paradigma humanista-2
TRANSCRIPT
![Page 1: Paradigma humanista-2](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062216/55cf72a2bb61ebb32f8b462b/html5/thumbnails/1.jpg)
PARADIGMA HUMANISTA
ARACELI PEÑA MENDOZA
![Page 2: Paradigma humanista-2](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062216/55cf72a2bb61ebb32f8b462b/html5/thumbnails/2.jpg)
PARADIGMA HUMANISTA
NACIÓ DURANTE LA PROPUESTA CONTRA
LOS CURRICULOS EDUCATIVOS DEL
SISTEMA ESTADOUNIDENSE
60´S SURGEN TRABAJOS CRÍTICOS QUE SUBRAYAN QUE
LAS CARENCIAS Y FALLAS EN LA ESCUELA NO PERMITÍAN EL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EL
ALUMNO.
LA PSICOLOGÍA HUMANISTA ES
FUNDAMENTALMENTE CLÍNIC
AUTOR REPRESENTATIVO:
CARL ROGERS
![Page 3: Paradigma humanista-2](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062216/55cf72a2bb61ebb32f8b462b/html5/thumbnails/3.jpg)
Ayuda a los
alumnos a: Explorar y conocer su persona.
Autorrealización de los
alumnos en todas las
esferas de su personalidad
Ayuda a los alumnos a
que decidan qué son y
que quieren
llegar a ser .
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Basado en: Todos
los alumnos
son diferente
s.
Propone atender
necesidades
personales de cada alumno.
Carl Rogers:
Educación centrada
en la persona.
![Page 4: Paradigma humanista-2](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062216/55cf72a2bb61ebb32f8b462b/html5/thumbnails/4.jpg)
METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN.
• Ayuda para desarrollar individualidad de las personas.
• Apoya para que alumnos se reconozcan como seres humanos únicos.
• Estudiantes desarrollen sus potenciales.
Hamachek (1987,pag.171
)
• Crecimiento personal de los estudiantes.• Originalidad creatividad e imaginación de los
estudiantes.• Influencia recíproca interpersonal entre
estudiantes.• Provocar sentimientos positivos por
asignaturas y cursos escolares.• Incluir aprendizajes de los contenidos
vinculando los aspectos cognitivos y vivenciales.
Roberts (1987)
![Page 5: Paradigma humanista-2](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062216/55cf72a2bb61ebb32f8b462b/html5/thumbnails/5.jpg)
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
Entes individuales,
únicos y diferentes de
los demás.Harmachek
Poseen iniciativas, necesidade
s y potenciales
.Carl Rogers
Personas con afectos,
intereses y valores
particulares. Personas totales.
Kirschenbaum
![Page 6: Paradigma humanista-2](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062216/55cf72a2bb61ebb32f8b462b/html5/thumbnails/6.jpg)
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
Respeto con sus alumnos
Facilitador de
autorrealización de los alumnos.
Actividades para
autoaprendizaje y
creatividad de los
alumnos.
Sensible
Clima de
confianza en el aula
![Page 7: Paradigma humanista-2](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062216/55cf72a2bb61ebb32f8b462b/html5/thumbnails/7.jpg)
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje significativo.
Aprendizaje participativo.
(El alumno se responsabiliza de lo que va a aprender).
Ambiente de respeto,
comprensión y apoyo para los
alumnos.
![Page 8: Paradigma humanista-2](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062216/55cf72a2bb61ebb32f8b462b/html5/thumbnails/8.jpg)
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE LA ENSEÑANZAPA
TTER
SO
Na) Programas flexibles.b) Aprendizaje significativo vivencial.c) Autonomía alumnos.d) Trabajo cooperativo.e) Evaluación personal.
RO
GER
S
a) Construir problemas reales.b)Proporcionar recursos.c)Uso de contratos.d) División del grupo.e) Trabajo de equipo y colaboración.f) Tutorías entre compañeros.
![Page 9: Paradigma humanista-2](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062216/55cf72a2bb61ebb32f8b462b/html5/thumbnails/9.jpg)
CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN (Carl Rogers)