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2018年6月19日 星期二

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932名學生運動員獲屈臣氏嘉許設計智能嬰兒床

港小學生京揚威

本港小學生的創意作品衝出香港，來自福建中學附屬學校4名五年級生早前獲邀遠赴英國展示其「IOT智能嬰兒床」設計作品，讓父母可遠距離監控寶寶的安全，有關項目更在上月於北京舉行的第18屆全國科技活動周「全國未來工程師博覽與競賽」中獲得三等獎。「IOT智能嬰兒床」主要包括設計意念及樣辦

小模型展示，主要以動態感應器和溫度感應器運作。當溫度較高時，溫度感應器會自動開啟風扇；當嬰兒醒來時，動態感應器可探測嬰兒的動作，發出信號到雲端平台，從而發送信息到智能電話。有份設計「IOT智能嬰兒床」的學生錢澤楊表示，團隊訪問了

逾10名家長，發現照顧嬰兒是父母最辛苦的階段，故想到要設計智能嬰兒床，以減輕父母在照顧嬰兒的壓力及負擔。他續指，在設計的過程中，遇到最大的困難是難以找到能配合溫度感應器的馬達。

第13屆「屈臣氏集團香港學生運動員獎」頒獎典禮昨日在伊利沙伯體育館舉行， 以「每校一獎」的形式，嘉許932名本港傑出學生運動員，肯定他們的努力。今年參與的中學、小學及特殊學校，佔全港學校數目超過8成半。得獎學生均會獲頒獎學金及獲

邀出席頒獎禮和參加領袖才能工作坊。部分得獎學生更有機會前往泰國曼谷交流，參觀當地體育訓練基地及與優秀運動員交流切磋。 屈臣氏集團希望各得獎者能繼續堅持夢想，力臻至善，並積極推廣運動文化，感染身邊的每個人一起搏盡無悔，追逐夢想。教育局局長楊潤雄在致辭中亦

鼓勵青少年多參與有益身心的體育活動，從而建立活躍及健康的生活方式。頒獎典禮又邀請前香港單車代表隊名將黃金寶及在2013年世界盃場地單車女子記分賽獲銅牌的黃蘊瑤，與一眾得獎學生作分享，鼓

勵他們全力以赴，爭取佳績。

「蛙王」之後展游泳天賦奪獎

就讀林大輝中學的常鈺涓是其中一位得獎者，她由昆明來港定居，父親享有「蛙王」美譽，曾代表國家游泳隊出戰漢城奧運。她小時候雖討厭游水，9歲才習泳，但在父親的訓練下，漸漸發掘出自己

的游泳天賦，在不少比賽中奪佳績。另一得獎學生高栢齡，因哥哥

的關係自小已接觸足球，興趣更越來越濃厚，自3歲起已正式加入足球訓練班。雖然是女孩子，但她完全不怕辛苦，不怕日曬雨淋，獲教練們悉心栽培，在她很小的時候已教授她難度高的動作。

■學生運動員獲獎項肯定，喜上眉梢。

■

福建附小以一連串學習與實

踐活動，引發學生對科學探究

的興趣。

香港居住環境狹窄，不少家庭居住面積只有數百呎。4名就讀香港知專設計學院（HKDI）室內設計高級文憑學生就憑各種智能變形屋設計及傢具，為400多呎的4口之家，打造舒適生活環境，該設計概念 作 品 「Mirror」 奪 得 「HKTSmart Living Awards 2018」獎項計劃「智能家居設計大獎（學生組別）」金獎，及學生組「我最喜愛智能家居設計大獎」。「Mirror」的設計概念是希望

住客在家居中只憑智能電話，便能立即移動組合櫃和傢具，客飯廳的空間可因應需求變大縮小。獲獎團隊成員王敏毅指，他和其他同學有感香港居所狹小，遂萌生在家居引入智能設計的想法。他續指，這種室內設計概念名為「層疊」，即一個空間有多種功能。由 HKT Smart Living 主辦的

「HKT Smart Living Awards」是香港首個結合室內設計及智能家居元素的獎項計劃， 評審準則包括創意、空間設計及智能科技應用等。今年首設學生組獎項，主題為「Smart Living —有限空間，無限可能」。

4知專學生打造變形蝸居

■「Mirror」設計概念名為「層疊」，客飯廳空間可因應需求變大縮小。

團體倡續列必修科 保留現行評級制度師生撐通識育多角度分析

教育局的專責小組正檢討通識科，包括研究通識考核只設合格/不合格，及將其在必修科剔除。有團體昨公佈高中通識科的研究，顯示逾9成和8成老師和學生認為科目能培養多角度分析，反映教師與學生普遍認同通識科的作用。對於通識科改革，研究團體認為應保留現行評級制度，以及繼續將通識科保留為必修科。

香港青年協會的「青年創研庫」於4月至5月，以問卷訪問了126名通識科

科主任及861名應屆或曾應考DSE通識的青年，同時以個案訪談方式，訪問了12名通識科教師、12名青年及多名專家。結果發現，高達94.4%的教師及83.3%的學生認同通識科有助培養多角度分析，反映教師與學生普遍認同通識科的作用。同時，78.6%受訪教師認同通識能提升

學生課堂參與度，另有62.9%教師認為能推動學生自主學習。此外，93.3%教師認為通識科文憑試能考核學生多角度分析，反映通識科考核方式獲教師肯定。

師生看法存差異

研究亦指出老師和學生對通識科的教學看法有頗大差異，例如逾8成受訪老師認為教師授課有助學生多角度分析，但只有

約3成學生對此表示同意。約7成老師認為通識科能培養學生溝通和表達、獨立思考和跨學科思考，但表示認同的學生僅3至4成。受訪教師亦認為通識科的備課、多元

評核及獨立專題探究（IES）工作量大，如要不斷更新教學題材等。若以10分為滿分，平均各項有約8分，評分偏高。另外，逾6成受訪教師認為現時通識科時不足，反映教師對目前通識科課程內容安排有一定保留。

創研庫「教育與創新」組別召集人黃家裕解釋，通識教師傾向利用傳統單向教學模式，直接向學生灌輸知識，惟學生知識及能力尚淺，直接灌輸知識大打折扣。他又指通識科有助學生未來的發展，支持繼續作為必修科目並保留現行考核制度。研究中心單位主任陳瑞貞補充，訪談

間發現大部分學生，尤其成績較好的學生不贊成文憑試只評合格與否或「只修不考」，認為不仔細評級，考試的意義就不大，「會抹殺他們的努力」。

■研究團體支持保留現行通識評級制度，否則會抹殺學生的努力。 唐嘉瑤 攝