pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · en didaktik, der ikke står i et...
TRANSCRIPT
![Page 1: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/1.jpg)
Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktikDitte Tofteng, Docent UCC
![Page 2: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/2.jpg)
oversigt
Hvorfor har skolen brug for pædagogerne?
Præsentation fra forskningsprojektet samarbejde på tværs om inklusion
Pædagogen i skolen – på vej mod en social didaktik?
- Udfordringer og muligheder
![Page 3: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/3.jpg)
Hvorfor har skolen brug for pædagogen?
Skolereform – overskud af forventninger – at elever bliver så dygtige som de kan – hvorfra stilles spørgsmålet?
Skolen som lærings- OG DANNELSESarena – væsentligt – den socialdidaktiske tænkning…
Skolen skaber medborgere, arbejdskraft, samfundsdeltagere – myndige borgere i et demokratisk samfund
Hvilken skole vil vi have?
![Page 4: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/4.jpg)
Samarbejde på tværs om inklusion i den danske folkeskole
Samarbejde med skole i Sydhavn – ca. 45 medarbejdere
Projektforløb 2014-2015 – afsluttes 1. september
Formålet: Hvilke forandringsudkast knyttet til ’den gode skole’ formulerer professionerne selv som meningsfulde og udviklende for samarbejdet omkring inklusionspraksis og læringsmiljøer?
Nysgerrighed på det tværprofessionelle og professionernes samarbejde – herunder pædagogen i skolen
![Page 5: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/5.jpg)
Aktiviteter i projektet
Opstarts og idefasen Dilemma seminar
Fremtidsværksted: kritik, utopi og eksperimenter
Eksperimentel udviklingsperiode • Projekter i årgangsteam• Undersøgelser – interne/eksterne• Vejledning
Evaluering og fastholdelse• Evalueringsseminar• Afslutningskonference• Arbejde med model for
fastholdelse• I alt 8 store samlinger, en time om
ugen til projektarbejde, samt alt det ind i mellem.
![Page 6: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/6.jpg)
Aktionsforskning som et svar på praksisforskning
Grundlæggende for aktionsforskningen;
Participation – fælles forskningsprocesser – kooperation mellem praktikkere og forskere omkring udviklingen af ny praksis (omvendt participation)
Demokrati – fælles videnskabelse – privilegere nye former for viden
Forandring – at skabe forandring udgør en del af forskningsprocessen
![Page 7: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/7.jpg)
Omvendt deltagelse – et radikalt deltagerperspektiv
Bladt og Tofteng 2016 frit efter Nielsen & Nielsen
initiativ
udførelse
Hvem har initiativet –
definitionsmagten?
Planlægning
Initiativ
Udførelse Planlægning
Myndigheder
Borgere inviteres til dialog
![Page 8: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/8.jpg)
Trivsel i skolen – 2 kl. årgangsteam
Projektgruppe: To lærere og en pædagog. Spørgsmålet:
•Hvordan kan vi lære børnene at gå I skole?•De finder det vanskeligt at være en del af et klassefællesskab
•Undervisningsdifferentiering er svært – mange afbrydelser
•Vi vil undervise ikke opdrage
Aktiviteter
• Trivselssamtaler på klasseniveau
• Samarbejdsøvelser
• Individuelle trivselssamtaler
![Page 9: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/9.jpg)
Konklusioner
• Pædagogerne blev deltagere i skolens ramme – oversætter inklusion til trivsel
• Lærerne blev deltagere i børnenes social liv – får blik for uro som et trivselsspørgsmål - noget man kan inddrage børnene i
• Lærerne og pædagogerne fik kendskab til og blev inspireret af hinanden – deres professionelle tilgang og forståelse – de blev et team
MEN…
• De havde svært ved at finde tid til at mødes
• De er bekymrede – vil der være tid til at samle op og fortsætte projektet
• Er skolen I stand til at bakke denne type tværprofessionelt samarbejde op?
”samarbejde er ofte understøttet eller forhindret af team- og organisatoriske faktorer så som vilje, teamstørrelser, teamsammensætninger og ledelsesmæssig opbakning (Reeves, 2014, p. 104 vores oversættelse)
![Page 10: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/10.jpg)
Udfordringerne• At pædagogerne bliver en faggruppe på skolen fremfor
individualiserede• At få en rolle, blive en autoritet – at få eller tage de opgaver, der gør
at man kan ‘italesætte sig selv’ (en det pædagogen eller pædagogikken?)
• Ledelsen skal skabe organisatoriske rammer – lige nu ‘gode viljer’.• Med meget mere
Væsenligt!At lære hinanden at kende – at kunne bygge fælles viden i det tværprofessionelle – måske en fælles opgave for uddannelserne, ledelserne og forskningsafdelingen og BUPL?At udvikle en socialdidaktik inden i skolen – ikke parallelt med…
![Page 11: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/11.jpg)
På vej mod en social didaktik?Praktisk-teoretisk planlægning, gennemførelse, vurdering og kritisk analyse af undervisning, læring og … (Hiim og Hippe 1997, s. 14).
TrivselSamarbejdeKammeratskabDemokratiDeltagelseLivssammenhæg…….. Eller undervisnings-parate børn?
![Page 12: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/12.jpg)
En social didaktik…
En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng
- En didaktik, der tager udgangspunkt i og forbinder sig til børnenes livssammenhæng, erfaringer og interesser og bringer børnene med som deltagere i deres skoleliv
- En didaktik hvor de professionelle begynder at erkende verden i forsøget på at forandre den – heri orientere man sig ud fra både teoretisk kritik af de praktiske (objektive) forhold og udviklingstendenser i skolen
- En didaktik, der sammen med og måske overfor fagdidaktikken –må udvikle det hele børneliv
- En didaktik der forholder sig til formål (samfundsmæssigt) ikke kun mål…
![Page 13: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/13.jpg)
Spørgsmål til videre arbejde…Er skolen klar til pædagogerne (organisatorisk ? Pædagogisk?) og er pædagogerne klar til skolen?
Kritikken af pædagogen, der ikke kan italesætte sin faglighed – stil os en opgave vi forstår og hvordan forstår skolen opgave?
Hvad er pædagogikkens rolle i skolen og skolens rolle i samfundet?
Individualiseringen – hvordan bliver pædagogerne som faggruppe en del af skolen – hvordan bliver pædagogikken det?
At det sociale, pædagogiske får fylde og ikke underlægges den faglige målstyrings forrang – kan didaktik hjælpe os her?
Projektet: pædagogen i skolen – status og udsyn – kommer 2016 efterår
![Page 14: Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktik · En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070822/5f27bc1651d03418e20bca7d/html5/thumbnails/14.jpg)
Tak for opmærksomheden