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Patrimoine et histoire des arts

Conférence de Françoise Picot12 janvier 2011 à Troyes

L’histoire des arts porte à la connaissance des élèves des œuvres de

référence qui appartiennent au patrimoine ou à l’art contemporain ; ces

œuvres leur sont présentées en relation avec une époque, une aire

géographique (sur la base des repères chronologiques et spatiaux acquis

en histoire et en géographie), une forme d’expression (dessin, peinture,

sculpture, architecture, arts appliqués, musique, danse, cinéma), et le cas

échéant une technique (huile sur toile, gravure...), un artisanat ou une

activité créatrice vivante.

Un contexte artistique local puis national

Un contexte historique local puis national

Un contexte patrimonial puis national

Une œuvre du patrimoine local

Enseigner l’histoire des arts à l’école

Le concept de patrimoine

Des suggestions pédagogiques pour une histoire des arts à partir du patrimoine local

Des ressources


Le sens donné au patrimoine à différentes époques

Les champs culturels du patrimoine dans son sens actuel

Comment est née et a évolué la conscience patrimonia le?

Le sens donné au patrimoine

Plusieurs étapes - Avant la Révolution- Pendant la Révolution- Au XIXe siècle- Au XXe siècle

Le patrimoine est un héritage du passé auquel une collectivité accorde de la valeur.

Le patrimoine est synonyme

d’héritage transmis.

Il est individuel.

Les cabinets de curiosités,ancêtres de nos musées.

Né à la Renaissance, le concept de patrimoine est celui qui organise l’héritage intellectuel de l’Antiquité, et d’abord celui des architectes et des grands peintres, qui souvent à la Renaissance sont l’un et l’autre. Il donne son statut à l’artiste, qui, contrairement aux siècles précédents, signe son œuvre.

Le Louvre à la fin du Moyen Age(Miniatures des Très Riches Heures du

Duc de Berry)

Le Louvre à la fin du XVIe siècle

Le château de Clagny(reproduction du musée de Versailles)

Les rois disposent des bâtiments, du

mobilier, des collections suivant leurs

goûts ou leurs besoins.

Documents tirés de « La France du patrimoine » de M.-A. Sire, éd. Gallimard

En 1765, L’abbé Laugier décrit la cathédrale d’Amiens comme « défigurée par un horrible jubé, par un retable d’hôtel grossier et monstrueux, par des

dossiers de stalles chargés d’un amas de colifichets tudesques. »

Stalle de la cathédrale d’Amiens Jubé de l’église de la Madeleine de Troyes

Eglise Saint-Austremoine d’Issoire

Eglise Saint-Austremoined’Issoire

Le sens public du patrimoine apparaît

le 2 octobre 1789 quand l’Assemblée Constituante confisque les biens du clergé puis ceux des nobles émigrés et des biens de la Couronne.

L’idée d’un bien collectif est créé. Le destin de ces bâtiments est posé pour la première fois.

En France, avec les Lumières au XVIIIème siècle, une attention accrue est portée aux repères du passé que sont les édifices et les œuvres artistiques qui se rattachent aux dogmes du néo-classicisme initialement conservés pour leur beauté plastique.

Lesueur : « Membre d’un comité révolutionnaire venantfaire une visite domicilaire » (détail) Musée Carnavalet.

Hubert Robert « Violation des caveaux royaux dans l’église abbatiale de St-Denis en 1793 »(Musée Carnavalet)

« Louis le Grand renversépour faire place à lacolonne de la liberté etde l’égalité »

Le 11 août 1792

L’Abbé Grégoire affirme: « si ces édifices ont été la résidence des nobles et des prêtres, ils n’en sont pas moins l’œuvre du peuple». Plus même, il fustige les démolisseurs, en les traitant de vandales, un terme qu’il crée.

Le patrimoine devient fondement de l’identité Nationale

« Le respect public doit entourer particulièrement les objets nationaux qui n’étant à personne sont la propriété de tous. »

« L’abbé Grégoire »Gravure de Le Comte

P.J. Lafontaine: « Alexandre Lenoir s’opposantà la destruction du tombeau de Louis XII et d’Anne de Bretagne » (musée Carnavalet)

La tâche de l’inspecteur des monuments historiques« Parcourir successivement les départements de la France, s’assurer sur les lieux de l’importance historique ou du mérite d’art des monuments, recueillir tous les renseignements qui se rapportent à la dispersion des titres ou des objets-accessoires qui peuvent éclairer sur l’origine, les progrès , la destruction de chaque édifice , éclairer les propriétaires et détenteurs sur l’intérêt des soins ….. »

François Guizot

Le début de la découverte de l'immensité

du patrimoine français

Lithographie de Delpech

Autoportrait

de Mérimée

Façade del’église de Civray(Archives du patrimoine) « La Dame à la Licorne »

Tapisserie « la vue » fin 15e siècle (Musée du Moyen Age de Cluny)

http://www.merimee.culture.fr/

La base Mérimée : http://www.culture.gouv.fr/culture/inventai/patrimoine/

Le XXe siècle généralise deux fonctions fondamentales du patrimoine:

-le patrimoine comme objet d’étude-le patrimoine comme objet de témoignage du passé

L’École publique : une liste de sites patrimoniaux que tous les enfants de France devaient connaître. Il s’agissait toujours de grands monuments, qui jalonnaient la route de l’histoire, depuis la Gaule romaine.

Le Touring club de France avec la célèbre revue de l’association présente les régions françaises , fait se voisiner les grands monuments avec les paysages typiques, les trésors artistiques ou l’art populaire

Saline royale d’Arc-et-Senans

Dans les années 1970, la naissance du

patrimoine industriel

Le concept d’art, encore lié à celui d’esthétique explique les difficultés rencontrées pour faire admettre le legs de l’industrie comme patrimoine car on ne voyait pas dans quelle catégorie l’inscrire dès l’instant que l’on ne faisait pas appel à l’esthétique pour l’apprécier.

Moulin de Jules Saulnier de la chocolaterieMenier à Noisiel

Le chevalement de Montjean-sur-Loire

Filature de la Motte-Bossut à Roubaix(actuellement, Centre des archivesdu monde du travail)

En Champagne-Ardenne

Moulins Soufflet de Nogent-sur-Seine

Domaine Pommery à Reims

Le Dijonval à Sedan(ancienne manufacture textile réhabilitée en logements)

En Champagne-Ardenne

Statue d’un saint (Sainterie de vendeuvre-sur-Barse) Vitraux de la Villa Marcadet

(Musée de l’Ardenne à Charleville-Mézières)

La notion de patrimoine s’élargit encore.

Avec la patrimonalisation du quotidien, le patrimoine passe d’une conception étatique et national à une conception sociale et communautaire, d’historique il devient mémoriel.

Avec un regain d'attachement au passé, les objets du quotidien deviennent éléments du patrimoine.

Le patrimoine n’est plus le fonds d'objets et d'édifices qui renvoyaient à la conscience nationale, il devient désormais tout objet indicateur d'une existence révolue.

Lampe à pétrole

Timbale à lait(Musée del’aluminium à Saint-Michel-de-Maurienne)

Conservation

restauration

réhabilitation

La Charte de Venise

Porter un regard critique sur le patrimoine

Connaître les problématiques du patrimoine

-Que choisir? Pour quelle fonction? -Conserver, Restaurer- Réhabiliter

Viollet-le-Duc en Saint-Thomas à la cathédraleNotre-Dame de Paris

A la recherche d’un état antérieur idéal

La château de Pierrefonds actuellement

La cathédrale Saint-Front de Périgueux

(A la fin du 19e siècle, l’architecte Abadie remplacela toiture à 2 pentes par un ensemble de coupoles d’inspiration néobyzantine.)


Le sens donné au patrimoine à différentes époques

Les champs culturels du patrimoine dans son sens actuel

Les champs du patrimoine.

Le patrimoine se décline à plusieurs échelles.

le patrimoine individuel familial le patrimoine du village, du quartier, de la ville, du département, de la région le patrimoine nationalle patrimoine mondial

« Le patrimoine s’entend […] de l’ensemble des biens, immobiliers ou mobiliers, relevant de la propriétépublique ou privée, qui présentent un intérêt historique, artistique, archéologique, esthétique, scientifique ou technique. »

Ressources

L’enseignement de l’histoire des arts

Des revues, des livres

L’enseignement de l’histoire des arts

Que disent les instructions officielles?

Quels principes pour cet enseignement?

Des objectifs

Cet enseignement a pour objectif d'offrir à tous les élèves :-des occasions de découvrir directement et personnellement des œuvres de référence relevant de différents domaines artistiques, de différentes époques et civilisations ;-la capacité de poser sur ces œuvres, grâce à la familiaritéacquise avec elles, un regard plus averti et plus sensible ;-la possibilité d'acquérir ainsi une culture personnelle à valeur universelle ;-les moyens de s'informer sur les métiers liés aux domaines des arts et de la culture.

Que disent les Instructions Officielles?

Les œuvres étudiées appartiennent à six grands domaines artistiques :

Arts de l'espace : architecture, arts des jardins ;Arts du langage : littérature (récit, poésie) ;Arts du quotidien : design, objets d'art ;Arts du son : musique (instrumentale, vocale) ;Arts du spectacle vivant : théâtre, danse, cirque, marionnettes ;Arts du visuel : arts plastiques, cinéma, photographie.

Lieu de rencontre avec les œuvres et les créateurs, l’histoire des arts couvre la période qui va de la Préhistoire aux temps actuels en abordant des aires géographiques et culturelles variées (régionales, nationales, européennes, mondiales).

Des contenus

C'est un enseignement fondé sur

une approche pluridisciplinaire des œuvres d'art

qui permet aux élèves de maîtriser

les repères historiques et culturels indispensables

pour comprendre les œuvres

et enrichir leur pratique artistique.

Ce n’est pas une discipline.« Penser chaque discipline de manière culturelle »

Daniel Lagoutte

Des progressions dans les disciplines en intégrant les arts

Histoire

Sommaire tité de l’ouvrage « L’Histoire par les arts, Tome1 »de F. Picot, A. Popet, H. ThibonEd. Nathan (Coll. JDIdées)

Sommaire tité de l’ouvrage « L’Histoire par les arts, Tome2 »de F. Picot, A. Popet, H. ThibonEd. Nathan (Coll. JDIdées)

Extrait de l’ouvrage (p.15)« L’Histoire par les arts, Tome2 »de F. Picot, A. Popet, H. ThibonEd. Nathan (Coll. JDIdées)

Des progressions dans les disciplines en intégrant les arts

Histoire

Géographie : Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves

La diversité des régions françaises

Produire en France : une zone de tourisme

La France dans le monde

Instruction civique et morale: Les traits constitutifs de la nation française

L’Union européenne, la diversité des cultures

Français : Littérature

Sommaire du cahier de littérature« L’Histoire par les arts, T1 »de F. Picot, A. Popet, H. ThibonEd. Nathan (Coll. JDIdées)

Sommaire du cahier de littérature« L’Histoire par les arts, T2 »de F. Picot, A. Popet, H. ThibonEd. Nathan (Coll. JDIdées)








Daniel Lagoutte

Rôle de l’œuvre d’art dans son époque de création

Les aspects historiques de l’œuvre

Fruit, reflet, témoin, vision d’une société, d’un événement ….

Acteur de l’Histoire

Fruit et reflet de la société, de la religion

Cathédrale de Troyes

Musée du Vauluisant de Troyes

Gare de Troyes

Statue de sainte MargueriteEglise de Bouilly

Témoignage d’un événementReflet d’une société

L. Le Nain : « Repas de paysans »

Turner : « Impression au soleil levant »

David : « Le serment du jeu de paume »

Delacroix : « La liberté guidant le peuple »

Acteur d’une société

Rigaud : « Louis XIV en costume de sacre »1701 (Musée du Louvre)

Ingres : « Henri IV jouant avec ses enfants au moment où l’ambassadeurd’Espagne est admis en sa présence »

L. Royer : « Vercingétorix jetant ses armes aux pieds de César »1899 (Musée Carnavalet)








Daniel Lagoutte

Rôle de l’œuvre d’art dans son époque de créationAnalyse artistique de l’œuvre Un lien avec la pratique

Les Aspects artistiques de l’œuvre

Document extrait de l’ouvrage« Histoire des arts cycle 3 » (page 40)de J. Biville, C. Demongin, H. ThibonEd. Nathan

Document extrait de l’ouvrage « Histoire des arts cycle 3 » (page 36)

de J. Biville, C. Demongin, H. Thibon Ed. Nathan

Des suggestions pédagogiques

pour une histoire des arts

à partir du patrimoine local

1. Inventaire des éléments patrimoniaux susceptibles d’être utilisés en histoire

des arts: sélectionner les éléments significatifs

2. Effectuer des choix parmi ces éléments patrimoniaux

en fonction du niveau de la classe et de la progression en histoire

3. Une démarche en histoire des arts

Des revues, des livres

Clés pour enseigner l’histoire des artsLe XIXe siècle, le Moyen AgeÉd. Scéren

Le patrimoine local

Manuscrits, Incunables, la bibliothèque bleue - la fabrication du papier

L’architecture gothique

Chrétien de Troyes

La statuaire religieuse au XVIe siècle

Les maisons à pans de bois, les hôtels particuliers

Le vitrail, le travail du verre

Tableaux, mobiliers, objets des XVIIe-XVIIIe siècles

Gare, usines , bâtiments, machines, productions de l’époque industrielle

Les tableaux du musée d’art moderne

Les réhabilitations








3. Une démarche en histoire des arts

Les arts contemporains de celui observé

Une démarche pour étudier un élément patrimonial

Mise en relation avec ailleurs au même moment (dans la ville, dans la région, en France, en Europe, dans le monde)

Comparaison avec avant, après

La période et le contexte

Sortie (ou étude de documents): observation, prise de notes, de photos, dessins

Exploitation: fiche signalétique de l’œuvre le ressenti un double questionnement sur l’œuvre un texte pour décrire l’œuvre et donner son sensdes traces sur le cahier

Pratique artistique

L’œuvre et le patrimoine local: intérêt, restauration etc.

Les métiers liés à l’art observé

Fiche d’identification de l’œuvre

Genre:

Auteur:

Titre :

Dimensions:

Date de la réalisation:

Lieu de conservation:

Technique:








Pratique artistique



Document extrait de l’ouvrage« L’histoire par les arts » T.2 (p. 16)de F. Picot, A. Popet, H. ThibonEd. Nathan (Coll. JDIdées)

Document extrait de l’ouvrage « Histoire des arts cycle 3 »de J. Biville, C. Demongin, H. Thibon Ed. Nathan








Pratique artistique



Un questionnement sur les aspects historiques de l’oeuvre

Un questionnement sur les aspects artistiques de l’oeuvre

Qu’est-ce qui est montré? Ce que l’on voit est-il contemporain de la création? Pourquoi cet œuvre a-t-elle été réalisée? Que montre-t-elle de l’époque de sa création?

Comment c’est fait? (formes et techniques)Pourquoi c’est fait ainsi? (sens de l’œuvre)





Situer la période, étudier le contexte local et national



Pratique artistique



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