INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DE ENSEANZA ARTISTICA DANZA & TEATRO.I.S.P.E.A PROF. MARIA ANGELICA PELLEGRINI

PSICOLOGA Y CULTURA DE LOS ALUMNOS I

PARCIAL DOMICILIARIO

Integrantes:

Agero, Karen. Gaiad, Maria Silvia. Gmez, David. Jara Ramos, Ayalen. Ojeda, Maximiliano. Prez, Rosario.

Profesora: Pupo, Cecilia.

Ciclo lectivo 2014INTRODUCCINMediante este informe, trataremos temas acerca de la psicologa como ser: su principio filosfico, las corrientes filosficas, en que se diferencian entre si y sus precursores. A partir de esta informacin buscamos sumergirnos en un conocimiento de mayor profundidad sobre el surgimiento de la psicologa desde sus principios en tiempos remotos y prehistricos, su evolucin, sus distintos puntos de vista. Como fue cambiando a travs del tiempo y fue adquiriendo diferentes funciones o puntos de vista.Tambin as, comprender sus utilidades, las cuales varan segn sus distintos precursores, fundadores o pensadores propios de cada corriente. Los mtodos propios de cada una de ellas, sus funciones y finalidades, sus procedimientos.A travs de cada uno de sus anfitriones se plasmara cules fueron sus propsitos y en que se basaron para llegar a obtener su propia teora o metodologa. Y como cada uno de ellos logro a partir de su idea modificarla o encontrarle una utilidad diferente.

DESARROLLO

I. Los comienzos filosficos de la Psicologa:Los hombres de ciencia en general, aceptan el hecho de que el ser humano evolucion partiendo de antepasados simiescos. Pero an no estn seguros en cuanto a los detalles de los cambios progresivos y a las causas en que se funda esa evolucin.Los antepasados del hombre lograban llegar a manejar un instrumento solo cuando logran mantener una posicin erecta, puede mantenerse en equilibrio y tener los brazos libres por completo. Las herramientas que usa el hombre estn separadas de su cuerpo, y la mano humana acta como un rgano universal. La mano no solo es un rgano para el trabajo, sino tambin el resultado de ese trabajo.Se desarrolla la comunicacin debido a su necesidad para expresar ideas. El trabajo y la palabra fueron dos estmulos que influenciaron el cerebro del mono que se fue transformando en cerebro humano y despus se desarrollaron tambin los rganos de los sentidos.Los hombres se acostumbraron a explicar sus actos por sus pensamientos en lugar de buscar esta explicacin en sus necesidades. El sistema de parentesco brinda grandes lazos de unidad y tiene entre los pueblos primitivos un considerable valor para la supervivencia.En las culturas que representan el inicio del sedentarismo y la agricultura hace su aparicin el animismo la creencia en espritus que mueven o animan las cosas. El animismo se caracteriza por el culto de los muertos y la creencia en que el hombre alarga su existencia despus de la muerte. El universo est poblado por fuerzas sobrenaturales que en la imaginacin primitiva cobran la forma de Dioses.Desde luego en los pueblos primitivos las doctrinas filosficas son inseparables de la teologa (ciencia que estudia la religin y las cosas divinas).Los estudios de Psicologa y el conocimiento y diferenciacin de los fenmenos o hechos psicolgicos son tan remotos como el origen de la ciencia en general. En su ms antigua acepcin, la Psicologa como tratado del alma, existe desde que la humanidad comenz a hacer filosofa y ciencia.Podemos ubicar los inicios de la psicologa en la Grecia Clsica, especficamente en el periodo helnico, caracterizado por su filosofa y artes.El estudio de la psicologa comienza por la admiracin que siente el hombre ante dos realidades que llaman su atencin: el mundo de los objetos materiales y su propia conciencia, dos realidades que se le presentan inabarcables y desorganizadas. La Psicologa ms general, llamada despus Psicologa filosfica o Psicologa metafsica, se desarrolla desde el siglo V a. C. hasta nuestros das, y abarca desde los estudios de los helnicos sobre el alma y la famosa tipologa de Hipcrates de Cos hasta Kant, precursor de alguna manera de la Psicologa de la forma, y hasta otros muchos posteriores, pasando por S. Agustn, S. Toms de Aquino, etc.Tres filsofos son considerados como representantes fundamentales de la psicologa; Scrates, Platn y Aristteles.Durante unos veinticuatro siglos la Psicologa fue parte de la filosofa sin su propia identidad. En la primera etapa de su desarrollo, la Psicologa aparece sometida a la concepcin general del Universo. Slo poco a poco logra precisin, se purifica con S. Toms, entre otros, y se va introduciendo no slo en la observacin sino tambin en la experimentacin, haciendo de ella una disciplina diferenciada, con un objeto delimitado, que se aborda ya empricamente, experimentalmente, o filosficamente. O en su conjunto con la visin de generalidad propia del mtodo filosfico, visin en la que confluyen las observaciones o estudios particulares propios de los mtodos empricos y experimentales. ScratesyPlatnplantearon el problema del ser humano y de su vida anmica. Mundo sensible y mundo inteligible eran considerados en trminos de lejana y es precisamente el alma quien establece el lazo de unin entre el autntico ser y el engaoso mundo de lo sensible. ConAristtelesse funda la Psicologa como ciencia filosfica, y se llega a conocimientos que permanecen vlidos, como pueden ser: el problema relativo al modo de conocimiento o la distincin entre las vidas vegetativa, sensible, y racional. Su tratado Peri Psichs(Sobre el alma) constituye una verdadera investigacin cientfico-natural de los procesos bio-psquicos, aunque, como era inevitable en las especulaciones de la poca, intervenan elementos que no proceden de la experiencia directa, o que dependen de una peculiar concepcin del Universo.A partir del siglo XIX, la Psicologa deja de ser filosfica para ser cientfica, algunas influencias que contribuyeron a esta separacin son: el inters por el estudio de fenmenos del hipnotismo, la sugestin, y la teora de la evolucin. El primer laboratorio psicolgico se abri en la Universidad de Leipzig, Alemania por Wilhelm Wundt (filsofo y psiclogo alemn) quien es llamado el Padre de la Psicologa.Por races filosficas entendemos que es todo el pasado filosfico origen de la nueva Psicologa y sta cuenta con tres races ms importantes: la primera es la filosofa porque fue en ella donde se origin; la segunda es la fisiologa por ser el primer factor de su separacin; la tercera es la metodologa cientfica que ayud en la experimentacin.Grecia que estaba dividida en polis (ciudades-estado) y en donde en cada valle se desarrollaba su propia vida econmica, era agrcola y poco a poco se fue desarrollando la industria y el comercio, tenan una religin politesta porque crean que los Dioses mandaban.Los griegos se consideraban ciudadanos por medio de la seguridad y la confianza que les brindaba el Estado, pero por otra parte el Senado empieza a preocuparse porque los ciudadanos ya no queran ir a la guerra puesto que ya no crean que se convertiran en hroes como el Senado les deca.Estos ciudadanos comenzaron a estudiar y tomaron como objeto de estudio a la naturaleza y al hombre, que trataba de descubrir las causas de los actos por medio de principios naturales.Los griegos pensaban que la existencia de un espritu o alma defina a la humanidad, se le llam orientacin humanista y en esta se deca que el alma posee todas las cualidades humanas como el intelecto y la voluntad.

II. Las Corrientes Psicolgicas:

Lo que diferencia a un psiclogo de otro por lo general suelen ser las Corrientes Psicolgicas en que se especializan. Las Corrientes Psicolgicas son varias, algunas son ms estudiadas y utilizadas, mientras que otras no tanto y cada una se concentra en distintos tipos de problemas y sirve para tratar a distintos pacientes. A veces suelen verse profesionales que siguen varias Corrientes Psicolgicas y usan varias distintas para tratar un problema.

ESTRUCTURALISMOCONDUCTISMOPSICOANLISISCONSTRUCTIVISMO

Su mximo exponente fue Wilhelm Wundt.

La primera psicologa acadmica de carcter Experimental.

Consolida la Psicologa como Ciencia.

Las imgenes, emociones y sensaciones, son bsicas para el anlisis de pensamientos ms complejos.

Su objeto lo constituye la experiencia consiente, atendiendo al contenido y la estructura de la mente y no a su funcionamiento.

Su mtodo: es el experimento (ayuda la matemtica y la Introspeccin).

No relaciona procesos nerviosos y psquicos, simplemente correlaciona.

Ideologa cientificista. Sus representantes fueron John Broadus Watson (fundador) y Edward L. Thorndike.

Se propona aplicar al estudio experimental del hombre iguales procedimientos y el mismo lenguaje descriptivo, que se haban empleado en el examen con animales inferiores al hombre.

La experimentacin animal fue la principal responsable de su nacimiento.

Representa una aplicacin de los mtodos y aplicaciones de la psicologa animal a la conducta humana.

Lo constituye la asociacin entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la accin (accin llamada vnculo o conexin).

Es la primera Psicologa del aprendizaje que puede incluirse dentro del esquema Estmulo-Respuesta. Freud, descubri el Psicoanlisis.

Descubrimiento del inconsciente y de la sexualidad.

Se apart del consciencialismo (consciencia y psiquismo), sosteniendo que lo mental es en s mismo inconsciente.

Propuso un inconsciente entendido como una cualidad dinmica de contenidos y representaciones estrictamente mentales.

Mtodo de investigacin (evidencia la significacin inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias), se basa principalmente en las asociaciones libres del sujeto que garantizan la validez de la interpretacin.

La interpretacin psicoanaltica puede extenderse a producciones humanas para las que no se dispone de asociaciones libres. Corriente posmoderna, personalizada en Bateson, Gergen, Watzlawick, Maturana y White.

Afirma que: Cuanto sabemos y creemos es fruto del lenguaje con que comprendemos y transmitimos nuestras percepciones.Sobre una misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista, todos ellos igualmente vlidos.

Al hablar, vamos creando la realidad junto con nuestros interlocutores.

Sobre la base de nuestra biografa, creamos y modificamos nuestra identidad, (la retocamos permanentemente en virtud del contexto, las circunstancias y expectativas de nuestro interlocutor).

El constructivismo posmoderno considera que el cerebro es una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y da forma.

Tiene 2 vertientes: La teortica (pretende la integracin de los mltiples enfoque tericos que aspiran a explicar qu es el hombre en su conjunto). La personalista (pretende una versin especfica, individualizada de quin y cmo es cada quien).

Otras corrientes del Psicoanlisis son:

A. LA GESTALTEl todo es ms que la suma de sus partesEsta escuela dio origen en Alemania a principios del siglo XX, combati con otras escuelas por convertirse en una de las corrientes dominantes en la psicologa moderna. Se desarroll propiamente en los Estados Unidos. Sus principales autores fueron Psiclogos alemanes, algunos de los ms importantes representantes fueron; Wertheimer, Wolfgang Kohler, Kurt Lewin, Kurt Koffka.Manifiesta que la mente es activa, dinmica y asociativa.No acepta pasivamente lo que percibe, sino, que constantemente busca significado entre los estmulos externos.Su objeto de estudio son los procesos mentales, los sucesos conscientes, que en una sola palabra decimos, la experiencia globalmente considerada.La forma o el todo es un fenmeno meramente perspectivo.Para los gestlticos la realidad psquica es unitaria y por ello solo comprensible, si se la enfoca en su estructura, la forma correcta de proceder no es demostrar cmo se combinan los elementos en un todo, sino como se subordinan a l.Principios fundamentales:Ley de la pregnancia: afirma la tendencia de la experiencia perspectiva a adoptar las formas ms simples posibles.Otras leyes son: Principio de la semejanza Principio de la proximidad Principio de la continuidad Principio de simplicidad Principio de la relacin entre figura y fondo.

B. LA REFLEXOLOGALos aos de desarrollo de la reflexologa se encuentran despus de pasada la I Guerra mundial, cuando el poder sovitico se consolida, y en 1922, se crea, la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas, y se inicia una nueva poltica econmica.En esa reflexologa, los grandes continuadores sern Bechterev y Pavlov, quienes disearan nuevas metodologas para el estudio de los reflejos superiores.Con una perspectiva positivista, el mtodo objetivo se convierte en el pilar que sustenta toda ciencia, que aspire el status de ciencia natural.Sostena que es posible explicar la conducta sin referencias a un mundo interno irreal, refirindose solo a la influencia de estmulos externos. Por ello sostena que la psicologa podra ser una ciencia dedicada al estudio de la conducta, construida desde los mtodos y datos objetivos de la fisiologa del sistema nervioso superior. Por tanto Pavlov es considerado como un cientfico de la conducta. Estudi las conexiones entre Estimulo- Respuesta. Abord conclusiones ante las respuestas incondicionales, las respuestas condicionales, el estmulo condicionado, y el refuerzo. Concluy que la mayora de los animales se rigen por un pensamiento basado en un sistema de sustituciones reflejas.En el ser humano existe una capacidad de conocimiento auto acondicionado y transferible que le permite dominar muchas de sus caractersticas y comportamientos indeseables.

III. Precursores de la Psicologa:

Wilhelm Wundt:

Naci el16 de agostode 1832 en la localidad de Neckarau,Alemania Su padre era pastorluteranoal igual que su familia, que incluan cientficos, mdicos, etc. Se considera el padre del Voluntarismo.Sin duda una de las grandes influencias de Wundt fue su abuelo materno, quien tena un gran inters por su educacin y lo llevaba frecuentemente de viaje. Sin embargo, el abuelo exiga un riguroso programa diario y una absoluta precisin en todo lo que hacan. Cuando Wundt tena entre 8 y 12 aos, ingres en elGymnasiumcatlico local (escuela secundaria con altos requisitos acadmicos). Wundt fue deficiente en su actividad acadmica y hasta se le aconsej que abandonara los estudios formales. Fue transferido al Gymnasium deHeidelberg, donde pudo terminar el bachillerato en1851.Se matricul en la universidad deTuringiacomo estudiante de pre-medicina, por mediacin de un familiar de su madre. Despus de un ao se cambi a laUniversidad de Heidelberg, donde se gradu en1855. Para su disertacin mdica estudi la sensibilidad deltactoen pacienteshistricasen la clnica de la Universidad Ruperto Carolo de Heidelberg.Durante su estancia en Heidelberg trabaj tambin con el qumico orgnicoRobert Wilhelm Bunsen; juntos investigaron los efectos de la ingestin restringida de sal en la composicin de la orina. Los resultados se publicaron en 1853, con lo cual Wundt se sinti estimulado para seguir una carrera acadmica y deinvestigacin.Propuso un nuevo curso deantropologa, lo que hoy llamaramospsicologa social.Escribiun libro que describe teoras de la sensopercepcin. Wundt ubic la psicologa entre las ciencias fsicas y las ciencias naturales. Utilizaramtodos experimentalesy de investigacin semejantes a los de las ciencias fsicas para documentar cuestiones diversas delcomportamientoy hacer de la psicologa una ciencia inductiva, experimental.Crea que el lenguaje y las costumbres sociales son reflexiones de nuestros procesos mentales, no obstante a esto no era posible realizar los estudios experimentalmente dada la complejidad de esos objetos de estudio, nunca le fue posible pasar del nivel terico al de la demostracin.Fundo su Primer laboratorio de psicologa experimental.El primer laboratorio de psicologa se fund en1879en Alemania; almacen all su equipo de demostracin y los aparatos experimentales, tambin dictaba sus clases y realizaba sus experimentos.

Ivn Pvlov:

Rusia 14 de septiembrede1849, fue un fisilogo.Comenz a estudiarteologa, pero la dej para empezarmedicinayqumicaen laUniversidad de San Petersburgo. Se especializ en fisiologa intestinal y en el funcionamiento del sistema circulatorio,es conocido por formular su ley del reflejo condiciona (Estimulo Respuesta). Observaba que la salivacin de los perros que utilizaban en sus experimentos se produca ante la presencia de comida, y luego determin que poda ser resultado de una actividad psicolgica. Realizando este experimento que consista en hacer sonar un metrnomo (a 100 golpes por minuto, aunque popularmente se cree que utiliz una campana) justo antes de dar alimento en polvo a un perro, llegando a la conclusin de que, cuando el perro tena hambre, comenzaba a salivar nada ms al or el sonido del metrnomo (aparato que en ocasiones utilizan los msicos para marcar el ritmo).En la dcada de1930volvi a destacarse al anunciar el principio segn el cual la funcin dellenguajehumano es resultado de una cadena de reflejos condicionales que contendran palabras.La fundacin delconductismocomo tal ha sido criticada por algunos filsofos y psiclogos al considerarla una escuela de la Psicologa que se centra en la interaccin entre el comportamiento y el ambiente, y cmo se puede aprender

Existen 2 grandes formas de aprendizaje: ASOCIATIVOY COGNITIVO .I. APRENDIZAJE ASOCIATIVO:Tambin se le conoce por condicionamiento y dentro de ese condicionamiento hay dos clases: condicionamiento clsico y condicionamiento operante. 1. Aprendizaje por condicionamiento clsico:

A. Breve historia: inicia con una serie de trabajos experimentales dirigidos por el premio nobel ruso Ivn Pavlov (1849-1936). Pavlov estudiaba los procesos de la digestin usando perros, l observ que UN animal salivaba con slo ver el plato de comida donde lo normal era que salivase con la comida EN la boca; deduciendo as que este animal haba APRENDIDO A ASOCIAR la vista del plato con el sabor del alimento as Pavlov decidi averiguar si el perro aprenda a asociar el alimento con otras cosas como luces o tonos.

B. Resultados del experimento: aqu tomaron fuerza TRES conceptos: ESTIMULO-RESPUESTA CONDICIONADO (EC-RC) ESTIMULO-RESPUESTA INCONDICIONADO (EI-RC) RESPUESTA DE ORIENTACION. As el condicionamiento clsico constituye un punto de referencia adecuado para el estudio de formas ms complejas de aprendizaje.

C. Conceptos leyes que emergieron de los tres conceptos bsicos del experimento: Uno) ADQUISICIN: esta est precedida por el ensayo (presentaciones pareadas de EC y EI) una vez que el sujeto APRENDE la asociacin se genera una etapa de ADQUISICION. Dos) REFUERZO: la repeticin del pareo (EC-EI) IMPRIME ms fuerza o refuerzo a la respuesta condicionada (RC); importante que hay un momento en que los ensayos ya no provocan refuerzo y se alcanza un nivel estable.

2. Aprendizaje por acondicionamiento operante:

Es una forma deaprendizajemediante el que un sujeto tiene ms probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo deaprendizaje asociativoque tiene que ver con el desarrollo de nuevasconductasen funcin de sus consecuencias, y no con la asociacin entreestmulosy conductas como ocurre en el condicionamiento clsico.

Sigmund Freud:

Naci el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (hoy Prbor, Repblica Checa). Despus de escuchar una conferencia en torno al ensayo Sobre la naturaleza (atribuido a Goethe) decide estudiar Medicina. Comenz sus estudios en la Universidad de Viena en 1873. En el tercer curso, inicia investigaciones sobre el sistema nervioso central de los invertebrados en el laboratorio de fisiologa dirigido por Ernst Wilhelm von Brcke. En 1881, tras haber cumplido un ao de servicio militar obligatorio, termin su licenciatura. Permaneci en la universidad como ayudante en el laboratorio de fisiologa. En 1883, y bajo la presin de Brcke, abandon la investigacin terica. Pas tres aos en el Hospital General de Viena, dedicndose a la psiquiatra, la dermatologa y los trastornos nerviosos. En el ao 1885, fue profesor adjunto de Neuropatologa en la Universidad de Viena. A ltimos de ese ao consigui una beca del gobierno para estudiar en Pars junto al neurlogo Jean Martin Charcot, que trabajaba en el tratamiento de trastornos mentales mediante la hipnosis en el manicomio de Salptrire. Sus estudios junto a Charcot, centrados en la histeria, lo dirigieron a la psicopatologa. En 1886 contrae matrimonio con Martha Bernaysse y se establece como mdico privado en Viena, especializndose en los trastornos nerviosos. Su trabajo inicial sobre psicopatologa fue Sobre la afasia (1891), donde desarrollaba un estudio sobre este trastorno neurolgico en el que la capacidad para pronunciar palabras o nombrar objetos comunes se pierde. Su ltimo trabajo sobre neurologa, fue un artculo, 'Parlisis cerebrales infantiles', escrito en 1897. Sus siguientes trabajos se inscriben en lo que l mismo haba bautizado como psicoanlisis en 1896. Esta nueva orientacin se dio a conocer en su trabajo Estudios sobre la histeria (1893), elaborado en colaboracin con el mdico viens Josef Breuer. Freud considera los sntomas de la histeria como manifestaciones de energa emocional no descargada, asociada con traumas psquicos olvidados. El procedimiento teraputico consiste en sumir al paciente en un estado hipntico para forzarle a recordar y revivir la experiencia traumtica origen del trastorno, con lo que se descargaran por catarsis las emociones causantes de los sntomas. De 1895 a 1900, desarroll muchos de los conceptos incorporados tanto a la prctica como a la doctrina psicoanaltica. Poco despus abandon el uso de la hipnosis como procedimiento catrtico, reemplazndolo por la investigacin del curso espontneo de pensamientos del paciente -llamado asociacin libre-, como mtodo para comprender los procesos mentales inconscientes que estn en la raz de los trastornos neurticos. Encontr evidencias de los mecanismos mentales de la represin y la resistencia, describiendo la primera como un mecanismo inconsciente que hace inaccesible a la mente consciente el recuerdo de hechos traumticos; y la segunda como la defensa inconsciente contra la accesibilidad a la consciencia de las experiencias reprimidas, para evitar la ansiedad que de ella se deriva. Segua el curso de los procesos inconscientes, usando las asociaciones libres como gua para interpretar los sueos y los lapsus en el lenguaje. Mediante el anlisis de los sueos desarroll teoras sobre la sexualidad infantil y el complejo de Edipo. Trabaj adems la teora de la transferencia, proceso por el que las actitudes emocionales, establecidas originalmente hacia las figuras de los padres durante la infancia, son transferidas en la vida adulta a otros personajes. Por entonces hace aparicin su obra ms importante, La interpretacin de los sueos (1900), donde analiza (adems de algunos sueos de sus pacientes) muchos de sus propios sueos, registrados durante tres aos de autoanlisis iniciados en 1897. En 1902 fue nombrado profesor titular de la Universidad de Viena gracias a los esfuerzos de un paciente con influencias. Sus siguientes escritos, Psicopatologa de la vida cotidiana (1904) y Tres ensayos para una teora sexual (1905), no hicieron ms que aumentar el antagonismo con sus colegas. Como consecuencia, Freud continu trabajando virtualmente solo, en lo que l mismo denomin "una esplndida soledad. Otros de sus trabajos son Ttem y Tab (1913), Ms all del principio del placer (1920), Psicologa de masas (1920), El yo y el ello (1923), El malestar en la cultura (1930), El porvenir de una ilusin (1927), Introduccin al psicoanlisis (1933), y Moiss y el monotesmo (1939). Hacia 1906, contaba con un reducido nmero de alumnos y seguidores destacando los psiquiatras austriacos William Stekel y Alfred Adler, el psiclogo austriaco Otto Rank, el psiquiatra estadounidense Abraham Brill, y los psiquiatras suizos Eugen Bleuler y Carl Jung, adems del hngaro Sndor Ferenczi, que se uni al grupo en 1908. En 1910 se crea una organizacin de mbito mundial denominada Asociacin Psicoanaltica Internacional. Tras el comienzo de la I Guerra Mundial, abandon casi la observacin clnica y se concentr en la aplicacin de sus teoras a la interpretacin psicoanaltica de fenmenos sociales, como la religin, la mitologa, el arte, la literatura, el orden social o la propia guerra. En 1923 se le detect un cncer en la mandbula que precis de un tratamiento constante y doloroso, por el que tuvo que someterse a varias operaciones quirrgicas. Cuando los nazis ocuparon Austria, en 1938, se traslad con su familia a Londres. El 21 de septiembre de 1939, Freud record la promesa que le hizo su amigo y mdico de cabecera, de ayudarle a morir cuando el cncer de mandbula se volviera insoportable. Al da siguiente le aplicaron morfina y muri a la medianoche del 23 de septiembre de 1939 en la capital britnica. Sus restos fueron incinerados y guardados en una de sus urnas griegas. Su cabeza tena un permetro de 55 centmetros y 18 de dimetro.

Jean Piaget:

Naci el 9 de agosto de 1896, enSuiza. Escribi y public su primer trabajo cientfico cuando tena slo diez aos. Su inters por losmoluscosse desarrolla despus de la adolescencia. Antes de terminar sus estudios secundarios Piaget ser un malaclogode renombre. Curs estudios en la Universidad de Neuchtel, donde obtuvo sudoctorado en biologa. Posteriormente se interesa por lapsicologa, en la que desarroll sus investigaciones primero en Zrich y despus en Pars, donde inici estudios sobre el desarrollo de lascapacidades cognitivas.

Los comportamientos de sus treshijosle permitieron estudiar eldesarrollo de la inteligencia, desde elnacimientohasta la aparicin del lenguaje. Distingui cuatro etapas en el desarrollo intelectual delnio: En el estadiosensorio motriz-desde el nacimiento a los dos aos-, el nio se ocupa de adquirir control motor y conocer los objetos del mundo fsico, pero an no forma smbolos de estos objetos. Despus, en el periodopre operacional, de los dos a los siete aos, el nio se ocupa de adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar smbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lgicas. Despus, en la etapa de lasoperaciones concretas, de los siete a los doce aos, cuando el nio sea capaz de manejar conceptos abstractos como los nmeros y de establecer relaciones. De los doce a los quince aos (edades que se pueden adelantar por la influencia de la escolarizacin), desarrolla la etapaoperacional formal, si es que alcanza esta etapa, porque segn Piaget, no toda la poblacin llega a este nivel, y operar lgica y sistemticamente con smbolos abstractos, sin una correlacin directa con los objetos del mundo fsico.

Lev Vygotsky:

Naci el 17 de noviembre de 1896 en Bielorrusia. Vygotsky se educ con tutores privados y termin sus estudios de secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Mosc.Trabaj como profesor de literatura en Gmel desde que termin sus estudios en 1917 hasta el ao 1923. Ms tarde fund un laboratorio de psicologa en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicologa Pedaggica.Vygotsky trabaj tambin en Mosc en el Instituto de Psicologa. Por aquellas pocas sus ideas divergan mucho de las principales corrientes psicolgicas europeas, como la introspeccin y el conductismo estadounidense tampoco crey en la Gestalt alemana, que consista en estudiar las conductas y experiencias como un todo.

Vygotsky consider de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del nio, criticando as a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para l los procesos psicolgicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Crea que la asimilacin de las actividades sociales y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta asimilacin era lo que distingue a los hombres de los animales.Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del nio. Al final de sus das trabaj sobre problemas educativos.En su teora podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar el lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del nio, posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el nio le proporciona un control comunicativo, adems el desarrollo lingstico es independiente del desarrollo del pensamiento. Tambin defendi la combinacin de la neurologa y fisiologa en los estudios experimentales de los procesos de pensamiento.

Jerome Bruner:

Jerome Seymour Bruner (Reino Unido, 1 de Octubre 1915), es un psiclogo y bilogo ingls. Al terminar la segunda guerra mundial pblica sobre las necesidades de la percepcin, llegando a la conclusin que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas. Se explayo en el campo de la Psicologa del Desarrollo y la Psicologa Constructivista.El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigacin del escolar y se basa principalmente en el mtodo inductivo, y en la leccin inductiva y en la solucin de los problemas.Los factores que influyen en la adquisicin de conceptos y ms concretamente en la forma de adquisicin por descubrimiento inductivo estn relacionadas con: Los datos: (cantidad, organizacin, complejidad). El contexto: o reas de bsqueda y grado de restructuracin de las instrucciones, que favorecieron la aparicin de respuestas convergentes o divergentes. El individuo: (formacin, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva).El aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si solo lo que desea aprender.Cuando se lleva a cabo de modo idneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hbitos de investigacin y rigor en los individuos.

FORMAS DE DESCUBRIMIENTO: Descubrimiento inductivo: este tipo de descubrimiento implica la coleccin y reordenacin de datos para llegas a una nueva categora, concepto o generalizacin. Descubrimiento deductivo: implica la combinacin o puesta en relacin de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados especficos. Descubrimiento transductivo: el individuo relaciona o compara dos elementos particulares y advierte que son similares en uno o dos aspectos. Por ej. una jirafa es como un avestruz porque ambas tienen el cuello largo.El pensamiento transductivo se conoce como pensamiento imaginativo o artstico. Es el tipo de pensamiento que produce analogas o metforas.

David Ausubel:

Naci en Nueva York en 1918. Psiclogo y pedagogo estadounidense que desarroll la teora del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagoga constructivista.Estudi en la Universidad de Nueva York y desarroll en su pas una importante labor profesional y terica como psiclogo de la educacin escolar.Dio a conocer lo ms importante de sus estudios en los aos 60, en obras comoPsicologa del aprendizaje significativo verbal(1963) yPsicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo(1968).Para Ausubel, las teoras y mtodos de enseanza han de estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. Su teora del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relacin lgica entre ellos. De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en interaccin, va a su vez modificndose. Tal aprendizaje se opone al puramente memorstico, en el que los conocimientos llegan a ser memorizados pero no a articularse en una estructura cognoscitiva que a su vez permita la recepcin de otros nuevos; en el aprendizaje memorstico, la incorporacin de conocimientos es arbitraria y dbil, y por ello se pierden con facilidad.En este proceso intervienen los conceptos inclusores, ideas que ya existen en la estructura cognitiva del alumno y que sirven para almacenar lgica y sistemticamente los conocimientos, que son as mejor asimilados. Los materiales educativos y los profesores han de partir de lo que el alumno ya sabe, fomentando el crecimiento de sus estructuras cognitivas con nuevas aportaciones graduales que encajen progresivamente y den a la vez respuesta a la necesidad del individuo de conocer y dar sentido a su entorno. Las ideas de Ausubel, lejos de quedar en meras propuestas pedaggicas, han tenido cumplida aplicacin en los sistemas educativos recientes, siendo referencia habitual en la elaboracin de materiales, programaciones educativas y diseos curriculares.

Howard Gardner:

Naci en Estados Unidos en 1943. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en el ambiente de la educacin por su Teora de las inteligencias mltiples, basada en que cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas. Investigador de la Universidad de Harvard, tras aos de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educacin escolar en USA.Gardner, neuropsicologa, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin de Harvard, donde adems se desempea como profesor de educacin y de psicologa; tambin es profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston.En 1983 present su teora en el libro Frames of mind: the theory of multiple intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibi el Premio de Educacin Grawmeyer de la Universidad de Louisville.En 1993 public su gran obra Las inteligencias mltiples; en 1997, Mentes extraordinarias. Hasta la fecha ha escrito quince libros: Arte, mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educacin artstica y desarrollo humano y La nueva ciencia de la mente, son algunos de los ttulos, y varias centenas de artculos.

CONCLUSINNuestra comprensin del tema desarrollado me da ms elementos para comprender lo que es el hombre, su relacin con la psicologa y esbozar algunos lineamientos de lo que vendra a constituir una psicologa humanista del hombre y para el hombre.Una psicologa humanista debe tomar en consideracin la razn, el orgullo de tenerla y la libertad, as como la influencia de lo social en la conducta de la gente. Tendiendo todo ello a lograr el bienestar humano. Esto supone una ciencia que no est separada de la vida, del acontecer cotidiano del ser humano ya que ste se encuentra desarmonizado y debemos reestablecer su estado de armona.Una psicologa como la propuesta implica el conocer y hacer, en tanto habra que centrarse en la mente humana como creacin de la historia.La bsqueda de una ciencia del hombre y la psicologa que de ah se desprende, necesita de un anlisis antropolgico de las situaciones histricas y culturales concretas, las cuales influyen en el comportamiento de los individuos.Lo inconsciente es la potencia del espritu y la consciencia es la realizacin personal del mismo espritu. Al ser conscientes, encontramos el sentido de la vida.