ismereteit különböző feladatok során csak súlyos hibákkal tudja alkalmazni,
- összefüggéseket önállóan nem ismer fel,
- gyakorlati feladatait javítható (de nem selejt) minőségben, az elkészítési időt túllépve
oldja meg.
Elégtelen (1) érdemjegyet kap a tanuló, ha:
- a vele szemben támasztott szakmai, tantervi követelményeknek nem tesz eleget,
- tudását pedagógusi segítséggel sem tudja írásban vagy szóban előadni,
- ismereteit különböző feladatok során nem tudja alkalmazni,
- összefüggéseket segítséggel sem ismer fel,
- gyakorlati feladatait javíthatatlan (selejt) minőségben készíti el, vagy az elkészítési időt
jelentős mértékben túllépi.
Az értékelés alapelvei:
A köznevelési és szakképzési hídprogram évfolyamain az értékelés alapelvei kiegészülnek az
alábbiakkal:
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
84
- kompetenciaalapú
- teljesítménykritérium- alapú
- projektproduktumra épülő
- individualizált
- szöveges formájú
Személyes, szóbeli értékelés történik:
- a tanítási órákon, ahol a tanár folyamatosan megerősít, korrigál, segít, tanácsot ad
- a tanár megragadja a tanórán kívüli lehetőségeket is
- a szaktanárok által az évközi érdemjegyek és az osztályzatok megállapításakor
- a fogadóórákon
- a szülői értekezleteken az osztályfőnök által
- az osztályfőnök az osztályban tanító tanárok véleményét is közvetíti a magatartás- és
szorgalomjegyek kapcsán
- az osztályfőnök által a naplók és ellenőrzők havi felülvizsgálatakor
- az iskola által szervezett programok értékelésekor (kirándulás, iskolai műsorok,
vetélkedők stb. kapcsán)
- a tantestület előtt (szélsőséges esetekben)
- az igazgató vagy igazgatóhelyettesek által (kiemelkedő eredmények, illetve fegyelmi
vétségek kapcsán)
Szöveges értékelés írásban
- a szaktanár vagy az osztályfőnök által szükséges esetén (kiemelkedő teljesítmények,
illetve problémás tanulók)
- dicséretek, illetve elmarasztalások beírása az ellenőrző könyvbe
- a szaktanárok dolgozatokra írott véleményei
- a külső felkérésre készített minősítések, vélemények (gyermekvédelem, rendőrség,
bíróság pályázatok stb.)
2.11. A tanulók magasabb évfolyamba lépésének feltételei
A tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor léphet, ha az előírt tanulmányi követelményeket
sikeresen teljesítette, minden helyi tantervben meghatározott tantárgyból legalább elégséges
eredményt ért el.
Ha háromnál több tantárgyból elégtelen osztályzatot kapott tanuló az adott tanév
megismétlésével folytathatja tanulmányait. Három vagy kevesebb tantárgyból való bukás esetén
a tanuló javítóvizsgát tehet. Ha a tanuló javítóvizsgán elért eredménye legalább elégséges, akkor
tanulmányait folytathatja a magasabb évfolyamon.
A tanuló minősítéséről, a tantárgyi követelményeknek való megfelelés alapján a magasabb
évfolyamra lépéséről, a tantestület tagjainak, az osztályban tanító tanároknak részvételével
szervezett osztályozó értekezlet dönt.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
85
2.12. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok
meghatározásának elvei és korlátai A tanítási-tanulási folyamat legfontosabb színtere a tanítási óra.
A házi feladatok legfontosabb funkciója a tanórán feldolgozott tananyaghoz kapcsolódó
gyakorlás, az ismeretek elsajátítása teljesíthető mértékben.
Elvek:
- elsődleges szempontunk a gyermek fejlettségi szintje, a tanuló (vagy csoport)
terhelhetősége.
- tartalmával illeszkedjen a tanórán elindított folyamathoz
- legyen jól előkészített, egyértelmű, a tanulók számára rendelkezésre álló eszközök
segítségével elsajátítható, megoldható
- nehézségi fokát tekintve differenciált, vagy feleljen meg a csoportra jellemző átlagos
nehézségi szintnek.
- Az otthoni feladatok kiadásával egyidejűleg tájékoztatjuk a tanulókat az ellenőrzés –
értékelés módjairól
Korlátai:
- az elvégzéséhez szükséges idő biztosítsa a fiatalok optimális terhelhetőségét
- legyen tekintettel a tanulók pihenésére, programjaira, különösen hétvégén biztosítsa a
kikapcsolódást
- tanév rendje szerinti iskolai szünetek idejére nem adható házi feladat
Jellege szerint:
- egyénre szabott feladatok, melyek lehetnek szóbeli, írásbeli, rajzos feladat, gyakorlati
manuális feladat, gyűjtő munka
2.13. A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezési elvei
A tantárgyfelosztás készítésekor csoportbontásoknál a következő elveket vesszük figyelembe:
- osztálylétszám,
- szakma, szakmacsoport,
- idegen nyelv,
- informatika.
Iskolánkban lehetőség szerint csoportbontásban tanítjuk a következő tantárgyakat:
- matematika,
- idegen nyelv,
- informatika,
- és bizonyos szakmai tárgyak.
Célunk ezzel, hogy az ismereteket elmélyítsük, több idő jusson a kommunikációs készségek
fejlesztésére és tanulók tudásának megalapozására.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
86
2.14. Tanulók fizikai állapotának mérése
Iskolákban évente egy alkalommal, a jogszabálynak megfelelő időpontban gondoskodni kell a
tanulók fizikai állapotának méréséről. Az általános fizikai teherbíró képesség mérése során
feltérképezhetőek az egyes képességek területén mutatkozó hiányosságok. E hiányosságok
feltárása, a tanulók életmódjának ismerete kiindulási alapul szolgál mind az egyéni, mind a
közösségi fejlesztő, felzárkóztató programok elkészítéséhez, lehetőséget biztosítva az
egészségileg hátrányos helyzet megszüntetésére, az általános fizikai teherbíró képesség
fokozatos fejlesztésére, a szükséges szint elérésére, megtartására.
A tanulóink fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatát a NETFIT® a Nemzeti Egységes
Tanulói Fittségi Teszttel végezzük.
NETFIT® program küldetése, hogy népszerűsítse és tudatosítsa az élethosszig tartó fizikai
aktivitás jelentőségét és az egészségtudatos életvezetés értékeit az iskoláskorú diákok, családjaik
és a köznevelés szereplői körében.
Az egészségközpontú fizikai fittség egy olyan döntően genetikailag meghatározott állapot,
amelyben a különböző testrészek, szervrendszerek hatékony együttműködése lehetővé teszi,
hogy a mindennapokban egészséges és aktív életet éljünk. Összességében az egészségközpontú
fittség azon képességeket jelenti, amelyeknek közvetlen befolyásuk van az egyén egészségi
állapotára.
A NETFIT® a tanmeneteink tervezett része, amelyre megfelelő tanóraszám áll rendelkezésre. A
mérések megvalósítását az adott tanév rendje időszakban a meghatározott eljárásrend alapján
végezzük.
2.15. Az iskola egészségnevelési és környezetnevelési elvei
Egészségnevelési céljaink és elveink
- A testi, pszichikai, szellemi szempontból egészséges fiatalok nevelése.
- Az egészséges életmód a harmonikus, erkölcsös és konstruktív életvitel rendjének kiépítése
úgy, hogy ezek számukra alapértékké váljanak.
- Az ehhez szükséges ismeretek, készségek, attitűdök elsajátításának kialakítása.
- Elsődleges prevenció keretében az egészségvesztés megakadályozása: amely az egészség
megőrzését, a specifikus betegségek kialakulásának megelőzését segíti.
- A tanulók természetismeret- és biológiaórákon szerzett ismereteire támaszkodva, azokat
tudatosítva a tanulókban az ember és a környezet közötti kapcsolatot, azok hatékony
kölcsönhatását.
- Megismertetni a tanulókkal az egészségre kedvező és káros tényezőket, a betegségmegelőzési
módokat, eljárásokat, tudatosítani a tanulókban az egészséges életmód szabályait, normáit, a
pozitív beállítódásokat.
- Élethelyzetek, szituációk bemutatásával és elemzésével fejleszteni szemléletüket viselkedési
normáikat, erkölcsiségüket, önmaguk és mások iránti felelősségérzetüket.
Az egészségnevelési program végrehajtásában közvetlenül részt vevő személyek
intézményünkben elsősorban
- az egészségre nevelésért felelős igazgatóhelyettes,
- az osztályfőnökök,
- a testnevelő tanárok,
- a biológia szakos kolléga,
- a kollégiumi nevelőtanárok,
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
87
- védőnő és iskolapszichológus.
Az éves program részletes feladatait az iskola és a kollégium éves munkaterve tartalmazza
tanévenként részletesen, melynek elfogadása minden tanév elején a tanévnyitó tantestületi
értekezleten történik, mint az éves munkaterv részfeladata, de kiemelt jelentőséggel.
Az egészségnevelési program kidolgozásához segítségül kérjük az ÁNTSZ munkatársait és az iskolai
ifjúsági orvos szakmai útmutatásait is.
A program ellenőrzése folyamatosan történik a tanév során, hiszen minden megmozdulás
megtörténte után lehetőség van annak értékelésére és a tapasztalatok összegzésére.
Az egészségre neveléssel kapcsolatos feladatokat megbeszélik a programban közvetlenül részt vevő
pedagógusok a diákokkal, és közösen hajtják végre a mindennapok cselekvési programját. A
pedagógusok iskolánkban elkötelezett hívei az egészségvédelmi nevelési célok megvalósításának. A
Diákönkormányzat képviselői saját osztályukban rendszeresen résztvevői és felügyelői a
programoknak. Javaslataikkal, ötleteikkel folyamatosan segíthetik a feladatok megvalósítását.
Az iskola faliújságján, az iskolarádióban rendszeresen tájékoztatjuk diákjainkat az aktuális
feladatokról.
Az egészségvédelmi program megvalósításában rendszeresen segítséget nyújt iskolánknak
iskolaorvosunk, védőnőnk
- kórház szakorvosai (szülész, nőgyógyász),
- meghívott előadók (drog-prevenció, pszichológus, védőnő).
Iskolánk pedagógusai saját életvitelükkel mutatnak példát a tanulóknak. (Nem dohányoznak a
tanulók előtt, részt vesznek az egészségvédelmi előadásokon, többen iskolánkból rendszeresen
maguk is sportolnak.) Rendszeresen hirdetjük tanulóinknak a városi rendezvényeket, melyek az
egészséges életmóddal kapcsolatosak, és ösztönözzük őket, hogy minél nagyobb létszámban részt
vegyenek azokon.
Környezetnevelési céljaink, elveink
Céljaink:
• Hosszú távú célunk, jövőképünk, hogy környezettudatos állampolgárrá váljanak tanítványaink.
Ennek érdekében diákjainkban ki kell alakítani:
– a környezettudatos magatartást és életvitelt
– a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő, takarékos magatartást és életvitelt
– a környezet (természetes és mesterséges) értékei iránti felelős magatartást, annak meg-
őrzésének igényét és akaratát
– a természeti és épített környezet szeretetét és védelmét, a sokféleség őrzését
– a rendszerszemléletet
– tudományosan megalapozni a globális összefüggések megértését
– az egészséges életmód igényét, és elsajátíttatni az ehhez vezető technikákat, módszereket
• A célok eléréséhez szükséges készségek kialakítása, fejlesztése a diákokban:
– alternatív, problémamegoldó gondolkodás
– ökológiai szemlélet, gondolkodásmód
– szintetizálás és analizálás
– problémaérzékenység, integrált megközelítés
– kreativitás
– együttműködés, alkalmazkodás, tolerancia és segítő életmód
– vitakészség, kritikus véleményalkotás
– kommunikáció, médiahasználat
– konfliktuskezelés
– állampolgári részvétel és cselekvés
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
88
• Az iskola környezeti nevelési szemlélete:
A diákok számára olyan oktatást kell az iskolánknak biztosítania, amelyben a szakmai képzésen
kívül hangsúlyt kapnak az erkölcsi kérdések és a környezettudatos életmód. Mindezek
megkívánják az értékek elfogadtatását, kialakítását, megszilárdítását és azok hagyománnyá
válását.
Iskolánkban kiemelten fontos a diákok szemléletének alakítása, környezet- és természet-
szeretetüket formálása. A szemléletet formálása minden tantárgy és minden iskolán kívüli
program része legyen.
Tanórán, kirándulásokon, üzemlátogatásokon megismerhetik tanulóink a természetben tapasztalt
jelenségek okait; keressék, kutassák a köztük rejlő összefüggéseket. Így válhatnak tudatos
környezetvédővé, a természetet féltő, óvó felnőttekké.
2.16. A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelési elvei és
minősítése, a jutalmazás és büntetés szabályai
A) Magatartási követelmények - ez az alapvető keresztény értékekre, erkölcsre épül, és
konkrétan az iskola házirendje tartalmazza.
Magatartási követelményeink elvei:
Követelmények:
- beilleszkedés a közösségbe, mások beilleszkedésének elősegítése
- A udvarias, figyelmes viselkedés és kulturált hangnem minden körülmények között.
viselkedés, mely szabályok, előírások betartását eljárások ismeretét, mások jogainak
tiszteletbe tartását jelenti. A fegyelem következménye a (külső és belső) rend,
rendezettség, szervezettség, egyértelműség, kiszámíthatóság, biztonság.
- Legfőbb célunk, hogy a diák belássa a fegyelem és az önfegyelem megteremtésének
szükségességét.
Az iskola magatartást minősítő rendszere a tanuló magatartását rendszeresen-havonta,
minősítésekkel értékeli, figyelembe véve a közösségben végzett munkát, a tanórai és tanórán
kívüli viselkedést, a keresztény erkölcs és az iskolai szabályok betartását.
Magatartás értékelése
A példás
- magatartású tanuló iskolai és iskolán kívüli viselkedése példamutató
- az iskolai házirendet megtartja és másokkal is megtartatja
- iskolai követelményeket tudatosan vállalja - kezdeményező, törekszik az önnevelésre
- önként vállal munkát az osztály-és iskola közösségért, és azt megbízhatóan teljesíti
- nincs fegyelmi büntetése.
A jó:
- magatartású tanuló az iskolai rendszabályokat következetesen betartja
- a közösség munkájában részt vesz, de nem kezdeményez.
- a körülötte történő rendbontó viselkedések ellen nem mindig lép fel.
- tanáraival, a felnőttekkel és társaival szemben őszinte, tisztelettudó.
- magatartáskultúrája esetenként kifogásolható, de fegyelmi büntetése és igazolatlan
hiányzása nincs
- vigyáz iskolája, közössége vagyonára és jó hírnevére.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
89
A változó:
- magatartású tanuló viselkedésével szemben kifogások merülnek fel
- igyekezete ellenére megismétlődnek kifogásolható cselekedetei.
- a közösség támasztotta követelményeket ingadozva követi, a közösségi munkából csak
irányítással és nem szívesen vállal részt.
- felelősségtudata, szimpátiája a jó és rossz között ingadozó. A közös programokról
gyakran igazolatlanul távol marad. Tanáraival, társaival szembeni magatartása nem mindig
udvarias.
- indulatait nem mindig képes fékezni. Hangneme kifogásolható.
- a fegyelmező intézkedések súlyosabb fokozatai valamelyikében részesült.
A rossz:
- magatartású tanuló a házirend szabályait nagyon hiányosan tartja be
- kivonja magát a közösségi feladatokból, rossz hatással van a közösségre, munkájuk
eredményességét is gátolja, rossz példát mutat, bomlasztja a közösséget.
- tanáraival, a felnőttekkel és társaival szemben nem őszinte, durva, tiszteletlen.
- iskolán kívüli magatartása erősen kifogásolható, esetleg törvénybe ütköző.
- iskolai vagy iskolán kívüli viselkedéséért fegyelmi büntetések valamelyik fokozatában
részesült.
Megjegyzések:
A fenti minősítéseket módosítják a Házirendnek az igazolatlan hiányzásokra vonatkozó előírásai.
Szorgalmi követelmények - ez a diákok tanulásához, munkához való viszonyát tükrözik,
melynek értékelését szintén az iskolai házirend rögzíti.
A szorgalom értékelésének szempontjai
A motiváltság
Követelmények:
- a tudás megszerzésének igénye
- az egyéni képességeknek megfelelő teljesítmény
- aktív szerepvállalás a közösség előtt álló feladatok megoldásában,
- segítőkészség a problémák feltárásában és megoldásában.
A tanulási folyamat
Követelmények:
- jó idő- és munkaszervezés
- kötelességtudó, pontos megbízható, önálló munkavégzés
- fegyelmezett, aktív tanórai tevékenység
Többletek (tanulmányi versenyek, szakkörök, pályázatok)
Az önfegyelem
- Az önfegyelem stabil belső értékrend.
- Az önfegyelemmel rendelkező ember tudja saját értékeit, ezért vigyáz magára,
- értékesnek tartja idejét, ezért jól akarja kihasználni,
- tudja saját korlátait, ezért nem vállal többet, mint amire képes,
- tudja, hogy a problémák nem múlnak el maguktól, csak ha megoldja őket,
- nem halogatja a megoldást,
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
90
- el tudja dönteni, miért tartozik felelősséggel, miért nem,
- nem adja át a döntést saját sorsa felől másnak,
- ragaszkodik az igazsághoz
- nyitott, ezért fejlődőképes
- tudja, hogy a fejlődés a túlhaladott dolgok (gondolkodásmód) feladásával jár
- vállalja a változás, az őszinteség kockázatát
- Az önfegyelem mintája csak szeretettel adható át:
A szeretet nem csak érzelem, hanem tett, akaratlagos cselekvés, döntés. Aki szeret, azért is teszi,
mert így döntött. A szeretet nem vágyakozás szeretet érzése után, hanem elköteleződés. A
szeretet fegyelmezett és célja a másik kiteljesedése. A szeretet attól növekszik, ha mások
fejlődését segíti.
A szeretet önmagunk vállalásával kezdődik, hisz csak az tud szeretni, aki önmagát elfogadja:
"szeresd felebarátodat, mint önmagadat". (Mt. 19.19.) Önmagunk vállalása eleve kizárja a
színészkedést a szerepjátszást. A tudatosan vállalt emberség pedig a másik tiszteletével
kezdődik: "aki első akar lenni legyen mindenkinek a szolgája". (Mk. 9. 35.) Aki diákjaiban az
embert, a teremtményt tiszteli, az hasonló tiszteletre számíthat.
Szorgalom értékelése
Példás:
- a tanuló szorgalma, ha munkáját rend, fegyelem, pontosság jellemzi.
- A tanítási órákra képességeihez, körülményeihez mérten megfelelően és rendszeresen
felkészül, az órákon aktívan bekapcsolódik az osztály munkájába.
- Az iskolai tanulmányi munkán kívül részt vesz pályázatokon, versenyeken.
- képességeinek hiányosságait szorgalmával sikeresen tudja ellensúlyozni.
Jó:
- a tanuló szorgalma, ha az elért átlageredménye képességeinek megfelelő, és általában
szorgalmas munkájának köszönhető, de akaratának különleges megfeszítésére nincsen
szükség
Változó:
- a tanuló szorgalma, ha iskolai és otthoni munkájában csak időnként igyekszik.
- Kötelességét ismételt figyelmeztetés után teljesíti.
- Időnként nem ír házi feladatot, hiányos felszereléssel jön iskolába.
Hanyag:
- a tanuló szorgalma, ha képességeihez és körülményeihez mérten keveset tesz tanulmányi
fejlődése érdekében,
- kötelességét gyakran elmulasztja,
- munkájában megbízhatatlan.
A magatartás és szorgalom minősítésére félévkor és a tanév végén az osztályfőnök tesz javaslatot
az osztályban tanító pedagógusok közösségének. Előzetesen megismeri az osztály
diákönkormányzatának véleményét az egyes tanulókról. Az osztályfőnök javaslatát a testület
értekezleten, ill. team gyűléseken többségi döntéssel véglegesíti. Az adott osztályban több
tantárgyat tanító pedagógus véleménye többszörösen számítandó. Szavazategyenlőség esetén az
osztályfőnök véleménye a mérvadó. A magatartás minősítése: példás /5/, jó /4/, változó /3/, rossz
/2/. Szorgalom: példás /5/, jó /4/, változó /3/, hanyag /2/.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
91
B) A jutalmazás és a büntetés
A jutalmazás célja minden esetben a helyes magatartás, kiemelkedő teljesítmény megerősítése,
honorálása. A jutalmazás akkor hatékony, ha közvetlenül a kívánatos viselkedés után
alkalmazzák, de később sem lebecsülendő a szerepe.
A jutalmazás alapja
- kimagasló tanulmányi eredmény
- jó tanulmányi eredmény és egy vagy több tantárgyból kimagasló teljesítmény
- közösségért végzett tevékenység
- diákkörökben, öntevékeny művészeti csoportokban kiemelkedő színvonalú szereplés
- kiemelkedő sportteljesítmény
- minden olyan tevékenység, ami az iskola hírnevét segíti.
A jutalmazás formái
- írásbeli szaktanári, illetve osztályfőnöki dicséret
- igazgatói írásbeli dicséret
- kiemelkedő tanulmányi munkáért szabadnap biztosítása
- az egész tanévben végzett kiemelkedő munkáért a bizonyítványba is beírt dicséret.
- egyéb egyéni és csoportos jutalmak
A büntetés akkor működik, ha szakszerű, ha célja a nem kívánt viselkedés belsővé válásának
megakadályozása, és a diák helyes irányba terelése.
A büntetés szabályai
- Csak a bűnt büntetem, nem a bűnöst
- A büntetés mögött legyen ott a megbocsátás, a kiengesztelődés lehetősége.
- A kimondott büntetési szabályok be nem tartása következetlenség.
- Az egyszer már büntetett viselkedést a továbbiakban mindig büntetni kell.
- Büntetni közvetlenül a helytelenített viselkedés után kell.
- Büntetni csak kivételesen súlyos esetben szabad más gyerek jelenlétében, mert ez
megszégyenítés.
- Ügyelni kell arra, hogy az egyszer büntetett viselkedés soha ne jutalmazódjon.
- Nem szabad túl súlyosan vagy túl gyakran büntetni, mert a gyerek feladja a megjavulásra
irányuló próbálkozásait.
- Az enyhe büntetés nem hatékony, a túl súlyos viszont agresszivitást, erőszakot szülhet,
károsíthatja a gyermek testi, lelki egészségét.
A kizárólag jutalmazásra és büntetésre épülő fegyelmezés egyoldalú és személytelenné válhat.
Elhidegülhet a kapcsolat, a tanár és a diákok között, hiszen nem lehet szeretetteljes kapcsolatot
kialakítani azzal akitől félnek. Egy ilyen aszimmetrikus viszonylatrendszerben szükségszerűen
megjelenik a rivalizálás, illetve védekező mechanizmusokat alakítanak ki a diákok. Megjelenik
az ellenállás, hazudozás, képmutatás, dac, düh, árulkodás, talpnyalás, behódolás, stréberség,
versengés, fantáziálás, félénkség, gyávaság, menekülés, depresszió, stb.
Az interperszonális kapcsolatrendszerek csak egymás elfogadásával fejlődhetnek, épp ezért a
gyerekkel úgy kell bánni, mint akinek joga van részt venni saját élete alakításában. Azt kell
elérni, hogy az általunk értéknek tartott mintákat ő is értékesnek, beépítésre érdemesnek tartsa,
hogy ne mi fegyelmezzük kívülről, hanem ő igényelje a belső fegyelmezettséget.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
92
3. Szakmai Program
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
93
3.1 Az iskola szakképzési rendszere
A 2016. szeptember 1-től bevetésre kerülő szakközépiskolai oktatásunk 9-11.évfolymán az
oktatás célja az, hogy tanulói képesek legyenek sikeres szakmai vizsgát tenni, majd
szakmájukban elhelyezkedni, tudásuk, képességeik és készségeik megfeleljenek a munkába
állásuk idején támasztott elvárásoknak, követelményeknek.
A 2016. szeptember 1-től bevezetésre kerülő szakiskolai oktatásunk 9/E kötelező előkészítő
évfolyamra épülő 2 éves rész-szakképesítések megszerzését teszik lehetővé sajátos nevelési
igényű (enyhe értelmi fogyatékos) tanulóinknak.
A szakmai programunk forrása
A hatályos NGM, FM által kiadott szakképzési kerettantervek, valamint a szakmai és
vizsgakövetelmények. A szakmai programok mellékletben szerepelnek.
Szakközépiskolai és szakiskolai képzéseink: Székhelyen:
Szakmacsoport Szakképesítés megnevezése Azonosító száma Munkarend
nappali/esti/levelező
Szakiskola- kifutó rendszerben Faipar Asztalos 34 543 02 nappali,esti
Építészet Festő, mázoló, tapétázó 34 582 04 nappali
Építészet Kőműves és hidegburkoló (25/2016.(II.25)Korm.r.4§(11)
34 582 08 nappali,esti
Vendéglátás-
turisztika
Szakács 34 811 04 nappali,esti
Vendéglátás-
turisztika
Pincér 34 811 03 nappali
Vendéglátás-
turisztika
Vendéglátó eladó (25/2016.(II.25)Korm.r.4§(11)
34 811 05 nappali,esti
Könnyűipar Női szabó 34 542 06 nappali
Mezőgazdaság Virágkötő és virágkereskedő 34 215 04 nappali,esti
Speciális szakiskola- kifutó rendszerben
Faipar Faipari gépkezelő 21 543 02 nappali
Faipar Famegmunkáló 31 543 01 nappali
Építészet Szobafestő 21 582 01 nappali
Vendéglátás-
turisztika
Gyorséttermi ételeladó 31 811 02
nappali
Vendéglátás-
turisztika
Konyhai kisegítő 21 811 01
nappali
Könnyűipar Lakástextil – készítő 21 542 01 nappali
Könnyűipar Textiltermék- összeállító 21 542 02 nappali
Könnyűipar Bőrtárgy készítő 31 542 01 nappali
Mezőgazdaság Virágkötő 31 215 02 nappali
Mezőgazdaság Állatgondozó 31 621 01 nappali
2016. szeptember 1-től felmenő rendszerben
Szakközépiskola
Faipar Asztalos 34 543 02 nappali,esti
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
94
Építészet Festő, mázoló, tapétázó 34 582 04 nappali,esti
Építészet Kőműves 34 582 14 nappali,esti
Vendéglátás-
turisztika
Szakács 34 811 04 nappali,esti
Vendéglátás-
turisztika
Fogadós 34 811 05 nappali,esti
Vendéglátás-
turisztika
Pincér 34 811 03 nappali
Könnyűipar Női szabó 34 542 06 nappali
Mezőgazdaság Virágkötő és virágkereskedő 34 215 04 nappali,esti
2017/18. tanévtől
Informatika Számítógép-szerelő, karbantartó 34 523 02 nappali
2016. szeptember 1-től felmenő rendszerben
Szakiskola Faipar Faipari gépkezelő 21 543 02 nappali
Faipar Famegmunkáló 31 543 01 nappali
Építészet Szobafestő 21 582 01 nappali
Vendéglátás-
turisztika
Vendéglátó eladó 31 811 04
nappali
Vendéglátás-
turisztika
Konyhai kisegítő 21 811 01
nappali
Könnyűipar Lakástextil – készítő 21 542 01 nappali
Könnyűipar Textiltermék- összeállító 21 542 02 nappali
Könnyűipar Bőrtárgy készítő 31 542 01 nappali
Mezőgazdaság Virágkötő 31 215 02 nappali
Mezőgazdaság Állatgondozó 31 621 01 nappali
Szakképzési Hídprogramban megszerezhető rész-szakképesítéseink:
A változat Faipar Asztalosipari szerelő 21 543 01 nappali
Vendéglátás-turisztika Vendéglátó eladó 31 811 04 nappali
Könnyűipar Lakástextil – készítő 21 542 01 nappali
Könnyűipar Bőrtárgy készítő 34 542 01 nappali
B változat Faipar Famegmunkáló 31 543 01 nappali, esti
Mezőgazdaság Virágbolti eladó 31 215 01 nappali
Mezőgazdaság Állatgondozó 31 621 01 nappali
Könnyűipar Szövő 31 542 08 nappali
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
95
3.2 Az iskolai szakképzés működési feltételei
A szakmai elméleti és gyakorlati tárgyat oktatókkal szembeni követelmények
30. § (2) A szakképzési kerettanterv a szakképző iskolában az egyes tantárgyak oktatása
tekintetében a nemzeti köznevelésről szóló törvényben előírt végzettségen túl további
végzettséget is előírhat.
(3) A közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény előmeneteli és illetményrendszerére
vonatkozó rendelkezéseit kell alkalmazni a szakképző iskolában szakmai elméleti tárgyat oktató,
pedagógus végzettséggel nem rendelkező tanárokra, mindaddig, amíg a közalkalmazottak
jogállásáról szóló törvény szabályainak alkalmazása számukra kedvezőbb, mint a nemzeti
köznevelésről szóló törvény pedagógus-életpálya előmeneteli és illetményrendszerének
szabályai, továbbá a szakképző iskolában oktató, felsőfokú végzettséggel nem rendelkező
gyakorlati oktatókra.
(4) A szakképző iskolában munkaviszonyban vagy óraadóként elsősorban pedagógus
végzettséggel vagy szakoktatói végzettséggel rendelkező gyakorlati oktatót kell alkalmazni.
(5) A szakképző iskolában szakmai elméleti tárgy oktatására munkaviszonyban vagy óraadóként
határozott időre foglalkoztatható az a pedagógus végzettséggel nem rendelkező szakember is, aki
az előírt felsőfokú végzettséggel rendelkezik, amennyiben a munkakör pedagógus végzettséggel
rendelkezővel nem tölthető be. Ha a szakember nem vállalja a pedagógus végzettség
megszerzését, határozott időre szóló foglalkoztatása legfeljebb öt évig tart. A nemzeti
köznevelésről szóló törvényben meghatározott állandó saját alkalmazotti létszámra vonatkozó
feltétel teljesítésének vizsgálatakor a szakképző iskola alapfeladatának ellátásához szükséges
számított alkalmazotti létszámából – legfeljebb harminc százalékos mértékben csökkentve – le
kell vonni az e bekezdés szerint betöltött alkalmazotti létszámot..
Tárgyi feltételek
Elméleti oktatás tárgyi feltételei
Az elméleti- és gyakorlati képzés eszközrendszerét az egyes szakmák eszközkészletének listája
írja elő. Bővítésre, az előírások teljesítésére sikeres pályázatokból van lehetőségünk.
Gyakorlati oktatás tárgyi feltételei
Szemléltető- és oktató eszközökre – az elmélethez hasonlóan – pályázatok írásával igyekszünk
az anyagi feltételeket biztosítani. A gyakorlati képzőhelyeink működéséhez szükséges, képzési
feladatok teljesítéséhez szükséges eszközöket és felszereléseket a melléklet tartalmazza.
3.3 Az iskola szakközépiskolai és szakiskolai óratervei a szakképzési
kerettantervekről szóló 30/2016. (VIII.31.) NGM rendelet 2. és 5. melléklete
alapján:
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
96
34 811 04 Szakács szakképesítés – 18 szakmacsoport
Ssz. Szakmai
követelmény modul
tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-
me
ret
Szakmai
Közis
-m
ere
t
Szakmai Kö
zis
-
me
ret
Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közis
mere
t
Kommunikáció-magyar
nyelv és irodalom 2 1
2. Idegen nyelv(német
v.angol) 2 2 2
3. Matematika 2 1
4. Társadalom ismeret 2 1 0,5
5. Természetismeret 3
6. Testnevelés és sport 3 3 3
7. Osztályközösség építő
program 1 1 1
8. Informatika 1 1
9. Hittan 2 2 2
10. 11499 -12
Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,5
11. 11497-12
Foglalkoztatás I. Foglalkoztatás I. 2
12. Gazdálkodási
ismeretek Vendéglátó
gazdálkodás 2 1+0,5 1+1
13. 11518-16
Élelmiszerismeret Általános
élelmiszerismeret 1,5 I 1 1+0,5
14.
11519-16 Élelmiszer biztonsági
alapismeretek
Élelmiszerbiztonságról általában 0,5
Vendéglátás higiéniája 0,5+0,5
15. 11519-16
Szakács szakmai idegen nyelv
Szakmai idegen nyelv 1,0 1
16. 12094-16
Ételkészítési ismeretek alapjai
Ételkészítési ismeretek alapjai elmélet
4,5+0,5
Ételkészítési ismeretek alapjai gyakorlat
5+2
Ételkészítési ismeretek alapjai üzemi gyakorlat
15,5
18. 12095-16
Ételkészítési ismeretek
Ételkészítési ismeretek elmélet
2+1 1+1
Ételkészítési ismeretek gyakorlat
Ételkészítési ismeretek üzemi gyakorlat
2 17,5
Összesen: Közismeret 18.0 11.0 9,5
Szakmai 10 7 7,5 17,5 8 17,5 Heti óraszám összesen: 35.0 36.0 35.0
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140.0 140 nincs
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
97
Összes elméleti óraszám ( a három évre) 886
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 140+140) 1722
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 2608
Elmélet és gyakorlat együtt 30/70%
A szakács szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak
1/9 2/10 3/11 Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat
Vendéglátó gazdálkodás 0,5 1
Általános élelmiszerismeret 0,5
Vendéglátás higiéniája 0,5
Ételkészítési ismeretek alapjai elmélet 0,5
Ételkészítési ismeretek alapjai gyakorlat
2
Ételkészítési ismeretek elmélet 1
Felhasznált szabad órák összesen 0,5 2 2 0 1
Összes felhasznált szabad óra 2,5 2 2,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
98
34 811 03 Pincér szakképesítés - 18 szakmacsoport
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-
me
ret
Szakmai
Közis
-
me
ret
Szakmai
Közis
-
me
ret
Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Kö
zism
eret
Magyar, kommunikáció 2.0 1.0
2. Idegen nyelv(német v.angol) 2.0 2.0 2
3. Matematika 2.0 1.0
4. Társadalom ismeret 2.0 1.0 0,5
5. Természetismeret 3.0
6. Testnevelés és sport 3.0 3.0 3
2.0 óra
szakkör/évf.
7. Osztályközösség építő program 1.0 1 1
8. Informatika 1 1
9. Hittan 2 2 2
10.
11500 -12 Munkahelyi
egészség és biztonság
Munkahelyi egészség és biztonság 0.5
11. 11499 -12 Foglalkoztatás II.
Foglalkoztatás II. 0,5
12. 11497-12
Foglalkoztatás I. Fogalkoztatás I.
2
13.
10045 -12 Gazdálkodás
Vendéglátó gazdálkodás 1 0,5+0,5 0,5
Szakmai számítás 1 1 0,5
14.
10044-12 Élelmiszer,
fogyasztóvédelem
Általános élelmiszerismeretek, fogyasztóvédelem 1
Élelmiszerek csoportjai 1 1 1
15.
10046-12 Szakmai idegen nyelv
Szakmai idegen nyelv
1,0 1 0,5
16.
10047-12 Felszolgálás alapjai
Felszolgálás alapjai 4+0,5
Felszolgálás alapjai gyakorlat 5+2
17.
10074-12 Felszolgálás
Felszolgálás 2,0 1
Felszolgálás gyakorlat
Felszolgálás üzemi alapgyakorlat 17,5+1,5 17,5+2
Összesen: Közismeret 18.0 11.0 9,5
Szakmai 10 7 6 19 6 19,5
Heti óraszám összesen: 35.0 36.0 35.0
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140.0 140 nincs
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
99
A pincér szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak
1/9 2/10 3/11
Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat
Vendéglátó gazdálkodás 0,5
Szakmai idegen nyelv 0,5
Felszolgálás alapjai 0,5
Felszolgálás alapjai gyakorlat 2
Felszolgálás üzemi alapgyakorlat 1,5 2
Felhasznált szabad órák összesen 0,5 2 0,5 1,5 0,5 2
Összes felhasznált szabad óra 2,5 2 2,5
Összes elméleti óraszám ( a három évre) 768
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 140+140) 1840
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 2608
Elmélet és gyakorlat együtt 30/70 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
100
34 811 05 Vendéglátó eladó szakképesítés-18 szakmacsoport
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Kö
zism
eret
Magyar, kommunikáció 2.0 1.0
2. Idegen nyelv(német v angol) 2.0 2.0 2
3. Matematika 2.0 1.0
4. Társadalom ismeret 2.0 1.0 0,5
5. Természetismeret 3.0
6. Testnevelés és sport 3.0 3.0 3
2.0 óra szakkör/évf.
7. Osztályközösség építő program 1.0 1 1
8. Informatika 1 1
9. Hittan 2 2 2
10.
11500 -12 Munkahelyi egészség és biztonság
Munkahelyi egészség és biztonság 0.5
11. 11499 -12 Foglalkoztatás II.
Foglalkoztatás II. 0,5
12. 11497-12 Foglalkoztatás I.
Fogalkoztatás I. 2
13.
10045 -12 Gazdálkodás
Vendéglátó gazdálkodás 1 0,5+0,5 0,5
Szakmai számítás 1 1 0,5
14.
10044-12 Élelmiszer,
fogyasztóvédelem
Általános élelmiszerismeretek, fogyasztóvédelem 1
Élelmiszerek csoportjai 1 1 1
15.
10046-12 Szakmai idegen nyelv
Szakmai idegen nyelv
1,0 1 0,5
16.
10056-12 Gyorsétkeztetés,
ételeladás
Ételismeret 1 1,0 0,5
Italismeret, kiszolgálás 1 0,5
Termelési és eladói gyakorlatok 3+2
Termelési és eladói üzemi gyakorlatok 17,5+1,5
17.
10057-12 Vendéglátó eladói
értékesítés
Vendéglátó eladó tevékenység 2+0,5 0,5 0,5
Értékesítés gyakorlata 2
Értékesítés üzemi gyakorlata 17,5+2
Összesen: Közismeret 18.0 11.0 9,5
Szakmai 10 7 6 19 6 19,5
Heti óraszám összesen: 35.0 36.0 35.0
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140.0 140 nincs
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
101
A vendéglátó eladó szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak
1/9 2/10 3/11
Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat
Vendéglátó gazdálkodás 0,5
Szakmai idegen nyelv 0,5
Termelési és eladói gyakorlatok 2
Termelési és eladói üzemi gyakorlatok 1,5
Vendéglátó eladó tevékenység 0,5
Értékesítés üzemi gyakorlata 2
Felhasznált szabad órák összesen 0,5 2 0,5 1,5 0,5 2
Összes felhasznált szabad óra 2,5 2 2,5
Összes elméleti óraszám ( a három évre) 768
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 140+140)
1840
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 2608
Elmélet és gyakorlat együtt 30/70 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
102
34 811 06 Fogadós szakképesítés-18 szakmacsoport
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
me
r
et
Szakmai
Közis
me
r
et
Szakmai Köz
is-
me
r
et Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közis
me
ret
Kommunikáció-magyar nyelv és irodalom
2 1
2. Idegen nyelv(német v.angol)
2 2 2
3. Matematika 2 1
4. Társadalom ismeret 2 1 0,5
5. Természetismeret 3
6. Testnevelés és sport 3 3 3
7. Osztályközösség építő program
1 1 1
8. Informatika 1 1
9. Hittan 2 2 2
10. 11499 -12
Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,5
11. 11497-12
Foglalkoztatás I. Foglalkoztatás I. 2
12.
11500-12 Munkahelyi
egészség és biztonság
Munkahelyi egészség és biztonság
0,5
13. 10044-12
Élelmiszer, fogyasztóvédelem
Általános élelmiszer-ismeretek, fogyasztóvédelem
0.5+0,5 I
Élelmiszerek csoportjai 0.5+1 1 1
14. 10045-12
Gazdálkodás
Vendéglátó gazdálkodás
1 0,5+0,5 0,5
Szakmai számítások 1 1+0,5 0,5
15. 10048-12
Ételkészítés alapjai
Ételkészítési alapok 1,5+0,5 2
Ételkészítési alapgyakorlat 3
Ételkészítési üzemi alapgyakorlat
15,5+
1
16. 10049-12 Konyhai
kisegítés
Előkészítési és ételkészítési alapismeretek
1
Előkészítési és ételkészítési alapozó gyakorlat
1,5+0,5
17. 11793-16 Fogadós
napi tevékenységei
Szálláshely üzemeltetési gyakorlat
4,5+0,5
Üzemeltetési alapismeretek gyakorlat
2 1
Program- és rendezvényszervezés gyakorlat
3.5+1
18. 11794-16
Fogadós szakmai tevékenységei
Szálláshely ismeret 4
Kommunikációs alapismeretek gyakorlat 3+0,5
Étkeztetés és felszolgálási ismeretek
3,5+0,5
Szakmai idegen nyelv 2 2
Összesen:
Közismeret 18.0 11.0
9,5
Szakmai 6+2
8,5+0,5
4,5+1 18,5+
1 8,5 14,5+2,5
Heti óraszám összesen: 35.0 36.0 35.0
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140 140 nincs
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
103
Összes elméleti óraszám ( a három évre) 758
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 140+140) 1360
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 2608
Elmélet és gyakorlat együtt 30/70%
A Fogadós szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak
1/9 2/10 3/11 Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat
Általános élelmiszer-ismeretek, fogyasztóvédelem
0,5
Élelmiszerek csoportjai 1
Vendéglátó gazdálkodás 0,5
Szakmai számítások 0,5
Ételkészítési alapok 0,5
Ételkészítési üzemi alapgyakorlat 1
Előkészítési és ételkészítési alapozó gyakorlat
0,5
Szálláshely üzemeltetési gyakorlat 0,5 Program- és rendezvényszervezés gyakorlat
1
Kommunikációs alapismeretek gyakorlat
0,5
Étkeztetés és felszolgálási ismeretek 0,5 Felhasznált szabad órák összesen 2 0,5 1 1
Összes felhasznált szabad óra 2,5 2 2,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
104
34 582 14 Kőműves szakképesítés- 9 szakmacsoport
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közi
smer
et
Magyar, kommunikáció 2.0 1.0
2. Idegen nyelv ( német v angol) 2.0 2.0 2
3. Matematika 2.0 1.0
4. Társadalom ismeret 2.0 1.0 0,5
5. Természetismeret 3.0
6. Testnevelés és sport 3.0 3.0 3
2.0 óra
szakkör/évf.
7. Osztályközösség építő program 1.0 1.0 1
9. Informatika 1.0 1
10. Helyi tanterv Hittan 2.0 2.0 2
11. 11497-12 Foglalkoztatás I.
Foglalkoztatás I 2.0
12. 11499-12 Foglalkoztatás II.
Foglalkoztatás II. 0,5
13.
10101-12 Építőipari
közös tevékenység Építőipari alapismeretek 1.0 2.0+1,0 0.5 Építőipari alapismeretek gyakorlat
1.0
14.
10275-16 Falazás,
vakolás
Falazás, vakolás 2.5+0,5 2,5+0,5 1.0
Falazás vakolás gyakorlat
6+2 5.0 5,0+1,5
15.
10274-16 Beton és vasbeton szerkezetek
Beton és vasbeton szerkezetek 1,0 2,0 1.0
Beton és vasbeton szerkezetek
gyakorlat 3.0 3+0,5 5,0+1,0
16.
10277-16 Szigetelések Szigetelés 2,0
Szigetelések gyakorlat 3,5
17.
11725-16 Térburkolás Térburkolás 1.0 Térburkolás gyakorlat
2.0
18.
11726-16 Kiegészítő
kőműves feladatok
Kiegészítő kőműves feladatok 3,0
Kiegészítő kőműves gyakorlat
5.0
Összesen: Közismeret 18.0 11.0 9,5
Szakmai 5 12 11 14 8 17,5
Heti óraszám összesen: 35.0 36.0 35.0
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140.0 140 nincs
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
105
Összes elméleti óraszám ( a három évre) 832
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 140+140) 1776
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 2608
Elmélet és gyakorlat együtt 30 /70 %
A kőműves szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak
1/9 2/10 3/11
Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat
Építőipari alapismeretek 1,0
Falazás, vakolás 0,5 0,5
Falazás, vakolás gyakorlata 2 1,5
Beton és vasbeton szerkezetek
gyakorlata
0,5 1,0
Felhasznált szabad órák összesen 0,5 2 1,5 0,5 2,5
Összes felhasznált szabad óra 2,5 2 2,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
106
34 582 04 Festő, mázoló, tapétázó szakképesítés- 9 szakmacsoport
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közis
mere
t
Magyar, kommunikáció 2.0 1.0
2. Idegen nyelv(német v angol)
2.0 2.0 2
3. Matematika 2.0 1.0
4. Társadalom ismeret 2.0 1.0 0,5
5. Természetismeret 3.0
6. Testnevelés és sport 3.0 3.0 3
2.0 óra szakkör/évf.
7. Osztályközösség építő program
1.0 1.0 1
9. Informatika 1.0 1
10. Helyi tanterv Hittan 2.0 2.0 2
11. 11497-12 Foglalkoztatás I.
Foglalkoztatás I 2.0
12. 11499-12 Foglalkoztatás II.
Foglalkoztatás II. 0.5
13.
11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság
Munkahelyi egészség és biztonság
0,5
14.
10101-12 Építőipari
közös tevékenység
Épitöipari alapismeretek 1.0 2.0 0.5 Építőipari alapismeretek
gyakorlat 1.0
15.
10104-12 Szobafestő,
díszítőmunkák
Falfelület festése, díszítése 1 3+0,5 2.0
Falfelületek festésének, díszítésének gyakorlata 5+2. 8.0 6+1
16.
10103-12. Mázolási
munkák fa-, fém-,fal-, és
speciális felületeken
Mázolási munkák 1+0,5 2.0 1.0
Mázolási munkák gyakorlata
3.0 3+1 4+1
17.
10105-12 Tapétázási
munkák
Tapétázási munkák 1.0 2+0,5 2.0 Tapétázási munkák
gyakorlata 1.0 3.0 5+0,5
Összesen: Közismeret 18.0 11.0 9,5
Szakmai 5.0 12.0 10.0 15.0 8.0 17,5
Heti óraszám összesen: 35.0 36.0 35.0
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140.0 140 nincs
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
107
A festő, mázoló és tapétázó szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak
1/9 2/10 3/11
Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat
Falfelület festése és díszítése 0,5
Mázolási munkák 0,5
Mázolási munkák gyakorlata 1 1
Falfelület festésének, díszítésének a
gyakorlata
2 1
Tapétázási munkák 0,5
Tapétázási munkák gyakorlata 0,5
Felhasznált szabad órák összesen 0,5 2 1 1
Összes felhasznált szabad óra 2,5 2 2,5
Összes elméleti óraszám ( a három évre) 796
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 140+140) 1812
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 2608
Elmélet és gyakorlat együtt 30/70 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
108
34 542 06 Női szabó szakképesítés- 10 szakmacsoport
S.sz. Szakmai
követelménymodul Tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Me
gje
gyzés
1/9.évf. 2/10.évf. 3/11.évf.
Kö
zis
m.
szakmai
Kö
zis
m.
szakmai
Kö
zis
m.
szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közis
me
ret
Magyar- kommunikáció 2 1
2. Idegen nyelv (német v angol) 2 2 2
3. Matematika 2 1
4. Társadalom ismeret 2 1 0,5
5. Természetismeret 3
6.
Testnevelés és sport 3
3
3
2 óra szakkör évfolyamonként
7. Osztályközösség-építő Program 1 1 1
9. Informatika 1 1
10. Hittan 2 2 2
11. 11497-12 Foglalkoztatás I.
Foglalkoztatás I.
2
12. 11499-12 Foglalkoztatás II.
Foglalkoztatás II.
0,5+0,5
13.
11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság
Munkahelyi egészség és biztonság
0,5+0,5
14. 10113-12 Ruhaipari anyagvizsgálatok
Ruhaipari anyag-és áruismeret 1 1 1
Anyagvizsgálatok gyakorlat 1
15. 10114-12 Ruhaipari gyártmánytervezés
Ruhaipari gyártáselőkészítés 1+1
Szakrajz
1 2
Szakrajz gyakorlat
1
16. 10115-12 Textil-termékek összeállítása
Textiltermékek készítése
2
Textiltermékek készítése gyakorlat
7+1
17. 10118-12 Lakástextíliák készítése
Lakástextíliák készítése
1
Lakástextíliák készítése gyakorlat 2
18. 10120-12 Női ruhák készítése és értékesítése
Női ruhák készítése 4 3,5
Női ruhák készítése gyakorlat 16+2 13+2
Összesen: Közismeret 18 11 9,5
Szakmai 7 10 6 19 9,5 16
Heti óraszám összesen: 35 36 35
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140 140 nincs
Összes elméleti óraszám ( a három évre) 772
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 140+140) 1836
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 2608
Elmélet és gyakorlat együtt 30/70 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
109
A női szabó szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak
1/9 2/10 3/11
Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat
Foglalkoztatás II 0,5
Munkahelyi egészség és biztonság 0,5
Textiltermékek készítése gyakorlata 1
Ruhaipari gyártáselőkészítés 1
Női ruhák készítése gyakorlat 2 2
Felhasznált szabad órák összesen 1,5 1 2 0,5 2
Összes felhasznált szabad óra 2,5 2 2,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
110
34 543 02 Asztalos szakképesítés- 11 szakmacsoport
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10 évfolyam 3/11 évfolyam
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közis
mere
t
Magyar, kommunikáció
2 1
2. Idegen nyelv(német v angol)
2 2 2
3. Matematika 2 1
4. Társadalom ismeret 2 1 0,5
5. Természetismeret 3
6. Testnevelés és sport 3 3 3
2 óra szakkör/évf.
7. Osztályközösség építő program 1 1 1
9. Informatika 1 1
10. Helyi
tanterv Hittan 2 2 2
Szakm
ai e
lméle
t
és g
yakorl
at
Munkahelyi egészség és biztonság
0,5
Foglalkoztatás I. 2
. Foglakoztatás II. 0,5
Biztonságos
munkavégzés alapjai 1
Biztonságos
munkavégzés
gyakolata
1
Faipari szakmai és gépismeret 2
Faipari szakmai gyakorlat 7
Asztalosipari szerelési ismeretek 1
Asztalosipari szerelési gyakorlat 2+2 2+2 2
Szerkezettan-szakrajz és technológia 4 4
Asztalosipari szakmai gyakorlat 9 8,5+0,5
Gépkezelési ismeretek
1 1+1
Gépkezelési gyakorlat 4 4+1
Faipari szakrajz 1+0,5
Gyártáselőkészítési ismeretek
2 1
Összesen: Közismeret 18.0 11.0 9,5
Szakmai 5 12.0 8 17 9,5 16
Heti óraszám összesen: 35.0 36.0 35.0
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140.0 140 nincs
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
111
Összes elméleti óraszám ( a három évre) 772
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 140+140) 1836
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 2608
Elmélet és gyakorlat együtt 30/70 %
Az asztalos szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak
1/9 2/10 3/11
Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat
Asztalosipari szerelési gyakorlat 2 2
Asztalosipari szakmai gyakorlat 0,5
Gépkezelés ismeret 1
Gépkezelés gyakorlat 1
Faipari szakrajz 0,5
Felhasznált szabad órák összesen 0,5 2 0 2 1 1,5
Összes felhasznált szabad óra 2,5 2 2,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
112
34 215 04 - Virágkötő és virágkereskedő szakképesítés – 20 szakmacsoport
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közis
mere
t
Magyar, kommunikáció 2.0 1.0
2. Idegen nyelv(német v angol) 2.0 2.0 2
3. Matematika 2.0 1.0
4. Társadalom ismeret 2.0 1.0 0,5
5. Természetismeret 3.0
6. Testnevelés és sport 3.0 3.0 3
7. Osztályközösség építő program 1.0 1.0 1
9. Informatika 1.0 1
10. Helyi tanterv Hittan 2.0 2.0 2
11. 11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság Munkahelyi egészség és biztonság
0,5+0,5
12. 11499-12 Foglalkoztatás II.
Foglalkoztatás II. 0,5+0,5
13.
11497-12 Foglalkoztatás I.
Foglalkoztatás I.
2
14.
11074-12 Növényismeret és
kezelés Növényismeret és kezelés
2+1 2 2
Növényismeret és kezelés gyakorlat 2 3 2+2
15.
11075 -12 Virágkötészet
Virágkötészet 3 2 2
Virágkötészet gyakorlat 3 4+1 4
16.
11077 -12 Virágeladás alapjai
Virágeladás alapjai 2 2+1
Virágeladás alapjai gyakorlat 2+1 4
17.
Virágkereskedelem 3 1,5 11076 -12 Virágkereskedelem gyakorlat
3 3 Virágkereskedelem
Vállalkozási ismeret 3
Vállalkozási gyakorlat 3
Összesen: Közismeret 18.0 11.0 9,5
Szakmai 9.0 8.0 10 15 11,5 14
Heti óraszám összesen: 35.0 36.0 35.0
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140.0 140 nincs
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
113
A virágkötő és virágkereskedő szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak
1/9 2/10 3/11
Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat
Munkahelyi egészség és biztonság 0,5 Foglalkoztatás II. 0,5
Növényismeret és kezelés 1 Növényismeret és kezelés gyakorlat 2 Virágkötészet gyakorlat 1 Virágeladás alapjai 1 Virágeladás alapjai gyakorlat 1
Felhasznált szabad órák összesen 1,5 1 1 1 0,5 2
Összes felhasznált szabad óra 2,5 2 2,5
Összes elméleti óraszám ( a három évre) 1052
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 140+140) 1556
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 2608
Elmélet és gyakorlat együtt 40/60 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
114
2017/18. tanévtől bevezetésre kerülő: 34 523 02 Számítógép-szerelő, karbantartó - 7 szakmacsoport
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közis
mere
t
Magyar, kommunikáció 2.0 1.0
2. Idegen nyelv(német v angol)
2.0 2.0 2
3. Matematika 2.0 1.0
4. Társadalom ismeret 2.0 1.0 0,5
5. Természetismeret 3.0
6. Testnevelés és sport 3.0 3.0 3
2.0 óra szakkör/évf.
7. Osztályközösség építő program
1.0 1.0 1
9. Informatika 1.0 1
10. Helyi tanterv Hittan 2.0 2.0 2
11. 11497-12
Foglalkoztatás I. Foglalkoztatás I 2.0
12. 11499-12
Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0.5
13.
11500-12
Munkahelyi
egészség és
biztonság
Munkahelyi egészség
és biztonság
0,5
14.
10815-12
Információtechnológiai
alapok
Információtechnológiai
alapok 2
Információtechnológiai
gyakorlat 2
15.
10826-12
Szakmai életpálya-
építés,
munkaszervezés,
munkahelyi
kommunikáció
Munkaszervezési
ismeretek 2
Munkaszervezési
gyakorlat . 2
16.
10833-12
Hálózati alapok
Hálózati ismeretek 2+0,5 2+1
Hálózati ismeretek
gyakorlat 2+1 2+1
Operációs
rendszerek 2
Operációs
rendszerek gyakorlat 2 4
17.
10834 -12
Számítógépes
hibaelhárítás
Számítógéprendszer
hibáinak elhárítása 3+1 6 5,5+0,5
Számítógéprendszer
hibáinak elhárítása
gyakorlat
3 9 7+2
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
115
Összesen: Közismeret 18.0 11.0 9,5
Szakmai 9.0 8.0 11.0 14.0 10,5 15
Heti óraszám összesen: 35.0 36.0 35.0
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140.0 140 nincs
Összes elméleti óraszám ( a három évre) 1056
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 140+140) 1552
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 2608
Elmélet és gyakorlat együtt 40/60 %
A számítógép-szerelő, karbantartó szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak
1/9 2/10 3/11
Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat Elmélet Gyakorlat
Számítógéprendszer hibáinak
elhárítása
1 0,5
Számítógéprendszer hibáinak
elhárítása gyakorlat
2
Hálózati ismeretek 0,5 1
Hálózati ismeretek gyakorlat 1 1
Felhasznált szabad órák összesen 1,5 1 1 1 0,5 2
Összes felhasznált szabad óra 2,5 2 2,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
116
A 2013/14.tanévtől indult 2 éves szakiskolai képzéseink óratervei a 14/2013.
(IV.5.) NGM alapján:
34 582 08 Kőműves és hidegburkoló szakképesítés
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 11. évfolyam 12 .évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY
1 Közismeret
Osztályfőnöki 0,5 0,5
2 Hittan 1 1
3 11497-12 Foglalkoztatás I.
Foglalkoztatás I 2
4 11499-12 Foglalkoztatás II.
Foglalkoztatás II. 0,5
5
11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság
Munkahelyi egészség és biztonság
0,5
6
10101-12 Építőipari közös tevékenység Épitöipari alapismeretek 3 0,5
Építőipari alapismeretek gyakorlat 1.0
7
10275-12 Falazás, vakolás
Falazás vakolás 3 1,0
Falazás vakolás gyakorlata
6 4
8
10274-12 Beton és vasbeton szerkezetek
Beton és vasbeton szerkezetek 2,0 2
Beton és vasbeton szerkezetek
gyakorlat 9 0
9
10277-12 Szigetelések
Víz-, hő- és hangszigetelések 1 1,0
Szigetelések gyakorlat
4,5
10
10276-12 Hidegburkolási
feladatok
Hidegburkolási feladatok 2 2.0 Hidegburkolási feladatok
gyakorlat 4 8
11
10278 Vegyes kőműves feladatok
Vegyes kőműves feladatok 1
Vegyes kőműves feladatok
gyakorlat 5
12 Helyi tanterv Szakmai számítás 1,0 1 0,5 2,5
Összesen: Közismeret 1,5 1,5
Szakmai 12,5 21 10,5 24
Heti óraszám összesen: 35.0 36.0
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140.0
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
117
3.4 Szakiskolai rész-szakképesítések szakmai helyi tantervi adaptációjának
óratervei (30/2016. (VIII.31) NGM rendelet 5.melléklet)
31 811 02 Gyorséttermi ételeladó rész-szakképesítés óraterve kifutó jelleggel a
2016/17. tanévig
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY
1.
Kö
zis
me
ret
Magyar nyelv és irodalom 1 1
2 Matematika 2 2
3 Hit és erkölcstan 1+1 1+1
4 Informatika 1 1
5 Testnevelés és sport 5 5
Német nyelv 0 1
6 Osztályfőnöki 1 1
7 10044-12 élelmiszer
fogyasztóvédelem
Ált alános élelmiszerism.fogyasztóvédelem
1 0
Élelmiszerek csoportjai 2 1
8
10046-12 Szakmai idegen nyelv
Szakmai idegen nyelv
3 1
9
10056-12 Gyorsétkeztetés-
ételeladás
Ételismeret
2 1,5+0,5
Italismeret,kiszolgálás 1+1 0
Termelési és eladói gyakorlat 12+1 3,5+0,5
Termelési és ela.üzemi gy 14+1
Összesen: Közismeret 12 13
Szakmai 10 13 4 19
Heti óraszám összesen: 35.0 36
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 70 0
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 500
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (70) 1203
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1703
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
118
A gyorséttermi eladó rész- szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak 1/9 2/10 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 1 1
Német nyelv 1
Italismeret,
kiszolgálás 1
Ételismeret 0,5
Termelési és
eladói
gyakorlat
1 0,5
Termelési és
eladói üzemi
gyakorlat
1
Felhasznált
szabad órák
összesen
1 1 1 2 0,5 1,5
Összes
felhasznált
szabad óra
1 2 2 2
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
119
31 811 04 Vendéglátó eladó rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai
követelmény
modul
tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam
Kö
zism
eret
Szakmai
Kö
zism
eret
Szakmai
E GY E GY
1.
KK
özis
me
ret
Magyar nyelv -és irodalom 1 1+1
2 Matematika 2 2
3 Hit és erkölcstan 1+1 1+1
4 Informatika 1 1
5 Testnevelés és sport 5 5
6 Osztályfőnöki 1 1
7 11518-16 Élelmiszer
ismeret
Ált alános élelmiszerism.fogyasztóvédelem 2 2
Élelmiszerek a gyakorlatban 4+1 5+1
8
11519-16 Élelmiszerbiztonsági
alapismeretek
Élelmiszer-biztonság alapjai 2
Vendéglátás higiénéje 2
9
11520-16 Vendéglátó
kereskedelem
Értékesítés elmélete 3+1 2+1
Értékesítés gyakorlata 8 12
Összesen: Közismeret 12 13
Szakmai 10 13 5 18
Heti óraszám összesen: 35 36
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 70 0
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 535
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt ( 70) 1168
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1703
Elmélet és gyakorlat együtt 31/69%
A 31 811 04 vendéglátó eladó rész- szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak 1/9 2/10
közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat Hittan 1 1
Magyar nyelv és irodalom 1 Ált alános élelmiszerism.fogyasztóvédelem 1
Élelmiszerek a gyakorlatban 1 1
Értékesítés elmélete 1 Felhasznált szabad órák összesen 1 1 1 2
Összes felhasznált szabad óra 1 2 2 2
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
120
21 811 01 Konyhai kisegítő rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY
1.
Kö
zis
me
ret Magyar nyelv és irodalom 1 1
2 Matematika 2 2
3 Hit és erkölcstan 1+1 1+1
4 Informatika 1 1
5 Testnevelés és sport 5 5
Német nyelv 0 1
6 Osztályfőnöki 1 1
7 10044-12 Élelmiszer fogyasztóvédelem
Ált élelmiszerism.fogyasztóvédelem
4 0
Élelmiszerek csoportjai 2 2,5+0,5
8
10049-12 Konyhai kisegítés
Ételkészítési alapismeret 3+1 1
Ételkészítési alap.gyak. 12+1 3,5
Ételkész. alap.üzemi gyak 14+1,5
Összesen: Közismeret 12 13
Szakmai 10 13 4 19
Heti óraszám összesen: 35.0 36
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 70 0
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 500
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (70) 1203
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1703
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
A konyhai kisegítő rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak 1/9 2/10 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 1 1
Német nyelv 1 Élelmiszerek csoportjai
0,5
Ételkészítési alapismeret
1
Ételkészítési alap.gyak
1
Ételkész. alap.üzemi gyak
1,5
Felhasznált
szabad órák
összesen
1 1 1 2 0,5 1,5
Összes
felhasznált
szabad óra
1 2 2 2
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
121
31 543 01 Famegmunkáló rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY
1.
Kö
zis
me
ret Magyar nyelv és irodalom 1 1+1
2 Matematika 2 2
3 Hit és erkölcstan 1+1 1+1
4 Informatika 1 1
5 Testnevelés és sport 5 5
7 Osztályfőnöki 1 1
8 11371-12
Biztonságos munkavégzés
Bizt.munkavégz.alapjai 1 1
Bizt.munkavégz. gyakor 1+1 1+1
9
10224-12 Alapvető tömörfa megmunkálás
Faipari szakmai és gépismeret
2 2
Faipari szakmai gyakorlat
5 5
10
10225-12 Asztalosipari
szerelés Asztalosip.szerelési ismeretek
2 2
Asztalosipari szerelési gyakorlat 4+1 4+1
11
10228-12 Gépkezelés
Gépkezelési elmélet
2 2
Gépkezelési gyakorlat 4 4
Összesen: Közismeret 12 13
Szakmai 7 16 7 16
Heti óraszám összesen: 35.0 36
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 70 0
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 497
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (70) 1206
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1703
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
A famegmunkáló rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak 1/9 2/10 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 1 1
Magyar nyelv és
irodalom
1
Bizt.munkavégz. gyakorlata 1 1
Asztalosip.szer.gyakorlat 1 1
Felhasznált szabad
órák összesen
1 0 2 2 2
Összes felhasznált
szabad óra
1 2 2 2
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
122
21 542 01 Lakástextil - készítő rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY
1.
Kö
zis
me
ret Magyar nyelv és irodalom 1 1
2 Matematika 2 2
3 Hit és erkölcstan 2 2
4 Informatika 1 1
5 Testnevelés és sport 5 5
6 Német nyelv 0 1
7 Osztályfőnöki 1 1
8 10113-12 Ruhaipari anyagvizsgálatok
Ruhaipari anyag és áruism 4 2+1
Anyagvizsgálatok gyak 7+1 6+1
9
10118-12 Laxástextiliák
készítése
Lakástextiliák gyártástechnológia
3 4
Lakástex.kész.gyakorlat 7+1 9
Összesen: Közismeret 12 13
Szakmai 7 16 7 16
Heti óraszám összesen: 35.0 36
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 70 0
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 497
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (70) 1206
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1703
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
A lakástextil- készítő rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak 1/9 2/10 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 1 1
Német nyelv 1
Ruhaipari anyag és áruism 1
Anyagvizsgálatok gyak 1 1
Lakástex.kész.gyakorlat 1
Felhasznált szabad
órák összesen
1 0 2 2 1 1
Összes felhasznált
szabad óra
1 2 2 2
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
123
21 582 01 Szobafestő rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY
1.
Kö
zis
me
ret Magyar nyelv és irodalom 1 1
2 Matematika 2 2
3 Hit és erkölcstan 2 2
4 Informatika 1 1
5 Testnevelés és sport 5 5
6 Német nyelv 0 1
7 Osztályfőnöki 1 1
8 10101-12 Építőipari közös tevékenység
Építőipari alapismeretek 3 1
Építőip.alapismgyak. 1+2
9
10104-12 Szobafestő, díszítő
munkák
Falfelület festése,díszítése 3 2
Falfelület festésének diszítésének gyak. 6 8
10
10105-12 Tapétázási munkák
Tapétázási munkák 2 3
Tapétázási munkák gyakorlata 6 7+2
Összesen: Közismeret 12 13
Szakmai 8 15 6 17
Heti óraszám összesen: 35.0 36
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 70 0
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 498
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (70) 1205
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1703
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
A szobafestő rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak 1/9 2/10 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 1 1
Német nyelv 1
Építőip.alapismgyak. 2
Tapétázási munkák
gyakorlata
2
Felhasznált szabad
órák összesen
1 0 2 2 0 2
Összes felhasznált
szabad óra
1 2 2 2
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
124
34 542 01 Bőrtárgy készítő rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY
1.
Kö
zis
me
ret Magyar nyelv és irodalom 1 2
2 Matematika 2 2
3 Hit és erkölcstan 2 2
4 Informatika 1 1
5 Testnevelés és sport 5 5
6 Osztályfőnöki 1 1
7 10256-12 Bőripari anyagok jellemzői,
szabás
Bőripari anyag és áruismeret 3 2
Szabás előkészítés 2 7 2 7
8
10258-12 Bőrtárgyak készítése
Bőrtárgyak készítése
2 7+2 2+1 8+1
Összesen: Közismeret 12 13
Szakmai 7 16 7 16
Heti óraszám összesen: 35.0 36
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 70 0
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 497
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (70) 1206
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1703
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
A Bőrtárgy készítő rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak 1/9 2/10 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 1 1
Német nyelv 1
Bőrtárgyak készítése 2 1 1
Felhasznált szabad
órák összesen
1 0 2 2 1 1
Összes felhasznált
szabad óra
1 2 2 2
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
125
31 215 02 Virágkötő rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY
1.
Kö
zis
me
ret Magyar nyelv és irodalom 1 1+1
2 Matematika 2 2
3 Hit és erkölcstan 1+1 1+1
4 Informatika 1 1
5 Testnevelés és sport 5 5
7 Osztályfőnöki 1 1
8
11 074-12 Növényismeret és
kezelés
Növényismeret és kezelés 3,5+0,5
3
9 Növényism. és kezelés gyak. 7,5+0,5 5+2
10
11 075-12 Virágkötészet
Virágkötészet 3 4 Virágkötészet gyakorlat
7+1 9
Összesen: Közismeret 12 13
Szakmai 7 16 7 16
Heti óraszám összesen: 35.0 36
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 70 0
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 497
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (70) 1206
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1703
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
A virágkötő rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak 1/9 2/10 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 1 1
Német nyelv 1
Növényismeret és kezelés 0,5
Növényism. és kezelés gyak 0,5 2
Virágkötészet gyakorlat 1
Felhasznált szabad
órák összesen
1 0,5 1,5 2 0 2
Összes felhasznált
szabad óra
1 2 2 2
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
126
31 621 01 Állatgondozó rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény modul
tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
1/9 évfolyam 2/10évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY
1.
Kö
zis
me
ret Magyar nyelv és irodalom 1 1+1
2 Matematika 2 2
3 Hit és erkölcstan 1+1 1+1
4 Informatika 1 1
5 Testnevelés és sport 5 5
6 Osztályfőnöki 1 1
10 997-12 Állattartás
Állattartás 3+1
4
7
Állattartási gyakorlat 8+1 8+2
8
11 000- 12 Mezőgazdasági géptan
Műszaki ismeretek 3 3 Műszaki ism.gyakorlata
7 6
Közismeret 12 13
Szakmai 7 16 7 16
Heti óraszám összesen: 35.0 36
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 70 0
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 497
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (70) 1206
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1703
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
Az állatgondozó rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak 1/9 2/10 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 1 1
Német nyelv 1 Állattartás 1 Állattartási gyakorlat 1 2
Felhasznált szabad
órák összesen
1 1 1 2 0 2
Összes felhasznált
szabad óra
1 2 2 2
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
127
3.5 Szakmai tantervi adaptációk a Köznevelési és Szakképzési
Hídprogramban történő kétéves rész szakképesítések oktatásához
„A” változat
31 811 04 Vendéglátó eladó rész-szakképesítés
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
SZH/1 évfolyam SZH/2 évfolyam
Közis
me
ret Szakmai
Közis
me
ret Szakmai
E GY E GY
1
Közi
smer
et
Kommunikáció és anyanyelv 4 3
2 Élő idegen nyelv (angol, német) 4 3
3 Matematika 4 3
4 Társadalom és jelenkor-ismeret 3 2
5 Természetismeret 3 2
6 Alapvető munkavállalói és életpálya építési
modulok 3 1
7 Testnevelés és sport 2 2
8 Osztályfőnöki (osztályközösség- építő
program) 1 1
9 Hittan 2 2
Informatika 1
10 11518-16
Élelmiszerismeret
Általános élelmiszerismeret 1 1
Élelmiszerek a gyakorlatban 1 2,5+0,5
11
11519-16
Élelmiszerbiztonsági
alapismeretek
Élelmiszerbiztonság alapjai 0,5 0,5 0,5
Vendéglátás higiénéje 0,5 0,5 0,5
12 11520-16 Vendéglátó
kereskedelem
Értékesítés elmélete 1 2,5+0,5
Értékesítés gyakorlata 3,5+0,5 6,5+0,5
Összesen: Közismeret 27 19
Szakmai 3 5 5 11
Heti óraszám összesen: 35 35 Nyári összefüggő szakmai gyakorlat: 105
31 811 04 Vendéglátó eladó rész-szakképesítés
Tantárgyak SZH/1 évfolyam SZH/2 évfolyam
közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat Hittan 2 2
Informatika 1 Élelmiszerek a
gyakorlatban 0,5
Értékesítés elmélete 0,5
Értékesítés gyakorlata 0,5 1
Felhasznált szabad
órák összesen 3 2 0,5 1
Összes felhasznált
szabad óra 3 0,5 2 1,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
128
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 283
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (105) 670
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 953
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70%
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
129
21 543 01 Asztalosipari szerelő rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
SZH/1 SZH/2
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY
1
Kö
zis
me
ret
kommunikáció és anyanyelv 4 3
2 német nyelv 4 3
3 matematika 4 3
4 társadalom és jelenkor-ismeret 3 2
5 természetismeret 3 2
6 osztályfőnöki 1 1
7 alapvető munkaváll. és életpályaépít. 3 1
8 hittan 2 2
9 testnevelés és sport 2 2
Informatika 1
10 10227-12
Biztonságos munkavégzés
Biztonságos munkavégzés alapjai 0,5 0,5
Biztonságos munkavégzés gyakorlata 1 1
11
10224-12 Alapvető tömörfa
megmunkálás
Faipari szakmai és gépismeret
1 3
Faipari szakmai gyakorlat 2 6
12
10225-12 Asztalosipari
szerelés
Asztalosipari szerelési ismeretek 1+0,5 1+0,5
Asztalosipari szerelési gyakorlat 2 3+1
Összesen: Közismeret 27 19
Szakmai 3 5 5 11
Heti óraszám összesen: 35.0 35
Az asztalosipari szerelő rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak SZH/1 SZH/2
közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 2 2
Informatika 1
Asztalosipari szerelési
ismeretek
0,5 0,5
Asztalosipari szerelési
gyakorlat
1
Felhasznált szabad órák
összesen
3 0,5 0 2 0,5 1
Összes felhasznált szabad
óra
3 0,5 2 1,5
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 283
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (105) 670
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 953
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
130
34 542 01 Bőrtárgy készítő rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
SZH/1 SZH/2
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY
1
Kö
zis
me
ret
kommunikáció és anyanyelv 4 3
2 német nyelv 4 3
3 matematika 4 3
4 társadalom és jelenkor-ismeret 3 2
5 természetismeret 3 2
6 osztályfőnöki 1 1
7 alapvető munkaváll. és életpályaépít. 3 1
8 hittan 2 2
9 testnevelés és sport 2 2
Informatika 1
10 10256-12 Bőripari anyagok jellemzői,
szabás
Bőripari anyag és áruismeret 1,5 1
Szabás előkészítés 1 2,5 1,5 4
11
10258-12 Bőrtárgyak készítése
Bőrtárgyak készítése
0,5+0,5 2 2 6+1,5
Összesen: Közismeret 27 19
Szakmai 3,5 4,5 4,5 11,5
Heti óraszám összesen: 35.0 35
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 283,5
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (105) 669,5
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 953
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
A bőrtárgy készítő rész-szakképesítés felhasznált szabad órái Tantárgyak SZH/1 SZH/2
közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat Hittan 2 2
Informatika 1
Bőrtárgyak készítése 0,5 1,5
Felhasznált szabad
órák összesen
3 0 0,5 2 0 1,5
Összes felhasznált
szabad óra
3 0,5 2 1,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
131
21 542 01 Lakástextil - készítő rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
SZH/1 SZH/2
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY
1
Kö
zis
me
ret
kommunikáció és anyanyelv 4 3
2 német nyelv 4 3
3 matematika 4 3
4 társadalom és jelenkor-ismeret 3 2
5 természetismeret 3 2
6 osztályfőnöki 1 1
7 alapvető munkaváll. és életpályaépít. kompetenciái 3 1
8 hittan 2 2
9 testnevelés és sport 2 2
Informatika 1
10 10113-12 Ruhaipari anyagvizsgálatok
Ruhaipari anyag és áruism 2 1,5
Anyagvizsgálatok gyak 3 4+0,5
11
10118-12
Lakástextiliák készítése
Lakástextiliák gyártástechnológia
1+0,5 3
Lakástex.kész.gyakorlat 1,5 6+1
Összesen: Közismeret 27 19
Szakmai 3,5 4,5 4,5 11,5
Heti óraszám összesen: 35.0 35
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 105 0
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 283,5
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (105) 669,5
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 953
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
A lakástextil-készítő rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak SZH/1 SZH/2 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 2 2
Informatika 1
Anyagvizsgálatok gyak 0,5 Lakástextiliák gyártástechnológia
0,5
Lakástex.kész.gyakorlat 1
Felhasznált szabad
órák összesen
3 0,5 0 2 0 1,5
Összes felhasznált
szabad óra
3 0,5 2 1,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
132
„B” változat
31 543 01 Famegmunkáló rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
SZH/1 SZH/2
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY
1 kommunikáció és anyanyelv 3 2
2
Kö
zis
me
ret
német nyelv 3 2
3 matematika 3 2
4 társadalom és jelenkor-ismeret 1,5 1
5 természetismeret 1,5 1
6 osztályfőnöki 1 1
7 alapvető munkaváll. és életpályaépít.
1,5+0,5
8 hittan 2 1+1
9 testnevelés és sport 2
10 11371-12
Biztonságos munkavégzés
Biztonságos munkavégz.alapjai 1,5
Biztonságos munkavégz. gyakorlat 2
11
10224-12
Alapvető tömörfa megmunkálás
Faipari szakmai és gépismeret 2+1 2
Faipari szakmai gyakorlat 4 6+2,5
12
10225-12 Asztalosipari
szerelés
Asztalosip.szerelési ismeretek 2 1 Asztalosipari szerelési gyakorlat
2 4
13
10228-12
Gépkezelés
Gépkezelési elmélet
1 2
Gépkezelési gyakorlat 2 5
Összesen: Közismeret 19 11
Szakmai 6 10 6,5 17,5
Heti óraszám összesen: 35.0 35
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 105 0
A famegmunkáló rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak SZH/1 SZH/2 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 2 1 alapvető munkaváll. és életpályaépít
0,5
Faipari szakmai és gépismeret
1
Faipari szakmai gyakorlat 2,5
Felhasznált szabad
órák összesen
0 1 0 2,5
Összes felhasznált
szabad óra
2.5 1 1 2,5
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 443,5
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (105) 1077,5
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1521
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
133
31 215 01 Virágbolti eladó rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
SZH/1 SZH/2
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY
1 kommunikáció és anyanyelv 3 2
2
Kö
zis
me
ret
német nyelv 3 2
3 matematika 3 2
4 társadalom és jelenkor-ismeret 1,5 1
5 természetismeret 1,5 1
6 osztályfőnöki 1 1
7 alapvető munkaváll. és életpályaépít. 1,5+0,5
8 hittan 2 1+1
9 testnevelés és sport 2
10 11074-12
Növényismeret és kezelés
Növényismeret és kezelés 4 3
Növényism. és kezelés gyakorlat 5 8
11
11077-12 Virágeladás
alapjai
Virágeladás alapjai 2,5 2,5+0,5 Virágeladás alapjai gyakorlat 3,5+1 8+2
Összesen: Közismeret 19 11
Szakmai 6,5 9,5 6 18
Heti óraszám összesen: 35.0 35
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 105 0
A virágbolti eladó rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak SZH/1 SZH/2 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 2 1 alapvető munkaváll. és életpályaépít
0,5
Virágeladás alapjai 0,5 Virágeladás alapjai gyakorlat
Virágeladás alapjai gyakorlat
1 2
Felhasznált szabad
órák összesen
0 1 0,5 2
Összes felhasznált
szabad óra
2.5 1 1 2,5
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 444
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (105) 1077
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1521
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
134
31 621 01 Állatgondozó rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
SZH/1 SZH/2
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY
1
Kö
zis
me
ret
kommunikáció és anyanyelv 3 2
2 német nyelv 3 2
3 matematika 3 2
4 társadalom és jelenkor-ismeret 1,5 1
5 természetismeret 1,5 1
6 osztályfőnöki 1 1
7 alapvető munkaváll. és életpályaépít. 1,5+0,5
8 hittan 2 1+1
9 testnevelés és sport 2
10 10 997-12 Állattartás
Állattartás 3+1 5
Állattartás gyakorlat 6 9,5+1,5
11
11 000- 12 Mezőgazdasági
géptan
Műszaki ismeret 2 2 Műszaki ismeret gyakorlata
4 5+1
Összesen: Közismeret 19 11
Szakmai 6 10 7 17
Heti óraszám összesen: 35.0 35
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 105 0
Az állatgondozó rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak SZH/1 SZH/2 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 2 1 alapvető munkaváll. és életpályaépít
0,5
Állattartás 1
Állattartás gyakorlat 1,5
Műszaki ismeret gyakorlata 1
Felhasznált szabad
órák összesen
1 0 0 2,5
Összes felhasznált
szabad óra
2.5 1 1 2,5
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 461
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (105) 1060
Összes elmélet és gyakorlat együtt 1521
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
135
31 542 08 Szövő rész-szakképesítés óraterve
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
SZH/1 SZH/2
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY
1 kommunikáció és anyanyelv 3 2
2
Kö
zis
me
ret
német nyelv 3 2
3 matematika 3 2
4 társadalom és jelenkor-ismeret 1,5 1
5 természetismeret 1,5 1
6 osztályfőnöki 1 1
7 alapvető munkaváll. és életpályaépít. 1,5+0,5
8 hittan 2 1+1
9 testnevelés és sport 2
10 11 360-12 Textilipari
alapanyagok Anyagismeret 1 1
11 11 361-12 Fonalelőkészítés
szövéshez
Fonalelőkészítés 1 1
Fonalelőkészítés a gyakorlatban 5 6
Fonalelőkészítési gépismeret 1 1
12
11362-12 Szövet készítése és minősítése
Szövés technológia 1 2,5 Szövéstechológia a gyakorlatban 5+1 9+1,5 Szövéstechnológiai gépismeret 1 1+1
Összesen: Közismeret 19 11
Szakmai 5 11 7,5 16,5
Heti óraszám összesen: 35.0 35
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 105 0
A szövő rész-szakképesítés felhasznált szabad órái
Tantárgyak SZH/1 SZH/2 közismeret elmélet gyakorlat közismeret elmélet gyakorlat
Hittan 2 1 alapvető munkaváll. és életpályaépítés
0,5
Szövéstechológia a gyakorlatban
1,5
Szövéstechnológiai gépismeret
1 1
Felhasznált szabad
órák összesen
1 0 1 1,5
Összes felhasznált
szabad óra
2.5 1 1 2,5
Összes elméleti óraszám ( a két évre) 442,5
Összes gyakorlati óraszám a nyári gyakorlattal együtt (105) 1078,5
Összes óraszám elmélet és gyakorlat együtt 1521
Elmélet és gyakorlat aránya 30/70 %
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
136
3.6 HÍDPROGRAM szerinti képzés felnőttoktatás keretében esti munkarend
szerint
31 543 01 Famegmunkáló rész-szakképesítés óraterve
ESTI MUNKAREND ALAPJÁN
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
SZH/1 SZH/2
Közis
-me
ret
Szakmai
Közis
-me
ret
Szakmai
E GY E GY
1 kommunikáció és anyanyelv 1 0,5
2
Kö
zis
me
ret
német nyelv 0,5 2
3 matematika 1 0,5
4 társadalom és jelenkor-ismeret 0,5 0,5
5 természetismeret 1 0,5
6 osztályfőnöki 1 0,5
7 alapvető munkaváll. és életpályaépít. 0 0,5
8 hittan 2 2
9 testnevelés és sport 1 1
10 11371-12
Biztonságos munkavégzés
Biztonságos munkavégz.alapjai 0,5 0,5
Biztonságos munkavégz. gyakorlat 0,5 1
11
10224-12 Alapvető tömörfa
megmunkálás
Faipari szakmai és gépismeret
1 1
Faipari szakmai gyakorlat
1,5 3
12
10225-12 Asztalosipari
szerelés Asztalosipari szerelési ismeretek
0,5 1
Asztalosipari szerelés gyakorlat
2 2
13
10228-12 Gépkezelés
Gépkezelési elmélet
1 1
Gépkezelési gyakorlat 2 2
Összesen: Közismeret 8 6,5
Szakmai 3 6 3,5 8
Heti óraszám összesen: 17 18
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 63 0
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
137
3.7 Iskolarendszerű szakképesítések szerinti felnőttoktatás esti munkarend
szerint
34 582 14 Kőműves szakképesítés- 9 szakmacsoport
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közi
smer
et
Magyar, kommunikáció 1.0 0,5
2. Idegen nyelv ( német v angol) 1.0 1,0 1
3. Matematika 1.0 0,5
4. Társadalom ismeret 1.0 0,5 0,25
5. Természetismeret 1,5
6. Testnevelés és sport 1,5 1,5 1,5
7. Osztályközösség építő program 0,5 0,5 0,5
9. Informatika 0,5 0,5
10. Helyi tanterv Hittan 1 1,0 1
11. 11497-12
Foglalkoztatás I. Foglalkoztatás I 1.0
12. 11499-12
Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,25
13.
10101-12 Építőipari
közös tevékenység Építőipari alapismeretek 0,5 1,5 0.25 Építőipari alapismeretek gyakorlat
0,5
14.
10275-16 Falazás,
vakolás
Falazás, vakolás 1,5 1,5 0,5
Falazás vakolás gyakorlat
4 2,5 3,25
15.
10274-16 Beton és
vasbeton szerkezetek
Beton és vasbeton szerkezetek 0,5 1,0 0,5
Beton és vasbeton szerkezetek
gyakorlat 1,5 1,75 3
16.
10277-16 Szigetelések Szigetelés 1,0
Szigetelések gyakorlat 1,75
17.
11725-16 Térburkolás Térburkolás 0,5 Térburkolás gyakorlat
1.0
18.
11726-16 Kiegészítő
kőműves feladatok
Kiegészítő kőműves feladatok 1,5
Kiegészítő kőműves gyakorlat
2,5
Összesen: Közismeret 9 5,5 4,75
Szakmai 2,5 6 5,5 7 4 8,75
Heti óraszám összesen: 17,5 18 17,5
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 70 70 nincs
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
138
34 811 04 Szakács szakképesítés – 18 szakmacsoport – esti munkarend
Ssz. Szakmai
követelmény modul
tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-
me
ret
Szakmai
Közis
-
me
ret
Szakmai Kö
zis
-
me
ret
Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közis
mere
t
Kommunikáció-magyar
nyelv és irodalom 1 0,5
2. Idegen nyelv(német
v.angol) 1 1 1
3. Matematika 1 0,5
4. Társadalom ismeret 1 0,5 0,25
5. Természetismeret 1,5
6. Testnevelés és sport 1,5 1,5 1,5
7. Osztályközösség építő
program 0,5 0,5 0,5
8. Informatika 0,5 0,5
9. Hittan 1 1 1
10. 11499 -12
Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,25
11. 11497-12
Foglalkoztatás I. Foglalkoztatás I. 1
12. Gazdálkodási
ismeretek Vendéglátó
gazdálkodás 1 0,75 1
13. 11518-16
Élelmiszerismeret Általános
élelmiszerismeret 0,75
0,5 0,75
14.
11519-16 Élelmiszer biztonsági
alapismeretek
Élelmiszerbiztonságról általában 0,25
Vendéglátás higiéniája 0,5
15. 11519-16
Szakács szakmai idegen nyelv
Szakmai idegen nyelv 0,5 0,5
16. 12094-16
Ételkészítési ismeretek alapjai
Ételkészítési ismeretek alapjai elmélet
2,5
Ételkészítési ismeretek alapjai gyakorlat
5+2
Ételkészítési ismeretek alapjai üzemi gyakorlat
7,75
18. 12095-16
Ételkészítési ismeretek
Ételkészítési ismeretek elmélet
1,5 1
Ételkészítési ismeretek gyakorlat
Ételkészítési ismeretek üzemi gyakorlat
1 8,75
Összesen: Közismeret 9 5,5 4,75
Szakmai 5 3,5 3,75 8,75 4 8,75 Heti óraszám összesen: 17,5 18 17,5
Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 140.0 140 nincs
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
139
34 811 05 Vendéglátó eladó szakképesítés -18 szakmacsoport-esti munkarend
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Kö
zism
eret
Magyar, kommunikáció 1.0 0,5
2. Idegen nyelv(német v angol) 1.0 1 1
3. Matematika 1.0 0,5
4. Társadalom ismeret 1.0 0,5 0,25
5. Természetismeret 1,5
6. Testnevelés és sport 1,5 1,5 1,5
2.0 óra szakkör/évf.
7. Osztályközösség építő program 0,5 0,5 0,5
8. Informatika 0,5 0,5
9. Hittan 1 1 1
10.
11500 -12 Munkahelyi egészség és biztonság
Munkahelyi egészség és biztonság 0.25
11. 11499 -12 Foglalkoztatás II.
Foglalkoztatás II. 0,25
12. 11497-12 Foglalkoztatás I.
Fogalkoztatás I. 1
13.
10045 -12 Gazdálkodás
Vendéglátó gazdálkodás 0,5 0,5 0,25
Szakmai számítás 0,5 0,5 0,25
14.
10044-12 Élelmiszer,
fogyasztóvédelem
Általános élelmiszerismeretek, fogyasztóvédelem 0,5
Élelmiszerek csoportjai 0,5 0,5 0,5
15.
10046-12 Szakmai idegen nyelv
Szakmai idegen nyelv
0,5 0,5 0,25
16.
10056-12 Gyorsétkeztetés,
ételeladás
Ételismeret 0,5 0,5 0,25
Italismeret, kiszolgálás 0,5 0,25
Termelési és eladói gyakorlatok 2,5
Termelési és eladói üzemi gyakorlatok 17,5+1,5
17.
10057-12 Vendéglátó eladói
értékesítés
Vendéglátó eladó tevékenység 1+0,25 0,25 0,25
Értékesítés gyakorlata 1
Értékesítés üzemi gyakorlata 9,75
Összesen: Közismeret 9 5,5 4,75
Szakmai 5 3,5 3 9,5 3 9,75
Heti óraszám összesen: 17,5 18 17,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
140
34 582 04 Festő, mázoló, tapétázó szakképesítés- 9 szakmacsoport-esti munkarend
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10évfolyam 3/11évfolyam
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közis
mere
t
Magyar, kommunikáció 1.0 0,5
2. Idegen nyelv(német v angol)
1.0 1.0 1
3. Matematika 1.0 0,5
4. Társadalom ismeret 1.0 0,5 0,25
5. Természetismeret 1,5
6. Testnevelés és sport 1,5 1,5 1,5
7. Osztályközösség építő program
0,5 0,5 0,5
9. Informatika 0,5 0,5
10. Helyi tanterv Hittan 1.0 1.0 1
11. 11497-12 Foglalkoztatás I.
Foglalkoztatás I 1.0
12. 11499-12 Foglalkoztatás II.
Foglalkoztatás II. 0.25
13.
11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság
Munkahelyi egészség és biztonság
0,5
14.
10101-12 Építőipari
közös tevékenység
Épitöipari alapismeretek 1.0 1 0.25 Építőipari alapismeretek
gyakorlat 1.0
15.
10104-12 Szobafestő,
díszítőmunkák
Falfelület festése, díszítése 1 1,75 1.0
Falfelületek festésének, díszítésének gyakorlata 5+2. 4.0 3,5
16.
10103-12. Mázolási
munkák fa-, fém-,fal-, és
speciális felületeken
Mázolási munkák 1+0,5 1.0 0,5
Mázolási munkák gyakorlata
3.0 4 2,5
17.
10105-12 Tapétázási
munkák
Tapétázási munkák 1.0 1,25 1 Tapétázási munkák
gyakorlata 1.0 1,5 2,75
Összesen: Közismeret 9 5,5 4,75
Szakmai 2,5 6 5 7,5 4 8,75
Heti óraszám összesen: 17,5 18 17,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
141
34 543 02 Asztalos szakképesítés- 11 szakmacsoport – esti munkarend
Ssz.
Szakmai követelmény
modul tantárgy
Heti óraszám/évfolyam
Megjegyzés 1/9 évfolyam 2/10 évfolyam 3/11 évfolyam
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-m
ere
t Szakmai
Közis
-
me
ret Szakmai
E GY E GY E GY
1.
Közis
mere
t
Magyar, kommunikáció
1 0,5
2. Idegen nyelv(német v angol)
1 1 1
3. Matematika 1 0,5
4. Társadalom ismeret 1 0,5 0,25
5. Természetismeret 1,5
6. Testnevelés és sport 1,5 1,5 1,5
2 óra szakkör/évf.
7. Osztályközösség építő program
0,5 0,5 0,5
9. Informatika 0,5 0,5
10. Helyi
tanterv Hittan 1 1 1
Szakm
ai e
lméle
t
és g
yakorl
at
Munkahelyi egészség és biztonság
0,25
Foglalkoztatás I. 1
. Foglakoztatás II. 0,25
Biztonságos
munkavégzés alapjai 0,5
Biztonságos
munkavégzés
gyakolata
0,5
Faipari szakmai és gépismeret 1
Faipari szakmai gyakorlat 3,5
Asztalosipari szerelési ismeretek 0,5
Asztalosipari szerelési gyakorlat 2 2 1
Szerkezettan-szakrajz és technológia 2 2
Asztalosipari szakmai gyakorlat 4.5 4,5
Gépkezelési ismeretek
0,5 1
Gépkezelési gyakorlat 2 2,5
Faipari szakrajz 0,75
Gyártáselőkészítési ismeretek
1 0,5
Összesen: Közismeret 9 5,5 4,75
Szakmai 2,5 6 4 8,5 4,75 8
Heti óraszám összesen: 17,5 18 17,5
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
142
Záró rendelkezések
A 2016. szeptember 1-től hatályos pedagógiai programunk módosítását a 30/2016. (VIII.31)
NGM rendeletben kiadott szakképzési kerettantervek indokolták a 25/2016. (II. 25.) Korm.
rendelettel módosult Országos Képzési Jegyzék, illetve a 29/2016. (VIII. 26.) NGM rendeletben
meghatározott szakmai és vizsgakövetelmények figyelembevételével.
A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata
A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevelőtestület
folyamatosan vizsgálja az alábbiak szerint:
- A nevelők szakmai munkaközösségei minden tanév végén értékelik a pedagógiai
programban megfogalmazott általános célok és követelmények megvalósulását,
- a nevelőtestület felkéri az iskolai szülői szervezetet és a diákönkormányzatot, hogy
legalább ötévente átfogóan elemezze a pedagógiai program megvalósulását,
- a tanévzáró nevelési értekezlet keretén belül a nevelőtestület évente felülvizsgálja a
pedagógiai programot a szakmai munkaközösségek elemzése alapján, dönt a
szükséges változtatásokról, kezdeményezi a fenntartó egyetértését.
A pedagógiai program módosítása
A pedagógiai program módosítására javaslatot tehetnek:
- az iskola igazgatója,
- a nevelőtestület bármely tagja,
- a nevelők szakmai munkaközösségei,
- az iskolát fenntartója.
A tanulók a pedagógiai program módosítását a diák önkormányzati képviselők útján
javasolhatják.
A pedagógiai program módosítását a nevelőtestület fogadja el a Diákönkormányzat és a Szülői
Szervezet egyetértésével, a fenntartó hagyja jóvá. A módosított pedagógiai programot a
jóváhagyást követő tanév első tanítási napjától kell bevezetni.
A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala
a. A tanévnyitón, valamint a szülői értekezleteken tájékoztatjuk a szülőket, a diákokat a
pedagógiai program megtekinthetőségéről
b. Az elfogadott pedagógiai programot írott és elektronikus formában az igazgató és igazgató
helyettesi szobában illetve az iskola könyvtárában bárki megtekintheti.
c. A nevelőtestület tagjai a tanári szobában elhelyezett, valamint a számítógépen meglévő
pedagógiai programot bármikor megtekintheti.
d. Az iskola honlapján letölthető, olvasható formában megjelenik.
A pedagógiai programmal kapcsolatosan felvilágosítást kaphatnak az intézmény igazgatójától és
az igazgatóhelyettesektől.
Megjegyzések:
Településünkön nem jellemző egyik nemzetiség nagy létszámban való megjelenése sem, így a
20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet 7.§ (1) bk) pontja nem szerepel a programban.
Sajátos pedagógiai módszerként nem alkalmazzuk a projektoktatást, így ez a fejezet sem
szerepel a programban.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
143
LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉKOK
Nyilatkozat
PÉTFÜRDŐI KOLPING KATOLIKUS SZAKKÖZÉPISKOLA,SZAKISKOLA
ÉS KOLLÉGIUM
SZÜLŐI KÖZÖSSÉGÉNEK
képviseletében és felhatalmazása alapján aláírásommal tanúsítom, hogy a
Pedagógiai Program elkészítéséhez és elfogadásához véleményezési jogunkat
gyakoroltuk. A módosítás elfogadását javasoljuk.
Pétfürdő, 2016. szeptember 21.
a szülői közösség elnöke
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
144
Nyilatkozat
PÉTFÜRDŐI KOLPING KATOLIKUS SZAKKÖZÉPISKOLA,SZAKISKOLA
ÉS KOLLÉGIUM
ALKALMAZOTTI TANÁCSA
képviseletében és felhatalmazása alapján aláírásommal tanúsítom, hogy a
Pedagógiai Program elkészítéséhez és elfogadásához előírt véleményezési jogunkat
gyakoroltuk. Az alkalmazotti tanács a módosítást 2016.09.21-i ülésén megtárgyalta
és elfogadásra javasolja.
Pétfürdő, 2016. szeptember 21.
az alkalmazotti tanács elnöke
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
145
Nyilatkozat
PÉTFÜRDŐI KOLPING KATOLIKUS SZAKKÖZÉPISKOLA,SZAKISKOLA
ÉS KOLLÉGIUM
DIÁKÖNKORMÁNYZATA
képviseletében és felhatalmazása alapján aláírásommal tanúsítom, hogy a
Pedagógiai Program elkészítéséhez és elfogadásához előírt véleményezési jogunkat
gyakoroltuk. A Diákönkormányzat a pedagógiai program módosítását 2016.09.21-i
ülésén megtárgyalta, a módosítás javaslatát elfogadta.
Pétfürdő, 2016. szeptember 21.
az iskolai diákönkormányzat vezetője
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
146
NYILATKOZAT
Aláírásommal igazolom, hogy az intézmény egészségnevelési programját ismerem,
véleményeztem és elfogadásra javaslom.
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
147
NYILATKOZAT
A szakmai munkaközösségek nevében az intézmény pedagógiai programját
megismertük, véleményeztük és az abban foglalt tartalmakkal egyetértünk.
Pétfürdő, 2016. szeptember 21.
……………………………………………………………….
vendéglátó-ipari és mezőgazdasági szakmai munkaközösség
vezetője
…………………………………………………………………
fa-,építő- és könnyűipari szakmai munkaközösség vezetője
…………………………………………………………………
közismereti szakmai munkaközösség vezetője
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
148
Nyilatkozat
PÉTFÜRDŐI KOLPING KATOLIKUS SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA
ÉS KOLLÉGIUM
NEVELŐTESTÜLETE
képviseletében és felhatalmazása alapján aláírásommal tanúsítom, hogy a
nevelőtestület a PEDAGÓGIAI PROGRAM módosítását 2016.09.23-i ülésén
megtárgyalta, a módosítás javaslatát 100%-os szavazati aránnyal elfogadta.
Pétfürdő, 2016.09.23.
a nevelőtestület nevében
Pétfürdői Kolping Katolikus Szakközépiskola, Pedagógiai Program
Szakiskola és Kollégium
149