LANGUE -ESPAGNOLE PAR

UNE RÉUNION DE PROFESSEURS

PREMIER DEGRÉ

LI BRAI RIE GÉNÉRALE DE L'ENSEIGNHAr:NT LIBRE 77, RUE DE VAUGIRARD, PARI·~

MAME J. D Ir GIGOR[)

TOURS PA RIS

N0 305 E

AVANT-PROPOS

Nous offrons au puolic un noureau COURS DE LANGUE ESPAGNOLE qui c~mprendra trois parties. C'est la premièi'e partie, ou cours élémentaire, que nous publions aujourd'hu i , Destinée aux. commençants, elle fait une part très lar ge à l'~tude théorigueou' systématique -de la Grammaire au moyen de la langue m,aterneHe de l'élève, q'est-à-dire le français.

Or, qui ne roit les avantages 'd'une telle méthode? Pour être bien compris de l'en fant, l'enseignement de la GRAMMAIRE doit lui être donné dans sa langue matelJnt;lle pendant une ou deux a.nnées. Se serrù\. de la langue ét;'an­gère c'est ajouter une difficulté à une autre et lui faire perdre un temps pré­cieux. La méthode directe, .en e7fet, est une méthode lente, du moins à ses débuts, et ses résultats \ sont trop incertains; l'élère se tro uve tro p sourenf déconcerté par un enseignement grammatical en langue étrangère, qui lu i apparaît, du mo ins dans ses premières années d'études, comme hérissé de diffit!ultés dont le I;~almel lu i-même ne peut que très difficilement lui donner la clé. D'ailleurs comment les personnes, plus nombreuses qu'on ne le croit, désireuses d~étudier l'espagnol et n'ayant pas de professeur à leul' disposition, pourraient-elles

. tirer parti d'un manuel élémentaire qui emploie exclusi(!emen( la ,méthode directe? '

Ajoutons que cet enseignement doit être donné d'une façon métho.dique et non en ordre dispersé. Il doit fournir à l'élère un cadre grammatical oi: il retrouoera ses c~nnaissances au moment oppoitun. /. ....

La plupart de ces vérités de bon sens ont été exposées par M. Caln,;gli, professeur au L ycée Michelet, dans son remarquable rapport à l'Assemblée / Générale des Professeurs de Langues Vivantes du 26 décembre .1935. Voici la conclusion qui a été adoptée par l'A ssemblée après ample discussion: .

« Il ne peut y avoir de bonnes études linguistiques sans une solide ~ . grammaticale. On ne saurait donc affronter trop tôt les difficultés grammati­cales essentielles ar,ec les méthodes appropriées à chaqu~ langue. On , ne comp­tera pas exclusirement sur la méthode directe. On 'gagnerait même, pour certaines langues, li. revenir à ua enseignement 'méthodique do'nné dans la langue maternelle de l'élève.

« Un enseignement théo;'iquc parait donc désirable, même, et pourràit-~n dire, surtout, dans les deux]remières années, où il se combinera avëc des exer­cices pratiques divers" oraux et écrits, aussi fréquents que possible. On I}xpliquera les règles et l'on corrigera les fautes dans la langue de l'élère. » (Les Langues Mod,ernes, Bulletin de janrier et férrier 1936, page 85.)

Quand ces lignes ont paru, 1tolre Cours de Langue Espagnole éta;'t déjà sous presse ; nous avons été très heureux d'y trouper les idées essentielles qui a aient inspiré la publication du présent ouprage.

C'est donc en français qu'est donné l'enseignement de la GRAMMAIRE dans la Première Partie. Toutefois il y esl fait une bonne part à la méthode directe: toutes les cinlluièmes leçons sont donrées exclil.sipement en langue espagnole. En première année elles serpiront de leçons de lecture; quand les élèpes seront plus apancés, elles fourniront au maître l'occasion d'employer la méthode directe. Il se~a d'ailleurs aisé de faire usage des procédés intuitifs au moyen des images_qu i illustrent toutes les leçons de notre cours. Dans ce cas la marche de la leçon serait la suipan,te : expliration de l'image faite en. espagnol ' au moyen de phrases très simples et très courtes qu'on fait répéter, soit par un élèpe, suit pal' toute la classe ; on emploiera les formes les plus usuelles des verbes: on montrera les objets qu'on aura sous la main, ou les images· 'de ces' objets, ou bien des dessins très simples faits au tableau noir ; ,cet enseignement très pipant se donnera } en espagnol pendant dix minutes erwiron. Puis on revient au 'registre français: on récapitule les mots du pocabulaire; on conju­gue le "erbe. Vient çnsuite l'étude systématique de la 'grammaire en français. La persion seri d'exercice de lecture et de traduction. Enfin le thème four'nit un excellent moyen dé contrôle, ainsi que les exercices qui terminent chaque leçon. La matière étant très abondante., le maître aura soin de subdipiser chaque leçon. en deux ou trois leçons orales et autant de depoirs écrits coriespondants. Dans la PARTIE DU MAI1.'RE ou CORRIGÉ DES EXERCICES, nous 'donnons un spécimen d'une leçon entendue de la sorte.

Quant à la répartition de la matière de la PREMIÈRE PARTIE en deux années, poici comment on pourrait procéder. La première année, on étudie les leçons grammaticales jusqu'à la. 3ge leçon, oû commence l'étude des (Jerbes irréguliers proprement dits. Les versIons suipantes serpent d'exercices de lec­iure, ainsi que les cinquièmes leçons et le choix de versions qui se troupe à la fin du lipre. Dans une deuxième année, on récapitule, surtout oralement, ce quz: a élé vu l'année précédente, et, on étudie les perbes irréguliçrs et les cin­quièmes leçons. Le choix de persions et de thèmes fournirou.t am'ple matière aux depoirs écrits. Le maître pourra d'ailleurs multiplier ces exercices et devoirs en faisant mettre par exemple les perbes de la persion "à la première personne du singulier quand ils sont àu pluriel, ainsi que cela est marqué aux exer~ ices de la 46e leçon. Il ne manquera pas non plus de faire soupent de petites dictées préparées au moyen des persions.

P~isse ~otre modeste trapail contribuer à faire ' connaître la langue de notre sœur latine, si belle et si attachan te.

TABLE DES MATIÈRES

NoUons préliminaires. AI~habet .............. . ... . ..... .. .. . . . .. . . . . . . Accent tonique ..... . . . .. . ... . ........ . ...... . . . .. .. . . ..... . . . .. ..... .

1re LEÇON . - La salle de classe. Article ............... . ........ .. . . 2me LE ÇO.N. - La cour. Article (suite) ...... . ..................... .. 3 mo LEÇO N. - La maison. Le Nom; fOl'mation du féminin .. . . . . . .. . . 4me LEÇO N. 5me LEÇO N. 6me LE Ç?N . 7me LEço N. 8m e LE ÇON . 9mo LE ÇON.

- La place de la ville. Pluriel des noms . ... . .......... . . - EN LA ESCUELA (fable ) . . ... . ........ . . .. . ...... . . . - La ville. Diminutifs et Augmentatifs .. ..... .. ..... . .. . .

Le bazar. Adjectifs qualüicatifs ........ ' ........ . ....... . Le parc de la ville. Pluriel des adjectifs .......... . '. ' .. . Le jardin d 'agrément . Degrés de signification dans les

adjectifs ..... . ... .. . . .. . ..... . ............ . ...... . 10 me L EÇ ON. LA. ALFORJA (F. M. Samaniego) .. . ... . ....... . .. . .. . 11 me LE ÇON. Le jardin potager. Comparatif . ................. . . ... . . 12 me LE ÇON. Le marché Superlatif.' . . ........ . ........... .. . . . . ... . 13me LE ÇO N. Le marché (suite). Adjectifs démonstratifs ............ . . Hme LE ÇON . Les métiers . Adjectifs possessifs ... . .... . ..... . .... .. ... . 15 mo LEÇO N. EL CAMELLO y LA HORlVIIGA. (Fernandez Baeza) .. . 16 mo LEÇO N. L'heure. AIljectifs numéraux cardinaux ... . ........ .. .. . 17 me LEÇO N. - Adjectifs numél'aux Ol'dinaux .... .. ....... . • ... . ..... . . 18 me LEÇO N. - La campagne. Apocope ....... . .... .. .... . . .. . . ..... . . 19 me LEÇON. - La ferme. Pronopls person.nels . . .. . ... . .. . .. .. ........ . 20 me LEÇO N. - LA MONA (F. M. Sa.mamego) .......... .... ... .. ... . . . 21 me LEÇO N. - Les travaux des champs. Pronoms p'ersonnels (suite) ... . 22 me LE ÇON. - L'église du village. Pronoms personnels (suite) ........ . 23 me LE ÇON. - Le calendrier; les saisons. Pronoms personnels (fin) ... . 24 me LE ÇON. Le corps humain: la tête. Pronoms démonstratifs .. .. . . 25 me L EÇ ON. EL GUSANO DE SEDA y LA ARANA. (Tomas de Iriarte). 26 mo LEÇO N. Le corps humain (suite). Pronoms possessifs .. . .. . . . .. . 27 me LEÇO N. Les vêtements de l'enfant. Pronoms relatifs .. . . . .. .... . 28m~ LE ÇON. - La famille. Pronoms relatifs (suite) . . .... . ..... . .... . . 29 mo LEÇO N. - La salle à manger. Pronoms interrogatifs ... .. . .. . . .. . . . 30 me LEÇON. - EL GALLO (Schmid) ... . .. . . . ...... . .. . ... .. ... . . . . . 3i me LEÇON . La cuisine. Pronoms indéfinis .. .. ........ . ........... . 32 me LEÇO N. - La chambre de l'enfant. Le Verbe. Verbe passif. .. . .... . 33 me LEÇON. - La distr ibution des prix. Le Verbe réfléchi.. . : .... . .. . . . 34 me LEÇO N. - Les vacances ; les sports. Verbes unipersonnels. Verbes neutres 35 me LEÇO N. EL CONGRE SO D E RATONES (Lope de Vega) .. ..... . 36 me LE ÇON. La foire. Modifications euphoniques dans les verbes . .. . . 37me LE ÇON. La ménagerie. Verbes irréguliers, pe catég·orie .... . .. . . . ; 38 me LEÇON. La cour.se de taureaux. Verbes irréguliers, 2e ,catégorie . . 39 me LEÇO N. La fête religieuse: la procession. Adverbe ....... . ... .. . 40 me LEÇON. EL DOMADOR DE FIERAS Y EL FILOSOFO (J. Sala). Hme LEÇON. La pèche et la chasse. Préposition ....... . ....... . .... . 42 me LEÇON. - L'incendie. Conjonction .. . . .. . . .. . ..... . . .. . . . .... . .. . 43 me LEÇON. - La gare; le train. Interjection . . . . ..... . ..... . . .... .. .

8 10 12 14 1& i8-20 22 24

_26, 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46· 4S 50 52 54 56 58· 60· 62 64 66· 68 70· 72 74 76 78· 80 . 82 84 8& 88-90-92 94

- 158 ._-

4Ame LEÇO N. - La montagne. Vet'bes irréguliers, 3 e catégorie (suite),... 96 45 me LEÇO N. - LA SERPIENTE y LA LIMA. (F:"M. Samaniego)... .. 98 46 me LEÇO N. - La mer. Verbes irréguliers (suite) ..... . ............... 1'\·

. 47 me LEÇON. - Les soldats; la caserne. Verbes irréguliers (suite) . .... " 48 me LEÇON. - Incipents de. la vie de famille. Verbes irréguliers (suite).. 1· . 49 me LEÇO N. - Noël. Vel'bes irrégulim's (fin). , ....................... , 50 m•• LEÇO N. - CANTO A LA BANDERA (S. Delgado): . ... .......... .

CHOIX DE VERSIONS , pouvant servir d'exercices de lecture et de récapitulation,

1. - Comportamiento en la calle .... . ..... . .............. . .......... . 2. - La nuez con corteza verde ... . .. . . . ........ . ... . ..... . ...... . . 3. - El buen tiempo .... . .............. , .... . . ..... . .. ... .. , .. ... . 4. - Tormentos contra los cl'istianos .... . . , . .. . . . .... . . ' . ... . . . . .... . 5. - El manantial .. . . . .. .. . . . ........... . ... , ... . . . .... ... . . 6. - Amor a la patl'ia . ... , ....... , . . . . . . .... .. ........... . .... . 7. - La paz , . . """ .. ...... , ... , .. . .. , , .. . ... , ... .. , ... : . , , . ... . 8. - Descubrimiento de Am érica ............... . , ............ . ..... , 9. - Heroico desprendimient.o . . ....... ... ...... . .............. . . ... .

10. - El trigo y el pan ........ .. .. .. ........ . .. .. .. .. .......... .. .. 11, - Los animales ·domésticos .... . ... . .. .. .. . . . ... .. , . . . , , , .... , ... . 12. - Blanca de Castilla .' ........ , , .. . .. . ... , .. . . . , . .. . .. , ...... .. . . 13. - La vina y el vina ... : ........ : . , . . ... , ... ... , ...... . .. ... ... . 14. - El pais vasco . .. . , ....... , •.. . ...... . , ... . . , ...... . ...... . . . . 15. - Juego de pelota. , ... .... .. ... .. , . .. . ............ .. ...... ... ,.

IJ 11 112 , "112 ' .. ,12

Thèmes de récapitùlation 115 à CA:

TABLEAUX DE CONJUGAISON

Verbe HAB ER . , .. . • .... ". .. '120 Verbe TENER ..... . . . . . . ... . 121

Verbe AMAR" .... , ...... . , .. Verbe TEMER ...... , .. . .... . 1 .

Verbe SER... . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Verbe VIVIR .. .. ... ... ..... . Verbe ESTAR ... .. .... .. .. .. . 123 Verbe PASEARSE ... ", ... , .. 1.:. 1

EXERCICES DE C.OMPOSITION ESPAGNOLE

1. - La escuela " .... . ... ' .' . " 2, - La ciudad ...... .

19 6. - ÈI cuerpo humano .. ... . 29 '7. - Distribuci6n de premios ...

1.

3. - La casa ....... ..... .. . . . 3~ 8. - Mi pupitre .......... : .. .. 4, - El patio de la escuela .. . 49 9. - Los animales utiles .... , . 5. - La iglesia deI pueblo . , , , 59

LEXIQUE ESPAGNOL-FRANÇAIS .... .. : ... , ..... , . . , .. ..... . . . LEXIQUE FRANÇAIS-ESPAGNOL ..... . .. , . . " . ... . .. , .. , .... . ,

128 à '1 1. 143 à 1 ~ '