PAGODEIRA

LÁ VEM O JUCA-CA

DE PERNA TORTA-TA

DANÇANDO VALSA-SA

COM A MARICOTA-TA.

LÁ VEM O ZECA-CA

DE CARA CHATA-TA

DANÇANDO SAMBA-BA

COM A RENATA-TA.

LÁ VEM A QUICA-CA

DE DENTADURA-RA

DANÇANDO ROQUE-QUE

COM SEU VENTURA-RA.

LÁ VEM O DOCA-CA

ESPINHELA DURA-RA

DANÇANDO TANGO-GO

COM A JUSSARA-RA.

LÁ VEM O BRAGA-GA

PERNA ENGESSADA-DA

DANÇANDO RUMBA-BA

COM A IMACULADA-DA.

LÁ VEM A CIDADE-DE

NUM SOBE E DESCE-CE

PONDO O QUE PODE-DE

NO TAL PAGODE-DE.

Poema de Elias José, do livro Segredinhos de amor.São Paulo, Moderna, 1991. p. 20-21.

Objetivos:• Identifi car as características

dos personagens de que fala a letra da música.

• Desenvolver habilidades motoras, a expressão artística e corporal e o gosto musical.

Prof-ª:– Depois de cantar a música

com a turma e explorar os personagens e as situações que compõem a letra, peça às crianças que, com a ajuda dos fantoches de

dedo do Material de Apoio, representem como imaginam cada ritmo. O momento, bastante lúdico, possibilita explorar os diferentes ritmos musicais.

– Pergunte às crianças se os conhecem (o samba, a valsa, etc.) e se possível traga para tocar em classe algumas músicas que exemplifi cam esses ritmos musicais.

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VOCÊ GOSTA DE DANÇAR? DESTAQUE E MONTE OS FANTOCHES DA FOLHA 18

DO MATERIAL DE APOIO E ENTRE COM ELES NA DANÇA DESSE POEMA. CANTE OS

VERSOS COM OS COLEGAS E FAÇA OS PASSOS DE CADA RITMO.

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ORGANIZE COM SEUS COLEGAS UMA REPRESENTAÇÃO SOBRE A VIDA EM UM DOS AMBIENTES TERRESTRES.

O QUE VOCÊ VAI SER: GENTE? PLANTA? BICHO? PEDRA? SOL? ÁGUA? VENTO? COMO VOCÊ VAI REPRESENTAR

O SEU PERSONAGEM?

Objetivos: • Perceber a interdependência entre os seres que habitam um mesmo ambiente.• Expressar idéias e sentimentos oralmente. • Desenvolver a expressão corporal, musical e habilidades vocais.• Desenvolver a autonomia, a autoconfi ança, a sociabilidade e o senso de cooperação.

Prof-ª: Com antecedência, oriente as crianças na coleta de materiais que possam ser usados para montar a encenação. Com base na maquete montada, retome com as crianças o ambiente representado, que pode servir de ponto de partida para a dramatização proposta. Depois, para sensibilizá-las para a atividade, organize-as em círculo e peça que fechem os olhos e façam de conta que estão passeando por diferentes lugares da cidade onde moram. A música pode ajudar nessa sensibilização, conforme os sons mais presentes na região: sons da natureza/canto de pássaros, barulho de água e/ou sons de automóveis, de buzina, de

movimento, do vento, da chuva, etc. Peça, então, que parem em um lugar de que gostem e estimule a imaginação delas por meio de perguntas: Se vocês morassem em um lugar assim, o que gostariam de ser? Alguma planta, bicho? Vocês teriam algum abrigo? Ou prefeririam ser uma pedra, o sol, o vento? Ou um lago, um rio, a chuva? O que fariam ou sentiriam quando amanhecesse? E de tarde? E à noite? Deixe que escolham livremente os elementos que quiserem representar e oriente-as no sentido de melhor aproveitarem os materiais em fi gurinos/fantasias e no cenário. Incentive-as a ensaiar, criando eventuais diálogos, usando músicas

apropriadas, cantando, etc. Pense na possibilidade de fazer uma apresentação na escola, convidando familiares/responsáveis e a comunidade escolar para assistir. Se possível, fotografe as etapas de preparação e a representação. Depois, com base nesse registro, ou mesmo que não tenha sido feito, é importante abrir espaço para a turma trocar idéias sobre a experiência como um todo.

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