pbc.ii bloq. fisico quimica 2
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR BLOQUE CURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BACHILLERATO ÁREA: FÍSICO _QUÍMICA AÑO LECTIVO 2014 - 2015ASIGNATURA: FÍSICO-QUÍMICA AÑO BGU: SEGUNDO PARALELOS: “A” Y “B”
DOCENTE(S): BQF. YESSENIA FIGUEROA Nº de semanas: 6 semanas
Nº total de horas clase: 28
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Nº de horas para desarrollar DCD: 22 horas
Nº de horas para evaluaciones: 30 horas
BLOQUE CURRICULAR: No. Bloque 2: Calor y Temperatura FECHA DE INICIO: 23 DE JUNIO 2015 FECHA DE TÉRMINO: 31 DE JULIO DEL 2015
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Define el concepto “temperatura” y relaciona cualitativa y cuantitativamente las diferentes escalas de temperatura (°C, °F y K);
Explica los procesos de dilatación de sólidos y líquidos, y demuestra aptitud en la resolución de ejercicios.
Define entropía, ejemplifica situaciones en las que se demuestre que la entropía del universo tiende a aumentar y desarrolla cálculos al respecto.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
Clase :1-2
Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTrozos de telaTexto del estudianteRecipientes con agua
Explica la diferencia entre calor y temperatura.
Técnica:Entrevista
Instrumento:Guía de preguntas
Aplicación de la técnica SQA (Lo que sabemos y queremos aprender), tomando como base al tema: “Calor y temperatura”.
Activación de las experiencias previas de los estudiantes con el planteamiento de preguntas directrices tales como:
¿A su criterio, cuál es la diferencia existente entre la temperatura y el calor?
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Aplicación de la técnica de “Lectura comprensiva del texto referencial: El calor y la temperatura.
Realización de una experiencia: Colocar trozos de tela: negro, azul, rojo blanco sobre el brazo descubierto y exponer a los rayos del sol.
Explicación del fenómeno: La percepción sensorial.
Valoración de aprendizajes alcanzados mediante la técnica de cierre.
Retroalimentación mediante preguntas y respuestas en función de una segunda experiencia: Disponer tres recipientes con agua; helada, a temperatura ambiente y caliente y alternar la inmersión de la mano en ellos. Presentar un informe.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
Clase :2-3
Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudianteGuía del docente
Ejemplifica situaciones cotidianas en las que se infiere el concepto de energía térmica.
Técnica: Lección escrita
Instrumento: Cuestionario
Exploración de los conocimientos previos pertinentes que poseen los estudiantes por medio de la indagación, con las siguientes interrogantes.
¿Qué diferencia el calor de la temperatura?
¿Cómo se mide la temperatura de alguien que se presume tiene fiebre.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Aplicación de la técnica de “Lectura comprensiva” del texto referencial: El calor y la temperatura.
Realización de una experiencia: Colocar trozos de tela: negro, azul, rojo blanco sobre el brazo descubierto y exponer a los rayos del sol.
Explicación del fenómeno: La percepción sensorial.
Elaboración de resumen narrativo a partir de un organizador gráfico (Mapa de ideas) sobre la energía térmica.
Desarrollo de actividades individuales de confirmación de aprendizajes: Si se tiene una jarra con 1 litro de agua a 60º C y aparte un vaso de 200 ml con agua a 60ºC, ¿En qué recipiente se tiene mayor energía térmica?
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
Clase :5-6
Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudiante
Identifica y nombra los instrumentos de medición de la temperatura.
Técnica: Lección escrita
Instrumento: CuestionarioFicha de trabajo
Participación grupal de los estudiantes para el acercamiento conceptual:
¿Qué instrumentos conocen para la medición de la temperatura?
¿Han escuchado hablar sobre las escalas de temperatura?
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Observación de diapositivas con los distintos instrumentos de medición de la temperatura.
Explicación de la relación existente entre las distintas escalas de temperatura.
Análisis del término: Escala absoluta de temperatura.
Desarrollo de actividades grupales de confirmación de aprendizajes en la relación de medidas temperatura.
Elaboración de un diagrama gráfico comparativo (Diagrama de Venn) de los instrumentos de medida de la temperatura.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
Clase :7- 8
Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudianteTermómetro
Transforma temperaturas de una escala a otra.
Técnica: Lección escrita
Instrumento: Cuestionario/ficha de trabajo
Activación de conocimientos previos mediante las siguientes preguntas:
¿En qué se diferencian los términos: Escala absoluta y relativa de temperatura?
Presentación del tema-objetivo:
Transformar temperaturas de una escala a otra.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Aplicación de la técnica de “Técnica de rueda de expertos” para la exposición de los elementos que caracterizan una escala de temperatura.
Explicación de las relaciones entre las tres principales escalas de temperatura.
Planteamiento y resolución grupal de ejercicios de transformación.
Resolución de actividades propuestas en el texto guía, o en una ficha de trabajo elaborada por el docente.
Confrontación de saberes y aprendizajes alcanzados por los estudiantes en relación a la destreza.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
Clase : 9-10
Material auxiliar de aulaPapelotesTexto del estudianteCarteles
Elabora nuevas escalas de temperatura.
Técnica: Entrevista
Instrumento: Guía de preguntas
Planteamiento de una situación problémica:
¿Se podría construir otra escala de temperatura?
Participación grupal de los estudiantes para conseguir el acercamiento conceptual:
¿Qué se requiere para describir o proponer una escala de temperatura?
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Exposición sistemática de contenidos asociados al diseño e interpretación de escalas de temperatura.
Planteamiento y análisis reflexivo de fórmulas relacionadas con la interpretación de escalas de temperatura.
Trabajo grupal: Elaboración de una nueva escala de temperatura.Exposición de trabajos.
Intercambio de ejercicios de transformación empleando escalas arbitrarias.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
Clase :11-12
Material auxiliar de aulaFichas de trabajoCalculadoraTexto de trabajo
Explica el concepto de dilatación lineal.
Técnica: Lección escrita
Instrumento: Cuestionario
Presentación del objetivo y del tema: Comprender el fenómeno de la dilatación lineal.
Participación grupal de los estudiantes para el acercamiento conceptual:
¿Qué sucede cuando un cable eléctrico se calienta?
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Explicación de la característica del proceso de dilatación.
Exposición del concepto: Dilatación lineal.
Experimentación, calentando algún material (cable delgado).
Medición: pre y post calentamiento.
Explicación matemática del concepto de coeficiente de dilatación lineal.
Resolución de actividades propuestas en el texto o ficha de trabajo.
Participación libre en la resolución de ejercicios de estimación del coeficiente de dilatación lineal.
Tarea: Investigación del coeficiente de dilatación lineal de diferentes materiales.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termométricas , calor ganado o perdido, calorimetría, calor latente de fusión y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
Clase :13-14
Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudiante
Resuelve ejercicios de dilatación.Compara la dilatación lineal, superficial y volumétrica.
Técnica: Lección escrita
Instrumento: Cuestionario
Realimentación de la clase anterior mediante el planteamiento de preguntas tales como:
¿Qué representaba el coeficiente de dilatación lineal?
Aplicación de preguntas de indagación tales como:
¿Qué sucedería si en lugar de calentar para dilatar un delgado alambre se calienta una placa cuadrangular?
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Aplicación de la técnica de “Lectura exegética” del tema: La dilatación superficial.
Explicación de del coeficiente de dilatación superficial.
Socialización de la investigación previa: coeficiente de dilatación lineal de diferentes materiales.
Análisis de la relación coeficiente de dilatación lineal y superficial.Presentación del tema: dilatación volumétrica.
Elaboración de un organizador gráfico (Mapa mental), caracterizando a los tres tipos de dilatación.
Desarrollo de actividades grupales de confirmación de aprendizajes:Estimación de coeficientes en ejercicios propuestos por el docente
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones
Clase :15-16
Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudianteCalculadoraLectura disponible en www.acienciasgalilei.com
Resuelve sin dificultad ejercicios de MCU.
Técnica: Lección escrita
Instrumento: Cuestionario
Motivación: Análisis reflexivo y grupal del texto: “La aceleración centrípeta de la luna”.
Planteamiento de la siguiente interrogante:
¿Qué aceleración experimenta un objeto que se mueve en forma circular?
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Participación grupal para elaboración de un diagrama de oposición simple para comparar la aceleración centrípeta t la aceleración angular.
Explicación reflexiva de conceptos asociados.
Planteamiento y resolución de ejercicios de cálculo de velocidad angular, velocidad tangencial y aceleración centrípeta.
Ejemplificación de ejercicios de cálculos asociados al MCU.
Resolución de los ejercicios propuestos en las fichas de trabajo o en el texto del estudiante.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones
Clase :17-18
Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudiante
Define el campo de acción de la termodinámica.
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de cotejo
Motivación: Observación reflexiva del video sobre la introducción a la termodinámica.
Aplicación de la técnica de “Tiro al blanco” con la siguiente pregunta directriz:
¿Qué se entiende por termodinámica?
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Exposición sistemática de contenidos sobre el concepto y campo de acción de la termodinámica.
Explicación del proceso emisión y absorción de calor.
Análisis de la Ley del flujo de calor.
Participación aleatoria de los estudiantes para consolidación de aprendizajes sobre el flujo de calor.
Desarrollo de actividades individuales de confirmación de aprendizajes: Mapa mental sobre las bases de la termodinámica.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones
Clase :19-20
Material auxiliar de aulaTexto de trabajoMarcadoresCartulinas
Expone críticamente su punto de vista sobre el proceso de flujo de calor.
Técnica: Observación
Instrumento: Escala descriptiva
Planteamiento de una situación problémica:
¿Si una botella que contiene agua, es envuelta con una tela mojada, qué sucederá con la temperatura del agua en la botella?
Planteamiento de una pregunta de indagación:
¿Cómo se interpreta la ley del flujo de calor?.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Exposición sistemática de contenidos:
Flujo de calor y Energía interna.
Explicación analítica y reflexiva de la primera ley termodinámica.
Construcción de un organizador gráfico (Mentefacto conceptual de dicho conocimiento).
Participación aleatoria de estudiantes para consolidación de aprendizajes.
Desarrollo de actividades grupales para resolver la situación problémica del texto o de la ficha de trabajo.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones.
Clase :21-22
Material de laboratorioHoja para la recolección de datos.EstufaCuerpos de pruebaVaso con tapaPinzaTermómetro
Realiza el diseño experimental del cálculo del calor específico.
Técnica:Prueba de actuación
InstrumentoCuestionarioLista de cotejo
Desarrollo de una práctica de laboratorio: El calorímetro
Elaboración del esquema gráfico.Armado del equipo.Realización de experiencias.Toma de datos.Cálculos y resultados.Conclusiones y RecomendacionesElaboración del informe: Calor específico de sólidos, líquidos y soluciones.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones.
Clase :23-24
Material auxiliar de aulaFichas de trabajoTexto del estudiante
Explica el proceso de transferencia de calor con cambio de fase.
Técnica: Observación
Instrumento: Escala numérica
Motivación: Ejecución de una experiencia sencilla:
Calentar un clavo hasta punto rojo, y luego, con este punzar una vela.
Participación individual para explicar el fenómeno.
Identificación de los distintos conceptos de agregación presentes: Vapor, sólido, líquido.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Exposición sistemática de contenidos sobre conceptos asociados: Calor de transformación, vaporización, sublimación, cambio de fase.
Explicación del proceso emisión y absorción de calor.
Análisis reflexivo y experimental de la Ley del flujo de calor.
Participación aleatoria de estudiantes para consolidación de aprendizajes sobre el flujo de calor.
Desarrollo de actividades individuales de confirmación de aprendizajes: Mapa mental sobre las bases de la termodinámica.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones
Clase :25-26
Material auxiliar de aulaTexto de trabajoMaterial de laboratorioInformes
Explica el proceso de conducción térmica.
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de cotejo
Planteamiento de situación problémica: ¿Qué se entiende por conducción térmica?
Aplicación de una Experiencia sencilla: Atravesar una lata de atún (vacía) con cuatro alambres de igual longitud y diámetro pero de distintos materiales, en uno de sus extremos pegar con cera de vela un cerillo. Calentar el extremo opuesto ayudándose de alcohol y verificar cuál es el cerillo que se desprende primero.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Exposición sistemática de contenidos: Flujo de calor conducción térmica.
Explicación del principio termodinámico de la transferencia espontánea de calor.
Exposición sobre el tema proceso adiabático y proceso isotérmico.
Participación aleatoria de estudiantes verificar para consolidación de aprendizajes sobre el tema.
Desarrollo de actividades grupales para resolver la situación problématica.
Tarea: Investigación sobre las máquinas térmicas.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Interpretar las leyes de la termodinámica mediante el diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones.
Clase :27-28
Material auxiliar de aulaTexto de trabajoTexto del estudiante
Resuelve con precisión ejercicios de calorimetría
Técnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario
Socialización de la investigación previa.
Observación y análisis del video o diapositivas sobre el ciclo de Carnot y las máquinas térmicas.
Presentación del tema objetivo:
Resolver problemas de calorimetría y de la eficiencia de máquinas térmicas.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Exposición sistemática de contenidos sobre las máquinas térmicas.
Ejemplificación del cálculo de la eficiencia de las máquinas térmicas.
Resolución en la pizarra de ejercicios de calorimetría.
Participación aleatoria de estudiantes para consolidación de aprendizajes sobre el tema.
Desarrollo de una ficha de trabajo con problemas de calorimetría.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Clase :29
Copias de los instrumentos de evaluación sumativa.
Define el concepto “temperatura” y relaciona cualitativa y cuantitativamente las diferentes escalas de temperatura (°C, °F y K);
Explica los procesos de dilatación de sólidos y líquidos, y demuestra aptitud en la resolución de ejercicios.
Define entropía, ejemplifica situaciones en las que se demuestre que la entropía del universo tiende a aumentar y desarrolla cálculos al respecto.
Técnica: Prueba sumativa
Instrumento: Cuestionario mixto
EVALUACIÓN DEL BLOQUE
4. BIBLIOGRAFÍA
Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D. F.: Fondo Educativo Interamericano. Burns, R. (1996). Fundamentos de Química (segunda edición). México D. F.: pHH, Prentice Hall. Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008). Chemistry (primera edición). UK: England and Wales, Heinemann International, Pearson Education Limited. Dalmau, J. F. et al. (2004). Física y Química 1 (primera edición). Barcelona: Grupo ANAYA S. A. Giancoli, D. (2006). Física: principios con aplicaciones. México D. F.: Pearson. Green, J. (2008). Chemistry (primera edición). Australia: IBID Press. Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de Física. México D. F.: Compañía Editorial Continental S. A. Hein, M. (1992). Química (primera edición). México D. F.: Grupo Editorial Iberoamérica. Hewitt, P. (2009). Física conceptual. México D. F.: Pearson. Timberlake, K. (2008). Química. México D. F.: Pearson Educación (edición en español). Tippens, P. (2001). Física conceptos y aplicaciones. México D. F.: McGraw-Hill.
OBSERVACIONES:ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO
DOCENTE: Ing. Patricia Narváez DIRECTOR(A) DE ÁREA: Ing. Patricia Narváez
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A): Mgs. Juan Vicente Díaz
Firma: Fecha: 27 DE JUNIIO DEL 2014
Firma:9 de mayo del 2014
Fecha: 30 DE JUNIO DEL 2014
Firma:12 de mayo del 2014
Fecha:01 DE JULIO DEL 2014