pd desarrollo del p. humano 14b -...
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ACADEMIA: DESARROLLO DEL POTENCIAL
SEMESTRE: 1º.
HORAS TEÓRICAS 1
CRÉDITOS 4
HORAS PRÁCTICAS 2
TIPO DE CURSO OBLIGATORIO
TOTAL DE HORAS: 3
ELABORÓ
MARIA DOLORES SEGURA MILLAN ORLANDO GONZALEZ HUCHIM MARÍA DEL SOCORRO LONGARES OROZCO TAYDE ICELA MONTES REYES LUISA PASTRANA MACEDO LAURA ESPINOZA AVILA MARIA DE LOURDES BERNAL CORONA MA. DEL SOCORRO REYNA SAENZ NORMA MENDEZ SANTANA LAURA HERNÁNDEZ VELASCO CARLOS GUTIERREZ
PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐ B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL Desarrollo del Potencial Humano
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Promover el desarrollo de competencias que le permitan un proceso funcional de adaptación y permanencia en el nivel medio superior a través de la implementación de estrategias para la identificación y desarrollo de sus dimensiones afectiva, cognitiva y meta cognitiva reconociendo sus fortalezas y debilidades, ubicando los factores que pueden potenciar el adiestramiento para proyectarse en las diferentes esferas de su vida que lo conduzcan a aprender a aprender, aprender a ser, aprender a pensar, así como aprender a convivir en y para la vida.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ¿QUIÉNES SOMOS? DEL YO AL NOSOTROS SESIONES
PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL
MÓDULO Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para aprender a ser.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Personalidad: Temperamento y carácter
2
Define los conceptos de personalidad, identidad y autoestima. Enuncia las características que conforman su personalidad.
Asocia sus características personales con su forma de interactuar. Compara su personalidad y forma de interactuar con las de otros.
Estima sus propias características de personalidad en su forma de interactuar con los demás.
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así
1.Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
2. Identidad 2 Conceptualiza que es identidad
Establece la relación entre identidad y personalidad
Valora su identidad como persona
3. Autoestima 2 Distingue entre lo que es y lo que no es autoestima.
Identifica en su persona los principios de autoestima.
Acepta su autoestima como característica de su personalidad.
4. Emociones 3 Identifica el concepto de emoción así como las dimensiones que la conforman: cognitiva, conductual y fisiológica.
Relaciona las dimensiones de la expresión emocional en diversos contextos.
Valora el efecto de las emociones en su forma de ser y en su interacción en otros.
como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25 % Elabora un escrito titulado “Carta para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su personalidad, puntualizando: identidad, autoestima, emociones, temperamento y carácter.
INSTRUMENTOS CRITERIO Rubrica Contenido: refleja una actitud reflexiva
ante su comportamiento con base en sus características de su personalidad: Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, físico y emocional, hace evidente la relación con el entorno para asumir las consecuencias. Contiene los conceptos: autoestima, emociones, temperamento y carácter. Forma: Portada datos personales a pie o encabezado de página, título del trabajo, una cuartilla de contenido, letra Arial 12.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
TEMA: SESIONES PREVISTAS: TEMPERAMENTO Y CARÁCTER 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para reconocerse como persona en constante transformación
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL
PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1. Personalidad: Temperamento y carácter
Presentación de contenidos y normas del curso
Exploración diagnostica: A través de preguntas dirigidas sobre concepto de personalidad, se asigna un relator que tome nota y elabore reporte grupal.
Exploración diagnostica X
Clase magistral: Sobre concepto de personalidad, factores, temperamento y carácter con apoyos visuales.
Mediación docente: Asesora para la elaboración de cuadro comparativo que señale los elementos de su personalidad
Trabajo individual: Realiza cuadro comparativo “Así soy yo”: Señalando los elementos de su personalidad
Trabajo independiente: Responde test de personalidad 16 factores
(http://www.psicologia-online.com/test/test_personalidad_16_factores/)
Mediación docente: asesora en la elaboración del mapa mental ¿cómo soy?
Trabajo individual: Elabora mapa mental respondiendo a la pregunta ¿cómo soy?
Trabajo en equipo: Discusión del mapa elaborado. Destacando.
• ¿Qué características te hacen diferente de tus compañeros?
• ¿En qué son semejantes? • ¿En qué rama les costó más trabajo
analizarse? • ¿De qué se dan cuenta?
Se incluye una conclusión argumentada de manera individual sobre la información contenida en el mapa
Retroalimentación: Se retroalimenta el mapa de manera verbal y escrita para dirigir la elaboración de un reporte escrito.
Mediación docente: Guiar al alumno para realizar un reporte escrito tomando como puntos principales la personalidad, temperamento y carácter
Trabajo individual: Reporte escrito de puntos principales de personalidad, temperamento y carácter
Reporte por escrito de puntos principales de personalidad, temperamento y carácter (avance de integradora)
X X X
Se relaciona el contenido sobre la personalidad con la actividad integradora: Resultados de test y características propias de su personalidad
RECURSOS: Libros de consulta, test, gráficos de mapa mental, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Identidad 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue las características más representativas para conocerse y relacionarse efectivamente en sus diversos contextos
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2. Identidad Lectura guiada: Solicita se realización de
la lectura de los cangrejos mexicanos y japoneses
Analizar las diferencias: Sobre las características de los cangrejos mexicanos y japoneses
Discusión guiada: Dirigir una discusión sobre la historia de cangrejos, guiando los comentarios hacia una conclusión
Lectura: Realiza la lectura del cuento ”Lo distinto” o cualquier otra indicada por el profesor
Mediación docente: Conducir la reflexión sobre identidad
Trabajo en equipo: Responder las preguntas planteadas por el profesor sobre identidad y
realizar una conclusión Clase magistral: Esquematiza la influencia nacional, estatal, cultural y de familia, en el concepto de Identidad del Esquema del Yo Integral. (Rodríguez, Mauro. 1988. Autoestima: clave del éxito personal. Ed. Manual Moderno).
Trabajo en equipo: Elaborar un cuadro comparativo en donde identifiquen los tipos de identidad
Retroalimentación: Del cuadro comparativo acerca de los tipos de identidad
Análisis: de los diferentes contextos que han influido en la formación de su identidad, así como sus fortalezas y debilidades.
Análisis por escrito de los diferentes contextos que han influido en la formación de su identidad, así como las fortalezas y debilidades.
X X X
RECURSOS: Libros de consulta, gráficos de mapa mental, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
TEMA: SESIONES PREVISTAS: AUTOESTIMA 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica su nivel de autoestima para fortalecerla
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3. Autoestima Mediación docente: Guiar actividad de frases incompletas respecto a la autoestima
Trabajo individual: Reflexiona y completa frases relacionadas con la autoestima
Mediación docente: Dirige la lectura el cuento “La rosa blanca” o cualquier otra que cumpla el objetivo
Análisis: Sobre el cuento “La rosa blanca” o cualquier otra que se haya realizado
Clase magistral: Introducción del concepto de autoestima.
Aplicación de test sobre autoestima Trabajo individual:
Valoración del test sobre autoestima proporcionado previamente por el profesor.
Clase Magistral: escalera de la autoestima
Análisis y síntesis: Analizar las características de su autoestima y anotar una conclusión
Retroalimentación: Del análisis y conclusión de las características de su autoestima, destacando la importancia de contar con una buena autoestima
Conclusión: Escribe tres compromisos que está dispuesto a llevar a cabo para mantener aprecio y amor por sí mismo.
Compromisos escritos sobre autoestima
X X X
RECURSOS: Libros de consulta, test de autoestima, gráficos de mapa mental, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Emociones 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica las emociones y las relaciona en sus diversos contextos para conocer el efecto de éstas en su forma de ser
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
4. Emociones Preguntas detonantes: Exploración diagnóstica del tema de emociones
Trabajo individual: El alumno reflexiona y responde las preguntas sobre el tema emociones
Lectura guiada: Conduce lectura para identificar emociones
Trabajo individual: Define ¿Qué es emoción? En base a la lectura
Clase magistral: En la cual el docente expone el tema de las emociones: concepto, categorías, funciones y los componentes de las mismas
Trabajo colaborativo:
Realiza un cuadro comparativo con la información obtenida y comparte con sus compañeros
Retroalimentación: La realiza de manera verbal con base en la elaboración del cuadro comparativo
Mediación docente: El docente hace un ejercicio de síntesis para dirigir la elaboración del escrito titulado “Carta para mí.
Análisis: Elabora un escrito titulado “Carta para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su personalidad, puntualizando: Identidad, autoestima, emociones, temperamento y carácter, identidad, autoestima y emociones, trabajados en contenidos del módulo.
Entrega de actividad Integradora: Documento escrito “carta para mi”.
X X X
RECURSOS: Libros de consulta, gráficos de mapa mental, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Exploración diagnostica X X Lista de cotejo 1. Reporte por escrito de puntos principales de personalidad, temperamento y carácter (avance de integradora)
CDB CS 1, 10 1.1, 1.5 X X Lista de cotejo
2. Análisis por escrito de los diferentes contextos que han influido en la formación de su identidad, así como las fortalezas y debilidades.
CDB CS 1, 10
1.1, 1.5 X X X Lista de cotejo
3. Compromisos escritos sobre autoestima
CDB CS 1, 10
1.1, 1.5 X X Lista de cotejo
Actividad Integradora: escrito titulado, “carta para mi”
CDB CS 1, 10
1.1, 1.5 X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIADISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE AS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
1. Reporte por escrito de puntos principales de personalidad, temperamento y carácter (avance de integradora)
CDB CS 1, 10
2
1.1, 1.5
3
5
X
Lista de cotejo
2. Análisis por escrito de los diferentes contextos que han influido en la formación de su identidad, así como las fortalezas y debilidades.
CDB CS 1, 10
2
1.1, 1.5
3
5 X X
Lista de cotejo
3. Compromisos escritos sobre autoestima
CDB CS 1, 10
2 1.1, 1.5
3 5 X Lista de cotejo
Actividad Integradora: escrito titulado, “carta para mi”
CDB CS 1, 10
3 1.1, 1.5
7 10 X Rúbrica
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II APRENDER, CAMBIAR Y CRECER SESIONES
PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Reconoce sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva como prácticas sociales para enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1.Actitudes 2 Re-conceptualiza que es una actitud e identifica sus actitudes positivas y negativas.
Aplica el proceso de cambio de actitudes para superación y realización personal.
Acepta la importancia de la repercusión de adquirir actitudes que ayuden a su desarrollo personal.
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
2.Hábitos 2 Diferencia hábitos constructivos de los no constructivos.
Construye estrategias para adquirir hábitos constructivos que lo apoyen en su crecimiento personal.
Valora la importancia de adquirir hábitos constructivos.
3.Valores 3 Enuncia el concepto de valor. Define: honestidad, respeto,
Confronta sus valores para lograr su crecimiento personal.
Aprecia la importancia de los valores: honestidad, respeto, tolerancia y
tolerancia y responsabilidad.
responsabilidad y sus implicaciones en el desarrollo de su vida.
vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.
desarrollo humano y el de quienes lo rodea
4.Comunicación asertiva
2 Distingue el concepto de comunicación asertiva. Explica los componentes de la comunicación asertiva.
Aplica las técnicas de la comunicación asertiva en la diversidad de contextos
Reconoce la importancia de utilizar la comunicación asertiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25 % Elabora un plan de acción de acuerdo al análisis de sus actitudes, hábitos, valores y de sus formas de comunicación que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal
INSTRUMENTOS CRITERIO Escala estimativa (bueno, regular,
malo)
Forma: Contenga los componentes de un plan de acción: qué, cómo, cuándo, dónde, con quién y establecimiento de tiempos. Portada (datos personales, título del trabajo), Introducción de media cuartilla y dos cuartillas de contenido, letra Arial 12, redacción en primera persona. Entrega oportuna, ortografía y limpieza. Contenido: Descripción de las actitudes, hábitos, valores y formas de comunicarse que requieren de cambio para su crecimiento personal, estableciendo prioridades. Redacta dos estrategias para cada uno de los aspectos que desea cambiar y/o enriquecer para el logro de sus metas El plan muestra el cambio que quiere realizar en su comportamiento.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. 1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5.Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Actitudes 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica actitudes positivas y negativas para su superación y realización personal.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1. Las actitudes positivas como elementos de cambio.
• Concepto • Tipos de actitudes
Proceso de cambio de las actitudes
Preguntas detonantes: El docente realiza las siguientes preguntas ¿Qué
es una actitud? ¿Menciona cinco actitudes negativas que te hayan
afectado? ¿Menciona cinco actitudes positivas y como te han favorecido?
Responde las preguntas de manera individual
Exploración diagnóstica
X
Trabajo en equipo: A través de las preguntas detonantes elaborar concepto de actitud y como es que las actitudes les han servido en su crecimiento personal, social y en el proceso de aprendizaje
Lectura guiada: “El águila y la hormiga” o cualquier otra que cumpla el objetivo de mostrar actitudes
Clase magistral: En la cual se expliquen las actitudes positivas y negativas
Trabajo individual: Elaborar cuadro comparativo en el que muestre actitudes positivas y negativas
Cuadro comparativo en el que muestre actitudes positivas y negativas
X
X
Retroalimentación: Sobre el cuadro comparativo de actitudes negativas y positivas
Lectura guiada: Fabula “una carga cada vez más pesada” o cualquiera otra que cumpla el objetivo
Trabajo individual: Resolver cuestionario de la fábula “ una carga cada vez más pesada” o cualquiera que cumpla el objetivo
RECURSOS: Libros de consulta, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Hábitos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Hábitos 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Diferencia entre los hábitos constructivos de los no constructivos para establecer estrategias de mejora y estilos de vida saludables
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2. Hábitos funcionales para establecer estrategias de cambio. · Concepto · Tipos de hábitos (constructivos y no constructivos) · Proceso para formación de hábitos constructivos
Preguntas detonantes: Se plantean las siguientes cuestiones ¿qué es un hábito? ¿Los hábitos se adquieren o existe un proceso para formarlos?
Trabajo colaborativo: Realizar conclusión grupal rescatando la lluvia de ideas.
Clase magistral: Expone las características de los hábitos funcionales y el proceso para adquirirlos ¿Cómo se forman los hábitos?, ¿Qué necesito para cambiar mis hábitos o actitudes actuales?
Trabajo individual: Elaborar mapa conceptual sobre las
características de los hábitos funcionales y el proceso para adquirirlos
Mediación docente: Guiar discusión sobre la importancia de cambiar hábitos
Trabajo individual: Cuadro de evaluación en donde identifique los hábitos disfuncionales que no le permiten su crecimiento personal
Retroalimentación: Del cuadro de evaluación en donde identifique los hábitos disfuncionales que no le permiten su crecimiento personal
Trabajo individual: Reflexión sobre la importancia de cambiar hábitos
Explica la actividad integradora del módulo, la cual empezará a realizar desde este momento.
Inicia su plan de acción para mejorar sus hábitos disfuncionales detectados, planteando alternativas de mejora.
Tabla donde inicie su Plan de Acción presentando sus actitudes y hábitos disfuncionales, así como alternativas de mejora de los mismos.
X X X
RECURSOS: Libros de consulta, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Valores 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Jerarquiza su escala de valores para ejercerlos en los diferentes ámbitos de su vida
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.Los valores como cualidades para vivir en armonía.
• Concepto • Cuatro valores que
permiten la convivencia armónica: Honestidad, Respeto, Tolerancia y Responsabilidad
Lectura dirigida: Solicita la lectura y análisis de “El caso de la mandarina robada” u otra lectura que permita cubrir el objetivo de reflexionar respecto a los valores
Trabajo individual: Análisis de la lectura “El caso de la mandarina robada” u otra que cubra el objetivo planteado
Clase magistral: Se explica y clarifica el concepto de los valores
Trabajo individual: Mapa conceptual sobre los valores, y los valores que permiten la convivencia armónica (Honestidad, Respeto, Tolerancia
y Responsabilidad)
Trabajo independiente: Investiga el Test de valores personales de la siguiente liga http://haydata.com/portal/T estValores.asp
Mediación docente: El profesor promueve la exploración diagnóstica de los valores a través de la aplicación del test de valores
Trabajo en equipo: Realizar lectura “Nunca te burles de un rinoceronte” o alguna que cumpla el objetivo y realizar el análisis de los valores presentes en dicha lectura
Lectura dirigida: El ejemplo de los puerco espines o alguna otra lectura que cumpla el objetivo de mostrar el valor de la tolerancia
Trabajo individual: Identifica y analiza alguna situación de nuestro contexto mexicano que necesite de la Tolerancia
Discusión guiada: Acerca de la jerarquización de los valores.
Trabajo individual: Elaboración de un texto donde se refleje el concepto de valores. Así como los valores que promueven la convivencia
Escrito en donde se refleje el concepto de valores. Así como los valores que promueven la
X X X
armónica y la jerarquización de los valores, mismos que posteriormente incluirá en su plan de acción
convivencia armónica y la jerarquización de los valores, mismos que posteriormente incluirá en su plan de acción
RECURSOS: Libros de consulta, Test de valores, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Comunicación asertiva 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Expresa una comunicación asertiva al enfrentarse y resolver situaciones en diversos contextos.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 4.Comunicación y asertividad en la diversidad de contextos en que se desenvuelve.
• Concepto • Componentes de la
comunicación asertiva • Técnicas que favorecen la
comunicación asertiva: Disco rayado y banco de niebla
Pregunta detonadora: ¿Cómo reaccionas cuando alguien toma decisiones por ti y te obliga a hacer algo que no quieres? ¿Puedes decirle a las personas lo que piensas sin generar conflicto? ¿Cuando estás enojado como tratas a los otros?
Clase magistral: Acerca de los componentes y los distintos tipos de respuesta: asertiva, pasiva, agresiva
Trabajo individual: Completar cuadro de los componentes de la comunicación asertiva
Preguntas cortas para
contestar por escrito: Sobre el tema de los “Derechos fundamentales”, que permitan la comparación y reflexión sobre ellos. Trabajo independiente:
Reporte escrito de investigación sobre técnicas para mejorar comunicación y actitudes
Discusión guiada: Sobre técnicas para mejorar comunicación y actitudes. Orienta la preparación del guión y dramatización sobre técnicas para mejorar la comunicación
Trabajo en equipo: Realizar guion sobre técnicas para mejorar la comunicación y actitudes, y preparación de la dramatización
Moderación docente: De las diversas dramatizaciones sobre técnicas para mejorar la comunicación
Trabajo en equipo: Realizar dramatización basado en el guion previo sobre técnicas para mejorar la comunicación y actitudes
Orientación sobre la elaboración de la Actividad Integradora
Concluye la elaboración de su plan de acción cuidando que incluya los aspectos de sus actitudes, hábitos, valores y su
Plan de acción X X
comunicación asertiva, que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal.
RECURSOS: Libros de consulta, esquema del plan de acción, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo.
Cuadro comparativo en el que muestra actitudes positivas y negativas así como su concepto respectivo.
CDB CS 1, 10
1.1, 1.5
X
X
Lista de cotejo.
Tabla donde inicie su Plan de Acción presentando sus actitudes y hábitos disfuncionales, así como alternativas de mejora de los mismos
CDB CS 1, 10
1.1, 1.5
X X X Lista de cotejo.
Escrito en donde se refleje el concepto de valores. Así como los valores que promueven la convivencia armónica y la jerarquización de los valores, mismos que posteriormente incluirá en su plan de acción.
CDB CS 1, 10
1.1, 1.5 X X Lista de cotejo.
Concluye la elaboración de su plan de acción cuidando que incluya los aspectos de sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva, que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal
CDB CS 1, 10
1.1, 1.5 X X Rúbrica.
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Cuadro comparativo en el que muestre actitudes positivas y negativas así como su concepto respectivo.
CDB CS 1, 10
2
1.1, 1.5
3
5 X Lista de cotejo.
Tabla donde inicie su Plan de Acción presentando sus actitudes y hábitos disfuncionales, así como alternativas de mejora de los mismos.
CDB CS 1, 10
2
1.1, 1.5
5
7
X
X
Lista de cotejo.
Escrito en donde se refleje el concepto de valores. Así como los valores que promueven la convivencia armónica y la jerarquización de los valores e incluye este aspecto en su plan de acción.
CDB CS 1, 10
3
1.1, 1.5
2
5
X
Lista de cotejo
Concluye la elaboración de su plan de acción cuidando que incluya los aspectos de sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva, que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal.
CDB CS 1, 10
3
1.1, 1.5
5
8
X
X
Rúbrica
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
20%
20%
10%
50%
PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III SUPERANDO LA ADVERSIDAD SESIONES
PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL
MÓDULO Establecer estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad considerando la trascendencia de su toma de decisiones.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Del éxito al Triunfo 2 Re-conceptualiza que es una actitud e identifica sus actitudes positivas y negativas.
Aplica el proceso de cambio de actitudes para superación y realización personal.
Acepta la importancia de la repercusión de adquirir actitudes que ayuden a su desarrollo personal.
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
2. Superando la adversidad 2 Diferencia hábitos constructivos de los no constructivos.
Construye estrategias para adquirir hábitos constructivos que lo apoyen en su crecimiento personal.
Valora la importancia de adquirir hábitos constructivos.
3. Resiliencia 3
Enuncia el concepto de valor. Define: honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad.
Confronta sus valores para lograr su crecimiento personal.
Aprecia la importancia de los valores: honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad y sus implicaciones en el desarrollo de su vida.
4. Toma de decisiones 2 Distingue el concepto de comunicación asertiva. Explica los componentes de la comunicación asertiva.
Aplica las técnicas de la comunicación asertiva en la diversidad de contextos
Reconoce la importancia de utilizar la comunicación asertiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25 % Descripción de una situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones, contrasta los resultados, incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida
INSTRUMENTOS CRITERIO Rubrica Contenido: Contenidos del módulo,
descripción de la situación adversa, decisión tomada, consecuencias y cambios. Postura crítica ante la resiliencia y toma de decisiones, reflexión de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida. Forma: Dos cuartillas, interlineado 1.5, letra Arial 12. Datos personales en encabezado o pie de página. Deseable papel reciclado.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
1.Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Del éxito al triunfo 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue éxito y triunfo para definir sus prioridades y trazar sus metas
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1. Del éxito al triunfo Lluvia de ideas: Sobre el concepto de éxito y fracaso, guiando los comentarios a una conclusión
Trabajo individual: Resolver cuestionario sobre el éxito y fracaso
Clase magistral: Sobre éxito y triunfo con ejemplos y contraejemplos.
Trabajo en equipo: En pequeños grupos realizar llenando cuadro donde se presentan las experiencias de personajes públicos en situaciones de éxito y fracaso, se discute y consensan las más
destacas y significativas. Retroalimentación: Del cuadro donde se presentan las experiencias de personajes públicos en situaciones de éxito y fracaso, se discute y consensan las más destacas y significativas
Lectura guiada: De “Si quieres puedes” o alguna otra lectura que cumpla el objetivo de reflexionar sobre la importancia de la motivación para lograr el éxito
Trabajo individual: Análisis escrito sobre cuestionario de éxito y fracaso
RECURSOS: Libro de consulta, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Superando la adversidad 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Establece estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2.Superando la adversidad Preguntas detonante: ¿Qué es la
adversidad?
Trabajo individual: Realizar concepto de adversidad rescatando lo obtenido en la lluvia de ideas.
Lectura guiada: Lectura ¿conoces a Nick Vujicic? O cualquier otra lectura que cumpla el objetivo de mostrar una situación adversa
Trabajo individual: Resolver cuestionario sobre el caso de Nick Vujicic o la lectura llevada a cabo sobre adversidad
Clase magistral: Explica el concepto de adversidad. Se solicitan ejemplos a fin
de clarificar el concepto Mediación docente: Dirige la elaboración del análisis FODA (identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas) personal para superar la adversidad
Trabajo individual: Realiza análisis FODA para superar la adversidad y entrega reporte escrito.
Retroalimentación: Se hacen comentarios respecto al análisis del cuadro FODA, considerando el reporte escrito entregado.
Trabajo individual: Se diseña un plan de mejora con base en los resultados del FODA a corto mediano y largo plazo, puede ser a través de una presentación electrónica o escrita.
Entrega plan de mejora en base a resultados de análisis FODA.
X
X
X
RECURSOS: Libros de consulta, gráficos de plan de mejora, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Resiliencia 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Conoce el concepto de resiliencia y establece estrategias que promuevan una actitud resiliente ante la adversidad
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 3. Resiliencia
Lluvia de ideas: se aborda el concepto de resiliencia
Trabajo individual: En base a la lluvia de ideas, elabora el concepto de resiliencia.
Lectura dirigida: “Que falta me hace un desastre” o cualquier otra que cumpla el objetivo de mostrar una conducta resiliente
Trabajo en equipo: Comentar lectura y obtener conclusión
Clase magistral: Sobre resiliencia Trabajo individual: De acuerdo con la
clase magistral resolver cuestionario de resiliencia y ejercicio sobre ejemplos de resiliencia en su vida personal
Retroalimentación: Hacer comentarios
respecto al ejercicio anterior y guiar la elaboración de la conclusión del tema de resiliencia Trabajo individual: Elabora una
conclusión personal sobre el tema de resiliencia destacando los aprendizajes adquiridos y cómo puede aplicarlos a su vida.
Conclusión personal sobre resiliencia.
X X
RECURSOS: Libros de consulta, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Toma de decisiones 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Establece estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad, considerando la trascendencia de su toma de decisiones
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 4. Toma de decisiones Tipos: A corto plazo y largo plazo Inmediatas y Mediatas Propias e Impropias Triviales e importantes
Mediación docente: Guiar análisis sobre el tema toma de decisiones preguntando ¿cuál es la importancia de la toma de decisiones?
Trabajo individual: Realizar análisis escrito sobre la importancia de la toma de decisiones
Clase magistral sobre la toma de decisiones: clasificación, tipos etc.
Trabajo en equipo: Elaboración del cuadro para clasificación de situaciones y tipos de decisiones.
Trabajo individual: Practica la toma de decisiones detectando problemáticas, y planteando alternativas de solución
Avance de la integradora, practica la toma de decisiones.
X X
RECURSOS: Libros de consulta, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo Plan de mejora con base a resultados de análisis FODA.
CDB CS 1, 10
1.1, 1.5, 3.3
X X X Lista de cotejo.
Avance de integradora. Practica la toma de decisiones.
CDB CS 1, 10
1.1, 1.5, 3.3
X X X Lista de cotejo
Actividad Integradora. Descripción de una situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones, contrasta los resultados, incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida.
CDB CS 1, 10
1.1, 1.5, 3.3
X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Entrega plan de mejora con base a resultados de análisis FODA.
CDB CS 1, 10
3
1.1, 1.5, 3.3
2 5 X A Lista de cotejo.
Avance de integradora. Practica la toma de decisiones
CDB CS 1, 10
3
1.1, 1.5, 3.3
2 5 X X Lista de cotejo.
Descripción de una situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones, contrasta los resultados, incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida.
CDB CS 1, 10
5
1.1, 1.5, 3.3
10 15 X Rúbrica.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV DESARROLLO HUMANO Y LA CIENCIA SESIONES
PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL MÓDULO Se reconoce como ser humano determinante para el uso y aplicación de forma racional y ética de la ciencia y la tecnología
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1.Yo, el aprendizaje y la ciencia
3 Conceptualiza que es ciencia y que es aprendizaje
Analiza la importancia del aprendizaje y la ciencia en el desarrollo humano
Prioriza su desarrollo humano ante la ciencia
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
2.Conocimiento cotidiano y científico Formación científica
2 Comprende la relación entre conocimiento cotidiano y científico.
Establece las características del conocimiento científico y cotidiano
Desarrolla su sensibilidad ante el conocimiento cotidiano tanto como el científico.
3,Desarrollo humano y la tecnología Uso racional de la ciencia y la tecnología
4 Identifica la diversidad tecnología con que se relaciona el ser humano.
Establece límites ante el uso de la tecnología anteponiendo el crecimiento y desarrollo personal. Diseña estrategias de uso apropiado y funcional de los recursos tecnológicos
Toma conciencia y rescata el desarrollo humano en el uso de la tecnología
universitario y profesional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25 % Elaborar un escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal, integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.
INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Contenido: Observe una
postura crítica ante el avance tecnológico que le permita rescatar su crecimiento y desarrollo personal, considera en su redacción: Efectos del uso y abuso en los ámbitos considerados, resultado del análisis grupal, propuestas con acciones a corto, mediano y largo plazo y reflexión argumentada y propositiva. Forma: letra arial 12 puntos, párrafos justificados, datos personales pie de página, papel reciclado deseable.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Yo, el aprendizaje y la ciencia 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue el uso y aplicación de forma racional y ética de la ciencia y la tecnología a fin de optimizar dichos recursos en su desarrollo humano
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Yo, el aprendizaje y la ciencia
Pregunta detonante: Exploración diagnostica a través de una pregunta detonante sobre ¿qué entiendes por aprendizaje y ciencia?, ¿cómo se relacionan?
Trabajo individual: El alumno responde por escrito, lo que piensa del aprendizaje y ciencia y la relación entre ambos.
Trabajo individual: El alumno resuelve en ejercicio de palabras escondidas, donde identifica palabras relacionadas con el aprendizaje y la ciencia.
Clase magistral: Pilares de la
educación y ciencia. Trabajo individual: El alumno
elaborará el esquema de clasificación de ciencias.
Retroalimentación: Sobre el esquema de la clasificación de ciencias.
Por escrito argumenta las respuestas a los cuestionamientos del docente sobre aprendizaje y ciencia y su importancia en su desarrollo humano, mismo que recuperara como parte de la integradora.
RECURSOS: Libros de consulta, gráficos de esquemas, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Conocimiento cotidiano y científico 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Reconoce la importancia de los tipos de conocimiento, así como sus características esenciales para su aplicación en diversos contextos.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2. Conocimiento cotidiano y científico Formación Científica
Lluvia de ideas: Para ejemplificar el conocimiento cotidiano y conocimiento científico.
Lectura guiada: Del cuento “La barcaza” o alguna otra que cubra el objetivo
Trabajo individual: Lee el cuento “La barcaza” y responde las preguntas sobre conocimiento científico y conocimiento cotidiano.
Clase magistral: El docente da a conocer el tema de lo que es el conocimiento cotidiano y conocimiento científico
Trabajo individual: El alumno realiza una identificación de la aplicación del conocimiento científico y conocimiento cotidiano.
Trabajo independiente: Realizara una investigación de personajes que han obtenido premios científicos en la página http://www.ipa.es/premios/investigacion-cientifica-tecnica/
Elabora una reflexión escrita sobre el impacto de la ciencia en su vida cotidiana.
Lectura guiada: “Biografía de Jesús León Santos” o cualquier otra que cumpla el objetivo
Entregará su opinión en media cuartilla acerca de la lectura “Biografía de Jesús León Santos” y su relación con su contexto social y personal.
Opinión escrita en media cuartilla acerca de la lectura “Biografía de Jesús León Santos” y su relación con su contexto social y personal.
X X X
RECURSOS: Libros de consulta, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Desarrollo Humano y tecnología 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza y describe los usos y efectos de la tecnología en el ser humano, en los ámbitos físico, comunicativo, afectivo y social, para un pleno desarrollo humano.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3. Desarrollo Humano y tecnología Uso racional de la ciencia y la tecnología
Mediación docente: Conduce la dinámica en la que los alumnos enlistaran los aparatos electrónicos que utiliza de manera cotidiana.
Trabajo individual: El alumno elaborará una lista de aparatos tecnológicos que utiliza de manera cotidiana.
Retroalimentación: El docente conduce la reflexión sobre el listado de uso de las tecnologías.
Trabajo individual: Responde preguntas sobre el uso de las tecnologías de comunicación en su
vida personal. Trabajo individual: El alumno
elaborará un cuadro comparativo entre el uso de tecnologías de información y de cómo estas influyen en sus diferentes contextos.
Trabajo individual: Análisis escrito sobre conductas adictivas hacia la tecnología y acciones remediales.
Análisis en presentación electrónica (power point) sobre su postura ante la tecnología y propuestas sobre el tema.
Presentación electrónica (power point) con el análisis sobre su postura ante la tecnología y propuestas sobre el tema.
X X X
Orientación sobre la Actividad Integradora.
Actividad Integradora. Escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal, integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.
Entrega de actividad integradora
X X X
RECURSOS: Libros de consulta, gráficos de cuadro comparativo, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo. Opinión escrita en media cuartilla acerca de la lectura “Biografía de Jesús León Santos” y su relación con su contexto social y personal.
CDB CS 1,10 1.1, 1.5, 3.3 X X
Lista de cotejo.
Avance de integradora. Análisis en presentación electrónica (power point) sobre mi postura ante la tecnología y propuestas sobre el tema.
CDB CS 1,10 1.1, 1.5, 3.3 X X Lista de cotejo.
Actividad Integradora. Escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal, integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.
CDB CS 1,10 1.1, 1.5, 3.3 X X Rúbrica.
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Opinión escrita en media cuartilla acerca de la lectura “Biografía de Jesús León Santos” y su relación con su contexto social y personal.
CDB CS 1,10 2 1.1,1.5,3.3 3 5 X Lista de cotejo.
Avance de integradora. Análisis en presentación electrónica (power point) sobre mi postura ante la tecnología y propuestas sobre el tema.
CDB CS
1,10
4
1.1,1.5,3.3
6
10%
X
Lista de cotejo.
Actividad Integradora. Escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal, integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.
CDB CS
1,10
5
1.1,1.5,3.3
5
10%
X
Rúbrica
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
20
20
10
50%
PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesorías para integración de portafolio. Revisión y corrección de las Actividades Integradoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesorías para integración de portafolio. Revisión y corrección de las Actividades Integradoras. Lectura y reporte de libro.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesorías para integración de portafolio. Revisión y corrección de las Actividades Integradoras. Lectura y reporte de libro.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA García De León. R. et al. (2011) Desarrollo del Potencial Humano Editado por la Universidad Autónoma del Estado de México
COMPLEMENTARIA Parent, J. Juan Ma. (1992)“Eros y ethos informáticos” UAEMEx. México. González, R. Guía para la formación y crecimiento personal del joven. Universidad de Colima.
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Impresiones del Test de personalidad Los cinco grandes. test psicológicos. http://es.outofservice.com/bigfive Test de valores personales. http://haydata.com/portal/TestValores.asp Vídeo: “El virus de la actitud” http://felixcortesh.com/2011/10/video-el-virus-de-la-actitud-completo
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE
ANEXOS
RÚBRICAS Y
LISTAS DE COTEJO
DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO 2014
MODULO I
1. Lista de cotejo para reporte por escrito de puntos principales de personalidad, temperamento y carácter (avance de integradora)
Criterio Sí No
El alumno aborda aspectos físicos de su personalidad.
Menciona aspectos cognitivos de su personalidad.
Menciona aspectos emocionales de su personalidad.
Menciona aspectos sociales de su personalidad.
Habla sobre el carácter y algunos de sus elementos.
Habla sobre el temperamento y algunos de sus elementos.
El alumno retoma el concepto de identidad.
2. Lista de cotejo para Análisis por escrito de los diferentes contextos que han influido en la formación de su identidad, así como las fortalezas y debilidades.
Criterio Sí No Menciona por lo menos tres fortalezas propias Menciona por lo menos tres debilidades propias El alumno retoma el concepto de identidad. El alumno aborda algunos elementos que influyen en la conformación de su identidad El alumno escribe sobre elementos que lo identifican como mexicano. Incluye tres factores nacionales que han influido en la conformación de su identidad Incluye tres factores culturales que han influido en la conformación de su identidad Incluye tres factores familiares que han influido en la conformación de su identidad Reconoce la identidad y personalidad como un solo elemento de su yo. El escrito presenta una breve introducción El escrito presenta un desarrollo coherente Presenta conclusión personal Entrega en tiempo y forma Correcta ortografía, Tipo de letra Arial 12 e interlineado sencillo y formato justificado
3. Lista de cotejo para evaluar texto con sus compromisos escritos sobre autoestima
Criterio Sí No
Escribe tres compromisos para mejorar o mantener su autoestima Menciona la importancia de la autoestima en su desarrollo personal
Menciona por lo menos dos acciones o actividades que realizara para mantener una autoestima optima
Realiza una reflexión sobre lo aprendido
RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I
Actividad integradora: Elabora un escrito titulado “Carta para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su personalidad, puntualizando: identidad, autoestima, emociones, temperamento y carácter.
CRITERIO INSATISFACTORIO (0)
BÁSICO(1) COMPETENTE (2) DESTACADO(3)
Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para aprender a ser.
Menciona los conceptos Personalidad: Temperamento y carácter Identidad Autoestima Emociones
Menciona sólo algunos de los conceptos solicitados
Menciona los conceptos de personalidad, identidad, autoestima y emociones.
Menciona y describe los conceptos de personalidad, identidad, autoestima y emociones.
Menciona y describe los conceptos de personalidad, identidad, autoestima y emociones. Así como los elementos que los integra
Identifica fortalezas y debilidades
Describe fortalezas y debilidades
Describe fortalezas y debilidades tomando en cuenta sólo algunos de los conceptos abordados en el módulo I
Identifica y describe fortalezas y debilidades considerando los conceptos que integran el modulo I
Identifica y describe de manera significativa fortalezas y debilidades considerando los conceptos que integran el modulo I
Analiza sus intereses y expectativas personales
No muestra de manera clara cuáles son sus intereses y expectativas
Explica intereses personales y expectativas
Explica de manera clara y precisa cuáles son sus intereses y expectativas, considerar sus fortalezas y debilidades
Explica de manera clara y precisa cuáles son sus intereses y expectativas, tomando en cuenta sus fortalezas y debilidades
Presenta ejemplos de su relación con el entorno y sus consecuencias, mencionando como enfrenta las dificultades que se le presentan
Las estrategias que se presentan no son claras y no se relacionan con la problemática presentada
Presenta estrategias sin considerar las dificultades que se le presentan en su vida cotidiana
Muestra estrategias que le permiten enfrentar las dificultades que se le presentan
Muestra estrategias adecuadas y claras que le permitan enfrentar las dificultades que se le presentan en su vida cotidiana.
MODULO 2
LISTA DE COTEJO
1.Cuadro comparativo en el que muestre actitudes positivas y negativas así como su concepto respectivo (valor 0.5) Competencia genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Criterio Sí No Menciona que es una actitud Presenta sus actitudes positivas y negativas o disfuncionales como resultado de un proceso de autoanálisis. Escribe la importancia de las actitudes en su vida cotidiana. Presenta alternativas para modificar sus actitudes Menciona los cambios que pretende realizar para mejorar sus actitudes disfuncionales.
LISTA DE COTEJO
2.Tabla donde inicia su plan de acción presentando sus actitudes y hábitos disfuncionales así como alternativas de mejora de los mismos. (valor 0.5)
Criterio Sí No La tabla muestra una comparación entre sus actitudes y hábitos constructivos y no constructivos. Menciona el proceso para cambiar sus actitudes y hábitos Menciona alternativas para cambiar sus actitudes y hábitos Escribe la importancia para su crecimiento personal al cambiar actitudes y hábitos Escribe la importancia para su crecimiento social al cambiar actitudes y hábitos Escribe la importancia para su crecimiento académico al cambiar actitudes y hábitos
LISTA DE COTEJO
3.Escrito en donde se refleje el concepto de valores. Así como los valores que promueven la convivencia armónica y la jerarquización de los valores. (valor 0.5)
Criterio Sí No Concepto de valor y valores universales Concepto de honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad Menciona como los valores afectan tu vida cotidiana (casa, escuela, amigos) Contiene jerarquización de los valores de acuerdo a su perspectiva Menciona como aplicas tus valores para lograr tus metas a corto, mediano y largo plazo
RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 2
Actividad integradora: Elabora un plan de acción de acuerdo al análisis de sus actitudes, hábitos, valores y de sus formas de comunicación que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal
CRITERIO INDICADORES INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
Descripción y análisis de sus actitudes, hábitos, valores y comunicación a mejorar.
El plan de acción incluye 1 de los siguientes aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva. O bien incluye otros temas no vistos en el módulo 2.
El plan de acción incluye 2 de los siguientes aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.
El plan de acción incluye 3 de los siguientes aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.
El plan de acción incluye los 4 aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.
Estrategias de mejora. Establece estrategias que le permitan fortalecer su desarrollo personal, teniendo en cuenta sus objetivos.
El plan de acción incluye estrategias de mejora para al menos 1 de los siguientes aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.
El plan de acción incluye estrategias de mejora para al menos 2 de los siguientes aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.
El plan de acción incluye estrategias de mejora para al menos 3 de los siguientes aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.
El plan de acción incluye estrategias de mejora para cada uno de los 4 aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.
Considera la viabilidad del plan de acción, siendo consciente de sus fortalezas y debilidades..
El plan presenta actividades generales y no viables en su contexto personal y social.
El plan presenta al menos 3 actividades muy concretas y viables de realizar por el estudiante de acuerdo a su contexto personal y social.
El plan presenta al menos 4 actividades muy concretas y viables de realizar por el estudiante de acuerdo a su contexto personal y social.
El plan presenta al menos 5 actividades muy concretas y viables de realizar por el estudiante de acuerdo a su contexto personal y social.
Temporalidad (cronograma de seguimiento)
El plan de acción no presenta un cronograma con fechas concretas para la realización de las actividades propuestas.
El plan de acción presenta un cronograma con fechas concretas para la realización de 2 o 3 de las actividades propuestas.
El plan de acción presenta un cronograma con fechas concretas para la realización de al menos 4 de las actividades propuestas.
El plan de acción presenta un cronograma con fechas concretas para la realización de la totalidad de las actividades propuestas.
Análisis El plan de acción no presenta un análisis de sus actitudes, hábitos, valores y comunicación y cómo estos aspectos influyen en su desarrollo personal, familiar, académico y social.
El plan de acción presenta un análisis de sus actitudes, hábitos, valores y comunicación, pero no menciona cómo estos aspectos influyen en su desarrollo personal, familiar, académico y social.
El plan de acción presenta un análisis de 2 de estos aspectos (actitudes, hábitos, valores y comunicación) y cómo estos aspectos influyen en su desarrollo personal, familiar, académico y social.
El plan de acción presenta un análisis de sus actitudes, hábitos, valores y comunicación y cómo estos aspectos influyen en su desarrollo personal, familiar, académico y social.
Organización y responsabilidad
El trabajo es presentado con 2 o menos de los requisitos solicitados.
El trabajo es presentado con 3 de los requisitos solicitados.
El trabajo es presentado con 4 de los requisitos solicitados.
El trabajo es entregado en tiempo y forma (portada, texto organizado, coherente, con buena ortografía y claridad).
MODULO 3
LISTA DE COTEJO
1.Plan de mejora con base a resultados del análisis FODA
Indicadores Si No Presentación
Redacción
Ortografía
Orden de la información
Lo presenta de manera puntual
Lo presenta con limpieza
Menciona los factores críticos positivos con los que cuenta Menciona los aspectos positivos que puede aprovechar utilizando sus fortalezas
Menciona los factores críticos negativos que debe de eliminar o reducir
Menciona los aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de sus objetivos
Muestra de manera clara la situación adversa
Menciona su plan de acción ante la situación adversa
LISTA DE COTEJO
2. Avance de actividad integradora: practica la toma de decisiones
Indicadores Si No Presenta el trabajo en tiempo y forma
Presenta de manera ordenada de la información
Redacción y ortografía adecuada
Describe claramente la situación adversa
De acuerdo a la situación adversa identifica el tipo de decisión de acuerdo a la clasificación vista en clase
Define claramente el problema
Genera varias alternativas para solucionar el problema Valora las consecuencias de cada alternativa
Describe las ventajas y desventajas de su toma de decisiones
Elige la mejor alternativa posible
RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 3
Actividad integradora. Descripción de una situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones, contrasta los resultados, incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida.
CRITERIO INDICADORES
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO Conceptos de éxito y fracaso, adversidad, resiliencia y toma de decisiones
No menciona los conceptos solicitados
Menciona algunos de los conceptos solicitados
Menciona y describe los conceptos solicitados.
Menciona, describe e integra los elementos que conforman los conceptos solicitados
Descripción de una situación adversa
La situación descrita no es adversa
Describe una situación adversa de su vida cotidiana
Describe de manera clara una situación adversa relacionada con su vida cotidiana
Describe de manera clara y coherente una situación adversa relacionada con su vida cotidiana
Decisión tomada, consecuencias y cambios
No toma decisiones ante una situación adversa
Describe la decisión tomada, relacionada con la situación adversa de su vida cotidiana planteada anteriormente
Describe la decisión tomada, relacionada con la situación adversa de su vida cotidiana planteada anteriormente, así como las consecuencias de esta.
Describe la decisión tomada, relacionada con la situación adversa de su vida cotidiana planteada anteriormente, así como las consecuencias y cambios ocurridos a partir de esta
Análisis de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida
No muestra análisis de su capacidad de resiliencia
No muestra de manera clara el análisis de su capacidad de resiliencia, sólo como mejorar su calidad de vida
Analiza su capacidad de resiliencia, sin lograr describir como mejorar su calidad de vida
Analiza su capacidad de resiliencia, a partir de ello describe de manera clara como puede lograr una mejor calidad de vida
Establece alternativas de mejora que impacten positivamente en su convivencia y contexto, ante situaciones adversas.
No presenta alternativas que impacten positivamente en su convivencia y contexto, ante situaciones adversas.
Presenta algunas alternativas poco claras respecto al impacto positivo en su convivencia y contexto, ante situaciones adversas.
Presenta algunas alternativas claras respecto al impacto positivo en su convivencia y contexto, ante situaciones adversas.
Presenta de manera clara alternativas de mejora en situaciones impactando positivamente en su convivencia y contexto, ante situaciones adversas.
Aporta una conclusión mostrando una postura personal crítica y argumentada en su toma de decisiones
No aporta una conclusión Aporta una conclusión sin mostrar una postura personal crítica de su toma de decisiones
Aporta una conclusión y muestra una postura personal crítica poco argumentada de su toma de decisiones
Aporta una conclusión mostrando una postura personal crítica y argumentada de su toma de decisiones
MODULO 4
LISTA DE COTEJO
1. Jesús León Santos Premio Nobel de Ecología 2008
No. Criterio Sí No 1. Se presenta portada, con los datos de identificación del alumno, escuela, profesor, fecha de
entrega
2. Opinión en media cuartilla sobre la biografía de Jesús León Santos, tamaño carta, justificado, interlineado de 1.5., letra arial 12, título.
3. La redacción es clara y sin faltas de ortografía
4. Menciona la relación que existe entre la biografía de Jesús León Santos y su relación con su contexto social y personal.
5. Menciona al menos 3 aprendizajes que le deja esta lectura.
Total
LISTA DE COTEJO
2. Avance de actividad integradora: Presentación power point “postura ante la tecnología y propuestas sobre el tema”
Criterio Sí No Portada con datos de identificación del estudiante y del tema 15 diapositivas Cada diapositiva con 5 a 7 renglones de texto Cada diapositiva con imagen alusiva al texto Formato homogéneo en el diseño de diapositivas Contenido con apego al tema Se aprecia una postura personal argumentada respecto al tema
Mismo tipo de letra en cada diapositiva Señalar en negrita y cursiva títulos o subtítulos Secuencia entre diapositivas Entrega en fecha establecida
RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 4
Actividad integradora: Elaborar un escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal, integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.
CRITERIO INDICADORES INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
Integra los temas vistos en el curso: Personalidad, identidad, autoestima, emociones, actitudes, hábitos, valores, adversidad, resiliencia, toma de decisiones, tecnología etc.
Integra al menos 3 de los temas vistos en el curso y no se aprecia que los considere relevantes para su vida.
Integra al menos 4 de los temas vistos en el curso, considerándolos relevantes para su vida.
Integra al menos 5 de los temas vistos en el curso, considerándolos relevantes para su vida.
Integra al menos 6 de los temas vistos en el curso, considerándolos relevantes para su vida.
Estrategias de mejora. Establece estrategias que le permitan fortalecer su desarrollo personal
No presenta una idea de mejorar en su desarrollo personal, sólo presenta una o dos estrategias aisladas.
Considera estrategias que le permitan fortalecer su desarrollo personal en algunos de los rubros vistos en el curso, planteando al menos 3 o 4 estrategias para lograrlo
Considera estrategias que le permitan fortalecer su desarrollo personal en algunos de los rubros vistos en el curso, planteando al menos 5 estrategias para lograrlo
Considera estrategias que le permitan fortalecer su desarrollo personal en algunos de los rubros vistos en el curso, planteando al menos 6 o más estrategias para lograrlo
Aporta una conclusión mostrando una postura personal crítica y argumentada y propositiva en su toma de decisiones
No aporta una conclusión Aporta una conclusión general sin mostrar una postura personal crítica y argumentada de su toma de decisiones
Aporta una conclusión y muestra una postura personal crítica, poco argumentada de su toma de decisiones
Aporta una conclusión mostrando una postura personal crítica, argumentada y propositiva de su toma de decisiones.
Presenta de manera argumentada los
No presenta los aprendizajes significativos logrados en el
Presenta algunos aprendizajes significativos
Presenta de manera argumentada de 3 a 4 los
Presenta de manera argumentada al menos 5
aprendizajes logrados que impactan positivamente en su convivencia y contexto, para el logro de sus metas.
curso, sólo ideas generales de lo visto en el curso.
logrados sin argumentar el impacto positivo que puedan tener en su persona para el logro de sus metas.
aprendizajes significativos logrados que impactan positivamente en su convivencia y contexto, para el logro de sus metas
aprendizajes significativos logrados que impactan positivamente en su convivencia y contexto, para el logro de sus metas
Organización y responsabilidad
El trabajo es presentado con 2 o menos de los requisitos solicitados.
El trabajo es presentado con 3 de los requisitos solicitados.
El trabajo es presentado con 4 de los requisitos solicitados.
El trabajo es entregado en tiempo y forma (portada, texto organizado, coherente, con buena ortografía y claridad).