pbl을 통한 교수·학습방법의 이해 - cultureline.kr 교수학습완성.pdf ·...

KACES-1031-C024

2010 문화예술교육 아카데미 CETA

기관・단체 실무자 역량 강화 연수과정

문화예술교육프로그램 기획시 유용한

PBL을 통한 교수·학습방법의 이해

연 수 명 : 문화예술교육프로그램 기획시 유용한


일 시 : 2010. 4. 28(수) / 6시간

장 소 : 한국문화예술교육진흥원 3층 연수실

주최・주관 : 한국문화예술교육진흥원

후 원 : 문화체육관광부, 국민체육진흥공단

□ 교육과정

시간 교 육 내 용 시수

10:00~12:00

- PBL의 정의, 절차,

- PBL 연습

- PBL을 위한 교수자와 학습자의 역할

- PBL에서 활용하는 평가 Rubric

2

12:00~13:00 점심시간

13:00-15:00- PBL에서 활용하는 문제의 특성

- 사례를 통한 문제특성 점검

- 문제 개발하기2

15:00-17:00 팀별로 개발한 문제를 이용한 튜터 역할 경험 2

□ 목차

구 분 교 육 내 용 쪽 수

1 part1. 창의적 문제해결자 양성을 위한

Problem Based Learning 활용 전략1

2 part2. PBL 수업설계 WORKSHEET 37



part1. 창의적 문제해결자 양성을 위한

Problem Based Learning 활용 전략

장 경 원(경기대학교 교수)

part1. 창의적 문제해결자 양성을 위한 Problem Based Learning 활용 전략 3

4 2010 문화예술교육 아카데미 CETA 기관・단체 실무자 역량 강화 연수과정



part2. PBL 수업설계 WORKSHEET

장 경 원(경기대학교 교수)

part2. PBL 수업설계 WORKSHEET 39

1. PBL Worksheet Sample

★ 과제수행계획서 ★

조이름 날짜 년 월 일

조원

문제명

학습목표 수정된 학습목표

가설/해결안

(Ideas)

이미 알고있는 사실들

(Facts)

더 알아야할 사항들

(Learning Issues)

자료원

(Resources)


2. PBL 문제개발양식과 Tutor Information Sheet Samples

과목명 교육방법 교육공학

문제명 연구수업 비하기

문제개발 성명 장경원 소속 공 역 교육공학

문제 해당 역기 이론 역 교육공학 기 학습심리이론, 교수설계과정,

실제사례 역 학습지도안 작성

문제개발일자 2007년 4월 10일 화요일 문제수정일자 200 년 월 일 요일

학습목표

① 객 주의(행동주의, 인지주의)와 구성주의 학습이론의 특징을 구별할 수 있다.

② 세 가지 학습이론이 교수설계에 미치는 향을 알 수 있다.

③ 교과분석을 할 수 있다.

④ 수업지도안을 작성할 수 있다.

문제

경기 학교 4학년인 당신( 지원)은 재 수원 통 학교에서 교육실습 입니다.

교육실습은 4월 1일부터 시작했고, 실습이 일주일이 지나고 두 번째 주 화요일인 오

늘, 아직은 잘 응이 안 되고 있습니다. 그런데, 오늘 당신의 실습 담당 지도교사인

사회과 박수정 선생님께서 이번 주부터는 수업참 을 시작하고, 실습 4주째에는 여러

교생들과 교사들을 모시고 연구수업을 할 수 있도록 비하라고 하셨습니다.

박수정 선생님 : “ 지원 선생님, 4월 마지막 주에는 선생님께서 연구수업을 하도록

하세요. 그런데 이번 연구수업은 조 특별하게 진행하려고 합니다. 선

생님께서 같은 내용을 두 가지의 수업방식으로 비해서 1학년 3반과

4반에서 각각 시범수업을 하도록 해요. 다른 교생선생님들과 교사들에

게 많은 도움이 될 거라 생각합니다. 물론 선생님께도 좋은 기회가 될

거에요.. 선생님께서 하실 두 수업은 각각 객 주의 수업과 구성주

의 수업입니다. 수업시간은 1차시(45분)이지만, 수업 진행을 해 필

요하다고 단되면 두차시를 붙여서 90분 수업으로 운 할 수도 있어

요.

지원 교 생 : 네, 알겠습니다.

박수정 선생님 : 아마 그 때 정도면 1-2.지역사회의 이해 4)지역사회의 문제와

해결 부분을 할 거에요. 이 부분을 비해주세요. 도움이 필요하면 이

야기하시구요. 3반과 4반 아이들의 특성이라든지, 활용할 수 있는 자료

가 무엇인지 등이요.

지원 교 생 : 네. 잘 비해보겠습니다.

박수정 선생님 : 네, 기 할께요. 그럼, 연구수업이 요일이니까 그 화요일(24일)까

지 수업지도안을 비하시고, 어떻게 수업할 것인지 에게 설명해 주

세요. 한 20분 정도.. 물론, 수업 때 사용할 자료가 있다면 함께 보여

주시구요. 열심히 해보세요.

☻참고사항 : - 각 반의 학생수: 38명(남학생:20, 여학생:18)

- 이용가능기자재 : 컴퓨터, 빔 로젝트, OHP, 실물환등기, 동스크린

문가

comment


Tutor Information Sheet

가설/해결안 설정(Ideas)

객 주의 & 구성주의의 특징 / 차이

객 주의 & 구성주의 수업의 특징/ 차이

학습지도안 작성방법

교과내용분석방법

수업운 방법

학교 1학년 학생들의 특성.....

알고있는 사실(Facts)

교생실습 의 연구수업이다.

수업시간은 45분이나 90분을 활용할 수 있다.

두가지형태의 수업으로 비해야 한다.

더 알아야 할 것(Learning Issues)

객 주의 & 구성주의

객 주의 수업의 특징

구성주의 수업의 특징

학습지도안 작성방법

교과내용분석방법

수업운 방법

학교 1학년 학생들의 특성.....

학습자원(자료)

박성익 외(2003). 교육방법의 교육공학 이해. 서울: 교육과학사

2장 4장


3. 성찰 Samples

※ Sample 문제로 제시된 것에 한 학생의 성찰 임

1. 무엇을 배웠는가?

- 객관주의식 수업에 대해 알게 되었다.

객관주의에서는 지식이란 고정되어있고 확인할 수 있는 대상으로 본다. 어쩌면 정해져 있는

진리가 있어 이 진리를 효과적으로 학생에게 전달하는 것을 교사의 역할이라고 생각하기도 한

다. 그러므로 객관주의 수업에서는 고정되어 있는 지식을 전달해주는 수업이라고 할 수 있다.

객관주의식 수업은 자칫 수업이 획일적으로 진행될 수도 있으나, 수업준비가 비교적 간단하고,

수업에 대한 평가가 쉽고, 지식의 전달이 용이하고 평이하다는 장점이 있다. 하지만 객관주의

식 수업이 단지 주입식 교육이라는 것은 아니다. 과목이나 시기에 따라 학생들에게 일목요연

하게 구체화된 지식을 효과적으로 전달해야 할 필요가 있다고 보기 때문이다.

-구성주의식 수업에 대해 알게 되었다.

구성주의에서는 인간의 행동, 경험을 중시하며, 지식이 단지 지식으로써 머무는 것이 아니라

학습된 상태에서 행동으로 연결되는 것 까지를 학습과정으로 본다. ‘무엇을 알고 있다.’라기

보다는 ‘아는것을 이해하고 적용할 수 있다.’라는 의미로 해석된다. 구성주의 학습은 학습자가

중심이 되어서, 자신의 개별적인 해석과 경험을 근거로 두고 학습하는 자율적이고 적극적인

학습과정이다. 이는 교사에 의한 지식전달은 진정한 지식이 아니며, 학생이 직접 체험하면서

느끼는 경험이나 감정 등이 진정한 지식으로 역할을 한다고 보는 것이다.

구성주의식 수업은 경험을 중시하는 것과 마찬가지로, 아는 것을 행한다는 실용성 있는 교육

의 성향을 띈다. 또한 학습자들이 직접 참여함으로써 문제해결 능력이나, 사고능력, 창의력을

기르는데 도움을 주게 된다. 하지만 학습과정에서 시간과 노력이 비교적 많이 소요된다. 교사

역시, 수업 전 준비해야 할 사항이 많으며, 지속적인 학습을 할 수 있도록 관심을 기울여야 한

다. 그리고 이러한 수업 방식은 평가하기가 어렵다는 단점을 가지고 있다. 한 사람의 경험을

가치로 판단하기 어려우며 드러나는 어떠한 뚜렷한 결과가 적기 때문에 어려운 것이다. 그러

므로 평가는 시험과 같은 방식으로는 하기가 어려우며, 학습과제와 함께 진행되어야 한다.


-NIE수업에 대해서 알게 되었다.

NIE는 Newspaper in Education이라는 신문 활용 학습이다. 신문을 학교수업에서 매체로 활

용함으로써 현실감 있는 학습활동이 이루어지고, 새로운 학습의 동기유발을 촉진하는 중요한

학습재이다. 특히 학생들의 직접적인 참여를 유도 할 수 있고 우리 주변에서 실제로 일어나고

있는 문제들을 다룰 수 있는 기회를 제공하며, 신문기사를 통해 사고력과 분석력도 함께 배양

할 수 있는 장점이 있다. 즉 사회를 바르게 보는 눈과 다양한 정보를 통하여 삶의 폭을 넓혀

주는 길잡이 역할을 한다고 할 수 있다.

-학습지도안의 작성법을 알게 되었다.

2. 어떤 과정을 통해 학습했는가?

PBL방식을 통하여 학습을 했다. 우리가 알아야할 사실들을 주어진 교과서를 토대로 선정했고, 우

리가 알고 있는 사실들을 정리했으며 우리가 찾아야할 사실들을 정리하여 역할분담을 하였다.

사실들을 정리한 후 사실을 공유했고 서로의 의견을 조율하며 온․오프라인의 만남을 통해 학

습하였다.

3. 이런 학습활동을 통해 무엇을 배웠는가?(일반화하기)

지난 시간과 마찬가지로, PBL을 통한 수업의 장점을 또 한번 느낄 수 있는 기회를 가졌다.

PBL의 가장 큰 장점인 해결해야 할 문제나 알아야 할 문제를 분담한 후 서로가 공유한다는

점을 더욱 절실히 느낄 수 있었다. 말로만 들어온 '학습지도안'에 대한 접근은 조원의 도움으

로 용이했으며 어떻게 구성되는지 필요한 내용은 어떠한지 알 수 있었다.

우리가 보통 학생들이 직접 참여하고 수업시간에 활발한 활동을 하는 것이 좋은 수업이라고

생각하기 쉽다. 하지만 객관주의와 구성주의의 이해를 한 후 무조건 구성주의수업이 좋은 것

이라는 생각이 잘못된 것이라고 알게 되었다. 각각의 수업방식의 장․단점과 특징들을 느낄 수

있었다.


4. 이것을 실제 내 생활, 직장, 가정에 어떻게 용할 것인가?

구성주의와 객 주의의 큰 차이 은 학습내용의 달에 있어서 교사와 학생의 역할에 있

다고 생각한다. 본래 교사의 역할은 지식을 달하는 것이고, 학생의 역할은 교사에게 지

식을 달받아 더 나은 실력을 함양하는 것이다. 하지만 두가지 교수방법에서는 '지식'이

라는 의미부터 다르게 정의하며 그에 따른 수업방식을 다르게 하고 있다.

나도 이번 과정을 학습하기 까지만 해도 학교에서 어떠한 활발한 활동을 하거나 학생들

의 참여가 많은 수업만이 교사의 능력을 보여 수 있는 수업이며 교사의 노력까지 드러

내 수 있는 수업이라고 생각했다. 한 학생들이 경험을 통해서 배우는 것이 더 좋은 학

습이라고 생각해왔다. 그러나 이번 수업시간을 통해서 각 수업의 특징을 이해하고 장단

을 배우면서 한 가지 수업방법만이 (특히, 보다 에 보여 지는 것) 좋은 것이 아니라는

것을 알 수 있었다. 객 주의는 자칫 잘못하면 '구식'의 수업이며 지루한 수업이라고 단정

짓기 쉽다. 하지만 객 주의수업이 지식 달에 효율 인과목이나 어떠한 과정이 있다. 어

쩌면 활발해 보이고 열정 으로 보이는 구성주의가 어울리지 않는 과정이나 수업시간이

있을 것이다.

나는 두 수업의 차이의 이해뿐만 아니라, 내가 살아가는데 있어서 두 가지 선택을 앞에

둘 때 그 사실에 한 인식과 선택 방법에 해서 배울 수 있었다. 내 삶에 선택을 할 때

에 보여지는 것 만으로 그 가치를 단하지 않고, 둘 사이 아니면 그 이상의 복잡한

계 속에서도 각각의 특징을 정확히 이해하고 단할 수 있을 것 같다. 한 직장에서도 이

러한 선택의 과정이 반복될 때 그 때마다 이번시간의 배움으로 나는 보다 나은 선택을 할

수 있을 것이다. 가정생활에서도 한 방법을 선택하여 가정일을 해결해나가고 더 나아

가 나의 자녀들에게도 한 지도방법을 선택하여 효율 인 교육을 하는 엄마가 될 것이

다.

▒ 맺음말

매 시간마다 주어진 문제를 해결해 나가면서 다른 수업시간과는 히 다르게 조원들과

의 계가 돈독해지는 것을 느낍니다. 이러한 작은 부분도 PBL을 통해 얻게된 엄청난 선

물이 아닌가 생각됩니다. 경쟁 속에서 시달리고 있는 우리에게 지식을 나 면서 인간애까

지 느낄 수 있는 기회를 갖고있는 것 같아요. 객 주의와 구성주의는 수업방법이 극과 극

으로 보여 질 수도 있고, 어쩌면 어떠한 한 수업방식만이 선구 이라고 보여 질 수 있지만

제가 교사가 된다면 한 시간에 한 방법을 이용하여 두 가지 교육방법으로 수업을

이끌어 나가는 것이 필요하다고 실히 느 습니다. 어느 한 가지가 좋다는 것은 없는 것

같아요. 좀더 효율 으로 그리고 아이들에게 효과 으로 학습할 수 있도록 노력하는 교사

가 되고 싶습니다. ♡


4. PBL 문제 Samples

<첫번째 문제>

사이버가정학습 어떻게 활용할 것인가?

경희중학교의 연구주임교사인 당신(김철수 선생님)은 “어떻게 하면 잘 가르칠 수 있

을까?”에 대해 고민하는 교사입니다. 당신은 최근 ‘사이버가정학습’에 대한 기사를 보

다가 옆 자리의 동료교사에게 ‘사이버가정학습’을 수업에서 활용하는지 질문하였습니

다. 동료교사는 그렇다고 이야기하였습니다. 그렇지만 제공되는 자료를 효율적,효과적

으로 활용할 수 있는 아이디어가 별로 없어서 그저 학생들에게 자료만 제시하거나 과

제로 제시하는 경우가 많다고 이야기하였습니다.

이러한 동료교사의 이야기를 들은 당신은 2주 후에 있을 교내 ‘교수법 연구 세미나’에서 사이버가정학습을 수업에서 활용할 수 있는 방안을 제시해야겠다고 생각했습니

다. 그리고 이때 중요한 것은 단순히 활용방안이 아니라 어떠한 기준과 생각을 가지고

자료를 선택,활용할 것인지에 대한 기준을 제시하는 것이 필요하다고 생각했습니다.

김선생님... 교수법 연구 세미나에서 동료교사들에게 발표할 내용을 PPT준비해주세

요. 단순한 활용방법이 아닙니다. 어떤 기준, 어떤 마인드로 활용해야 할 것인지 이번

기회에 동료들에게 잘 알려주세요.

※ 문제 결과물은 여러분이 정말 김선생님인 것처럼 수업시간에 발표하는 것입니다.

※ 발표시발표시간 : 20분


사이버 가정학습 체계, 맞춤형으로 바꾼다

　이제까지 중급 난이도에 맞춰져 일괄적으로 서비스되던 교육부 사이버 가정학습 체계가 올해에는 학력수준에 따른 ‘기본’ ‘보충’ ‘심화’등 3단계로 서비스된다. 또 농어촌 소규모 학교 및 저소득층 학생교육을 지원하기 위한 사이버교사 제도가 도입돼 이들 학생에게 영상상담서비스가 실시된다. 오는 9월부터는 학생들이 자신의 수준을 확인할 수 있는 ‘진단 및 처방 시스템’도 구축돼 본격 운영된다.

　교육인적자원부는 4일 이 같은 내용을 골자로 하는 ‘사이버 가정학습’의 2007년도 활성화 방안을 밝혔다. 이와 관련, 사이버 가정학습 중앙 센터인 한국교육학술정보원(KERIS)은 6일 서울 쌍림동 소재 본사 KERIS홀에서 교과 관련 전문 연구기관과 콘텐츠 개발업체를 대상으로 ‘사이버 가정학습 심화 학습형 콘텐츠 개발 설명회’를 개최할 예정이다.

　사이버 가정학습은 정부가 공교육 내실화와 사교육비 경감을 위해 인터넷으로 무료 학습 콘텐츠를 제공하는 서비스다.

교육부에 따르면 이번 활성화 방안의 가장 큰 특징은 △다양한 수준별 콘텐츠 개발 보급 △철저한 저소득층 자녀 관리 등으로 크게 나눌 수 있다.

　특히 교육부는 농·산·어촌 지역 소규모 학교 및 저소득층 학생에 대한 중점 지원 차원에서 ‘사이버 교사’ 제도를 온오프라인 담임제로 전환, 대상 학생의 이용현황 등을 집중 관리해 학습 효과를 극대화하도록 지원하기로 했다.

　이를 위해 교육부는 기존 사이버 교사에 대한 연수 및 역량강화 프로그램을 적극 도입한다는 계획이다. 또한 화상상담 서비스를 전격 도입해 컴퓨터를 통해 직접 얼굴을 보면서 학습 상담 등을 제공토록 할 예정이다.

　특히 이달부터는 브리태니커 학습 사전 서비스를 제공해 학습 중에 필요한 부분을 사이버가정학습 사이트 내에서 바로 검색, 활용할 수 있도록 했다.

　교육인적자원부 지식정보정책과 박주호 과장은 “초중등 학생을 대상으로 하는 사이버 가정학습을 활성화하기 위해서는 사이버 교사의 역할이 중요하다”며 “학생은 물론 현직 교사가 사용하기 편하고 학습효과를 극대화할 수 있는 사이버 가정학습 체계를 만들겠다”고 말했다. 전경원기자@전자신문, [email protected]

　<용어설명>사이버 가정학습=정부가 공교육 내실화와 사교육비 경감을 위해 인터넷으로 무료 학습 콘텐츠를 제공하는 서비스로 지난 2004년 ‘사이버 가정학습 지원체제 구축계획’ 수립 이후 같은 해 시범운영(대구, 광주, 경북)을 거쳐 올해 본격 개시 3년차를 맞고 있다. 누적가입자수는 2005년 12월 104만명에서 2006년 12월 200만명으로 약 92.3% 늘었다.

출처 : 전자신문 2007/03/05 기사


<두번째 문제>

문제명 : 멋진 연구수업을 준비해요!

당신(김철수)과 같은 과 동료인 김영희는 동작중학교에서 교생실습중입니다. 실습이 일주일

이 지난 오늘, 담당 지도교사인 사회과 박수정 선생님은 여러분에게 실습 4주째에 할 연구수업

을 준비하라고 말씀하셨습니다. 여러분이 연구수업을 한 단원은 4주차 때의 교과 진도인 1-2.

지역사회의 이해 중 4)지역사회의 문제와 해결입니다. 박수정선생님께서는 연구수업자료가 학

교 수업연구의 자료로 이용되어야 하므로 특별히 다음과 같은 두 가지의 형태의 수업으로 준비

해 달라고 부탁하셨습니다.

“김철수, 김영희 교생선생님, 선생님들께서 수업하실 내용을 객관주의적 수업과 구성주의적 수

업 두 가지 형태로 수업시간은 기본 1시간(45분) 이지만, 수업진행을 위해 필요할 경우 2시간

연강(90분)으로 운영할 수 있습니다. 수업을 준비하셔서 한 분은 1학년 2반에서, 한분은 1학년

4반에서 수업해 주십시오”당신(김철수 교생)과 김영희 교생은 3주 남은 연구수업을 위해 열심히 수업준비를 합니다. 두

사람은 어떻게 수업할까요? 두 수업을 위한 수업지도안을 구체적으로 작성하여 제출하십시오.

☻ 참고사항

- 각 반의 학생수: 38명(남학생:20, 여학생:18)

- 이용가능기자재 : 컴퓨터, 빔프로젝트, OHP, 실물환등기, 전동스크린


<세번째 문제>

2005년도 주력상품 개발 프로젝트!!

당신(김철수)는 견 벤처 기업 ㈜ABC 테크의 상품기획 리입니다.

㈜ABC 테크는 DVD Player, PVR 등 멀티미디어 련 제품을 개발하고 있는 회사로, 최근 연구소

의 선행 기술 투자의 결과 Win CE 는 LINUX 를 탑재한 Arm9 Core RISC CPU 기반의 hardware

platform 다양한 application 개발 기술을 보유하고 있습니다.

㈜ABC 테크에서는 보유한 기술을 바탕으로 한 차기 상품 기획 휴 용 멀티미디어 단말기 제품

군을 개발하기로 하 습니다.

휴 용 멀티미디어 단말기 제품군은 PMC (Portable Media Center) 와 PMP (Portable Media Player)

두 부류의 제품군으로 크게 분류되어 개발이 진행될 것입니다.

1. Text View, WMV9, GPS 등 다양한 Windows application을 탑재할 수 있는 Win CE 기반의 범용

RISC 로세서를 이용한 PMC 제품 군

2. DVD Player 의 상 재생 능력을 갖추고 있는 Media Player 용 Chip-set solution 기반의 PMP

제품 군

상황은 보다 안정 player를 지원하고 있는 PMP가 시장을 선 하고 있지만, 아직은 여러 가지

한계로 인해 시장이 소규모이고, PMC의 기능을 지원하기 한 고성능 Embedded RISC CPU들이 지속

으로 출시되고 있어 단정 결론을 내리기엔 이른 시기입니다.

회사는 시장의 도가 확정되기 이 에 상품의 개발을 완료하고자 하고 이에 따라 정확한 기획서의

작성이 무엇보다 요한 시 입니다.

당신은 이 재 업부장과 력하여 2주의 시한 안에 기획서를 완료 하고자 합니다. 기획서는

presentation 형식으로 작성되어야 하고 임원회의 시간에 발표 하여야 합니다. 임원회의를 통해 연구소

와 업부서의 자료와 인 능력을 총 동원하여 차기 주력제품에 한 결론을 내리고자 합니다.

당신은 2주후에 있을 임원회의에서 발표할 기획서를 작성하기 이 재 업부장과의 의회의에

서 제시할 기술자료들을 정리해야 합니다. 시장조사등을 맡은 이 재 부장에게 어떤 자료를 어떻게 제

시해 주어야 좋은 기획서를 작성할 수 있을까요? 필요한 자료를 A4 10매 내외 분량으로 기술 지식이

거의 없는 업부장이 이해할 수 있도록 작성하십시오. (이때, 기술 구 가능성이 반드시 포함되어

야 합니다.)


<네번째 문제>

문제명 : 모범 수업 사례 개발하기

수업분석평가시스템 운영

[대전일보 2005-01-12 기사 ]

충청북도교육청은 10일 수업의 질적 향상을 통한 교실수업 도약에 더욱 박차를 가하기 위하여 올해부

터 '수업분석평가시스템'을 개발, 운영키로 했다고 밝혔다.

도교육청은 이를 위해 학교별 또는 지역별 중심학교를 지정하여 비디오카메라, 멀티비전, 프로젝터, 컴

퓨터, 실물화상기 등을 갖춘 소위 마이크로티칭 룸(Micro-Teaching Room)을 설치하거나, 각급 학교

에 마련된 ICT교실, 멀티미디어실, 디지털도서실 등을 적극 활용하도록 할 방침이다.

'수업분석평가시스템'은 마이크로티칭 룸 등을 통해 교사 자신이 일정한 시간 동안 진행한 수업 내용을

담아 토론이 너무 많지는 않았는지 너무 강의에만 치중하지 않았는지 등 여러 분야로 세밀하게 나누어

분석, 평가한 후 개선점을 찾도록 하는 체제이다.

또한 도교육청은 교원 자율연수 활동시 일정한 시간 동안 진행한 수업 내용을 비디오로 촬영한 후 교

과협의회를 통해 수업 내용을 분석, 평가한 후 발전 방안을 모색하도록 하는 등 수업의 질 향상을 위

한 연수 활동을 강화해 나가기로 했다.

도교육청 관계자는 "수업분석평가시스템 운영으로 교실수업에 변화가 있을 것으로 기대된다"며 "시범

적으로 운영한 다음 점차 확대해 나갈 계획"이라고 밝히고 "이 제도의 성공 여부는 교원들의 의지에

달려있는 만큼 교원들의 자기 혁신을 위해서 뿐 만 아니라, 사랑스런 제자들을 위해서 적극 동참해 줄

것"을 당부했다.

<淸州=金東石 기자>

충청북도 청주시 청주고등학교의 교사로 근무하고 있는 당신은 도교육청의 지침에 따라 2 주

후에 수업분석평가를 받기위해 강의촬영을 하기로 하였습니다(기사참조). 물론 평소에도 열정

적으로 강의를 하는 당신이지만, 이번 기회에 좋은 평가도 받고, 자신의 강의를 한 단계 업그레

이드 시키고 싶습니다. 그래서 다른 사람들의 강의 비디오를 살펴보는 것이 좋겠다는 생각을

하고 자료를 찾던 중 한 대학의 교수학습지원센터에서 제작한 강의 Bad Case 동영상을 보게

되었습니다. 동영상을 다 본 후 당신은 자신의 강의가 Good Case로 선보여도 손색이 없는 강

의가 되길 바라는 마음이 생겼습니다. 그래서 다음주 수업분석평가 전 강의 Good Case 동영상

을 찍어보기로 마음을 먹었습니다. 이 자료를 이용해서 동료교사들에게 피드백도 받을 수 있으

니까요. 자! 10-13분 분량으로 “강의 Good Case” 동영상을 준비해주세요....단, 짧은 분량이지

만, 강의의 시작, 중간, 끝 부분의 내용이나 활동이 모두 포함되어야 합니다.


<다섯번째 문제>


5. PBL 학습자 활동 평가지 Samples

PBL 활동 평가지(Self & Peer)

• 학부(전공) : • 학년 : • 성별 : 남 □ 여 □ • 문제명 : • 팀명 : • 이름 :

※ 다음은 여러분이 PBL 과정에서 문제해결을 위해 수행한 활동들입니다. 각 문항의 내용에 해당하는 자신과 팀원들의 활동 정도에 점수를 기입하세요.

<점수표 : 매우 잘했음(5점), 잘했음(4점), 잘한 편임(3점), 잘못했음(2점), 매우 잘못했음(1점)>

질 문 내 용팀의 구성원(이름)

장경원 김선웅 김아중 주진모 한고은1. 나에 대해 다른 팀원이 질문을 했을 때 성실하게 대답하였다.

2. 다른 팀원들에게 개인적으로 궁금한 사항을 질문하였다.

3. 문제가 제시되었을 때 문제를 읽고(혹은 보고) 문제에 대해 이해한 것을 다른 팀원들에게 이야기하였다.

4. 다른 팀원이 문제를 읽고 이해한 것을 이야기할 때 자신의 의견을 이야기하였다.

5. 'IDEAS 단계'에서 문제해결을 위해 필요한 아이디어를 제시하였다.

6. 'IDEAS 단계'에서 다른 사람이 제시한 아이디어에 대한 자신의 생각을 이야기하였다.

7. 'IDEAS 단계'에서 다른 사람이 의견을 제시했을 때 동의여부를 표현하였다.

8. 'IDEAS 단계'에서 다른 사람들에게 질문을 하였다.

9. ‘IDEAS 단계'에서 다른 사람들의 질문에 대답하였다.

10. ‘FACTS 단계'에서 문제와 관련하여 자신이 알고 있는 사실을 제시하였다.

11. ‘LEARＮING ISSUES 단계'에서 자신의 의견을 제시하였다.

12.‘LEARＮING ISSUES 단계'에서 다른 사람이 제시한 의견에 대해 자신의 생각을 이야기하였다.

13. ‘LEARＮING ISSUES 단계'에서 다른 사람이 의견을 제시했을 때 동의여부를 표현하였다.

14. ‘LEARＮING ISSUES 단계'에서 팀원들과 학습해야 할 내용을 솔선하여 분담하였다.

15. 팀의 모임시간 및 자료공유방법을 결정할 때 의견을 제시하였다.

16. 자신이 분담한 주제를 학습하기 위해 자료를 검색하였다.

17. 검색한 자료들 중 문제해결에 유용한 되는 자료들을 선택하였다.

18. 문제해결에 필요한 자료들 중 문헌자료와 사진자료들을 적극적으로 수집하였다.

19. 자신이 맡은 학습내용을 다른 팀원들에게 설명하기 쉽도록 요약․조직하였다.

20. 자신이 맡은 학습내용을 다른 팀원들에게 이해하기 쉽도록 설명하였다.

21. 다른 팀원들이 학습한 내용에 대한 발표를 듣고 자신의 생각을 이야기하였다.

22 다른 팀원이 제시한 자료들의 적절성 여부에 대한 자신의 의견을 제시하였다.

23. 다른 팀원이 설명한 내용이 이해되지 않거나 궁금한 사항이 있을 때 질문하였다.

24. 다른 팀원이 질문할 때 적극적으로 대답하였다.

25. 다른 팀원이 제시한 의견에 대해 동의할 경우 동의여부를 표현하였다.

26. 팀의 의견이 요약․정리될 수 있도록 자신의 생각을 이야기하였다.

27. 팀의 의견이 잘 정리된 것인지 재검토하였다.

28. 팀의 의견 중 수정사항이 필요한 부분을 지적하고 이를 수정하였다.

29. 팀의 의견과 자료들이 문제해결안을 작성하는데 적합하도록 조직하였다.

30. 팀의 의견들을 문제해결안을 작성하는데 적합하도록 나열하였다.

31. 팀의 의견들 중 필요한 사항들을 문제해결안을 작성하는데 적합하도록 선택하였다.

32. 문제의 해결안이 문제에서 요구한 형태로 작성되도록 의견을 제시하였다.

33. 문제의 해결안을 발표하거나 제출하였다.


6. (온라인) PBL 설계 개발하기

PBL은 학습자 중심 학습 환경의 대표적인 모형입니다. 온라인 PBL을 실행하기 위해서는 PBL을 위

한 준비와 인터넷에 학습 공간을 마련하기 위한 준비, 그리고 인터넷에서 이루어지는 학습자들의 학습

활동을 도와주는 조력자의 역할을 위한 준비등이 필요합니다. 즉, 온라인 PBL을 실행하기 위해서는 학

습환경을 설계하는 교수설계자의 역할, PBL의 중심이 되는 문제를 개발하는 내용전문가로서의 역할, 학

습자들의 학습과정을 조력하는 튜터로서의 역할을 수행해야 합니다.

◆ 온라인 PBL을 위한 교사의 역할

• 내용전문가로서의 교사 : 자신의 과목 내용을 실제생활과 관련성 있는 ‘문제’로 만

들어 내는 역할

• 교수설계자로서의 교사 : PBL을 위한 분석․설계․개발․실행․평가의 과정을 설계하는

역할

• 튜터로서의 교사 : 학습자들의 학습과정을 조력하는 역할

온라인 PBL로 운영하기위해서는 앞서 경험한 학습자로서의 PBL 경험과 함께 실제로 온라인 PBL을

설계하고 개발해 보는 경험이 필요합니다.

다음에 제시되는 각 항목들은 온라인 PBL의 설계 및 개발의 주요 단계들입니다. 각 단계들에서 요

구하는 내용은 온라인 PBL을 위해 필요한 문제를 개발하고, 학습공간을 마련하기 위해 거쳐야 하는 단

계들입니다. 제시된 단계들은 온라인 PBL을 설계하기 위해 필요한 모든 단계들을 제시한 것으로 간혹,

제시된 단계들 중에서 불필요하다고 판단되는 경우가 있을 것입니다. 아마도 경험이 많아질수록 더욱

그럴 것입니다. 하지만 현재는 처음 단계이니 가능하면 모든 단계들을 꼼꼼히 작성하셔서 어떤 고민을

해야하는지 어떤 분석을 해야하는지 경험해보시기 바랍니다. 본 단계는 크게 기본분석하기, 학습목표

세우기, 문제개발하기, 운영계획하기, 온라인 학습공간 설계하기, 학습지도안 작성하기의 단계로 구성되

어 있습니다. 각 항목을 따라 작성하시면 하나의 완성된 “온라인 PBL 수업”이 준비될 것 입니다.


1. 기본분석하기

온라인 PBL로 운영하고자 하는 교과의 성격, 목적, 학습자의 일반적 특성, 학습공간이 마련될 환경의

특성과 문제에서 다루어져야 할 학습내용의 특성이 분석되어야 합니다. 온라인 PBL로 운영하고자 하는

교과(주제)의 특성을 간략하게 적어보십시오.

1) PBL 주제 선정하기

주 제

중심교과

관련교과

대상학습자 중심내용

2) 단원의 학습목표 및 목적

학습목표를 분명히 진술하는 것은 PBL의 문제개발 및 이후 평가계획을 수립하는데 기본자료가 됩니

다. 온라인 PBL로 운영할 단원의 학습목표 및 목적을 기술하세요. 학습목표는 가능하면 구체적인 행동

동사를 사용하여 기술하십시오.

•

•

•


3) 학습자들의 일반적 특성

온라인 PBL에 참여할 학습자들의 일반적 특성을 기술합니다. 학습자들의 연령, 성별, 지역적 특성,

그리고 평소 교사로서 가지고 있었던 학습자들에 대한 의견 등을 적어보세요.

•

•

•

•

4) 이용가능한 학습공간 특성

온라인 PBL을 위해서는 인터넷 학습공간이 필요합니다. 어떤 공간을 이용할 것인지, 이용가능한 학

습공간의 특성을 기술하세요. (예, 학급 홈페이지, 포털사이트 등등)

•

•

•

•

•


5) 단원내용분석

단원내용분석은 일반적으로 중요내용을 찾고, 내용이 어떤 특성으로 구성되어 있는지를 분석하는 것입

니다. 그런데, 온라인 PBL에서는 학습내용을 교사가 직접 제시하는 것이 아니라 학습자들이 문제를 통해

이 내용을 스스로 학습할 수 있도록 해야 하므로 다른 각도의 내용분석이 필요합니다. 즉, 단원 내용이 실제

맥락에서 어떻게 사용되고 있는지, 어떤 분야의 전문가가 사용하는 지식과 관계가 있는지 등에 대한 분석과

조사가 필요합니다. 운영할 단원의 내용이 실제 생활에서 어떻게 사용되는지 기술합니다.

｝ 교과내용과 관련된

전문직업

｝교과내용이 실제생활에

서 어떻게 사용되는가?

｝기타 중요한 사항들


2. 학습목표 세우기

앞서 분석한 학습내용의 특성, 학습자들의 특성, 온라인 학습공간의 특성들에 근거하여 학습자들이

문제해결 후에 습득할 수 있는 학습목표를 진술합니다. 학습목표는 지식, 기술, 태도의 세 영역으로 나

누어 구체적으로 진술합니다.

지식영역

기술영역

태도영역


3. 문제개발하기

1) 기본 자료수집하기

PBL 문제는 실제적인 맥락을 통해 제시되어야 하므로, 교재뿐만 아니라 다양한 자료수집이 필요합

니다. 문제개발을 위해 어떤 자료들을 수집했는지 기술해보세요.

｝신문, 잡지, 인터

넷 등을 통해 찾

아본 관련 자료들

｝모범 문제 사례들


2) 문제 초안 작성하기

분석결과, 학습목표, 수집 자료에 기초하여 교사 자신의 아이디어가 들어간 PBL 문제를 개발해 본다.

다음의 빈칸에 문제 초안을 작성해 봅니다.

｝문제명

｝내 용

3) 문제검토하기

개발한 문제가 제시된 검토기준에 부합하는지 확인합니다.

기 준응답

예 아니오학습자의 경험으로부터 출발할 수 있는 내용인가?문제해결을 위해 다양한 접근이 가능한가?문제해결안이 다양하게 제시될 수 있는가?실제적인 문제인가?문제가 비구조적이며 복잡한가?둘 이상의 문제해결 단계가 필요한가?


4) 문제에 대한 전문가 검토

전문가 혹은 동료의 피드백 내용을 정리합니다.

5) 문제작성하기

확정된 문제를 기술하고 문제의 구현방식을 결정한다.

과목명

문제명

학습목표

문제

문제의 구현

(예. 텍스트, 시뮬레이션, 그림 등등)


6) 모범답안 (Tutor Information sheet) 작성

개발된 문제에 대한 과제수행계획서를 교사 스스로 미리 작성해 봅니다. 학습자들의 학습을 돕는 중

요한 기준이 됩니다.

가설/해결안 설정(Ideas)

알고있는 사실(Facts)

더 알아야 할 것(Learning Issues)

학습자원(자료)


7) 학습자료원 준비하기

문제해결을 위해 필요한 다양한 학습자료원을 준비합니다. 준비할 학습자료원은 해당 자료의 인터넷 주

소, 관련 서적, 멀티미디어 자료 등 다양한 형태가 될 수 있습니다. 학습자료원은 학습자들에게 제공할 수도

제공하지 않을 수도 있으며, 교사의 필요에 따라 적절한 수준으로 준비하고 제시됩니다. 이때 적절한 수준

이란 학습자들이 문제해결을 위해 스스로 찾아야 할 자료인지 아니면 교사에 의해 제공되어야 할 만큼 어렵

거나 학습목표와 직접적인 관련이 없는 자료 등이 포함됩니다. 학습자원의 내용이 학습자에게 선입견을 주

어서 오히려 문제를 해결하는 데 걸림돌이 될 수 있으니, 교사는 이런 점을 유의해야 합니다.

학습자원명 내 용 활용단계


5. 운영 계획안

온라인 PBL 운영계획은 문제해결을 위한 시간계획과 평가계획을 포함합니다. 온라인 PBL의 경우 학

습자들의 학습활동이 인터넷 상에서 이루어지기 때문에 문제해결에 필요한 시간을 정확하게 부여하는

것은 학습자들의 학습과정을 관리하는데 매우 중요합니다.

1) 시간 계획 수립하기

문제 해결 차시

과제 수행 계획서

제출 시기

과제 종료

2) 평가계획수립하기

온라인 PBL에서는 평가가 온라인 PBL의 실행과정 중에 이루어지므로 미리 평가계획을 수립합니다.

평가항목 세부항목 평가기준 가중치

과정평가

(예)팀원참여도 (예) 팀원들의 토론방 참여정도가 어떤가? 5

성과평가


3) 평가 Robric 개발하기

타당하고 신뢰로운 평가를 수행하기 위해 필요한 평가 Rubric을 개발합니다.


6. 온라인 학습공간 설계 및 개발하기

온라인 PBL이 이루어질 수 있는 효과적․효율적 학습공간의 마련을 위한 계획을 기술한다.

사용할

학 습 공 간 의

특징

구성메뉴

및 기능

기본 화면

그림 삽입


7. 온라인 PBL을 위한 교수-학습 설계안 작성하기

1) 온라인 PBL을 위한 교수-학습 설계 초안 작성하기

PBL의 기본 학습진행 과정에 따라 교수자가 어떤 역할을 수행할 것인지 간략하게 작성해 보십시오.

이를 토대로 다음 단계에서는 구체적이고 완성된 교수-학습 설계안을 작성하게 됩니다.

학습자 활동 교 사 활 동

사전활동

문제직면

문제해결계획

문제해결모색

결과정리

발표 및 평가

성찰하기


2) 온라인 PBL을 위한 수업지도안 작성하기

문 제 명 중심교과

관련교과

대상학년 중심단원

학습목표

․ ․ ․

교수 ․ 학습 과정

단 계 학 습 자 교 사 비 고

본 수업의

유의점


■ 문화예술교육 아카데미 CETA 수료증 출력 방법 안내 o 교육 신청 및 교육이수증을 출력하기 위해서는 아르떼 홈페이지에 가입하셔야 합니다.

o 같은 과목에 대한 교육이수증 출력은 5회로 제한되어 있습니다.

1. 아르떼 홈페이지(www.arte.or.kr)에 접속 → 홈페이지 로그인


2. 홈페이지 상단의 ‘교육마당’ → ‘마이클래스’ 클릭

3. 이수과정목록 중 오른쪽 이수증 출력 클릭!

2010 문화예술교육 아카데미 CETA

기관・단체 실무자 역량 강화 연수과정



발 행 인 이 대 영

발 행 일 2010. 04

발 행 처 한국문화예술교육진흥원

홈페이지 www.arte.or.kr

주 소 서울 구로구 교육진흥원길 11

연 락 처 T:02-6209-5947 / F:02-6209-5969

진행/제작 한국문화예술교육진흥원 인력양성팀

담 당 김 주 리

인 쇄 영일문화사

※본 자료집 내용의 무단전재 및 복제를 금합니다.

pbl을 통한 교수·학습방법의 이해 - cultureline.kr 교수학습완성.pdf ·...

Documents