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Document provisoire

SEPTEMBRE 2017

BURKINA FASO

Unité- Progrès- Justice

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT

SUPERIEUR, DE LA RECHERCHE

SCIENTIFIQUE ET DE

L’INNOVATION

MINISTERE DE LA JEUNESSE, DE LA

FORMATION ET DE L’INSERTION

PROFESSIONNELLES

MINISTERE DE L’EDUCATION

NATIONALE ET DE

L’ALPHABETISATION

)

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Avant-propos

Face à la problématique du chômage et du sous-emploi, le Gouvernement du Burkina Faso s’est engagé dans la valorisation des ressources humaines en vue d’accroitre les chances d’insertion professionnelle des jeunes. Cet engagement repose sur les défis énoncés dans le programme présidentiel 2016-2020 en matière de formation, de lutte contre la pauvreté, de compétitivité économique et de croissance durable.

Ces défis s’inscrivent dans la perspective de la transformation structurelle de l’économie nationale. Pour ce faire, la contribution de la Politique Nationale d’Enseignement et de Formation Techniques et Professionnels (PN/EFTP) commande de disposer d’un outil de planification intégrée des activités dudit sous-secteur.

Ainsi, le Gouvernement a pris la résolution d’élaborer avec l’ensemble des acteurs publics et privés ainsi que les Partenaires Techniques et Financiers (PTF) un nouveau Plan d’Actions Triennal (PAT) devant couvrir la période 2018-2020. Ce PAT vise à consolider non seulement les acquis du Plan d’Actions (PA) 2011-2015 de la PN/EFTP, mais également à poursuivre les efforts d’amélioration de la gouvernance des actions en matière d’EFTP.

Ce plan d’actions ambitionne de trouver des solutions innovantes pour améliorer des performances de l’EFTP en réponse au chômage et au sous-emploi des jeunes.

Résultat d’un travail participatif ayant mobilisé les acteurs majeurs du sous-secteur, le PAT 2018-2020 intervient dans un contexte marqué au plan international, par la mise en œuvre des Objectifs de développement durable (ODD), à l’horizon 2030, et par l’adoption du Plan National de Développement Economique et Social (PNDES), pour la période 2016-2020, au plan national.

Le Gouvernement fonde un espoir singulier sur ce document qui offre l’opportunité de traduire en actions concrètes son engagement pour la promotion de l’EFTP au cours de la période 2018-2020.

Le gouvernement voudrait témoigner sa profonde gratitude aux PTF et aux acteurs nationaux, pour leur constant soutien à l’élaboration du présent PAT. Au terme de cet exercice, il lance un vibrant appel à l’ensemble des acteurs, pour leur implication active dans la mise en œuvre réussie du PAT 2018-2020 de la PN/EFTP.

Le Ministre de l’enseignement supérieur,

de la recherche scientifique et de l’innovation

Pr Alkassoum MAIGA

Le Ministre de la jeunesse, de la

formation et de l’insertion professionnelles

Dr Smaïla OUEDRAOGO

Le Ministre de l’éducation nationale et de l’alphabétisation

Jean Martin COULIBALY

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Résumé

Le Burkina Faso fait face à plusieurs défis dans la construction de son développement économique et social. Parmi ces défis, figure en bonne place l’amélioration de son capital humain. Pour ce faire, l’Etat et ses partenaires au développement ont consenti d’énormes efforts à cet effet. C’est dans ce contexte que la PN/EFTP a été adoptée en 2008. Pour la rendre opérationnelle, un plan d’actions couvrant la période 2011-2015 a été adopté. Si de nombreux acquis ont été engrangés dans sa mise en œuvre, des insuffisances ont été relevées et sont relatives à l’accroissement de l’offre de formation professionnelle, l’amélioration de la qualité des formations et le pilotage

C’est dans ce sens qu’il est entrepris l’élaboration du PAT 2018-2020 dont l’ambition est d’offrir aux secteurs économiquement porteurs des ressources humaines qualifiées, afin de booster la croissance économique et favoriser la création d’emplois.

Se fondant sur les référentiels qui sont entre autres les Objectifs de Développement Durable (ODD), l’agenda 2063 de l’Union Africaine, la loi d’orientation de l’éducation, l’Etude Nationale Prospective (ENP) «Burkina 2025», le PNDES, le Plan Sectoriel de l’Education et de la Formation (PSEF), le PAT de la PN/EFTP est élaboré selon une approche participative. Il est articulé autour de trois (03) programmes correspondant aux défis majeurs du sous-secteur, à savoir : (i) le développement de l’accès à l’EFTP, (ii) l’amélioration de la qualité de l’EFTP et (iii) le pilotage et la gouvernance du sous-secteur de l’EFTP.

Le développement de l’accès privilégie l’optimisation de l’exploitation des structures publiques de l'EFTP existantes, l’accroissement des capacités d’accueil des structures publiques et privées de l’EFTP, dans la perspective d’une efficiente répartition géographique, l’implication des entreprises formatrices, la réduction des inégalités d’accès à l’EFTP et la création de conditions incitatives, pour les groupes sociaux spécifiques (dimension genre, personnes vivant avec un handicap, etc.).

La satisfaction de ces conditions devrait contribuer à élever le pourcentage des formés de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels de passer de 3,4% en 2014/2015 à 16% en 2020.

Le développement soutenu de l’accès à l’EFTP commande un enseignement technique et des formations professionnelles de qualité. Ainsi, le programme qualité s’attèle au monitoring de l’amélioration de l’enseignement et la formation techniques en interne et à l’externe. Cela passe par le développement des normes de qualité, des ressources didactiques, des ressources humaines, des passerelles, de la certification des compétences professionnelles, de la recherche-action et de l’ingénierie de formation selon l’Approche Par les Compétences (APC). En conséquence, ces actions devraient offrir plus d’opportunités d’insertion aux apprenants de l’EFTP.

Le programme pilotage prévoit un dispositif partenarial efficace de coordination et de gestion du sous-secteur de l'EFTP autour du MJFIP. Il permet une meilleure planification, le suivi-évaluation des activités du sous-secteur de l'EFTP, une bonne gestion des ressources humaines, matérielles et financières, une meilleure communication entre les acteurs du sous-secteur, une gestion efficace des systèmes d'informations et de soutien à l’insertion.

D’un coût global de 70 446 450 000 FCFA, le PAT 2018-2020 sera financé essentiellement par l’Etat, les partenaires techniques et financiers et le secteur privé.

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La contribution de l’Etat s’élève à 30% du coût total, celle du secteur privé et des apprenants à 29,02%.

Le besoin de financement estimé à 40,98% sera comblé par le recours à des actions de plaidoyer auprès de l’État, des partenaires bilatéraux et multilatéraux, des organisations de la société civile, des ONG, du secteur privé, des associations de développement et des bénéficiaires.

La mise en œuvre du PAT permettra d’atteindre 88 320 formés dont 30% de femmes (28 596) et 3 600 issus des groupes spécifiques (personnes vivant avec un handicap, filles en difficultés, etc.).

Il tient compte des principaux risques qui sont entre autres : les troubles socio-politiques, l’insécurité, le risque financier, la faible adhésion des acteurs du sous-secteur de l’EFTP dans la programmation et dans la mise en œuvre, la faible capacité de mise en œuvre des acteurs, l’instabilité institutionnelle et la non mise en place ou la défaillance du dispositif organisationnel de mise en œuvre.

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Table des matières Avant-propos ......................................................................................................................................... 2 Résumé ................................................................................................................................................. 3

LISTE DES TABLEAUX ............................................................................................................................................................ 7 LISTE DES FIGURES .............................................................................................................................................................. 7 SIGLES ET ABREVIATIONS ...................................................................................................................................................... 8 INTRODUCTION ............................................................................................................................................................. 11 I. PRESENTATION SUCCINCTE DE LA PN/EFTP ........................................................................................................ 13 I.1. VISION........................................................................................................................................................................ 13 I.2 PERIMETRE .................................................................................................................................................................. 13 I.3 FINALITE ...................................................................................................................................................................... 13 I.4 CHOIX STRATEGIQUES .................................................................................................................................................... 13 II. BILAN DU PA 2011-2015 ET AUTRES ELEMENTS DU DIAGNOSTIC DES FREINS A L’EFTP ....................................... 14 II.1 BILAN DU PA 2011-2015 ............................................................................................................................................... 14 II.1.1 ACQUIS .................................................................................................................................................................... 14 II.1.2 INSUFFISANCES ......................................................................................................................................................... 15 II.2 AUTRES ELEMENTS DU DIAGNOSTIC DES FREINS A L’EFTP .................................................................................................... 15 II.2.1. DIAGNOSTIC DE LA PLATEFORME D’EXPERTISE EN FORMATION PROFESSIONNELLE (PEFOP) .................................................. 16 II.2.2. CONSTATS FAITS DANS LE PLAN SECTORIEL DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION (PSEF)..................................................... 16 III. POINTS DE RUPTURE............................................................................................................................................ 17 IV. LE CADRE DE PROGRAMMATION DU PAT 2018-2020 ............................................................................................. 20 IV.1. LES PRINCIPES DIRECTEURS ......................................................................................................................................... 20 IV.2. LA LOGIQUE DE PLANIFICATION ...................................................................................................................................... 21 IV.2.1. PROGRAMME 1 : ACCES A L’EFTP ........................................................................................................................ 22 OBJECTIF SPECIFIQUE 1.1 : RENFORCER LES DISPOSITIFS D'ENSEIGNEMENT ET DE FORMATION TECHNIQUES ET PROFESSIONNELS DANS LES

SECTEURS ECONOMIQUES PRIORITAIRES RETENUS AINSI QUE LES METIERS EMERGENTS .................................................................. 22 OBJECTIF SPECIFIQUE 1.2 : METTRE A LA DISPOSITION DES SECTEURS ECONOMIQUES PRIORITAIRES AINSI QUE LES METIERS EMERGENTS DE

LA MAIN D'ŒUVRE QUALIFIEE ................................................................................................................................................ 24 OBJECTIF SPECIFIQUE 1.3 : RENDRE L’EFTP ACCESSIBLE AUX GROUPES SPECIFIQUES ................................................................... 24 IV.2.2. PROGRAMME 2 : QUALITE DE L’EFTP ................................................................................................................... 26 OBJECTIF SPECIFIQUE 2.1: DEVELOPPER L’INGENIERIE DE LA FORMATION SUIVANT L’APPROCHE PAR COMPETENCE .............................. 26 OBJECTIF SPECIFIQUE 2.2 : RENFORCER LE DISPOSITIF NATIONAL DE CERTIFICATION DES QUALIFICATIONS PROFESSIONNELLES .............. 27 OBJECTIF SPECIFIQUE 2.3 : RENFORCER LES CAPACITES DES RESSOURCES HUMAINES DES DISPOSITIFS DE FORMATION ........................ 27 OBJECTIF SPECIFIQUE 2.4 : AMELIORER L’INSERTION PROFESSIONNELLE DES SORTANTS DE L’EFTP ................................................. 28 IV.2.3. PROGRAMME 3 : PILOTAGE ET GOUVERNANCE DE L’EFTP ................................................................................. 30 OBJECTIF SPECIFIQUE 1: METTRE EN PLACE UN DISPOSITIF DE PILOTAGE BASE SUR UNE GESTION PARTENARIALE IMPLIQUANT TOUS LES

ACTEURS DE L’EFTP .......................................................................................................................................................... 30 OBJECTIF SPECIFIQUE 2: METTRE EN ŒUVRE LE DISPOSITIF DE SUIVI-EVALUATION DU PAT DE L’EFTP ............................................... 31 OBJECTIF SPECIFIQUE 3: ACCROITRE LES CAPACITES DE FINANCEMENT DE L’EFTP ........................................................................ 32 OBJECTIF SPECIFIQUE 4: SOUTENIR LA DECENTRALISATION DU SOUS-SECTEUR DE L’EFTP .............................................................. 32 OBJECTIF SPECIFIQUE 5: DEVELOPPER LA MUTUALISATION DES RESSOURCES AU NIVEAU DE L’EFTP ................................................. 32 OBJECTIF SPECIFIQUE 6 : RENFORCER LE SOUS-SYSTEME DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ...................................................... 33 V. LE FINANCEMENT DU PAT 2018-2020 .................................................................................................................... 34 V.1. REPARTITION DU BUDGET DU PAT 2018-2020 .................................................................................................................. 34 V. 2. SOURCES DE FINANCEMENT ET MECANISME DE MOBILISATION DES RESSOURCES .................................................................... 35 V.2.1. LES SOURCES DE FINANCEMENT .................................................................................................................................. 35 V.2.2. MECANISME DE MOBILISATION DES RESSOURCES ............................................................................................................ 36 VI. STRATEGIE DE MISE EN OEUVRE, DE SUIVI ET D’EVALUATION ............................................................................. 37 VI.1. LA STRATEGIE DE MISE EN ŒUVRE ................................................................................................................................. 37 VI.1.1. LES MODES D’EXECUTION DES ACTIONS ....................................................................................................................... 37 VI.1.2. LES INSTRUMENTS DE MISE EN ŒUVRE ......................................................................................................................... 37 VI.2. LE DISPOSITIF DE PILOTAGE (CADRE INSTITUTIONNEL) ........................................................................................................ 37 VI.2.1. LE SYSTEME DE PILOTAGE GLOBAL COHERENT ET PARTENARIAL ........................................................................................ 37 VI.2.2. LES ORGANES DE PILOTAGE ET INSTANCES ................................................................................................................... 38 VI.2.3. LES ACTEURS ET LEURS ROLES .................................................................................................................................. 39 VI.3. LE MECANISME DE SUIVI-EVALUATION DE LA MISE EN ŒUVRE ............................................................................................... 40 VI.3.1. LE SUIVI TECHNIQUE DE LA MISE EN ŒUVRE ................................................................................................................... 41

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VI.3.2. L’EVALUATION DU PAT ............................................................................................................................................. 41 VI.3.3. LES OUTILS DE SUIVI-EVALUATION ............................................................................................................................... 41 VI.4. LA STRATEGIE DE COMMUNICATION ................................................................................................................................ 41 VII. RISQUES MAJEURS .......................................................................................................................................... 42 CONCLUSION ................................................................................................................................................................ 44 VIII. ANNEXES ......................................................................................................................................................... 45 VIII.1. ANNEXE 1 : LE CADRE LOGIQUE DU PAT 2018-2020 ..................................................................................................... 45 VIII.2. ANNEXE 2 : LE CADRE BUDGETAIRE DU PAT 2018-2020 ................................................................................................ 72 VIII.3 ANNEXE 3 : BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................................................ 107 VIII.4 ANNEXE 4 : LISTE DES PERSONNES RESSOURCES ........................................................................................................ 111

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Liste des tableaux TABLEAU 1 : OBJECTIFS SPECIFIQUES ET RESULTATS ATTENDUS DU PROGRAMME 1 : ACCES A L’EFTP ................................................... 25 TABLEAU 2: OBJECTIFS SPECIFIQUES ET RESULTATS ATTENDUS DU PROGRAMME 2 : QUALITE ............................................................... 29 TABLEAU 3 : OBJECTIFS SPECIFIQUES ET LES RESULTATS ATTENDUS DU PROGRAMME 3 : PILOTAGE ET GOUVERNANCE DU SOUS-SECTEUR DE

L’EFTP ....................................................................................................................................................................... 33 TABLEAU 4 : REPARTITION DU BUDGET PAR PROGRAMME ET PAR ANNEE ........................................................................................... 34 TABLEAU 5 : DECOMPOSITION DU BUDGET DU PROGRAMME ACCES .................................................................................................. 34 TABLEAU 6: REPARTITION DU BUDGET DU PAT 2018-2020 PAR SOURCE DE FINANCEMENT .................................................................. 35

Liste des figures FIGURE 1: SCHEMA DES ORGANES DU DISPOSITIF DE COORDINATION ET DE SUIVI-EVALUATION .............................................................. 39

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Sigles et abréviations AMBF : Association des municipalités du Burkina Faso AN : Assemblée nationale APC : Approche par compétence ARBF : Association des régions du Burkina Faso ASP : Agro-sylvo pastoral BP : Budget programme BPT : Brevet professionnel de technicien BPTS : Brevet professionnel de technicien spécialisé BQP : Brevet de qualification professionnelle BTP : Bâtiments et travaux publics CAET : Certificat d’aptitude à l’enseignement technique CAPET : Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement technique CASEM : Conseil d'administration du secteur ministériel CCI-BF : Chambre de commerce et d’industrie du Burkina Faso CDMT : Cadre de dépenses à moyen terme CEBNF : Centre d’éducation de base non formelle CEFPO : Centre d’évaluation et de formation professionnelle de Ouagadougou CETFP : Collège d’enseignement technique et de formation professionnelle CFPI-B : Centre de formation professionnelle à vocation industrielle de Bobo Dioulasso CFPR-Z : Centre de formation professionnelle de référence de Ziniaré CIOSPB : Centre d’information, de l’orientation scolaire professionnelle et des bourses CMA-BF : Chambre des métiers de l’artisanat du Burkina Faso CMB : Chambre des mines du Burkina CNATAC : Centre national d'appui à la transformation artisanale du coton CNC : Commission nationale de la certification CNEFP : Conseil national de l’emploi et la formation professionnelle CNEFTP : Commission nationale d’enseignement et de formation techniques et

professionnels CNPB : Conseil national du patronat burkinabè COPIL : Comité de pilotage CPFP : Centre provincial de formation professionnel CPR : Centre de promotion rurale CQB : Certificat de qualification de base CQP : Certificat de qualification professionnelle CRA : Chambres régionales d’agriculture CRD : Cadre régional de dialogue CRFP : Centre régional de formation professionnelle CSD/EF Cadre sectoriel de dialogue Education Formation CT : Collectivité territoriale CUME : Cadre de concertation université et monde de l’entreprise DAD : Direction des archives et de la documentation DAENF : Direction de l’alphabétisation et de l’éducation non formelle DAF : Direction de l’administration des finances DGA : Direction générale de l’artisanat DGAENF : Direction générale de l’alphabétisation et de l’éducation non formelle DGEFTP : Direction Générale de l’enseignement et de la formation techniques et

professionnels DGESS : Direction générale des études et des statistiques sectorielles DGFOMR : Direction générale du foncier, de la formation et de l’organisation du monde rural DGFP : Direction générale de la formation professionnelle DGFPT : Direction générale de la fonction publique territoriale

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DGFR : Direction générale de la formation et de la recherche DGTTM : Direction générale du transport terrestre et maritime DIOSPB : Direction de l’information, de l’orientation, scolaire, professionnelle et des bourses DMP : Direction des marchés publics DPJFIP : Direction provinciale de la jeunesse, de la formation et de l’insertion

professionnelles DPPD : Documents de Programmation Pluriannuelle des Dépenses DREP : Direction régionale de l’économie et de la planification DRJFIP : Direction régionale de la jeunesse, de la formation et de l’insertion

professionnelles EFTP : Enseignement et formation techniques et professionnels ENAM : Ecole nationale d’administration et de magistrature ENEF : Ecole nationale des eaux et forêt ENESA : Ecole nationale de l’élevage et de la santé animale ENF : Education non-formelle EPE : Etablissement public de l’Etat ETP : Enseignement technique et professionnel FAFPA : Fonds d’appui à la formation professionnelle et à l’apprentissage FENABF : Fédération nationale des artisans du Burkina Faso FENACOM-BF : Fédération nationale des commerçants du Burkina FMQ : Formation modulaire qualifiante FP : Formation professionnelle IDR : Institut de développement rural INSD : Institut national de la statistique et de la démographie ITS : Inspection technique des services JRFP : Journées Régionales de la Formation Professionnelle dans les 13 régions LPBB Lycée Professionnel Dr Bruno Buchweiser LPRC : Lycée Professionnel Régional du Centre LPRGO Lycée Professionnel Régional Guimbi Ouattara LPRNK Lycée Professionnel Régional Naaba Kango LTN-ASL : Lycée technique national El Hadj Aboubacar Sangoule LAMIZANA MAAH : Ministère de l’agriculture et des aménagements hydrauliques MATD : Ministère de l’administration territoriale et de la décentralisation MCAT : Ministère de la culture, des arts et du tourisme MCIA : Ministère du commerce, de l’industrie et de l’artisanat ME : Ministère de l’énergie MEA : Ministère de l’eau et de l’assainissement MEEVCC : Ministère de l’environnement, de l’économie verte et du changement climatique MEF : Ministère de l’économie et des finances MENA : Ministère de l’éducation nationale et de l’alphabétisation MESRSI : Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche scientifique et de

l’innovation MESSRS : Ministère des enseignements secondaire, supérieur et de la recherche

scientifique MI : Ministère des infrastructures MUH : Ministère de l’urbanisme et de l’habitat MINEFID : Ministère de l’économie, des finances et du développement MJFIP : Ministère de la jeunesse, de la formation et de l’insertion professionnelles MMC : Ministère des mines et des carrières MRAH : Ministère des ressources animales et halieutiques MTMUSR : Ministère des transports, de la mobilité urbaine et de la sécurité routière MUH : Ministère de l’urbanisme et de l’habitat

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ODD : Objectifs du développement durable ONG : Organisation non-gouvernementale OSC : Organisation de la société civile PA : Plan d’actions PAI : Plan annuel d’investissement PAO : Plan d’actions opérationnel PAP : Plan d’actions prioritaires PAPS/EFTP : Programme d’appui à la Politique sectorielle d’enseignement et de Formation

techniques et professionnels PAT : Plan d’actions triennal PCCT : Président de conseil de collectivité territoriale PCD : Plan communal de développement PCR : Président du conseil régional PEFOP : Plateforme d’expertise en formation professionnelle PIP : Programme d’investissements publics PM : Premier ministère PN/EFTP : Politique nationale d’enseignement et de formation techniques et professionnels PNDES : Plan national de développement économique et social PNE : Politique nationale de l’emploi PNJ-BF : Politique nationale de la jeunesse du Burkina Faso PNUD : Programme des nations unies pour le développement PPP : Partenariat public-privé PRD : Plan régional de développement PRES : Présidence PRFIP : Programme de renforcement de la formation et de l’insertion professionnelles PRM : Personne responsable des marchés PSEF : Plan sectoriel de l’éducation et de la formation PTA Plan de travail annuel PTF : Partenaire technique et financier ROME : Répertoire des métiers et des emplois SG : Secrétariat général SGFP : Stratégie de généralisation de la formation professionnelle SNRC-AD : Stratégie nationale de renforcement des capacités des acteurs de la

décentralisation SP-CNC : Secrétariat permanent de la commission nationale de la certification TPA : Taxe patronale et d’apprentissage TPSF : Travaux publics sans frontière TRE : Techniques de recherche d’emploi UEMOA : Union économique et monétaire ouest africaine UMF : Unité mobile de formation UNPCB : Union nationale des producteurs de coton du Burkina Faso UO I : Université Ouaga 1 Pr Joseph Ki-ZERBO VAE : Validation des acquis de l’expérience VAP : Validation des acquis professionnels

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INTRODUCTION

La problématique de l’emploi se pose avec acuité au Burkina Faso. Parmi les raisons qui expliquent cette situation figure en bonne place la faiblesse du capital humain. En effet, l’offre de formation ne répond pas toujours aux besoins de l’économie nationale et aux compétences attendues. De plus, le système éducatif national demeure généraliste et peu professionnalisant. L'EFTP est qualitativement et quantitativement faible et peu organisé, avec des disparités régionales, peu tourné vers la pratique réelle d'un métier.

Au regard des contraintes, le Gouvernement a élaboré et adopté en 2008 la Politique nationale d’enseignement et de formation techniques et professionnels (PN/EFTP). Celle-ci est sous-tendue par les documents d’opérationnalisation dont le premier PA 2011-2015 et la Stratégie de généralisation de la formation professionnelle (SGFP) en 2014. La question de l’employabilité est également traitée dans la Politique nationale de l’emploi (PNE) et la Politique nationale de la jeunesse du Burkina Faso (PNJ-BF).

Ces documents sous-sectoriels s’intègrent dans le Plan national de développement économique et social (PNDES) adopté en 2016 qui accorde une place importante à l’EFTP. C’est l’axe 2 de ce référentiel national de développement qui prend en compte le volet développement du capital humain, dont les questions de l’EFTP par lequel l’ambition est de doter le pays en main d’œuvre qualifiée dans tous les corps de métiers en lien avec les besoins du marché du travail. Or, selon le PNDES, en 2015, l’EFTP compte 3,4% des effectifs scolarisés des ordres d’enseignement post primaire, secondaire et supérieur. Cette situation constitue un handicap pour l’atteinte de cette ambition. Aussi, un Plan sectoriel de l’éducation et de la formation (PSEF) adopté en 2017 vient renforcer les orientations des politiques sous-sectorielles en vue de fédérer les différentes interventions.

Ces nouvelles orientations permettront de corriger certaines insuffisances relevées dans le rapport d’évaluation du Plan d’actions de la PN/EFTP réalisé en 2016. Il s’agit notamment de :

- l’incomplétude du Plan d’actions 2011-2015 et son contenu peu réaliste ; - la faible appropriation par les acteurs de l’EFTP ; - le faible rendement du dispositif national d’EFTP ; - la faible performance du dispositif de pilotage, de suivi-évaluation et de financement ; - l’absence de mesures opérationnelles d’insertion des formés.

A ces faiblesses s’ajoutent les défis nouveaux liés aux objectifs visés par la mise en œuvre du PNDES. Il s’agit de porter les effectifs de l’EFTP à 16% en 2020 contre 3,4% en 2015, d’accroitre la proportion de la main d’œuvre bénéficiaire de l’EFTP dans les filières de transformation agropastorale de 1,1% à 15%, d’augmenter la part des apprenants de la formation professionnelle dans l’effectif total des formés de 4,4% en 2015 à 15% en 2020 et de réduire la durée moyenne d’obtention d’un premier emploi pour un sortant de l’enseignement supérieur de 5 à 3 ans en 2020, etc.

Au regard de ces ambitions et face aux défis d’assurer la transformation structurelle de l’économie, l’élaboration d’un nouveau Plan d’actions de la PN/EFTP s’impose, d’autant plus que la période de mise en œuvre du PA 2011-2015 est échue. Ce plan élaboré sous l’égide du MJFIP est dénommé Plan d’actions triennal (PAT) 2018-2020 de la PN/EFTP et vise non seulement à consolider les acquis du PA 2011-2015, mais également à trouver des solutions innovantes pour l’amélioration des performances de l’EFTP en réponse au chômage et au sous-emploi des jeunes.

Le PAT prend en compte, dans un cadre de programmation intégré, l’ensemble des volets des domaines économiques prioritaires au sous-secteur de l’EFTP et recherche la convergence avec d’autres politiques sectorielles pouvant impacter positivement sa mise en œuvre.

Le processus d’élaboration du PAT a connu la participation des principaux acteurs du sous-secteur de l’EFTP : experts provenant des ministères impliqués, Organisations non-gouvernementales (ONG), Organisations de la société civile (OSC), Partenaires techniques et financiers (PTF), patronat, chambres consulaires et associations professionnelles et des personnes ressources.

Les étapes suivantes ont été nécessaires : la recherche documentaire et la collecte d’informations, l’élaboration d’un avant-projet de plan d’actions, la tenue d’un atelier de pré-validation, la tenue d’un atelier d’identification

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des besoins de formation du secteur privé en matière d’EFTP, la tenue d’un atelier de finalisation du PAT et l’organisation d’un atelier national de validation du PAT.

Toutes ces rencontres ont permis de recueillir des observations, amendements et contributions, pour améliorer et enrichir le document, conférant ainsi au processus un caractère participatif.

Le PAT 2018-2020 s’articule autour des points suivants :

présentation succincte de la PN/EFTP ;

bilan du PA 2011-2015 et autres éléments du diagnostic des freins à l’EFTP ;

points de rupture et orientations du Plan d’actions triennal 2018-2020 ;

axes stratégiques et actions prioritaires ;

financement du PAT ;

stratégie de mise en œuvre, de suivi et d’évaluation ;

risques majeurs.

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I. PRESENTATION SUCCINCTE DE LA PN/EFTP

La PN/EFTP a été adoptée par décret n°2008-584/PRES/PM/MESSRS du 19 septembre 2008. Elle est soutenue par un Schéma directeur de mise en œuvre adopté par décret n°2009-944/PRES/PM/MESSRS/MEF du 31 décembre 2009. Pour son opérationnalisation, un plan d’actions 2011-2015 a été élaboré et adopté le 24 septembre 2010.

Les principales dispositions de la PN/EFTP sont contenues dans ce qui suit.

I.1. Vision

La PN/EFTP vise à faire du Burkina Faso un pays émergent possédant une expertise qualifiée, suffisante et disponible dans tous les corps de métiers et susceptible de valoriser le potentiel économique du pays. Ainsi, le pays disposera d’une masse critique de compétences de niveau intermédiaire et de haut niveau pour stimuler la croissance économique et réduire la pauvreté.

I.2 Périmètre L’EFTP englobe «toutes les voies de qualifications permettant aux jeunes et adultes scolarisés, déscolarisés, non scolarisés, formés ou non, d’être compétitifs sur le marché du travail dans tous les secteurs d’activités socio-économiques». Cette formulation synthétise les dispositions de l’article 27 de la loi d’orientation de l’éducation qui spécifie les composantes du périmètre comme suit :

l’enseignement secondaire technique et professionnel dispensé dans les lycées et collèges techniques et professionnels ;

l’enseignement supérieur technique et professionnel dispensé dans les universités, les grandes écoles et les instituts supérieurs ;

les formations aux professions dispensées dans les écoles et centres spécialisés privés et publics;

les formations, de caractère non formel, dispensées dans les centres de formation professionnelle et les centres d’apprentissage publics et privés ;

la formation continue des travailleurs.

I.3 Finalité

La finalité de la PN/EFTP est d’élever le niveau de connaissances et de compétences de la population active et, plus particulièrement des jeunes, pour favoriser leur insertion dans les emplois d’aujourd’hui et les métiers porteurs de demain afin de stimuler la croissance économique et de réduire la pauvreté.

I.4 Choix stratégiques

Les choix stratégiques de la PN/EFTP s’articulent autour des points suivants :

la mise en œuvre d’une diversité de parcours et de dispositifs publics et privés de développement des compétences ciblés sur des publics spécifiques et prenant en compte la multiplicité et la complexité des situations socio-économiques ;

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l’évolution d’une logique d’offre de formation à une logique de demande de formation par la mise en œuvre d’une formation basée sur l’ingénierie de l’approche par les compétences (APC) en partenariat avec les organisations professionnelles concernées ;

la mise en œuvre des mécanismes d’accompagnement à l’emploi et à l’auto-emploi en lien avec la politique de promotion de l’emploi (fonds d’apprentissage, appui aux mécanismes de micro-crédit, aide à l’installation, création de pépinières d’entreprises, etc.) ;

l’institution de cadres ou dispositifs nationaux de reconnaissance des compétences acquises de manière formelle, non formelle et informelle ;

la conduite d’une action conséquente de mise à niveau des professionnels dans le secteur de l’artisanat et de l’industrie, susceptible d’accompagner les jeunes à former en accord avec la politique de promotion du secteur privé ;

la contribution à la formation en nombre suffisant des producteurs ruraux d’une part et d’autre part d’ingénieurs et de techniciens en lien avec la politique de développement rural ;

la mise en place des mécanismes de financement soutenables et pérennes à travers des partenariats de cofinancement public/privé/PTF ;

l’adoption d’un système de pilotage global de manière unifiée et partenariale.

II. BILAN DU PA 2011-2015 ET AUTRES ELEMENTS DU DIAGNOSTIC DES FREINS A L’EFTP

Un bilan du PA 2011-2015 a été fait par une équipe d’évaluateurs. Il peut être corroboré par d’autres diagnostics faisant ressortir des freins à l’EFTP.

II.1 Bilan du PA 2011-2015

De l’évaluation de la mise en œuvre du PA 2011-2015, il ressort des acquis et des insuffisances.

II.1.1 Acquis

L’exécution du PA 2011-2015 a permis au sous-secteur de l’EFTP d’engranger d’énormes acquis parmi lesquels on peut relever :

de nettes améliorations au niveau des infrastructures d’accueil ayant induit une relative amélioration de l’accès global à l’EFTP (12 CRFP, 3 centres nationaux, 4 lycées professionnels, 4 centres provinciaux de formation professionnelle, etc.) ;

le renforcement des capacités de financement du Fonds d’Appui à la Formation Professionnelle et à l’Apprentissage (FAFPA) ;

une meilleure implication des organisations professionnelles et des entreprises dans la prise d’initiatives et dans la mise en œuvre des programmes et projets (participation aux travaux d’ingénierie et à la certification, conventions de mise en œuvre de formations et d’embauches, développement de l’apprentissage) ;

la tenue régulière des sessions de la certification ;

la mise en place du Programme d’Appui à la Politique Sectorielle d’Enseignement et de Formation Techniques et Professionnels (PAPS/EFTP) ;

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la création de cinq (05) titres de qualification non formelle et informelle à savoir le Certificat de Qualification de Base (CQB), le Certificat de Qualification Professionnelle (CQP), le Brevet de Qualification Professionnelle (BQP), le Brevet Professionnel de Technicien (BPT) et le Brevet Professionnel de Technicien Spécialisé (BPTS).

II.1.2 Insuffisances

En dépit des acquis susmentionnés, on note des insuffisances qu’il convient de corriger. Ce sont entre autres :

un faible degré d’appropriation du PA 2011-2015 par les structures publiques, les PTF, les structures privées, les OSC et les collectivités territoriales ;

le maintien du statu quo en matière de pilotage demeuré non globalisant et peu cohérent (dispositif institutionnel permettant la cogestion, la concertation et la coordination entre les grands opérateurs du sous-secteur) ;

des financements non structurants, non pérennes et peu soutenables ;

la faible capacité d’absorption des ressources potentiellement disponibles ;

l’absence de dispositifs de branches professionnelles pour le pilotage de la FP (analyse des besoins, contrats cadres, cadre de qualification et de certification, financement) ;

les hésitations en matière de mutualisation des ressources entre les départements en charge du sous-secteur ;

l’absence de système national de suivi-évaluation permettant la collecte de données structurées autour d’indicateurs communs à l’ensemble des sous-systèmes du sous-secteur EFTP.

le problème de coordination et d’harmonisation des outils, du mode de suivi, des fréquences et de la finalité en matière de suivi de l’insertion des sortants de l’EFTP ;

l’instabilité institutionnelle ;

les capacités insuffisantes des ressources humaines dans les domaines de l’ingénierie de formation et de la certification ;

l’insuffisance de supports et d’outils de formation (les référentiels, les programmes, les logiciels, les ouvrages, etc.) ;

l’inexistence d’un dispositif intégré d’ingénierie de formation professionnelle outillé et doté de ressources humaines suffisantes, compétentes et réactives ;

le déficit de fonctionnement de la Commission Nationale de la Certification (CNC) et l’insuffisance de la réglementation de la certification professionnelle ;

la faible prise en compte de l’Enseignement Technique et Professionnel (ETP) dans le PA 2011-2015.

II.2 Autres éléments du diagnostic des freins à l’EFTP

Outre le bilan de la mise en œuvre du PA 2011-2015, d’autres diagnostics ont relevé un certain nombre de freins au développement de l’EFTP.

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II.2.1. Diagnostic de la Plateforme d’Expertise en Formation Professionnelle (PEFOP)

La PEFOP a mené, en collaboration avec les acteurs de l’EFTP du Burkina Faso, une étude diagnostique qui a fait ressortir des points d’insatisfaction dont les plus saillants sont :

l’insuffisante prise en compte du sous-secteur de l’EFTP dans le cadre juridique et réglementaire du PPP notamment dans la loi n°020-2013/AN du 23 mai 2013 portant régime juridique du partenariat public privé au Burkina Faso ;

l’absence de stratégie opérationnelle de développement du PPP dans le sous-secteur de l’EFTP ;

l’insuffisance de compétences et de moyens pour la conception et la mise en œuvre du PPP ;

l’absence de cadres de concertation fédérateurs des acteurs institutionnels et du privé du sous-secteur de l’EFTP (national et déconcentré) ;

la faible maîtrise des besoins du marché du travail et des niches d’emploi ;

l’insuffisance de compétences en matière d’identification des besoins du marché du travail et des niches d’emploi, des ressources humaines et matérielles peu rationnalisées rendu difficile par l’insuffisance des ressources financières ;

la faiblesse de l’offre de formation au profit des acteurs du sous-secteur agro-sylvo-pastoral, BTP, artisanat et de certains métiers des secteurs émergents ;

la faible valorisation des parcours informels d’acquisition de compétences ;

l’existence de groupes de personnes en marge de la formation professionnelle (les personnes démunies, les personnes vivant avec un handicap, les personnes incarcérées, etc.) ;

l’insuffisante représentation de la frange féminine dans les effectifs dans certains métiers de l’EFTP.

II.2.2. Constats faits dans le Plan sectoriel de l’éducation et de la formation (PSEF)

Dans le PSEF, un diagnostic portant sur l’ensemble du secteur de l’éducation et de la Formation fait ressortir les constats globaux suivants :

une éducation non formelle (ENF) de faible qualité avec des inégalités de genre ;

un enseignement et une formation techniques et professionnels (EFTP) embryonnaires et désorganisés;

un enseignement supérieur structurellement en crise ;

une gestion et un pilotage du système éducatif peu professionnels, avec des résistances à l'innovation ;

une situation actuelle du secteur caractérisée par une éducation et une formation en perte de qualité et faiblement adaptées aux besoins de l'économie.

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III. POINTS DE RUPTURE Les points de rupture expriment de fortes volontés qui influencent le choix des activités. Ce sont des indications d’opérationnalisation susceptibles de favoriser l’atteinte des résultats. Dans ce sens, les dispositions du PNDES et du PSEF constituent des points de mire à partir desquels des points de ruptures spécifiques sont prises en compte.

En effet, le PNDES vise, à travers l’objectif stratégique 2.2 du deuxième axe stratégique, à « accroitre l'offre et améliorer la qualité de l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la formation, en adéquation avec les besoins de l'économie ».

Quant au PSEF, son orientation stratégique repose sur l’accroissement de l’offre et l’amélioration de la qualité de l’éducation, de l’enseignement supérieur et de la formation, en adéquation avec les besoins de transformation de l’économie.

De ces nouvelles dispositions prises en considération et pour donner plus de chance de réussite à la mise en œuvre du présent PAT, les points de rupture ci-après font l’objet d’une attention particulière :

la prépondérance accordée aux filières qui valorisent le potentiel économique local

Le réalisme dans la planification préconisé dans l’évaluation du PA 2011-2015 appelle au recentrage des actions autour de trois (03) des neuf (09) secteurs identifiés par la PN/EFTP. Les secteurs retenus sont l’agro-sylvo-pastoral, l’artisanat, les bâtiments et travaux publics et certains métiers émergents en accordant une prépondérance aux potentiels économiques locaux.

le renforcement du cadre juridique et règlementaire de l’EFTP prenant en compte la catégorisation des centres, la certification des qualifications professionnelles et le PPP

Ce point de rupture prend en considération les éléments suivants : la proposition d’une Loi d’orientation de la formation professionnelle, le statut des personnels, l’inadéquation des textes de portée générale régissant les Etablissements Publics de l’Etat (EPE) en ce qui concerne les centres de formation professionnelle, la dynamisation de la CNC, la prise en compte de l’EFTP dans la loi portant PPP, la règlementation de la formation professionnelle continue, par apprentissage, du perfectionnement, etc.

la valorisation des titres de qualification professionnelle

Cette préoccupation était prévue dans le premier PA de la PN/EFTP mais elle n’a pas été solutionnée. Il s’agit de faire accepter par tous les titres de qualification professionnelle, de les prendre en compte dans les conventions collectives et de permettre aux titulaires de jouir de tous les avantages qui s’y rattachent.

l’opérationnalisation des dispositions relatives à la mutualisation des ressources humaines et matérielles des structures de formation

La mutualisation des ressources des structures de formation dans le sous-secteur de l’EFTP est transversale et globale. La faible appropriation de l’arrêté y relatif entrave la mutualisation. Ainsi, un travail de sensibilisation et d’explication s’impose pour l’appropriation, la diffusion et l’application du texte portant mutualisation.

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la mise en adéquation de l’offre de formation de l’EFTP avec la demande économique

La nécessité d’assurer une meilleure insertion des formés du sous-secteur de l’EFTP commande la prise en compte des besoins en compétence du monde économique. Le partenariat école-entreprise doit contribuer à la réalisation de ce point de rupture.

le renforcement du dispositif de pilotage de l’EFTP

Cela nécessite une coordination globale sous le leadership du MJFIP pour assurer la cohérence des actions, améliorer la cogestion tout en précisant les rôles et responsabilités des différents acteurs et pour animer le dialogue dans le sous-secteur de l’EFTP.

la décentralisation du dispositif de l’EFTP

Le processus de transfert des compétences et des ressources en matière de formation professionnelle aux collectivités territoriales commande une forte implication de celles-ci dans les dispositifs de l’EFTP.

la mise en place d’un système de communication

La mise en œuvre du PAT 2018-2020 de la PN/EFTP nécessite un plan de communication en vue d’une meilleure appropriation par tous les acteurs et d’un partage des résultats. Aussi, la visibilité du sous-secteur de l’EFTP sera plus accrue, toute chose qui participe à sa promotion.

le renforcement des capacités des acteurs de l’EFTP

Il s’agit d’élaborer et mettre en œuvre un plan de renforcement des capacités des acteurs de l’EFTP pour les rendre performants et plus aptes à exécuter les actions et tâches attendues d’eux.

la promotion des branches professionnelles

Cette action permettra de soutenir les acteurs clés (ministères en charge de l’économie, du travail, du commerce, de l’agriculture, des ressources animales, des infrastructures et le secteur privé) dans le développement des branches professionnelles afin qu’elles assument un rôle d’organisation, d’administration et de gestion des métiers.

la construction d’un dispositif global de suivi-insertion cohérent des sortants de l’EFTP

Il ressort de l’évaluation du PA 2011-2015 que le traitement des questions d’insertion par les différents acteurs institutionnels reste insuffisant et disparate. Cela pose la difficulté de la capitalisation au niveau national. La construction d’un tel dispositif est impérative pour assurer une meilleure cohérence et pertinence de la prise en charge de cette question, tout en renforçant l’appui-accompagnement des sortants.

la mise en place d’un dispositif institutionnel intégré de l’ingénierie de la formation professionnelle

La mise en place de ce dispositif permettra de corriger les insuffisances de qualité et les dysfonctionnements dans ce domaine et améliorera entre autres les profils des acteurs intervenant dans les dispositifs de formation professionnelle.

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La prise en compte du PPP

La politique de développement du pays a amené les autorités à prendre une loi sur le PPP. Le PAT s’inscrit dans cette logique en prévoyant de faire appel au PPP pour la réalisation de certaines actions.

La prise en compte des défis sécuritaires

Ces derniers temps, un important défi est apparu. Il est relatif à la sécurité du pays, qui subit périodiquement des attaques terroristes. Ainsi est-il important d’accentuer la formation dans les zones sensibles et sur les publics sensibles, afin de contribuer à les mettre à l’abri de la tentation.

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IV. LE CADRE DE PROGRAMMATION DU PAT 2018-2020

La programmation des activités au cours de la période 2018-2020 s’appuie sur une logique de planification en cohérence avec les référentiels nationaux et sur des principes partagés par les acteurs. Elle se veut réaliste et en phase avec les défis et enjeux actuels du sous-secteur de l’EFTP. Elle veillera au respect des principes directeurs précisés ci-dessous.

IV.1. Les principes directeurs

Les principes directeurs servent de lignes directrices pour les décideurs et les acteurs de mise en œuvre du PAT 2018-2020 de la PN/EFTP. Les principes directeurs suivants ont été retenus pour garantir l’efficacité dans la conduite des actions de développement de l’EFTP :

- la vision holistique du sous-secteur : pour relever les défis d’aujourd’hui tout en préparant un avenir viable, la mise en œuvre de ce plan est guidée par une vision holistique de tout le sous-secteur. Il s’agira d’organiser et de gérer sous un même leadership des niveaux d’enseignement et de formation afin de concilier les intérêts parfois contradictoires des acteurs ;

- l’inclusivité et la proximité : les actions d’enseignement et de formation technique et professionnels doivent concerner tous les acteurs impliqués dans la mise en œuvre de l’EFTP. Il s’agit notamment des acteurs étatiques, des acteurs des collectivités territoriales, des acteurs non étatiques, des partenaires techniques et financiers, des intervenants du public et du privé. Ces actions doivent se mener à l’échelon le plus près des bénéficiaires ;

- la participation et l’appropriation : elles couvrent le processus d’élaboration et de mise en œuvre du plan et visent une implication effective des acteurs aux organes décisionnels et d’exécution. Les différents acteurs de mise en œuvre doivent être capables de conduire de manière efficace les actions de leurs ressorts ;

- la mutualisation des ressources : elle consiste en la mise en commun des divers moyens (humains, financiers et matériels) des ministères intervenant dans l’EFTP. La question de la mutualisation pourra également être appréhendée du point de vue des acteurs privés, ou dans le cadre du partenariat public-privé (PPP).Dans le même ordre d’idées, plusieurs collectivités territoriales appartenant à une même aire géographique peuvent mutualiser leurs ressources et réaliser ainsi des économies ;

- la gestion axée sur les résultats : la place et l’importance du secteur de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels dans l’économie commande de développer en son sein une véritable culture de responsabilité axée sur les résultats ;

- la décentralisation et la déconcentration : elles sont basées sur l’implication des collectivités territoriales, des structures déconcentrées des différents ministères et des autres acteurs de développement pour une meilleure gouvernance dans une dynamique partenariale inclusive ;

- l’adéquation entre l’offre et les besoins de formation : il s’agit de veiller à assurer une adéquation entre l’offre de formation et les besoins de formation identifiés et analysés par les acteurs du secteur privé (secteurs économiques) ;

- l’innovation : les techniques classiques de formations sont théoriques. L’introduction d’approches innovantes pour qualifier davantage les apprenants doit s’appuyer sur les pratiques et les expériences des professionnels ;

- la gouvernance participative du sous-secteur : elle est basée sur les principes de la décentralisation, la déconcentration et la participation communautaire dans une dynamique partenariale pour un sous-secteur de l’EFTP inclusif, égalitaire, équitable et prenant en compte les risques majeurs ainsi que les stratégies de leur réduction ;

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- le continuum formation-insertion professionnelle : ce principe vise la systématisation de la relation formation-insertion professionnelle de sorte qu’aucun dispositif de formation ne devrait être construit sans, en amont, penser à l’insertion des formés.

IV.2. La logique de planification

Tenant compte des points de rupture et des leçons apprises dans l’exécution du PA 2011-2015, les choix suivants ont sous-tendu ce présent Plan d’actions de mise en œuvre de la PN/EFTP :

la révision de l’échéance de mise en œuvre du nouveau Plan d’actions

L’échéance initialement prévue pour quatre (04) ans est ramenée à trois (03) ans pour tenir compte de celle du PNDES dans un souci de cohérence de programmation nationale.

la réduction des secteurs prioritaires à prendre en compte

L’évaluation du PA 2011-2015 ayant fait ressortir le manque de réalisme dans les actions programmées notamment la prise en compte en totalité des neuf (09) secteurs jugés prioritaires par la PN/EFTP, il est nécessaire de recentrer les actions sur un nombre réduit de secteurs pour les trois (03) années à venir. Pour ce faire, ce Plan d’actions met l’accent sur les secteurs agro-sylvo-pastoral, de l’artisanat, des bâtiments et travaux publics (BTP) et certains métiers émergents.

La réorganisation des axes du Plan d’actions

Dans un souci de cohérence de l’ensemble des interventions dans le sous-secteur de l’EFTP, il est apparu opportun de revoir les axes du Plan d’actions en redistribuant les actions sous trois (03) principaux programmes conformément à ce qui a été retenu dans le PSEF. En effet, l’ancien Plan d’actions s’articulait autour des sept (07) axes suivants : pilotage ; ingénierie de la formation ; accroissement de l’accès ; amélioration de la qualité de la formation ; certification des formations professionnelles ; insertion des formés et financement.

Ces sept (07) axes sont désormais pris en compte dans les trois (03) programmes suivants : Programme 1 : accès à l’EFTP (accroissement de l’accès); Programme 2 : qualité de l’EFTP ; (l’ingénierie de la formation, la certification des formations professionnelles et l’insertion des formés) et Programme 3 : pilotage et gouvernance de l’EFTP (le financement).

Le Programme 1 : porte sur le renforcement des dispositifs d'enseignement et de formation techniques et professionnels dans les secteurs économiques prioritaires retenus ainsi que les métiers émergents, la mise à la disposition des secteurs économiques prioritaires ainsi que les métiers émergents de la main d'œuvre qualifiée et l’amélioration de l’accessibilité de l’EFTP aux groupes spécifiques. Le programme 2 : traite du développement des normes de qualité, des ressources didactiques, des ressources humaines, de la certification des compétences professionnelles, de la recherche-action et du suivi de l’ingénierie de la formation. Pour ce faire, les objectifs spécifiques suivants sont poursuivis : Le programme 3 : se focalise sur la coordination du sous-secteur de l'EFTP, la planification, le suivi et l’évaluation des activités, la recherche du financement, la gestion des ressources humaines, la gestion des ressources matérielles et financières, le renforcement des capacités, la communication interne et externe et la gestion des systèmes d'informations.

Ainsi, le PAT se décline en programmes assortis d’objectifs stratégiques et spécifiques. En lien avec chaque objectif spécifique, des résultats attendus et des activités sont présentés.

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IV.2.1. PROGRAMME 1 : ACCES A L’EFTP Objectif stratégique : Accroître l’offre de l’EFTP dans les secteurs économiques prioritaires au profit des jeunes et adultes Le développement de l’accès à l’EFTP passe par un accroissement du taux des bénéficiaires de l’EFTP. Ainsi, le pourcentage d’élèves ou d’apprenants de l’enseignement et la formation techniques et professionnels passera de 11% en 2014/2015 à 16% en 2029/20301. Les proportions de jeunes et d’adultes détenteurs de qualification professionnelle devront également s’améliorer. De manière précise, il s’agit de renforcer les dispositifs d'enseignement et de formation techniques et professionnels dans les secteurs économiques prioritaires retenus ainsi que les métiers émergents, de mettre à la disposition des secteurs économiques prioritaires retenus ainsi que les métiers émergents de la main d'œuvre qualifiée et de rendre l’EFTP accessible aux groupes spécifiques.

Objectif spécifique 1.1 : Renforcer les dispositifs d'enseignement et de formation techniques et professionnels dans les secteurs économiques prioritaires retenus ainsi que les métiers émergents L’atteinte de cet objectif passe par l’identification des besoins en compétences des secteurs économiques prioritaires, la satisfaction des besoins en personnel formateur et de gestion, la disponibilité des structures de formation, la réhabilitation et l’équipement des infrastructures existants. A cela s’ajoute la nécessité de renforcer les capacités de formation des entreprises et des structures privées de formation. Pour ce faire, les résultats suivants sont attendus : R 1.1. Les besoins en compétences dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi que dans les métiers émergents sont connus L’identification des besoins en compétences des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi que les métiers émergents se fera à travers L’élaboration d’un répertoire des métiers et des emplois (ROME) dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi que les métiers émergents retenus, la réalisation de la carte nationale de l’EFTP, l’actualisation du document d'analyse du répertoire des Centres de formation professionnelle et la réalis3ation de 05 études d'opportunité professionnelle dans les domaines de l'élevage, de l'artisanat, de l'agriculture, de l'environnement et du BTP.

R 1.2. Les besoins en personnel formateur sont satisfaits La satisfaction des besoins en personnel formateur se fera à travers le recrutement de formateurs et d’enseignants. Ainsi, il est prévu le recrutement de 55 enseignants/formateurs dans le sous-secteur de l'agriculture (production végétale, phytosanitaire), 15 enseignants/formateurs dans le sous-secteur de l'élevage (santé animale, production animale et halieutique), 10 enseignants/formateurs dans le sous-secteur de l'environnement (faune, environnement) et 10 professeurs en agroalimentaire.

Il est prévu également le recrutement de 250 enseignants/formateurs pour le secteur de l’artisanat, 15 pour le BTP et 273 enseignants/formateurs pour les métiers émergents.

1 PSEF 2017-2030

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Résultat 1.1.3 : Les infrastructures et les équipements des structures de l’EFTP sont renforcés

Sur la période 2018-2020, l’accent sera mis sur la réhabilitation des infrastructures de certaines structures de l’EFTP et l’acquisition d’équipements complémentaires pour ces structures. Ainsi, il s’agira de réhabiliter les infrastructures des 8 CPR existant, les infrastructures de l'ENESA, de réhabiliter la bibliothèque et le laboratoire de l'IDR, les latrines des centres de formation, des lycées et collèges d'enseignement technique et professionnel en tenant compte des filles et des personnes vivant avec un handicap et de mettre en place 05 unités mobiles de formation (UMF) pour répondre aux besoins de formation dans les localités éloignées.

Les actions concernent également la réhabilitation et l’équipement du centre d’application de Boulbi, des CETFP de Yako, de Boussouma, de Tenkodogo, de Zorgho et de Boussé, du laboratoire spécialisé et la bibliothèque dans la filière agroalimentaire (UFR/SVT), des équipements du Lycée Technique National Aboubacar Sangoulé Lamizana (LTN/ASL), du Lycée Professionnel Régional du Centre (LPRC), du Lycée Professionnel Dr Bruno Buchweiser (LPBB), du Lycée Professionnel Régional Guimbi Ouattara (LPRGO), Lycée Professionnel Régional Naaba Kango (LPRNK) et du Lycée agricole de Bingo, des ateliers de formation dans les métiers des corps d’état secondaires et des gros-œuvres pour les ouvriers qualifiés dans 04 centres publics de formation existant à Ouagadougou et à Bobo-Dioulasso, des centres provinciaux de formation professionnelle de Sindou, de Ouargaye, de Gourcy, de Dano, de Nouna, de Koupéla, de Solenzo, de Boromo, de Diapaga, de Diébougou et de Tougan et des CEBNF de Komki-Ipala, de Komsilga, de Koubri, de Pabré, de Saaba, de Dafra, de Do, de Fada (Sect. 8), de Nioko 2 et de Titao.

A cela s’ajoutent les constructions et l’équipement du Centre d'ingénierie de la formation professionnelle, du Centre national d'appui à la transformation artisanale du coton (CNATAC), des dortoirs de 04 CRFP (Ouagadougou, Tenkodogo, Koudougou et Ziniaré), du centre agricole de formation professionnelle de BAGRE POLE, d’un atelier de formation en maintenance des équipements hospitaliers au CFPR-Z, et d’un atelier de construction métallique, de menuiserie aluminium et de vitrerie pour le CFPR-Z.

Par ailleurs, il est prévu l’acquisition d’équipements complémentaires pour, non seulement, les filières maintenance, industrielle, mécanique de précision, électronique automobile et un dispositif de vidéoconférence au CFPR-Z et au CFPI-B mais aussi la filière Electronique automobile froid industriel du CFPR-Z, du CFPI/B, du LTN/ASL et du LPBB les du CFPR-Z et la filière froid industriel du CFPR-Z, du CFPI/B et du LPRC du CFPI-B.

Résultat 1.1.4 : Des dispositifs innovants de formation avec les entreprises sont créés La création des dispositifs innovants de formation avec les entreprises se fera à travers la mise en place de plateformes de formation de courte durée adaptées aux différents publics cibles dans trois (03) centres, le développement des conventions de partenariats avec les entreprises et l’appui technique à l'élaboration des programmes de formation de type dual au profit de 145 entreprises.

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R.1.1.5 : Les capacités des structures privées de l’EFTP sont renforcées Le renforcement des capacités des structures privées de l’EFTP se poursuivra à travers la mise en place un mécanisme d'appui aux promoteurs un appui technique à 65 promoteurs privés dans l'élaboration de leurs plans de formation du personnel.

Objectif spécifique 1.2 : Mettre à la disposition des secteurs économiques prioritaires ainsi que les métiers émergents de la main d'œuvre qualifiée Pour l’atteinte de cet objectif, il s’agira de former les jeunes et les professionnels dans les métiers des secteurs économiques prioritaires. Ainsi, les résultats suivants sont attendus : Résultat 1.2.1 : Les apprenants sont formés aux métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi qu'aux métiers émergents L’acquisition de compétences et de connaissances par les jeunes se fera à travers la formation de 30 030 apprenants aux métiers des secteurs de l’ASP, de l’artisanat, des BTP ainsi qu’aux métiers émergents. Résultat 1.2.2 : Les capacités des professionnels des métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que ceux des métiers émergents sont renforcées Le renforcement des capacités des professionnels dans les métiers des secteurs de l’ASP, de l’artisanat, du BTP se fera à travers la formation de 49 140 producteurs en Formation Modulaire Qualifiante (FMQ) et la formation de 6 540 professionnels aux métiers porteurs adaptés à leurs besoins.

Objectif spécifique 1.3 : Rendre l’EFTP accessible aux groupes spécifiques L’atteinte de cet objectif spécifique passe par l’accroissement des effectifs des filles, des personnes vivant avec un handicap et des personnes marginalisées dans l’EFTP. Pour ce faire, les résultats attendus sont les suivants : Résultat 1.3.1 : Les effectifs des jeunes filles en difficulté, des personnes vivant avec un handicap et des personnes marginalisées formées se sont accrus

Le développement de mesures incitatives au profit des jeunes filles en difficulté, des personnes vivant avec un handicap et des personnes marginalisées formées vise à accroitre leurs effectifs dans les structures d’EFTP. A cet effet, des subventions seront accordées ces personnes et les centres spécialisés (Gampéla, Baporo, Orodara et Laye) bénéficieront d’appuis technique et matériel pour leur fonctionnement. Le tableau suivant définit les objectifs spécifiques et résultats attendus au niveau de ce programme.

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Tableau 1 : Objectifs spécifiques et résultats attendus du programme 1 : Accès à l’EFTP

Objectifs spécifiques (OS) Résultats attendus (R)

OS1 : Renforcer les dispositifs d'enseignement et de formation techniques et professionnels dans les secteurs économiques prioritaires retenus ainsi que les métiers émergents

R1 : Les besoins en compétences dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi que les métiers émergents sont connus. R2 : Les besoins en personnel formateur sont satisfaits R3 : Les infrastructures et les équipements des structures de l’EFTP sont renforcés R4 : Des dispositifs innovants de formation avec les entreprises sont créés R5 : Les capacités des structures privées de l’EFTP sont renforcées

OS2 : Mettre à la disposition des secteurs économiques prioritaires retenus ainsi que les métiers émergents de la main d'œuvre qualifiée

R1 : Les apprenants sont formés aux métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi qu'aux métiers émergents R2 : Les capacités des professionnels des métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que ceux des métiers émergents sont renforcées

OS3 : Rendre l’EFTP accessible aux groupes spécifiques

R1 : Les effectifs des jeunes filles en difficulté, des personnes vivant avec un handicap et des personnes marginalisées formées se sont accrus

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IV.2.2. PROGRAMME 2 : QUALITE DE L’EFTP

Objectif stratégique : Améliorer l’efficacité interne et externe de l’EFTP par des formations de qualité, en vue de disposer d’un capital humain compétitif et productif.

Objectif spécifique 2.1: Développer l’ingénierie de la formation suivant l’approche par compétence L’atteinte de cet objectif spécifique passe par l’opérationnalisation du cadre national d’ingénierie de la formation de l’EFTP, la production des référentiels/supports de formation dans le domaine des formations de l'EFTP selon l’APC. Pour ce faire, les résultats attendus sont les suivants :

Résultat 2.1.1 : Un dispositif national d’ingénierie de formation de l’EFTP selon l'APC est opérationnel

Pour l’opérationnalisation du dispositif national d’ingénierie de la formation de l’EFTP, il est prévu la création et l’animation du conseil national partenarial des programmes, des commissions sectorielles des programmes et des comités sectoriels d'écriture et d'implantation des programmes.

Résultat 2.1.2 : Les référentiels/supports de formation dans le domaine des formations de l'EFTP selon l’APC sont disponibles

La mise à disposition des référentiels/supports de formation dans le domaine des formations de l'EFTP selon l’APC nécessite l’élaboration de référentiels/supports de formation et leur traduction en langue nationales. Ainsi, il est prévu l’élaboration de 120 référentiels/supports de formation dans les métiers des secteurs de l’ASP, de l’artisanat, des BTP ainsi que des métiers émergents, des programmes de formation selon l’APC, la traduction de 30 référentiels de formation des métiers de l’artisanat porteurs d’emplois dans 04 langues nationales (Mooré, Dioula, Fulfuldé et Gourmatchema) et la reproduction en 1 200 exemplaires des référentiels de formation des métiers de l’artisanat porteurs d’emplois traduits dans les 04 langues nationales (Mooré, Dioula, Fulfuldé et Gourmatchema).

Résultat 2.1.3 : L'assurance qualité des formations est effective

L’effectivité de l’assurance qualité des formations passe par la mise en place d’un mécanisme d'encadrement de suivi-contrôle de la qualité des formations, l’élaboration des outils de suivi assurance qualité, les sorties de suivi et de supervision de la qualité des formations, l’adoption d’un statut type d'entreprise formatrice pour l’accueil des jeunes à former et le développement d’actions de suivi contrôle pour exercer la tutelle sur les centres privés de formation professionnelle.

Résultat 2.1.4 : Des actions de recherche-action sur des innovations pédagogiques sont conduites

Pour le développement des actions de recherche-action sur des innovations pédagogiques, il est prévu l’organisation de 09 journées promotionnelles de recherche-développement des métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que des métiers émergents, de 03 voyages d’étude pédagogique au profit des acteurs de l'EFTP, et de 02 ateliers de diffusion des technologies innovantes capitalisées.

Il s’agira également de réaliser une étude sur l’état des lieux et la définition des modes de transfert et d’adoption des technologies dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que les métiers émergents, de créer et d’assurer le fonctionnement de 04 cadres de concertation pour la valorisation des résultats de la recherche et de l'innovation dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que les métiers émergents, de réaliser des études d’opportunité emploi/formation des nouveaux métiers, d’élaborer un plan de formation à la carte au profit des acteurs du CUME, un document cadre de modélisation/structuration de l’apprentissage traditionnel des outils de modélisation/structuration de

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l’apprentissage des métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat et des BTP et de renforcer le dispositif national de certification des qualifications professionnelles.

Objectif spécifique 2.2 : Renforcer le dispositif national de certification des qualifications professionnelles

L’atteinte de cet objectif spécifique passe par l’opérationnalisation de la certification des compétences professionnelles en collaboration avec le secteur privé, l’opérationnalisation des dispositifs de la VAE et la VAP et le développement de la certification par habilitation. Pour ce faire, les résultats attendus sont les suivants :

Résultat 2.2.1.: La certification des compétences professionnelles en collaboration avec le secteur privé est opérationnelle

L’opérationnalisation de la certification des compétences professionnelles en collaboration avec le secteur privé passe par création et l’animation d’une commission nationale partenariale de certification, l’élaboration d’un répertoire national des certifications professionnelles, l’organisation des tournées de sensibilisation, information, communication et de diffusion des titres de qualification auprès des artisans et des entreprises, la sensibilisation et le financement de l’organisation des acteurs des secteurs prioritaires retenus et des métiers émergents en branches d’activités conformément au code communautaire et la réalisation d’ une étude bilan du processus de certification depuis son lancement en 2006.

Résultat 2.2.2.: Les dispositifs de la VAE et la VAP sont opérationnels

Pour l’opérationnalisation des dispositifs de la VAE et la de VAP, il est prévu de prendre des textes pour la mise en place de la VAE et la VAP, d’élaborer un document guide de certification par la VAE et la VAP, de former les personnels chargés de la mise en œuvre de la VAE et de la VAP, d’organiser 04 sessions d'expérimentation de la certification par VAE et par VAP, 5 ateliers d'information et de sensibilisation sur la VAE et la VAP, 02 voyages d'études en vue de la mise en place de la VAE et de la VAP. Il est également prévu d’éditer et de diffuser le document guide de certification par la VAE et la VAP et de mettre en place un mécanisme de financement de la VAE et de la VAP.

Résultat 2.2.3.: La certification par habilitation est développée

Le développement de la certification par habilitation implique la mise en place d’un dispositif règlementaire de la certification par habilitation, l’organisation des sessions d'habilitation des structures de formation professionnelle, de 12 sessions d'expérimentation de la certification par habilitation, des ateliers régionaux d'information et de sensibilisation sur la certification par habilitation et des sorties de suivi et de supervision des sessions d'expérimentation de la certification par habilitation.

Objectif spécifique 2.3 : Renforcer les capacités des ressources humaines des dispositifs de formation

L’atteinte de cet objectif spécifique passe par le renforcement des capacités techniques des formateurs /enseignants /encadreurs de l'EFTP. Pour ce faire, les résultats attendus sont les suivants :

Résultat 2.3.1.: Les capacités techniques des formateurs/enseignants et encadreurs de l'EFTP sont renforcés

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Sur la période 2018-2020, les capacités techniques des formateurs /enseignants et encadreurs de l'EFTP seront renforcés. Ainsi, il s’agira de former 1 720 formateurs /enseignants et encadreurs de l'EFTP à différents modules (élaboration de référentiels, ingénierie de la formation, analyse des métiers, entreprenariat et en techniques de recherche d’emplois, etc.), d’organiser un voyage d’études à l'étranger au profit des gestionnaires des " incubateurs d'entreprises" sur les capacités managériales, de recenser les formateurs des centres publics pour cartographier leur profil afin de mieux renforcer leurs capacités et d’élaborer un plan de formation professionnelle à la carte au profit des acteurs du CUME.

Objectif spécifique 2.4 : Améliorer l’insertion professionnelle des sortants de l’EFTP

L’atteinte de cet objectif spécifique passe par le développement des mécanismes d’accompagnement à l’insertion professionnelle, le développement du dispositif de suivi-évaluation et de capitalisation des expériences de l’insertion est développé et l’opérationnalisation de la concertation entre les structures de l'EFTP et celles en charge de l'insertion est opérationnel. Pour ce faire, les résultats attendus sont les suivants :

Résultat 2.3.1.: Des mécanismes d’accompagnement à l’insertion professionnelle sont développés

Pour le développement des mécanismes d’accompagnement à l’insertion professionnelle, il est prévu l’élaboration d’une stratégie nationale d’insertion des formés de l’EFTP, le placement de 600 sortants de l'EFTP en stage et recyclage dans les entreprises locales, la mise en place des " incubateurs d'entreprises" dans 05 structures de l'EFTP, des "ateliers de transit" dans 33 structures de l'EFTP, d’un Fonds de garantie à l'insertion professionnelle, la mise en œuvre des formations en entreprenariat et en TRE dans les structures de l'EFTP, le développement des modèles de formation-insertion, des actions d'appui conseil aux sortants installés, la dotation des sortants de kits d’installation et de fonds de roulement, le renforcement des capacités des acteurs sur la conduite de gestion des incubateurs d'entreprises et le plaidoyer pour la prise en compte de la dimension insertion professionnelle dans la règlementation sur les marchés publics.

Résultat 2.3.2.: un dispositif de suivi-évaluation et de capitalisation des expériences de l’insertion est développé

Le développement du dispositif de suivi-évaluation et de capitalisation des expériences de l’insertion passe par l’opérationnalisation du dispositif de traçabilité des sortants de l'EFTP, l’organisation de 02 journées de présentation des modèles de réussite ainsi que la réalisation de l’étude sur l’insertion des groupes cibles sortants des centres de formation professionnelle et titulaire des titres de qualification et de l'enquête nationale sur l'emploi et la formation.

Résultat 2.3.3.: La concertation entre les structures de l'EFTP et celles en charge de l'insertion est opérationnel et améliore l'insertion des formés de l'EFTP

L’opérationnalisation de la concertation entre les structures de l'EFTP et celles en charge de l'insertion se fera à travers la création et l’animation d’un cadre national de concertation entre les acteurs opérationnels du public et du privé en charge de l'EFTP et ceux en charge de l'insertion, l’élaboration d’un bulletin trimestriel sur les besoins du marché du travail et les niches d’emplois et l’organisation des sessions de renforcement des capacités des acteurs en charge de l’insertion sur la maitrise des besoins du marché de travail et des niches d'emploi ainsi des sessions de renforcement des capacités des acteurs de l’EFTP à adapter le dispositif aux besoins du marché du travail.

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Résultat 2.3.4 : Le partenariat école/entreprise est développé

Pour le développement du partenariat école/entreprise, il s’agira de définir et d’adopter les textes applicables aux différents acteurs de la formation professionnelle, de relire les textes des organes de gouvernance des structures de formation de l'EFTP pour avoir une bonne représentation et implication du milieu professionnel et de prendre des textes fixant des mesures incitatives pour que les professionnels des entreprises dispensent des formations dans les structures de l'EFTP et pour que les formateurs/enseignants des structures de l'EFTP fassent des séjours d'immersion dans les entreprises.

Le tableau suivant définit les objectifs spécifiques et résultats attendus au niveau de ce programme.

Tableau 2: Objectifs spécifiques et résultats attendus du programme 2 : Qualité

Objectifs spécifiques (OS) Résultats attendus (R)

OS1 : Développer l’ingénierie de la formation suivant l’Approche Par Compétence (APC)

R1 : Un dispositif national d’ingénierie de formation de l’EFTP selon l'APC est opérationnel

R2 : Les référentiels/supports des formations de l'EFTP selon l’APC sont disponibles

R3 : L'assurance qualité des formations est effective R4 : Des actions de recherche-action sur des innovations pédagogiques sont conduites

OS2 : Renforcer le dispositif national de certification des qualifications professionnelles

R1 : La certification des compétences professionnelles en collaboration avec le secteur privé est opérationnelle

R2 : Les dispositifs de la VAE et de VAP sont opérationnels R3 : La certification par habilitation est développée

OS3 : Renforcer les capacités des ressources humaines des dispositifs de formation

R1: Les capacités techniques des formateurs/enseignants et encadreurs de l'EFTP sont renforcées

OS4 : Améliorer l’insertion professionnelle des sortants de l’EFTP

R1 : Des mécanismes d’accompagnement à l’insertion professionnelle sont développés

R2 : Un dispositif de suivi-évaluation et de capitalisation des expériences de l’insertion est développé

R3 : La concertation entre les structures de l'EFTP et celles en charge de l'insertion est opérationnelle et améliore l'insertion des formés de l'EFTP

R4 : Le partenariat école/entreprise est développé

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IV.2.3. PROGRAMME 3 : PILOTAGE ET GOUVERNANCE DE L’EFTP

Objectif stratégique : Asseoir un dispositif efficace et efficient de pilotage et de coordination des activités de l'EFTP

Ce programme permettra d’asseoir un dispositif efficace de pilotage et de coordination des activités du sous-secteur de l'EFTP. Il favorisera une meilleure planification, suivi et évaluation des activités du sous-secteur, une bonne gestion des ressources humaines, matérielles et financières, une meilleure communication entre les acteurs et une gestion efficace des systèmes d'informations. Il permettra également d’actionner les processus de décentralisation du secteur et du partenariat public-privé.

Objectif spécifique 1: Mettre en place un dispositif de pilotage basé sur une gestion partenariale impliquant tous les acteurs de l’EFTP L’atteinte de cet objectif spécifique passera par la dynamisation du CNEFP et de la CNC, le développement partenariat école/entreprise, l’opérationnalisation du partenariat public-privé, l’opérationnalisation du dispositif d’orientation professionnelle, l’adoption de textes législatifs et règlementaires, le renforcement des capacités des acteurs de la chaine de pilotage et de gestion et l’élaboration et la mise en œuvre des stratégies de communication sur l’EFTP. Pour ce faire, les résultats attendus sont les suivants :

Résultat 3.1.1 : Le CNEFP et la CNC sont dynamisés

La dynamisation du CNEFP et de la CNC passe par la relecture des textes du CNEFP et de la CNC, la mise en place des démembrements du CNEFP et de la CNC et l’organisation de 08 sessions du CUME.

Résultat 3.1.3 : Le partenariat public-privé est opérationnel

L’opérationnalisation du partenariat public-privé se fera à travers l’animation du cadre national de partenariat Etat-secteur privé en matière de formation professionnelle, l’élaboration d’une feuille de route d’animation du cadre de développement du partenariat public-privé en matière d'EFTP, et l’organisation des sessions du cadre national de partenariat Etat-secteur privé en matière de formation professionnelle et de la campagne de présentation/dissémination de la charte sur le partenariat public-privé.

Résultat 3.1.4 : Un dispositif d’orientation professionnelle est opérationnel

L’opérationnalisation du dispositif d’orientation professionnelle se fera à travers l’élaboration d’un document cadre du dispositif d'orientation en matière d'EFTP en lien avec le Centre d’information, de l’orientation scolaire professionnelle et des bourses (CIOSPB) et la Direction de l’information, de l’orientation, scolaire, professionnelle et des bourses (DIOSPB). Il est également prévu la création et l’animation du centre d’information et d’orientation des demandeurs de formation en matière d'EFTP ainsi que l’organisation des journées/campagnes d'information et d'orientation au profit des jeunes (scolaires, universitaires, déscolarisés et non scolarisés).

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Résultat 3.1.5 : Des textes législatifs et règlementaires sont adoptés

Pour faciliter l’adoption des textes législatifs et règlementaires, il est prévu l’élaboration et l’adoption d’un cahier de charges unique applicable aux structures de l'EFTP, la relecture des textes statutaires du CFPRZ pour en faire un centre d'ingénierie, l’élaboration des textes règlementant les passerelles entre les différents ordres de l'EFTP et l’élaboration des textes réglementaires du PPP adaptés à l'EFTP, des textes réglementaires régissant les ateliers de transit au niveau des structures, des textes réglementaires régissant les incubateurs d'entreprises au niveau des structures de l'EFTP et des textes réglementaires permettant aux entreprises d'être reconnues comme dispositifs accompagnant l'EFTP pour la mise en œuvre des actions de formation.

Résultat 3.1.6 : Les capacités des acteurs de la chaine de pilotage et de gestion sont renforcées

Le renforcement des capacités des acteurs de la chaine de pilotage et de gestion se traduit par l’élaboration d’un plan de renforcement des capacités des acteurs de la chaine de pilotage et de gestion, la formation de 90 acteurs aux niveaux central et régional pour le pilotage et la gestion du sous-secteur de l'EFTP et la dotation des acteurs de la chaine de pilotage de moyens matériels et logistiques (ordinateurs, matériels roulants).

Résultat 3.1.7 : Des stratégies de communication sur l’EFTP sont élaborées et mises en œuvre

Pour la mise en œuvre des stratégies de communication sur l’EFTP, la mise en œuvre du plan global de communication sur le secteur de l'EFTP, la reproduction et la diffusion de la PN/EFTP et son PAT en 7 500 exemplaires et l’organisation des journées annuelles de partage d’expérience de formation professionnelle de type dual, des Journées Régionales de la Formation Professionnelle dans les 13 régions (JRFP) et de 13 rencontres régionales par an d’échanges avec les promoteurs des structures privées de l'EFTP.

Objectif spécifique 2: Mettre en œuvre le dispositif de suivi-évaluation du PAT de l’EFTP

L’atteinte de cet objectif spécifique passera par la mise en place de l’équipe de suivi-évaluation et la mise en œuvre d’activités de suivi-évaluation du PAT. Pour ce faire, les résultats attendus sont les suivants : Résultat 3.2.1 : Les organes de suivi-évaluation sont mis en place

La mise en place de l’équipe de suivi-évaluation passe par la prise d’actes administratifs et règlementaires mettant en place les organes de suivi, la dotation des acteurs du dispositif de suivi en moyens matériels et logistiques (ordinateurs, matériels roulants) et la prise de mesures pour assurer le fonctionnement des organes de suivi-évaluation.

Résultat 3.2.2 : Les activités de suivi-évaluation sont menées

Sur la période 2018-2020, le suivi-évaluation du PAT se fera à travers l’élaboration/actualisation des guides de suivi-évaluation des projets et programmes en appui à l’EFTP, l’harmonisation des outils de suivi-évaluation des actions en matière d’EFTP, la réalisation d’une évaluation finale du PAPS/EFTP et du PAT 20018-2020, l’élaboration des rapports annuels de mise en œuvre du PAT 2018-2020 du rapport d’évaluation à mi-parcours du PAT 2018-2020 et du PAT 2021-2023 de la PN/EFTP.

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Objectif spécifique 3: Accroître les capacités de financement de l’EFTP L’atteinte de cet objectif spécifique passera par la pérennisation du financement de l’EFTP et le renforcement de la coopération en matière de formation professionnelle. Pour ce faire, les résultats attendus sont les suivants : Résultat 3.3.1 : Le financement de l’EFTP est pérenne

La pérennisation du financement de l’EFTP se fera à travers l’élaboration d’une stratégie de mobilisation du potentiel de contribution du secteur privé au financement de l'EFTP, l’organisation d’une table ronde des PTF pour la mobilisation des ressources complémentaires et la poursuite des plaidoyers pour l'affectation de la TPA au FAFPA pour financer la formation professionnelle et pour l'exonération sur l'acquisition des équipements et la construction des infrastructures de l'EFTP.

Résultat 3.3.2 : La coopération en matière de formation professionnelle est renforcée

Le renforcement de la coopération en matière de formation professionnelle se fera à travers l’élaboration d’un document sur la situation de la coopération en matière d'EFTP ainsi que l’élaboration et la mise en œuvre du plan d’actions de la stratégie de développement de la coopération en matière de formation professionnelle.

Objectif spécifique 4: Soutenir la décentralisation du sous-secteur de l’EFTP

L’atteinte de cet objectif spécifique passera par l’effectivité du transfert des compétences et des ressources de l’EFTP aux collectivités territoriales et le développement des processus de maitrise de la demande de formation professionnelle dans les collectivités territoriales. Pour ce faire, les résultats attendus sont les suivants :

Résultat 3.4.1 : Le transfert des compétences et des ressources de l’EFTP aux collectivités territoriales est effectif

L’effectivité du transfert des compétences et des ressources de l’EFTP aux collectivités territoriales se fera à travers la prise d’actes administratifs de transfert des ressources et des compétences aux collectivités territoriales la formation des acteurs locaux pour une prise en charge effective de l'EFTP et l’appui aux collectivités territoriales dans la prise en compte de l’EFTP dans leurs PCD et PRD.

Résultat 3.4.2 : Des processus de maitrise de la demande de formation professionnelle sont développés dans les collectivités territoriales

Pour le développement des processus de maitrise de la demande de formation professionnelle dans les collectivités territoriales, il est prévu l’accompagnement des Collectivités Territoriales et les chambres consulaires dans l’identification des besoins de formation au niveau local ainsi que l’accompagnement des chambres consulaires dans l’élaboration et la mise en œuvre de plans de formation.

Objectif spécifique 5: Développer la mutualisation des ressources au niveau de l’EFTP L’atteinte de cet objectif spécifique passera par l’établissement de partenariat et la mutualisation entre les structures de formation de l’EFTP à travers le résultat suivant :

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Résultat 3.5.1 : Des conventions de partenariat de mutualisation entre les structures de formation de l’EFTP sont signées

Pour la signature des conventions de partenariat et de mutualisation entre les structures de formation de l’EFTP, il s’agira d’élaborer un document cadre sur la mutualisation et un document cadre sur les passerelles entre les différents ordres de l'EFTP.

Objectif spécifique 6 : Renforcer le sous-système de la formation professionnelle L’atteinte de cet objectif spécifique passera par l’établissement de partenariat et la mutualisation entre les structures de formation de l’EFTP à travers le résultat suivant : Résultat 3.6.1 : La gestion et le pilotage du sous-système de la formation professionnelle sont renforcés

Pour le renforcement de la gestion et le pilotage du sous-système de la formation professionnelle, il est prévu la conception et l’exécution d’un plan d’équipement adéquat des administrations et des structures en charge de la formation professionnelle, la mise en place d’une équipe d’entretien et de maintenance des équipements dans 16 centres de formation professionnelle et la dotation des centres de formation de mécanismes de réactivité ou de correction du dispositif par rapport aux variations du marché de l’emploi.

Le tableau suivant définit les objectifs spécifiques et résultats attendus au niveau de ce programme.

Tableau 3 : Objectifs spécifiques et les résultats attendus du Programme 3 : Pilotage et gouvernance du sous-secteur de l’EFTP

Objectifs spécifiques (OS) Résultats attendus (R)

OS1 : Mettre en place un dispositif de pilotage basé sur une gestion partenariale impliquant tous les acteurs de l’EFTP

R1 : Le CNEFP, la CNC sont dynamisés R2 : Le partenariat public-privé est opérationnel R3 : Un dispositif d’orientation professionnelle est mis en place R4 : Des textes législatifs et règlementaires sont adoptés R5 : Les capacités des acteurs de la chaine de pilotage et de gestion sont renforcées R6: Des stratégies de communication sur l’EFTP sont élaborées et mises en œuvre

OS2 : Mettre en œuvre le dispositif de suivi-évaluation du PAT de l’EFTP

R1 : Les organes de suivi-évaluation sont mis en place

R2 : Les activités de suivi-évaluation sont menées

OS3 : Accroître les capacités de financement de l’EFTP

R1 : Le financement de l’EFTP est pérenne R2 : La coopération financière en matière de formation professionnelle est renforcée

OS4 : Soutenir la décentralisation du sous-secteur de l’EFTP

R1 : Le transfert des compétences et des ressources de l’EFTP aux collectivités territoriales est effectif R2 : Les processus de maitrise de la demande de formation professionnelle sont développés dans les collectivités territoriales

OS5 : Développer la mutualisation des ressources au niveau de l’EFTP

R1 : Des conventions de partenariat de mutualisation entre les structures de formation de l’EFTP sont signées

OS6 : Renforcer le sous-système de la formation professionnelle

R1 : La gestion et le pilotage du sous-système de la formation professionnelle sont renforcés

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V. LE FINANCEMENT DU PAT 2018-2020

Le budget global du PAT 2018-2020 s’élève à soixante-dix milliards quatre cent quarante-six millions quatre cent cinquante mille (70 446 450 000) francs CFA.

V.1. Répartition du budget du PAT 2018-2020

La répartition du budget du PAT 2018-2020 par programme et par année se présente comme suit : Tableau 4 : Répartition du budget par programme et par année

Programmes Programmation financière (en milliers de FCFA)

Proportion 2018 2019 2020 Total

Programme 1 : Accès à l’EFTP 13 939 300 15 489 300 13 302 000 42 730 600 60,66%

Programme 2 : Qualité à l’EFTP 6 136 100 5 914 600 6 351 100 18 401 800 26,12%

Programme 3 : Pilotage et gouvernance de l’EFTP

4 833 940 2 260 705 2 219 405 9 314 050 13,22%

Ensemble 24 909 340 23 664 605 21 872 505 70 446 450 100,00%

Proportion 35,36% 33,59% 31,05% 100,00%

Le programme accès concentre 60,66% des financements, suivi du programme qualité 26,12%. Le programme pilotage et gouvernance de l’EFTP n’absorbe que 13,22% du budget du PAT. La prépondérance du programme accès est liée au fort niveau d’investissement pour la formation des apprenants ainsi que la réhabilitation des infrastructures et l’acquisition d’équipements complémentaires pour les structures réhabilitées. Aussi, comme l’indique le tableau ci-dessous, 60,73% du budget du programme accès est dédié à la formation des apprenants, 30,46% est consacré aux infrastructures et équipements complémentaires et seulement 8,81% est affecté aux entreprises et au secteur privé pour accompagner le sous-secteur de l’EFTP, ainsi qu’au recrutement du personnel et au développement d’actions pour une bonne connaissance des besoins des secteurs prioritaires. Tableau 5 : Décomposition du budget du programme accès

Rubrique Montant (en

milliers de FCFA) Proportion

Budget alloué aux infrastructures et équipements complémentaires 13 016 500 30,46%

Budget alloué aux entreprises pour accompagner le sous-secteur de l'EFTP 2 355 000 5,51%

Budget alloué aux structures privées de l'EFTP pour accompagner le sous-secteur de l'EFTP

850 000 0,22%

Budget alloué au recrutement du personnel complémentaire pour le sous-secteur de l'EFTP

95 600 0,22%

Budget alloué au développement d'actions pour une bonne connaissance des besoins des secteurs prioritaires

465 000 1,09%

Budget alloué pour la formation des apprenants 25 948 500 60,73%

TOTAL PROGRAMME ACCES 42 730 600 100,00%

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V. 2. Sources de financement et mécanisme de mobilisation des ressources

V.2.1. Les sources de financement

Les ressources du PAT 2018-2020 proviennent de l’Etat et de ses démembrements, du secteur privé, des ménages, des PTF et des mécanismes d’autofinancement.

A cet effet, l’Etat envisage:

- un financement direct en dégageant une ligne budgétaire permanente et conséquente pour l’EFTP ;

- un financement indirect, en allégeant ou en supprimant les taxes sur l’importation des équipements conformément au code des investissements ;

- un financement à travers les collectivités territoriales, car la Loi sur la décentralisation stipule que l’éducation et la formation relèvent également de leurs compétences.

Le secteur privé interviendra à travers les investisseurs dans le secteur (promoteurs de dispositifs de formation), les ménages et le PPP.

Les partenaires techniques et financiers accompagneront la mise en œuvre du PAT à travers des accords bilatéraux et multilatéraux.

Les mécanismes d’autofinancement concernent surtout la création d’unités de production ou de centres de ressources à caractère commercial et pédagogique dans les établissements et centres de formation et la mobilisation de la TPA.

La répartition des financements par source repose sur les hypothèses suivantes :

- l’engagement de l’Etat à reverser au moins 50% de la TPA à la formation professionnelle ;

- la valorisation de la contribution des bénéficiaires (paiement des frais de formation) ;

- la prise en compte des projets dont les financements sont acquis (PRFIP, PASFAD) (prendre en compte les projets d’autres ministères);

- la valorisation des contributions de l’Etat (attribution et viabilisation des sites, charges de fonctionnement, exonérations, etc.).

Les principales sources de financement se répartissent donc comme suit :

Tableau 6: Répartition du budget du PAT 2018-2020 par source de financement

Sources de financement Montants (en milliers de

FCFA) Proportion

ETAT 21 133 935 30,00%

TPA2 19 380 167 27,51%

AUTRES (contribution des bénéficiaires aux frais de formation) 1 946 280 2,76%

TOTAL (Etat, TPA, frais de formation) 42 460 382 60,27%

Financement à rechercher 27 986 068 39,73%

TOTAL PAT 70 446 450 100,00%

2 Les prévisions de mobilisation de la TPA, recueillies auprès des services de la Direction Générale des Impôts sont de 11 552 585 000 FCFA en 2018 ; 12 780 031 000 FCFA en 2019 et 14 337 718 000 FCFA en 2020. Ce qui donne un total de 38 670 334 000 FCFA sur les trois années. En tenant compte de la volonté de l’Etat à reverser 50% de la TPA à la formation professionnelle, ce montant est donc estimé à 19 335167 000 FCFA.

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Le besoin de financement s’élève à 27 986 068 000 FCFA, soit 39,73% du budget total du PAT 2018-2020. L’effort à consentir par l’Etat et les acteurs privés nationaux est estimé à 42 460 382 000 FCFA, soit 60,27%.

V.2.2. Mécanisme de mobilisation des ressources

La mobilisation des ressources nécessaires au financement du PAT se fera à travers les instruments suivants :

- le Plan d’Actions Prioritaires (PAP) du PNDES ; - les Documents de Programmation Pluriannuelle des Dépenses (DPPD) des ministères ; - le Programme d’Investissements Publics (PIP).

Ainsi, les acteurs en charge de l’EFTP développeront un plaidoyer auprès des structures en charge de ces instruments pour optimiser la mobilisation des ressources financières.

Au plan de la mobilisation des ressources extérieures, en plus des partenaires traditionnels du secteur de l’EFTP, un travail d’élargissement de la base des PTF sera permanemment fait. L’organisation d’une table ronde des bailleurs de fonds pourrait être envisagée.

La mobilisation des ressources financières pourrait se faire à travers:

- l’affectation effective de la TPA pour la formation professionnelle initiale et continue ; - un panier commun des PTF à l’image du PAPS/EFTP 2012-2016 ; - les appuis directs dans le cadre de la coopération bilatérale et multilatérale ; - les approches projet et programme ; - les inscriptions budgétaires des départements ministériels ; - le PPP et autres formes de financement du secteur privé ;

- le cofinancement.

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VI. STRATEGIE DE MISE EN OEUVRE, DE SUIVI ET D’EVALUATION

L’opérationnalisation du PAT nécessite la définition d’une stratégie de mise en œuvre, la mise en place d’un dispositif de pilotage, d’un mécanisme de suivi évaluation et d’une stratégie de communication.

VI.1. La stratégie de mise en œuvre La stratégie de mise en œuvre du PAT est bâtie autour des modes d’exécution des actions proposées et des instruments de mise en œuvre du plan.

VI.1.1. Les modes d’exécution des actions La mise en œuvre des actions sera faite selon trois (03) modes que sont le PPP, l’exécution directe par les services techniques de l’Etat et la contractualisation des prestations avec le privé. - Le partenariat public-privé Il s’agit de concéder aux acteurs du secteur privé la conception, la réalisation et la gestion de certains investissements dans le domaine de l’EFTP. Il s’agit également de mettre en relation les entreprises et les établissements de formation pour favoriser la formation avec l’entreprise et développer l’apprentissage. - L’exécution directe Elle consiste à l’appropriation, la conception et l’exécution de tout ou partie du processus de mise en œuvre des activités du PAT par les services techniques de l’Etat. - La contractualisation des prestations Il s’agit pour les services de l’Etat de recruter un ou des prestataires privés pour la conception et/ou la réalisation de certaines activités.

VI.1.2. Les instruments de mise en œuvre La mise en œuvre du PAT s’appuiera sur les instruments de programmation suivants : les Budgets Programmes (BP), les Plans de travail annuel (PTA) des ministères et les textes législatifs et règlementaires de mise en œuvre de la PN/EFTP. Ainsi, les activités du plan d’actions seront traduites en actions et/ou mesures concrètes dans les plans d’actions des différents ministères concernés par le sous-secteur de l’EFTP. Au niveau local, le PAT sera opérationnalisé à travers les actions et activités programmées dans les Plans annuels d’investissement (PAI) des Plans régionaux de développement (PRD) et les Plans communaux de développement (PCD).

VI.2. Le dispositif de pilotage (cadre institutionnel) Le dispositif de pilotage du PAT de la PN/EFTP repose sur la définition d’un système de pilotage global cohérent et partenarial, des organes de pilotage et instances ainsi que des acteurs impliqués et leurs rôles.

VI.2.1. Le système de pilotage global cohérent et partenarial Conformément à la PN/EFTP, le pilotage de l’EFTP renvoie à la cogestion qui signifie une gestion collégiale de tous les acteurs de l’EFTP identifiés par le périmètre. Le pilotage de manière partenariale, tout en respectant les principes de bonne gouvernance, est gage d’un système intégré de l’EFTP. A cet effet, l’efficacité du pilotage de l’EFTP repose sur :

- la responsabilisation plus accrue de la DGFP du MJFIP pour la coordination du dispositif de pilotage ;

- une forte dynamique de coopération et de travail entre les ministères impliqués dans la mise en œuvre de l’EFTP gage d’un système pluriel et intégré de l’EFTP ;

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- une forte implication des acteurs de tous les secteurs productifs et des partenaires sociaux dans la définition des orientations stratégiques et opérationnelles des politiques de formation et de qualification ;

- la dynamisation des organes existants et la mise en place d’un cadre national de concertation dédié aux acteurs de l’EFTP.

VI.2.2. Les organes de pilotage et instances

Les organes d’animation du PAT sont composés du Conseil national de l’emploi et de la formation professionnelle (CNEFP), du Cadre sectoriel de dialogue Education Formation (CSD/EF), du Comité technique de suivi, des Cellules ministérielles de suivi et des Cellules Régionales de suivi. Le Conseil national de l’emploi et de la formation professionnelle (CNEFP) est présidé par le Premier Ministre et regroupe tous les acteurs des sous-secteurs de l’emploi et de la formation professionnelle. Le Conseil se réunit une (01) fois par an. Son secrétariat est assuré par le Secrétaire général du ministère chargé de l’emploi. Le Cadre Sectoriel de Dialogue Education Formation (CSD/EF) est placé sous la présidence du Ministre en charge de l’éducation nationale et regroupe l'ensemble des acteurs intervenant dans le secteur Education Formation (administration centrale et déconcentrée, secteur privé, société civile, PTF). Le CSD/EF tient par an une (01) revue à mi-parcours et une (01) revue annuelle. Son secrétariat technique est assuré par la DGESS du ministère en charge de l’éducation nationale. Le Comité technique de suivi, est placé sous l’autorité du Ministre en charge de la formation professionnelle. Il regroupe l'ensemble des acteurs intervenant dans le sous-secteur de l’EFTP (administration centrale et déconcentrée, secteur privé, société civile, PTF). Son secrétariat est assuré par la DGFP. La Cellule ministérielle de suivi est placée sous l’autorité du Secrétaire Général du ministère concerné et regroupe l'ensemble des acteurs du ministère concerné (administration centrale et déconcentrée, secteur privé, société civile, PTF). Son secrétariat est assuré par le DGESS du ministère concerné. Le Cadre Régional de Dialogue (CRD): il est placé sous l’autorité du Gouverneur de région et regroupe les acteurs du sous-secteur au niveau régional. Le CRD tient par an une (01) revue à mi-parcours et une (01) revue annuelle. Son secrétariat est assuré par la DREP en collaboration avec la DRJFIP pour les questions concernant l’EFTP. Il fait office de Cellule Régionale de Suivi. Le comité technique de suivi et les cellules ministérielles de suivi seront créés par arrêté des ministères concernés qui précisera leurs attributions, leurs compositions et leurs modes de fonctionnement.

39

Figure 1: Schéma des organes du dispositif de coordination et de suivi-évaluation

VI.2.3. Les acteurs et leurs rôles Les acteurs clés de mise en œuvre du PAT sont :

- Le ministère en charge de la formation professionnelle : il aura pour rôle, à travers la DGFP, de coordonner, de suivre et d’évaluer la mise en œuvre du PAT. A cet effet, elle aura la responsabilité de produire les rapports semestriels et annuels de mise en œuvre du PAT. Il associera les autres ministères en charge de l’EFTP pour la mobilisation des ressources en vue de financer le PAT.

- les ministères en charge de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur : ils assurent la recherche de financement et la mise en œuvre des activités relevant de leurs compétences. Ils élaborent des rapports d’exécution desdites activités qu’ils transmettent au ministère en charge de la formation professionnelle.

- les autres ministères intervenant dans le sous-secteur de l’EFTP : tout comme les trois (03)

ministères en charge de l’EFTP, les autres ministères mettront en cohérence les activités inscrites dans le PAT avec leurs Budget programme et leurs Plans de travail annuels. Ils veilleront à la recherche de financement pour la mise en œuvre des activités.

- le ministère en charge des finances : il est responsable de la mobilisation des ressources

internes nécessaires pour le financement du PAT, notamment la mobilisation de la Taxe Patronale et d’Apprentissage (TPA) au profit du FAFPA. Il facilite également la mobilisation des ressources externes y relatives. A cet effet, il pourrait contribuer à l’organisation d’une table ronde des PTF.

Comité technique de suivi présidé par le MJFIP

Cellules ministérielles de suivi présidées par les SG

Projets/programmes.

OSC Secteur privé Autres Ministères MJFIP

CSD EF présidé par le MENA

Conseil National de l’Emploi et de la Formation Professionnelle (CNEFP) présidé par le PM

Coll. territoriales

Cadre Régional de Dialogue (CRD) présidé par le Gouverneur

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- les collectivités territoriales : dans le cadre de la mise en œuvre du PAT, elles ont pour rôle d’élaborer et de mettre en œuvre des plans locaux de développement tenant compte de l’EFTP, de participer à l'animation des cadres de concertation au niveau local avec les différents acteurs du sous-secteur et de mobiliser les ressources financières pour la réalisation des activités les concernant. Elles participent également au processus de suivi et d'évaluation du PAT au niveau local en collaboration avec les directions régionales en charge de la formation professionnelle ;

- le Fonds d’appui à la formation professionnelle et à l’apprentissage (FAFPA) : il assure la gestion de la TPA mise à sa disposition, finance les actions de formation et les projets collectifs de formation, poursuit les actions de structuration et de décentralisation de la formation professionnelle amorcées ainsi que le perfectionnement des opérateurs de formation professionnelle (formation des formateurs) ;

- les Chambres consulaires : la Chambre des Métiers de l’Artisanat, la Chambre Nationale de l’Agriculture, la Chambre de Commerce et de l’Industrie et bien d’autres organisations nationales participent à la mise en œuvre du PAT à travers les appuis-conseils aux promoteurs et centres de formation pour l’élaboration des projets de formation et l’accompagnement des formés au montage et au financement de leurs plans d’affaires ;

- le Conseil National du Patronat Burkinabé (CNPB) : il est chargé de mobiliser les professionnels du sous-secteur de l’EFTP, d’identifier leurs besoins de formation, de participer à la formation des apprenants et d’offrir des possibilités d’insertion professionnelle aux formés.

- les organisations syndicales : elles assurent l’intermédiation entre les bénéficiaires, les promoteurs et opérateurs de l’EFTP et l’Etat à travers : (i) l’appui à la mobilisation des contributions des acteurs, (ii) la réalisation d’activités de sensibilisation et (iii) le suivi de la réalisation des formations par les opérateurs et la participation aux évaluations.

- les promoteurs et opérateurs de l’EFTP : (Organisations professionnelles, ONG). Les Organisations professionnelles en concertation avec les autres acteurs relèvent les besoins de formation et initient des projets de formation professionnelle. Elles sont associées à la définition des modules de formation et à leur mise en œuvre.

- les bénéficiaires de la formation professionnelle : leur rôle dans la mise en œuvre du PAT est d’apporter leur part contributive au coût des formations qui sont proposées et d’accorder un intérêt aux postes de formation proposés.

VI.3. Le mécanisme de suivi-évaluation de la mise en œuvre Le mécanisme de suivi-évaluation de la mise en œuvre du PAT repose sur deux (02) composantes. Le suivi technique et l’évaluation.

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VI.3.1. Le suivi technique de la mise en œuvre

Le suivi technique se fera à travers la collecte, le traitement et l’analyse des données ainsi que la production de rapports périodiques permettant d’apprécier les progrès réalisés dans la mise en œuvre du PAT. Au niveau central, les DGESS des ministères intervenant dans la mise en œuvre du PAT sont chargées de collecter, analyser et traiter les données/informations relevant de leur domaine de compétence. Ils transmettront un rapport à la Direction Générale de la Formation Professionnelle (DGFP) qui assure le secrétariat du Comité Technique de Suivi du PAT. Au niveau local, les directions régionales des ministères intervenant dans la mise en œuvre du PAT sont chargées de collecter, d’analyser et de traiter les données/informations relevant de leur domaine de compétence, qu’elles transmettent au Directeur Régional du ministère en charge de la formation professionnelle. Ce dernier produit et transmet au secrétariat du comité technique de suivi le rapport régional de mise en œuvre du PAT.

VI.3.2. L’évaluation du PAT Une évaluation externe du PAT interviendra en 2020 après trois (03) années de mise en œuvre. Elle permettra de mesurer les effets des actions du PAT réalisées.

VI.3.3. Les outils de suivi-évaluation Le système de suivi et d’évaluation se basera sur différents outils qui permettront de collecter et de transmettre les données de base au secrétariat technique. Ces outils sont :

- le tableau de bord des indicateurs précisant leurs valeurs de référence et leurs valeurs cibles ; - la base de données (quantitative et qualitative) pour collecter et analyser les données,

documenter les pratiques, en vue de leur capitalisation, puis de leur diffusion ; - les rapports d’activités mensuels, trimestriels, semestriels et annuels, ainsi que les

mémorandums des échanges avec les acteurs, complétés par des visites de terrain.

VI.4. La stratégie de communication La nécessité de renforcer la visibilité du PAT et son appropriation par tous les acteurs commande de renforcer le dialogue entre les acteurs et intervenants du domaine et d’élaborer des stratégies axées sur la communication pour le changement de comportement. Il s’agira également d’organiser des ateliers, des fora, des journées portes ouvertes, des campagnes de communication et des colloques au profit des acteurs du monde professionnel en vue de les informer suffisamment et de les sensibiliser sur l’EFTP.

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VII. RISQUES MAJEURS Les principaux risques liés à la mise en œuvre du PAT se résument : i) aux troubles socio-politiques, ii) à l’insécurité, iii) au risque financier, iv) à la faible adhésion des acteurs du sous-secteur de l’EFTP dans la programmation et dans la mise en œuvre, v) à la faible capacité de mise en œuvre des acteurs et vi) à la non mise en place ou la défaillance du dispositif organisationnel de mise en œuvre et vii) à l’instabilité institutionnelle. 1. Les troubles socio-politiques La mise en œuvre du PAT appelle un certain nombre de réformes structurelles. La réussite de ces réformes est tributaire des résultats des négociations entre le Gouvernement et les organisations de défense des intérêts du personnel et des apprenants. Des conflits répétés entre ces deux entités liés aux changements à opérer, constituent aussi une source qui pourra compromettre la réussite du PAT. Pour atténuer ce risque, les cadres de dialogue devront être exploités à bon escient. Des rencontres et des commissions bipartites pourraient être convoquées en cas de besoin. 2. Le risque sécuritaire Il constitue un véritable obstacle à la mise en œuvre des programmes parce qu’il annihile les efforts de fourniture de services éducatifs. La menace terroriste a engendré par endroit des difficultés de fonctionnement de plusieurs services, dont ceux en charge de l’EFTP. En vue de juguler ce risque terroriste, afin de préserver les acquis du sous-secteur de l’EFTP et garantir la mise en œuvre effective du PAT, il est nécessaire d’appréhender ce défi à tous les niveaux notamment en termes d’information, de dispositions à prendre. 3. Le risque financier Il s’agit principalement de la persistance des difficultés de mobilisation des ressources consacrées à la mise en œuvre du PAT et des régulations budgétaires liées aux contraintes financières qui affectent le sous-secteur de l’EFTP. Pour faire face à ce risque, le sous-secteur de l’EFTP devra mettre en œuvre une stratégie efficace de mobilisation des ressources et assurer une gestion efficace et transparente des ressources mobilisées.

4. La faible adhésion des acteurs du sous-secteur de l’EFTP dans la programmation et dans la mise en œuvre Le sous-secteur de l’EFTP fait intervenir plusieurs acteurs tels que le MJFIP le MENA, et le MESRSI, les promoteurs privés, le patronat et les partenaires sociaux. Dans ce contexte, les chances de réussite de la mise en œuvre de ce plan tiennent à la capacité et à la volonté de l’ensemble des acteurs à agir de manière concertée, consensuelle et avec plus de synergie, à tous les niveaux. Par ailleurs, une faible adhésion de ces acteurs au PAT constitue un facteur susceptible de compromettre l’atteinte des objectifs poursuivis. Comme mesure de remédiation à ce risque, ces différents acteurs doivent être impliqués à l’ensemble des processus touchant l’élaboration, la mise en œuvre, le suivi et l’évaluation des actions du PAT. Des campagnes de communication et de dissémination du document de PAT pourraient être organisées. 5. La faible capacité de mise en œuvre des acteurs Il s’agit de la faiblesse des capacités des acteurs impliqués dans l’élaboration, la mise en œuvre, le suivi et l’évaluation des actions du PAT. Elle concerne également l’efficacité dans l’absorption des ressources allouées au sous-secteur de l’EFTP. Pour y remédier, les actions en matière de renforcement des capacités des acteurs, de suivi opérationnel de la mise en œuvre du PAT doivent être développées.

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6. La non mise en place ou la défaillance du dispositif organisationnel de mise en œuvre L’incomplétude ou la défaillance du dispositif organisationnel de mise en œuvre compromettra l’atteinte des objectifs poursuivis. Pour y remédier, les textes règlementaires, les organes et instances nécessaires au pilotage et au suivi-évaluation devront être adoptés. 7. l’instabilité institutionnelle Une instabilité touchant les structures ou les cadres des ministères en charge du sous-secteur de l’EFTP perturbera l’exécution du PAT. Il serait donc souhaitable d’avoir une stabilité institutionnelle sans la création de conflits de compétences dans le sous-secteur de l’EFTP.

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CONCLUSION La problématique de l’amélioration du capital humain nécessaire à la transformation structurelle de l’économie burkinabè a conduit à l’élaboration du 2ème PAT de la PN/EFTP. Le PAT fixe des actions prioritaires qui concourent au développement du sous-secteur de l’EFTP pour la période 2018-2020. Son élaboration a connu la participation des acteurs du sous-secteur issus du public, du privé avec l’appui des partenaires techniques et financiers.

D’un coût global de soixante-dix milliards quatre cent quarante-six millions quatre cent cinquante mille (70 446 450 000) Francs CFA, ce PAT prend en compte dans un cadre de programmation intégré, l’ensemble des volets des domaines économiques prioritaires du sous-secteur de l’EFTP.

La mise en œuvre du PAT doit se faire suivant les orientations et principes directeurs définis et chaque acteur devra s’y conformer. Ces orientations et principes directeurs insistent sur la nécessité pour tous les intervenants de considérer ce document comme le cadre opérationnel en matière d’EFTP au Burkina Faso. Elle nécessite également que tous les acteurs puissent harmoniser leurs méthodes et outils et mutualiser leurs moyens (financiers notamment) pour plus de cohérence et d’efficacité dans leurs interventions. Pour y arriver, le Ministère en charge de la formation professionnelle devra non seulement veiller au respect de ces orientations, tout en prenant des dispositions pour l’exécution en priorité des actions dont la mise en œuvre favorise le succès du PAT. A cet effet, une large campagne d’information et de communication autour du plan d’actions est nécessaire. Il importe également d’assurer un meilleur pilotage, suivi et évaluation des actions du PAT, de développer des actions de veille et de mitigation des risques éventuels.

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VIII. ANNEXES

VIII.1. ANNEXE 1 : Le cadre logique du PAT 2018-2020

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Programme accès

Objectif stratégique

Accroître l’offre de l’EFTP dans les secteurs économiques prioritaires au profit des jeunes et adultes

Proportion des effectifs de l'EFTP par rapport aux effectifs totaux du post-primaire et du secondaire

proportion de personnel qualifié pour les secteurs économiques

OS1

Renforcer les dispositifs d'enseignement et de formation techniques et professionnels dans les secteurs économiques prioritaires retenus ainsi que les métiers émergents

Taux d'occupation des structures de l'EFTP Proportion des infrastructures de l'EFTP réhabilitées

Rapports d’enquêtes de satisfaction des clients

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R1 Les besoins en compétences dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi que les métiers émergents sont connus

Activité 1 Elaborer un répertoire des métiers et des emplois (ROME) dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi que les métiers émergents retenus

existence du répertoire des métiers Répertoire des métiers Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Réaliser la carte nationale de l’EFTP existence de la cartographie actualisée cartographie actualisé Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Actualiser le document d'analyse du répertoire des Centres de formation professionnelle

existence du répertoire des centres de formation professionnelle Répertoire des centres

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Réaliser 05 études d'opportunité professionnelle dans les domaines de l'élevage, de l'artisanat, de l'agriculture, de l'environnement et du BTP

proportion d'études d'opportunités réalisées par rapport au nombre prévu Rapports d'études

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R2 Les besoins en personnel formateur sont satisfaits

46

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 1 Recruter 55 enseignants/formateurs dans le sous-secteur de l'agriculture (production végétale, phytosanitaire)

proportion d'enseignants formateurs dans le sous-secteur de l'agriculture recrutés par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Recruter 15 enseignants/formateurs dans le sous-secteur de l'élevage (santé animale, production animale et halieutique)

proportion d'enseignants formateurs dans le sous-secteur de l'élevage par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Recruter 10 enseignants/formateurs dans le sous-secteur de l'environnement (faune, environnement)

proportion d'enseignants formateurs dans le sous-secteur de l'environnement par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Recruter 10 professeurs en agroalimentaire proportion de professeurs en agroalimentaire recrutés par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5

Recruter 340 enseignants/formateurs pour les filières de génie électrique (30), mécanique auto (40), réparation de cycles (30), froid et climatisation(30), plomberie sanitaire (30), construction métallique (40), menuiserie bois (10), mécanique agricole(45), électronique grand public (10), techniques informatiques (20),maçonnerie (30), filature (5), teinture (5), tissage (5), menuiserie aluminium (10), énergie solaire (30)

proportion d'enseignants/formateurs recrutés par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6 Recruter 15 enseignants/formateurs en BTP au profit de l'EFT-TP et 10 pour les lycées professionnels

proportion d'enseignants/formateurs recrutés par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Recruter 8 formateurs pour la filière Electronique automobile au profit du CFPR-Z, du CFPI/B, du LTN/ASL et du LPBB

proportion de formateurs recrutés par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 8 Recruter 8 formateurs pour la filière froid industriel au profit du CFPR-Z, du CEFPO, CFPI/B et du LPRC

proportion par de formateurs recrutés par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 9 Recruter 03 spécialistes formateurs en ingénierie de la formation pour le CFPR-Z

proportion de spécialistes formateurs recrutés par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 10 Recruter 02 spécialistes en maintenance des équipements hospitaliers pour le CFPR-Z

proportion de spécialistes recrutés par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

47

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 11 Recruter 02 formateurs de menuiserie aluminium et vitrerie au profit de l'atelier de menuiserie du CFPR-Z

proportion de formateurs recrutés par rapport à l'effectif prévu

PV de délibération, Arrêtés d'intégration

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R3 Les infrastructures et les équipements des structures de l’EFTP sont renforcés

Activité 1

Réhabiliter les infrastructures (bloc administratif, bibliothèques, réfectoire, dortoir, logement administratif, unités de production et de transformation, clôture, bornage, circuits électriques et réseau eau) des 8 CPR existant

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter

Rapport de suivi, PV de réception

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Réhabiliter les infrastructures du bloc administratif, de la clinique, du laboratoire, de la bibliothèque et des salles de formation et clôture de l'ENESA

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter

Rapport de suivi, PV de réception

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Réhabiliter et équiper le centre d’application de Boulbi (réfectoire, dortoirs, toilettes, 02 salles de formation de 25 places, clôture et réseau électrique)

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter et à équiper

Rapport de suivi, PV de réception

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Réhabiliter et équiper les CETFP de Yako, de Boussouma, de Tenkodogo, de Zorgho et de Boussé

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter et à équiper

Rapport de suivi, PV de réception

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Mettre en place 05 unités mobiles de formation (UMF) pour répondre aux besoins de formation dans les localités éloignées

proportion d'unités mobiles de formation prévues mises en place

Rapport de suivi, PV de réception,

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6 Réhabiliter et équiper le laboratoire spécialisé et la bibliothèque dans la filière agroalimentaire (UFR/SVT)

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter et à équiper

Rapport de suivi, PV de réception

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Réhabiliter la bibliothèque et le laboratoire de l'IDR taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter

Rapport de suivi, PV de réception

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 8 Construire et équiper le Centre National d'Appui à la Transformation artisanale du Coton (CNATAC)

taux d'exécution physique des infrastructures à construire et à équiper

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 9

Réfectionner les bâtiments et renouveler les équipements du Lycée Technique National Aboubacar Sangoulé Lamizana (LTN/ASL), du Lycée Professionnel Régional du Centre (LPRC), du Lycée Professionnel Dr Bruno Buchweiser (LPBB), du Lycée Professionnel Régional Guimbi Ouattara (LPRGO), Lycée Professionnel Régional Naaba Kango (LPRNK) et du Lycée agricole de Bingo

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter et à équiper

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

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Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 10 Construire et équiper 01 centre d'ingénierie de formation et de formation des formateurs

CFPR-Z transformé en centre d'ingénierie de formation et de formation des formateurs

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 11 Construire et équiper les dortoirs de 04 CRFP (Ouaga, Tenkodogo, Koudougou et Ziniaré)

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter et à équiper

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 12 Construire et équiper le centre agricole de formation professionnelle de BAGRE POLE

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à construire et à équiper

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 13

Réhabiliter les latrines des centres de formation, des lycées et collèges d'enseignement technique et professionnel en tenant compte des filles et des personnes vivant avec un handicap

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter et à équiper

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 14

Réhabiliter et équiper des ateliers de formation dans les métiers des corps d’état secondaires et des gros-œuvres pour les ouvriers qualifiés dans 04 centres publics de formation existant à Ouagadougou et à Bobo-Dioulasso.

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter et à équiper

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 15 Acquérir des équipements complémentaires pour la filière maintenance industrielle du CFPR-Z et du CFPI-B

proportion de centres dotés d'un équipement pour la filière maintenance par rapport au nombre prévu

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 16 Acquérir des équipements complémentaires pour la filière mécanique de précision du CFPR-Z et du CFPI-B

proportion de centres dotés d'un équipement pour la filière mécanique de précision par rapport au nombre prévu

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 17 Acquérir des équipements complémentaires pour la filière Electronique automobile du CFPR-Z, du CFPI/B, du LTN/ASL et du LPBB

proportion de centres dotés d'un équipement pour la filière électronique automobile par rapport au nombre prévu

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 18 Acquérir des équipements pour la filière froid industriel du CFPR-Z, du CFPI/B et du LPRC

proportion de centres dotés d'un équipement pour la filière froid industriel par rapport au nombre prévu

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 19

Réhabiliter et équiper les centres provinciaux de formation professionnelle de Sindou, de Ouargaye, de Gourcy, de Dano, de Nouna, de Koupéla, de Solenzo, de Boromo, de Diapaga, de Diébougou et de Tougan

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter et à équiper Rapports, PV

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 20 Réhabiliter et équiper les CEBNF de Komki-Ipala, de Komsilga, de Koubri, de Pabré, de Saaba, de Dafra, de Do, de Fada (Sect 8), de Nioko 2 et de Titao

taux d'exécution physique moyen des infrastructures à réhabiliter et à équiper

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

49

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 21 Equiper 02 salles en dispositif de vidéoconférence au CFPR-Z

proportion de salles équipées d'un dispositif de vidéoconférence au CFPRZ par rapport au nombre prévu

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 22 Construire et équiper un atelier de formation en maintenance des équipements hospitaliers au CFPR-Z

taux d'exécution physique de l’atelier de formation en maintenance des équipements hospitaliers au CFPRZ

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 23 Construire et équiper un atelier de construction métallique, de menuiserie aluminium et de vitrerie pour le CFPR-Z

taux d'exécution physique des infrastructures à construire et à équiper

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R4 Des dispositifs innovants de formation avec les entreprises sont créés

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 1

Mettre en place 03 plateformes de formation adaptées aux différents publics cibles (déscolarisés, non scolarisés, scolarisés désirant s’orienter vers l’apprentissage ou la FP, apprentis, etc.)

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2

Développer des conventions de partenariats avec les entreprises (Adapter le cadre juridique en lien avec la formation en entreprise : formation par apprentissage, contrat d'apprentissage, accorder des crédits à l'entreprise formatrice, prendre en charge l'assurance des apprentis)

nombre de conventions de partenariats développés et signés

Conventions Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Apporter un appui technique à l'élaboration des programmes de formation de type dual de 145 entreprises

proportion des entreprises accompagnées dans l'élaboration de leurs plans de formation

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R5 Les capacités des structures privées de l’EFTP sont renforcées

Activité 1

Mettre en place un mécanisme d'appui aux promoteurs privés (appuis techniques, mise à disposition de formateurs/enseignants, mise à disposition de référentiels et autres guides, subvention des coûts de formation, affectation de jeunes à former, etc.)

existence du mécanisme d'appui aux promoteurs privés

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Apporter un appui technique à 65 promoteurs privés dans l'élaboration de leurs plans de formation du personnel

proportion des promoteurs privés accompagnés dans l'élaboration de leurs plans de formation du personnel

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

OS2 Mettre à la disposition des secteurs économiques prioritaires retenus ainsi que les métiers émergents de la main d'œuvre qualifiée

Taux de réussite des jeunes (15-35 ans) aux programmes d’enseignement et de formation techniques-professionnels

50

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

R1 Les apprenants sont formés aux métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi qu'aux métiers émergents

Activité 1 Former 2400 adolescents à travers la formation par apprentissage de type dual dans les filières de formation ASP

proportion des adolescents formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Former 500 jeunes à la formation par apprentissage dans le secteur de l'agroalimentaire

proportion des jeunes formés par rapport à l'effectif prévu Rapports d'activités

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Former 4800 apprenants dans les CPR et les lycées agricoles

proportion des apprenants formés par rapport à l'effectif prévu Rapports d'activités

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Former 1290 apprenants à l'ENESA proportion des apprenants formés par rapport à l'effectif prévu Rapports d'activités

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Former 1950 jeunes à l'ENEF proportion des jeunes formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6 Former 1200 jeunes en CAP et BEP agroalimentaire dans les lycées professionnels

proportion des jeunes formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Subventionner la formation de 3000 jeunes affectés dans les centres privés de formation professionnelle

proportion des jeunes formés bénéficiaires d'une subvention par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 8 Former 1500 apprenants à travers la formation par apprentissage dans le secteur de l'artisanat

proportion des apprenants formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 9 Former 9 000 apprenants dans les métiers de l’artisanat à fort potentiels d’emplois

proportion des apprenants formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 10 Former 300 jeunes à la formation par apprentissage dans le secteur du BTP

proportion des jeunes formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 11 Former 600 apprenants au métier d'ouvrier qualifié dans le secteur du BTP

proportion des ouvriers formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

51

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 12 Former 40 techniciens supérieurs en génie civil à l’Ecole de Formation et de Perfectionnement des Travaux Publics (EFP/TP)

proportion des techniciens supérieurs en génie civil formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 13 Former 40 ingénieurs en topographie, route et bâtiment proportion des ingénieurs en topographie, route et bâtiment formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 14 Former 1950 étudiants dans le secteur du BTP dans les universités et instituts publics et privés

proportion des étudiants dans le secteur du BTP formés par rapport à l'effectif prévu Rapports d'activités

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 15 Former 1500 apprenants dans les métiers du BTP (CAP et BEP)

proportion des apprenants formés par rapport à l'effectif prévu Rapports d'activités

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 16

Former 600 personnes des branches auxiliaires en gestion de transport (responsables de parcs, agents d’exploitation, gestionnaires de transport en sécurité routière et sécurité sociale)

proportion moyenne du personnel des branches auxiliaires en gestion de transport formé par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 17 Former 1500 apprenants dans les métiers de l'énergie solaire dans les centres de formation professionnelle du MJFIP et les lycées professionnels du MENA

proportion des personnels en énergie formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 18 Former 300 apprenants au métier de conducteur polyvalent d'engins lourds

proportion de conducteurs d'engins lourds formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 19 Former 600 apprenants au métier de réparateur de téléphones mobiles

proportion de réparateurs de téléphones mobiles formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 20 Former 300 apprenants aux métiers du front office du domaine du tourisme-hôtellerie

proportion du personnel du front office du domaine du tourisme-hôtellerie formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 21 Former 800 apprenants en entreprenariat agricole proportion des jeunes et femmes Entrepreneurs agricoles formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 22 Former 300 apprenants en traitement du minerais proportion d'agents de traitement du Minerais formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 23 Former 100 apprenants au métier de dynamiteur minier proportion de Dynamiteurs Miniers formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

52

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 24 Former 50 apprenants au métier de technicien de prospection et d'exploration minière

proportion de Techniciens de Prospection et d'Exploration Minière formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 25 Former 50 apprenants au métier de technicien minier spécialisé en métallurgie

proportion de Techniciens Minier Spécialisé en Métallurgie formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 26 Former 50 apprenants au métier de technicien minier spécialisé en exploitation

proportion des apprenants formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 27 Former 100 apprenants au métier de technicien en génie construction-civil et minier

proportion Techniciens Miniers Spécialisé en Exploitation formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 28 Former 100 apprenants au métier de mécanicien d'engins de mine et chantier

proportion Mécaniciens d'engins de mines et chantiers formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 29 Former 100 apprenants au métier d'électricien d’engins de mines et de chantiers

proportion des électriciens d’engins de mines et de chantiers formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R2 Les capacités des professionnels des métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que ceux des métiers émergents sont renforcées

Activité 1

Former 7 500 producteurs en Formation Modulaire Qualifiante (FMQ) aux métiers porteurs du secteur ASP adaptés à leurs besoins (pépiniéristes, les techniques de production de plants fruitiers, la création et l’entretien de plantations, maraichéculteurs)

proportion des producteurs bénéficiaires de formations modulaires qualifiantes des métiers porteurs de l'agriculture par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Former 13 800 producteurs en FMQ aux métiers porteurs ASP adaptés à leurs besoins (embouche bovine, ovine, caprine, porcine)

proportion des producteurs bénéficiaires de formations modulaires qualifiantes des métiers porteurs de l'élevage par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Former 1 740 producteurs en FMQ aux métiers porteurs ASP adaptés à leurs besoins

proportion de jeunes producteurs formés bénéficiaires de formations modulaires qualifiantes des métiers porteurs ASP adaptés à leurs besoins formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

53

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 4 Former 6 000 professionnels en FMQ aux métiers porteurs adaptés à leurs besoins (à préciser)

proportion des professionnels bénéficiaires de formations modulaires qualifiantes des métiers porteurs ASP adaptés à leurs besoins formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Former 6 000 jeunes en FMQ aux métiers porteurs du sous-secteur agro-alimentaire adaptés à leurs besoins

proportion de jeunes bénéficiaires de formations modulaires qualifiantes des métiers porteurs ASP adaptés à leurs besoins formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6 Former 8100 jeunes en FMQ aux métiers porteurs du secteur BTP adaptés à leurs besoins

proportion de jeunes bénéficiaires de formations modulaires qualifiantes des métiers porteurs ASP adaptés à leurs besoins formés par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Former 6000 jeunes en FMQ aux métiers porteurs de pisciculture adaptés à leurs besoins

proportion de jeunes producteurs formés bénéficiaires de formations modulaires qualifiantes des métiers porteurs ASP adaptés à leurs besoins par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 8 Former 180 Responsables d’Agence de micro finance proportion moyenne du personnel de la micro finance formé par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 9 Former 180 Agents de crédit de micro finance proportion moyenne du personnel de la micro finance formé par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 10 Former 180 Caissiers et Guichetiers de micro finance proportion moyenne du personnel de la micro finance formé par rapport à l'effectif prévu

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

OS3 Rendre l’EFTP accessible aux groupes spécifiques

- Indice de parité au niveau de l'EFTP '- Proportion des apprenants en situation de handicap par rapport à l'effectif total de l'EFTP Proportion des apprenants de l'EFTP bénéficiant d'assistance financière (bourses)

R1 Les effectifs des jeunes filles en difficulté, des personnes vivant avec un handicap et des personnes marginalisées formées se sont accrus

Activité 1 Subventionner la formation des jeunes filles en difficulté à travers l'octroi de bourses de formation

Proportion des jeunes filles en difficultés de l'EFTP bénéficiaires de subvention pour la formation

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

54

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 2 Subventionner la formation des personnes vivant avec un handicap à travers l'octroi de bourses de formation

Proportion des personnes vivant avec un handicap de l'EFTP bénéficiaires de subvention pour la formation

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Subventionner la formation des personnes marginalisées à travers l'octroi de bourses de formation

Proportion des personnes marginalisées bénéficiaires de bourses de formation

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Apporter un appui (équipements, matière d'œuvre, formateurs, référentiels de formation) aux centres spécialisés de Gampéla, Baporo, Orodara et Laye

proportion des centres de formation ayant bénéficié d'appuis Rapports d'activités

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Programme qualité

Objectif stratégique

Améliorer l’efficacité interne et externe de l’EFTP par des formations de qualité en vue de disposer d’un capital humain compétitif et productif

- taux de pérennité des travailleurs qualifiés de l'EFTP - Durée moyenne d'obtention du premier emploi des jeunes formés de l'EFTP

OS1 Développer l’ingénierie de la formation suivant l’Approche Par Compétence (APC)

- Taux de réussite aux examens de qualifications professionnelles (CQP, BQP, BPT, BPTS) - Ratio Apprenants par postes de travail - Taux de réussite aux examens du CAP, BEP, BAC pro, BAC technologie, DTS, DUT, BTS, licence pro, Master pro

R1 Un dispositif national d’ingénierie de formation de l’EFTP selon l'APC est opérationnel

Activité 1 Créer un conseil national partenarial des programmes Conseil National Partenarial des Programmes (fonctionnel

Actes administratifs, rapports de sessions

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Créer des commissions sectorielles des programmes Commissions Sectorielles des Programmes fonctionnelles

Actes administratifs, rapports de sessions

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Créer des comités sectoriels d'écriture et d'implantation des programmes

Comités Sectoriels d'Ecriture et d'Implantation des Programmes fonctionnels

Actes administratifs, rapports de sessions

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R2 Les référentiels/supports des formations de l'EFTP selon l’APC sont disponibles

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

55

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 1 Elaborer 15 référentiels de l’ASP selon l'ingénierie de l'APC proportion des référentiels de l’ASP selon l'ingénierie de l'APC prévus élaborés

référentiels validés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Elaborer 05 référentiels des cycles de formation de l'ENESA selon l'ingénierie de l'APC

proportion des référentiels des cycles de formation de l'ENESA selon l'ingénierie de l'APC prévus élaborés

référentiels validés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Élaborer 30 référentiels/supports de formation dans les métiers artisanaux porteurs d’emplois non couverts

proportion des référentiels de l’artisanat selon l'ingénierie de l'APC prévus élaborés

référentiels validés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Elaborer 20 guides/supports de formations complémentaires dans les métiers de l’artisanat ayant des référentiels certifiés

proportion des référentiels de l'artisanat selon l'ingénierie de l'APC prévus élaborés

référentiels validés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Traduire 30 référentiels de formation des métiers de l’artisanat porteurs d’emplois dans 04 langues nationales: Moore, Dioula, Fulfulde et Gourmatchema

proportion des référentiels guides/supports de formations complémentaires dans les métiers de l’artisanat prévus élaborés

référentiels validés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6

Reproduire en 1 200 exemplaires des référentiels de formation des métiers de l’artisanat porteurs d’emplois traduits dans les 04 langues nationales: Moore, Dioula, Fulfulde et Gourmatchema

proportion des référentiels prévus traduits dans une langue

référentiels traduits dans les langues

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Elaborer 5 référentiels de formation dans les BTP (métiers des corps d’état secondaires et de gros-œuvre) dans le bâtiment

proportion des référentiels prévus élaborés référentiels reproduits Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 8 Elaborer le référentiel de la maintenance industrielle existence de référentiels de la maintenance industrielle référentiels validés

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 9 Elaborer le référentiel de la mécanique de précision existence de référentiels de la mécanique de précision référentiels validés

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 10 Elaborer le référentiel du froid industriel existence de référentiels du froid industriel référentiels validés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 11 Elaborer le référentiel de l'électronique automobile existence de référentiels de l'électronique automobile référentiels validés

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 12 Elaborer le référentiel des gestionnaires de parcs automobiles

existence de référentiels de gestionnaires de parcs automobiles référentiels validés

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

56

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 13 Elaborer le référentiel des accompagnants crédits existence de référentiels des accompagnants crédits

référentiels validés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 14 Implanter les programmes de formation dans les métiers de l'ASP élaborés selon l'APC

Proportion des centres de formation ASP appliquant l'APC

rapports de suivi Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 15 Implanter les programmes de formation dans les métiers de l'artisanat élaborés selon l'APC

Proportion des centres de formation en artisanat appliquant l'APC

rapports de suivi Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 16 Implanter les programmes de formation dans les métiers du BTP élaborés selon l'APC

Proportion des centres de formation en BTP appliquant l'APC

rapports de suivi Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 17 Implanter les programmes de formation des métiers émergents élaborés selon l'APC

Proportion des centres de formation dans les métiers émergents appliquant l'APC

rapports de suivi Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 18 Implanter les programmes de formation de l'ENESA élaborés selon l'APC

Proportion des centres de formation de l'ENESA appliquant l'APC

rapports de suivi Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 19 Elaborer un référentiel de formation en maintenance des équipements hospitaliers

existence de référentiels de formation en maintenance des équipements hospitaliers

rapports de suivi Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 20 Elaborer un référentiel de formation en construction métallique

existence de référentiels de formation en en construction métallique

rapports de suivi Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 21 Elaborer un référentiel de formation en menuiserie aluminium et vitrerie

existence de référentiels de formation en menuiserie aluminium et vitrerie

rapports de suivi Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R3 L'assurance qualité des formations est effective

Activité 1 Mettre en place un mécanisme d'encadrement de suivi-contrôle de la qualité des formations

existence de mécanisme d’encadrement de suivi-contrôle d'assurance qualité

outils de suivi Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Elaborer des outils de suivi assurance qualité des formations

existence d'outils de suivi d'assurance qualité Outils de suivi

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Effectuer des sorties de suivi et de supervision de la qualité des formations

proportion des structures de formation de l'EFTP ayant accueilli une mission de suivi

qualité rapports de suivi

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

57

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 4 Développer des actions de suivi contrôle pour exercer la tutelle sur les centres privés de formation professionnelle

R4 Des actions de recherche-action sur des innovations pédagogiques sont conduites

Activité 1 Organiser 09 journées promotionnelles de recherche-développement des métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que des métiers émergents

proportion de journées promotionnelles de recherche-développement prévues organisées

Rapport d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2

Réaliser une étude sur l’état des lieux et la définition des modes de transfert et d’adoption des technologies dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que les métiers émergents

Existence du rapport de l'étude validé Rapport d’étude Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3

Créer et assurer le fonctionnement de 04 cadres de concertation pour la valorisation des résultats de la recherche et de l'innovation dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que les métiers émergents

proportion de cadres de concertation prévus créés

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Organiser 03 voyages d’étude pédagogique au profit des acteurs de l'EFTP

proportion de voyages d’étude pédagogique prévus organisés

Rapport de voyage d'étude Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Réaliser 01 étude de capitalisation des technologies innovantes identifiées à travers des guides de Bonnes Pratiques Agricoles

existence du rapport d'étude validé Rapport d'étude Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6 Organiser 02 ateliers de diffusion des technologies innovantes capitalisées

nombre de participants aux ateliers de diffusion des technologies innovantes

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Elaborer un plan de formation à la carte au profit des acteurs du CUME

existence du plan de formation à la carte Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 8 Elaborer un document cadre de modélisation/structuration de l’apprentissage traditionnel

Existence du document cadre validé Document cadre Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 9 Elaborer les outils de modélisation/structuration de l’apprentissage des métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat et des BTP

Existence des outils de modélisation/ structuration de l’apprentissage

Rapport d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 10 Réaliser des études d’opportunité emploi/formation des nouveaux métiers

Existence des rapports validés de l'étude d’opportunités emploi/formation des

nouveaux métiers validés Rapports d'études

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

58

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

OS2 Renforcer le dispositif national de certification des qualifications professionnelles

- proportion des métiers couverts par la certification - taux d'accroissement des inscrits aux examens de certification - proportion de centres couverts par la certification par habilitation

R1 La certification des compétences professionnelles en collaboration avec le secteur privé est opérationnelle

Activité 1 Créer et animer une commission nationale partenariale de certification

Commission Nationale Partenariale de Certification fonctionnelle

actes administratifs, rapports de commissions

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Elaborer un répertoire national des certifications professionnelles

existence du répertoire validé répertoire Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Organiser des tournées de sensibilisation, information, communication et de diffusion des titres de qualification auprès des artisans et des entreprises

nombre de tournées de sensibilisation, d'information et de communication sur les titres au profit des artisans et des entreprises organisées

rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4

Sensibiliser et financer l’organisation des acteurs des secteurs prioritaires retenus et des métiers émergents en branches d’activités conformément au code communautaire

nombre de campagnes de sensibilisation rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Réaliser une étude bilan du processus de certification depuis son lancement en 2006

existence du rapport définitif rapport de l'étude Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R2 Les dispositifs de la Valorisation des acquis de l'expérience (VAE) et de la validation des acquis professionnels (VAP) sont opérationnels

Activité 1 Prendre les textes pour la mise en place de la VAE et la VAP existence des textes signés sur la VAE et la VAP

textes signés sur la VAE et la VAP

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Elaborer un document guide de certification par la VAE et la VAP

existence du document guide de certification par la VAE et la VAP validé document de guide

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

59

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 3 Former les personnels chargés de la mise en œuvre de la VAE et de la VAP

nombre de personnes formées à la mise en œuvre de la VE

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Organiser 04 sessions d'expérimentation de la certification par VAE et par VAP

proportion de sessions d'expérimentation de la certification par VAE et la VAP prévues organisées

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Organiser 5 ateliers d'information et de sensibilisation sur la VAE et la VAP

nombre de participants aux ateliers d'information et de sensibilisation sur la VAE et la VAP

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6 Editer et diffuser le document guide de certification par la VAE et la VAP

nombre de document guide de certification par la VAE et la VAP édités et diffusés

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Mettre en place un mécanisme de financement de la VAE et de la VAP

Activité 8 Organiser 02 voyages d'études en vue de la mise en place de la VAE et de la VAP

nombre de personnes ayant participé aux voyages d'études sur la VAE et la VAP

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R3 La certification par habilitation est développée

Activité 1 Mettre en place le dispositif règlementaire de la certification par habilitation

existence de textes règlementaires sur la certification par habilitation

textes règlementaires signés sur la certification par habilitation

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Organiser des sessions d'habilitation des structures de formation professionnelle

Nombre de sessions d'habilitation des structures de formation professionnelle organisé

Rapport d'activité Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Organiser 12 sessions d'expérimentation de la certification par habilitation

Nombre de sessions d'expérimentation de la certification par habilitation prévues organisées

Rapport d'activité SP/CNC Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Organiser des ateliers régionaux d'information et de sensibilisation sur la certification par habilitation

Nombre d’ateliers régionaux organisés Rapport d’ateliers Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Organiser les sorties de suivi et de supervision des sessions d'expérimentation de la certification par habilitation

Nombre de sorties de suivi Rapport de mission de suivi et de supervision

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

OS3 Renforcer les capacités des ressources humaines des dispositifs de formation

- Pourcentage d'enseignants de l'EFTP formés selon les normes nationales (par niveau) - Ratio apprenants formateurs

60

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

R1 Les capacités techniques des formateurs /enseignants et encadreurs de l'EFTP sont renforcées

Activité 1 Former 150 cadres à l'élaboration des référentiels selon l'APC (référentiel métier, formation, évaluation, guides)

proportion d'agents prévus formés l'élaboration des référentiels selon l'APC Rapport de formation

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Assurer la formation continue de 10 formateurs dans les domaines couvrant le secteur de l'ASP

proportion de formateurs prévus formés dans les domaines couvrant le secteur de l'ASP

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Former 20 cadres et des professionnels à l'évaluation des programmes de formation de l’EFTP dans le secteur de l'ASP

proportion d'agents prévus formés d à l'évaluation des programmes de formation de l’EFTP dans le secteur de l'ASP

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Former 100 cadres à l'analyse des métiers du sous-secteur agriculture

proportion d'agents prévus formés pour l'analyse des métiers du sous-secteur agriculture

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Former 100 cadres à l'analyse des métiers du sous-secteur Elevage

proportion d'agents prévus formés pour l'analyse des métiers du sous-secteur de l'élevage

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6 Former 20 formateurs sur les modules d'élaboration des projets du secteur de l'ASP

proportion de formateurs prévus formés sur les modules d'élaboration des projets du secteur de l’ASP

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Former 30 cadres en ingénierie de la formation proportion de cadres prévus formés ingénierie de la formation

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 8 Assurer la formation continue de 20 formateurs des SFPA proportion des formateurs prévus formés des SFPA

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 9 Assurer la formation continue de 20 formateurs endogènes

proportion des formateurs endogènes prévus formés

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 10 Former 20 gestionnaires et encadreurs des CFP proportion des gestionnaires et d'encadreurs prévus formés

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 11 Former 10 professeurs en agroalimentaire proportion des professeurs prévus formés en agroalimentaire

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

61

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 12 Organiser 01 voyage d'études à l'étranger au profit des gestionnaires des " incubateurs d'entreprises" sur les capacités managériales

nombre de gestionnaires des " incubateurs d'entreprises" participant au voyage d'études

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 13 Assurer la formation continue de 20 formateurs des lycées agricoles

proportion des formateurs des lycées agricoles bénéficiaires des formations continues par rapport à l'effectif prévu

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 14 Elaborer 01 plan de formation professionnelle à la carte au profit des acteurs du CUME

existence de plan de formation professionnelle validé

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 16 Former 20 professionnels du secteur privé à l’élaboration des référentiels et des supports didactiques

proportion des professionnels prévus formés à l’élaboration des référentiels et des supports didactiques

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 17 Former 750 maîtres artisans/formateurs endogènes à l’exploitation des référentiels et des supports didactiques

proportion des maîtres artisans/formateurs endogènes prévus formés à l’exploitation des référentiels et des supports didactiques

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 18 Former 300 acteurs impliqués dans la VAE et la VAP proportion des acteurs de la VAE et la VAP prévus formés

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 19 Former 10 enseignants en construction métallique proportion des enseignants prévus formés en construction métallique

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 20 Former 10 enseignants en fabrication mécanique proportion des enseignants prévus formés en fabrication mécanique

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 21 Former 10 enseignants en maintenance industrielle proportion des enseignants prévus formés en maintenance industrielle

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 22 Former 10 enseignants en mécanique de précision proportion des enseignants prévus formés en mécanique de précision

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 23 Former 10 enseignants en électronique Auto proportion des enseignants prévus formés en électronique Auto

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 24 Former 10 enseignants en froid et climatisation proportion des enseignants prévus formés en froid et climatisation

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

62

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 25 Assurer la formation continue de 100 enseignants (CAET, CAPET) permanents

proportion des enseignants permanents prévus formés

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 26 Assurer la formation continue de 30 encadreurs pédagogiques de l'ETP au profit du MENA

proportion des encadreurs pédagogiques de l'EFTP prévus formés

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 27 Former 400 formateurs, formateurs endogènes et tuteurs/maître d'apprentissage formés ou recyclés dans le secteur de l'artisanat

proportion des formateurs de l'artisanat prévus formés

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 28 Assurer la formation continue de 200 formateurs des CFP proportion des formateurs des CFP prévus formés Rapport de formation

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des

ressources

Activité 29 Former/recycler 100 formateurs en entreprenariat au profit des structures de l'EFTP

proportion des formateurs prévus formés en entreprenariat pour les structures de l'EFTP

Rapport de formation Instabilité politique et institutionnelle, Non

adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 30 Recenser les formateurs des centres publics pour cartographier leur profil

OS4 Améliorer l’insertion professionnelle des sortants de l’EFTP

Taux d'insertion socioprofessionnelle des apprenants de l'EFTP

R1 Des mécanismes d’accompagnement à l’insertion professionnelle sont développés

Activité 1 Elaborer une stratégie nationale d’insertion des formés de l’EFTP

Existence de la stratégie nationale d’insertion des formés de l’EFTP

document stratégie nationale Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Placer 600 sortants de l'EFTP en stage et recyclage dans les entreprises locales

Proportion des sortants de l'EFTP bénéficiaires de stages et recyclages dans les entreprises locales

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Mettre en place des " incubateurs d'entreprises" dans 05 structures de l'EFTP

Proportion de structures de l'EFTP disposant d’incubateurs d'entreprise"

PV de réception des équipements

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Mettre en place des "ateliers de transit" dans 33 structures de l'EFTP

Proportion de structures de l'EFTP disposant d'"atelier de transit"

PV de réception des équipements

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Mettre en œuvre des formations en entreprenariat et en TRE dans les structures de l'EFTP

Proportion de structures de l'EFTP dispensant des modules de formation

entreprenariat et en TRE rapports d'activités

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

63

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 6 Mettre en place un Fonds de garantie à l'insertion professionnelle

Existence de fonds de garantie à l'insertion professionnelle

fonds de garantie à l'insertion professionnelle

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Développer des modèles de formation-insertion (exemple du centre d'incubation du CEFPO) dans 03 structures de l'EFTP

Activité 8 Doter les sortants de kits d’installation et de fonds de roulement

proportion de sortants bénéficiaires de kits d'installation Rapports d'activités

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 9 Développer des actions d'appui conseil aux sortants installés

proportion de sortants installés ayant bénéficié d'appui conseil

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 10 Renforcer les capacités des acteurs sur la conduite de gestion des incubateurs d'entreprises

Nombre de sessions de formation de renforcement de capacités organisées en faveur des acteurs impliqués dans la conduite de gestion des incubateurs d'entreprises

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 12 Faire un plaidoyer pour la prise en compte de la dimension insertion professionnelle dans la règlementation sur les marchés publics

R2 un dispositif de suivi-évaluation et de capitalisation des expériences de l’insertion est développé

Activité 1 Opérationnaliser le dispositif de traçabilité des sortants de l'EFTP

dispositif de traçabilité des sortants des structures de l'EFTP fonctionnel

Document de rapport d’études Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Réaliser l’étude sur l’insertion des groupes cibles sortants des centres de formation professionnelle et titulaire des titres de qualification

Existence du rapport définitif sur l'insertion des formés de l'EFTP

rapport définitif Instabilité politique et institutionnelle,

Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3

Réaliser l'enquête nationale sur l'emploi et la formation (Permet de capitaliser les emplois créés pour le suivi du PNDES, les branches d’activités porteuses d’emplois sont identifiées)

Existence du rapport l'enquête définitive

Rapport l'enquête définitive

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Organiser 02 journées de présentation des modèles de réussite

Effectif des apprenants ayant participé aux journées de présentation des modèles de réussite

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

64

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

R3 La concertation entre les structures de l'EFTP et celles en charge de l'insertion est opérationnelle et améliore l'insertion des formés de l'EFTP

Activité 1 Créer et animer un cadre national de concertation entre les acteurs opérationnels du public et du privé en charge de l'EFTP et ceux en charge de l'insertion

Existence du cadre national de concertation entre les structures de l'EFTP et celles en charge de l'insertion

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Organiser des sessions de renforcement des capacités des acteurs en charge de l’insertion sur la maitrise des besoins du marché de travail et des niches d'emploi

Effectif des acteurs en charge de l’insertion bénéficiaires de renforcement des capacités en maitrise des besoins du marché de travail et des niches d'emploi

Rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Elaborer un bulletin trimestriel sur les besoins du marché du travail et les niches d’emplois

Nombre de bulletins trimestriels sur les besoins du marché du travail et les niches d’emplois

bulletins trimestriels sur les besoins du marché du travail et les niches d’emplois

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Organiser des sessions de renforcement des capacités des acteurs de l’EFTP à adapter le dispositif aux besoins du marché du travail

Effectif des acteurs de l’EFTP de renforcement de capacité Rapports d'activités

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R4 Le partenariat école/entreprise est développé

Activité 1 Prendre des textes fixant des mesures incitatives pour que les professionnels des entreprises dispensent des formations dans les structures de l'EFTP

Existence de mesures incitatives en faveur de l'intervention des professionnels des entreprises dans les structures de l'EFTP

textes signés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Prendre des textes fixant des mesures incitatives pour que les formateurs/enseignants des structures de l'EFTP fassent des séjours d'immersion dans les entreprises

Existence de mesures incitatives en faveur des séjours d'immersion des formateurs/enseignants dans les entreprises

textes signés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Relire les textes des organes de gouvernance des structures de formation de l'EFTP pour avoir une bonne représentation et implication du milieu professionnel

Existence de textes en faveur de l'implication du milieu professionnel dans les organes de gouvernance des structures de l'EFTP

textes signés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Définir et adopter les textes applicables aux différents acteurs de la formation professionnelle

Activité 5 Adopter un statut type d'entreprise formatrice pour l’accueil des jeunes à former

Programme Pilotage

65

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Objectif stratégique

Asseoir un dispositif efficace et efficient de pilotage et de coordination des activités de l'EFTP

- degré d'appropriation du PAT/EFTP par les acteurs - taux de variation de coût moyen de formation par centre

OS1 Mettre en place un dispositif de pilotage basé sur une gestion partenariale impliquant tous les acteurs de l’EFTP

Taux de mobilisation des ressources financières du PAT

R1 Le CNEFP et la CNC sont dynamisés

Activité 1 Relire les textes du CNEFP et la CNC Textes du CNEFP et la CNC relus textes signés Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Mettre en place les démembrements du CNEFP et CNC Démembrements du CNEFP et CNC mis en

place rapports d'activités des démembrements

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Organiser 08 sessions du CUME

R2 Le partenariat public-privé est opérationnel

Activité 1 Animer le cadre national de partenariat Etat-secteur privé en matière de formation professionnelle

Existence du cadre national de partenariat public-privé en matière d'EFTP

textes de création Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Organiser les sessions du cadre national de partenariat Etat-secteur privé en matière de formation professionnelle

Nombre de sessions du cadre national de partenariat Etat-secteur privé en matière de formation professionnelle

rapports d'activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Elaborer une stratégie de développement du partenariat public-privé en matière d'EFTP

Existence de la stratégie de développement du partenariat public-privé en matière d'EFTP

document de stratégie de développement du partenariat public-privé en matière d'EFTP

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Elaborer et mettre en œuvre un plan d’actions de la stratégie de développement du partenariat public-privé

Existence du plan d'actions de la stratégie de développement du partenariat public-privé en matière d'EFTP

document de plan d’actions de la stratégie de développement du partenariat public-privé

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Reproduire en 2000 exemplaires la charte sur le partenariat public-privé

Nombre d’exemplaires reproduits Rapports ; PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6 Organiser une campagne de présentation/dissémination de la charte sur le partenariat public-privés

Tenue de la campagne de présentation/dissémination de la charte sur

le partenariat public-privés Rapports

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

66

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

R3 Un dispositif d’orientation professionnelle est opérationnel

Actes juridiques de création Activités de la structure

Rapport d’activités ·

Activité 1 Elaborer un document cadre du dispositif d'orientation en matière d'EFTP en lien avec le CIOSPB

Existence du document cadre du dispositif d'orientation en matière d'EFTP

document cadre du dispositif d'orientation en matière d'EFTP

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Créer et animer un centre d’information et d’orientation des demandeurs de formation en matière d'EFTP

Centre d’information et d’orientation des demandeurs de formation en matière d'EFTP fonctionnel

Rapport d’activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Organiser des journées/campagnes d'information et d'orientation au profit des jeunes (scolaires, universitaires, déscolarisés et non scolarisés)

Nombre de journées/campagnes d'information et d'orientation au profit des jeunes organisées

Rapport d’activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R4 Des textes législatifs et règlementaires de l'EFTP sont adoptés

Activité 1 Elaborer et adopter un cahier de charges unique applicable aux structures de l'EFTP Cahiers de charges relus/adoptés

Nouveaux cahiers de charge relus/adoptés

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Elaborer des textes règlementant les passerelles entre les différents ordres de l'EFTP

Existence de textes règlementaires sur les passerelles

Loi ; décret, arrêtés, décisions, normes

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Elaborer des textes réglementaires du PPP adapté à l'EFTP Existence de textes réglementaires ou conventionnels du PPP adaptés à l'EFTP Rapport d’activités

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Elaborer des textes réglementaires régissant les ateliers de transit au niveau des structures de l'EFTP

Existence de textes règlementaires régissant les ateliers de transit au niveau des structures de l'EFTP

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6 Elaborer des textes réglementaires régissant les incubateurs d'entreprises au niveau des structures de l'EFTP

Existence de textes règlementaires Textes règlementaires Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 9

Elaborer des textes réglementaires permettant aux entreprises d'être reconnues comme dispositifs accompagnant l'EFTP pour la mise en œuvre des actions de formation

Existence de textes règlementaires Textes règlementaires Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 10 Relire les textes statutaires du CFPRZ pour en faire un centre d'ingénierie

Existence de textes statutaires transformant le CFPRZ en centre d'ingénierie Textes règlementaires

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

67

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

R5 Les capacités des acteurs de la chaine de pilotage et de gestion sont renforcées

Rapport d’activités, PV

Activité 1 Elaborer un plan de renforcement des capacités des acteurs de la chaine de pilotage et de gestion

plan de renforcement des capacités des acteurs de la chaine de pilotage et de gestion

Rapport d’activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Former 60 cadres au niveau central pour le pilotage et la gestion du sous-secteur de l'EFTP

proportion d'acteurs de la chaine de pilotage et de gestion formés

Rapport d’activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Former 30 cadres au niveau régional pour le pilotage et la gestion du sous-secteur de l’EFTP

proportion d'acteurs de la chaine de pilotage et de gestion formés

Rapport d’activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Doter les acteurs de la chaine de pilotage de moyens matériels et logistiques (ordinateurs, matériels roulants)

proportion des acteurs de la chaine de pilotage disposant d'au moins un moyen matériel ou logistique

Rapports, PV, Documents d’accords, de conventions, de protocoles

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R6 Des stratégies de communication sur l’EFTP sont élaborées et mises en œuvre

Rapports d'activités

Activité 1 Relire le plan global de communication sur le secteur de l'EFTP

Existence du plan global de communication du secteur de l'EFTP relu

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Mettre en œuvre le plan global de communication sur le secteur de l'EFTP

Plan global de communication sur le secteur de l'EFTP fonctionnel

rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Organiser des journées annuelles de partage d’expérience de formation professionnelle de type dual

Nombre de journées annuelles organisées rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Organiser les Journées Régionales de la Formation Professionnelle dans les 13 régions (JRFP)

Nombre de journées régionales organisées

Activité 6 Organiser 13 rencontres régionales par an d’échanges avec les promoteurs des structures privées de l'EFTP (additionner le budget de l'activité 4)

Effectif moyen des promoteurs des structures privées de l'EFTP ayant participé

aux rencontres régionales d’échanges Rapports

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Reproduire la PN/EFTP et son PAT en 7 500 exemplaires et les diffuser

Nombre d’exemplaires reproduits et diffusés

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

OS2 Mettre en œuvre le dispositif de suivi-évaluation du PAT de la PN/EFTP

Taux de réalisation des actions du PAT

68

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

R1 Les organes de suivi-évaluation sont mis en place

Activité 1 Prendre des actes administratifs et règlementaires mettant en place les organes de suivi

Nombre de textes administratif et règlementaire de mise en place de l'équipe de suivi signés

textes administratif et règlementaire de mise en place de l'équipe de suivi signés

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Doter les acteurs du dispositif de suivi en moyens matériels et logistiques (ordinateurs, matériels roulants)

Proportion des acteurs du suivi dont les besoins en matériels et moyens logistiques sont satisfaits

PV de réception Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Assurer le fonctionnement des organes de suivi-évaluation organes de suivi-évaluation fonctionnels Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R2 Les activités de suivi-évaluation sont menées Rapports

Activité 1 Elaborer/actualiser les guides de suivi-évaluation des projets et programmes en appui à l’EFTP

Document de guide actualisé Nouveau guide Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Harmoniser les outils de suivi-évaluation des actions en matière d’EFTP

Nombre d’outils harmonisés Rapports d’activités Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Réaliser 03 sessions de formation des personnels en charge du suivi

proportion des acteurs bénéficiaires de formation

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Réaliser une évaluation finale du PAPS/EFTP Existence du rapport définitif d’évaluation du PAPS/EFTP

Rapports, PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 5 Elaborer les rapports annuels de mise en œuvre du PAT 2018-2020

Nombre de rapports annuels de mise en œuvre du PAT 2018-2020

Rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 6 Elaborer les plans annuels de mise en œuvre du PAT 2018-2020

Existence du plan annuel de mise en œuvre du PAT 2018-2020

document de plans d'actions annuels

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 7 Elaborer le rapport d’évaluation à mi-parcours du PAT 2018-2020

Existence du rapport d’évaluation à mi-parcours du PAT 2018-2020

Rapports ; PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 8 Réaliser l’évaluation finale du PAT 2018-2020 Existence du rapport d’évaluation finale Rapports ; PV Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

69

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 10 Elaborer le PAT 2021-2023 de la PN/EFTP Existence du PAT 2021-2023 de la PN/EFTP Document du PAT 2021-2023 de la PN/EFTP

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

OS3 Accroître les capacités de financement de l’EFTP

- proportion des dépenses publiques consacrées à l'EFTP par rapport aux dépenses publiques totales de l'éducation et formation - Taux d’exécution financière des ressources allouées au PAT

Rapport d’évaluation, ·

R1 Le financement de l’EFTP est pérenne

Activité 1 Faire un plaidoyer pour l'affectation de la TPA au FAFPA pour financer la formation professionnelle

Tenue du plaidoyer pour l'affectation de la TPA au FAFPA pour financer la formation professionnelle

Rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Elaborer une stratégie pour mobiliser le potentiel de contribution du secteur privé au financement de l'EFTP

Existence de la stratégie pour mobiliser le potentiel de contribution du secteur privé au financement de l'EFTP

Rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Faire un plaidoyer pour l'exonération sur l'acquisition des équipements et la construction des infrastructures de l'EFTP

Tenue du plaidoyer pour l’exonération sur l'acquisition des équipements et la construction des infrastructures de l'EFTP

Rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Organiser une table ronde des PTF pour la mobilisation des ressources complémentaires

table ronde des PTF pour la mobilisation des ressources complémentaires organisée

Rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R2 La coopération en matière de formation professionnelle est renforcée

Rapport sur la coopération en matière d'EFTP

Rapport sur la coopération en matière d'EFTP

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 1 Elaborer un document sur la situation de la coopération en matière d'EFTP

Existence du document sur la situation de la coopération en matière d'EFTP

Rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 4 Elaborer et mettre en œuvre un plan d’actions de la stratégie de développement de la coopération en matière de formation professionnelle

plan d’actions de la stratégie de développement de la coopération en matière de formation professionnelle mis en œuvre

Rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

OS4 Soutenir la décentralisation du sous-secteur de l’EFTP

Taux d'absorption des crédits transférés aux Collectivités Territoriales dans le cadre de l'EFTP -proportion des ressources du PAT transférées aux Collectivités territoriales

Actes administratifs, rapports ; PV

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

70

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

R1 Le transfert des compétences et des ressources de l’EFTP aux collectivités territoriales est effectif

Activité 1 Prendre des actes administratifs de transfert des ressources et des compétences aux collectivités territoriales

Nombre d’actes administratifs de transfert des ressources et des compétences aux collectivités territoriales

Rapports, attestations, Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Former les acteurs locaux pour une prise en charge effective de l'EFTP

Nombre de sessions de formation Rapports, attestations, Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 3 Appuyer les collectivités territoriales dans la prise en compte de l’EFTP dans leurs PCD et PRD

Nombre de CT accompagnés· Nombre de PCD et PRD ayant intégré l’EFTP

PCD, PRD, rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R2 Des processus de maitrise de la demande de formation professionnelle sont développés dans les collectivités territoriales

rapports Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 1 Accompagner les Collectivités Territoriales et les chambres consulaires dans l’identification des besoins de formation au niveau local

Nombre CT/Chambres consulaires accompagnés· dans l’identification des besoins de formation

Rapports, PV, Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Accompagner les chambres consulaires dans l’élaboration et la mise en œuvre de plans de formation

Nombre de chambres consulaires accompagnés

Rapports, PV, conventions de financement

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

OS5 Développer la mutualisation des ressources au niveau de l’EFTP

proportion de conventions de mutualisation des ressources de l'EFTP mises en œuvre

Rapport d’évaluation ·

R1 Des conventions de partenariat de mutualisation entre les structures de formation de l’EFTP sont signées

Activité 1 Elaborer un document cadre sur la mutualisation Existence du document cadre sur la mutualisation

document cadre sur la mutualisation

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Elaborer un document cadre sur les passerelles entre les différents ordres de l'EFTP

Existence du document cadre sur les passerelles entre les différents ordres de l'EFTP

document cadre sur les passerelles entre les différents ordres de l'EFTP

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

OS6 Renforcer le sous-système de la formation professionnelle

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

R1 La gestion et le pilotage du sous-système de la formation professionnelle sont renforcés

71

Code Hiérarchie des objectifs Stratégie d’intervention

Indicateurs clés Sources des données (Moyens de vérification)

Facteurs externes (hypothèses et risques)

Activité 1 Concevoir et exécuter un plan d’équipement adéquat des administrations et des structures en charge de la formation professionnelle

Existence d'un plan d’équipement adéquat des administrations de la formation professionnelle

Plan d’équipement adéquat des administrations de la formation professionnelle

Instabilité politique et institutionnelle, Non adhésion des acteurs, Indisponibilité des ressources

Activité 2 Mettre en place 01 équipe d’entretien et de maintenance des équipements dans 16 centres de formation professionnelle

Activité 3 Doter les centres de formation de mécanismes de réactivité ou de correction du dispositif par rapport aux variations du marché de l’emploi

72

VIII.2. ANNEXE 2 : Le cadre budgétaire du PAT 2018-2020

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Programme accès 13 939 300 15 489 300 13 302 000 42 730 600

Objectif stratégiqu

e

Accroître l’offre de l’EFTP dans les secteurs économiques prioritaires au profit des jeunes et adultes

OS1

Renforcer les dispositifs d'enseignement et de formation techniques et professionnels dans les secteurs économiques prioritaires retenus ainsi que les métiers émergents

7 385 800 5 791 800 3 604 500 16 782 100

R1

Les besoins en compétences dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi que les métiers émergents sont connus

3 4 5 12 70 000 245 000 150 000 465 000

Activité 1

Elaborer un répertoire des métiers et des emplois (ROME) dans les secteurs économiques prioritaires ainsi que les métiers émergents retenus

Répertoire 1 1 150 000 - 150 000 - 150 000 MJFIP

MCIA, CNPB

Activité 2 Réaliser la carte nationale de l’EFTP

Carte nationale de l’EFTP

1 1 1 3 15 000 15 000 15 000 15 000 45 000 MJFIP MENA, MERSI

MCIA

Activité 3

Actualiser le document d'analyse du répertoire des Centres de formation professionnelle

Répertoire 1 1 2 15 000 15 000 - 15 000 30 000 MJFIP

MENA, MERSI MCIA

Activité 4

Réaliser 05 études d'opportunité professionnelle dans les domaines de l’élevage, de l’artisanat, de l’agriculture, de l’environnement et du BTP

Etude 1 2 2 5 40 000 40 000 80 000 80 000 200 000 ONEF/MJFIP

MCIA, MAAH, MRAH, MEEVCC

73

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 5

Réaliser l'enquête nationale sur l'emploi et la formation (Permet de capitaliser les emplois crées pour le suivi du PNDES, - les branches d’activités porteuses d’emplois sont identifiées)

Enquête 1 1 40 000 - - 40 000 40 000 ONEF/MJFIP

R2 Les besoins en personnel enseignant/formateur sont satisfaits

144 179 155 478 28 800 35 800 31 000 95 600

Activité 1

Recruter 55 enseignants/ formateurs (dont 10% de filles) dans le sous-secteur de l'agriculture (production végétale, phytosanitaire)

Enseignants/formateurs

15 25 15 55 200 3 000 5 000 3 000 11 000 MAAH

Activité 2

Recruter 15 enseignants/ formateurs (dont 10% de filles) dans le sous-secteur de l'élevage (santé animale, production animale et halieutique)

enseignants

formateurs 5 5 5 15 200 1 000 1 000 1 000 3 000 MRAH

Activité 3

recruter 10 enseignants/ formateurs (dont 10% de filles) dans le sous-secteur de l'environnement (faune, environnement)

5 5 10 200 - 1 000 1 000 2 000 MEEVCC

Activité 4 Recruter 10 professeurs en agroalimentaire (dont 10% de filles)

5 5 10 200 1 000 1 000 - 2 000 MAAH MCIA

Activité 5

Recruter 340 enseignants/formateurs (dont 10% de filles) pour les filières de génie électrique (30), mécanique auto (40), réparation de cycles (30), froid et climatisation(30), plomberie sanitaire (30), construction métallique (40), menuiserie bois (10),

100 120 120 340 200 20 000 24 000 24 000 68 000 MJFIP MCIA

74

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

mécanique agricole(45), électronique grand public (10), techniques informatiques (20),maçonnerie (30), filature (5), teinture (5), tissage (5), menuiserie aluminium (10), énergie solaire (30)

Activité 6

Recruter 15 enseignants/formateurs (dont 10% de filles) en BTP pour l'école des TP et 10 pour les lycées professionnels

15 10 25 200 - 3 000 2 000 5 000 MUH

Activité 7

Recruter 8 formateurs pour la filière Electronique automobile du CFPR-Z, du CFPI/B, du LTN/ASL et LPBB

8 8 200 1 600 - - 1 600 MJFIP MENA

Activité 8

Recruter 8 formateurs pour la filière froid industriel du CFPR-Z, du CEFPO, CFPI/B et du LPRC

8 8 200 1 600 - - 1 600 MJFIP

Activité 9 Recruter 03 spécialistes formateurs en ingénierie de la formation pour le CFPR-Z

1 2 3 200 200 400 - 600 MJFIP

Activité 10

Recruter 02 spécialistes en maintenance des équipements hospitaliers pour le CFPR-Z

1 1 2 200 200 200 - 400 MJFIP

Activité 11

Recruter 02 formateurs de menuiserie aluminium et vitrerie au profit de l'atelier de menuiserie pour le CFPR-Z

1 1 2 200 200 200 - 400 MJFIP

R3 Les infrastructures et les équipements des structures de l’EFTP sont renforcés

27 38 26 91 6 827 000 4 351 000 1 838 500 13 016 500

75

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 1

Réhabiliter les infrastructures (bloc administratif, bibliothèques, réfectoire, dortoir, logement administratif, unités de production et de transformation, clôture, bornage, circuits électricité et réseau eau) des 8 CPR existants

2 3 3 8 100 000 200 000 300 000 300 000 800 000 MAAH

Activité 2

Réhabiliter les infrastructures du bloc administratif, de la clinique, du laboratoire, de la bibliothèque et des salles de formation et clôture de l'ENESA

1 1 100 000 - 100 000 - 100 000 MRAH

Activité 3

Réhabiliter et équiper le centre d’application de Boulbi (réfectoire, dortoirs, toilettes, deux (02) salles de formation de 25 places, clôture et réseau électrique)

1 1 90 000 90 000 - - 90 000 MRAH

Activité 4

Réhabiliter et équiper les CETFP de Yako, de Boussouma, Tenkodogo, Bingo, Zorgho et Boussé

2 2 2 6 80 000 160 000 160 000 160 000 480 000 MENA

Activité 5

Mettre en place cinq (05) unités mobiles de formation (UMF) pour répondre aux besoins de formation dans des localités éloignées

1 2 2 5 150 000 150 000 300 000 300 000 750 000 MJFIP

Activité 7

Réhabiliter et équiper le laboratoire spécialisé et la bibliothèque dans la filière agroalimentaire (UFR/SVT)

1 1 225 000 - 225 000 - 225 000 MESRI

Activité 8 Réhabiliter la bibliothèque et le laboratoire dans les filières de formation de l'IDR

1 1 100 000 - 100 000 - 100 000 MESRI

76

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 9

Construire et équiper le Centre National d'Appui à la Transformation artisanale du Coton (CNATAC)

1 1 3 000 000 3 000 000 - - 3 000 000 MCIA

Activité 10

Réfectionner les bâtiments et renouveler les équipements du lycée technique national Aboubacar Sangoulé Lamizana (LTN/ASL), du Lycée professionnel Régional du centre (LPRC), du Lycée Professionnel Dr Bruno Buchweiser (LPBB), du lycée professionnel régional Guimbi Ouattara (LPRGO), lycée professionnel régional Naaba Kango (LPRNK)

1 3 1 5 500 000 500 000 1 500 000 500 000 2 500 000 MJFIP/MENA

Activité 11

Construire et équiper 01 centre d'ingénierie de formation et de formation des formateurs

1 1 250 000 250 000 - - 250 000 MJFIP

Activité 12

Construire et équiper les dortoirs de quatre (04) CFRP (Ouaga, Tenkodogo, Koudougou, Ziniaré)

2 1 1 4 46 000 92 000 46 000 46 000 184 000 MJFIP

Activité 13

Construire et équiper le centre agricole de formation professionnelle à BAGRE POLE

1 1 1 700 000 1 700 000 - - 1 700 000 MJFIP

Activité 14

Réhabiliter les latrines des structures de l'EFTP en tenant compte des filles et personnes vivant avec un handicap

6 6 7 19 2 500 15 000 15 000 17 500 47 500 MJFIP/MENA/MESRI

77

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 15

Réhabiliter et équiper des ateliers de formation dans les métiers des corps d’état secondaires et des gros-œuvres pour les ouvriers qualifiés dans quatre (04) centres de formations publiques existants à Ouagadougou et à Bobo-Dioulasso. (citer les centres de formation concernés)

2 2 4 75 000 150 000 150 000 - 300 000 MJFIP/MENA

Activité 16

Acquérir des équipements complémentaires pour la filière maintenance industrielle du CFPR-Z et de CFPIB

1 1 200 000 - 200 000 - 200 000 MJFIP

Activité 17

Acquérir des équipements complémentaires pour la filière mécanique de précision du CFPR-Z et de CFPIB

1 1 200 000 - 200 000 - 200 000 MJFIP

Activité 18

Acquérir des équipements complémentaires pour la filière Electronique automobile du CFPR-Z, du CFPI/B, du LTN/ASL et LPBB

1 2 3 100 000 - 100 000 200 000 300 000 MJFIP/MENA

Activité 19

Acquérir des équipements pour la filière froid industriel du CFPR-Z, du CFPI/B et du LPRC

3 3 100 000 - 300 000 - 300 000 MJFIP/MENA

Activité 20

Réhabiliter et équiper les sections de formation des centres provinciaux de Sindou, Ouargaye, Gourcy, Dano, Nouna, Koupéla, Solenzo, Boromo, Diapaga, Diébougou, Tougan

4 4 3 11 40 000 160 000 160 000 120 000 440 000 MJFIP

Activité 21 Réhabiliter et équiper les CEBNF de Komki-Ipala, de

2 4 4 10 30 000 60 000 120 000 120 000 300 000 MENA

78

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Komsilga, de Koubri, de Pabré, de Saaba, de Dafra, de Do, de Fada (Sect 8), de Nioko 2 et de Titao

Activité 22 Equiper 02 salles en dispositif de vidéoconférence au CFPRZ

1 1 2 75 000 - 75 000 75 000 150 000 MJFIP

Activité 23

Construire et équiper un atelier de formation en maintenance des équipements hospitaliers au CFPRZ

1 1 300 000 300 000 - - 300 000 MJFIP

Activité 24

Construire et équiper un atelier de construction métallique, de menuiserie aluminium et vitrerie pour le CFPR-Z

1 1 300 000 - 300 000 - 300 000 MJFIP

R4 Des dispositifs innovants de formation avec les entreprises sont créés

21 51 76 148 360 000 810 000 1 185 000 2 355 000

Activité 1

Mettre en place 03 plateformes de formations adaptées aux différents publics cibles (déscolarisés, jeunes non scolarisés, jeunes scolarisés désirant s’orienter vers l’apprentissage ou la FP, apprentis, etc.)

1 1 1 3 40 000 40 000 40 000 40 000 120 000 MJFIP

Activité 2

Développer des conventions de partenariats avec les entreprises (Adapter le cadre juridique en lien avec la formation en entreprise : formation par apprentissage, contrat d'apprentissage, accorder des crédits à l'entreprise formatrice, prendre en

1 1 1 3 20 000 20 000 20 000 20 000 60 000 MJFIP CNPB

79

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

charge l'assurance des apprentis)

Activité 3

Apporter un appui technique à l’élaboration des programmes de formation de type dual au profit de 145 entreprises

20 50 75 145 15 000 300 000 750 000 1 125 000 2 175 000 MJFIP CNPB

R5 Les capacités des structures privées de l’EFTP sont renforcées

10 25 30 65 100 000 350 000 400 000 850 000

Activité 1

Mettre en place un mécanisme d'appui aux promoteurs privés (appuis techniques, mise à disposition de formateurs/enseignants, mise à disposition de référentiels et autres guides; subvention des coûts de formation, affectation de jeunes à former, etc.)

1 1 2 100 000 - 100 000 100 000 200 000 MJFIP/MENA/MESRI

CNPB

Activité 2

Apporter un appui technique à 65 promoteurs privés dans l'élaboration de leurs plans de formation du personnel

10 25 30 65 10 000 100 000 250 000 300 000 650 000 MJFIP/MENA/

MESRI CNPB

OS2

Mettre à la disposition des secteurs économiques prioritaires retenus ainsi que les métiers émergents de la main d'œuvre qualifiée

24

216 32

052 32

052 88

320 6 109 500 9 109 500 9 109 500 24 328 500

R1

Les apprenants sont formés aux métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, des BTP ainsi qu'aux métiers émergents

7 008 14

016 14

016 35

040 2 928 000 5 856 000 5 856 000 14 640 000

80

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 1

Former 2400 adolescents à travers la formation par apprentissage de type dual dans les filières de formation ASP (dont 30% de filles)

480 960 960 2 400 175 84 000 168 000 168 000 420 000 MAAH/MJFIP

Activité 2

Former 500 jeunes à la formation par apprentissage dans le secteur de l'agroalimentaire (dont 30% de filles)

100 200 200 500 150 15 000 30 000 30 000 75 000 MAAH/MJFIP

Activité 3

Former 4800 apprenants dans les CPR et les lycées agricoles (dont 30% de filles)

960 1 920 1 920 4 800 150 144 000 288 000 288 000 720 000 MAAH/MENA

Activité 4 Former 1290 apprenants à l'ENESA (dont 30% de filles)

258 516 516 1 290 1 000 258 000 516 000 516 000 1 290 000 MRAH

Activité 5 Former 1950 jeunes à l'ENEF (30%)

390 780 780 1 950 1 000 390 000 780 000 780 000 1 950 000 MRAH

Activité 6

Former 1200 jeunes en CAP et BEP agroalimentaire dans les lycées professionnels (dont 30% de filles)

240 480 480 1 200 250 60 000 120 000 120 000 300 000 MEEVCC

Activité 7

Subventionner la formation de 3000 jeunes affectés dans les centres privés de formation professionnelle (dont 30% de filles)

600 1 200 1 200 3 000 200 120 000 240 000 240 000 600 000 MJFIP/MENA/

MESRI

Activité 8

Former 1500 apprenants à travers la formation par apprentissage (dont 30% de filles)

300 600 600 1 500 150 45 000 90 000 90 000 225 000 MJFIP

Activité 9

Former 9 000 apprenants dans les métiers de l’artisanat à fort potentiels d’emplois (dont 30% de filles)

1 800 3 600 3 600 9 000 250 450 000 900 000 900 000 2 250 000 MJFIP/MCIA CMABF

Activité 10

Former 300 jeunes à la formation par apprentissage

60 120 120 300 400 24 000 48 000 48 000 120 000 MUH/MJFIP

81

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

dans le secteur du BTP (dont 30% de filles)

Activité 11

Former 600 apprenants au métier d’ouvrier qualifié dans le secteur du BTP (dont 30% de filles)

120 240 240 600 400 48 000 96 000 96 000 240 000 MUH/MJFIP

Activité 12

Former 50 techniciens supérieurs en génie civil à l’Ecole de Formation et de Perfectionnement des Travaux Publics (dont 30% de filles)

10 20 20 50 1 500 15 000 30 000 30 000 75 000 MUH/MESRI

Activité 13

Former 50 ingénieurs en topographie, route et bâtiment (dont 30% de filles)

10 20 20 50 2 500 25 000 50 000 50 000 125 000 MUH/MI/MESRI

Activité 14

Former 1950 étudiants dans le secteur du BTP dans les universités et instituts publics et privés (dont 30% de filles)

390 780 780 1 950 1 500 585 000 1 170 000 1 170 000 2 925 000 MUH/MESRI

Activité 15

Former 1500 apprenants dans les métiers du BTP (CAP et BEP) (dont 30% de filles)

300 600 600 1 500 500 150 000 300 000 300 000 750 000 MUH/MENA

Activité 16

Former 600 personnes des branches auxiliaires en gestion de transport (responsables de parcs, agents d’exploitation, gestionnaires de transport en sécurité routière et sécurité sociale) (dont 30% de filles)

120 240 240 600 500 60 000 120 000 120 000 300 000 MJFIP/MTMU

SR

Activité 17

Former 1500 dans les métiers de l’énergie solaire dans les centres de formation et les lycées professionnels du MJFIP et du MENA (dont 30% de filles)

300 600 600 1 500 250 75 000 150 000 150 000 375 000 MJFIP/MENA

82

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 18

Former 300 apprenants au métier de conducteur polyvalent d'engins lourds (dont 30% de filles)

60 120 120 300 1 500 90 000 180 000 180 000 450 000 MTMUSR/MJF

IP

Activité 19

Former 600 apprenants au métier de réparateurs de téléphones mobiles (dont 30% de filles)

120 240 240 600 250 30 000 60 000 60 000 150 000 MJFIP

Activité 20

Former 300 apprenants au métier du front office du domaine du tourisme-hôtellerie (dont 30% de filles)

60 120 120 300 500 30 000 60 000 60 000 150 000 MCAT/MENA/MJFIP/MESRI

Activité 21

Former 800 apprenants en entreprenariat agricole (dont 30% de filles)

160 320 320 800 250 40 000 80 000 80 000 200 000 MAAH

Activité 22

Former 300 apprenants en traitement du Minerai (dont 30% de filles)

60 120 120 300 1 000 60 000 120 000 120 000 300 000 MMC/MESRI CNPB

Activité 23

Former 100 apprenants au métier de dynamiteur minier (dont 30% de filles)

20 40 40 100 1 500 30 000 60 000 60 000 150 000 MMC/MJFIP CNPB

Activité 24

Former 50 apprenants au métier de techniciens de prospection et d'exploration Minière (dont 30% de filles)

10 20 20 50 1 000 10 000 20 000 20 000 50 000 MMC/MESRI CNPB

Activité 25

Former 50 apprenants au métier de techniciens miniers spécialisé en métallurgie (dont 30% de filles)

10 20 20 50 1 500 15 000 30 000 30 000 75 000 MMC/MESRI CNPB

Activité 26

Former 50 apprenants au métier de Techniciens Miniers Spécialisé en Exploitation (dont 30% de filles)

10 20 20 50 1 500 15 000 30 000 30 000 75 000 MMC/MESRI CNPB

Activité 27

Former 100 apprenants au métier de Techniciens Génie

20 40 40 100 1 000 20 000 40 000 40 000 100 000 MMC/MESRI CNPB

83

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Construction - Civil et Minier (dont 30% de filles)

Activité 28

Former 100 apprenants au métier de mécaniciens d'engins de mines et chantiers (dont 30% de filles)

20 40 40 100 1 000 20 000 40 000 40 000 100 000 MMC/MJFIP CNPB

Activité 29

Former 100 apprenants au métier d’électriciens d’engins de mines et de chantiers (dont 30% de filles)

20 40 40 100 1 000 20 000 40 000 40 000 100 000 MMC/MJFIP CNPB

R2

Les capacités des professionnels des métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que ceux des métiers émergents sont renforcées

16

488 16

596 16

596 49

680 3 181 500 3 253 500 3 253 500 9 688 500

Activité 1

Former 7500 producteurs aux formations modulaires qualifiantes des métiers porteurs ASP adaptés à leurs besoins (pépiniéristes sur les techniques de productions de plants fruitiers, la création et l’entretien de plantations, maraichaiculteurs) (dont 30% de filles)

2 500 2 500 2 500 7 500 150 375 000 375 000 375 000 1 125 000 MJFIP

Activité 2

Former 13800 producteurs aux formations modulaires qualifiantes des métiers porteurs ASP adaptés à leurs besoins (embouche bovine, ovine, caprine, porcine) (dont 30% de filles)

4 600 4 600 4 600 13

800 150 690 000 690 000 690 000 2 070 000 MJFIP

Activité 3

Former 1740 producteurs aux formations modulaires qualifiantes des métiers porteurs ASP adaptés à leurs besoins (dont 30% de filles)

580 580 580 1 740 150 87 000 87 000 87 000 261 000 MJFIP

84

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 4

Former 6000 professionnels en FMQ aux métiers porteurs adaptés à leurs besoins (dont 30% de filles)

2 000 2 000 2 000 6 000 225 450 000 450 000 450 000 1 350 000 MJFIP MCIA, CMABF

Activité 5

Former 6000 jeunes en FMQ aux métiers porteurs du sous-secteur agroalimentaire adaptés à leurs besoins (dont 30% de filles)

2 000 2 000 2 000 6 000 225 450 000 450 000 450 000 1 350 000 MJFIP MCIA, CMABF

Activité 6

Former 8100 jeunes en FMQ aux métiers porteurs adaptés à leurs besoins dans le secteur BTP (dont 30% de filles)

2 700 2 700 2 700 8 100 225 607 500 607 500 607 500 1 822 500 MJFIP

Activité 7

Former 6000 jeunes FMQ aux métiers porteurs adaptés à leurs besoins pisciculture (dont 30% de filles)

2 000 2 000 2 000 6 000 225 450 000 450 000 450 000 1 350 000 MJFIP

Activité 8 Former 180 Responsables d’Agence de micro finance

36 72 72 180 750 27 000 54 000 54 000 135 000 CNPB

Activité 9 Former 180 Agents de crédit de micro finance 36 72 72 180 750 27 000 54 000 54 000 135 000 CNPB

Activité 10

Former 180 Caissiers et Guichetiers de micro finance

36 72 72 180 500 18 000 36 000 36 000 90 000 CNPB

OS3 Rendre l’EFTP accessible aux groupes spécifiques

720 1 440 1 440 3 600 444 000 588 000 588 000 1 620 000

R1

Les effectifs des jeunes filles en difficulté, des personnes vivant avec un handicap et des personnes marginalisées formées se sont accrus

720 1 440 1 440 3 600 444 000 588 000 588 000 1 620 000

Activité 1

Subventionner la formation de 3000 jeunes filles en difficulté à travers l'octroi de bourses de formation

300 600 600 1 500 200 60 000 120 000 120 000 300 000 MJFIP

85

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 2

Subventionner la formation de 3000 personnes vivant avec un handicap à travers l'octroi de bourses de formation

300 600 600 1 500 200 60 000 120 000 120 000 300 000 MJFIP

Activité 3

Subventionner la formation de 600 jeunes des centres de formation spécialisés dans le secteur de l'EFTP (dont 30% de filles)

120 240 240 600 200 24 000 48 000 48 000 120 000 MJFIP

Activité 4

Apporter un appui (équipements, matière d'œuvre, formateurs, référentiels de formation) aux centres spécialisés de Gampéla, Baporo, Orodara et Laye

4 4 4 12 75 000 300 000 300 000 300 000 900 000 MJFIP

Programme qualité 885 1 003 946 2 834 6 136 100 5 914 600 6 351 100 18 401 800

Objectif stratégiqu

e

Améliorer l’efficacité interne et externe de l’EFTP par des formations de qualité en vue de disposer d’un capital humain compétitif et productif

OS1 Développer l’ingénierie de la formation suivant l’approche par compétence

70 73 61 204 1 313 400 1 677 400 1 748 400 4 739 200

R1

Un cadre national d’ingénierie de formation de l’EFTP selon l'APC est opérationnel

88 000 88 000 88 000 264 000

Activité 1 Créer et animer un Conseil National Partenarial des Programmes

2 2 2 6 4 000 8 000 8 000 8 000 24 000 MJFIP MCIA, MENA, CMABF, CNPB

Activité 2 Créer et animer des Commissions Sectorielles des Programmes

4 4 4 12 5 000 20 000 20 000 20 000 60 000 MJFIP MCIA, MENA, CMABF, CNPB

86

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 3

Créer et animer des Comités Sectoriels d'Ecriture et d'Implantation des Programmes

4 4 4 12 15 000 60 000 60 000 60 000 180 000 MJFIP CNPB

R2 Les référentiels/supports des formations de l'EFTP selon l’APC sont disponibles

70 73 61 204 764 400 745 400 611 400 2 121 200

Activité 1 Elaborer 15 référentiels de l’ASP selon l'ingénierie de l'APC

5 5 5 15 12 000 60 000 60 000 60 000 180 000 MJFIP

Activité 2

Elaborer 05 référentiels des cycles de formation de l'ENESA selon l'ingénierie de l'APC

2 2 1 5 12 000 24 000 24 000 12 000 60 000 MJFIP

Activité 3

Élaborer 30 référentiels/supports de formation dans les métiers artisanaux porteurs d’emplois non couverts

10 10 10 30 12 000 120 000 120 000 120 000 360 000 MJFIP MCIA, CMABF

Activité 4

Elaborer 20 guides/supports de formation complémentaires dans les métiers de l’artisanat ayant des référentiels certifiés

5 10 5 20 6 000 30 000 60 000 30 000 120 000 MJFIP MCIA, CMABF

Activité 5

Traduire 30 référentiels de formation des métiers de l’artisanat porteurs d’emplois dans 04 langues nationales: mooré, dioula, fulfuldé et gourmatchema

40 40 40 120 8 000 320 000 320 000 320 000 960 000 MJFIP MENA, MCIA,

CMABF

Activité 6

Elaborer 05 référentiels de formation dans les BTP (métiers des corps d’état secondaires et de gros-œuvre) dans le bâtiment

2 3 5 12 000 24 000 36 000 - 60 000 MJFIP

Activité 7 Elaborer le référentiel de la maintenance industrielle

1 1 12 000 12 000 - - 12 000 MJFIP

87

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 8 Elaborer le référentiel de la mécanique de précision

1 1 12 000 12 000 - - 12 000 MJFIP

Activité 9 Elaborer le référentiel du froid industriel

1 1 12 000 12 000 - - 12 000 MJFIP

Activité 10 Elaborer le référentiel de l'électronique automobile

1 1 12 000 12 000 - - 12 000 MJFIP

Activité 11 Elaborer le référentiel des gestionnaires de parcs automobiles

1 1 12 000 12 000 - - 12 000 MJFIP

Activité 12 Elaborer le référentiel des accompagnants crédits

1 1 12 000 12 000 - - 12 000 MJFIP

Activité 13 Implanter les programmes de formation ASP élaborés selon l'APC

5 5 5 15 5 000 25 000 25 000 25 000 75 000 MJFIP MAAH

Activité 14 Implanter les programmes de formation Artisanat élaborés selon l'APC

5 5 5 15 5 000 25 000 25 000 25 000 75 000 MJFIP MCIA

Activité 15 Implanter les programmes de formation BTP élaborés selon l'APC

2 3 5 5 000 10 000 15 000 - 25 000 MJFIP MUH

Activité 16

Implanter les programmes de formation des métiers émergents élaborés selon l'APC

6 6 5 000 30 000 - - 30 000 MJFIP CNPB

Activité 17 Implanter les programmes de formation de l'ENESA élaborés selon l'APC

2 2 1 5 5 000 10 000 10 000 5 000 25 000 MJFIP MRAH, MCIA,

CMABF

Activité 18

Elaborer un référentiel de formation en maintenance des équipements hospitaliers

1 1 12 000 - 12 000 - 12 000 MJFIP

Activité 19 Elaborer un référentiel de formation en construction métallique

1 1 12 000 - 12 000 - 12 000 MJFIP

Activité 20 Elaborer un référentiel de formation en menuiserie aluminium et vitrerie

1 1 12 000 - 12 000 - 12 000 MJFIP

88

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 21

Reproduire en 1 200 exemplaires des référentiels de formation des métiers de l’artisanat porteurs d’emplois traduits dans les 04 langues nationales: mooré, dioula, fulfuldé et gourmatchema

960 960 960 2 880 15 14 400 14 400 14 400 43 200 MJFIP MCIA, CMABF

R3 L'assurance qualité des formations est effective

332 000 672 000 912 000 1 916 000

Activité 1

Mettre en place un mécanisme d'encadrement de suivi-contrôle de la qualité des formations

1 1 1 3 12 000 12 000 12 000 12 000 36 000 MJFIP

Activité 2 Elaborer des outils de suivi assurance qualité des formations

20 40 60 120 1 000 20 000 40 000 60 000 120 000 MJFIP

Activité 3 Effectuer des sorties de suivi et de supervision de la qualité des formations

20 40 60 120 12 000 240 000 480 000 720 000 1 440 000 MJFIP

Activité 4

Mettre en place 1 équipe d’entretien et de maintenance des équipements dans 16 centres de formation professionnelle

3 7 6 16 20 000 60 000 140 000 120 000 320 000 MJFIP

R4

Des actions de recherche-action sur des innovations pédagogiques sont conduites

99 000 172 000 137 000 408 000

Activité 1

Organiser 09 journées promotionnelles de recherche-développement des métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que des métiers émergents

3 3 3 9 6 000 18 000 18 000 18 000 54 000 MJFIP

MENA, MESRI, MAAH, MRAH, CNPB, CMABF

89

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 2

Réaliser une étude sur l’état des lieux et la définition des modes de transfert et d’adoption des technologies dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que les métiers émergents

1 1 40 000 - 40 000 - 40 000 ONEF/MJFIP

Activité 3

Créer et assurer le fonctionnement de 04 cadres de concertation pour la valorisation des résultats de la recherche et de l'innovation dans les secteurs de l'ASP, de l'artisanat, du BTP ainsi que les métiers émergents

2 4 4 10 4 000 8 000 16 000 16 000 40 000 MJFIP/ MENA, MESRI, MAAH, MRAH, CNPB, CMABF

Activité 4 Organiser 03 voyages d’étude pédagogique au profit des acteurs de l'EFTP

1 1 1 3 8 000 8 000 8 000 8 000 24 000 MJFIP MENA, MESRI, MAAH, MRAH, CNPB, CMABF

Activité 5

Réaliser une (01) étude de capitalisation des technologies innovantes identifiées à travers des guides de Bonnes Pratiques Agricoles

1 1 25 000 - - 25 000 25 000 MESRI

Activité 6

Organiser deux (02) ateliers de diffusion des technologies innovantes capitalisées

1 1 2 5 000 5 000 - 5 000 10 000 MESRI

Activité 7 Elaborer un plan de formation à la carte au profit des acteurs du CUME

1 1 25 000 - 25 000 - 25 000 MESRI

Activité 8

Elaborer un document cadre de modélisation/structuration de l’apprentissage traditionnel

1 1 15 000 15 000 - - 15 000 MJFIP/CNPB

90

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 9

Elaborer les outils de modélisation/structuration de l’apprentissage des métiers des secteurs de l'ASP, de l'artisanat et des BTP

1 2 2 5 20 000 20 000 40 000 40 000 100 000 MJFIP MAAH, MUH, MCIA, CNPB,

CMABF

Activité 10

Réaliser des études d’opportunités emploi/formation des nouveaux métiers

1 1 1 3 25 000 25 000 25 000 25 000 75 000 ONEF/MJFIP

R5

Le partenariat école/entreprise est développé (à ramener au Programme 2)

30 000 - - 30 000

Activité 1

Prendre des textes fixant des mesures incitatives pour que les professionnels des entreprises dispensent des formations dans les structures de l'EFTP

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MJFIP/MENA/

MESRI CNPB

Activité 2

Prendre des textes fixant des mesures incitatives pour que les formateurs/enseignants des structures de l'EFTP fassent des séjours d'immersion dans les entreprises

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MJFIP/MENA/

MESRI CNPB

Activité 3

Relire les textes des organes de gouvernance des structures de l'EFTP pour avoir une bonne représentation et implication du milieu professionnel

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MJFIP/MENA/MESRI

CNPB

OS2

Renforcer le dispositif national de certification des qualifications professionnelles

265 700 201 700 232 200 699 600

91

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

R1

La certification des compétences professionnelles en collaboration avec le secteur privé est opérationnelle

110 700 55 700 110 700 277 100

Activité 1 Créer et animer une Commission Nationale Partenariale de Certification

2 2 2 6 4 500 9 000 9 000 9 000 27 000 MJFIP/CNPB

Activité 2 Elaborer un Répertoire National des Certifications Professionnelles

1 1 2 75 000 75 000 - 75 000 150 000 ONEF/MJFIP

Activité 3

organiser des tournées de sensibilisation, information, communication et diffusion des titres auprès des artisans et des entreprises

13 13 13 39 900 11 700 11 700 11 700 35 100 MJFIP/CMABF

/MCIA

Activité 4

sensibiliser et financer l’organisation des acteurs des secteurs prioritaires retenus et des métiers émergents en branches d’activités conformément au code communautaire

3 3 3 9 5 000 15 000 15 000 15 000 45 000 MJFIP/CMABF

/MCIA

Activité 5 Réaliser une étude bilan de la certification depuis son lancement en 2006

1 1 20 000 - 20 000 - 20 000 ONEF/MJFIP

R2

Les dispositifs de la Valorisation des acquis de l'expérience (VAE) et de la validation des acquis professionnels (VAP) sont opérationnels

33 000 36 000 11 500 80 500

Activité 1 Prendre les textes pour la mise en place de la VAE et la VAP

1 1 3 000 3 000 - - 3 000 MESRI/MJFIP/MENA

CNPB

Activité 2 Elaborer un document guide de certification par la VAE et la VAP

1 1 2 9 500 9 500 9 500 - 19 000 MESRI/MJFIP/

MENA

CNPB

92

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 3

Organiser quatre (04) sessions d'expérimentation de la certification par VAE et la VAP

2 2 4 1 500 3 000 3 000 - 6 000 MESRI/MJFIP/

MENA

CNPB

Activité 4

Organiser 5 ateliers d'information et de sensibilisation sur la VAE et la VAP

1 2 2 5 2 000 2 000 4 000 4 000 10 000 MESRI/MJFIP/

MENA

CNPB

Activité 5

Editer et diffuser le document guide de certification par la VAE et la VAP

500 500 500 1 500 15 7 500 7 500 7 500 22 500 MESRI/MJFIP/

MENA

CNPB

Activité 6 Mettre en place un mécanisme de financement de la VAE et la VAP

1 1 4 000 - 4 000 - 4 000 MESRI/MJFIP/

MENA

CNPB

Activité 7

Organiser deux voyages d'études en vue de la mise en place de la Valorisation des acquis de l'expérience (VAE) et de la validation des acquis professionnels (VAP)

1 1 2 8 000 8 000 8 000 - 16 000 MESRI/MJFIP/MENA

CNPB

R3 La certification par habilitation est développée 122 000 110 000 110 000 342 000

Activité 1 Mettre en place le dispositif règlementaire de la certification par habilitation

1 1 12 000 12 000 - - 12 000 MJFIP

Activité 2 Organiser des sessions d'habilitation des structures de formation professionnelle

4 4 4 12 3 000 12 000 12 000 12 000 36 000 MJFIP

Activité 3 Organiser 12 sessions d'expérimentation de la certification par habilitation

4 4 4 12 10 000 40 000 40 000 40 000 120 000 MJFIP

Activité 4

Organiser des ateliers régionaux d'information et de sensibilisation pour la certification par habilitation

13 13 13 39 4 000 52 000 52 000 52 000 156 000 MJFIP

Activité 5 Organiser les sorties de suivi et de supervision des sessions d'expérimentation

4 4 4 12 1 500 6 000 6 000 6 000 18 000 MJFIP

93

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

de la certification par habilitation

OS3 Renforcer les capacités des ressources humaines des dispositifs de formation

815 930 885 2 630 1 188 500 1 370 000 1 250 000 3 808 500

R1

Les capacités techniques des formateurs /enseignants /encadreurs de l'EFTP sont renforcés

815 930 885 2 630 1 188 500 1 370 000 1 250 000 3 808 500

Activité 1

Former 150 cadres à l'élaboration des référentiels selon l'APC (référentiel métier, formation, évaluation, guides)

50 50 50 150 3 000 150 000 150 000 150 000 450 000 MJFIP

Activité 2

Assurer la formation continue de 10 formateurs dans des domaines couvrant le secteur de l'ASP

5 5 10 1 000 5 000 5 000 - 10 000 MAAH

Activité 3

Former 20 cadres et des professionnels à l'évaluation des programmes de formation de l’EFTP dans le secteur de l'ASP

10 5 5 20 1 000 10 000 5 000 5 000 20 000 MJFIP/MAAH

Activité 4 Former 100 cadres à l'analyse des métiers du sous-secteur agriculture

30 35 35 100 1 000 30 000 35 000 35 000 100 000 MAAH

Activité 5 Former 100 cadres à l'analyse des métiers du sous-secteur Elevage

30 35 35 100 1 000 30 000 35 000 35 000 100 000 MRAH

Activité 6

Former 20 formateurs sur les modules d'élaboration des projets du secteur de l’ASP

10 5 5 20 1 000 10 000 5 000 5 000 20 000 MAAH

Activité 7 Former 30 cadres en ingénierie de la formation

10 10 10 30 5 000 50 000 50 000 50 000 150 000 MJFIP

94

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 8 Assurer la formation continue de 20 formateurs des SFPA

10 5 5 20 1 000 10 000 5 000 5 000 20 000

Activité 9 Assurer la formation continue de 20 formateurs endogènes

10 5 5 20 3 000 30 000 15 000 15 000 60 000 MJFIP/CMABF

Activité 10 Former 20 gestionnaires et encadreurs des CFP

10 5 5 20 3 000 30 000 15 000 15 000 60 000 MJFIP

Activité 11 Former 10 professeurs en agroalimentaire

10 10 3 000 - 30 000 - 30 000 MENA/MESRI

Activité 12

Organiser 01 voyage d'études à l'étranger au profit des gestionnaires des " incubateurs d'entreprises" sur les capacités managériales

1 1 8 000 8 000 - - 8 000 MJFIP/MENA/

MERSI

Activité 13 Assurer la formation continue de 20 formateurs des lycées agricoles

10 10 20 1 000 10 000 10 000 - 20 000 MENA

Activité 14

Elaborer un (01) plan de formation professionnelle à la carte au profit des acteurs du CUME

1 1 25 000 - 25 000 - 25 000 MESRI

Activité 15 Former 20 professionnels à l’élaboration des référentiels et des supports didactiques

10 5 5 20 1 000 10 000 5 000 5 000 20 000 MJFIP/CNPB

Activité 16

Former 750 maîtres artisans/formateurs endogènes à l’exploitation des référentiels et des supports didactiques

250 250 250 750 1 000 250 000 250 000 250 000 750 000 MJFIP/CMABF

Activité 17 Former 300 acteurs impliqués dans la VAE et la VAP

100 100 100 300 1 500 150 000 150 000 150 000 450 000 MESRI/MJFIP/

MENA/

CNPB

Activité 18 Former 10 enseignants en construction métallique 5 5 10 3 000 15 000 15 000 - 30 000 MESRI/MENA

Activité 19 Former 10 enseignants en fabrication mécanique

5 5 10 3 000 - 15 000 15 000 30 000 MESRI/MENA

95

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 20 Former 10 enseignants en maintenance industrielle

5 5 10 3 000 - 15 000 15 000 30 000 MESRI/MENA

Activité 21 Former 10 enseignants en mécanique de précision

5 5 10 3 000 - 15 000 15 000 30 000 MESRI/MENA

Activité 22 Former 10 enseignants en électronique Auto

10 10 3 000 - 30 000 - 30 000 MESRI/MENA

Activité 23 Former 10 enseignants en froid et climatisation

5 5 10 3 000 - 15 000 15 000 30 000 MESRI/MENA

Activité 24 Assurer la formation continue de 100 enseignants (CAET, CAPET) permanents

25 40 35 100 1 000 25 000 40 000 35 000 100 000 MESRI/MENA

Activité 25

Assurer la formation continue de 30 encadreurs pédagogiques de l'ETP au profit du MENA

10 10 10 30 10 000 100 000 100 000 100 000 300 000 MENA

Activité 26

Former 400 formateurs, formateurs endogènes et tuteurs/maître d'apprentissage formés ou recyclés dans le secteur de l'artisanat

100 150 150 400 1 000 100 000 150 000 150 000 400 000 MJFIP

Activité 27 Assurer la formation continue de 200 formateurs des CFP

50 75 75 200 1 000 50 000 75 000 75 000 200 000 MJFIP

Activité 28

Former/recycler 100 formateurs en entreprenariat au profit des structures de l'EFTP

30 35 35 100 1 000 30 000 35 000 35 000 100 000 MJFIP

Activité 29 Former 150 agents chargés de mettre en œuvre la VAE 50 50 50 150 1 500 75 000 75 000 75 000 225 000 MJFIP

Activité 30

Recenser les formateurs des centres publics pour cartographier leur profil (à ramener à la qualité)

1 1 4 500 4 500 - - 4 500 MJFIP

Activité 31

Adopter un statut type d'entreprise formatrice pour l’accueil des jeunes à former (à ramener à la qualité)

1 1 3 000 3 000 - - 3 000 MJFIP

96

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 32

Définir et adopter les textes applicables aux différents acteurs de la formation professionnelle (à déplacer)

1 1 3 000 3 000 - - 3 000 MJFIP

OS4 Améliorer l’insertion professionnelle des sortants de l’EFTP

3 368 500 2 665 500 3 120 500 9 154 500

R1

Des mécanismes d’accompagnement à l’insertion professionnelle sont développés

3 197 500 2 514 500 2 929 500 8 641 500

Activité 1 Elaborer une stratégie nationale d’insertion des formés de l’EFTP

1 1 40 000 40 000 - - 40 000 MJFIP

Activité 2 Placer 600 sortants de l'EFTP en stages et recyclages dans les entreprises locales

200 200 200 600 360 72 000 72 000 72 000 216 000 MJFIP/MENA/MESRI/MAAH

/MRAH

CNPB

Activité 3

Mettre en place des " incubateurs d'entreprises" dans 05 structures de l'EFTP (à identifier)

1 2 2 5 60 000 60 000 120 000 120 000 300 000 MESRI

Activité 4 Mettre en place des "ateliers de transit" dans 33 structures de l'EFTP

10 13 10 33 25 000 250 000 325 000 250 000 825 000 MJFIP/MENA

Activité 5

Mettre en œuvre des formations en entreprenariat et en TRE dans les structures de l'EFTP

45 90 180 315 5 000 225 000 450 000 900 000 1 575 000 MJFIP

Activité 6 Mettre en place un Fonds de garantie à l'insertion professionnelle

1 1 1 000 000 1 000 000 - - 1 000 000 MJFIP

Activité 7

Développer des modèles de formation-insertion (exemple du centre d'incubation du CEFPO) dans 03 structures de l'EFTP (à identifier)

1 1 1 3 700 000 700 000 700 000 700 000 2 100 000 MJFIP

97

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 8 Doter les sortants de kits d’installation et de fonds de roulement

150 150 150 450 5 000 750 000 750 000 750 000 2 250 000 MJFIP

Activité 9 Développer des actions d'appui conseil aux sortants installés

150 150 150 450 500 75 000 75 000 75 000 225 000 MJFIP

Activité 10

Renforcer les capacités des acteurs sur la conduite de gestion des incubateurs d'entreprises

15 15 15 45 1 500 22 500 22 500 22 500 67 500 MESRI

Activité 11

Faire un plaidoyer pour la prise en compte de la dimension insertion professionnelle dans la règlementation sur les marchés publics

1 1 3 000 3 000 - - 3 000 MJFIP

Activité 12

Réaliser l’étude sur l’insertion des groupes cibles sortants des centres de formation professionnelle et titulaire des titres de qualification

1 1 40 000 - - 40 000 40 000 ONEF/MJFIP

R2

un dispositif de suivi-évaluation et de capitalisation des expériences de l’insertion est développé

70 000 50 000 90 000 210 000

Activité 1 Opérationnaliser le dispositif de traçabilité des sortants des structures de l'EFTP

1 1 1 3 30 000 30 000 30 000 30 000 90 000 MJFIP

Activité 2 Réaliser deux études sur l'insertion des formés de l'EFTP

1 1 2 40 000 40 000 - 40 000 80 000 MJFIP

Activité 3 Organiser deux journées de présentation des modèles de réussite

1 1 2 20 000 - 20 000 20 000 40 000 MJFIP

R3 La concertation entre les structures de l'EFTP et celles en charge de l'insertion est

101 000 101 000 101 000 303 000

98

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

opérationnel améliore l'insertion des formés de l'EFTP

Activité 1

Créer et animer un cadre national de concertation entre les acteurs opérationnels du public et du privé en charge de l'EFTP et ceux en charge de l'insertion

2 2 2 6 4 500 9 000 9 000 9 000 27 000 MJFIP

Activité 2

Organiser des sessions de renforcement des capacités des acteurs en charge de l’insertion sur la maitrise des besoins du marché de travail et des niches d'emploi

1 1 1 3 6 000 6 000 6 000 6 000 18 000 MJFIP

Activité 3

Elaborer un bulletin trimestriel sur les besoins du marché du travail et les niches d’emplois

4 4 4 12 20 000 80 000 80 000 80 000 240 000 ONEF/MJFIP

Activité 4

Organiser des sessions de renforcement des capacités des acteurs de l’EFTP à adapter le dispositif aux besoins du marché du travail

1 1 1 3 6 000 6 000 6 000 6 000 18 000 MJFIP

Programme Pilotage

142 142 121 405 4 833 940 2 260 705 2 219 405 9 314 050

Objectif stratégiqu

e

Asseoir un dispositif efficace et efficient de pilotage et de coordination des activités de l'EFTP

OS1

Mettre en place un dispositif de pilotage basé sur une gestion partenariale impliquant tous les acteurs de l’EFTP

3 409 000 1 468 000 1 403 000 6 280 000

99

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

R1 Le CNEFP et la CNC sont dynamisés 49 000 - - 49 000

Activité 1 Relire les textes du CNEFP et la CNC

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MJFIP

Activité 2 Mettre en place les démembrements du CNEFP et CNC

1 1 39 000 39 000 - - 39 000 MJFIP

R2 Le partenariat public-privé est opérationnel

1 738 000 71 000 21 000 1 830 000

Activité 1

Animer le cadre national de partenariat Etat-secteur privé en matière de formation professionnelle

1 1 12 000 12 000 - - 12 000 MJFIP

CNPB

Activité 2

Organiser les sessions du cadre national de partenariat public-privé en matière d'EFTP

2 2 2 6 7 500 15 000 15 000 15 000 45 000 MJFIP

CNPB

Activité 3

Elaborer une stratégie de développement du partenariat public-privé en matière d'EFTP

1 1 20 000 - 20 000 - 20 000 MJFIP CNPB

Activité 4

Elaborer et mettre en œuvre un plan d’actions de la stratégie de développement du partenariat public-privé

1 1 30 000 - 30 000 - 30 000 MJFIP CNPB

Activité 5 Reproduire en 2000 exemplaires de la charte sur le partenariat public-privés

2 000 2 000 600 1 200 000 - - 1 200 000 MJFIP

Activité 6

Organiser une campagne de présentation/dissémination de la charte sur le partenariat public-privés

13 13 39 000 507 000 - - 507 000 MJFIP

Activité 7 Organiser 08 sessions du CUME

2 3 3 8 2 000 4 000 6 000 6 000 16 000 MESRI

R3 Un dispositif d’orientation professionnelle est opérationnel

51 000 39 000 39 000 129 000

100

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 1

Elaborer un document cadre du dispositif d'orientation en matière d'EFTP en lien avec le CIOSPB

1 1 12 000 12 000 - - 12 000 MJFIP/MENA/

MESRI

Activité 2

Créer et animer un centre d’information et d’orientation des demandeurs de formation en matière d'EFTP

- 30 000 - - - - MJFIP

MENA, MESRI, CMABF

Activité 3

organiser des journées/campagnes d'information et d'orientation au profit des jeunes (scolaires, universitaires, déscolarisés et non scolarisés)

13 13 13 39 3 000 39 000 39 000 39 000 117 000 MJFIP

MENA, MESRI, CMABF, CNPB

R4 Des textes législatifs et règlementaires sont adoptés

93 000 20 000 20 000 133 000

Activité 1

Elaborer et adopter un cahier de charges unique applicable aux structures de l'EFTP

1 1 30 000 30 000 - - 30 000 MJFIP

MENA/MESRI/MAAH/MRAH

Activité 2

Elaborer des textes règlementant les passerelles entre les différents ordres de l'EFTP

1 1 2 20 000 - 20 000 20 000 40 000 MJFIP

MENA/MESRI/MAAH/MRAH

Activité 3

Elaborer des textes réglementaires ou conventionnels du PPP adapté à l'EFTP

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MJFIP

CNPB

Activité 4

Elaborer des textes réglementaires régissant les ateliers de transit au niveau des structures de l'EFTP

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MJFIP

MENA, CNPB, CMABF

Activité 5 Elaborer des textes réglementaires régissant les incubateurs d'entreprises au

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MESRI

101

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

niveau des structures de l'EFTP

Activité 6 Elaborer des textes réglementaires régissant la certification par habilitation

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MJFIP

Activité 7 Elaborer des textes réglementaires régissant la VAE et la VAP

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MJFIP MESRI/MENA/CNPB, CMABF

Activité 8

Elaborer des textes réglementaires permettant aux entreprises d'être reconnues comme dispositifs accompagnant l'EFTP pour la mise en œuvre des actions de formation

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MJFIP

MESRI/MENA/CNPB, CMABF

Activité 9 Relire les textes statutaires du CFPRZ pour en faire un centre d'ingénierie

1 1 3 000 3 000 - - 3 000 MJFIP

R5 Les capacités des acteurs de la chaine de pilotage et de gestion sont renforcées

130 170 160 460 1 235 000 1 245 000 1 230 000 3 710 000

Activité 1

Elaborer un plan de renforcement des capacités des acteurs de la chaine de pilotage et de gestion

1 1 50 000 50 000 - - 50 000 MJFIP

Activité 2 Former 60 cadres au niveau central pour le pilotage et la gestion de l'EFTP

20 20 20 60 6 000 120 000 120 000 120 000 360 000 MJFIP

Activité 3

Former 400 cadres au niveau régional pour le pilotage et la gestion de l'EFTP

110 150 140 400 1 500 165 000 225 000 210 000 600 000 MJFIP

Activité 4

Doter les acteurs de la chaine de pilotage de moyens matériels et logistiques (ordinateurs, matériels roulants)

3 3 3 9 300 000 900 000 900 000 900 000 2 700 000 MJFIP

102

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

R6

Des stratégies de communication sur l’EFTP sont élaborées et mises en œuvre

243 000 93 000 93 000 429 000

Activité 1 Relire le plan global de communication sur le secteur de l'EFTP

1 1 75 000 75 000 - - 75 000 MJFIP

Activité 2 Mettre en œuvre le plan global de communication sur le secteur de l'EFTP

1 1 1 3 15 000 15 000 15 000 15 000 45 000 MJFIP

Activité 3

Organiser des journées annuelles de partage d’expérience de formation professionnelle de type dual

13 13 13 39 3 000 39 000 39 000 39 000 117 000 MJFIP CNPB, CMABF

Activité 4

Organiser des rencontres régionales d’échanges avec les promoteurs des structures privées de l'EFTP

13 13 13 39 3 000 39 000 39 000 39 000 117 000 MJFIP

Activité 5 Reproduire la PN/EFTP et son PAT en 1 500 exemplaires et les diffuser

7 500 7 500 10 75 000 - - 75 000 MJFIP

OS2

Mettre en œuvre le dispositif de suivi-évaluation du PAT de la PN/EFTP

- - - - 655 940 65 705 186 705 908 350

R1 Les organes de suivi-évaluation sont mis en place

614 000 14 000 14 000 642 000

Activité 1

Prendre les actes administratifs et règlementaires de l'équipe de suivi

1 1 - - - - MJFIP

Activité 2

Doter les acteurs du dispositif de suivi en moyens matériels et logistiques (ordinateurs, matériels roulants)

1 1 600 000 600 000 - - 600 000 MJFIP

103

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 3 Assurer le fonctionnement des organes de suivi-évaluation

1 1 1 3 14 000 14 000 14 000 14 000 42 000 MJFIP

R2 Les activités de suivi-évaluation sont menées

41 940 51 705 172 705 266 350

Activité 1

Elaborer/actualiser les guides de suivi-évaluation des projets et programmes en appui à l’EFTP

1 1 10 000 - - 10 000 10 000 MJFIP

Activité 2 Harmoniser les outils de suivi-évaluation des actions en matière d’EFTP

1 1 15 000 15 000 - - 15 000 MJFIP

Activité 3 Former 90 agents chargés du suivi

20 15 15 50 647 12 940 9 705 9 705 32 350 MJFIP

Activité 4

Réaliser une étude d’impact de la mise en œuvre des projets et programmes entrant dans le cadre du PAT

1 1 85 000 - - 85 000 85 000 MJFIP

Activité 5 Elaborer les rapports annuels de mise en œuvre du PAT 2018-2020

1 1 1 3 14 000 14 000 14 000 14 000 42 000 MJFIP

Activité 6 Elaborer les plans annuels de mise en œuvre du PAT 2018-2020

1 1 2 14 000 - 14 000 14 000 28 000 MJFIP

Activité 7 Elaborer le rapport d’évaluation à mi-parcours du PAT 2018-2020

1 1 14 000 - 14 000 - 14 000 MJFIP

Activité 8 Réaliser l’évaluation finale du PAT 2018-2020

1 1 20 000 - - 20 000 20 000 MJFIP

Activité 9 Elaborer le PAT 2021-2023 de la PN/EFTP

1 1 20 000 - - 20 000 20 000 MJFIP

OS3 Accroître les capacités de financement de l’EFTP - - - - 35 000 10 000 - 45 000

R1 Le financement de l’EFTP est pérenne

10 000 10 000 - 20 000

Activité 1

Faire un plaidoyer pour l'affectation de la TPA au FAFPA pour financer la formation professionnelle

1 1 2 5 000 5 000 5 000 - 10 000 MJFIP/CNPB

104

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 2

Elaborer une stratégie pour mobiliser le potentiel de contribution du secteur privé au financement de l'EFTP

1 1 5 000 5 000 - - 5 000 MJFIP CNPB

Activité 3

Faire un plaidoyer pour exonération sur l'acquisition des équipements et la construction des infrastructures de l'EFTP

1 1 5 000 - 5 000 - 5 000 MJFIP CNPB

R2

La coopération en matière de formation professionnelle est renforcée

25 000 - - 25 000

Activité 1 Elaborer un document sur la situation de la coopération en matière d'EFTP

1 1 5 000 5 000 - - 5 000 MJFIP

Activité 2

Elaborer et mettre en œuvre un plan d’actions de la stratégie de développement de la coopération en matière de formation professionnelle

1 1 20 000 20 000 - - 20 000 MJFIP

OS4 Soutenir la décentralisation du sous-secteur de l’EFTP

142 142 121 405 679 000 669 000 599 700 1 947 700

R1

Le transfert des compétences et des ressources de l’EFTP aux collectivités territoriales est effectif

130 130 109 369 439 000 429 000 359 700 1 227 700

Activité 1

Prendre les actes administratifs de transfert des ressources et des compétences aux collectivités territoriales (à préciser)

1 1 10 000 10 000 - - 10 000 MJFIP ARBF/MJFIP/MENA/MESRI

Activité 2 Former 369 acteurs locaux pour une prise en charge effective de l'EFTP

130 130 109 369 300 39 000 39 000 32 700 110 700 ARBF

105

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

Activité 3

Appuyer les 369 acteurs locaux des collectivités territoriales dans la prise en compte de l’EFTP dans leurs PCD et PRD

130 130 109 369 3 000 390 000 390 000 327 000 1 107 000 ARBF

R2

Des processus de maitrise de la demande de formation professionnelle sont développés dans les collectivités territoriales

12 12 12 36 240 000 240 000 240 000 720 000

Activité 1

Accompagner les Collectivités Territoriales et les chambres consulaires dans l’identification des besoins de formation au niveau local

6 6 6 18 25 000 150 000 150 000 150 000 450 000 MJFIP MESRI/MJFIP/MENA/ARBF,

CMABF

Activité 2

Accompagner les chambres consulaires dans l’élaboration et la mise en œuvre de plans de formation

6 6 6 18 15 000 90 000 90 000 90 000 270 000 MJFIP MCIA, CMABF

OS5

Développer la mutualisation des ressources au niveau de l’EFTP

30 000 - - 30 000

R1

Des conventions de partenariat de mutualisation entre les structures de formation de l’EFTP sont signées

30 000 - - 30 000

Activité 1 Elaborer un document cadre sur la mutualisation

1 1 15 000 15 000 - - 15 000 MJFIP MESRI/MENA

Activité 2 Elaborer un document cadre sur les passerelles entre les différents ordres de l'EFTP

1 1 15 000 15 000 - - 15 000 MJFIP MESRI/MENA

OS6 Renforcer le sous-système de la formation professionnelle

25 000 48 000 30 000 103 000

106

Code Actions prioritaires Unité Programmation physique Coût

unitaire (en milliers)

Programmation financière (en milliers) Structures responsables

Structures partenaires

2018 2019 2020 Total 2018 2019 2020 Total

R1

La gestion et le pilotage du sous-système de la formation professionnelle sont renforcés

25 000 48 000 30 000 103 000

Activité 1

Concevoir et exécuter un plan d’équipement adéquat des administrations de la formation professionnelle et des structures de formation professionnelle

1 1 15 000 - 15 000 - 15 000 MJFIP

Activité 2 Adopter un statut type d'entreprise formatrice pour l’accueil des jeunes à former

1 1 3 000 - 3 000 - 3 000 MJFIP

Activité 3

Développer des actions de suivi contrôle pour exercer la tutelle sur les centres privés et renforcer le dialogue avec le secteur privé

5 5 5 15 5 000 25 000 25 000 25 000 75 000 MJFIP

Activité 4

Doter les centres de formation de mécanismes de réactivité ou de correction du dispositif par rapport aux variations du marché de l’emploi

1 1 2 5 000 - 5 000 5 000 10 000 MJFIP

107

VIII.3 ANNEXE 3 : Bibliographie

Documents

Acteurs opérationnels de la formation professionnelle au BURKINA FASO (2012), Programme conjoint amélioration du système de formation professionnelle (PC/ASFP) Période 2012-2016 ;

Burkina Faso et UNESCO (2016), diagnostic des freins à l’opérationnalisation des reformes de la politique de formation professionnelle au Burkina Faso ;

BURKINA FASO (2002), Lettre de développement du secteur privé ;

BURKINA FASO (2012), Document de la stratégie nationale de la formation agricole rurale (SNFAR), version provisoire ;

BURKINA FASO (2013), Politique sectorielle de l’éducation du Burkina Faso 2014-2023 ;

BURKINA FASO (2008), Politique Nationale de l’emploi ;

BURKINA FASO (2009) Stratégie de développement des petites Et moyennes entreprises, de l’économie sociale et de l’artisanat document 2 et 3 : Stratégie du secteur et Plan d’Actions Prioritaires ;

Burkina Faso (2016), Plan National de Développement Economique et Social (PNDES) 2016-2020;

INSD (2015), Annuaire statistiques 2014 ;

MATI, IRSAT (2013), Programme de structuration de l’offre de formation professionnelle et d’apprentissage PSF/PA : Secteur agro - alimentaire ;

MENA (2017), Plan Sectoriel de l’Education et de la Formation (PSEF) 2017-2030;

MESS (2011), Etude d’opportunité pour l’analyse des besoins en matière de qualification des ressources humaines dans le secteur du Bâtiment et des Travaux publics;

MESSRS (2008), Politique Nationale d’Enseignement et de Formation Technique et Professionnel (PN/EFTP);

MESSRS (2010), Plan d’Actions 2011-2015 de la Politique Nationale d’Enseignement et de Formation Techniques et Professionnels (PA/PN/EFTP);

MESSRS (2009), Schéma directeur de la Politique Nationale d’Enseignement et de Formation Techniques et Professionnels (2010-2015);

MESSRS (2007), Document formulation de la politique nationale en matière d’enseignement et de formation techniques et professionnels : document d’analyse diagnostique ;

108

MJFPE (2016), Livre blanc du Ministère de la Jeunesse, de la Formation Professionnelle et de l’Emploi;

MJFPE (2015), Plan d’actions unique des Projets et Programmes en appui à l’EFTP sous tutelle du PM, du MJFPE, du MENA, du MESS et d’ONG conduits au Burkina Faso sur financement interne et externe;

MJFPE (2014), Stratégie de Généralisation de la Formation Professionnelle (SGFP);

ONEF (2011), étude sur les groupes cibles sortant des centres de formation professionnelle de l’ANPE et titulaires du CQP;

PAPS/EFTP (2012), Document de programme 2012-2016 ;

SPONG (2014), étude sur l’Etat des lieux et la problématique de l’emploi des jeunes au Burkina Faso;

SPONG-CREDO (2012), Etude sur la formation professionnelle duale au Burkina Faso : Etat des lieux, difficultés et perspectives de financement.

Burkina Faso (2016), Contribution du comité thématique « capital humain » à l’élaboration du Plan national de développement économique et social, Avril 2016, 97 pages ;

Burkina Faso (2016), Le programme présidentiel 2016-2020 ;

MEF (2011), Guide méthodologique d’élaboration des politiques sectorielles ;

MEEVCC (2017), Plan Stratégique Décennal de Développement (PSDD) de l’Ecole Nationale des Eaux et Forêts;

MENA (2015), Élément d’analyse pour une politique nouvelle dans le cadre de la réforme du continuum d’éducation de base 2013-2014 ;

MENA (2015), Élément d’analyse pour une politique nouvelle dans le cadre de la réforme du continuum d’éducation de base (RESEN) 2013-2014;

MESRSI (2013), Le Plan opérationnel du Plan national de développement de l’enseignement supérieur, phase 1 (2014-2017);

PNUD (2030),Objectifs de développement durable;

UNESCO (2014),La gouvernance dans l’enseignement supérieur : quels politiques, avec quels effets? « étude de reformes conduites au Burkina Faso, au Cameroun, au Maroc et au Sénégal »;

UNICEF (2016), Recherche action sur la situation des enfants hors école dans le village de Débéré -Talata.

MENA (2015) : rapport de l’observation des pratiques enseignantes en rapport avec les apprentissages des élèves dans 45 écoles du Burkina Faso 2013-2014;

MENA (2016) : Rapport annuel de suivi de la mise en œuvre 2015 du PDSEB;

MJFIP (2009) : Rapport final sur la mission d’appui au diagnostic de la mobilisation de financement pour l’EFTP et à l’élaboration de la stratégie nationale de mobilisation de financement en faveur de l’EPT;

109

MJFPE (2014) : Rapport analytique des Projets et Programmes en appui à l’EFTP sous tutelle du PM, du MJFPE, du MENA, du MESS et d’ONG conduits au Burkina Faso sur financement interne et externe;

FAFPA (2016) : Rapport analytique 2012-2016, Contribution du FAFPA ;

FAIOPA (2016) : Rapport analytique 2013-2016 ;

MJFIP (2017) : Rapport de l’étude sur l’offre de formation professionnelle au Burkina Faso;

PDAFA (2016) : Rapport analytique 2013-2016 ;

PRFP (2016) : Rapport de l’étude sur l’ingénierie de la formation au Burkina Faso.

LOIS

La loi n° 55- 2004/ANdu 21 décembre 2004 portant Code Général des Collectivités Territoriales (CGCT)

Loi n° 013-2007/AN du 30 juillet 2007 portant loi d’orientation de l’éducation du Burkina Faso.

Règlements

Décret n°2009-109/PRES/PM/MFPRE/MATD/MEF du 3 mars 2009 portant modalités de mise à disposition des agents de la fonction publique auprès des collectivités territoriales et de gestion de leur carrière

Décret n°2009-106 /PRES/PM/MATD/MEBA/MASSN/MEF/MFPRE du 3 mars 2009 portant transfert des compétences et des ressources de l'Etat aux communes dans les domaines du préscolaire, de l’enseignement primaire et de l'alphabétisation ;

Décret N°2014-23/PRES/PM/MATDS/MENA/MJFPE/MESS/MEF/MFPTSSdu 30 Octobre 2014 portant modalités de transfert des compétences et des ressources de l’État aux régions dans le domaine de l’éducation, de l’emploi, de la formation professionnelle et de l’alphabétisation ;

Décret N°2014-31/PRES/PM/MATDS/MENA/MJFPE/MESS/MEF/MFPTSSdu 30 Octobre 2014 portant modalités de transfert des compétences et des ressources de l’État aux communes dans le domaine de l’éducation, de l’emploi, de la formation professionnelle et de l’alphabétisation ;

Décret N° 2014-534/PRES/PM/MJFPE/MEF/MESS/MENAdu 24 Juin 2014 portant adoption de la stratégie de généralisation de la formation professionnelle au Burkina Faso et son plan d’action consolidé ;

Décret N°2016-006/PRES/PM/SGG-CM portant attributions des membres du Gouvernement, les attributions dévolues aux ministères en charge du secteur de l’éducation et de la formation ;

Arrêté N°2009-157/MESSRS/MJE du 22 juin 2009 portant institution de la formation professionnelle par apprentissage dans les structures de formation technique et professionnelle.

111

VIII.4 ANNEXE 4 : Liste des personnes ressources

N° NOM ET PRENOM (S) STRUCTURE TELEPHONE E-MAIL

1. YOGO N. Brice SG/MJFIP 70 24 56 42 brinoyo@yahoo.fr

2. OUEDRAOGO Salam CAB/MJFIP 70 26 29 32 ouedraogosalam@yahoo.fr

3. OUEDRAOGO Hassane DGESS/MJFIP 70 76 82 65 ouedhas81@gmail.com

4. YAMEOGO Eric DGFP/MJFIP 70 24 41 74

5. GANAME A. Ally FAFPA 70 49 87 62 ally-gams@yahoo.fr

6. FAYAMA Drissa PAPS/EFTP 78 84 37 49 dfayama@yahoo.fr

7. SOME N. Frédéric PAPS/EFTP 70 99 11 88 Nandenun12@yahoo.fr

8. BELEM Fousseni DGESS/MJFIP 78 09 16 56 belemfouss@yahoo.fr

9. OUEDRAOGO Lassana DGFP/MJFIP 78 51 30 35 olass79@yahoo.fr

10. DIALLO/ILBOUDO Adissa DGESS/MJFIP 70 31 26 09 adissas27@yahoo.fr

11. HEMA B. Serge DAF/MJFIP 70 69 69 58 serge_hem@yahoo.fr

12. DIANDA/KIEKIETA Binta DGA/MCIA 70 46 17 59 kiebinta@yahoo.fr

13. SINKONDO L. Raphaël Consultant 70 20 61 71 centrecofad@yahoo.fr

14. KABORE Inoussa DGESS/MJFIP 78 28 37 78 inouscab@yahoo.fr

15. ILBOUDO Bénéwendé SAF/DGESS/MJFIP 78 88 64 46 bene7@outlook.com

16. OUEDRAOGO N. Hubert PAPS/EFTP 70 78 67 97 hubnayou@yahoo.fr

112

N° NOM ET PRENOM (S) STRUCTURE TELEPHONE E-MAIL

17. NAMA F.Thomas Consultant 78 30 00 21 namaflorentin@yahoo.fr

18. SALOUKA Moumouni DGFP/MJFIP 71 60 46 73 s_moumouni@yahoo.fr

19. SAWADOGO Hamidou ITS/MJFIP 70 13 84 69 canpinka@yahoo.fr

20. ZONGO B. Jean-Baptiste DGEFTP/MENA 70 12 51 91 bjbbouk@gmail.com

21. TRAORE M. dit Bertin DGIPE/MJFIP 76 75 53 90 traomas@gmail.com

22. OUEDRAOGO Enoc DGFOMR/MAAH 70 99 83 98 ouenoc@yahoo.fr

23. TRAORE Seydou CNPB 72 48 90 06 straore72@yahoo.fr

24. BANCE Wenceslas CNPB 70 99 20 23 bance@patronat.bf

25. ZARE A. K. Christian CNPB 70 70 05 88 zarechristian@yahoo.fr

26. SALOU Drissa ENESA/MRAH 70 28 15 77 yelkounidri@gmail.com

27. YAMPONI François Xavier ANPE 70 75 23 49 fyamponi@yahoo.fr

28. BATIONO Claver DGFP/MJFIP 78 71 90 43 batclaver@yahoo.fr