Escola

Formador Data da reunião.

PAUTA FORMATIVA – 2ª Formação do Currículo Paulista

Tempo de duração: 40 minutos

Formato: Presencial

Objetivos do encontro:

*Apresentar como os Fundamentos do Currículo Paulista são desenvolvidos nas Áreas

do Conhecimento;

*Compreender a possibilidade de através da inter e da intradisciplinaridade desenvolver

as Competências Gerais;

*Compreender que a intencionalidade pedagógica é fundamental para garantir a

educação integral do estudante.

Materiais necessários:

* Cópia da atividade sobre competências

Indicação de leitura para estudo da pauta:

* Texto introdutório do Currículo Paulista – páginas 11 até a 43.

No site do Currículo Paulista, você encontrará tanto o documento na íntegra como todos os

materiais relacionados a formação. Disponível em:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/(Acesso em: 13/12/2019).

*Texto introdutório da Base Nacional Comum Curricular - páginas 05 até 34.

Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

(Acesso em: 13/12/2019).

*RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2017 (*) Institui e orienta

a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo

das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2017-pdf/79631-rcp002-17-pdf/file (Acesso em:

13/12/2019).

*Sobre as competências gerais:

Vídeo do Portal BNCC - Materiais de Apoio as Dez Competências. Disponível

em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_AS_DEZ_COMPETENCIAS.mp4

(Acesso em 20/12/2019).

Base Nacional Comum Curricular: Entenda as competências que são o “fio

condutor” da BNCC. Por Fernanda Andreazzi. Portal da SAE Digital. Disponível em:

https://sae.digital/base-nacional-comum-curricular-

competencias/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=[*]%20DSA~DSA

&gclid=CjwKCAiA0svwBRBhEiwAHqKjFhDUitGXBUAT5_IT-k-

nAliJ0rkykMmkrNXc4qsCmI8z0ngLj_LU9BoCbZMQAvD_BwE (Acesso em: 13/12/2019).

As Competências Gerais da BNCC - Movimento pela Base. Com Anna Penido.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-wtxWfCI6gk (Acesso em: 13/12/2019).

Pauta do Formador:

Formador, essa pauta foi pensada para retomar os fundamentos do Currículo, já trabalhados na primeira formação e, ao mesmo tempo, subsidiar o desenvolvimento do trabalho com as Áreas. Dessa pauta um dos elementos mais importantes está em que ao reforçar os fundamentos do Currículo, espera-se que os professores compreendam que se trata de um documento normatizador da Educação Básica paulista, ao qual a Educação Infantil, bem como as Etapas dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental e, futuramente, Ensino Médio fazem igualmente parte. Esse elemento é imprescindível para ser reforçado pois é preciso conhecer cada etapa, independentemente da qual se atua, pois o estudante passará por todas elas para ter seus direitos de aprendizagem garantidos, da mesma forma que será preciso conhecer todas as áreas do conhecimento para poder desenvolver de forma integrada as Competências gerais e oportunizar ao estudante a educação integral. Dessa forma os slides a seguir partem dos fundamentos do Currículo Paulista, enfatizando os aspectos inter e intradisciplinaridade, para posteriormente apresentar que esses elementos podem e devem ser garantidos nas Áreas de conhecimento e também entre as Áreas, já que os mesmos compromissos perpassam todo documento como o compromisso com a Alfabetização, com o Letramento e os Multiletramentos, bem como com as questões socioemocionais,

presentes nas Competências Gerais, mas também específicas. Exemplificando o trabalho prático com as Competências Gerais, a pauta propõe uma atividade sobre as Competências 2 e 9. Por fim, pontuamos a necessidade para o cuidado com a progressão das aprendizagens entre Etapas e da fundamental intencionalidade pedagógica na garantia na prática dos fundamentos do Currículo. Formador, analise toda a pauta e se possível estude os documentos indicados inclusive nos “Saiba mais”. Verifique os pontos aos quais não se sente seguro para poder garantir que não seja surpreendido com determinadas perguntas durante a formação. Analise o seu contexto e se compreender que diante das práticas escolares que tem observado os Fundamentos do C.P. possam ser mais desafiadores, após o seu estudo você pode incluir uma leitura coletiva do documento Introdutório com todos os docentes antes do trabalho com os slides. Se julgar necessário poderá propor uma formação invertida (como a metodologia da “sala de aula invertida”) para os próximos encontros, selecionando alguns dos principais temas e propondo o estudo e a apresentação por grupos.

Slide 3 Formador, o próximo slide apresenta um diagrama sobre a importância dos Fundamentos Teórico- Metodológicos do Currículo Paulista, pois são esses fundamentos que orientam todo o documento (em todas as Etapas e componentes) as aprendizagens que devem ser asseguradas. Um dos elementos centrais do Currículo Paulista é o trabalho com Competências Socioemocionais, que são elementares no processo de formação integral do estudante. Lembre-se: é imprescindível que se tenha estudado os Fundamentos do Currículo Paulista, e suas particularidades em relação à BNCC, para aplicar essa pauta.

Saiba mais sobre competências e habilidades socioemocionais: Habilidades Socioemocionais: como cada escola deve trabalhar com essa habilidade? - Canal Futura. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=AWFE6sb748s (Acesso em 20/12/2019). Qual é a diferença entre as competências gerais da BNCC e as socioemocionais? Por Camila Cecílio, em 19/06/2019. Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2194/qual-e-a-diferenca-entre-as-competencias-gerais-da-bncc-e-as-socioemocionais (Acesso em 20/12/2019). BNCC Construindo um Currículo Integral. Disponível em: https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/desenvolvimento.html (Acesso em 20/12/2019). Competências para a vida. Instituto Ayrton Senna. EduLab21, 2017. Disponível em: https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/atua%C3%A7%C3%A3o/centros/edulab21/compet%C3%AAncias-para-a-vida.pdf (Acesso em 20/12/2019). Competências socioemocionais e evidências. Por Gisele Alves. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=LWjI_En_VXE&feature=emb_logo (Acesso em 20/12/2019).

Slide 4 No próximo slide será trabalhado como a inter e a intradisciplinariedade devem ser desenvolvidas nas Áreas do conhecimento, garantindo assim o desenvolvimento das Competências Gerais. Para apresentar essa relação das Áreas com o trabalho inter e intradisciplinar é fundamental que se entenda esses conceitos, bem como os conceitos de disciplinar e transdisciplinar. Outro elemento fundamental é compreender que os Temas Contemporâneos Transversais tornaram-se obrigatórios com a BNCC, de maneira que o trabalho para além dos componentes curriculares deverão ser aprofundados e ampliados.

Saiba mais sobre os Temas Contemporâneos Transversais: BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. Proposta de práticas de implementação. Brasília: MEC, 2019. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf

Slide 5 No próximo slide apresenta-se um exemplo dentro do componente de Matemática de como se pode trabalhar com esses conceitos. Formador, você pode propor esse exercício durante a formação, passando para que os professores falem das possibilidades nos seus componentes e Áreas.

Slide 6 Nos próximos slides (6 até 9) apresentamos compromissos centrais do Currículo Paulista. Esses compromissos perpassam as Áreas e componentes, de maneira que podemos falar do Letramento Matemático ou da Alfabetização cartográfica. É importante compreender que apesar dos slides apresentarem os conceitos da Alfabetização, do Letramento e do Multiletramentos de maneira separada, pontuamos que não trata-se de uma hierarquização, apenas de uma organização das informações.

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Saiba mais sobre educação integral:

Slide 11

Saiba mais sobre as Competências 2 e 9: 9. Empatia e cooperação - A BNCC nos currículos - Movimento pela Base Nacional Comum. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kNefyJnlXt0 (Acesso em 20/12/2019). 2. Pensamento - A BNCC nos currículos - Movimento pela Base Nacional Comum. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=z2SdQRs6SEM (Acesso em 20/12/2019). Base Nacional Comum Curricular/ Competência geral #02 - EP03-2019/Aula do Guto. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cBwP4RbdpXQ (Acesso em 20/12/2019). Base Nacional Comum Curricular/ Competência geral #09 - EP10 - 2019/Aula do Guto. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wXrbgB0w9PQ (Acesso em 20/12/2019).

Slide 12 A atividade a seguir é uma proposta de trabalho. Formador você pode escolher outras competências ou realizar a atividade com todas.

Saiba mais sobre a implementação das Competências Gerais: O que acontece na sua escola com as novas competências. Por Sarah Fernandes, Disponível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/3/o-que-acontece-na-sua-escola-com-as-novas-competencias (Acesso em 20/12/2019).

Slide 13

Slide 14 É preciso garantir que se compreenda que os objetivos do Currículo Paulista são efetivados em sala de aula e dependem da intencionalidade docente e da sua atuação protagonista. Isso não quer dizer que depende apenas do professor, mas que é no plano de aula e na sua aplicação é que todos esses fundamentos poderão chegar no estudante e isso não acontecerá se todos os envolvidos não assumirem essa responsabilidade e atuarem de forma criativa, autônoma e intencional. Esse caminho que parte da BNCC até o plano de aula já foi trabalhado na primeira formação. Nesse diagrama podemos entender que os direitos fundamentais de aprendizagem aparecem na BNCC, bem como o objetivo da formação integral dos estudantes. Mas depois a Base deve ser contextualizada e aprofundada conforme as realidades locais, passando primeiro pelo estado, aqui com a construção do Currículo Paulista (que abarca diferentes redes e sistemas de ensino, sejam eles estaduais, municipais e particulares), depois pelas Diretrizes de cada rede, chegando nas escolas que deverão atualizar o Projeto Pedagógico de suas instituições e, por fim, concretizando-se no Plano de Aula do professor que deverá rever suas práticas à luz dos documentos anteriores e das necessidades dos estudantes com os quais trabalha.

“Isso, porém, não depende apenas dos estudantes. Os educadores precisam também viver essa atmosfera. O desenvolvimento da autonomia ocorre quando temos intencionalidade educativa nessa direção e geramos condições para que todos os profissionais da escola

ajam da mesma forma. Para tanto, é preciso criar um clima escolar em que todos – diretor, coordenador e professores – valorizem o conhecimento como meio de desenvolvimento de competências, mobilizem seus recursos, conhecimentos e saberes vivenciados, elaborem e comprovem hipóteses, argumentem, desejem e se entusiasmem com a evolução das aprendizagens dos estudantes e também com as próprias, integrando conhecimentos práticos e teóricos, enfrentando problemas e tendo atitudes eticamente responsáveis diante das situações complexas vividas no ambiente escolar.”1

É preciso compreender que nenhuma mudança educacional acontecerá sem o envolvimento real de todos os docentes e por isso que consultas públicas foram realizadas tanto na construção da BNCC quanto do Currículo Paulista, e é por isso que manteremos o contato, atendendo às solicitações das redes através dos formulários como o disponível depois do próximo slide. Formador, estimule a participação dos professores nas consultas e a conhecerem os materiais que estão sendo produzidos. A implementação do Currículo Paulista depende do empenho de todos nós!

1BNCC – a Base Nacional Comum Curricular na prática da gestão escolar e pedagógica / organização Tereza Perez. — São Paulo : Editora Moderna, 2018. Vários autores. p.16. https://implantacaosfb.files.wordpress.com/2018/08/bncc_gestacc83o-escolar.pdf

Saiba mais sobre protagonismo docente e intencionalidade educativa ou pedagógica: Intencionalidade Pedagógica – Paulo Sérgio Negri. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=CvLYbOy9g6s

TAMBELINI, Fernanda. “Protagonismo docente e autonomia do aluno são inseparáveis”. In: Estadão, 21/06/2016. https://educacao.estadao.com.br/blogs/escola-projeto-vida/protagonismo-docente-e-autonomia-do-aluno-sao-inseparaveis/ (Acesso em: 20/12/2019).

Slide 15 - Formulário de monitoramento

Formador, é imprescindível que ao final da formação você preencha o formulário de monitoramento. É através dele que a equipe de formação do Currículo Paulista terá subsídios para refletir sobre a Formação e desenvolver novas estratégias. Contamos com a sua participação!

Nome desta Pauta: Introdução Geral

Caso não consiga usar o QR Code, acesse o link:

http://bit.ly/2PLMf8f

 Slide 16 - Créditos

Equipe de Gestão – Currículo Paulista Coordenadoras Estaduais Maria Adriana Pagan Maridalva Oliveira Amorim Bertacini Coordenadoras de Etapa Denize de Paula Jacob Kristine Simone Martins Viviane Pedroso Domingues Cardoso Analista de Gestão

Rafael Furtado Vitoi Policiano

Formador, muito obrigado por fazer parte e ser peça central nesta etapa de implementação do Currículo Paulista!