PROCESOS DIDÁCTICOS

Cuadro comparativo- Paradigmas Educativo

Principios fundamentales

Conductista  Estipula que la educación es un proceso cuantitativo encargado del estudio del cambio de la conducta del individuo basado en el uso del modelo: estimulo respuesta. Lo anterior se logrará mediante el uso de la metodología experimental, y el uso de instrumentos observables, medibles y cuantificables.

Humanista  El ser humano como algo integral, consciente de su existencia, posee identidad propia. Requiere de la vida en grupo para la autorrealización y el crecimiento (aprendizaje significativo y participativo). Promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social.

Cognitivo  Psicología instruccional enfocada en los estudios mentales, con características racionalistas. Considera al sujeto ente activo de su proceso de aprendizaje, no una tabla rasa. Fundamental enseñar a APRENDER A APRENDER. Construcción de pensamiento a través de estructuras organizativas y funciones adaptativas al interactuar con el medio.

Socio cultura En el desarrollo cognitivo individual influyen los procesos socio-culturales y procesos educacionales.Vigotsky: La relación entre sujeto y objeto de conocimiento no se da de manera bipolar S –O.

Triangulación entre sueto, objeto de conocimiento e instrumentos socioculturales. Influencia de su contexto. 

Constructivista • Psicológico: Explica cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Sostiene que el aprendizaje es activo y su proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la

luz de sus experiencias.• Social: Llamada constructivismo situado, sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. El lenguaje es la

herramienta cultural de aprendizaje por excelencia.El individuo construye su conocimiento porque es capaz de leer, escribir ,preguntar y dialogo continuo sobre lo que le interesa.

 

Lideres científicos

Conductista • Burrhus.F. Skinner • Ivan Petrovich Pavlov • John B. Watson • Vladimir M. Bekhterev

Humanista •  Abraham Maslow• Carls Rogers• G. Allport• Erich Fromm

• Pierre Feure• Manuel Mounier• Erickson Kohlberg

Cognitivo •  John Dewey• Jean Piaget• Vigotsky• Jeroneme B. Bruner• Gagné

• David P. Ausubel• Novak• Luria• Gardner• Glaser

Socio cultura •  L. S. Vigotsky• J. Bruner• M. Cole

• Reuven Feuerestein• R. Glasser• Brown

Constructivista  • Jean Piaget • L. S. Vygotsky • David P. Ausubel • Bruner • Decroly • Montessori • Dewey• Ferriere • Celestin Freinett • Luria • Leontiev • Federico Frobel • Ovidio Decroly • Edwar Claparede • Hermanas Agazzi.

Propuesta educativa

Conductista 1.- Watson: Conducta observable mediante el uso de métodos de observación y experimentación.2.- Skinner: Análisis experimental de la conducta: los agentes ambientales determinan la conducta.3.-Ivan Pavlov:: El aprendizaje se produce por condicionamiento; estimulo natural (condicional) y no condicional.

Humanista •  José Vasconcelos: La educación debe fortalecer la inteligencia, capacidad de amar y disfrutar con lo bello, resalta el papel del maestro. Educar para el trabajo. Ciudadanos productivos.

• Humanismo: Aprendizaje centrado en la persona y en valores.• Mollere: Hombre como eje central de valores.• Educación personalizadora: La persona humana no es ni todo individual ni todo social.

Cognitivo  Brurner: aprendizaje por descubrimiento, aprender a aprender o enseñar a pensar• Ausubel: Aprendizaje significativo.• Dewey, Ausubel y Glaser. La psicología instruccional• Bloom y Cols: clasificación cognitiva (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y

evaluación).• Feurestein: Teoría de la modificabilidad cognitiva y Teoría de la experiencia de aprendizaje mediado

Socio cultura 1. El sujeto a través de la interacción y la participación reconstruye el mundo sociocultural2. Existencia de dos niveles evolutivos: Real( lo que el alumno puede hacer solo) y potencial ( lo que puede hacer con ayuda

de otros) • Vigotsky: Relación triangular entre sujeto, objeto e intrumentos socluoculturales.• Bruner: Procesos educativos como “foros culturales”. Adquieren contendos conceptuales, habilidades, valores, actitudes, normas, entre otros.• M. Cole: Creación de un sistema de actividades extra clase para estudiar su desarrollo en el tiempo.

Constructivista •  Vygotsky: La relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento está mediada con el uso de instrumentos socioculturales. • Piaget: Acciones (físicas y mentales) que realiza el sujeto frente al objeto de conocimiento y "responde. Dos procesos del

desarrollo cognitivo: organización y adaptación con dos procesos y produce un equilibrio (progresivos), resultado del conflicto cognitivo.

• Freinet: Creación, trabajo y experiencia, por su acción conjunta, dan como resultado el aprendizaje. • Freire. Comprensión del saber socialmente comunicativo.• Federico Frobel, Ovidio Decroly, Montessori, Edwar Claparede, y Hermanas Agazzi:(Escuela Activa o nueva) Interés

profundo por la materia o el contenido del aprendizaje; el desarrollo de las funciones intelectuales y morales abandonando los objetivos memorísticos.

Didáctica crítica: Forma de entender la enseñanza y la sociedad, el principio didáctico es "aprender dialogando" .La enseñanza-aprendizaje introduce un proceso de formación que permita solucionar sus problemas haciendo buen uso de valores humanos e investigación.

1. Considerar a la persona en su dignidad 2. Entiende ahombrel como proyecto de vida, no como producto acabado.3. Educación en autonomía.4. Educar en la creatividad.5. Aprender con los demás.6. Educación en la comunicación.7. Educar para el liderazgo y el trabajo comunitario.

• Maslow: Jerarquización de necesidades. Auto-realización o auto-actualización. • Erich Fromm: Libertad. Cambio en el desarrollo de los estudiantes.• Erickson: El desarrollo psicosocial.• Carl Rogers: centrado en el alumno. Todo se aprende. Se aprende del error.

Aportes a la educación

Conductista •  El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles.• Aprendizaje producto de la relación: estimulo-respuesta.• El aprendizaje se produce cuando hay un cambio observable de la conducta.• El uso de reforzadores pueden fortalecer el aprendizaje.• Evaluación continua observable mediante registros de resultados.

Humanista •  Desarrollo integral de la persona, concreción de necesidades y aspiraciones, para que el profesor se convierta en facilitador de aprendizaje significativo y la autoevaluación.

• Desarrollo de la creatividad.• Impulsa valores humanos.

Cognitivo •  Estrategias de enseñanza: tecnología del texto, programas de enseñar a pensar, enseñanza de áreas de contenido escolar, entre otros.

• Feurestein: Sentido y significado vs. aprendizaje memorístico. Énfasis en la Comprensión. Enfoque holístico, democrático y optimista del desarrollo de la inteligencia. La enseñanza de procesos libres de contenido (Entrenamiento y estrategias cognitivas, habilidades del pensamiento). Mediación = relación maestro – alumno.

Socio cultura • Zona de Desarrollo Próximo. • Planeación y desarrollo de la enseñanza a partir del nivel real y potencial.• Aprendizaje cooperativo• Evaluación dinámica

Constructivista• La enseñanza de las ciencias naturales, ciencias sociales e informática educativa a través del aprendizaje por

descubrimiento.• El individuo es producto de una construcción propia de su conocimiento y su persona.• El aprendizaje es una actividad de interacción social e independencia.

Papel del profesor

Conductista • El profesor es un programador que utiliza reforzamientos para enseñar.• La educación es algo mecánico y deshumano.• Maneja recursos observables y cuantificables.• Maneja el reforzamiento positivo.

Humanista • Facilitador que parte de necesidades de los alumnos.• Fomenta cooperación.• Crea clima de confianza.• Empático.• Fomenta autorrealización.• Rechaza egocentrismo.

Cognitivo •  Parte de las ideas previas de alumnos• Diseña y organiza experiencias didácticas y actividades de aprendizaje que promuevan habilidades intelectuales.• Conoce y utiliza efectivamente estrategias instruccionales cognitivas.• Guía y enseña conocimientos, habilidades cognitivas, metacognitivas y autorreguladoras.

Socio cultura •  Agente cultural que enseña en contextos de prácticas de prácticas y medios socioculturalmente determinados• Promotor de zonas de desarrollo próximo• Participación directiva mediante un sistema de apoyo. Andamiaje.

Constructivista •  Promueve el desarrollo y la autonomía de los educandos. • Aprendizaje autoestructurante y autogenerado de los educandos, a través "enseñanza indirecta ,del planteamiento de

problemas, transferencia reales y conflictos cognitivos”.• Favorece una búsqueda activa, continua del significado y experiencia. • El error: posibilidad de autovaloración de los procesos realizados y reflexión del alumno, es un paso previo para el

aprendizaje. • Emplea los elementos motivacionales para la significatividad.

Papel del alumno

Conductista • Su aprendizaje puede ser arreglado por el exterior.• El alumno es un ser dócil y manipulable.

Humanista  Ser con iniciativa, único con valores particulares.Trabaja en su autorrealización.Creativo.

Cognitivo •  Procesador activo de información que posee esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas. Conocimiento previo acorde a nivel de desarrollo cognitivo.

Socio cultura  Ente social, protagonista y producto de multiples interacciones sociales Contruye saberes en relación y colaboración con otros.

Constructivista  • Constructor activo de su propio conocimiento.• Reconstructor de los contenidos escolares a los que se enfrenta.

Evaluación

Conductista • Proceso objetivo• Pruebas objetivas basadas en objetivos propuestos.• Uso de instrumentos cuantificables en el proceso.

Humanista Autoevaluación•Creatividad •Autocritica•Autoconfianza

Cognitivo  Evaluar contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales a través de tareas que impliquen las estrategias o cuestionarios de autorreporte.

Socio cultura •  Evaluación dinámica Considera los procesos en camino de desarrollo o potencial de aprendizaje.

Constructivista•  Interpretaciones que los niños van construyendo en relación a determinados contenidos escolares.• Utilizan registros de progresos, análisis de actividades grupales, estudio de formas problemáticas. • Sobre los procesos, nociones y competencias cognitivas de los alumnos.

Qué hacemos nuestro

Conductista  EL trabajo planeado.Actividades por estimulo-respuesta.El maestro como coordinador mediante el uso de estímulos.Provoca respuestas fáciles de observar y valorar.

Humanista  La concepción del alumno como humano.• La autoevaluación.• El medio ambiente.

Cognitivo •  Maestro como mediador del proceso de aprendizaje que estimula el desarrollo de habilidades intelectuales en alumnos.

Socio cultura •  Creación de zonas de desarrollo próximo• Trabajo colaborativo• Tutelaje y empleo de andamiajes.

Constructivista  • Recuperación de conocimientos previos.• Estrategias para la construcción y reconstrucción social e individual de su conocimiento.• Propiciar conflictos cognitivos y actividades cooperativas• Estrategias de progreso de las problemáticas

LAS CONCLUSIONES A pesar de la diversidad de paradigmas existentes, es indispensable

reconocer que el objetivo primordial de estos es la mejora del proceso educativo. No es correcto catalogar a uno de estos como “el mejor”, debemos reconocer para poder identificar las fortalezas y debilidades de los mismos; entendiendo que cada docente y