parte generale 2 coni pg2 appunti di teoria e metodologia dell...
TRANSCRIPT
Parte Generale 2 CONI – PG2
Appunti di
Teoria e metodologia dell'insegnamento
Sportivo
A cura di Cristina Caprile
- Abilità di progettazione - motivazione alla
e programmazione competenza
- abilità di comunicazione e E - miglioramento
di costruire relazioni della prestazione
si traduce in
- partecipazione
- accettazione
- appoggio
Emozioni positive e relazioni stabili
imparare insieme
interazione tra persone che hanno obiettivi
comuni-
Abilità di progettazione e
programmazione prerequisiti
per l'apprendimento e
l'allenamento
Conoscere la disciplina sportiva che si insegna dal punto di vista dell'apprendimento motorio e
dei principi motori Conoscere i presupposti dell'apprendimento e le
fasi dell'apprendimento motorio Essere in grado di tradurli in un progetto di apprendimento e di stendere un programma
Indicazioni pratiche
Se metto al centro chi impara devo mettermi in una condizione di osservazione delle capacità, delle abilità e delle competenze di ciascuno e contemporaneamente di tutti
(analisi della situazione iniziale per la definizione degli obiettivi)
Buona conoscenza dei propri atleti dal punto di vista motorio, cognitivo, emotivo ed affettivo relazionale
Buona conoscenza del perché delle loro scelte
Buona conoscenza dei loro obbiettivi
(livelli di prestazione)
Indicazioni per l'apprendimento
Le risposte degli atleti non sono uguali rispetto agli stimoli, alle situazioni (com. non verbale), alla relazione e alla comunicazione verbale
(definizione degli obiettivi)
L'apprendimento è un vissuto
Difficilmente ci sono risposte uguali allo stesso stimolo
Difficilmente c'è una sola via per risolvere le diverse situazioni
Indicazioni per l'apprendimento
segue (implementazione-valutazione)
Conoscenza della disciplina in relazione all'apprendimento
L'apprendimento è esperienza (imparo facendo)
Accertarsi che le risposte che vengono considerate sbagliate lo siano veramente:l'errore è parte integrante dell' apprendimento e dipende da molti fattori (imparo attribuendo significati)
Comunicare attraverso criteri e parametri accessibili a tutti e precedentemente spiegati e concordati nella maniera più esperenziale possibile (imparo diventando competente)
Indicazioni per l'allenamento
Stesse premesse che per l'apprendimento: analisi della prestazione in tutte le sue componenti (tecniche , tattiche, psicologiche ,motivazionali,relazionali, metodologiche) riferibili al gruppo di atleti (età, abilità, caratteristiche psicologiche, motivazioni...
L'allenamento è una scelta che deve diventare via via più consapevole (perché e per chi lo faccio)
Lavorare sulla competenza (quali sono le mie capacità e i miei limiti, come si incrementa la mia prestazione...)
Lavorare sulla consapevolezza di sé anche rispetto agli obiettivi del contesto (rapporto prestazione/risultato) (apprendimento,allenamento, gara...)
Abilità di sostegno all'apprendimento
e alla motivazione
Se metto al centro chi impara devo mettermi in una condizione di ascolto dei bisogni, dei motivi e degli scopi di ciascuno e contemporaneamente di tutti
Che cos'è la motivazione
Che cosa significa essere dei motivatori
Motivazione
Ciò che spinge un soggetto ad agire e persistere:
Bisogno: tipico della specie
Motivo: tipico delle istanze sociali
Scopo: tipi delle istanze individuali
Motivazione: principali approcci teorici
alla motivazione applicati nell'ambito
sportivo Autoefficacia ( Bandura,1977) : cosa si pensa di essere in grado di fare rispetto ai comportamenti e agli scopi
Attribuzione di causalità (Weiner,1986): aspettative del sistema
Motivazione intrinseca (Ryan e Deci,2000):faccio una cosa per me, perchè mi piace ...
Orientamento motivazionale (Nichols, 1984) sono competente (io, compito)
Bortoli - Robazza modificato, 2004;2007
gli atleti/allievi competenti sono motivati
Ciò che spinge una persona ad agire nelle attività motorie e nella pratica
sportiva è il bisogno di sentirsi competente
Quando ci si ritiene competenti si mettono in atto comportamenti utili alla
riuscita e al successo
Indicazioni pratiche
Attenzione ed enfasi alla prestazione (miglioramento delle abilità) e al suo miglioramento individuale piuttosto che al risultato
Valore all'impegno e ai progressi
Consapevolezza dei livelli di avvenuto miglioramento e apprendimento (competenza delle abilità)
Indicazioni pratiche nella programmazione
Gli obiettivi come fattore motivante
Significativi
Specifici e misurabili
A breve ,medio, lungo termine
Obiettivi di prestazione
Indicazioni pratiche nella implementazione
Imparare facendo (sentirsi protagonista dell'attività, utilizzare sistemi di osservazione condivisa,)
Imparare pensando (problem solving, decision meking, cretività, interpretazione dei dati di valutazione, video analisi)
Imparare collaborando anche fra pari (modeling, gruppi disomogenei...)
Motivazione
Il lavoro del motivatore deve tenere conto più che mai dell'assunto la persona al centro con l'aggiunta del livello di sviluppo raggiunto dalla persona stessa:
Il processo evolutivo della persona che si muove per sport
Educazione motoria e fisica della persona: educazione del movimento, attraverso il movimento.
Avviamento alla pratica sportiva: imparare a praticare. Avviamento all’allenamento sportivo: imparare ad allenarsi. Sport organizzato: allenarsi per allenarsi e per competere. Sport di prestazione: allenarsi per vincere.
La credibilità di un tecnico non si costruisce
solo con buoni allenamenti, ma sulla sue
abilità di comunicare e costruire relazioni
soddisfacenti, che diano alle persone. che gli
si affidano . la sensazione di essere al
centro delle sue “cure” e dei suoi interessi,
con la sensazione di condividere un percorso
fatto di rispetto reciproco. che porterà alla
competenza e all'autonomia in un clima
positivo, collaborativo e stimolante nella
convinta consapevolezza che non si smette
mai di crescere ed imparare.
Bibliografia BECCARINI C., MANTOVANI C., 2010, Insegnare lo Sport, Edizioni SDS, Roma BECCARINI C., MADELLA. A.,1997, Progettare e gestire l'allenamento sportivo, CONI, Scuola dello Sport, Roma
L. Bortoli, C. Robazza 2003, Orientamento motivazionale nello sport Giornale italiano di psicologia dello sport 3,63-67 SAVATER F., 2004, Il coraggio di scegliere. Riflessioni sulla libertà, Ed. Laterza e Figli Spa, Roma – Bari LISS J. 2000, La comunicazione ecologica, ED La Meridiana
LISS J ,2004, L'ascolto profondo, ed. La Meridiana
MAXWELL J.K., 2010, Tutti comunicano, pochi si connettono, Ed. ETAS
Obiettivi di apprendimento dell'unità Conoscere e riconoscere il concetto di prestazione e le relazioni con quello di risultato
Conoscere e riconoscere gli aspetti fondamentali dell'apprendimento nell'ambito della metodologia dell'insegnamento
Essere consapevoli che progettare, programmare e implementare in maniera significativa per l'allievo/'atleta ha implicazioni sulla qualità della prestazione anche sul piano cognitivo, motivazionale ed emotivo
Essere consapevoli che motivare alla competenza produce effetti significativi sulla prestazione e la consapevolezza di sé delgli allievi/atleti persone