páramo y justicia. sustentabilidad y desarrollo humano

7/24/2019 Pramo y justicia. Sustentabilidad y desarrollo humano

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Consejo EditorialDra. Ma. Eugenia Ibarrarn Viniegra

(UIA-Puebla)Dra. Rosalva Landa Ordaz

(Consultora ambiental)Dr. Oscar Monroy Hermosillo

(UAM-I)Dr. Jorge Sobern Mainero

(Universidad de Kansas)Mtra. Susana Cruz Ramrez

(UIA-Puebla)

Comit EditorialDr. Eduardo A. Pealosa Castro

Dra. Esperanza Garca LpezDr. Hiram Isaac Beltrn Conde

Dr. Rodolfo Surez MolnarDra. Caridad Garca Hernndez

Dr. Julio Rubio OcaDr. Diego Carlos Mndez Granados

Dra. Ana Leticia Arregui MenaDr. Bernardo Bolaos Guerra

Cuadernos universitarios de sustentabilidadao 1, nmero 1, junio 2015

Revista semestral de divulgacin cientficade la Universidad Autnoma Metropolitana

Unidad Cuajimalpa

Director de la Revista

Dr. Manuel Rodrguez ViqueiraDiseo originalNewtonEdTec

Fotografa de portadaRicardo Lpez Gmez

Directorio Contenido

El pramo y la justicia.Sustentabilidad y desarrollo humanoNuria Valverde Prez......................................... 2

Mesa redonda:

El concepto de sustentabilidady su importanciaen la Unidad Cuajimalpade la UAMMiriam Alfie CohenSazcha Marcelo Olivera VillarroelSergio Revah MoiseevNuria Valverde Prez....................................... 13

Editorial............................................................. 1

Cuadernos universitarios de sustentabilidad, ao 1, nmero 1, junio2015, es una publicacin semestral editada por la Universidad Autno-ma Metropolitana a travs de la Unidad Cuajimalpa. Prolongacin Canalde Miramontes 3855, colonia Ex Hacienda San Juan de Dios, delegacinTlalpan, cdigo postal 14387, Mxico, D.F. y Avenida Vasco de Quiroga4871, Torre III, 8 piso, Col. Santa Fe Cuajimalpa, delegacin Cuajimalpade Morelos, C.P. 05348, Mxico D.F., Tel: 58146500. Pgina electrnicade la revista http://www.cua.uam.mx/publicaciones/cuadernos-universita-rios-de-sustentabilidad. Direccin electrnica de la revista [email protected]. Editor responsable: Manuel Rodrguez Viqueira. Certifi-cado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo de Ttulo N 04-2015-072414040500-203, ISSN en trmite: ambos otorgados por el Instituto

Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la ltima actualizacinde este nmero: Manuel Rodrguez Viqueira, Unidad Cuajimalpa, Ave-nida Vasco de Quiroga 4871, Torre III, 8 piso, Col. Santa Fe Cuajimalpa,delegacin Cuajimalpa de Morelos, C.P. 05348, Mxico D.F. Fecha de laltima modificacin: 26 de octubre de 2015. Tamao del archivo 13.2Mb.Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan lapostura del editor de la publicacin.Queda estrictamente prohibida la reproduccin total o parcial de loscontenidos e imgenes de la publicacin, sin previa autorizacin de laUniversidad Autnoma Metropolitana - Unidad Cuajimalpa.

Carteles.Jornadas de sustentabilidad

Leticia Arregui Mena....................................... 32


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CuadernosUniversitarios/

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La publicacin que ahora se presenta,Cuadernos Universitarios de Sustentabili-dad, es producto del trabajo del Comitdel Programa Interdisciplinario de DesarrolloSustentable de esta Unidad, cuya agenda ueaprobada de manera colegiada, y tiene el pro-psito de inormar a la comunidad interesadarespecto al acontecer del entorno inmediato,local y global, en materia de sustentabilidad,

uno de los ejes de preocupacin cotidiana enel mundo en general y en la UAM Cuajimalpaen particular.

En cada nmero se encontrar contenidoque responde a un plan editorial, en el que seatendern, de manera especial, temas relacio-nados con el desarrollo sustentable, as comodebates relacionados.

En este primer nmero se presenta un ar-tculo de la doctora en filosoa de la cienciaNuria Valverde: El pramo y la justicia, que

invita a la reflexin respecto del concepto desustentabilidad, y de sus implicaciones a partirde la consideracin de la justicia, el equilibrio,los valores, el impacto de los modos humanosde actuacin en la distribucin de los recursosy en la garanta de un uturo. En el nmero 2de estos Cuadernos se ha invitado a otros au-tores a presentar reflexiones derivadas de esteartculo.

ambin se incluyen contenidos de las Prime-ras Jornadas sobre Desarrollo Sustentable de laUnidad, realizadas en enero del 2015, y queanualmente tendrn lugar en la Unidad Cuaji-malpa de la UAM, espacio concebido para re-flexionar acerca de los problemas que aquejana un mundo que se propone ser sustentable.

En las Primeras Jornadas se realiz una mesaredonda que cont con la participacin de los

siguientes acadmicos de alto nivel y especialis-tas en sustentabilidad, adscritos a esta institu-cin universitaria: Miriam Alfie, Sergio Revah,Marcelo Olivera, quienes ueron moderadospor Nuria Valverde. La transcripcin de sus opi-niones es parte del contenido de este nmero.

Asimismo, se muestran algunos de los car-teles que se exhibieron durante las Jornadas,creados por alumnos del trimestre 14 Otoo delaller de Sustentabilidad y Cuidado Ambien-tal. Incorporar el trabajo de los alumnos en el

contexto de las Jornadas as como ahora en losCuadernos, ue importante, desde que se les in-volucra en el reconocimiento, el anlisis crtico,la investigacin y la propuesta de soluciones aproblemas relevantes del mundo actual.

Desde ahora, esta publicacin nos permitirentrar en contacto con la comunidad interesa-da en los temas de desarrollo sustentable, cen-trales a nuestra Unidad desde su undacin.

Eduardo Pealosa CastroRector de la Unidad Cuajimalpa de la UAM

Editorial

Editorial


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Artculo

Cuando hablamos de sustentabilidad,casi siempre esperamos una aproxi-macin desde las ciencias biolgicas,ecolgicas y econmicas. Nos cuesta ms ima-ginar qu podran decir las humanidades lasnuevas y las viejas al respecto. odos, sin em-

bargo, estaramos de acuerdo en que concep-tos como el de justicia, sobre todo aplicado ala justicia ambiental y a la disponibilidad delos recursos naturales, son intrnsecos al desa-rrollo de cualquier modelo de sustentabilidad.Pero la sustentabilidad es un concepto comple-jo: es, por un lado, una propiedad emergentede los sistemas la capacidad de mantenerse

uncionando adecuadamente a lo largo deltiempo sin caminar a su disolucin, aplica-ble tambin, por tanto, a los sistemas sociales.ambin es un sistema de valores, una episte-mologa. Como parte del entramado ecolgicoy de la lgica de los sistemas, los modos de or-

ganizacin y actuacin cultural y social tienenun eecto sobre la distribucin de los recursos,las pautas de consumo y la equidad de los usos.Adems, se entiende que son un actor esencialpara garantizar la sustentabilidad o, al menos,la adaptabilidad (o resiliencia) de los sistemas.

En este sentido, lo que hoy llamamos susten-tabilidad transciende y altera las concepcionesde los equilibrios de sistemas imaginadas enel siglo XIX. Nos toca arontar la complejidadcon toda la incertidumbre que genera. La in-

certidumbre de la aplicacin de medidas tec-nolgicas y/o cientficas, cuyo impacto tal vezslo ser visible dentro de muchos aos. Lacomplejidad de anticipar qu tipo de recursosseran necesarios para salvar una biurcacinen un uturo ms o menos prximo. Ese uturoque queremos controlar, anticipar y que proba-blemente no estamos en condiciones de prever,orma parte del rompecabezas contemporneo

El pramo y la justicia.

Nuria Valverde PrezDepartamento de Humanidades de la Unidad Cuajimalpa

Sustentabilidady desarrollo humano

Ya de por s la vida se lleva con trabajos.Lo nico que la hace a una mover los pies

es la esperanza de que al morir la llevena una de un lugar a otro; pero cuando

a una le cierran una puerta y la que queda abierta es

noms la del infierno,ms vale no haber nacido...Juan Rulfo,Pedro Pramo

La sustentabilidad

es un concepto complejo.Ese futuro que queremos controlar,ancipar y que probablemente noestamos en condiciones de prever,

forma parte del rompecabezascontemporneo de las ciencias

humanas y sociales.


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El pramo y la justcia.Sustentabilidad y desarrollo humano

de las ciencias humanas y sociales. Un pocoayudados por la sica cuntica de principios

de siglo (prdida de causalidad); otro poco porla evolucin de las ciencias de la vida en gene-ral (sistemas emergentes), los filsoos, histo-riadores, socilogos y politlogos han tenidoque sealar lo contingente de algunos procesospara resaltar lo necesario.

Este ensayo no puede extenderse sobre lasraces histricas de la multiplicidad de concep-tos y dinmicas que comienzan a generarse conla modernidad expansiva del siglo XVII (Bayly,2004) y que dan pie a la definicin de bienes

comunes (por ejemplo, el mar, en la definicinde Hugo Grotius), ni en otros procesos que,en direccin contraria, van hacia la apropia-cin liberal y definen los recursos naturales yhumanos de una orma excesivamente limita-da, ormando parte (por exclusin o inclusin)del entramado terico contemporneo de lasustentabilidad. Sin embargo, las transorma-ciones que ha surido nuestra percepcin deluturo no slo provienen del mbito acadmicoo del cientfico. Cuando se public en 1987 el

Inorme Brundtland Nuestro Futuro Comn,los expertos que lo escribieron no anticipabanun diagnstico, ms bien hacan eco de unainquietud extendida entre la poblacin civilque comenzaba a preguntarse: podemos ga-rantizarnos un uturo? Puede la modernidadgarantizrselo? En qu consiste la posibilidadde un uturo alternativo al presente? A sabien-das de que no podemos prever el curso de losacontecimientos en sociedades tan complejascomo las actuales, qu tipo de modos de ha-

cer o posibilidades de intervenir en nuestro en-torno tenemos que garantizar para asegurar lamayor capacidad de respuesta posible? Y, porotro lado, a qu tipo de riesgos no podemosrenunciar? El vrtigo por un entorno daadocon consecuencias globales aliment la sensa-cin de riesgo y la necesidad de un cambio ra-dical, una revolucin en trminos de hbitos,estrategias y concepcin del uturo. Un uturo

que, quiz por primera vez, no estaba un pasoadelante, sino un paso atrs. Se reclamaba unaconciencia crtica, la apertura a una moderni-

dad reflexiva (vid. Beck [1986] 1992).En la dcada de 1990 se realizaron diversosestudios sobre el riesgo y la incertidumbre.Riesgos con una nueva peculiaridad: eran glo-bales. La bsqueda de soluciones, as como suvisibilizacin, corra a cargo de un sector de lapoblacin cuya actividad social estaba trans-ormando los esquemas polticos, al demandarque los problemas relacionados con el desarro-llo ueran arontados desde una posicin ticaespecfica, misma que en esta poca, y asu-

miendo las teoras de Ulrich Beck y AnthonyGiddens, era medularmente ecolgica.Pero si tomamos como reerencia el Inorme

Brundtland, nos daremos cuenta, como lo hi-cieron los padres de la economa ambiental, deque la dimensin cualitativa (qu es un mun-do mejor?, qu un desarrollo ms adecua-do?) no estaba definida. Y esa era la pregunta:cmo se define un mundo mejor?, no justi-fica el inorme una misma pauta de consumode recursos al amparo de la renovacin de los

mismos? Si la diversidad era central, como lamemoria (no hay evolucin sin memoria, perosobre todo no hay desarrollo sin ella), cmopoda preservarse la diversidad y hasta qupunto?

La crtica implcita era que se haba basa-do el desarrollo y la nocin de progreso en unconjunto de valores epistemolgicos y socialesque se desplegaban como si ueran autnomos,

podemos garanzarnos un futuro?

en qu consiste la posibilidadde un futuro alternavo al presente?

qu es un mundo mejor?qu es un desarrollo ms adecuado?


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como si su implementacin no aectara la capa-cidad de hacer o las posibilidades de sobrevivir

o de vivir bien de otras comunidades. Cuan-do en su inorme de 2003 el Banco Mundialintent definir, como un paso ms respecto alBrundtland, en qu consistira ese vivir, biendijo (y las connotaciones de pasados esuerzosrevolucionarios por definir no ya el derecho avivir, sino el derecho a una buena vida son re-conocibles):

Muchos estarn probablemente de acuerdo enque tener la capacidad y oportunidad de darorma a la propia vida incrementando la sa-lud, la educacin, y el bienestar material es unelemento [constitutivo de lo que sea una buenavida]. ener un sentido de dignidad, es otro, in-crementado por el contacto social, la inclusiny la participacin en la sociedad. ambin loes disrutar de seguridad sica y de libertadesciviles y polticas bsicas. Y tambin lo es dis-rutar del entorno natural respirar aire resco,beber agua limpia, vivir en una abundancia devariedades vegetales y animales, y no minar irre-vocablemente el proceso natural que produce y

renueva estas caractersticas (World Bank 2003,cap. 2, p. 13, trad. propia, cit. en R. Fuentes-Nie-va & I. Pereira, 2010).

Para conseguir aquellos fines era necesariomejorar la participacin ciudadana en los pro-cesos de toma de decisiones; prestar atencin alas estructuras espaciales y de convivencia enlas que se desarrolla la vida humana; reivin-dicar el estatuto de bien comn de recursosnaturales y culturales agotables (instituciones,

conocimientos, habilidades), y observar losimpactos y beneficios comparativos de dieren-tes diseos tecnolgicos imprescindibles paragarantizar la distribucin de dichos bienes co-munes. Grosso modo, estos cuatro actores re-cogen la mayor parte de los 14 temas en los quese distribuyen los 50 indicadores a partir de loscuales la Divisin de Desarrollo Sostenible delas Naciones Unidas evala la situacin de los

pases (dichos temas son: pobreza, gobernanza,salud, educacin, demograa, catstroes natu-

rales, atmsera, tierra, ocanos, mares y costas,agua dulce, biodiversidad, desarrollo econmi-co, participacin econmica global, y patronesde consumo y produccin). Una aproximacinpoltica orientada a la gestin ambiental a es-tos problemas llev tambin a considerar que lasustentabilidad debe de ser definida en relacina cuatro tipos de capital bsicos:

Capital artificial o producido. Abarca maqui-narias, equipos, urbe, inraestructuras y comu-

nicaciones. La amenaza de angostamiento seproduce por obsolescencia, especulacin ur-banstica, guerra, control de la circulacin depersonas y materiales (boicot o bloqueo).

Capital humano.Se concentra en conocimien-tos, habilidades y capacidades (lenguas, memo-ria, prcticas); la amenaza de angostamientoprocede de la generacin de dependencia(s)tecnolgica(s), los sistemas de retribucin quepriman unos conocimientos y otros no, la coac-

cin por ejemplo, cuando se uerza directa oindirectamente a una poblacin a abandonaruna lengua y los procesos de estandarizacin.

Capital social.Se refiere a las redes sociales deamigos y amilias que se brinden apoyo mutuoy confianza, instituciones, normas y valores.Este capital se ve amenazado por la corrupciny el nepotismo, las dinmicas del mercado detrabajo relacionadas con la movilidad ms in-condicional, as como las polticas de disper-

sin de comunidades.

Capital natural. Incluye los bienes y serviciosdados por la naturaleza y los ecosistemas, entrelos que se incluyen la biodiversidad, aire y agualimpios, y la atmsera.

odo lo dicho hasta ahora tiene sentido. De he-cho, el concepto de sustentabilidad contiene, o


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parece contener al igual que en su da lo con-tuvo el de revolucin una uerza intrnse-

ca que explicita su contenido (en trminos deR. Koselleck, en su artculo sobre los criterioshistricos del concepto de revolucin de 1969).Sin embargo, el mero hecho de que se les deno-mine capital nos sita de manera inmediataen modelos y racionalidades poltico-econ-micas a las que subyacen nociones de podery posibilidades de dominacin muy precisas.En la seccin siguiente comentar brevementealgunos de estos aspectos. La intencin es vis-lumbrar algunas de las rmoras que soporta el

concepto de sustentabilidad para pensar mejoren qu medida la concepcin holstica puedey debe de incorporarse o no a ste, y qu nosimpide que esa intuicin sobre la necesaria co-nexin entre la sustentabilidad y el desarrollosea claro.

otros). En ltima instancia, como sealan Belly Morse, medir implica una reduccin y una

seleccin arbitrarias.We end up measuring things that can be measu-red and not things that should be measured, i atall possible. Indeed, sustainability is not a thingthat can be measured, and an element o circu-larity appears inevitable: sustainability becomesdefined by the parameters that can be measuredrather than the other way around. Our key premi-se is that the approach to measurement is alwaysbased on an individuals vision o sustainability,which in turn can be changed depending upon

the measurement mindset (Bell & Morse, 2008, p.xviii; nasis mo).

[erminamos midiendo aquellas cosas que pue-den ser medidas en vez de las cosas que deberande ser medidas, de ser ello posible. Sin duda, lasustentabilidad no es una cosa que pueda sermedida, y cierta circularidad da la impresin deser inevitable: la sustentabilidad es definida porparmetros que pueden ser medidos en vez deser justo al contrario. Nuestra premisa principales que la aproximacin a la medicin se basa

siempre en la visin de la sustentabilidad de unindividuo, que puede ser modificada en uncinde las tendencias de medicin].

En este sentido, su crtica asume que el propiodiscurso de la sustentabilidad tiene un compo-nente instrumental al que se debe de prestaratencin. En cualquier caso, las definicionesgenerales disponibles sobre la sustentabilidadapuntan a modos excluyentes de imaginar lasprcticas a las que la sustentabilidad, en la me-

dida en que est asociada a la correccin delimpacto histrico del antropoceno, estara ne-cesariamente vinculada. As, la sustentabilidaddbil(dominante en los discursos de la econo-ma global), es definida por estos autores de lasiguiente manera:

La sustentabilidad dbil equivale a una susten-tabilidad econmica en la que el nasis se hace

En dos trabajos recientes sobreindicadores de la sustentabilidad

(Bell & Morse, 2008;Fuentes-Nieva & Pereira, 2010),

los autores realizan una crca radicala las formas generalizadas

y parculares que ha adoptadoel concepto de sustentabilidad.

Racionalidad, control y clculo:las economas de la sustentabilidad

En dos trabajos recientes sobre indicadores dela sustentabilidad (Bell & Morse, 2008; Fuen-tes-Nieva & Pereira, 2010), los autores realizanuna crtica radical a las ormas generalizadasy particulares que ha adoptado el concepto desustentabilidad, exactamente a las ormas enlas que ste resulta viciado por las posibilida-des de medir alguno de sus componentes (y no


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sobre la designacin de recursos y niveles de con-sumo, y el valor financiero es un elemento clavedel sistema de calidad (Bell & Morse, 2008, p. 14).

La sustentabilidad dbil, que considera que los di-erentes tipos de capital son sustitutos unos de losotros y que, por tanto, la preocupacin principaldebe de ser el monto total de capital (producido,humano, social y natural). Bajo este concepto, lasustentabilidad se traduce en un valor estable (nodecreciente) del total del capital (Fuentes-Nieva &Pereira, 2010).

Asimismo, definen el concepto de sustentabi-

lidad uerte:

En la sustentabilidad uerte hay poca, si alguna,consideracin sobre los costos financieros u otrospara lograr la sustentabilidad. Es el equivalentede lo que algunos llaman sustentabilidad ecol-gica y el oco se sita principalmente en el medioambiente. En este caso, el sistema de calidad serealiza en trminos de las medidas sicas de loselementos (p.e., poblacin, erosin del suelo ybiodiversidad) (Bell & Morse, 2008, p. 14).

La sustentabilidad uerte considera varios tiposde capital como crticos, a saber, el capital natu-ral (o partes de l), y no pueden ser sustituidospor otros tipos de capital. Bajo este concepto,sustentabilidad significa que la cantidad de ca-pital(es) crtico(s) no decrece (Fuentes-Nieva &Pereira, 2010).

Aunque ambas definiciones comparten puntosde partida comunes que implican la posibilidadde definir capitales crticos o atenerse a ocosdelimitables, como el medioambiente que

pueden someterse a crtica, los dos subrayanaspectos cruciales a la hora de considerar la

dimensin prctica de la sustentabilidad: lossistemas de control sobre el consumo de los re-cursos (sistemas de calidad) y los medios paradefinir los equilibrios a partir de la identifica-cin de dichos capitales. Veamos primero elanlisis que hacen Bell y Morse desde una pers-pectiva de anlisis de sistemas.

Desde esta perspectiva, e incidiendo en losaspectos epistmicos que han caracterizado eldiseo de indicadores de sustentabilidad, losautores sealan las siguientes deficiencias o de-

ectos que deben de ser evitados.Frente a los conceptos de sustentabilidad an-tes definidos, los autores vinculan la nocin desustentabilidad a la nocin de calidad de vidade las personas integradas en el sistema cuyasustentabilidad se quiere cualificar. En este sen-tido, critican los anlisis basados en clculosdel rendimiento econmico mximo susten-table (maximum economic sustainable yield),sealando que, en el caso analizado sobre pes-cadores, un beneficio econmico adecuado es

importante, pero tambin se debe de conside-rar la estabilidad de los precios, los bajos costos,buenas condiciones de trabajo, un nmero dehoras razonable en el mar, etctera.

Varios de los sistemas de evaluacin o in-dicadores de sustentabilidad de los que dispo-nemos han sido desarrollados por polticos,legisladores, cientficos sociales y naturales(Bell y Morse, 2008, p. 35). Son top-down ytecnocrticos.

No carecemos de inormacin, particular-

mente en el mundo desarrollado; de hecho, sedisponen de ms datos de aquellos que se pue-den utilizar. De lo que se carece es de un marcointerpretativo que nos permita dierenciar loque es importante y actuar en consecuencia.Esto significa simplificar, pero evitar conclu-siones simplistas.

En consonancia con esta ltima exigencia ycomo una de las aportaciones en la que ms

Vinculacin de la nocinde sustentabilidad a la nocin

de calidad de vida de las personasintegradas en el sistema cuya

sustentabilidad se quiere cualicar.


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inciden los autores, es necesario pensar en launcin de los indicadores, que para ellos se

centra en cuatro aspectos:1. Posibilitar que la comunidad identifique qu

cosas valora y permitirle la priorizacin dedichos valores.

2. Permitir que la comunidad haga responsa-bles a individuos y grupos de conseguir lasmetas propuestas por la comunidad o,

3. Promover la democracia,4. Permitir a la gente medir lo que es impor-

tante y tomar decisiones basadas en dichos

resultados.

Particularmente el punto 1, podra aplicarsepara evaluar la sustentabilidad institucional yde esta manera sera palmario hasta qu puntola prdida de confianza que generan las institu-ciones, cuando pierden de vista el vnculo con lapercepcin de las prioridades de la comunidaden la que se insertan, impulsa la necesidad deredefinir conceptos como el de democracia. Eneste texto, los autores dan por sentado el con-

tenido de dicho concepto pero su revisin escrucial en la discusin sobre el modelo de sus-tentabilidad (vid. Ober, 2008). Este tipo deaproximaciones crticas a la uncin de los in-dicadores podran servir para contrarrestar lapresin que suren algunas instituciones parademostrar su sustentabilidad en trminos pu-ramente financieros. Una situacin que termi-na por conducir al desvo de las actividadesque justificaban la existencia de dichas institu-ciones y a la transormacin de las relaciones

de dependencia; de tal modo que una agenciade ayuda (un hospital o un centro de orma-cin) puede convertirse en una consultora, ypasar de un rgimen de dominacin filantr-pica a uno clientelar en la medida en que suvaloracin pase por alto los capitales reeridosa la calidad de vida que generan. Sobre todo entrminos de calidad de vida poltica, tal comola defini Hanna Arendt ([1958] 1998), lo cual

imprime un tono radicalmente dierente a loque entendamos por sustentabilidad.

Es menos claro, a mi entender, que estasaproximaciones puedan servir para combatirel proyectismo al que dan lugar los indicadores(una caracterstica que no es particular de lasinstituciones contemporneas, como bien sa-ben los historiadores que deben de tratar con elarbitrismo del siglo XVII y el proyectismo delsiglo XVIII). Un proyectismo que trae consigoun estrechamiento del concepto de sustentabi-lidad y que, como muestra el grfico (fig. 1 enpg. 8), se acompaa de una prdida de parti-

cipacin.

Para evitar ese estrechamiento, Bell y Morseproponen que a la hora de medir lo inconmen-

surable, se tenga en consideracin: a) totalida-des sistmicas eclcticas; b) la percepcin de latotalidad sistmica que se deriva de uentes le-gtimas (los concernidos); c) la sustentabilidadde la totalidad que se est observando (es decir,la reflexin sobre la comprensin de las mlti-ples realidades y de los medios con los cualesdichas realidades pueden ser contenidas en unavisin de consenso).

1. Posibilitar que la comunidadidenque qu cosas valora y

permirle la priorizacin de dichos

valores.2. Permir que la comunidad haga

responsables a individuos y gruposde conseguir las metas propuestas

por la comunidad.3. Promover la democracia.4. Permir a la gente medir lo que

es importante y tomar decisionesbasadas en dichos resultados.


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Visin clsica dela sustentabilidad

(a menudo polticay retrica)

Indicadores de sustentabilidad(IS) y pensamiento en IS

Orientada a la reduccin aldetalle

tiende al holismo tiende al reduccionismo

esta lnea representa el espectro de pensamiento sobre la resolucin del problema

el investigador tienemenor control sobre el

problema en enfoques

participativos

el investigador tiene

mayor control sobre elproblema en

investigacin no

participativa

Fuente: adaptacin de Bell & Morse 2008, 105.

Resumiendo mucho y de manera atropellada,Bell y Morse proponen que una retroalimenta-

cin (eedback) continuada entre las dierentespercepciones de los individuos que integran unsistema conduzcan hacia un consenso sobre losriesgos, las prioridades y el diagnstico sobre elsistema en que se encuentran. Sin embargo, ensu propuesta no est claro qu es el desarrollo,mientras que la democracia queda reducida aun proceso de produccin de consensos.

La democracia es un actor clave para evitarsimplificaciones, incluso o sobre todo aque-llas realizadas por expertos. Pero entendida

desde un modelo puramente representativo,incluso participativo, puede que no cumplaesa uncin, sino a la inversa. Como sugiereOber (2008), en vez de establecerla en trminoscuantitativos y representativos, la democraciapuede definirse como una capacidad para ha-cer cosas y segn el autor ste sera un signifi-cado etimolgicamente ms fiel al espritu quele dio vida en Grecia. Desde esta perspectiva,

el desarrollo se definira como una tendenciaa mantener y ampliar las oportunidades para

elegir el modo de vida, las posibilidades ml-tiples de ser algo en el uturo. Este es el puntode partida de Fuentes-Nieva y Pereira (2010),inspirados por Amartya Sen y su An Idea oJustice (2009). Para Sen, el desarrollo sosteni-ble requiere de libertad sostenible, es decir,la preservacin de la libertad y las capacidadeshumanas actuales sin que ello comprometa lascapacidades de las uturas generaciones paratener similar o incluso mayor libertad. El de-sarrollo sera, como sealamos, la expansin de

las oportunidades de elegir. Consecuentemen-te, Fuentes-Nieva y Pereira (2010, p. 7) sustitu-yen la preocupacin por el consumo, central enlos modelos de sustentabilidad dbil y uerte,por la preocupacin en preservar el conjuntode capacidades que un individuo pueda tener(dado su acceso a recursos y sus caractersticaspersonales). Las condiciones de sustentabilidadde dichas capacidades, y las opciones que stas

Figura 1


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brindan, estn uera del control del individuo,son circunstanciales. Pero es posible optar por

la posibilidad de hacer algo en un uturo.

Our results show that current indicators o sus-tainability are limited in scope. Depending on thechoice o an existing indicator o sustainability,one could almost conclude anything about the co-rrelation between sustainability and human deve-lopment(Fuentes-Nieva & Pereira, 2010, p. 47).

[Nuestros resultados muestran que los actualesindicadores de sustentabilidad son de alcancelimitado. Dependiendo de la eleccin de un in-dicador de sustentabilidad ya existente, se puedeconcluir casi cualquier cosa sobre la correlacinentre sustentabilidad y desarrollo humano].

Al hablar de la medidade la sustentabilidad del desarrollo

humano, hay que tener presente dosconsideraciones:

1) que la medicindel desarrollo humano actuales diferente de la medicin de

la sustentabilidad;2) la sustentabilidad del desarrollohumano es necesariamente

muldimensional e intertemporal.

En este contexto, los autores sostienen que alhablar de la medida de la sustentabilidad del de-sarrollo humano, se tengan presentes dos con-

sideraciones: 1) que la medicin del desarrollohumano actual es dierente de la medicin de lasustentabilidad; 2) la sustentabilidad del desa-rrollo humano es necesariamente multidimen-sional e intertemporal (Fuentes-Nieva & Perei-ra, 2010, p. 29) y, al mismo tiempo subrayan,como Bell y Morse, que es necesario ahondaren el marco interpretativo, es decir, preguntar-se, en primer lugar, qu revela la relacin en-tre las medidas de la sustentabilidad y las deldesarrollo humano dicho de otro modo, si es

posible tener al mismo tiempo un alto gradode desarrollo humano y ser sustentables y, ensegundo, preguntarse cmo podramos explicarla desconexin entre los indicadores de susten-tabilidad y los de desarrollo humano, esto es,la alta de correlacin entre unos indicadores yotros. Las conclusiones de este trabajo son des-concertantes en cierto sentido, pero previsiblesen otros:

Es posible tener al mismo empo unalto grado de desarrollo humano

y ser sustentables? Cmo podramos

explicar la desconexin entre losindicadores de sustentabilidad y los de

desarrollo humano?

Esta cortedad de miras, esta miopa, se debe aque medimos como podemos, y tal vez no mi-damos aquello que es ms importante. Por otrolado, tal vez las polticas no deberan de apo-yarse en los indicadores, sino en otras herra-mientas. al vez sea necesario tomarse muy enserio que estos problemas no tienen medida.No hay manera de desagregarlos, no hay ormade dejarlos inclumes, no pueden ser reduci-dos a meros recursos y no se puede esquivar sunaturaleza contradictoria.

Irreversibilidad e incertidumbre

El tema de la cortedad de miras (y la tendencia ala irracionalidad) de los mtodos de cuantifica-cin y/o de la consideracin de las cosas comorecursos es tan antiguo como el ensayo de Jona-than Swif (1667-1745) de 1729, publicado conel ttulo A modest proposal or Preventing the


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Mesa redonda

Presentacin

La UAM Cuajimalpa organiz una mesaredonda con el propsito de iniciar unadiscusin en torno al concepto de susten-

tabilidad, su pertinencia, relevancia y lugar ennuestra Unidad. Dicho evento tuvo la participa-cin de cuatro distinguidos acadmicos, quie-nes desde distintas disciplinas se han dedicadoa estudiar temas relacionados con la sustentabi-lidad. La doctora en filosoa de la ciencia NuriaValverde ungi como coordinadora de la mesay estuvo acompaada por la doctora Miriam Al-

fie, investigadora en el rea de ciencias sociales,el doctor Marcelo Oliveira, quien aborda estostemas desde la economa, y el doctor SergioRevah, quien desde las tecnologas, las cienciasnaturales y los procesos de recuperacin de en-tornos, incursiona en la problemtica de la sus-tentabilidad.

La dinmica en este evento consisti en desa-rrollar un dilogo a traves de una serie de pre-

guntas que propiciaron la discusin de diversasideas. La primera de stas se relacion con elconcepto de sustentabilidad, asunto que no estcompletamente cerrado ni negociado, y del que

se discuten sus virtudes, sus deectos y la mane-ra en que se podra configurar una idea mejoracerca de la sustentabilidad. La preguntas queimpulsaron el debate ueron Desde qu pers-pectiva ven la sustentabilidad, desde su propiotrabajo o disciplina?; en consecuencia, en qumarco terico la ubicaran?, qu matizacionesharan?, cul es su crtica y exposicin sobre elconcepto de sustentabilidad?

El concepto

de sustentabilidad

Miriam Alfie CohenSazcha Marcelo Olivera VillarroelSergio Revah Moiseev

Nuria Valverde Prez

y su importanciaen la Unidad Cuajimalpade la UAM

La universidad como espacio dereexin y transformacin de hbitosy comportamientos que favorezcan el

cuidado ambiental.


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El concepto de sustentabilidad y su importancia en la Unidad Cuajimalpa de la UAM

naturaleza al conocimiento para transormarla naturaleza del conocimiento. De ah que

la incorporacin de la dimensin ambientalno puede reducirse a otorgar un mayor trata-miento didctico a contenidos sobre el mediobiosico, habida cuenta de que el concepto demedio ambiente hace reerencia a un conjuntode actores de carcter natural y social, que ne-cesariamente requieren de un abordaje peda-ggico ms comprensivo (Giordan, A. & Ch.,Souchan, Une education pour lenvironment.Niza: Z Editions, Guides pratiques, 1991,p. 132).

Incorporar la dimensin ambiental en eltrabajo universitario es un proceso complejo,incluye una diversidad de dimensiones y tem-poralidades. Se trata de avorecer el equilibrioambiental de los diversos procesos socialessobre los que la universidad tiene impacto,as como avanzar en el trabajo interdisciplinarpara abordar la complejidad de los procesossocioambientales.

Para Javier de Jess Riojas Rodrguez (1998),existen tres tendencias para incorporar la va-

riable ambiental en los planes de estudio delicenciatura. A la primera se le conoce comoadicionista, pues suma uno o varios cursos alcurrculo sin modificacin alguna de su lgi-ca. La segunda, llamada ambientalizacin delcurrculo, implica una reflexin ambiental deuna investigacin particular, donde se incor-pora las consideraciones ambientales al mo-mento de la investigacin. Sin embargo, se haobservado que esta metodologa no permiteintegrar disciplinas. Finalmente se encuentra

la tendencia complementarista, que aborda lacreacin de un programa ambiental especia-lizado desde la licenciatura. Con esta ptica,la intencin es capacitar a los alumnos en lacomprensin y anlisis de temas ambientales,pero tambin introducirlos en el uso de instru-mentos y herramientas tcnicas, econmicas,jurdicas y sociopolticas que pueden utilizarseen la solucin de los mismos.

La Cuajimalpa ha transitado por estas tresetapas, aun cundo desde el principio se consi-

der a la sustentabilidad como parte de la po-ltica universitaria y uno de sus pilares. En losprimeros aos, se logr que todas las licencia-turas tuvieran un curso introductorio llamadoSustentabilidad y cultura ambiental. De al-guna manera, trabajar el tema desde diversasdisciplinas ampli el margen para incorporarposteriormente, en investigaciones especiali-zadas, la llamada ambientacin del currculo.Es importante hacer notar que en el ltimo aose ha trabajado para que desde la licenciatura

se aborden los problemas ambientales de or-ma complementaria: una especializacin eneste tema para que los estudiantes adquieranconocimientos, comprendan, analicen la din-mica ambiental y apliquen herramientas e ins-trumentos novedosos rente al deterioro.

Abrir este abanico a la interdisciplinarie-dad de la problemtica es uno de los retos msimportantes de los prximos aos. Pero, cules la situacin en cada una de las labores sus-tantivas de la ?

2. Docencia

En un anlisis preliminar por divisiones aca-dmicas, y gracias a inormacin recabada porla Coordinacin de Servicios Escolares de la , hemos encontrado que se imparten lossiguientes cursos relacionados con problemti-cas ambientales:

En la Divisin de Ciencias Sociales y Hu-manidades (), existen alrededor de 15

unidades de enseanza y aprendizaje () queabordan en sus contenidos alguna pro- blem-tica ambiental. Mientras que en la Divi- sin deCiencias de la Comunicacin y Diseo ()son alrededor de cinco. En la Divisin de Cien-cias Naturales e Ingeniera () son casi 20.Estos nmeros preliminares deben ser coteja-dos con los coordinadores de estudio de cadadivisin, con el fin de corroborar el contenido


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especfico de cada programa en relacin con lascuestiones ambientales. Sin embargo, a primera

vista y a dierencia de otras unidades de la ,como Azcapotzalco o Iztapalapa, donde se pri-vilegia el estudio del ambiente desde las disci-plinas duras (qumica, ingenieras, biologa),en la parece que hay equilibrio entre lasdivisiones.

Los retos ms importantes en este rubroseran crear materias interdivisionales quepermitan a nuestros estudiantes analizar elambiente desde mltiples aristas y generar es-tudios novedosos sobre la dinmica ambien-

tal. Esta serie de cambios podrn dar pie a unproceso complejo que deber de madurar paratener posibilidades de xito.

ambientales y avance en las escalas espacialesde la problemtica; el eje ecolgico-ambiental,

donde la intencin es conocer los principiosy dinmicas de los enmenos de la naturale-za y, por ltimo, el eje de ormacin pedag-gica, donde se ayuda al estudiante a construirun nuevo lenguaje de la educacin, mismo queposibilite entender y comprender la realidadambiental.

Esta nueva lgica dara la posibilidad de co-nectar los planos interdisciplinario e intersecto-rial, pues en las ciencias la interdisciplinariedadpermite aportar una visin integral de los pro-

blemas y plantear soluciones de manera objetivapero, principalmente, puede generar vnculossectoriales donde la universidad, la empresa, elgobierno y los ciudadanos establezcan anlisisy soluciones conjuntas que den pie a planes yprogramas de alcance local y nacional.

3. Investigacin

En el mbito de la investigacin, y con inor-macin proporcionada por la oficina de Vin-

culacin de la , se tiene el registro de 23proyectos relacionados con la problemtica am-biental en las tres divisiones, dos patentes sobreproyectos medioambientales, cuatro laborato-rios vinculados a esta temticas, as como sie-te cuerpos acadmicos consolidados ms seisen consolidacin que estn relacionados contemas de corte medioambiental. Estos nme-ros reflejan cmo la problemtica ambiental esun punto nodal en la investigacin de nuestrosproesores.

Sera muy pertinente abrir la posibilidad deque varios de nuestros estudiantes se integrarana estos proyectos y enlazar la docencia-investi-gacin con prcticas que trasciendan el mbitode la universidad, como llevar estos cambios alhogar, al vecindario o la localidad.

En el rankingde las diez universidades sus-tentables del mundo, la investigacin est liga-da a las prcticas cotidianas. Algunos ejemplos

Crear asignaturas interdivisionalesque permitan a nuestros estudiantesanalizar el ambiente desde mlplesaristas y generar estudios novedosos

sobre la dinmica ambiental.

Ante la inminente necesidad de dar solucina los problemas ambientales, la universidadse convierte en un espacio privilegiado paraenrentar el desao del deterioro ambiental yorecer, mediante la ormacin, el anlisis y lacomprensin de estos enmenos, posibilida-des de cambio.

En palabras de Edgar Gonzlez Gaudiano

(1997), se trata de construir ejes curricularesque atraviesen verticalmente los planes de es-tudio a partir de cuatro ejes de accin: el deormacin epistemolgica-terica, que desa-rrolla en el estudiante su capacidad de cons-truir explicaciones propias de la realidad apartir de varias escuelas de pensamiento; uneje de ormacin crtico-social, el cual propiciecomprender la complejidad de los problemas


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ilustrativos son la Universidad de Nottingham,donde se promueve la agricultura ecolgica y

la produccin sustentable de alimentos que sesirven en los comedores universitarios paraorecer mens balanceados y nutritivos conla poltica de Comida para el cerebro; otroejemplo interesante est en la Universidad deAlcal, considerada una de las ms sustenta-bles del mundo, ya que cuenta con numerosasprcticas en avor del medio ambiente a travsde actividades que van desde el reciclaje hastala eficiencia energtica, incluyendo el trans-porte y el agua, o el caso del Dickinson College,

en Pennsylvania, EUA, que posee sus propiasinstalaciones de energa renovable, maneja unaplanta de biocombustible y tambin reciclaaceite comestible para generar energa.

odos estos ejemplos son la versin viva decmo la investigacin ambiental puede gene-rar rutos no slo en el campus universitario,sino en el entorno prximo y tener importan-tes repercusiones.

disciplinario de Desarrollo Sustentable ()2008-2018 y el Modelo de Responsbilidad So-

cial Universitaria. En el primero se pretendeincorporar la sustentabilidad a todas las acti-vidades acadmicas que se realicen en la Uni-dad. La sustentabilidad se establece como unalnea emblemtica y en ella se busca mantenery crear las condiciones bajo las cuales los sereshumanos y la naturaleza pueden existir en ar-mona productiva satisaciendo el bienestar so-cial y econmico de las generaciones presentesy uturas, y la salud del planeta (, 2008).

Aqu se presenta uno de los retos ms impor-tantes para nosotros como comunidad: el plas-mar en nuestra Unidad y en nuestro entornoinmediato los resultados de nuestras investi-

gaciones, generar proyectos interdisciplinaros,incorporar diversas visiones e involucrar anuestros estudiantes en estas labores. La ideaes irradiar con estos cambios la vida cotidiana.

4. Gestin

Es muy relevante lo que nuestra Unidad plan-tea en dos documentos eje: el Programa Inter-

Plasmar en nuestra Unidad y en nuestroentorno inmediato los resultados de

nuestras invesgaciones.

En el , la Unidad asume la posibilidadde generar proyectos en poltica y lidiar conconflictos ambientales, saberes y diusin del

conocimiento en materia de sustentabilidad,ordenamiento ecolgico y territorial, diseoe implementacin de uentes alternativas deenerga y gestin del agua urbana pero, sobretodo, se propone contribuir a la ormacin deciudadanos conscientes de la problemtica, queejerzan sus actividades de manera tica y res-ponsable a avor del desarrollo sustentable localy global. Este documento resalta la importan-cia de diundir el conocimiento de las normasy polticas en materia ambiental, al involucrar

a toda la comunidad en el proceso de disminu-cin de la huella ecolgica con el fin de lograr sucertificacin. Asimismo, se pretende convertira las instalaciones de la Unidad en un ejemplode sustentabilidad ambiental y aportar iniciati-vas de poltica pblica en materia de desarrollosustentable.

La Unidad Cuajimalpa no slo pretendecontribuir en el currculo ambiental a travs de

Incorporar la sustentabilidad a todaslas acvidades acadmicas que se

realicen en la Universidad.


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Qu se debe hacer en la universidad con res-pecto a la cuestin de la sustentabilidad? Elprimer paso es lograr una literacidad. Ya sehizo reerencia a la cultura, lo cual sugiere queliteracidad y cultura estn ligadas, si bien entre

ambas hay un trecho que caminar. En princi-pio, se puede abordar la literacidad en un ao,durante ese tiempo es posible compartir la ideade que hay una liga entre los aspectos ambien-tales, econmicos y sociales, ya que hay unatendencia a observar slo uno de estos aspec-tos. El programa interdisciplinario que existeen la Unidad lo aborda cabalmente. Despus sepodra amiliarizar esta literacidad a la comu-nidad e introducirla en los principales debates.

Uno de los debates es sobre la validez del con-

cepto, otros conciernen a cunto quiere invertirla sociedad en el desarrollo sustentable, porqueel dinero es finito y hay que invertirlo. Cuandouno escucha al presidente hablar de los logrosde su gobierno, stos se miden en los kilme-tros de las carreteras. al vez esto es as porquees muy cil destinar 50 mil millones de pesospara un tren que va de Quertaro a Mxico, queva a tener un impacto prcticamente nulo. Sinembargo, es posible sensibilizar sobre la impor-tancia de las respuestas tecnolgicas.

Actualmente en la se trabajan cuestionestecnolgicas con combustibles, con energa,

agua, aire, etc.; por ejemplo, las ugas, cuandose habla de biocombustibles: cul es su im-pacto sobre los alimentos? se es un problemacomplejo y es una de las partes que se debencompartir, es decir, dar un enoque, un acerca-miento sistemtico.

Respecto al punto que abord Miriam Alfiesobre el mundo subdesarrollado y el mundodesarrollado, hay una tendencia a decir queel mundo desarrollado tiene sus computado-ras, sus iPods, y en el mundo subdesarrollado

hay que acoplarse a las tecnologas apropiadas.Existe un debate sobre las tecnologas, alguienva a las grandes plantas de composteo y se pre-gunta si ese modelo tenemos que comprarloo tenemos que hacer nuestro propio modelo?Realmente se tiene que comprar el modelo delas tecnologas apropiadas? Se debe de ser muycrtico con respecto a esto.

Qu se debe hacer en la universidadcon respecto a la cuesn de la

sustentabilidad?

Uno de los debates es sobre la validezdel concepto, otros conciernen a

cunto quiere inverr la sociedad en el

desarrollo sustentable.

Otro de los debates en sustentabilidadque est muy de moda

es la distribucin de la riqueza,en el sendo de preguntarse si eso

es nalmente sustentable.

A partir del anlisis de Tomas Piketty, otro delos debates en sustentabilidad que est muyde moda es la distribucin de la riqueza, en

el sentido de preguntarse si eso es finalmentesustentable, si es posible ser optimistas cuandoes tan evidente que finalmente la acumulacinde capital crece ms rpido que el crecimientoeconmico. Esto es o no es desarrollista? Lue-go hay otras cuestiones como la austeridad oel consumismo. El desarrollo sustentable tieneuna filosoa austera sobre cmo enocar y, sinembargo, toda nuestra economa est construida


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les o desperdicindolos para hacer ms libros.Es en el trabajo donde se aplica, precisamenteseparando la basura, ms que sobre la cuestinterica. La sustentabilidad se da slo cuan-do hay acciones transormadoras. Las accio-

nes transormadoras se dan cuando hay untrabajo interdisciplinario, un trabajo en equi-po. Esas no son habilidades con que salen losalumnos de las preparatorias, ni los acadmi-cos. El sistema no premia la interdisciplina. AlSistema Nacional de Investigadores del Cona-cyt le cuesta trabajo evaluar las cuestiones in-terdisciplinarias, inclusive castiga a los inves-tigadores que la realizan y premia el trabajodisciplinario, porque ah es donde se puedeproundizar bastante, satisaciendo otras me-

tas, como las publicaciones.Hay otra ortaleza como universidad y es questa se puede transormar en un centro dondela gente se capacite para trabajar en equipo y apartir de ese trabajo realizar investigacin in-terdisciplinaria. Las universidades son centrosneutros de vinculacin con la sociedad, aun-que siempre hay un matiz, las universidadesson centros neutros. La es una institucinneutral. La Escuela Normal de Ayotzinapaa lo mejor no es tan neutral en su manera de

vincularse con la sociedad, o la UniversidadIberoamericana, pero la tiene un presti-gio y desde este centro se puede hacer trabajointerdisciplinario, en equipo, con desarrollode habilidades, de comunicacin, de desarro-llo de ideas de liderazgo, de vinculacin con lasociedad en rentes dierentes, no slo comocapacitadores, sino de gente que desarrolla em-presas, gente que trabaja en el gobierno o en la

industria. La ortaleza es que se puede hacerese entrenamiento de los acadmicos y de los

alumnos.Hay otras ortalezas que se pueden enume-rar. En la hay buenos laboratorios, accesoa cmputo, a modelos matemticos. Cuandose crearon las unidades acadmicas, la divisinde Ciencias Naturales e Ingeniera era nica enla . Las otras divisiones, en las unidadeshermanas, son ciencias bsicas e ingeniera ociencias biolgicas y de la salud. La loconcibi de una manera nica. La Unidad Ler-ma perdi la oportunidad de tomar esto y opt

por el viejo esquema.

La sustentabilidad no es una ideologapolca, sino una manera de ser

respetuosos con el entorno.

El criterio en la ue que las ciencias na-turales e ingeniera son bsicamente todo, des-de geologa hasta biologa, mil cosas puedenser, pero haba que orientarse hacia algn lado.Las decisiones que se hicieron originalmente

ueron girar en torno de procesos biolgicos,entonces el Departamento de Procesos y ec-nologa tuvo un componente hacia procesosbiolgicos, el de Ciencias Naturales, pudien-do haber ido hacia muchos campos, tuvo unaopcin por problemas relacionados con la bio-loga. As, en la Divisin hay una ortaleza encuestiones que se relacionan con aspectos nosolamente sicos o qumicos, sino tambin con

El sistema no premia la interdisciplina.Al Sistema Nacional de Invesgadores

del CONACYT le cuesta trabajo evaluarlas cuesones interdisciplinarias,

inclusive casga a los invesgadoresque la realizan y premia el trabajo

disciplinario, porque ah es dondese puede profundizar bastante,

sasfaciendo otras metas, como laspublicaciones.


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Es necesario empezar a tomar estos ejemplos.La Universidad de Nottingham tiene sus pro-

pios cultivos y los usan en el comedor, entonceshay composteo, cultivos sin pesticidas, cosasque se pueden hacer en esta Unidad y que sonmuy valiosas.

Sazcha Marcelo Olivera Villarroel:Cuando me presentaron en la Universidad, te-namos una discusin en el Departamento deDiseo con gente de la comunidad y un puntocentral que remarcaron porque un economis-ta suele tener dos visiones muy encontradas:

una de ver las cosas muy grande o muy pe-quea, entonces, me dijeron sta es la Metro-politana. Ahora creo empezar a ver la ciudaddonde vivimos, los conflictos que existen. Estoes crucial. Vivimos en una zona muy compleja,una de las peores zonas de trfico del planeta.Adems, estamos a un par de kilmetros de unazona boscosa. Por una lado, tenemos la ciudady, en el otro, el bosque. Estamos en una zonaprivilegiada para hacer investigacin, para quelos alumnos puedan tener una relacin ormal

con la realidad. Sin ser muy amplios ni muylocalistas, se pueden generar proyectos de in-vestigacin que se relacionen con el entorno.

En el Departamento de Diseo se han hechovarias propuestas respecto al tema del transpor-te y se han realizado propuestas tambin sobreel manejo del bosque; un proyecto conjunto conSociales en el tema de resiliencia de bosques, ques ha dado algunos rutos. Estos son los prime-ros pasos. Obviamente hay conflictos, es dicilvincular al alumnado con los proyectos de in-

vestigacin, la estructura actual es muy rgida, escomplicado tratar de integrar a los alumnos enproyectos que no tienen valor curricular. Comodice Sergio Revah, se quiere tenerlos cuatro aosy no que se queden ocho. Es necesario tener unaorma de interrelacionarnos que sirva para la in-vestigacin y tambin para los alumnos.

La Unidad est en un lugar privilegiado, haymuchos problemas alrededor donde se puede

influir, tener una relacin en el tema ambien-tal y en los temas de sustentabilidad. La orma

de ingresar y tratar de resolver este problemaes siendo un poco ms amplios, sacrifican-do las disciplinas. El sistema de evaluacin esmuy disciplinar y la interdisciplina no est muybien vista, no se entiende, parece que se estperdiendo el tiempo. Hay que encontrar algnarreglo para que esta interdisciplina le sirva alos alumnos y que cuente con valor curricular,que le sirva al entorno y que le sirva a la Uni-dad, as como a los proesores. Es decir que seles reconozca el esuerzo. He visto el esuerzo

de Miriam Alfie respecto al tema de la basura,toma tiempo, pero qu cede uno y qu recibe acambio, as unciona la vida.

Sergio Revah Moiseev:Respecto a los proyectos que se deben de abor-dar, hay ciertas consideraciones. La primera esbuscar proyectos que s tengan posibilidades deser exitosos desde un principio, esto con el finde evitar la rustracin de los involucrados. Elpsiclogo Mihly Cskszentmihlyi tiene una

grfica donde por un lado estn las habilidadesy por otra los retos; en la parte central, dondelas habilidades son del mismo tamao que losretos, suceden cosas muy interesantes, la gentefluye, trabaja con gusto y cuando los retos sonmayores que las habilidades hay mucha ansie-dad, cuando las habilidades son mayores quelos retos, entonces hay mucho aburrimiento yse abandonan los proyectos.

La Unidad Cuajimalpa de la UAM seencuentra en un entorno con muchos

problemas alrededor donde a travs dela invesgacin se puede inuir, tener

una relacin en el tema ambiental y en

los temas de sustentabilidad.


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Hay que pensar en proyectos que estn a la al-tura de nuestras capacidades, que puedan evo-lucionar, comenzarn con cosas sencillas y secomplicarn, pero cuando nos sentemos a pro-

ponerlo es necesario que desde un principiosepamos que uncionar, que tenemos la capa-cidad y los recursos para hacer que uncione.ienen que ser proyectos donde se involucrenvarias partes de la comunidad (acadmicos,alumnos, autoridades y sera genial incorporaral personal administrativo tambin). Hay unaparte interesante, cuando se piensa en progra-mas como composteo, basura, agua, no se vaa poder tener una planta de composteo enor-me, tendrn que acotarse a hacer una planta

demostrativa, que uncione como vitrina paraese tipo de proyecto, que la gente pueda venir yverla, pero que la gente que participe en el pro-yecto la entienda y pueda operar. Buscar unaescala Cuajimalpa, no Iztapalapa, de la, sino de nosotros.

En la se han hecho algunas propuestaspara montar mdulos como los que existen enlos museos de las ciencias, stos son pequeosmdulos demostrativos del trabajo que se rea-liza. Se ha trabajado sobre reactores de algas,

diseos, microalgas que crecen, se pueden ha-cer sistemas pequeos que sean didcticos, de-mostrativos.

Hay que buscar proyectos que de entrada a-vorezcan el trabajo en equipo entre dierentesdisciplinas y tratar de ormar, a partir de esetrabajo, la creacin de liderazgos, as comobuscar la vinculacin. La idea de interactuarcon las universidades de la zona creo que ue

de Magdalena Fresn, de ser eje. Hay unas quese interesan ms que otras, el ecnolgico de

Monterrey no ha mostrado mucho inters,pero la Universidad Iberoamericana s. Se pue-de hacer un ncleo y trabajar en conjunto, ade-ms de todo el medio social alrededor.

Se habl de la planta de tratamiento deaguas. Actualmente sigue en manos de gen-te que la opera pero puede ser un laboratorio;de hecho, se cuenta con proyectos en curso enla , con partes de insumos de la planta detratamiento. Evidentemente hay que respetar laplanta de tratamiento, operarla para que un-

cione bien, pero de ah pueden salir cosas in-teresantes para investigacin y capacitacin delos alumnos, inclusive de gente externa, que seauna planta modelo y uncional.

Buscar proyectos que s tengan

posibilidades de ser exitosos desde unprincipio, esto con el n de evitar la

frustracin de los involucrados.

Hay que buscar proyectos que deentrada favorezcan el trabajo en equipo

entre diferentes disciplinas.

Hay mucho que se puede hacer respecto al aho-rro de energa y en su produccin al interiorde la universidad. Cada vez los costos se estnabaratando ms en trminos de generacin deenerga solar. La Unidad podra ser innovado-ra al buscar esquemas econmicos para tratarenerga solar, meterla a la red, a lo mejor nicuesta. Cada vez hay cosas ms interesantes,ya no solamente es hacerlo y pagarlo del presu-

puesto, sino buscar cuestiones innovadoras devinculacin.Respecto al tema de la basura, a partir de este

esuerzo, est el composteo y el biogs, que soncosas que se podran hacer. Claro que no se vaa hacer biogs con toda la basura, pero se pue-de empezar para despus dar el siguiente pasoy, en el camino, se puede ser una semilla parala docencia, la investigacin, la diusin de la


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Carteles. Jornadas de sustentabilidad

rea que omenta el anlisis multi e interdis-ciplinario (social, econmico y ambiental) de

cualquiera de los problemas que se quieranabordar, lo cual brinda las bases para el pensa-miento no lineal.

Los trabajos de los alumnos tienen distintastemticas. Cada proesor asign o dej que losalumnos eligieran los temas a desarrollar. Lamayora de los trabajos se basan en el anlisisde algn problema ambiental, pero se debieronde considerar los aspectos sociales y econmi-cos relacionados con el tema para la discusinde los mismos. El estilo de los trabajos es di-

verso, algunos tienen un esquema ormal queincluye introduccin, objetivos, mtodos yconclusiones, mientras que otros buscan comu-nicarse de manera grfica al pblico en general.

Los trabajos se pueden clasificar segn el p-blico al que estn dirigidos: algunos lo estn a

la comunidad de la Unidad Cuajimalpa, otrosa su zona de influencia, unos ms a los habitan-tes del Distrito Federal o del pas, y finalmentemuchos de los carteles realizados tratan de seraportaciones para cualquier persona.

Estos trabajos intentan promover la reflexinen la comunidad de la Unidad Cuajimalpa y ladiscusin sobre los problemas de nuestros ve-cinos, la ciudad y el pas. Muchas de las expo-siciones ayudan a disminuir la huella ecolgicapersonal al plantear alternativas sustentables. La

generacin, presentacin y publicacin del ma-terial producido y expuesto, sin duda ortalecerlos esuerzos hacia la ormacin de una comu-nidad con responsabilidad social y ambiental.

SeminarioSustentabilidad

Objetivos:Generar instructivos para reciclar patinetas rotas que puedan servir

como materia prima, invitando al usuario a construir, proponer, repensar

y desarrollar objetos para satisfacer sus necesidades objetuales,

tales como: alumbrarse, un lugar para poner sus libros, una mesita

para no tener su laptop en las piernas, etc.

Introduciendo as al usuario a una dinmica de

produccin de sus propios objetos a partir de

materiales reciclados.

Lmpara

Librero

PortaPatineta

MesaLaptop

Contreras

a Victoria Victoria

Pavel Capuleo Servn

ael Flores Velazquez

do Hernndez Hernndez

uez Gara Carlos Roberto

a Mosqueda Gomez

mnos:

esor:


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Los proyectos del CEMIE-Sol incluyen a 67 institutos

de investigacin o educacin superior y 21 empresas

nacionales e internacionales (si bien la participacin

en los proyectos deber ser mayoritariamente

nacional).


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Actividades dentro del marco

del Dcimo Aniversario

a realizarse en 2015

3 de julio. Patio Oriente, cuarto nivel de la Unidad.

Concierto: Msica para imagen en movimiento: una experiencia de re-lectura.

4 de julio. Sala Manuel M. Ponce, Palacio de Bellas Artes.

Concierto: Msica para imagen en movimiento: una experiencia de re-lectura.

22 de septiembre. Instalaciones de la Unidad.Da de Puertas Abiertas.

29 de septiembre. Aula Magna.

Bienvenida. Rector de Unidad.

Conferencia Magistral "Jvenes creativos: precarios e interculturales".

Dr. Nstor Garca Canclini

Conferencia Magistral "Panorama contemporneo de las ciencias neurolgicas".

Dr. Julio Sotelo Morales.

Presentacin de la reedicin de obras clsicas seleccionadaspor las divisiones acadmicas.

Premiacin a la alumna ganadora del Concurso del diseo

de la camiseta conmemorativa del Dcimo Aniversario de la Unidad.

14 de octubre. Aula Magna.

Mesa redonda: Reflexin sobre la educacin superior del futuro.

14:00

17:00

9:00 - 18:00

9:30 - 10:00

10:00 - 11:20

11:30 - 12:50

13:00 - 13:30

13:30

10:00 - 12:00

Horario Actividad, Da y Lugar

Se invita a la comunidad acadmica a parcipar en la revista semestralCuadernos Universitarios

de Sustentabilidada travs de sus disntas secciones:Arculos, Rplicas, Los lectores opinan,

Resea-crca de libros, pelculas, videos o Experiencias docentes.El objevo de la revista es

difundir el conocimiento y promover la reflexin, la sensibilizacin del lector y el debate en torno

a la problemca del desarrollo sustentable, visto en su expresin ms completa, que incluye los

mbitos social, econmico y ambiental.

El nmero 2, que se publicar en noviembre de 2015, tendr como tema central el cambio climco.

Las colaboraciones deben ser enviadas a [email protected], mismas que sern

somedas a una evaluacin por parte del Comit Editorial.


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Publicaciones

UAM CuajimalpaContextos educavos no formales:

el museo y la apropiacin del

conocimiento cienfico

Este libro nos acerca al tema de la

apropiacin del conocimiento

mediante dos vas. La primera

explora un espacio determinado de

aprendizaje: el museo. La segunda

va lo hace a travs del abordaje del

concepto mismo de apropiacin y

el anlisis de las condiciones del

conocimiento para que se realice.

Conunicacin y cultura

Este libro rene reflexiones sobre

aspectos fundacionales y episte-

molgicos de la invesgacin

comunicacional; de procesos decomunicacin e interpretacin del

conocimiento arsco y cienfico;

de la parcipacin de las

tecnologas de la comunicacin

en los mbitos de la polca, la

democracia, la cultura y el arte;

de las nuevas dimensiones de los

medios masivos contemporneos,

as como de sus polcas y

dinmicas de convergencia.

Exclusiones

El objevo de este volumen

colecvo es temazar de manera

terica el concepto de exclusin,

vocablo que en la actualidad circula

con vigor tanto en la retrica

polca y econmica contem-

pornea como en la literatura

especializada de las ciencias

sociales y las humanidades.

Estado y ciudadanas del agua

Estudiar el agua es entrar en uno de los debates contemporneos

que abogan, en diferentes foros e instuciones, por nuestro futuro y

t t bilid d h i bl l h l f ll

Gua sonora para una ciudad

Este libro intenta plantear otra

manera de enfrentar, y por lo tanto

solucionar, el problema del ruido

urbano. Ninguna ciudad suena igua

a otra, las ciudades hablan de lo

que son a travs de su historia, su

cultura, su urbanismo y su arquitec-

tura, pero tambin de sus sonidos.

Ciudad desigual

Es un texto que analiza la

diferenciacin sociorresidencial

de las ciudades mexicanas,

idenfica las transformacionesrecientes ocurridas en el

espacio urbano y explora el

efecto de las polcas neolibera-

les en la evolucin de las

desigualdades territoriales en

Mxico.

Paisaje y arquitectura tradicional

del noroeste de Mxico

Este trabajo se configura en tresgrandes captulos, el primero con

una clasificacin y una consideracin

del norte de Mxico; el segundo

ms enfocado hacia cuesones del

paisaje, y el tercero, enfocado

parcularmente a la arquitectura

tradicional, nos permite cerrar

nuestro tema principal, y establecer

que la arquitectura es el elemento

tangible que se desprende del

conocimiento de las cuesones

naturales, sobre todo del clima.

páramo y justicia. sustentabilidad y desarrollo humano

Documents