parresia, apofenia y cronotopo
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Parresia, Apofenia y Cronotopo. Cuestiones de confianza en contextos educativos online.
Simone Belli Universidad Carlos III de
Madrid
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Pregunta de investigación:
• ¿Será el mundo online el futuro de los contextos educativos?
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Urgencia de encontrar un nexo básico que enlaza:
• Los contextos educativos online con los contextos offline;
• Comunicación (tanto física como no-física) y emociones.
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Un antecedente:
• Edit• Edit• Edit• Edit• Edit•
Primer caso de red educativa online/offline:- Whole Earth Electronic Link (WELL).
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Instituto Portola
• Abierto;• Innovador;• Proyectos insólitos.
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Revisión bibliográfica
• Trabajos que analizan los contextos educativos online;
• Numerosos análisis de tipo cuantitativo que desarrollan aproximaciones muy descriptivas y analíticas;
• Escaso potencial interpretativo acerca del importante papel que juegan las emociones en estos espacios.
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Metodologia
• Analizar chat, mails, materiales online, MOOCs (Massive Open Online Courses), tweets, fotos, en contextos educativos online, así como las ‘narrativas’ de algunos de sus alumnos/profesores y grupos de debate;
• Observación etnográfica de las prácticas de resistencia en contextos educativos digitales.
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Metodologia ad hoc
• Analisis Critico del Discurso;
• Replanteamiento del concepto de Cronotopo de Bakhtin.
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Preguntas-guias del analisis:
• ¿De quién es la voz del sujeto que escribe/verbaliza su discurso?
• ¿Qué tipo de emociones emergen (positivas, negativas) y cuál es la performance emocional de la trayectoria de los usuarios?
• ¿Dónde se elabora el contenido educativo, en la Red o en el aula?
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Primer análisis: Apofenia
• Explicar algo simplemente teniendo en cuenta de una similitud y dar sentido a algo que resulta más complejo e interesante que no un mero mapa de uno de los dos mundos.
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• Contextos como conjunto de emociones donde no es posible construir una relación educativa.
• Aprendizaje y experiencia en MOOCs.
¿Si Bill Clinton no hubiera ido a Georgetown, podría haber sido presidente de EEUU?
•
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• Las ambigüedades de estos espacios de aprendizajes son múltiples, entre lo físico y no-físico, entre lo privado y lo público, y entre lo extraño y lo familiar.
• Los participantes del grupo CB114x debaten en un forum online, descargan el material desde Google Doc, colaboran en Dropbox,
realizan unos cuestionarios de prueba,...
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Segundo análisis: Cronotopo
• Espacio fisico/no fisico.• Internet, espacio no fisico del Siglo
XXI.
#Hashtag
@autoria
Tiempo
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Tercero análisis: Parresia
• Lazos emocionales.• Relaciones de confianza con la
sociedad.• Decir la 'Verdad' sin ocultarla.• Decir las cosas francamente, sin
inútil cortesía.
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Emociones positivas: Confianza en la sociedad
(no-)digital• Entre dos mundos
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• Aunque no 'estas como en casa' estableces vinculos afectivos.
• La confianza no se encuentra en las instituciones, sino en los sujetos.
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• Edit• Edit• Edit• Edit• Edit•
Desde: https://www.edx.org/course/harvard-university/cb22-1x/ancient-greek-hero/1047t
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135. Fatima: mañana / tenemos examen
136. Laura: pero / ¿te lo sabes?
137. Fatima: no entiendo nada de su examen
138. Laura: humm // ¿qué más tienes / el jueves? [música]
139. Fatima: voy a sacar un cero
•
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Extracto 12
140. Nadia: yo quiero un día hablar a ella / quiero
141. hablar contigo y dice / la última / y luego ella se
142. va / y yo (())
143. Laura: no has hablado con ella
144. Nadia: no
((3 líneas omitidas))
148. Nadia: y luego / pregunto al profesor / pero el profesor• 149. no puede hacer todo conmigo / solo yo / por
eso-
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Emociones negativas: suicidios digitales
• Suicidios sin memorias:
• Edit• Edit•
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Suicidio conflictivo
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Construcción social de un suicidio
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Algunas consideraciones
• Estamos siempre en 'entremedio', entre dos mundos.
• No generar emociones negativas en el proceso de aprendizaje (aburrimiento, miedo, frustración, enfado, etc.).
• Empoderamiento de las herramientas educativas.
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• Edit•
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