parcours de culture de l information et de formation à l information journée de regroupement des...
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PA.C.I.F.IPArcours de Culture de l’ Information et de Formation à l’ Information
Journée de regroupement des documentalistes de la Guadeloupe
Lycée des droits de l’homme Petit Bourg
JEUDI 27 JANVIER 2011
Intervenant: Françoise PERMAYE – IANTE Documentation
PA.C.I.F.I ACTUALITÉS DU PARCOURS - ACTIVITÉS INFORMATIONNELLES
ET APPRENTISSAGESLA MAÎTRISE DE LA LECTURE DOCUMENTAIRE - LES DIX FICHES « REPÈRES »
SOMMAIRE Actualités du parcours Activités informationnelles et
apprentissages La maîtrise de la lecture
documentaire Les dix fiches « Repères »
PA.C.I.F.I L’ACTUALITÉS DU PARCOURS- ACTIVITÉS INFORMATIONNELLES ET APPRENTISSAGES - LA MAÎTRISE DE LA LECTURE DOCUMENTAIRE - LES DIX FICHES « REPÈRES »
L’actualités du parcours L’enjeu :avec la société de l’information, l’accès
à la culture passe par la formation de la culture de l’information ou « information literacy »
Le constat: les pratiques pédagogiques n’intègrent pas la culture de l’information, alors que celle-ci apparaît dans toutes les disciplines.
L’objectif: l’acquisition des compétences dans l’usage de l’information.
La continuité pédagogique: Il permet de construire une progression des apprentissages documentaires de la 6e à la terminale.
PA.C.I.F.I ACTUALITÉS DU PARCOURS – ACTIVITÉS
INFORMATIONNELLES ET APPRENTISSAGES - LA MAÎTRISE DE LA LECTURE DOCUMENTAIRE - LES DIX FICHES « REPÈRES
Activités informationnelles et apprentissages
Le P.A.C.I.F.I est centré sur les activités informationnelles .
Les formations documentaires doivent mettre l’accent sur le sens que l’on peut créer avec les informations trouvées.
L’activité informationnelle se prête au travail collaboratif.
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ET APPRENTISSAGES
LA MAÎTRISE DE LA LECTURE DOCUMENTAIRE - LES DIX FICHES « REPÈRES »
La maîtrise de la lecture documentaire
Les formes et les fonctions de la lecture ont subi des transformations liées à l’avènement de la société de l’information.
Définition de la lecture selon OCDE: "la capacité de comprendre, d'utiliser et
de réfléchir sur des textes écrits pour pouvoir
prendre une part active à la vie en société".
La maîtrise de la lecture documentaire
La lecture documentaire fait partie de la lecture experte Elle induit 4 processus cognitifs : Compréhension des consignes et définition d’un plan
d’action Localisation de l’information (prélever des indices, la
pertinence des thèmes en fonction de la consigne) La capacité à évaluer le texte( validité et fiabilité des
sources) Capacité à mettre en relation plusieurs textes
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Les dix fiches « Repères
Les dix fiches font apparaître dix capacités et dix attitudes, toutes inscrites dans le socle commun de connaissances et de compétences
FICHE 1 : BESOINS D’INFORMATION Relations aux enseignements et aux
dispositifs( stage 3e, PDMF 5e, ECJS, TPE…. Objectifs : Énoncer son sujet en identifiant les termes et
les concepts clés. Sélectionner afin d’élaborer une stratégie : planifier son
travail, repérer les obstacles et difficultés potentiels
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estimer la cohérence et la pertinence des réponses par rapport aux besoins
Réexaminer son besoin initial d’information pour clarifier, redéfinir ou préciser sa question de recherche
Exemple d’action Collège : Dans le cadre de l’option de découverte
professionnelle, rechercher les secteurs d’activité présents dans le bassin économique de la commune pour la préparation d’un stage.
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FICHE 2 : RECHERCHE D’INFORMATION
Relations aux enseignements et aux dispositifs (B2i, domaine 3, en histoire-géographie ; 1ère STG spécialité communication; ECJS; LP en histoire-géographie et en français)
Objectifs Savoir recenser la variété des outils de recherche (les clés
du livre, les moteurs de recherche, les signets) Savoir utiliser plusieurs outils de recherche Savoir utiliser, parmi les outils de recherche proposés, les
plus pertinents A l’issue de son projet de recherche, savoir estimer la
valeur de chaque outil utilisé.
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Exemples d’actions
Lycée: Identifier les centres de ressources documentaires proches pour enrichir les résultats de sa recherche et savoir localiser leur catalogue en ligne.
Différencier les intérêts et limites de chaque outil de recherche selon le type de production demandé.
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FICHE 3 : EVALUATION DE L’INFORMATION Relations aux enseignements et aux dispositifs ( B2i
C4.4; programme SVT 3e, la quasi-totalité des disciplines au LGT, l e français au LP)
Objectifs Soumettre à critique l’information Interroger la crédibilité d’une source, mais aussi sa
motivation, son rapport au sujet traité. Recouper les informations recueillies
Exemple d’action Collège: cycle d’adaptation et/ou central Lors d’une recherche, analyser une page de résultats d’un
moteur de recherche
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FICHE 4 : ORGANISATION DES CONNAISSANCES Relations aux enseignements et aux dispositifs
(éducation aux médias, PDMF, accompagnement éducatif, enseignements d’exploration, Terminale STG , PPCP)
Objectifs Savoir se repérer dans un fonds documentaire ; connaître le
principe des systèmes de classification. Savoir identifier et utiliser une arborescence, un plan de site et
les outils proposés pour faciliter l’accès à l’information
Exemple d’action Lycée: lors des TPE ou de travaux d’étude
(enseignements technologiques), faire identifier les principales notions liées à son sujet (appui sur un thésaurus)
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FICHE 5 : BASES DE DONNÉES DOCUMENTAIRES Relations aux enseignements et aux dispositifs: B2i
C4 ,classes de seconde, BAC PRO service Objectifs Être capable de rechercher les informations pertinentes
dans les bases de données :identifier la diversité des fonctions et services et comprendre l’interface de navigation.
Connaître et utiliser régulièrement les bases de données documentaires utiles au niveau d’étude donné.
Exemple d’action Collège: Participer, dans le cadre d’un atelier au CDI, à la création
de notices dans le logiciel BCDI (niveau 3e)
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FICHE 6 : SOURCES ORGANISÉES DU SAVOIR .Relations aux enseignements et aux dispositifs
(français : 6e et 2de) Objectifs Comprendre la structuration de l'information dans
un dictionnaire ou une encyclopédie (papier ou numérique).
Comprendre les enjeux posés par l'existence d'encyclopédies « libres » et collaboratives.
Exemple d’action
Lycée: Participer à l'enrichissement d'une encyclopédie « libre »
(corrections - ajouts – participation à la discussion au sujet d'un article - proposition d'un article).
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FICHE 7 : CENTRES DE DOCUMENTATION ET BIBLIOTHEQUES
Relations aux enseignements et aux dispositifs ( au lycée, en sciences économiques et sociales, en histoire-géographie, en STG et pour le lycée professionnel en arts appliqués.)
Objectifs Connaître les principes de classement et de rangement
des documents ainsi que les supports d'aide au repérage (signalétique, renseignement)
Prendre conscience du coût de l'accès à l'information (gratuit/payant).
• Construire un répertoire d’organismes documentaires répondant à un besoin.
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EXEMPLE D’ACTION Au collège : cycle d’adaptation et / ou central
Dans le cadre d’une recherche thématique en histoire des arts, effectuer une recherche croisée sur les ressources de la bibliothèque municipale et celles du CDI.
FICHE 8 : MÉDIAS D’ACTUALITÉ Relations aux enseignements et aux
dispositifs( toutes les disciplines du collège, enseignement d’exploration Littérature et Société, français au LP)
Objectifs Identifier les sources et les circuits de l'information.
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Prendre conscience de la place et de l’influence des médias dans la société : connaître les caractéristiques et l’économie des médias, connaître les liens entre médias et démocratie.
EXEMPLE D’ACTION Au lycée Comparer la Une d’un média imprimé et la page d’accueil
de son site : stabilité/instabilité, hiérarchie de l’information, etc.
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FICHE 9 : MOTEURS DE RECHERCHE Relations aux enseignements et aux
dispositifs(Programmes du collège, et tous les dispositifs collège et lycée)
Objectifs Comprendre les principes de fonctionnement des moteurs de
recherche et leur incidence sur les pages de résultats Savoir interroger un moteur de recherche de manière simple
ou avancée EXEMPLE D’ACTION Au collège : cycle d’adaptation et / ou central A la suite d’une requête, distinguer sur une page résultat
l'essentiel (information utile) de l'accessoire (publicité) en utilisant différents moteurs de recherche
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FICHE 10 : UTILISATION ETHIQUE DE L’INFORMATION
Relations aux enseignements et aux dispositifs( au collège : en éducation civique et en SVT; au lycée: la réforme et les enjeux informationnels; au LP: en économie gestion)
Objectifs Savoir utiliser les diverses formes de diffusions
médiatiques en en respectant les règles communes (notamment les outils collaboratifs du web 2.0).
Etre conscient que les informations personnelles (identité numérique) diffusées sont lues et peuvent être réutilisées par
d’autres personnes à mauvais escient.
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EXEMPLE D’ACTION Au lycée:
En ECJS première professionnelle, générale et technologique, en vue d’un débat argumenté sur le thème des « réseaux sociaux : espace commun / espace public », constituer un dossier en qualifiant les sources sélectionnées (pluralité).
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Mise en œuvre du PACIFI: exemple concret
Grille d’évaluation en documentation Doc word