p. area. c.s y e y p. reformado

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICAINSTITUCION EDUCATIVA TECNICALUIS CARLOS GALAN SARMIENTOLUIS CARLOS GALAN SARMIENTO

PROYECTO DE AREA DE CIENCIAS SOCIALESPROYECTO DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES

IBAGUE - 2013IBAGUE - 2013

“Las ciencias sociales tienen como fundamento coadyuvar en la formación de ciudadanas y ciudadanos que comprendan y participen en su comunidad, de una manera responsable, justa, solidaria y democrática; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en este mundo retador y siempre cambiante”

M.E.N

CONTENIDO

2

Pag.

Introducción 5

1. Identificación 7

2. Justificación 9

3. Objetivos 10

4. Logros fundamentales 12

5. Intención 13

6. Modelo pedagógico 14

7. Dimensiones del desarrollo humano 15

8. Metas de formación en el área 16

9. Tipos de pensamiento 17

10. Metodología 19

11. Criterios de evaluación 21

12. Indicadores de desempeño y metas de calidad 23

13. Las ciencias sociales en el contexto educativo 25

14. Contenidos 27

15. Competencias 29

16. Ejes curriculares 34

17. Ciencias económicas y políticas 139

18. Planes de apoyo para estudiantes con dificultades académicas 149

19. Juicios de valor 199

3

20. Cronograma de actividades 212

21. Bibliografía 215

INTRODUCCION

4

El presente proyecto de área pretende promover nuevos caminos que

conduzcan a una mejor convivencia, mayores niveles de participación y

promoción de una cultura crítica y responsable entre las y los ciudadanos del

futuro, y por ende formarlos para que comprendan y participen en su

comunidad de una manera responsable, justa, solidaria y democrática;

mujeres y hombres que se preparen para la vida, capaces de hacer frente a

los problemas de su entorno y a sus posibles soluciones.

Las ciencias sociales buscan abordar, comprender y entender la problemática

social, partiendo de una visión integradora o transdisciplinar, para lograr una

mejor comprensión de la realidad local, nacional y mundial; desde un

enfoque problématizador. En la vida cotidiana los seres humanos

generalizan, clasifican, hacen experimentos, ensayos, conjeturas, etc.,

adquiriendo hábitos y destrezas en su comportamiento y manejo de la

realidad; en consecuencia, en la experiencia cotidiana hay una relación

permanente con la naturaleza y con los hechos sociales, previo a todo

estudio científico de ellos. Cuando organizamos estos conocimientos, los

estamos caracterizando como conocimiento científico.

Con la programación del proyecto de área se pretende concientizar al

estudiante acerca de su medio natural, ambiental y social, y la relación de

éstos en su comportamiento individual y en su acción social.

Se parte de la concepción de las ciencias sociales como ciencias de la

comprensión y de acceder a la interpretación de los acontecimientos que

constituyen la vida en sociedad dentro de contextos culturales específicos,

pues solo en ellos se dan los problemas sociales en su auténtico significado.

Al estudiante se le presenta el espacio geográfico en su conjunto como

escenario de unos procesos sociales, para que comprenda el pasado de la

5

humanidad y lo relacione con el presente, pueda emitir juicios y analizar los

fenómenos sociales actuales y planear el futuro.

El énfasis otorgado por las ciencias sociales a la comprensión y a la

comunicación permite que se definan como ciencias de la discusión ya que la

interpretación se desarrolla mediante el dialogo entre saberes. Este dialogo

supone un proceso interpretativo y argumentativo que permite al ser

humano participar en la construcción de la sociedad.

IDENTIFICACION

6

El comité del área de Ciencias Sociales del Institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, cuenta con un grupo de docentes preparados, conscientes de su labor de educadores y formadores de las nuevas generaciones.

JORNADA MAÑANA

DOCENTE AREA GRADO HORAS

ADIEL ANTONIO ACOSTA HERRERA

Ciencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias Sociales

9.19.28.18.2

4444

MIRYAM ARCINIEGAS

Ciencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias sociales

7.17.27.36.16.2

44444

CARLOS MARTINEZ

Ciencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias Económicas y PolíticasCiencias Económicas y políticasCiencias Económicas y PolíticasCiencias Económicas y Políticas

8.310.110.211.111.210.1

10.2

11.1

11.2

411111

1

1

1

7

JORNADA TARDE

DOCENTE AREA GRADO HORAS

ANACELIA LEON

Ciencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias Económicas y Políticas.Ciencias Económicas y Políticas.Ciencias Económicas y Políticas.

8.47.47.5

10.3

10.4

11.3

4441

1

1

MIRYAM OCAMPO

Ciencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias SocialesCiencias Sociales

6.36.48.59.5

10.310.411.3

4441111

JANETH RIVERACiencias SocialesCiencias Sociales

9.39.4

11

8

JUSTIFICACION

Las ciencias sociales se constituyen en una forma de ver y comprender el

mundo. Un mundo fragmentado pero globalizado; rico y productivo pero

empobrecido; plural y diverso pero intolerante y violento, con una gran

riqueza ambiental, pero en continuo deterioro. Conocimientos que no

necesariamente son disciplinares, por lo tanto requiere de una nueva

mirada por parte de las ciencias sociales, se debe abordar de una

manera holística e interdisciplinar, dejando a un lado la visión

disciplinar o de asignaturas aisladas que impiden la finalidad de las

ciencias sociales y por consiguiente dificultan la promoción de hombres y

mujeres que de manera responsable, justa y democrática, intervengan en su

comunidad, la comprendan, la critiquen y la trasformen cuando sea

necesario, que son los objetivos del área en la educación básica y media.

Por lo escrito arriba, el área de las ciencias sociales se trabajara con una

estructura flexible, abierta, integral y en espiral, partiendo de preguntas

problematizadoras, que plantean problemas con el fin de fomentar la

investigación permanente, generar nuevos conocimientos en la clase, atraer

la atención de los estudiantes, quienes se ven obligados a manejar marcos

teóricos, conceptos, procedimientos y destrezas de diversas áreas del

conocimiento para comprender o solucionar los problemas planteados.

9

OBJETIVOS

Partiendo de la concepción de las ciencias sociales como ciencias de la

comprensión en donde la realidad social está constituida por las

interacciones que mujeres y hombres realizan en un contexto y de las

exigencias emanadas de la constitución nacional, (Artículo 67), ley 115 de

1994 y los lineamientos curriculares, para el área se establecen los

siguientes fines y objetivos para el desarrollo del área en la educación básica

y media:

FINES:

1. Formar a los estudiantes en el manejo de conceptos básicos y en la

práctica de métodos y técnicas propias de las diversas disciplinas que

conforman el área.

2. Que las y los estudiantes adquieran y generen conocimientos

científicos y técnicos mas avanzados.

3. Promover una educación integral y digna del ser humano que le

permita conocer sus derechos y sus deberes.

4. Que los y las estudiantes afronten de manera critica y creativa el

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humano que se

produce.

5. Que las y los estudiantes comprendan la realidad nacional y desarrollen

actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y

éticas.

10

OBJETIVOS:

1. Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado, presente, futuro)

para transformar la sociedad en la que los y las estudiantes se

desarrollan.

2. Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad

con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la

diversidad existentes en el país y en el mundo.

3. Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y

respeten sus deberes.

4. Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos

en y para la vida.

5. Propiciar en los estudiantes el manejo de conceptos básicos y la

práctica de métodos y técnicas propias de las diversas disciplinas que

conforman el área.

6. Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.

7. Formar lideres capaces de tomar decisiones individuales y grupales

que les permitan enfrentar la problemática socio - económica de su

comunidad.

8. Promover el rescate de valores perdidos de tal manera que conduzcan

al estudiante al respecto por la vida, la tolerancia y el amor hacia su

comunidad y la institución educativa.

11

9. Fomentar valores que originen el compromiso de los estudiantes con su

patria y los induzcan a participar de manera más responsable en la

solución de la problemática de su barrio, municipio o nación.

LOGROS FUNDAMENTALES:

Desarrollo de la capacidad para comprender textos orales y escritos.

Desarrollo de la capacidad para producir correctamente textos escritos,

(Redacción y normas ICONTEC).

Desarrollo de la capacidad de expresar mensajes orales y escritos.

Utilización de los sistemas matemáticos en la solución de problemas de la

técnica, la ciencia, la vida cotidiana.

Desarrollo de la capacidad para formular y solucionar problemas de su

vida cotidiana.

Desarrollo de la creatividad.

Desarrollo de la capacidad crítica.

Formación en valores de respeto por la vida y demás formas de respeto,

responsabilidad, tolerancia, paz, y amor hacia la institución educativa y la

comunidad.

Desarrollo del hábito de informarse y de la habilidad para el manejo de la

información.

Desarrollo de actitudes ambientales para el cuidado y conservación de su

entorno, la naturaleza y la salud.

12

INTENCION

Las ciencias sociales están llamadas a participar en la transformación que

anhelamos de nuestro país, conscientes de que el futuro de Colombia está en

nuestras manos y está por construir; que está para coadyuvar a formar

hombres y mujeres que de una manera crítica, propositiva y adecuada,

afronten la problemática de la sociedad local, nacional y global.

Las ciencias sociales nos invita a pensar, en que son posibles otras y mejores

formas de actuar, de convivir con calidad, con solidaridad y comprometida

con los valores democráticos; en síntesis, formar mujeres y hombres para la

vida y para vivir en este mundo retador y simple cambiante, sabiéndonos

enraizados en un pasado, viviendo en un presente que tenemos que

modificar para crear un mejor futuro.

La institución educativa ha realizado formalmente la integración con el SENA

– IBAGUE, constituyendo una opción para los jóvenes estudtiantes, dado que

asegure una titulación adicional al grado de bachiller, habilitando a los

jóvenes para el mundo del trabajo.

13

En este sentido el área de ciencias sociales, adecuará e incluirá todos

aquellos contenidos y competencias que el SENA en su plan de estudios

plantee, para el desarrollo de dicha articulación. Esto sin detrimento de la

autonomía del área de ciencias sociales y los fines que se plantea.

MODELO PEDAGOGICO

DESARROLLO HUMANO UN PROCESO PEDAGÓGICO ENCAMINADO A AUMENTAR LAS OPCIONES DE LA GENTE

La educación es un proceso eminentemente humano y social; parte del principio de que los seres humanos somos personas, es decir, lo humano del hombre se realiza en la construcción de un ser, al cual se llega mediante procesos permanentes de autoconstrucción, puesto que somos seres inacabados cuya existencia es una energía en crecimiento constante hacia su plena realización.

La persona humana es un ser: singular que se reconoce diferente de otros, único e irrepetible; histórico, abierto al mundo y a los demás hombres, conoce los límites de su actuar y se potencia como un ser autónomo donde descubre el sentido de la libertad entendida como la capacidad de actuar intencionalmente y de poner finalidades y límites a su propio actuar y al actuar de los demás; responsable siendo un ser infinitamente capaz de construir y dar respuestas, que lo compromete en la dinámica de transformación y cambio de su propia cultura; activo y creativo, humanizando su mundo, se relaciona con otros, satisface sus necesidades transformando el mundo; lúdico, gozarse y disfrutar todas sus vivencias lo que le permite encontrarse con su ser, ser el mismo.

Por lo anterior, el proceso educativo se realiza en ambientes y con procedimientos con alto grado de humanización, que permite interrogarnos acerca de quiénes somos como personas, como grupo social, como país y

14

como ciudadano del mundo. Interrogarnos, observar y dialogar sobre lo que cada cultura y etnia quiere decir cuando habla de lo humano.

En consecuencia el desarrollo humano como estrategia pedagógica contribuye significativamente a la formación de las nuevas generaciones.

El desarrollo humano es una forma de concebir la calidad de vida y el desarrollo social de una manera integral, involucrando las condiciones materiales tangibles de las que dispone las personas (bienes y servicios) y el fomento y despliegue de las capacidades humanas con fines productivos y creativos o en actividades sociales, culturales y políticas.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO QUE SE POTENCIAN EN EL AREA

En cualquier actividad el ser humano debe ser visto como una totalidad, como una unidad tal que no es posible afectar una de sus dimensiones, sin que se afecten las demás.

En el área se tendrán en cuentan las siguientes dimensiones del desarrollo humano:

1. CORPORAL: La naturaleza humana se materializa en un sistema altamente organizado llamado cuerpo, caracterizado por la presencia de estructuras perceptivas, óseo-musculares y orgánicas. Estas estructuras realizan funciones especializadas e interdependientes que dan como resultado capacidades de relación y de acción.

2. COGNITIVA: permite explicar cómo los humanos llegamos a conocer el mundo circundante para interactuar con él y transformarlo.

3. COMUNICATIVA: La función principal del lenguaje es la significación, además de la comunicación. Entendiendo que la significación tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos llenamos de significado, de sentido a los signos, es decir, diferentes procesos de construcción de los sentidos y significados.

4. ÉTICA: Hace referencia al deber ser y al deber hacer del hombre.

15

5. ESPIRITUAL: El pleno desarrollo de la personalidad dentro de un proceso de formación integral.

6. ESTÉTICA: La capacidad profundamente humana de aprehender física, emocional, intelectual y espiritualmente la calidad del mundo, de manera integrada.

METAS DE FORMACION EN EL AREA

El propósito más grande de la educación es preparar a las personas para llevar vidas responsables cuyas actuaciones estén a favor de sí mismas y de la sociedad en su conjunto. En este sentido las ciencias sociales cumplen un factor fundamental puesto que contribuyen a la formación de seres humanos solidarios, capases de pensar de forma autónoma, de actuar propositivamente y en forma responsable en donde quiera que esté.Para ello el área se ha fijado las siguientes metas de formación:

1. FAVORECER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO: Aunque no es meta formar científicos,” es evidente que la aproximación de los estudiantes al quehacer científico les ofrece herramientas para comprender el mundo que los rodea, con una mirada más allá de la cotidianidad o de las teorías alternativas, y actuar con ellas de manera fraterna y constructiva en su vida personal y comunitaria. De esta manera se fomenta la capacidad de pensar analítica y críticamente. Llevarlas al lugar donde tienen su verdadero significado, levarlas a la vida diaria, a explicar el mundo que los rodea.

2. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE SEGUIR APRENDIENDO: Ofrecer a los estudiantes las herramientas conceptuales y metodológicas no solo para acceder a los conocimientos que se ofrecen en la escuela, sino para seguir cultivándose por el resto de su vida. Solo así podrán explorar, interpretar y actuar en el mundo, donde lo único constante es el cambio.

16

3. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE VALORAR CRITICAMENTE LA CIENCIA: Los estudiantes tendrán la capacidad de observar y analizar críticamente como los descubrimientos e ideas científicos han incidido en el pensamiento de las personas, sus sentimientos, su creatividad, su comportamiento; que redunde en el mejoramiento de su calidad de vida y a ser responsables frente al consumo, a ser capaces de analizar la publicidad, calidad de los productos, las relaciones costo beneficio, entre otros.

4. APORTAR A LA FORMACION DE HOMBRES Y MUJERES MIENBROS ACTIVOS DE UNA SOCIEDAD: educar personas que se saben parte de un todo y que conocen su complejidad como seres humanos, que son responsables de sus actuaciones, que asumen posturas críticas y reflexivas; en suma hombres y mujeres que cuenten con las herramientas para ejercer el pleno ejercicio de la ciudadanía y así aportar a la consolidación de una sociedad democrática.

TIPOS DE PENSAMIENTO

Hoy en día es necesario que la Institución educativa comprenda que en ella cohabita una serie de conocimientos de diverso tipo que influyen en los estudiantes para entender el mundo. Que el conocimiento está en una directa relación con una postura ética como seres humanos, pero también una ética cívica que nos remite directamente a generar propuestas que fortalezcan el significado del espacio público, en una ciudad que al parecer cada día la cerca el miedo y la inseguridad.

Es también la posibilidad de reconocer el conocimiento ancestral, que tantas referencias nos puede dar para el cuidado del ambiente y sobre nuestra historia, rescatar el saber de los mayores como la posibilidad del encuentro intergeneracional, pero también como la posibilidad de dar sentido a nuestros espacios inmediatos. Comprender también que el conocimiento no está dado únicamente por el frio racionalismo, sino también hace parte del mundo del sentimiento y la subjetividad, que contempla en su integralidad al ser humano.

El carácter activo de la mente conduce a los seres humanos desde muy pequeños a interrogarse sobre todo cuanto viven –su cuerpo, su relación con los demás, los fenómenos que observan- y a construir explicaciones de lo que acontece en su entorno.

17

Para ello desarrollan los siguientes tipos de pensamiento:

PENSAMIENTO CONCEPTUAL: Este proceso de pensamiento permite al ser humano comprender, interpretar y construir conceptos simples y complejos que le proporcionen conceptos simples y complejos que le proporcionen una comunicación inteligente y afectiva.

PENSAMIENTO LOGICO: Capacidad para concluir, deducir o inferir una situación sobre la base de una situación previa. Puede ser a partir de un texto escrito, grafico, pictórico o numérico.

PENSAMIENTO CATEGORIAL: Permite al ser humano construir conceptos, ordenarlos, jerarquizarlos, clasificarlos e interpretarlos en un contexto especifico.

PENSAMIENTO ANALOGICO: Es la capacidad que tenemos para comparar, relacionar, contrastar, confrontar e interconectar diversos textos.

PENSAMIENTO ESPACIAL: El desarrollo de este proceso de pensamiento permite mejorar la comprensión y el manejo del espacio o entorno que nos rodea.

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO QUE SE DESARROLLAN CON EL AREA

Las habilidades del de mayor uso en el área son:

-Investigar-Analizar-Identificar-Fomentar-Promocionar -Expresar-Proponer-Interpretar-Argumentar-Criticar-Inferir-Comparar-Respetar-Explicar-Asumir y-Comparar, entre otras habilidades.

18

METODOLOGIA

Las ciencias sociales son una forma de construcción de conocimiento, en

permanente renovación y apertura, no existen verdades acabadas, si no que

sus conocimientos son parciales y perfectibles, es por ello que a través del

tiempo, las ciencias sociales han generado una serie de metodologías,

estrategias y procedimientos para indagar por la vida social; por eso, es

ilusoria la aplicación de un único método científico de validez universal; la

resolución de problemas de conocimientos específicos, requiere del uso

creativo y estratégico de procedimientos investigativos.

El momento histórico que vive nuestro país y el mundo exigen de las ciencias

sociales una visión integradora, necesaria para la comprensión y tratamiento

de los problemas sociales y que tenga en cuenta aspectos como:

19

Introducir teorías holísticas que ayuden a romper la fragmentación del

pensamiento que impide la comprensión de la realidad.

Ofrecer modelos amplios de comprensión para los fenómenos sociales y

desarrollar posibles alternativas de cambio.

Trascender el escenario de aplicabilidad de las ciencias sociales más allá del

estado, ya que este no el único que brinda posibilidades de desarrollo.

Promover una ciencia que reconozca lo multicultural.

Dadas las condiciones anteriores, en el área se aplicara el enfoque

metodológico PLURIPARADIGMATICO en donde pueden coexistir diversas

disciplinas y perspectivas conceptuales que al enfatizar aspectos distintos,

pueden ser complementarios. Algunas de sus consideraciones son:

Sincretismo cognitivo en permanente reconstrucción.

Priorización de la transdisciplinariedad ante el problema.

Existencia de diversos tipos de inteligencia y ritmos de aprendizaje.

Articulación de la complejidad social en EJES GENERADORES

Coinvestigación participativa ante la pregunta problematizadora.

Convirtiendo al estudiante en elemento activo del proceso educativo y

constructor de su propio conocimiento basado en principios como:

Aprender a aprender

Aprender haciendo.

Aprender a pensar.

Aprender a ser.

Esto exige la participación de los estudiantes, propicia la reflexión y el análisis

de los contenidos temáticos; además se desarrollaran ejercicios de aplicación,

investigación, valoración del pensamiento crítico, ejercicios para establecer la

relación causa – efecto y otras actividades que programadas en las guías

20

servirán para el afianzamiento, la ampliación y la complementación del

programa curricular (Mesas redondas, Paneles, Debates, etc).

La presentación de datos, reconstrucción de épocas con sus fuerzas sociales

y económicas, sus valores, expresiones culturales y colectivas se articulan

alrededor de las reflexiones que ayudan a comprender los actuales

acontecimientos de la humanidad y a pensar en las posibilidades de

transformación o superación de situaciones sociales determinadas.

Igualmente se utilizaran diferentes recursos: medios de comunicación (TV,

Radio, Prensa), diferentes textos escolares, consultas a entidades

especializadas, Internet, opiniones de adultos y líderes comunicatorios,

ayudas audiovisuales (vh, video vid), mapas, cuadros estadísticos, películas;

medios que servirán como soporte de la acción pedagógica.

CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación en el área de Ciencias Sociales debe servir a los integrantes

del área para:

a. Reflexionar sobre la práctica pedagógica.

b. Introducir cambios metodológicos en caso necesario.

c. Identificar progresos y deficiencias.

d. Rendir de manera más objetiva informes a los estudiantes, padres de

familia, comité de evaluación y promoción, consejo académico y

directivo.

La evaluación será continua, integral y cualitativa. Esta evaluación se hará

mediante juicios, sobre el avance de la adquisición de las competencias y

estándares planteados, al igual que el desarrollo de las capacidades del

21

estudiante en el campo cognitivo, psicomotor, evolutivo, de habilidades y

destrezas.

La evaluación tiende a privilegiar la formación de ciudadanos que posean una

competencia comunicativa que les permita superar situaciones de exclusión

e interactuar satisfactoriamente en la complejidad de la realidad social. La

evaluación se orientara hacia las competencias desde las perspectivas

interpretativa, argumentativa, propositiva, procedimental, valorativa,

socializadora y cognitiva.

No significa evaluar la opinión personal del estudiante, ya que la validez de la

solución que plantee depende de las posibilidades de interpretación y

argumentación que exige el problema en cuestión, contra restando el

relativismo donde se aplica el todo vale.

Para llevar a cabo una buena evaluación del desarrollo del presente

proyecto, se efectuara las siguientes actividades con los estudiantes:

Autoevaluación: tomando en cuenta su asistencia, puntualidad, actitud y

comportamiento, cumplimiento, responsabilidad y presentación personal,

creatividad y calidad del aprendizaje y aporte de conocimientos.

Coevaluación.

Heteroevaluación

Trabajos Prácticos.

Demostraciones.

Debates.

Exposiciones.

Plenarias.

Pruebas de comprensión, análisis, discusión, crítica y en general de

apropiación de conceptos.

22

Apreciaciones cualitativas hechos como resultados de observación,

dialogo, entrevista abierta y formuladas con la participación del propio

alumno un profesor o un grupo de ellos.

Se darán informes permanentes a los estudiantes sobre los avances y

limitaciones. Se harán actividades individuales o grupales que se requieran

para superar las deficiencias en la obtención de logros.

A padres y madres de familia y/o acudientes se les entregara 5 informes

durante el año lectivo en donde se da a conocer el rendimiento académico y

disciplinario de los estudiantes. Cuando sea necesario se citará al padre o

madre de familia en forma urgente para remediar deficiencias que el

estudiante este presentando.

Los boletines permitirán a los padres de familia a los estudiantes y al docente

apreciar el avance en la formación del estudiante y en caso de dificultad en

el alcance de las competencias, se programen las acciones necesarias para

superar las dificultades que el estudiante presente junto con

recomendaciones y estrategias para mejorar. Todo en acuerdo y

concordancia con lo estipulado por el Consejo Académico.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD

Los cambios que se producen a nivel mundial en el campo de las diversas

disciplinas del conocimiento y las nuevas exigencias sociales, culturales,

políticas y económicas , así como la renovación de los propósitos educativos

de nuestro país , exigen la puesta en marcha, de una educación más acorde

23

con un mundo cada vez más globalizado , en donde la escuela propicie un

mayor acercamiento a los problemas que afecta su entorno cercano, la

nación y el mundo, posibilitando un mayor compromiso con nuestra madre

tierra.

Las ciencias sociales tratan de acceder a la interpretación de los

acontecimientos que constituyen la vida en sociedad, dentro de contextos

culturales específicos.

Lo anterior implica que el área de ciencias sociales debe alcanzar en el

mediano y largo plazo los siguientes indicadores de desempeño

competentes:

Hacer posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil

que asuma sus responsabilidades, procurando un país mejor en medio

del conflicto.

Formar ciudadanos y ciudadanas que manejen saberes, procedimientos

y valores inter e intrapersonales, propios de un desempeño social

competente que conduzca al pleno cabal desarrollo personal y social

del mayor e inagotable recurso que tiene el país: su población.

Formar hombres y mujeres que :

a- Desarrollen alternativas de coexistencia.

b- Consoliden una sociedad mejor, más equitativa solidaria y crítica,

respetuosa de la vida digna y las diferencias.

Formar hombres y mujeres que de una manera crítica, propositiva y

adecuada afronten la problemática de la sociedad.

Dados los indicadores de desempeño anteriores, se debe propiciar y

desarrollar aprendizajes para un desempeño social con calidad, lo cual nos

lleva a proponer las siguientes metas de calidad:

24

Manejar una noción integral de las ciencias sociales.

Con una gran conocimiento del entorno y actores que tejen comuna.

Superar el enfoque reproductivo e informativo de la adquisición de

datos.

Promover la Coinvestigación y la Formación investigativa.

Abordar las ciencias sociales de una manera científica.

Fomento de la participación ciudadana y la reflexión por lo cotidiano.

Aprender a plantear problemas de investigación relevantes.

Relacionarse e intervenir de manera racional en su medio natural.

Respeto por las instituciones y la constitución nacional.

Capaces de proponer soluciones a la problemática de su comunidad.

Sensibles a la equidad de género y los Derechos Humanos.

Disminuir en un 50% el número de estudiantes con insuficiencias o

deficiencias en el área de ciencias sociales.

25

LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Las ciencias sociales son un grupo de disciplinas que describen en forma

científica la vida de los seres humanos y la relación del hombre con los

demás hombres. Por esta razón es que son ciencias sociales, por que

estudian la forma en que el hombre vive en la sociedad, en relación con las

demás personas y con el medio, teniendo en cuenta el tiempo y el espacio.

Las ciencias sociales estudian la naturaleza del hombre, sus actividades, sus

instituciones, sus relaciones y conducta.

El desarrollo tecnológico que estamos viviendo en la actualidad a traído

consigo nuevas dinámicas en la manera de ver y comprender el mundo pues

ha creado grandes transformaciones en la forma de pensar, concebir y

organizarse la sociedad imponiendo de paso nuevas responsabilidades en el

campo educativo y especialmente en la enseñanza de las ciencias sociales

vinculada con las relaciones, problemas y comportamiento de los seres

humanos en su manifestación con el medio ambiente, el desarrollo de

competencias como la tolerancia y el respeto por otras culturas y personas, y

la formación de un nuevo ciudadano que participe en el desarrollo de la

sociedad reconociendo los derechos y deberes que todos tenemos; ser

activos en la construcción de una sociedad más pacífica, tolerante, solidaria y

comprometido en la defensa y promoción de los derechos humanos.

Estos cambios exigen nuevas miradas, integración y creación de nuevos

saberes con los cuales se puedan estudiar teniendo en cuenta las

particularidades y los papeles que cumplen los nuevos actores sociales.

Por tal razón es importante que la escuela cambie la mirada sobre las

ciencias sociales y replantee por lo menos dos aspectos en relación con

enseñanza aprendizaje del mundo social:

26

En el aspecto metodológico trabajar la integración disciplinar puesto que

existe una relación muy íntima entre unas ciencias sociales y las otras,

tienen muchos elementos en común; por esto es muy difícil decir donde

empieza una termina la otra, por esta razón el estudiante no puede limitar

su estudio a una sola disciplina, tiene por necesidad extender sus estudios

para abarcar la vida social del ser humano

En el campo temático, la enseñanza de las ciencias sociales aporta

elementos para que el estudiante logre una reflexión comprensiva de su

condición individual, de ciudadano e integrante de un entorno socio-cultural,

resultado de un proceso histórico. Este proceso de reflexión tiene sentido en

la medida que permite a los estudiantes intervenir como miembros de una

comunidad a entender, comprender y explicar los problemas de la sociedad

de hoy y modificar esas condiciones de vida heredadas.

27

CONTENIDOS

Los contenidos no son un listado de temas, hace referencia a un conjunto de

conceptos, principios, procedimientos, valoraciones e interacciones

individuales y sociales que se evidencian en las competencias y que se

deben alcanzar dentro del proceso educativo.

Desde esta perspectiva la forma para vislumbrar los contenidos del área se

hará desde los EJES GENERADORES. Los ejes permiten centrar el trabajo en

el aula porque indican y enmarcan en cierto modo la temática sobre la cual

girarán las investigaciones y actividades desarrolladas en clase; pueden

caracterizarse como una selección o agrupación temática importante al cual

giran ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que enmarcan

cada disciplina.

Para la educación básica y media, el área de ciencias sociales manejará 8

ejes temáticos que conformaran la malla curricular y tendrán sentido en

forma horizontal (enlace conceptual por grados) y vertical en forma de

espiral (dan cuenta de la unidad y secuencia del eje).

A continuación se presenta un cuadro en las temáticas de los 8 ejes

generadores, las disciplinas más relevantes que comprende y los conceptos

fundamentales a manejar e igualmente se desarrollan los ejes curriculares

para cada grado desde 11° hasta 1°.

28

GRADOSPERIODO

PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO, QUINTO, SEXTO, SEPTIMO, OCTAVO, NOVENO, DECIMO, ONCE

1

1. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, etnia, de genero y opción personal de vida como recreación de la identidad Colombiana.

DISCIPLINAS SOCIALESMÁS RELEVANTES

ANTROPOLOGÍA DERECHO HISTORIA SOCIOLOGÍA PSICOLOGÍA DEMOGRAFÍA GEOGRAFÍA ECONOMÍA CIENCIA POLÍTICA ÉTICA FILOSOFÍA ECOLOGÍA COMUNICACIÓN SOCIAL

2. Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.

2

3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.

3

5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

4

7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología, medios de comunicación).

8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

COMPETENCIAS

La sociedad actual le ha venido exigiendo al sistema educativo mejores

resultados de tal manera que forme personas competentes que puedan

EJESEJES CURRICULARESCURRICULARES

29

actuar con éxito en cualquier escenario de la vida: su familia, la institución

educativa, el trabajo y demás relaciones sociales.

Dado lo anterior el Área de Ciencias sociales implementara la educación por

competencias; con este enfoque, se concibe competencia como el saber en

contexto, comprendiendo y asumiendo las implicaciones de lo que hace.

Estas son, el punto de referencia de los estudiantes quienes estarán en

capacidad de saber, saber hacer y saber actuar, para que no se limiten a

acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida

y puedan emplearlo en su cotidianidad para solucionar sus necesidades y

dificultades, puesto que se trata es de ser competente, no de competir,

respondiendo por sus actuaciones dentro de su medio social.

La formación en competencias se desarrollará de la siguiente manera:

NIVELES COMPETENCIAS

Básica primaria Básicas - Ciudadanas

Secundaria Básicas, ciudadanas y laborales generales

Media Técnica Básicas. Ciudadanas, laborales generales

Las competencias básicas permiten que el estudiante entienda

instrucciones: escritas, verbales, produzca textos, interprete información en

cuadros y gráficos, analice problemas y sus posibles soluciones y comunique

sentidos diversos con otras personas.

Las competencias ciudadanas permiten asumir comportamientos

adecuados según la situación y el interlocutor; respetar normas y

procedimientos; ser crítico y reflexivo ante los demás; generar sentido de

pertenencia con la institución Educativa.

30

El desarrollo de las competencias ciudadanas permitirá además:

Participación activa de los estudiantes en la institución Educativa,

como también en la esfera pública y en las organizaciones que se

vincule

Defender los derechos humanos y cumplimiento de deberes como

ciudadano y miembro de una comunidad o grupo.

Manejo de conflictos en forma pacífica.

Reflexión crítica frente a su comportamiento y el de los demás.

Las competencias laborales generales son el conjunto de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar

para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo.

Se debe tener claro que la educación en todos sus aspectos, debe

preocuparse por el desarrollo de competencias para la vida laboral, partiendo

de varios entendidos:

Establecer nexos sólidos, permanentes y fructíferos entre el mundo de

la educación y el trabajo.

Cualquiera que sea nuestra edad y el nivel de educación alcanzado

todos queremos y estamos llamados a ser productivos.

El trabajo brinda a cada persona dignidad, autoestima y satisfacción de

ser útil a los suyos y a la sociedad.

El área de Ciencias Sociales tendrá en cuenta las siguientes

competencias laborales generales:

1. De tipo intelectual:

31

Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la concentración,

la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad

Toma de decisiones:

Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para

resolver una situación determinada.

Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para

resolver una situación determinada.

Solución de problemas:

Observar, descubrir y analizar críticamente, deficiencias en distintas

situaciones para definir alternativas e implementar soluciones

acertadas y oportunas.

Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para

superarlos e implemento la alternativa más adecuada.

2. De tipo personal Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente

en un espacio productivo aportando sus talentos y desarrollando sus

potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente

aceptados. En este grupo se incluyen la inteligencia emocional y la ética, así

como la adaptación al cambio

Orientación ética:

Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud

en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las

acciones realizadas.

Actuó de forma autónoma siguiendo normas y principios definidos.

32

3. De tipo interpersonal

Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos,

liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio

productivo.

Comunicación: Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con

el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y

procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y

sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

Trabajo en equipo

Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar

conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos

colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un

trabajo coordinado con otros.

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación

de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones

orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

Liderazgo:

Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él,

para convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas,

fortalezas y recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos,

actuando como agente de cambio mediante acciones o proyectos.

Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre

sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.

Manejo de conflictos:

33

Identificar intereses contrapuestos individuales o colectivos, y lograr

mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en

beneficio mutuo.

Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o

potenciales de un grupo y contribuyo a resolver, mediante consenso

las diferencias y dificultades que se presenten.

4. De tipo organizacional

Gestión de la información:

Recibir, obtener, interpretar procesar y transmitir información de

distintas fuentes de acuerdo con las necesidades específicas de una

situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.

Recopilo organizo y analizo datos para producir información que pueda

ser transmitida a otros.

Orientación al servicio:

Identificar y comprender las necesidades de otros y estar dispuesta a

orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.

Responsabilidad ambiental

Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales, los creados por el hombre y los que estén a mi alcance.

5. De tipo tecnológico

Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno

(procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones

prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la

capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías.

34

Ejes curriculares

Grado once

A

Pre-escolar

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UNIDAD 1DAD 1 TITULO: Los estudiantes viven la democracia TIEMPO: 10 HORAS PERIODO: 1 LOGRO: Promoción en el ejercicio de los derechos.

CAMPOS CONCEPTUALESCOMPETENCIAS

La participación fundamento de la democracia.

Manual de convivencia como regulador de la participación democrática estudiantil.

El decreto 1860 de 1994.

COGNITIVAS

-Interpreta las normas sobre el gobierno escolar contenida en la ley 115 de 1994, decreto de 1860 de 1994 y manual de convivencia.

-Interpreta y analiza las normas del manual de convivencia.

PROCEDIMENTALES

-Comprende el proceso de elección de los representantes del gobierno escolar por parte de los estudiantes.

ACTITUDINALES

-Participa en forma activa en la elección de los estudiantes al gobierno escolar.

-Emite juicios de valor sobre la importancia que las minorías respeten las mayorías.

- Sus actuaciones son coherentes con el manual de convivencia.

- Asume con responsabilidad deberes y derechos contemplados en el manual de convivencia.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr la participación seria y comprometida de los estudiantes en la conformación del gobierno escolar?

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GRADO 11

EJE CURRICULAR 1

GRADO 11

TITULO: Por una sociedad justa e igualitaria. TIEMPO: 5 HORAS PERI: 1LOGRO: Fomento de la comprensión de los derechos como vía para construir una sociedad más justa para todas las edades y condiciones.


Los niños y los jóvenes frente a las leyes y políticas en el país.

Culturas y subculturas juveniles, sus organizaciones y expresiones contra culturales.

-Los adultos mayores como fuente de experiencia para nuevas posibilidades sociales.

La conservación de las tradiciones culturales en desafió para las juventudes de los grupos étnicos.

COGNITIVAS

-Identifica y reconoce las culturas juveniles como parte fundamental de las sociedades constructoras de identidad y convivencia.

-Conoce y argumenta los aportes y limitaciones que representan para la juventud del país las distintas políticas públicas-

PROCEDIMENTALES

-Realiza recolección de información y escribe un ensayo sobre la manera como los medios de comunicación influyen en la forma de ser de los jóvenes, e ignoran las necesidades de las otras edades.

ACTITUDINALES

-Valora los aportes que a nivel político, cultural, ambiental, han promovido diversos grupos en distintas épocas de la humanidad.

-Valora la importancia que representa para los jóvenes pertenecer a diferentes grupos juveniles.

-Respeta y reconoce la importancia del adulto mayor para la sociedad Colombiana.

-Argumenta sobre el país que se merecen los niños.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo construir una sociedad justa para todas las edades y condiciones?

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GRADO 11

EJE CURRICULAR 2

TITULO: Por el respeto de los derechos humanos. TIEMPO: 5 HORAS PERI: 1LOGRO: Fomento de la comprensión de los organismos defensores de los derechos humanos


El derecho internacional humanitario (D.I.H) y la cruz roja internacional como organismos defensores de los derechos humanos

Convenios de ginebra para la protección de la población civil y el trato digno a los prisioneros de guerra.

La corte penal internacional (C.P.I) como juez supranacional para las violaciones de derechos humanos y crímenes de guerra.

Protocolo II como medio para solucionar el conflicto armado interno de nuestro país.

Principales hechos políticos en Colombia después de mediados de el siglo lxx.

Crisis del bipartidismo y los movimientos guerrilleros en Colombia.

COGNITIVAS

-Establece las relaciones básicas existentes entre los diferentes convenios que ayudan a evitar las infracciones al D.I.H

-Identifica y diferencia las características que presenta un conflicto internacional de un conflicto armado interno.

-Reconoce las principales violaciones que se cometen frente al D.I.H

PROCEDIMENTALES

-Selecciona, compara y analiza noticias provenientes de los medios de comunicación o de las ONG, relacionadas con el D.I.H y con el conflicto armado interno para elaborar un ensayo.

ACTITUDINALES

-Divulga las normas del D.I.H, los convenios y protocolos adicionales como normatividad internacional que ayuda a regular el conflicto armado colombiano.

-Critica con firmeza toda manifestación de violencia e intolerancia.

-Defiende con claridad la concertación y el dialogo como medios para la solución de conflictos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra?

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GRADO 11

EJE CURRICULAR 3

TITULO: El desarrollo sostenible; ¿Una solución viable? TIEMPO: 5 HORAS PERI: 2LOGRO: Fomento del conocimiento del desarrollo sostenible como solución a la crisis ambiental mundial


Las ventajas de las tecnologías y sus riesgos si se manejan sin control.

Los avances y límites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva sociocultural.

Las sinrazones del crecimiento de las hambrunas.

Los deberes de la sociedad civil frente al problema.

El capitalismo y socialismo sistemas que perjudican el desarrollo sostenible.

COGNITIVAS

-Elabora cortos ensayos donde argumenta la importancia de apoyar y controlar el desarrollo científico.

-Identifica y describe los daños causados al ambiente por parte de los sistemas económicos capitalista y socialista.-Identifica y analiza las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

PROCEDIMENTALES

-Caracteriza la viabilidad en la actualidad, de lograr un desarrollo sostenible.

ACTITUDINALES

-Asume una actitud responsable frente al ambiente.

-Apoya los programas de difusión de las normas legales de los convenios y las campañas internacionales para solucionar los problemas ambientales.

-Impulsa campañas en beneficio de la calidad ambiental de las comunidades

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué puede el desarrollo sostenible ser una alternativa viable ante el deterioro del ambiente mundial?

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GRADO 11

EJE CURRICULAR N°4

GRADO 11

TITULO: La globalización: ¿un mal para la humanidad? TIEMPO: 5 HORAS PERI: 2LOGRO: Fomento de la comprensión de la economía mundial en la actualidad


La concentración de capital en la economía globalizada: Norte – Sur.

Competitividad educación, desarrollo, ciencia – Tecnología y empleo en una economía globalizada.

Los dineros fuera de control de los estados y su impacto social.

El papel de las monedas fuertes y el peso del dinero virtual.

Latinoamérica, subdesarrollo y dependencia.

COGNITIVAS

-Indica las consecuencias que acarrea la mala distribución de la riqueza en el mundo.

-Identifica las principales características de la globalización económica.

-Reconoce el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconoce diferentes reacciones ante este fenómeno.

PROCEDIMENTALES

-Analiza las características de la globalización a partir de informaciones de prensa y consultas.

-Identifica en el caso Colombiano algunas consecuencias de la globalización económica.

-Correlaciona desarrollo y distribución de las riquezas.

ACTITUDINALES

-Emite opiniones lógicas frente a la distribución de las riquezas en el mundo.

-Analiza y emite juicios de valor sobre el estado actual de la economía.

-Condena el uso de dineros fuera del control del estado porque afectan la sociedad.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ Que implicaciones tiene para un país en desarrollo estar incierto en medio de una economía globalizada. ?

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GRADO 11EJE CURRICULAR 5

GRADO 11EJE CURRICULAR N°6

GRADO 11GRADO 11TITULO: El mundo actual: ¡Crudas realidades! TIEMPO: 5 HORAS

PERI: 3

TITULO: ¿La economía forma parte de nuestra vida? TIEMPO: 5 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento de la comprensión del desarrollo de la economía en un mundo globalizado.


Las globalizaciones económicas a lo largo de la historia.

Aceleración de la economía, informática, finanzas, telecomunicaciones, etc.

Las grandes ciudades como espacio de la economía global.

El trabajo y su organización en la economía global.

El neoliberalismo.

COGNITIVAS

-Identifica las principales características de las diferentes globalizaciones a través del tiempo.

-Conoce e identifica los principales elementos de la revolución tecnológica.

-Describe los aspectos fundamentales del mercado laboral dentro de la economía global.

PROCEDIMENTALES

-Analiza textos sobre las globalizaciones presentadas a través del tiempo.

-Comenta textos sobre la realidad económica del país.

ACTITUDINALES

-Emite opiniones lógicas sobre la incidencia de la economía en la vida diaria.

-Expresa juicios sobre los efectos del neoliberalismo en la sociedad Colombiana.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es el hombre para la economía, o es la economía para el hombre?

41

EJE CURRICULAR 6

GRADO 11

GRADO 11

LOGRO: Fomento del conocimiento de la sociedad mundial actual y sus retos.


Organismos internacionales que defienden los derechos de los pueblos.

Continentes y civilizaciones reclaman sus derechos.

La creciente pobreza de la población mundial.

La necesidad de construir desarrollos sociales participativos.

El poder de los medios de comunicación y la tensión entre información y control.

COGNITIVAS

-Identifica las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo xix (ONU, OEA) y evalúa el impacto de su gestión en el ámbito internacional y nacional.

.-Conoce y argumenta los retos de la humanidad para el siglo XXI.

-Elabora ensayos donde argumenta sobre las causas de creciente pobreza de la población mundial.

PROCEDIMENTALES

-Realiza consultas y redacta informes sobre el poder de los medios de comunicación.

ACTITUDINALES

-Expresa opiniones sobre la tensión entre información y control a los medios de comunicación.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿La actual complejidad del mundo que tipo de replanteamiento exige para que las múltiples civilizacionesConvivan creativamente?

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EJE CURRICULAR 7

GRADO 11

TITULO: Tecnología y nuevo orden TIEMPO: 5 HORAS PERI: 4

LOGRO: Fomento de la comprensión del desarrollo tecnológico de los medios de comunicación en nuestra época.


El poder de los medios de comunicación y el control democrático.

La informática y las tecnologías de la comunicación en el nuevo orden mundial.

La homogenización de las culturas bajo los medios masivos.

Libertad y responsabilidad de la prensa y la propiedad privada de los medios de comunicación (privacidad de las personas ante los medios).

COGNITIVAS

-Elabora un artículo donde argumenta sobre la relación: de los medios de comunicación con la participación democrática.

-Investiga y analiza la incidencia de la informática y las tecnologías de la comunicación en el nuevo orden mundial.

PROCEDIMENTALES

-Realiza investigaciones y redacta un ensayo sobre las responsabilidades de la prensa frente a la privacidad de las personas.

-Consulta y discute sobre la influencia de los medios en la conformación del nuevo orden mundial.

ACTITUDINALES

-Defiende la privacidad como un derecho de todos los seres humanos.

-Asume una posición critica y personal frente a la preservación de la cultura como identidad de los pueblos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad cultural?

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EJE CURRICULAR Nº 8

GRADO 10

TITULO: Las sociedades frente al nuevo orden mundial. TIEMPO: 5 HORAS PERI: 4

LOGRO: Desarrollo de la comprensión del panorama económico y político mundial actual.


Nuevo orden económico y político internacional, y distintos movimientos sociales frente a el.

La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados.

La economía y la cultura, macro fuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales.

Los mapas geopolíticos y neoeconómicos del futuro.

De la democracia participativa a la representativa.

COGNITIVAS

-Identifica en el campo económico y político los elementos que caracterizan el nuevo orden mundial.

-Identifica y caracteriza los problemas económicos y políticos en el nuevo orden mundial para las distintas sociedades.

-Identifica los factores que han llevado a la crisis de legitimidad y gobernabilidad a los estados

-Analiza el impacto de la cultura y la economía en las tensiones actuales del mundo. -Analiza el paso de un sistema democrático reprentativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

PROCEDIMENTALES

-Redacta de manera positiva un artículo de prensa frente a la crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados.

-Analiza textos sobre las tensiones internacionales en la actualidad.

-Reconoce en distintos textos los mapas geopolíticos y geoeconomicos del futuro.

ACTITUDINALES

-Plantea de manera descriptiva algunas formas de solución, a los problemas del nuevo orden mundial.

-Analiza diferentes puntos de vista sobre los mapas geopolíticos – económicos del futuro

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ Qué posibilidades de realización para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial ?

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EJE CURRICULAR N°1

GRADO 10

GRADO 10

EJE CURRICULAR N°2

TITULO: ¿Es posible la felicidad? TIEMPO: 5 HORAS PERI: 1LOGRO: Promoción de la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad


El error como posibilidad de crecimiento y aprendizaje.

La ética civil como referencia humana de convivencia y comportamiento.

El respeto a la vida, la justicia y la tolerancia como fundamento de las opciones personales o sociales.

La conciencia como juez ultimo de las opciones vitales y valorativas

COGNITIVAS

-Reconoce la ética como fundamento de nuestro proceder.

-Analiza el derecho a la vida principio de toda convivencia pacifica.

PROCEDIMENTALES

-Relata situaciones personales donde el error fue parte del aprendizaje.

-Redacta un ensayo sobre el respeto, la tolerancia y la justicia fundamentos para una mejor convivencia.

-Dramatiza vivencias sobre la conciencia como juez de nuestras actitudes.

ACTITUDINALES

-Valora la importancia del respeto la justicia y la tolerancia en la convivencia humana.

-Reflexiona acerca de la conciencia como juez de nuestras actuaciones.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Que importancia tiene para los seres humanos, explorar responsablemente nuevos caminos buscando su posible Felicidad?

45

GRADO 10

GRADO 10

EJE CURRICULAR N°3

TITULO: Derechos de tercera generación y colectivos TIEMPO: 5 HORAS PERI: 1LOGRO: Promoción de la defensa de los derechos constitucionales


Derechos colectivos (medio ambiente, trabajo, educación y salud.

Convivencia pacífica (derecho de tercera generación y medio ambiente sano etc.

Mecanismos de protección (acciones populares y de grupo).

Papel de las organizaciones de la sociedad civil.

COGNOTIVAS

-Reconoce e identifica los derechos colectivos establecidos en la constitución.

-Analiza el cumplimiento de los derechos colectivos establecidos en la constitución..

Identifica y reconoce los derechos colectivos de primer, segundo y tercer grado como parte da la convivencia pacifica.

-Identifica mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y la ciudadanía.

PROCEDIMENTALES

-Selecciona artículos y elabora carteles sobre los derechos de tercera generación y medio ambiente sano.

-Selecciona, analiza y compara noticias provenientes de los medios de comunicación relacionados con los mecanismos de protección.

-Elabora un ensayo sobre el papel de la organización de la sociedad civil en el respeto de los derechos colectivos y la convivencia pacifica.

-Denuncia y plantea soluciones a las violaciones de los derechos de tercera generación y colectivos.

ACTITUDINALES

-Valora el papel de las organizaciones de la sociedad civil.

-Redacta oficios para enviar a las organizaciones defensoras de los derechos colectivos y a convivencia pacifica.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Si eres parte de una sociedad, que mecanismos debes utilizar para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales ?

TITULO: Preocupaciones por el medio ambiente TIEMPO: 5 HORAS PERI: 2

46


LOGRO: Promoción del análisis de las condiciones actuales del deterioro ambiental

CAMPOS CONCEPTUALES COMPETENCIAS

El impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucionantes.

El crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles.

Acuerdos y desacuerdos en el control de los problemas ambientales.

El papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies y ecosistemas.

Impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Formula y desarrolla proyectos de su comunidad.

COGNITIVAS

-Conceptualiza sobre agricultura y sus clases.

-Identifica las industrias que causan mayor polución en el mundo.

-Estudia los principales aspectos de la explosión demográfica y sus efectos sobre los recursos disponibles.

-Explica y evalúa el impacto del desarrollo tecnológico e industrial sobre el medio ambiente y el ser humano.

-Realiza investigaciones como lo hacen los científicos sociales y diseña proyectos y presenta resultados.

PROCEDIMENTALES

-Elabora un cuadro comparativo entre la agricultura tradicional y la agricultura intensiva.

-Realiza carteleras con recortes de periódicos y revistas donde se destaque la polución y otros daños ambientales ocasionados por las industrias.

-Consulta y discute en mesa redonda sobre el crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles.

-Consulta en periódicos noticias sobre acuerdos y desacuerdos en el control de los problemas ambientales.

ACTITUDINALES

-Escribe una reflexión a cerca de las acciones que debe poner en practica la sociedad y cada uno de los ciudadanos para preservar los recursos naturales.

-Asume una actitud critica frente a la información que ofrecen los medios sobre la desaparición de espacios y ecosistemas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué estrategias debe crear la humanidad para detener el deterioro del ambiente?

TITULO: Economía y nuevo orden mundial TIEMPO: 5 HORAS PERI: 2LOGRO: Promoción del análisis de las condiciones actuales de la economía mundial. 47



Desarrollo y crisis del socialismo, y la economía planificada, versus una economía de libertad de mercados.

Funcionamiento de la economía mundial (la globalización y sus árbitros).

El orden económico mundial y las relaciones norte y sur.

Los procesos de integración en Europa, en las Américas, en Asia y en África.

Las empresas internacionales y sus nuevos roles.

COGNITIVAS

-Identifica los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el Marxismo-Leninismo y analiza la vigencia actual de algunos de ellos.

-Conceptualiza sobre la globalización y la economía mundial.

-Identifica principales aspectos sobre las relaciones económicas entre el norte y el sur.

PROCEDIMENTALES

-Elabora cuadro comparativo entre el socialismo y la economía planificada versus economía de libertad de mercados.

-Lee y entrega informes sobre secciones económicas de periódicos enfatizando en el fenómeno de la globalización.

-Debate sobre la ayuda Norteamericana y sus implicaciones en los países latinoamericanos.

-Analiza los problemas y convenios internacionales para solucionar problemas económicos.

ACTITUDINALES

-Valora la importancia de establecer tratados que fomenten la integración entre países.

-Reconoce la importancia económica que representa América para el mundo.

-Valora el papel de la planeación en la orientación económica de un país.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ Cuál es la necesidad – posibilidad y limites de una justa y equitativa cooperación internacional ?

TITULO: Las migraciones causas y efectos. TIEMPO: 5 HORAS PERI: 3LOGRO: Promoción en el ejercicio de los derechos humanos.

48

GR



Movilidad espacial de la población (grandes migraciones históricas).

Migrar para trabajar, legales, clandestino, y sus problemáticas.

Migrar para sobrevivir, refugiados, desplazados.

Políticas de los países receptores y consecuencias para los países de origen

COGNITIVAS

-Establece criterios sobre migraciones, causas y consecuencias.

-Identifica situaciones de legalidad y ilegalidad de estas migraciones.

-Reconoce políticas de los países receptores y las consecuencias de los países de origen.

-Identifica y analiza las consecuencias sociales, económicas políticas y culturales de los procesos de construcción de la población en los centros urbanos y el abandono del campo.

PROCEDIMENTALES

-Elabora un cuadro cronológico y topográfico sobre las grandes migraciones y sus consecuencias.

-Participa en mesa redonda sobre la problemática de migrar para trabajar ilegal o clandestinamente.

-Visita y entrevista a desplazados que habitan en la comunidad. Plenaria.

-Elabora carteleras con mensajes gráficos y de texto sobre la problemática de los desplazados.

ACTITUDINALES

-Comprende la situación de los desplazados y se solidariza con ellos.

-Valora la importancia de creer en el país y de trabajar por su engrandecimiento.

-Propone acciones que busquen actitudes favorables para los desplazados.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ Cómo hacer compatible los principios consagrados en los derechos humanos ( libertad de migración, derecho deTrabajo, vida digna ) y los intereses específicos de los países ?

TITULO: Siglos XIX Y XX: un nuevo mapa político. TIEMPO: 5 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento de la comprensión de la realidad política europea y Americana durante los siglos XIX y XX.

CAMPOS CONCEPTUALESCOMPETENCIAS49

GR


Los nacionalismos y la primera guerra mundial.

Las ideologías y la segunda guerra mundial.

La guerra fría y la lucha por el control económico y político.

Hispanoamérica en la guerra fría, el nuevo orden mundial y la importancia de una integración latinoamericana

¨ Dictaduras en América y sus impactos en la construcción de la democracia.

COGNITIVAS

-Explica los conceptos de nacionalismo, ideología, capitalismo, política.

-Identifica los principales acontecimientos que dieron origen a la primera guerra mundial.

-Reconoce los cambios geopolíticos que condujeron a la segunda guerra mundial.

-Analiza los principales rasgos de orden internacional surgidos por el periodo de la guerra fría.

-Analiza los efectos de la guerra fría en Latinoamérica.

PROCEDIMENTALES

-Realiza un cuadro comparativo enfatizando cuáles eran los intereses iniciales de los dos bloques que enfrentaron la primera guerra y cuales fueron las ganancias o perdidas.-Elabora mapa conceptual sobre antecedentes etapas y consecuencias de la segunda guerra mundial.-Representa a través de caricaturas las diferencias existentes entre el mundo socialista y capitalista.-Elabora cartelera con recorte de noticias sobre la guerra actual explicando su repercusión en América latina.-Participa en mesa redonda sobre la influencia de las guerras en la proliferación de naciones en el siglo XIX Y XX.-Realiza carteles explicando: “la guerra no soluciona conflictos; los crea”.

ACTITUDINALES

-Toma conciencia de las consecuencias de un conflicto armado.

-Asume una posición crítica sobre la legitimidad que tiene la amenaza nuclear y biológica en los conflictos armados.

-Manifiesta una actitud critica frente a las políticas Estadounidenses para Latinoamérica.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué impulsó la proliferación de naciones en el siglo XIX Y XX y qué tipo de “ ordenes “ mundiales se produjeron y se producen ?

TITULO: La tecnología: ¿ un beneficio para todos ? TIEMPO: 5 HORAS PERI: 4LOGRO: Promoción del análisis de uso de la tecnología para el beneficio de todos los seres humanos.


COGNITIVAS

-Reconoce los países que han tenido un mayor desarrollo tecnológico.

-Identifica los últimos

PROCEDIMENTALES

-Elabora cuadro comparativo entre países que han alcanzado un alto grado tecnológico y los que se encuentran en vía de desarrollo.

ACTITUDINALES

-Valora la importancia de la tecnología y su utilidad para el desarrollo de la humanidad.

50

GR


El aumento de la brecha científica y tecnológica entre los países y sus implicaciones.

Los nuevos actores de la investigación científica – tecnológicas.

Las tendencias a patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales.

La discusión actual acerca de las limitaciones en el uso de patentes.

La propiedad, versus beneficio social

COGNITIVAS

-Reconoce los países que han tenido un mayor desarrollo tecnológico.

-Identifica los últimos

PROCEDIMENTALES

-Elabora cuadro comparativo entre países que han alcanzado un alto grado tecnológico y los que se encuentran en vía de desarrollo.

ACTITUDINALES

-Valora la importancia de la tecnología y su utilidad para el desarrollo de la humanidad.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas, o ayudan a un mejor desarrollo de la gente, sean restringidos por las patentes o derechos privados?

TITULO: Capitalismo y Socialismo: un mundo de tensiones. TIEMPO: 5 HORAS PERI: 4LOGRO: Fomento de la comprensión de la influencia de los sistemas económicos en la sociedad mundial.


Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo.

La seguridad nacional y ciudadana (experiencias en América Latina).

COGNITIVAS

-Conceptualiza democracia, autoritarismo, nacionalismo y ciudadanía.

-Analiza la guerra fría y sus manifestaciones en

PROCEDIMENTALES

Elabora un mapa conceptual destacando los principales aspectos de los regimenes democráticos y autoritarios en el mundo.

-Realiza ensayo sobre la seguridad nacional ciudadana enfatizando experiencias en América latina.

ACTITUDINALES

-Asume una actitud critica frente a los regimenes democráticos y autoritarios en el mundo.

-Manifiesta una actitud critica frente a la seguridad nacional ciudadana.

51

GR

GRADO 9

EJE CURRICULAR No.1

Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo.

La seguridad nacional y ciudadana (experiencias en América Latina).

COGNITIVAS

-Conceptualiza democracia, autoritarismo, nacionalismo y ciudadanía.

-Analiza la guerra fría y sus manifestaciones en

PROCEDIMENTALES

Elabora un mapa conceptual destacando los principales aspectos de los regimenes democráticos y autoritarios en el mundo.

-Realiza ensayo sobre la seguridad nacional ciudadana enfatizando experiencias en América latina.

ACTITUDINALES

-Asume una actitud critica frente a los regimenes democráticos y autoritarios en el mundo.

-Manifiesta una actitud critica frente a la seguridad nacional ciudadana.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: La tensión capitalismo – socialismo ¿ Qué tipo de organización mundial generó ?.

TITULO: La mujer, de igual a igual con el hombre. TIEMPO: 15 HORAS PERI: 1LOGRO: Fomento de la comprensión de los derechos para la defensa de la equidad entre mujeres y hombres.


Papel de la mujer en la construcción y transformación de Colombia.

Derechos de la mujer (conferencia Internacional

COGNITIVAS

-Establece el rol de la mujer a través de las diferentes épocas de la sociedad mundial.

-Reconoce las mujeres que han ocupado por sus meritos un lugar

PROCEDIMENTALES

-Selecciona, compara y analiza noticias de medios de comunicación relacionadas con las actividades que desempeñan las mujeres colombianas a los diferentes campos de la sociedad.

ACTITUDINALES

-Valora los aportes que a nivel político, cultural y económico han generado las mujeres en nuestro país en la actualidad.

-Divulga las normas constitucionales y convenios

52

GRADO 9GR

GRADO 9

EJE CURRICULAR N°2

TITULO: Los derechos humanos ¿ Una utopía ? TIEMPO: 15 HORAS PERI: 1LOGRO: Promoción en el ejercicio de los derechos humanos.


Las obligaciones básicas del estado según la constitución.

Situación de los derechos humanos en el país.

COGNITIVAS

-Argumenta sobre el respeto y aplicación de los derechos consagrados en la constitución.

-Reconoce y argumenta las obligaciones básicas del

PROCEDIMENTALES

-Realiza consultas y redacta ensayo sobre el origen y los derechos humanos proclamados en 1948.

-Selecciona y analiza noticias publicadas en diferentes medios

ACTITUDINALES

-Expresa opiniones sobre las responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil frente a los derechos humanos.

-Reconoce y valora las

Papel de la mujer en la construcción y transformación de Colombia.

Derechos de la mujer (conferencia Internacional

COGNITIVAS

-Establece el rol de la mujer a través de las diferentes épocas de la sociedad mundial.

-Reconoce las mujeres que han ocupado por sus meritos un lugar

PROCEDIMENTALES

-Selecciona, compara y analiza noticias de medios de comunicación relacionadas con las actividades que desempeñan las mujeres colombianas a los diferentes campos de la sociedad.

ACTITUDINALES

-Valora los aportes que a nivel político, cultural y económico han generado las mujeres en nuestro país en la actualidad.

-Divulga las normas constitucionales y convenios

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación y diferencia con las mujeres, y viceversa ?

53

GRA


Las obligaciones básicas del estado según la constitución.

Situación de los derechos humanos en el país.

COGNITIVAS

-Argumenta sobre el respeto y aplicación de los derechos consagrados en la constitución.

-Reconoce y argumenta las obligaciones básicas del

PROCEDIMENTALES

-Realiza consultas y redacta ensayo sobre el origen y los derechos humanos proclamados en 1948.

-Selecciona y analiza noticias publicadas en diferentes medios

ACTITUDINALES

-Expresa opiniones sobre las responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil frente a los derechos humanos.

-Reconoce y valora las

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Como afecta a la democracia y a la ciudadanía; las violaciones de los derechos humanos?

TITULO: El medio ambiente en peligro TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2LOGRO: Fomento de la comprensión de la problemática ambiental Colombiana.


Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y sus repercusiones en el uso del suelo y la violencia.

Industria Extractiva y de transformación.

Comportamiento estadístico de la minería en Colombia.

La industria extractiva y transformación frente a la economía.

COGNITIVAS

-Argumenta las razones y repercusiones del corrimiento de fronteras a lo largo del siglo XIX y siglo XX en Colombia.

-Elabora un corto ensayo argumentando la importancia del recurso hídrico para la vida humana.

PROCEDIMENTALES

-Caracteriza la viabilidad en la actualidad de aplicar los procedimientos y mecanismos legales para la protección del ambiente.

-Realiza investigaciones sobre el manejo de aguas residuales en nuestro municipio.

ACTITUDINALES

-Cuida y valora los recursos naturales.

-Plantea soluciones a los problemas ambientales de la localidad.

-Manifiesta una actitud critica frente a las acciones humanas que afectan los

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GRA


Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y sus repercusiones en el uso del suelo y la violencia.

Industria Extractiva y de transformación.

Comportamiento estadístico de la minería en Colombia.

La industria extractiva y transformación frente a la economía.

COGNITIVAS

-Argumenta las razones y repercusiones del corrimiento de fronteras a lo largo del siglo XIX y siglo XX en Colombia.

-Elabora un corto ensayo argumentando la importancia del recurso hídrico para la vida humana.

PROCEDIMENTALES

-Caracteriza la viabilidad en la actualidad de aplicar los procedimientos y mecanismos legales para la protección del ambiente.

-Realiza investigaciones sobre el manejo de aguas residuales en nuestro municipio.

ACTITUDINALES

-Cuida y valora los recursos naturales.

-Plantea soluciones a los problemas ambientales de la localidad.

-Manifiesta una actitud critica frente a las acciones humanas que afectan los

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Como se crearon y como intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad ?

TITULO: La economía Colombina: ¿Una crisis sin solución? TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2LOGRO: Fomento de la comprensión de la economía para el mejoramiento de la calidad de vida


Sectores de la economía Colombiana (primario, secundario y terciario) y su funcionamiento.

Las crisis económicas (recesión, deflación, desempleo e inseguridad).

Recuperación del

COGNITIVAS

-Analiza los sectores de la organización económica del país

-Entiende en que consiste; inflación, deflación y recesión.

-Conoce las acciones del gobierno para frenar el desempleo.

PROCEDIMENTALES

-Expresa casos que demuestren el conocimiento de la organización de la economía del país.

-Reconstruye, analiza y comenta situaciones en donde se vive el desempleo.

-Realiza investigaciones y

ACTITUDINALES

-Asume una actitud critica frente al comportamiento y organización de la economía.

-Suscita juicios de valor en torno a la inflación.

-Argumenta y propone soluciones al fenómeno del desempleo en el sector que

55

GRA

GRADO 9EJE CURRICULAR N° 5

Sectores de la economía Colombiana (primario, secundario y terciario) y su funcionamiento.

Las crisis económicas (recesión, deflación, desempleo e inseguridad).

Recuperación del

COGNITIVAS

-Analiza los sectores de la organización económica del país

-Entiende en que consiste; inflación, deflación y recesión.

-Conoce las acciones del gobierno para frenar el desempleo.

PROCEDIMENTALES

-Expresa casos que demuestren el conocimiento de la organización de la economía del país.

-Reconstruye, analiza y comenta situaciones en donde se vive el desempleo.

-Realiza investigaciones y

ACTITUDINALES

-Asume una actitud critica frente al comportamiento y organización de la economía.

-Suscita juicios de valor en torno a la inflación.

-Argumenta y propone soluciones al fenómeno del desempleo en el sector que

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Teniendo en cuenta la situación económica de nuestro país ¿Que estrategias podrían explorar los Colombianos para mejorar sus niveles de calidad de vida ?

TITULO: El agro colombiano: ¿Al borde del abismo? TIEMPO: 20 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento de la comprensión de la economía Colombiana por un desarrollo sostenible


La pérdida de competitividad agrícola, importación de alimentos y abandono del campo.

El desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge del terciario.

La evolución de los

COGNITIVAS

-Identifica las principales actividades económicas del país y las ubica dentro de un mapa.

-Argumenta las razones de la crisis agraria y las incidencias de ellas en la economía del país.

-Establece las razones del desarrollo del sector

PROCEDIMENTALES

-Obtiene y analiza información sobre la crisis de la economía Colombiana.

-Elabora gráficos estadísticos sobre producción de bienes en nuestro país.

-Escribe un ensayo sobre la viabilidad de un nuevo modelo de desarrollo económico que acabe con la crisis.

ACTITUDINALES

-Asume una actitud critica frente al desarrollo sostenible que se asume en el P.O.T de Ibagué.

-Valora la importancia del desarrollo sostenible en el cambio de las costumbres económicas.

-Participa en actividades grupales sobre el análisis del

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La pérdida de competitividad agrícola, importación de alimentos y abandono del campo.

El desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge del terciario.

La evolución de los

COGNITIVAS

-Identifica las principales actividades económicas del país y las ubica dentro de un mapa.

-Argumenta las razones de la crisis agraria y las incidencias de ellas en la economía del país.

-Establece las razones del desarrollo del sector

PROCEDIMENTALES

-Obtiene y analiza información sobre la crisis de la economía Colombiana.

-Elabora gráficos estadísticos sobre producción de bienes en nuestro país.

-Escribe un ensayo sobre la viabilidad de un nuevo modelo de desarrollo económico que acabe con la crisis.

ACTITUDINALES

-Asume una actitud critica frente al desarrollo sostenible que se asume en el P.O.T de Ibagué.

-Valora la importancia del desarrollo sostenible en el cambio de las costumbres económicas.

-Participa en actividades grupales sobre el análisis del

TITULO: Grandes cambios en el siglo XVIII. TIEMPO:20 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento de la comprensión del desarrollo de la sociedad Americana y Europea en el siglo XVIII


La independencia de USA y la guerra civil.

La revolución francesa y la reacción conservadora.

Las distintas independencias latinoamericanas (Colombia y su proceso para consolidarse como republica).

COGNITIVAS

-Conoce y argumenta las ideas políticas y económicas de la ilustración.-Identifica y reconoce las causas y efectos de la independencia de los estados unidos.-Conoce y argumenta las causas que dieron origen a la guerra civil en Estados Unidos.-Identifica y describe por escrito el proceso de la revolución Francesa.-Identifica e interpreta los acontecimientos revolucionarios más importantes del siglo XVIII en América Látina.

PROCEDIMENTALES

-Redacta un ensayo sobre las diferencias de las revoluciones en Europa y América que llevaron a un desarrollo diferente.

-Ubica en un mapa de Europa y América las características físicas y los países que fueron escenario de revoluciones.

-Ubica en una línea de tiempo las revoluciones del siglo XVIII y

ACTITUDINALES

-Valora los aportes del movimiento popular a las luchas de independencia.

-Manifiesta su opinión frente a las características de los movimientos independentistas en América Latina.

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La independencia de USA y la guerra civil.

La revolución francesa y la reacción conservadora.

Las distintas independencias latinoamericanas (Colombia y su proceso para consolidarse como republica).

COGNITIVAS

-Conoce y argumenta las ideas políticas y económicas de la ilustración.-Identifica y reconoce las causas y efectos de la independencia de los estados unidos.-Conoce y argumenta las causas que dieron origen a la guerra civil en Estados Unidos.-Identifica y describe por escrito el proceso de la revolución Francesa.-Identifica e interpreta los acontecimientos revolucionarios más importantes del siglo XVIII en América Látina.

PROCEDIMENTALES

-Redacta un ensayo sobre las diferencias de las revoluciones en Europa y América que llevaron a un desarrollo diferente.

-Ubica en un mapa de Europa y América las características físicas y los países que fueron escenario de revoluciones.

-Ubica en una línea de tiempo las revoluciones del siglo XVIII y

ACTITUDINALES

-Valora los aportes del movimiento popular a las luchas de independencia.

-Manifiesta su opinión frente a las características de los movimientos independentistas en América Latina.

TITULO: La tecnología en pro del desarrollo humano TIEMPO:15 HORAS PERI: 4LOGRO: Fomento de la comprensión de la realidad científica y tecnológica Colombiana.


La política Nacional de ciencia y tecnología en Colombia.

Las posibilidades reales de investigación en el país.

La recuperación de los saberes y tecnologías populares.

La migración del recurso humano profesional en

COGNITIVAS

-Elabora un artículo de prensa donde argumenta sobre las reales posibilidades de investigación de nuestro país.

-Identifica y reconoce los avances tecnológicos de nuestro país en las últimas décadas.

-Conoce y argumenta los

PROCEDIMENTALES

-Realiza investigaciones y relata informe sobre las tecnologías populares más usadas en nuestro país.

-Selecciona y analiza noticias obtenidas en diferentes medios relacionados con la ciencia y tecnología en nuestro país.

-Realiza una pequeña encuesta para recoger información de las tecnologías populares utilizadas

ACTITUDINALES

-Plantea posibles soluciones a la situación de la ciencia y tecnología en nuestro país.

-Diseña un aparato para utilizar en su hogar y suplir una necesidad.58


La política Nacional de ciencia y tecnología en Colombia.

Las posibilidades reales de investigación en el país.

La recuperación de los saberes y tecnologías populares.

La migración del recurso humano profesional en

COGNITIVAS

-Elabora un artículo de prensa donde argumenta sobre las reales posibilidades de investigación de nuestro país.

-Identifica y reconoce los avances tecnológicos de nuestro país en las últimas décadas.

-Conoce y argumenta los

PROCEDIMENTALES

-Realiza investigaciones y relata informe sobre las tecnologías populares más usadas en nuestro país.

-Selecciona y analiza noticias obtenidas en diferentes medios relacionados con la ciencia y tecnología en nuestro país.

-Realiza una pequeña encuesta para recoger información de las tecnologías populares utilizadas

ACTITUDINALES

-Plantea posibles soluciones a la situación de la ciencia y tecnología en nuestro país.

-Diseña un aparato para utilizar en su hogar y suplir una necesidad.

TITULO: La organización del estado TIEMPO: 15 HORAS PERI: 4LOGRO: Desarrollo del conocimiento de la constitución política Colombiana.


Proceso formativo del Estado Colombiano.

La finalidad del estado Colombiano según la constitución actual.

El funcionamiento de los poderes ejecutivo, legislativo, judicial y su problemática.

La democracia participativa y la descentralización colombiana.

Diferentes formas de reacción de la sociedad

COGNITIVAS-Identifica y explica algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (Federalismo, Centralismo, Regeneración, etc.).

-Conoce y analiza los fines del estado Colombiano según la constitución.

-Diferencia conceptos de estado, nación, patria y país como ideas básicas de la organización jurídica de un país.

-Diferencia las funciones de las ramas del poder público.

PROCEDIMENTALES

-Selecciona y analiza información sobre la problemática del poder judicial, legislativo y ejecutivo.

-Realiza investigaciones sobre denuncias hechas en épocas de votación.

ACTITUDINALES

-Expresa opiniones de respeto a la participación democrática.

-Valora los aportes de diferentes organismos en la defensa de la democracia.

-Condena los abusos de organismos fuera de la ley que atentan contra la democracia.

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GRADO 8

EJE CURRICULAR N° 1

Proceso formativo del Estado Colombiano.

La finalidad del estado Colombiano según la constitución actual.

El funcionamiento de los poderes ejecutivo, legislativo, judicial y su problemática.

La democracia participativa y la descentralización colombiana.

Diferentes formas de reacción de la sociedad

COGNITIVAS-Identifica y explica algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (Federalismo, Centralismo, Regeneración, etc.).

-Conoce y analiza los fines del estado Colombiano según la constitución.

-Diferencia conceptos de estado, nación, patria y país como ideas básicas de la organización jurídica de un país.

-Diferencia las funciones de las ramas del poder público.

PROCEDIMENTALES

-Selecciona y analiza información sobre la problemática del poder judicial, legislativo y ejecutivo.

-Realiza investigaciones sobre denuncias hechas en épocas de votación.

ACTITUDINALES

-Expresa opiniones de respeto a la participación democrática.

-Valora los aportes de diferentes organismos en la defensa de la democracia.

-Condena los abusos de organismos fuera de la ley que atentan contra la democracia.

TITULO: La discriminación un golpe a la dignidad humana. TIEMPO: 15 HORAS PERI: 1LOGRO: fomento de la comprensión de los derechos como defensa de la dignidad humana.


Xenofobia: ante inmigrantes y grupos étnicos distintos.

El racismo y sus manifestaciones en la sociedad (empleo, igualdad de oportunidades, apartheid).

Explotación y tráfico de minas y mujeres.

Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos internacionales para impedir la discriminación.

Composición y estructura de la población colombiana y los

COGNITIVAS

-Identifica las prácticas discriminatorias que atentan contra la dignidad humana.

-Analiza y argumenta los aportes de los acuerdos internacionales para impedir la discriminación.

-Identifica la conformación y estructura de la población Colombiana.

-Reconoce en el pasado y en la actualidad el aporte de algunas tradiciones

PROCEDIMENTALES

-Realiza consultas y redacta ensayo sobre la importancia de grupo Afrocolombiano en desarrollo del país.

-Elabora gráficos que representan la distribución de la población Colombiana.

-Redacta un artículo de prensa sobre el tráfico de niños y la trata de blancas.

ACTITUDINALES

-Comparte inquietudes acerca de la discriminación racial y el respeto hacia la diversidad étnica existente en nuestro país.

-Respeta y reconoce los aportes de las negritudes a la sociedad Colombiana.

-Valora la importancia de la unión familiar.

-Reconoce la importancia del patrimonio cultural y contribuye con su preservación.

60


TITULO: Por la defensa de los derechos humanos. TIEMPO: 15 HORAS PERI: 1LOGRO: Fomento del conocimiento de los derechos humanos.


Antecedentes, definición y declaración universal de los derechos humanos.

El estado como garante de los derechos humanos.

Mecanismos de protección de los derechos humanos de Colombia (acción de tutela, derechos de petición, acción de cumplimiento, Habeas Hábeas, Habeas Data).

Mecanismos internacionales de los

COGNITIVAS

-Identifica y reconoce los antecedentes, definición y la declaración universal de los derechos humanos, como fundamento de la convivencia.

-Analiza y argumenta los aportes del estado como garantía de los derechos humanos.

-Idéntica y reconoce los mecanismos de protección nacional e internacional de los derechos humanos.

PROCEDIMENTALES

-Sintetiza el contenido de la declaración universal de los derechos humanos.

-Recolecta información sobre la aplicación y respeto de los derechos humanos en nuestro país.

-Redacta Tutelas, derechos de petición, etc como forma practica de aprender a hacerlo para una vida futura.

ACTITUDINALES

-Aplica en la vida diaria los derechos humanos.

-Expresa opiniones de no aceptación de situaciones frente a la violación de los derechos humanos.

-Dramatiza y analiza situaciones sobre violación de derechos humanos.

-Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia, etc.

Xenofobia: ante inmigrantes y grupos étnicos distintos.

El racismo y sus manifestaciones en la sociedad (empleo, igualdad de oportunidades, apartheid).

Explotación y tráfico de minas y mujeres.

Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos internacionales para impedir la discriminación.

Composición y estructura de la población colombiana y los

COGNITIVAS

-Identifica las prácticas discriminatorias que atentan contra la dignidad humana.

-Analiza y argumenta los aportes de los acuerdos internacionales para impedir la discriminación.

-Identifica la conformación y estructura de la población Colombiana.

-Reconoce en el pasado y en la actualidad el aporte de algunas tradiciones

PROCEDIMENTALES

-Realiza consultas y redacta ensayo sobre la importancia de grupo Afrocolombiano en desarrollo del país.

-Elabora gráficos que representan la distribución de la población Colombiana.

-Redacta un artículo de prensa sobre el tráfico de niños y la trata de blancas.

ACTITUDINALES

-Comparte inquietudes acerca de la discriminación racial y el respeto hacia la diversidad étnica existente en nuestro país.

-Respeta y reconoce los aportes de las negritudes a la sociedad Colombiana.

-Valora la importancia de la unión familiar.

-Reconoce la importancia del patrimonio cultural y contribuye con su preservación.

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Antecedentes, definición y declaración universal de los derechos humanos.

El estado como garante de los derechos humanos.

Mecanismos de protección de los derechos humanos de Colombia (acción de tutela, derechos de petición, acción de cumplimiento, Habeas Hábeas, Habeas Data).

Mecanismos internacionales de los

COGNITIVAS

-Identifica y reconoce los antecedentes, definición y la declaración universal de los derechos humanos, como fundamento de la convivencia.

-Analiza y argumenta los aportes del estado como garantía de los derechos humanos.

-Idéntica y reconoce los mecanismos de protección nacional e internacional de los derechos humanos.

PROCEDIMENTALES

-Sintetiza el contenido de la declaración universal de los derechos humanos.

-Recolecta información sobre la aplicación y respeto de los derechos humanos en nuestro país.

-Redacta Tutelas, derechos de petición, etc como forma practica de aprender a hacerlo para una vida futura.

ACTITUDINALES

-Aplica en la vida diaria los derechos humanos.

-Expresa opiniones de no aceptación de situaciones frente a la violación de los derechos humanos.

-Dramatiza y analiza situaciones sobre violación de derechos humanos.

-Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia, etc.

TITULO: Por un ambiente sano. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2LOGRO: Fomento de la comprensión de la preservación del ambiente para una mejor calidad de vida.


La cultura social y sus interacciones con ambientes específicos.

El ambiente y la calidad de vida de las comunidades.

El derecho a un ambiente sano garantizado en nuestras leyes.

El deber de los medios de comunicación de informar oportunamente sobre la problemática ambiental.

COGNITIVAS

-Identifica y describe diferentes ecosistemas y la forma de actuar en ellos los seres humanos.

-Elabora pequeños ensayos sobre la relación ambiente y calidad de vida de las comunidades.

-Interpreta las normas que propenden por un ambiente sano.

-Compara las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han

PROCEDIMENTALES

-Redacta una carta a los periodistas sobre la forma como estos deben participar en la lucha por un ambiente sano.

ACTITUDINALES

-Lidera campañas por un ambiente sano.

-Emite juicios ante los problemas ambientales de su comunidad.

-Divulga las leyes y normas que ayudan a la preservación de un ambiente sano.

-Plantea soluciones para obtener un ambiente sano en su comunidad.

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La cultura social y sus interacciones con ambientes específicos.

El ambiente y la calidad de vida de las comunidades.

El derecho a un ambiente sano garantizado en nuestras leyes.

El deber de los medios de comunicación de informar oportunamente sobre la problemática ambiental.

COGNITIVAS

-Identifica y describe diferentes ecosistemas y la forma de actuar en ellos los seres humanos.

-Elabora pequeños ensayos sobre la relación ambiente y calidad de vida de las comunidades.

-Interpreta las normas que propenden por un ambiente sano.

-Compara las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han

PROCEDIMENTALES

-Redacta una carta a los periodistas sobre la forma como estos deben participar en la lucha por un ambiente sano.

ACTITUDINALES

-Lidera campañas por un ambiente sano.

-Emite juicios ante los problemas ambientales de su comunidad.

-Divulga las leyes y normas que ayudan a la preservación de un ambiente sano.

-Plantea soluciones para obtener un ambiente sano en su comunidad.

TITULO: Colonialismo e imperialismo. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2LOGRO: Desarrollo del conocimiento científico de la sociedad mundial del siglo XIX.


La formación de los imperios coloniales y la economía de occidente.

El surgimiento de la burguesía como clase económica dominante.

El control de mercados como una de las bases para formar naciones.

El pensamiento económico moderno: capitalismo (libre mercado) y socialismo (economía planificada)

Procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo del siglo XIX y primera mitad del siglo XX (Procesos coloniales en Asia y África; Revolución

COGNITIVAS

-Identifica y reconoce las características y efectos del colonialismo en el mundo.-Identifica en un mapamundi los países colonialistas y sus colonias.-Reconoce a la burguesía como la clase social dominante política economicante desde el siglo XVII.-Elabora una noticia donde argumenta la importancia del control de los mercados como una de las bases para la formación de las naciones.

PROCEDIMENTALES

-Consulta y redacta un informe sobre el imperialismo como consecuencia de la necesidad de ampliar los mercados.

-Elabora una historia sobre el efecto del imperialismo en las colonias.

-Redacta y responde una entrevista sobre el imperialismo a un hombre europeo del siglo XVIII.

-Establece diferencias de los sistemas capitalistas y socialistas.

ACTITUDINALES

-Desarrolla una visión critica frente a los efectos del colonialismo y imperialismo.

-Emite juicios de valor frente al capitalismo y socialismo.

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La formación de los imperios coloniales y la economía de occidente.

El surgimiento de la burguesía como clase económica dominante.

El control de mercados como una de las bases para formar naciones.

El pensamiento económico moderno: capitalismo (libre mercado) y socialismo (economía planificada)

Procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo del siglo XIX y primera mitad del siglo XX (Procesos coloniales en Asia y África; Revolución

COGNITIVAS

-Identifica y reconoce las características y efectos del colonialismo en el mundo.-Identifica en un mapamundi los países colonialistas y sus colonias.-Reconoce a la burguesía como la clase social dominante política economicante desde el siglo XVII.-Elabora una noticia donde argumenta la importancia del control de los mercados como una de las bases para la formación de las naciones.

PROCEDIMENTALES

-Consulta y redacta un informe sobre el imperialismo como consecuencia de la necesidad de ampliar los mercados.

-Elabora una historia sobre el efecto del imperialismo en las colonias.

-Redacta y responde una entrevista sobre el imperialismo a un hombre europeo del siglo XVIII.

-Establece diferencias de los sistemas capitalistas y socialistas.

ACTITUDINALES

-Desarrolla una visión critica frente a los efectos del colonialismo y imperialismo.

-Emite juicios de valor frente al capitalismo y socialismo.

TITULO: Movimiento de la atmósfera TIEMPO:20 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento del conocimiento científico de la estructura gaseosa de la tierra.


El cambio climático a través del tiempo y sus consecuencias.

Elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono.

Procesos atmosféricos que posibilita, la vida en la tierra.

Variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno del niño y la niña, inundaciones, sequías.

COGNITIVAS

-Identifica y describe los factores y elementos del clima.

-Argumenta las razones y efectos de las variaciones climáticas a través del tiempo.

-Caracteriza los principales problemas del clima y sus repercusiones.

-Indica los medios a nivel gubernamental para contrarrestar los efectos del clima.

-Argumenta por escrito sobre los procesos

PROCEDIMENTALES

-Elabora esquemas sobre los tipos de clima.

-Examina los problemas de las variaciones climáticas en su entorno.

-Ilustra los elementos que aumentan o detienen el cambio climático el efecto invernadero y adelgazamiento de la capa de ozono y su impacto en el mundo.

-Reproduce los medios a nivel político para contrarrestar los problemas climáticos.

ACTITUDINALES

-Establece juicios ante los problemas de las variaciones climáticas.

-Valora los beneficios del clima para las actividades humanas.

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El cambio climático a través del tiempo y sus consecuencias.

Elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono.

Procesos atmosféricos que posibilita, la vida en la tierra.

Variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno del niño y la niña, inundaciones, sequías.

COGNITIVAS

-Identifica y describe los factores y elementos del clima.

-Argumenta las razones y efectos de las variaciones climáticas a través del tiempo.

-Caracteriza los principales problemas del clima y sus repercusiones.

-Indica los medios a nivel gubernamental para contrarrestar los efectos del clima.

-Argumenta por escrito sobre los procesos

PROCEDIMENTALES

-Elabora esquemas sobre los tipos de clima.

-Examina los problemas de las variaciones climáticas en su entorno.

-Ilustra los elementos que aumentan o detienen el cambio climático el efecto invernadero y adelgazamiento de la capa de ozono y su impacto en el mundo.

-Reproduce los medios a nivel político para contrarrestar los problemas climáticos.

ACTITUDINALES

-Establece juicios ante los problemas de las variaciones climáticas.

-Valora los beneficios del clima para las actividades humanas.

TITULO: La revolución industrial y el movimiento obrero. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento de la comprensión del desarrollo de la sociedad del siglo XIX.


Los cambios demográficos y la revolución agrícola.

El Darwinismo social y las leyes del progreso.

La primera revolución industrial: ciencia y tecnología para el poder Nacional.

La aparición de la clase obrera, el socialismo y la legislación moderna, para proteger a los trabajadores.

COGNITIVAS-Identifica y reconoce el aspecto fisiográfico de gran bretaña.-Conoce y argumenta los aportes del Darwinismo social y las leyes del progreso a la sociedad del siglo XIX.-Establece la relación entre la revolución industrial con el uso de la ciencia y la tecnología y el poder nacional. -Explica los cambios demográficos y la revolución agrícola europea en el siglo XVIII.-Redacta una historia sobre la reacción del movimiento obrero ante la explotación burguesa.-Interpreta las normas legales que favorecen a los trabajadores en la actualidad.

PROCEDIMENTALES

-Sustenta la importancia de la tecnología en el desarrollo de las ciencias y del ser humano.

-Realiza consultas y redacta un ensayo sobre la forma que el socialismo defendía los intereses de la clase obrera.

-Realiza consultas y menciona los aportes de Darwin y Marx a ala sociedad. -Ubica en una línea de tiempo los acontecimientos más importantes de la revolución industrial.

ACTITUDINALES

-Valora el desarrollo de la ciencia y la tecnología para el mejoramiento de la calidad de vida del ser humano.

-Apoya las normas legales y los convenios internacionales para favorecer la clase obrera.

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Los cambios demográficos y la revolución agrícola.

El Darwinismo social y las leyes del progreso.

La primera revolución industrial: ciencia y tecnología para el poder Nacional.

La aparición de la clase obrera, el socialismo y la legislación moderna, para proteger a los trabajadores.

COGNITIVAS-Identifica y reconoce el aspecto fisiográfico de gran bretaña.-Conoce y argumenta los aportes del Darwinismo social y las leyes del progreso a la sociedad del siglo XIX.-Establece la relación entre la revolución industrial con el uso de la ciencia y la tecnología y el poder nacional. -Explica los cambios demográficos y la revolución agrícola europea en el siglo XVIII.-Redacta una historia sobre la reacción del movimiento obrero ante la explotación burguesa.-Interpreta las normas legales que favorecen a los trabajadores en la actualidad.

PROCEDIMENTALES

-Sustenta la importancia de la tecnología en el desarrollo de las ciencias y del ser humano.

-Realiza consultas y redacta un ensayo sobre la forma que el socialismo defendía los intereses de la clase obrera.

-Realiza consultas y menciona los aportes de Darwin y Marx a ala sociedad. -Ubica en una línea de tiempo los acontecimientos más importantes de la revolución industrial.

ACTITUDINALES

-Valora el desarrollo de la ciencia y la tecnología para el mejoramiento de la calidad de vida del ser humano.

-Apoya las normas legales y los convenios internacionales para favorecer la clase obrera.

TITULO: Tecnología y vida humana. TIEMPO: 12 HORAS PERI: 4LOGRO: Desarrollo del conocimiento de los efectos de la tecnología en los seres humanos.


Los sufrimientos sociales y humanos que se asumieron y se asumen.

El surgimiento y justificación de la creencia del desarrollo indefinido.

El cuestionamiento a una ciencia y tecnología sin control.

Los nuevos virus desconocen las fronteras y los desarrollos de la medicina

COGNITIVAS

-Identifica y reconoce las 3 grandes revoluciones industriales.-Conoce y argumenta los sufrimientos sociales y humanos del uso de la tecnología en el pasado y presente.-Reconoce la dependencia tecnológica externa de los países subdesarrollados.-Describe el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.

PROCEDIMENTALES

-Realiza investigaciones y escribe una síntesis sobre el surgimiento y justificación de la ley del desarrollo indefinido.

-Selecciona y analiza informes de los medios sobre los virus que afectan la salud humana en nuestros tiempos.

ACTITUDINALES

-Emite juicios sobre la incidencia de la tecnología en nuestras vidas.

-Señala escenarios reales donde se percibe el influjo tecnológico.

66


TITULO: La nación como ente sociopolítico. TIEMPO:12 HORAS PERI: 4LOGRO: Fomento de la comprensión del desarrollo sociopolítico de la nación Colombiana en la actualidad.


Nación moderna y los ideales nacionalistas.

Lo público y lo privado.

Las organizaciones empresariales.

Las organizaciones de clase (sindicales, campesinas, de mujeres, de artesanos, de étnias..).

Los partidos y las ideologías políticas y sus conflictos en el siglo XIX.

Lo público y lo privado.

COGNITIVAS

-Argumenta los objetivos de la nación y los ideales nacionalistas.-Argumenta sobre los aportes y limitaciones de las organizaciones empresariales.-Identifica y diferencia la ideología y conflictos de los partidos políticos en el siglo XIX.-Reconoce las principales características de las organizaciones de clase.-Identifica algunas formas en las que las organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos, participaron en la actividad política colombiana a lo largo del

PROCEDIMENTALES

-Analiza e interpreta noticias o textos sobre las organizaciones de clase.

-Consulta y rinde informe escrito sobre las principales organizaciones empresariales del país.

ACTITUDINALES

-Expresa opiniones sobre la importancia de los partidos políticos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Las naciones, ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses?

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Las naciones, ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses?

TITULO: Lucha de las etnias mas desfavorecidas durante la colonia. TIEMPO: 15 HORAS PERI: 1LOGRO: Promoción de la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad


Poblamiento del hombre Americano como forma de conocer su origen.

Movimientos de lucha y resistencia de diferentes grupos étnicos.

Transformaciones organizativas, políticas, económicas y sociales de los pueblos indígenas después de la colonia.

La problemática de las poblaciones Afroamericanas (colonia, abolición de la esclavitud y actualidad).

La lucha por mantener y conservar los resguardos y términos colectivos.

Organización económica de las colonias: Española, Portuguesa e inglesa en América.

COGNITIVAS-Conoce y compara las teorías sobre los primeros pobladores de América.

-Identifica las principales características físicas de Asia, Oceanía y América.

-Redacta un informe sobre las transformaciones sociopolíticas, económicas y culturales de los pueblos indígenas después de la colonia.

-Identifica y diferencia la problemática de indígenas y negros desde la colonia hasta la actualidad.

-Compara características de la organización económicas de la colonia en América.

PROCEDIMENTALES

-Realiza investigación y redacta un informe sobre la lucha de los indígenas y negros para conservar los resguardos y territorios colectivos.

-Dibuja el mapamundi y ubica las principales rutas seguidas por los primeros pobladores de América.

-Selecciona y analiza noticias publicadas en diferentes medios de comunicación sobre la problemática de indígenas y negros en la actualidad.

-Elabora un cuadro comparativo sobre tenencia de tierra, mano de obra y tipos de explotación de las colonias en América.

ACTITUDINALES

-Valora la raza indígena y negra como un aporte a la sociedad actual.

-Reconoce la esclavitud como denigrante a la dignidad humana.

-Identifica diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asume una actitud crítica frente a ellas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿El mestizaje americano sirvió para solucionar los problemas socio – étnicos surgidos en la colonia o por el

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TITULO: La equidad un camino para la convivencia pacifica. TIEMPO: 15 HORAS PERI: 1LOGRO: Promoción en la defensa de derechos humanos.


Derechos Fundamentales.

La diferencia como base de la igualdad.

Diferencias que generan discriminación (genero, étnia, religión, opción de vida, cultura, subcultura, condición social, política e ideológica).

Mecanismos de protección de los derechos ( acción de tutela).

Convención internacional sobre la eliminación de la discriminación, o ley 22 de 1981.

COGNITIVAS

-Conceptualiza sobre los derechos fundamentales.

-Identifica y reconoce la diferencia como base de las relaciones con equidad.

-Reconoce y redacta acciones de tutela como mecanismo de protección de los derechos fundamentales.

-Lee y analiza la ley 22 De 1981.

PROCEDIMENTALES

-Elabora un plegable que ilustre la aplicabilidad de los derechos fundamentales.

-Elabora una historieta en donde represente algún tipo de discriminación.

-Relate un escrito donde narre una historia en la cual haya sido discriminado.

-Redacta una síntesis sobre la ley 22 de 1981 sobre la eliminación de la discriminación.

ACTITUDINALES

-Asume una posición crítica frente a las situaciones donde se vulneran los derechos fundamentales.

-Respeta las diferencias entre sus compañeros.

-Valora la equidad como instrumento de paz.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué las diferencias nos producen miedo y/o rechazo?

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TITULO: Los seres humanos: ¿capaces de ampliar sus espacios? TIEMPO: 20 HORAS PERI: 1LOGRO: Fomento del conocimiento del uso adecuado del espacio agrícola y habitable para el mejoramiento de la calidad de vida.


Los saberes de las culturas indígenas americanas para aprovechar los pisos térmicos.

El desecamiento de pantanos en Europa para solucionar epidemias y hambres.

La utilización de sistemas de canales en oriente.

El aprovechamiento de la selva en los pueblos africanos.

COGNITIVAS

-Reconoce las zonas climáticas de América según la altitud y latitud.

-Conoce y compara las condiciones de los pisos térmicos de América.

-Reconoce las características físicas y climáticas de Europa

-Explica las características físicas y climáticas de África.

-Analiza la importancia de la utilización de canales en el desarrollo económico de oriente.

PROCEDIMENTALES

-Elabora y ubica en mapas de América las principales zonas climáticas.-Realiza un grafico con los pisos térmicos destacando la flora y la fauna de América.-Ubica en mapas de Europa los principales aspectos físicos.Elabora un ensayo donde se destaque la importancia de la desecación de los pantanos Europeos.-Elabora un periódico con noticias del conflicto actual en el medio oriente ( Irak). -Participa en un debate sobre los conflictos actuales de oriente.-Elabora cuadro comparativo entre el conflicto de oriente y la violencia Colombiana.Ubica los principales accidentes geográficos en mapas de África.-Elabore un collage donde destaque la flora y la fauna de la selva africana.

ACTITUDINALES

-Muestra sentido de pertenencia por el entorno que nos ofrece el medio.

-Asume actitudes de tolerancia y de paz frente a los conflictos y a la violencia diaria.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo han hecho las sociedades para recuperar o ampliar los espacios cultivables y habitables?

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TITULO: El trabajo! ganancia para uno pocos ¡ TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2LOGRO: Promoción en el ejercicio de los derechos de los trabajadores


El papel del esclavismo en la acumulación de riqueza.

Trafico ilegal de personas (Niños, trata de blancas, inmigrantes y desplazados).

Trabajo de niños en distintos contextos y épocas.

Explotación laboral en el tiempo.

Derechos del niño.

Código del trabajo.

COGNITIVAS

-Reconoce el papel del esclavismo en la acumulación de riquezas.

-Compara el trafico ilegal de personas (niños, trata de blancas, inmigrantes y desplazados).

-Analiza la explotación laboral en el tiempo.

PROCEDIMENTALES

-Elabora caricaturas resaltando el esclavismo como fuente de riqueza.-Identifica a través de sociodramas la problemática del trafico ilegal de personas (niños, trata de blancas, inmigrantes y desplazados).-Realiza entrevistas a los trabajadores del sector.-Participa en mesa redonda en la que se plantea la problemática de niños trabajadores en diferentes épocas.-Realiza historieta resaltando los derechos del niño.-Elabora carteleras con recortes de periódico y revistas enfatizando la explotación laboral.-Realiza cuadro comparativo destacando la explotación laboral a través del tiempo.

ACTITUDINALES

-Reconoce el papel del esclavismo en la acumulación de riqueza.

-Reflexiona sobre la problemática del tráfico ilegal de personas.

-Toma conciencia de la necesidad de desligar los niños del trabajo en la actualidad.

-Valora la importancia de hacer valer los derechos de los niños.

-Se interesa por profundizar sobre la explotación laboral en la actualidad.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué implica para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo a algunos grupos de Población?

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TITULO: Geografía humana TIEMPO: 20 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento del conocimiento científico.


Funcionamiento básico de la dinámica demográfica: natalidad- mortalidad, sexo y edad.

Los cambios demográficos a través de la historia.

La explosión demográfica y la necesidad de educar para un uso equilibrado de la madre tierra.

El envejecimiento de la población y la superpoblación.

El mundo y la distribución de la población.

COGNITIVAS

-Identifica los elementos conceptuales de la geografía humana.-Explica los conceptos de: natalidad, mortalidad, sexo, edad, censos, explosión demográfica, migraciones, desplazados.-Compara los cambios demográficos a través de la historia.-Analiza las causas y consecuencias de la explosión demográfica.-Identifica las consecuencias de las aglomeraciones urbanas.-Explica la distribución de la población en el mundo.-Explica la relación que existe entre población, derecho a la vida y medio ambiente.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapa conceptual sobre los principales aspectos de la geografía humana.-Realiza y explica carteleras con datos de periódicos y revistas sobre la natalidad y mortalidad en los países desarrollados comparados con los de en vía de desarrollo.-Desarrolla cuadro comparativo sobre los cambios demográficos a través de la historia.-Ilustra con recortes las principales características de la explosión demográfica.-Argumenta las causas y consecuencias de la explosión demográfica.-Realiza una historieta donde desarrolla el problema de migraciones y desplazados y sus consecuencias.-Busca en el periódico y explica una noticia que tenga relación con los desplazados.-Narra vivencias de los estudiantes desplazados del grado.-Elabora un escrito sobre: ¿qué problemas se derivan de un excesivo crecimiento demográfico y cuales serian sus posibles soluciones.

ACTITUDINALES

-Reconoce las situaciones que afectan el bienestar de las comunidades.

-Asume una actitud crítica ante la realidad social en Colombia.

-Manifiesta interés por la situación poblacional que afecta al mundo y plantea alternativas para mejorarlo.

-Toma conciencia frente a la problemática de las poblaciones humanas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo afectan los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta?72


TITULO: De la escolástica de la Edad Media al humanismo del renacimiento. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento de la comprensión de la filosofía medieval y renacentista


Cambio de la explicación teocéntrica a antropocéntrica.

El desarrollo de las nuevas universidades.

La concepción humanística.

Desarrollo urbano, costumbres y formas de vida en las ciudades

COGNITIVAS

-Explica los conceptos de: antropocentrismo, teocentrismo, humanismo y escolástica.

-Explica el desarrollo de las nuevas universidades en la época medieval y moderna.

-Identifica las ideas fundamentales del humanismo.

-Analiza el desarrollo de las ciudades, costumbres y formas de vida en las ciudades del siglo XVIII.

PROCEDIMENTALES

-Realiza paralelos destacando las principales características del geocentrismo y antropocentrismo.

-Elabora cartelera destacando el desarrollo de las nuevas universidades en el renacimiento.

-Realiza ensayo resaltando el avance de universidades en nuestra región.

-Realiza exposición sobre el humanismo resaltando su importancia y los cambios para la humanidad.

-Elabora gráficos sobre el desarrollo humano, costumbres y formas de vida en las ciudades en el siglo XVIII.

ACTITUDINALES

-Valora el papel de los intelectuales en la transformación del mundo ( siglo XVIII)..

-Reconoce que de la confrontación de ideas surgen soluciones a problemas sociales.

Valora la influencia del humanismo en el desarrollo científico y tecnológico en la época actual.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué genero el cambio del ideal de cristiandad al ideal antropocéntrico moderno?73


TITULO: ¿Tememos a la tecnología? TIEMPO: 15 HORAS PERI: 4LOGRO: Desarrollo del conocimiento científico de la ciencia y la tecnología.


La destrucción de las formas y culturas tradicionales de trabajo.

Alteración del tejido y roles sociales.

Resistencia de los mas desprotegidos. (mujeres, niños, obreros) por los abusos que se generaron en el surgimiento de la industria.

Desaparición de las pequeñas estructuras de producción

COGNITIVAS

-Argumenta la destrucción de las formas y culturas tradicionales de trabajo.

-Reconoce y argumenta la resistencia de los más desprotegidos al uso de la ciencia y tecnología.

-Plantea formas alternativas para loa abusos que se generaron con el surgimiento de la industria (mujeres, niños, obreros).

-Argumenta la desaparición de las pequeñas estructuras de producción.

PROCEDIMENTALES

-Describe y analiza la destrucción e las formas y culturas tradicionales de trabajo-

-Recrea acciones y situaciones acerca de los abusos que se generaron con el surgimiento de la industria (Mujeres, niños, obreros).

-Redacta escritos en los que explica la desaparición de las pequeñas estructuras de producción.

ACTITUDINALES

-Emite juicios sobre la destrucción de las formas y culturas tradicionales de trabajo.

-Aporta al trabajo en grupo y presta atención a las opiniones de las demás personas.

-Emite juicios positivos y/o negativos sobre el uso de la ciencia y la tecnología.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué ciertos conocimientos en ciencia y tecnología suelen al comienzo producir rechazo en las sociedades? 74


TITULO: Poder y gobierno TIEMPO: 15 HORAS PERI: 4LOGRO: Fomento de la comprensión de las formas de gobierno en diferentes momentos históricos.


Monarquía (absolutista, constitucional, parlamentaria, representativa).

Estamentos aristocráticos y burgueses mercantiles.

Gremios de artesanos.

El papel de la institución eclesiástica.

COGNITIVAS

-Identifica el proceso de la formación de las monarquías en Europa.

-Reconoce los estamentos aristocráticos y burgueses.

-Estudia la situación de los gremios artesanales.

-Analiza el papel de las instituciones eclesiásticas.

PROCEDIMENTALES

-Realiza plegable que muestre los principales aspectos de la clase monárquica (absolutista, constitucional, parlamentaria, representativa).-Representa con caracterizaciones el absolutismo monárquico en Francia, Inglaterra y España.-Argumenta con un ensayo el papel de los gremios de artesanos en el desarrollo económico de los pueblos Europeos.-Participa en mesa redonda en la que se analiza el papel de la institución eclesiástica en Europa.-Elabora cuadro comparativo entre los gobiernos monárquicos antiguos y las monarquías que aun perduran.-Consulta sobre los países que

ACTITUDINALES

-Asume una actitud crítica frente a la influencia de las monarquías y las instituciones eclesiásticas en la sociedad.

-Valora la importancia de una democracia bien fundamentada para el pleno desarrollo de los pueblos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se aceptó que el destino de un pueblo estuviera ligado a la herencia de sangre?

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TITULO: Las minorías étnicas, por el respeto a la igualdad. TIEMPO: 15 HORAS PERI: 1LOGRO: Promoción de la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad.


Concepto de sociedad y cultura.

Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América.

Asociaciones nacionales e internacionales de los pueblos y comunidades étnicas (organizaciones, movimientos sociales y políticos).

Tratado Internacional de la OIT sobre protección de los pueblos indígenas y grupos tribales.

Tratados fronterizos para circulación de pueblos indígenas.

COGNITIVAS

-Expresa su pensamiento sobre la situación actual de los pueblos y comunidades indígenas.

-Identifica y reconoce las principales organizaciones de movimientos sociales y políticos de los pueblos y comunidades indígenas y pueblos negros.

-Establece los derechos sobre protección indígena y grupos tribales otorgados por la OTI.

-Reconoce los principales tratados fronterizos para la circulación de pueblos indígenas.

PROCEDIMENTALES

-Ubica en el croquis de América las grandes culturas que sobresalieron en la época precolombina.

-Identifica en las zonas fronterizas de América los caminos que más usan los pueblos indígenas.

ACTITUDINALES

-Valora lo dejado por los diferentes pueblos indígenas.

-Comenta y compara los diferentes aspectos de las comunidades indígenas y grupos étnicos.

-Respeta y reconoce la importancia de los tratados internacionales de la OTI y sobre la protección de los pueblos indígenas y grupos tribales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación permanente de los pueblosIndígenas y de las comunidades afro-americanas?

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GRADO 6

TITULO: Justicia y autoridad vías para la democracia TIEMPO: 15 HORAS PERI: 1LOGRO: Promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismos para construir las democracias


Derechos humanos.

Conceptos de justicia, autoridad y poder en distintos momentos y culturas.

El sistema democrático como garante de la justicia, autoridad y poder.

Diferentes formas de ejercer la justicia, la autoridad y el poder en diferentes culturas de Colombia y otros países.

Instituciones encargadas de velar por la justicia.

Implicaciones del referendo en la sociedad

COGNITIVAS

-Conceptualiza sobre los derechos humanos.

-Explica los conceptos de justicia autoridad y poder.

-Reconoce en diferentes culturas y tiempos el manejo de justicia, autoridad y poder.

-Analiza las principales violaciones que el referendo comete frente a los derechos humanos.

-Identifica y caracteriza instituciones encargadas de velar por la justicia.

PROCEDIMENTALES

-Elabora carteleras que ilustran la aplicabilidad y violación de los derechos humanos.

-Recolecta e interpreta caricaturas relacionadas con la justicia, la autoridad y el poder.

-Elabora mapa conceptual sobre los poderes públicos en Colombia.

-Recorta y analiza noticias de periódicos y revistas sobre denuncias relacionadas con el manejo del poder, la justicia y la autoridad.

ACTITUDINALES

-Asume una posición crítica frente a las situaciones donde se vulneran los derechos humanos.

-Respeta las instituciones encargadas de velar por la justicia en nuestra sociedad.

-Respeta las relaciones de justicia, autoridad y poder en la justicia.

-Promueve entre sus compañeros principios de justicia y equidad.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Los conceptos de justicia autoridad y poder son iguales en todas las culturas?

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EJE CURRICULAR N°3


TITULO: El legado ambiental de nuestros antepasados TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2LOGRO: Fomento Del conocimiento del legado ambiental de las civilizaciones precolombinas.


El cultivo y preservación de alimentos (altiplano Boliviano, Aztecas – Chinampas).

La interacción con el bosque de los pueblos de la selva.

La construcción del suelo en los aires Incaicos.

El manejo del agua en el pueblo Sinú.

COGNITIVAS

-Identifica y reconoce las principales civilizaciones precolombinas en América.-Relaciona las características del paisaje con las actividades económicas y sociales de los pueblos de la selva.-Identifica las características del relieve de América latina.-Conoce y argumenta el uso de alimentos y plantas que difundieron los grupos indígenas y que se usan en la actualidad.-Argumenta las razones de las técnicas y aprovechamiento del suelo en las civilizaciones precolombinas.

PROCEDIMENTALES

-Identifica la variedad de productos en América latina de acuerdo a los pisos térmicos.-Ubica en mapas de América latina los principales aspectos físicos (relieve, hidrografía).-Elabora un cuadro comparativo destacando las semejanzas y diferencias sobre el aprovechamiento de los recursos naturales en las diferentes culturas Americanas.-Ilustra los aspectos económicos y sociopolíticos de las principales familias indígenas Americanas.-Ubica en mapas de Colombia los principales grupos indígenas de la época precolombina.-Explica las actividades económicas y sociales de las principales culturas Colombianas.

ACTITUDINALES

-Muestra interés por el estudio del manejo adecuado del agua.

-Valora los aportes sobre el manejo ambiental de las civilizaciones indígenas Americanas.

-Muestra respeto por los grupos indígenas sobrevivientes en el territorio Colombiano.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas que podrán inspirar a la sociedad actual Para superar sus problemas ambientales?

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TITULO: Economía de las civilizaciones precolombinas TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2LOGRO: Fomento de la comprensión de la economía de las civilizaciones precolombinas.


La economía comunitaria del imperio Inca.

La economía de intercambio del Imperio Azteca.

La economía solidaria de los pueblos Colombianos.

La economía ambiental de los indígenas Norteamericanos (carta del jefe Indio)

COGNITIVAS

-Identifica las características de la economía comunitaria del imperio Inca.-Compara las economías de los diferentes pueblos indígenas Americanos ( comunitaria, solidaria, intercambio).-Identifica y reconoce las principales características físicas de Norteamérica.-Identifica y argumenta tipo de tributos y prestaciones que los Ayllus les daban a los Incas.-Describe los principales grupos indígenas de Norteamérica de la época prehispánica.

PROCEDIMENTALES

-Representa por medio de historieta la importancia del Ayllu en la economía Inca.-Por medio de gráficos representa la forma en que se dio el intercambio entre las diferentes culturas indígenas.-Elabora una cartelera sobre las actividades económicas indígenas: El Ayllu, Ulta y las técnicas empleadas para la producción.-Elabora un cuadro comparativo destacando las ventajas y desventajas de la economía solidaria de los pueblos solidarios.-Realiza un collage sobre el desarrollo económico de los grupos indígenas actuales Colombianos.-Identifica en mapas de Norteamérica los principales aspectos físicos.Ubica los principales grupos indígenas en mapas de Norteamérica. -Redacta un articulo sobre la

ACTITUDINALES

-Muestra agrado por tratar los temas relativos las comunidades precolombinas en América y en Colombia.

-Valora los aportes en el aspecto económico dejado por Incas, Aztecas y los grupos indígenas Colombianos.

-Valora las actitudes positivas de los indígenas norteamericanos a través del cine foro..

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué cuando llegaron los españoles a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que teníanLos pueblos indígenas?

TITULO: Generalidades de la tierra TIEMPO: 20 HORAS PERI: 3

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LOGRO: Fomento del conocimiento científico de la tierra.


Estructura terrestre, su formación y sus continuos cambios.

Estructura atmosférica, su formación y las posibilidades de comunicación.

Zonas climáticas en la tierra y posibilidades de vida.

Latitud, longitud y husos horarios como medios de ubicación del hombre.

Ubicación y descripción geográfica (paisajes y mapas).

COGNITIVAS

-Identifica y reconoce la estructura terrestre, su formación y sus continuos cambios que la hacen un planeta vivo.-Reconoce la estructura atmosférica su formación y las posibilidades de formación.-Analiza los cambios drásticos de temperatura en las diferentes capas de la atmósfera.-Estudia las causas climáticas en la tierra y sus posibilidades de vida.-Compara las características principales de los climas de latitud y altitud.-Conceptualiza latitud, longitud, husos horarios.

PROCEDIMENTALES

-Representa en una esfera de icopor la estructura terrestre y su formación.-Reproduce en cartulina la silueta de los 5 continentes y trata de unirlos a manera de rompecabezas, comenta con tus compañeros la experiencia.-Observa el estado del tiempo atmosférico en tu localidad durante 10 o 15 días, escriba las características que presenta tanto en la mañana como en la tarde , grafiquelas y explíquelas.-Elabora un friso explicando las características de las estaciones.-Con plastilina u otro material maleable represente los pisos térmicos con su respectiva vegetación.-Dibuja las coordenadas geográficas y explica su utilidad. -Elabora cartelera con recortes de periódicos y revistas enfatizando la diferencia de horarios en los

ACTITUDINALES

-Siente compromiso con el medio en que vive y reconoce su vulnerabilidad.

-Lidera procesos educativos y de concientización sobre la situación de nuestro planeta.

-Argumenta en favor sobre la preservación de la tierra.

-Manifiesta actitudes solidarias con la preservación del medio.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué se compara el funcionamiento de una maquina con la tierra?

TITULO: ¿La educación y al aprendizaje únicamente en la escuela? TIEMPO: 20 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento de la comprensión de la educación y el aprendizaje como producto de las relaciones sociales.80



Distintos medios y formas de aprendizaje (educación, lectura, televisión, etc.,).

Pautas de crianza (antes, ahora) según fuentes (orales y escritas).

Las escuelas de antes y de ahora (Sumeria, Egipto, Grecia, Roma).

Para que sirve la educación (campo, ciudad, antigüedad y hoy)

COGNITIVAS

-Conoce las ventajas de los distintos medos y formas de aprendizaje.-Compara las pautas de crianza antes y ahora según las fuentes orales, escritas y visuales.-Reconoce las características socioculturales de Egipto, mesopotamia, india y china.-Argumenta las características de la antigüedad y de ahora.-Identifica las características políticas y socioculturales de Grecia y Roma. -Argumenta sobre la importancia de la educación para los seres humanos.

PROCEDIMENTALES

-Realiza cuadro comparativo destacando los distintos medios y formas de aprendizaje (Educación, lectura, TV, etc).-Elabora cartelera destacando las fuentes orales (cuentos, fábulas) y las escritas (periódicos, revistas, plegables) visuales(Películas, acetatos).-Ubica en mapas del antiguo continente Egipto, mesopotamia, india y china.- Elabora cuadro comparativo destacando los principales aspectos socioculturales de Egipto mesopotamia, india y china.-Ubica en mapa de antiguo continente las ciudades de la antigua mesopotamia implicadas en la guerra con EE.UU.-Localiza en mapa de Europa las civilizaciones de Grecia y Roma.-Representar en friso los aportes culturales mas significativos de estas civilizaciones a la humanidad.-Realiza una historieta explicando para que sirve la educación.-Elabora carteleras con reportes de prensa de las noticias actuales del conflicto EE.UU – IRAK.

ACTITUDINALES

-Destaca la importancia de la educación, lectura, televisión como medios de aprendizaje.

-Valora las fuentes orales y escritas como pautas de crianza.

-Valora los aportes culturales de las civilizaciones antiguas.Valora la trascendencia de las civilizaciones antiguas en su momento y en la sociedad actual.

-Destaca la importancia de la educación en la antigüedad y en la actualidad.

-Emite juicios sobre la educación que recibe en el colegio y el hogar.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿La educación y al aprendizaje son actividades escolares o sociales?

TITULO: EL universo. TIEMPO: 12 HORAS PERI: 4LOGRO: Fomento del conocimiento científico del universo.

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La aparición de los cuerpos celestes en el universo.

Cosmos, universo, galaxias, sol y planetas.

Lo que las estrellas y los planetas nos enseñan(todos somos materia y energía).

El sueño cumplido, y por cumplir, de los viajes espaciales

COGNITIVAS

-Compara y argumenta las teorías sobre el origen del universo.

-Reconoce las características de los cuerpos celestes.

-Conceptualiza cosmos, universo, galaxias, sol y planetas.

-Reconoce las características de los planetas y satélites del sistema solar.

PROCEDIMENTALES

-Simula la explosión del BIG-BANG a partir de hacer estallar una bomba elástica, comenta la experiencia. -Dibuja cometas, estrellas, meteoritos y planetas.-Representa sobre 1/8 de cartón paja el sistema solar con plastilina.-Muestra por medio de graficas la energía y materia que contienen los cuerpos celestes como las estrellas y los planetas.-Realiza historieta mostrando la importancia de las estrellas y el cosmos para diferentes culturas.-Narrar los últimos acontecimientos relacionados con los viajes espaciales.-Redacta un cuento sobre un viaje imaginario por el universo.

ACTITUDINALES

-Valora el universo por contener todo lo que existe.

-Expresa respeto y admiración por los avances científicos en el descubrimiento del universo.

-Reflexiona acerca de la importancia y trascendencia del ser humano en el planeta.

-Reflexiona sobre la importancia de conocer y explorar el universo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el cosmos?

TITULO: Imperios de la época antigua. TIEMPO: 12 HORAS PERI: 4LOGRO: Fomento de la comprensión del desarrollo de la sociedad de la época antigua.

CAMPOS CONCEPTUALESCOMPETENCIAS82

GRADO 5

UNIDAD 1

Características del poder imperial y tipos de imperio (Continentales, marítimos).

La organización sacerdotal, letradas y militares.

Las creencias organizadoras de las sociedades.

El papel de la tecnología en los imperios

Sistemas políticos de estas culturas.

COGNITIVAS

-Ubica en mapa de Europa los accidentes geográficos.-Argumenta las características de los imperios de Grecia y Roma.-Ubica en un mapa de Europa los imperios de Grecia y Roma.-Reconoce el origen y evolución sociopolítica de la civilización Griega.-Reconoce los orígenes y aportes de la cultura Romana.-Analiza la importancia de la mujer en la sociedad Griega.-Argumenta los avances científicos y culturales de los imperios antiguos.-Analice el origen de los juegos olímpicos y relaciónelos con la época actual.-Argumenta las formas de gobierno que existieron en Roma y su influencia en el desarrollo histórico de esta cultura.

PROCEDIMENTALES

-Realiza un cuadro comparativo entre los imperios (Grecia y Roma) destacando los aspectos sociopolíticos.-Elabora historietas con la organización militar, religiosa, cultural. (Esparta – Atenas).-Compara el funcionamiento de la democracia ateniense con la democracia Colombiana.-Realizar una lectura (lúdica cotidiana) y hacer un paralelo entre Atenas y esparta resaltando las creencias organizadoras de las sociedades.-Elabora una cartelera sobre los aportes de la civilización Helena y explica su importancia en la época actual.-Elabora una caricatura donde represente la organización social y política de Roma y los logros conquistados por los plebeyos.

ACTITUDINALES

-Emite juicios de valor sobre la importancia de la cultura Griega y Romana.

-Indica el valor de las tecnologías usadas en la época de Grecia y Roma.

-Argumenta la importancia que los griegos dieron al ser humano y los valores aun vigentes.

-Asume una actitud critica frente al funcionamiento de las democracias ateniense, romana y Colombiana.

-Valora la importancia del derecho romano y su influencia en las Leyes actuales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué tipo de estructuras crearon los imperios clásicos que les permitieron tan larga duración?

TITULO: colonia e independencia TIEMPO: 15 HORASPERI: 1 TIEMPO:LOGRO: Identifica y reconoce las diferentes instituciones socio políticas, socio culturales y socio económicas

coloniales; su repercusión y trascendencia en la historia colombiana.


83


TITULO: La sociedad y sus diferentes formas de manifestación. TIEMPO: 12 HORAS PERI: 1LOGRO: Identifica la diversidad multicultural, étnica, de genero, y opción personal de vida.


COGNITIVAS

-Reconoce cómo la discriminación influye en el comportamiento social de una región o país.

PROCEDIMENTALES

-Elabora cuadros comparativos entre las diferentes sociedades sobre discriminación, racismo, sexismo y rechazo a la diferencia.

ACTITUDINALES

-Propone alternativas para evitar la discriminación social.

-Juzga de forma constructiva

Instituciones económicas, políticas y sociales implantadas por Europa en América latina, durante el periodo colonial.

La base de la economía colonial en el siglo XVI, XVII, XVIII fue la extracción y explotación de metales preciosos.

El monopolio comercial ocasionó un control por parte de España y la reducción del comercio interno.

Los impuestos y obligaciones fiscales dadas por la corona española provocaron mayor explotación y control a las colonias.

Los grupos sociales coloniales tuvieron una marcada diferencia y discriminación que provoco el resentimiento y deseo de

COGNITIVAS

-Explica y reconoce las diferentes instituciones sociopolíticas, económicas, culturales, sociales implantadas durante la colonia.-Conoce la base de la economía colonial. -Identifica el monopolio comercial desarrollado durante la colonia.-Reconoce y explica los diferentes impuestos dados por España durante la colonia. -Reconoce la extracción de metales preciosos como base de la economía en la colonia.-Reconoce la importancia de los impuestos y su trascendencia. -Identifica los diferentes grupos sociales coloniales.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas conceptuales sobre la política administrativa colonial y demás temas desarrollados.

-Selecciona mediante evaluación tipo ICFES las o la respuesta acertada sobre las temáticas vistas.

-Elabora cuadros comparativos sobre los impuestos implantados en la colonia y los que hoy conocemos en nuestra sociedad.

-Diseña mapas conceptuales donde muestra la trascendencia e importancia del desarrollo de la sociedad colombiana.

ACTITUDINALES

-Valora la trascendencia histórica de las instituciones políticas, económicas y sociales de la colonia.

-Reflexiona acerca de la relación de las instituciones instauradas en la colonia y las conocidas actualmente.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Las organizaciones que existieron en el país en otras épocas, ¿Qué tipo de problemas afrontaron y que resultados alcanzaron?

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Tipos de discriminación (género, etnia, religión, cultura, etc).

Sexismo, sus formas y manifestaciones en el humor, lenguaje empleo, valores, etc.

El racismo y sus vertientes ante los afroamericanos indígenas y mestizos..

El rechazo a la diferencia (discapacitados, gordos, etc).

COGNITIVAS

-Reconoce cómo la discriminación influye en el comportamiento social de una región o país.

PROCEDIMENTALES

-Elabora cuadros comparativos entre las diferentes sociedades sobre discriminación, racismo, sexismo y rechazo a la diferencia.

ACTITUDINALES

-Propone alternativas para evitar la discriminación social.

-Juzga de forma constructiva

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué practicas discriminatorias observas que se están dando en el país y, qué consecuencias trae para los distintos grupos ?

TITULO: La sociedad civil y los derechos fundamentales. TIEMPO: 13 HORAS PERI: 1LOGRO: Identifica los mecanismos de la defensa de los derechos humanos.


Derechos fundamentales (vida, dignidad humana, igualdad, libre desarrollo de la personalidad, libertada de conciencia, debido proceso, etc.

COGNITIVAS

-Identifica la vida, la dignidad humana, igualdad, libre desarrollo de la personalidad, la libertad de conciencia, debido proceso etc, como derechos fundamentales.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas conceptuales sobre los derechos fundamentales.

-Investiga sobre las funciones de las diferentes instituciones que promueven los derechos

ACTITUDINALES

-Valora los derechos fundamentales y los aplica.

-Propone alternativas para formar lideres estudiantiles.

-Participa en la investigación

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Derechos fundamentales (vida, dignidad humana, igualdad, libre desarrollo de la personalidad, libertada de conciencia, debido proceso, etc.

COGNITIVAS

-Identifica la vida, la dignidad humana, igualdad, libre desarrollo de la personalidad, la libertad de conciencia, debido proceso etc, como derechos fundamentales.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas conceptuales sobre los derechos fundamentales.

-Investiga sobre las funciones de las diferentes instituciones que promueven los derechos

ACTITUDINALES

-Valora los derechos fundamentales y los aplica.

-Propone alternativas para formar lideres estudiantiles.

-Participa en la investigación

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los derechos fundamentales que están planteados dentro de la constitución política del país, y cómo los vivimos en el colegio?

TITULO: El mar generador de vida. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2LOGRO: Reconoce la importancia e influencia del mar en la vida del hombre.


El mar como fuente de vida, regulador del clima y medio de comunicación.

El mar como fuente de riqueza y alimentos para el país.

COGNITIVAS

-Descubre el mar como fuente de vida, regulador del clima y medio de comunicación, fuente de riqueza y alimento.

-Explica y define las diferentes formas de vida de las poblaciones

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas conceptuales sobre la forma de vida de las poblaciones costeras de los mares Colombianos.

-Elabora cuadros sinópticos.

-Investiga y redacta informe

ACTITUDINALES

-Valora la importancia del mar en la vida de la humanidad.

-Expresa respeto por las diferentes formas de vida de las poblaciones costeras.

-Inicia un trabajo de

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GRADO 5


El mar como fuente de vida, regulador del clima y medio de comunicación.

El mar como fuente de riqueza y alimentos para el país.

COGNITIVAS

-Descubre el mar como fuente de vida, regulador del clima y medio de comunicación, fuente de riqueza y alimento.

-Explica y define las diferentes formas de vida de las poblaciones

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas conceptuales sobre la forma de vida de las poblaciones costeras de los mares Colombianos.

-Elabora cuadros sinópticos.

-Investiga y redacta informe

ACTITUDINALES

-Valora la importancia del mar en la vida de la humanidad.

-Expresa respeto por las diferentes formas de vida de las poblaciones costeras.

-Inicia un trabajo de

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los grandes peligros que amenazan al mar como generador de vida y de posibilidades para el país?

TITULO: Base económica del país TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2 TIEMPO:LOGRO: Identifica y conoce el desarrollo económico colombiano, sus implicaciones y repercusiones


Características del sector primario, secundario y terciario en Colombia.

Recursos agrícolas colombianos (comercialización y distribución).

COGNITIVAS

-Define como están conformados los sectores económicos.

-Explica como es el manejo de los recursos agrícolas.

-Interpreta como se han desarrollado los índices de

PROCEDIMENTALES

-Realiza mapas conceptuales sobre las características de los sectores económicos.-Elabora cuadro sinóptico sobre comercialización y distribución. -Realiza exposiciones sobre las nuevas fuentes de desarrollo económico.-Elabora tablas estadísticas sobre los índices de pobreza y

ACTITUDINALES

-Valora la importancia del desarrollo de los sectores económicos.

-Expresa interés por el conocimiento de las desigualdades económicas en Colombia.

-Emite juicios de valor sobre

87

GRADO 5

EJE CURRICULAR 5

TITULO: El territorio colombiano TIEMPO: 20 H PERI: 3 TIEMPO:LOGRO: Reconoce e identifica la importancia de los recursos naturales de Colombia y los espacios geográficos que la comprenden.


Espacios geográficos que comprende el territorio colombiano.

Las riquezas naturales de Colombia y su manejo.

Las zonas agrícolas, ganaderas, mineras etc. De Colombia.

COGNITIVAS

-Define las diferentes espacios geográficos que se encuentran e nuestro país.

-Analiza como han sido las formas de explotación de la tierra y sus recursos naturales.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas geográficos de Colombia.

-Ubica en los mapas de Colombia las zonas agrícolas, ganaderas y mineras mas importantes.

-Investiga sobre las nuevas formas de explotación de la

ACTITUDINALES

-Valora las riquezas naturales de nuestro país.

-Reflexiona sobre la importancia de la conservación de los recursos naturales del mundo.

-Trabaja en la conservación de los recursos naturales de

Características del sector primario, secundario y terciario en Colombia.

Recursos agrícolas colombianos (comercialización y distribución).

COGNITIVAS

-Define como están conformados los sectores económicos.

-Explica como es el manejo de los recursos agrícolas.

-Interpreta como se han desarrollado los índices de

PROCEDIMENTALES

-Realiza mapas conceptuales sobre las características de los sectores económicos.-Elabora cuadro sinóptico sobre comercialización y distribución. -Realiza exposiciones sobre las nuevas fuentes de desarrollo económico.-Elabora tablas estadísticas sobre los índices de pobreza y

ACTITUDINALES

-Valora la importancia del desarrollo de los sectores económicos.

-Expresa interés por el conocimiento de las desigualdades económicas en Colombia.

-Emite juicios de valor sobre

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo aprovechar adecuadamente nuestros recursos para que todos los colombianos vivan mejor?

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GRADO 5EJE CURRICULAR N°6 TITULO: Construcciones sociopolíticos de Colombia en el siglo XIX y XX. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 3 LOGRO: Identifica el desarrollo cultural luego de la independencia que origino conflictos y nuevas identidades socio-políticas.


La independencia y sus aplicaciones políticas, económicas y sociales.

Aparición, desarrollo e importancia de los partidos políticos.

El urbanismo como reflejo de influencias culturales.

Los cambios en las

COGNITIVAS

-Interpreta la aparición de los partidos políticos y su desarrollo.

-Interpreta las implicaciones de la guerra de independencia y sus efectos políticos.

-Reconoce cómo las influencia culturales provocan el urbanismo.

PROCEDIMENTALES

-Construye mapas conceptuales sobre las temáticas ( partidos políticos y su desarrollo ).

-Compara el proceso de las diferentes guerras a través de la historia, por medio de tablas comparativas.

-Prepara debate sobre: movimientos sindicales, estudiantiles, comerciantes,

ACTITUDINALES

-Asume actitud critica sobre la aparición y desarrollo de los partidos políticos.

-Trabaja por lograr la convivencia pacifica en su comunidad, teniendo como base el conocimiento histórico de las influencias negativas de la guerra.

-Valora y reconoce el papel de las organizaciones sociales (sindicales) como validos en la

Espacios geográficos que comprende el territorio colombiano.

Las riquezas naturales de Colombia y su manejo.

Las zonas agrícolas, ganaderas, mineras etc. De Colombia.

COGNITIVAS

-Define las diferentes espacios geográficos que se encuentran e nuestro país.

-Analiza como han sido las formas de explotación de la tierra y sus recursos naturales.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas geográficos de Colombia.

-Ubica en los mapas de Colombia las zonas agrícolas, ganaderas y mineras mas importantes.

-Investiga sobre las nuevas formas de explotación de la

ACTITUDINALES

-Valora las riquezas naturales de nuestro país.

-Reflexiona sobre la importancia de la conservación de los recursos naturales del mundo.

-Trabaja en la conservación de los recursos naturales de

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué ventajas tiene para un país conocer sus recursos naturales?

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GRADO 5


La independencia y sus aplicaciones políticas, económicas y sociales.

Aparición, desarrollo e importancia de los partidos políticos.

El urbanismo como reflejo de influencias culturales.

Los cambios en las

COGNITIVAS

-Interpreta la aparición de los partidos políticos y su desarrollo.

-Interpreta las implicaciones de la guerra de independencia y sus efectos políticos.

-Reconoce cómo las influencia culturales provocan el urbanismo.

PROCEDIMENTALES

-Construye mapas conceptuales sobre las temáticas ( partidos políticos y su desarrollo ).

-Compara el proceso de las diferentes guerras a través de la historia, por medio de tablas comparativas.

-Prepara debate sobre: movimientos sindicales, estudiantiles, comerciantes,

ACTITUDINALES

-Asume actitud critica sobre la aparición y desarrollo de los partidos políticos.

-Trabaja por lograr la convivencia pacifica en su comunidad, teniendo como base el conocimiento histórico de las influencias negativas de la guerra.

-Valora y reconoce el papel de las organizaciones sociales (sindicales) como validos en la

TITULO: El hombre y su ubicación en el espacio y el tiempo TIEMPO: 20 HORAS PERI: 4 TIEMPO:LOGRO: Reconoce y maneja: materiales cartográficos, formas de orientarles y medir el tiempo, utilizados por el hombre a través del tiempo y su trascendencia.


Materiales cartográficos.(mapas, símbolos y convenciones, clases de mapas: generales, temáticos).

El tiempo y los relojes, antes y ahora en distintas culturas. (reloj de arena, reloj solar, reloj de agua).

Importancia de orientarse

COGNITIVAS

-Maneja y aplica las formas de las diferentes representaciones cartográficas.

-Usa las convenciones en la realización de las representaciones cartográficas.

-Distingue los avances tecnológicos de las

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas con sus diferentes representaciones.(mapamundi, globo terráqueo, planisferio).

-Realiza mapas conceptuales sobre las formas de ubicación en el tiempo.

-Prepara exposición sobre las formas de orientarse en los espacios.

ACTITUDINALES

-Valora el manejo de los mapas y sus diferentes representaciones.

-Expresa interés por conocer e investigar sobre las formas de comunicación en el tiempo y espacio

-Valora la utilización adecuada del tiempo en las diferentes actividades que

90


TITULO: Institución político – jurídicas y sociales del siglo XVIII y XIX en Colombia. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 4LOGRO: Promoción del conocimiento de las instituciones político – jurídicas y sociales del siglo XVIII y XIX en Colombia


Las leyes de indias, las leyes borbónicas.

Tipos de organización en la colonia, independencia y republica.

Organizaciones sociales, políticas y económicas de la colonia hasta mediados del siglo XIX.

La gran Colombia y los

COGNITIVAS

-Explica la importancia de las leyes de indias y borbónicas.

-Identifica y describe los tipos de organización en la colonia, independencia y republica.

-Reconoce y caracteriza las organizaciones sociales, políticas y económicas.

PROCEDIMENTALES

-Consulta y sintetiza sobre la importancia para el país de la gran Colombia y los estados generales.

-Investiga y analiza los aspectos mas importantes de las leyes de indias y borbónicas.

-Diseña mapa conceptual sobre los tipos de organización en la colonia, independencia y republica.

ACTITUDINALES

-Emite juicios a favor y en contra sobre los tipos de organización en la colonia, independencia y republica.

-Opina sobre la importancia de las organizaciones políticas y sociales.

Materiales cartográficos.(mapas, símbolos y convenciones, clases de mapas: generales, temáticos).

El tiempo y los relojes, antes y ahora en distintas culturas. (reloj de arena, reloj solar, reloj de agua).

Importancia de orientarse

COGNITIVAS

-Maneja y aplica las formas de las diferentes representaciones cartográficas.

-Usa las convenciones en la realización de las representaciones cartográficas.

-Distingue los avances tecnológicos de las

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas con sus diferentes representaciones.(mapamundi, globo terráqueo, planisferio).

-Realiza mapas conceptuales sobre las formas de ubicación en el tiempo.

-Prepara exposición sobre las formas de orientarse en los espacios.

ACTITUDINALES

-Valora el manejo de los mapas y sus diferentes representaciones.

-Expresa interés por conocer e investigar sobre las formas de comunicación en el tiempo y espacio

-Valora la utilización adecuada del tiempo en las diferentes actividades que

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿porqué los grupos humanos buscaron medir el tiempo y orientarse en los espacios ?

91

GRADO 4UNIDAD 1

Las leyes de indias, las leyes borbónicas.

Tipos de organización en la colonia, independencia y republica.

Organizaciones sociales, políticas y económicas de la colonia hasta mediados del siglo XIX.

La gran Colombia y los

COGNITIVAS

-Explica la importancia de las leyes de indias y borbónicas.

-Identifica y describe los tipos de organización en la colonia, independencia y republica.

-Reconoce y caracteriza las organizaciones sociales, políticas y económicas.

PROCEDIMENTALES

-Consulta y sintetiza sobre la importancia para el país de la gran Colombia y los estados generales.

-Investiga y analiza los aspectos mas importantes de las leyes de indias y borbónicas.

-Diseña mapa conceptual sobre los tipos de organización en la colonia, independencia y republica.

ACTITUDINALES

-Emite juicios a favor y en contra sobre los tipos de organización en la colonia, independencia y republica.

-Opina sobre la importancia de las organizaciones políticas y sociales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Las organizaciones que existieron en el país en otras épocas, ¿Qué tipos de problemas afrontaron y qué resultados obtuvieron ?

TITULO: El universo TIEMPO: 15 HORAS PERI: 1LOGRO: Desarrollo del conocimiento científico del universo.


Elementos que integran el universo (galaxias, nebulosas, estrellas, constelaciones, planetas, satélites, asteroides).

Instrumentos que se utilizan para investigar el universo. (aeronaves, telescopios, transbordadores: challenger, columbia)

La tierra en el sistema solar, sus movimientos.

Los otros planetas del sistema solar (características y diferencias).

COGNITIVAS

-Identifica el sistema solar y el planeta tierra como parte de este.-Conoce los diferentes cuerpos o elementos que conforman el universo.-Identifica algunos conceptos como: galaxias, satélites, planetas, asteroides, estrellas, etc.-Reconoce algunos instrumentos de investigación, para el estudio del universo.-Conoce características de los planetas y satélites

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas conceptuales sobre las diferentes temáticas. Características-universo.-Crea un dibujo sobre el universo y el sistema solar como exposición de aula.-Elabora crucigramas y sopa de letras sobre los conceptos: sistema solar, universo.-Recorta láminas alusivas: al universo y viajes espaciales de los últimos tiempos.-Elabora las diferentes representaciones cartográficas

ACTITUDINALES

-Valora el universo por contener todo cuanto existe.


-Valora nuestro planeta y manifiesta su deseo por conservarlo.

92


TITULO: Los grupos étnicos y sus representaciones. TIEMPO: 10 HORAS PERI: 1LOGRO: Reconocer la importancia de los grupos étnicos, su desarrollo e implicaciones socio – económicos y socio – políticos para el país.


Primeros grupos humanos.

Zonas Geográficas y Climáticas donde predominan los grupos étnicos.

Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos y platos típicos de los grupos étnicos de Colombia y América.

Ventajas que representa para Colombia la diversidad étnica y cultural.

Organización social, política y económica de los grupos étnicos

COGNITIVAS

-Identifica y describe características sociales, económicas y cultúrales de los primeros grupos humanos. Ubica las zonas geográficas y climáticas de los grupos étnicos.

-Distingue las distintas manifestaciones culturales de los grupos étnicos.

-Define las ventajas de la diversidad étnica.

-Explica la organización de los grupos étnicos.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas ubicando las zonas geográficas y climáticas.

-Realiza mapas conceptuales de las manifestaciones culturales étnicas.

ACTITUDINALES

-Valora y respeta las distintas manifestaciones étnicas.

-Asume un papel representativo hacia las manifestaciones étnicas de su región.

-Defiende las manifestaciones étnicas de la región.

Elementos que integran el universo (galaxias, nebulosas, estrellas, constelaciones, planetas, satélites, asteroides).

Instrumentos que se utilizan para investigar el universo. (aeronaves, telescopios, transbordadores: challenger, columbia)

La tierra en el sistema solar, sus movimientos.

Los otros planetas del sistema solar (características y diferencias).

COGNITIVAS

-Identifica el sistema solar y el planeta tierra como parte de este.-Conoce los diferentes cuerpos o elementos que conforman el universo.-Identifica algunos conceptos como: galaxias, satélites, planetas, asteroides, estrellas, etc.-Reconoce algunos instrumentos de investigación, para el estudio del universo.-Conoce características de los planetas y satélites

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas conceptuales sobre las diferentes temáticas. Características-universo.-Crea un dibujo sobre el universo y el sistema solar como exposición de aula.-Elabora crucigramas y sopa de letras sobre los conceptos: sistema solar, universo.-Recorta láminas alusivas: al universo y viajes espaciales de los últimos tiempos.-Elabora las diferentes representaciones cartográficas

ACTITUDINALES

-Valora el universo por contener todo cuanto existe.


-Valora nuestro planeta y manifiesta su deseo por conservarlo.

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Primeros grupos humanos.

Zonas Geográficas y Climáticas donde predominan los grupos étnicos.

Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos y platos típicos de los grupos étnicos de Colombia y América.

Ventajas que representa para Colombia la diversidad étnica y cultural.

Organización social, política y económica de los grupos étnicos

COGNITIVAS

-Identifica y describe características sociales, económicas y cultúrales de los primeros grupos humanos. Ubica las zonas geográficas y climáticas de los grupos étnicos.

-Distingue las distintas manifestaciones culturales de los grupos étnicos.

-Define las ventajas de la diversidad étnica.

-Explica la organización de los grupos étnicos.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas ubicando las zonas geográficas y climáticas.

-Realiza mapas conceptuales de las manifestaciones culturales étnicas.

ACTITUDINALES

-Valora y respeta las distintas manifestaciones étnicas.

-Asume un papel representativo hacia las manifestaciones étnicas de su región.

-Defiende las manifestaciones étnicas de la región.

TITULO: Los niños sus derechos y deberes. TIEMPO: 15 HORAS PERI: 1LOGRO: Reconocer a la niñez como ejes fundamentales de la sociedad.


Factores que ubican a la niñez como población especialmente vulnerable.

Instituciones protectoras de los derechos de las y los niños.

Derechos y deberes establecidos por el código del menor en Colombia.

Derechos de la niñez según los acuerdos internacionales y el papel de la UNICEF.

COGNITIVAS

-Explica los aspectos que definen a la población infantil (niñez) como vulnerable.

-Nombra las instituciones que protegen los derechos de los niños.

-Identifica ala UNICEF, como defensora de los derechos y deberes del mundo.

-Reconoce las responsabilidades que tienen las personas

PROCEDIMENTALES

-Elabora cuadros conceptuales sobre los aspectos vulnerables de la niñez.

-Realiza mapas conceptuales sobre los derechos y deberes del niño.

-Relata anécdotas sobre violaciones de los derechos de los niños de su comunidad.

-Plantea soluciones para lograr el respeto de los derechos de los niños por parte de los adultos.

ACTITUDINALES

-Valora a al niñez como población importante en la sociedad.

-Expresa respeto por los derechos de los niños.

-Hace respetar los derechos de los niños y defenderlos.

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Factores que ubican a la niñez como población especialmente vulnerable.

Instituciones protectoras de los derechos de las y los niños.

Derechos y deberes establecidos por el código del menor en Colombia.

Derechos de la niñez según los acuerdos internacionales y el papel de la UNICEF.

COGNITIVAS

-Explica los aspectos que definen a la población infantil (niñez) como vulnerable.

-Nombra las instituciones que protegen los derechos de los niños.

-Identifica ala UNICEF, como defensora de los derechos y deberes del mundo.

-Reconoce las responsabilidades que tienen las personas

PROCEDIMENTALES

-Elabora cuadros conceptuales sobre los aspectos vulnerables de la niñez.

-Realiza mapas conceptuales sobre los derechos y deberes del niño.

-Relata anécdotas sobre violaciones de los derechos de los niños de su comunidad.

-Plantea soluciones para lograr el respeto de los derechos de los niños por parte de los adultos.

ACTITUDINALES

-Valora a al niñez como población importante en la sociedad.

-Expresa respeto por los derechos de los niños.

-Hace respetar los derechos de los niños y defenderlos.

TITULO: La importancia del agua en el planeta. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2LOGRO: Desarrollo de la comprensión de la importancia del agua para la vida.


El derecho al agua y redes de alcantarillado para todos.

Potencial hídrico del país.

Actividades económicas que afectan los recursos hídricos del país.

Problemas y catástrofes que pueden surgir de un mal uso de las aguas.

COGNITIVAS

-Analiza y explica los derechos al agua y las redes de alcantarillado.

-Argumenta sobre el potencial hídrico de nuestro país.

-Reconoce las actividades económicas que afectan el recurso hídrico.

-Identifica y reconoce los problemas que surgen del mal manejo del agua.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas conceptuales sobre las actividades económicas.

-Construye escritos sobre la contaminación del agua.

-Elabora carteleras sobre los problemas y catástrofes por el mal uso del recurso hídrico.

ACTITUDINALES

-Valora la importancia del recurso hídrico.

-Corrige formas del mal uso del agua.

-Realza campañas de sensibilización de la conservación del agua.

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El derecho al agua y redes de alcantarillado para todos.

Potencial hídrico del país.

Actividades económicas que afectan los recursos hídricos del país.

Problemas y catástrofes que pueden surgir de un mal uso de las aguas.

COGNITIVAS

-Analiza y explica los derechos al agua y las redes de alcantarillado.

-Argumenta sobre el potencial hídrico de nuestro país.

-Reconoce las actividades económicas que afectan el recurso hídrico.

-Identifica y reconoce los problemas que surgen del mal manejo del agua.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas conceptuales sobre las actividades económicas.

-Construye escritos sobre la contaminación del agua.

-Elabora carteleras sobre los problemas y catástrofes por el mal uso del recurso hídrico.

ACTITUDINALES

-Valora la importancia del recurso hídrico.

-Corrige formas del mal uso del agua.

-Realza campañas de sensibilización de la conservación del agua.

TITULO: La canasta familiar y sus necesidades básicas. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 2LOGRO: Identifica y reconoce las necesidades básicas de la familia Colombiana.


Las necesidades básicas de (servicios públicos, educación y vivienda).

Necesidades básicas de una familia de hoy.

La canasta familiar como referencia de las necesidades básicas.

El ingreso y la satisfacción de las necesidades básicas.

COGNITIVAS

-Interpreta las necesidades básicas para obtener una mejor calidad de vida.

-Explica las necesidades básicas de una familia.

-Compara los ingresos con la satisfacción de las necesidades básicas.

PROCEDIMENTALES

-Elabora mapas conceptuales

-Presenta trabajos escritos.

-Expone ideas, realiza tablas.

ACTITUDINALES

-Valora las necesidades básicas de un país, de una familia.

-Jerarquiza las necesidades de su familia y de la sociedad.

-Propone formas de distribuir los ingresos familiares.

-Valora la importancia de invertir el dinero en las necesidades básicas.

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Las necesidades básicas de (servicios públicos, educación y vivienda).

Necesidades básicas de una familia de hoy.

La canasta familiar como referencia de las necesidades básicas.

El ingreso y la satisfacción de las necesidades básicas.

COGNITIVAS

-Interpreta las necesidades básicas para obtener una mejor calidad de vida.

-Explica las necesidades básicas de una familia.

-Compara los ingresos con la satisfacción de las necesidades básicas.

PROCEDIMENTALES


-Presenta trabajos escritos.

-Expone ideas, realiza tablas.

ACTITUDINALES

-Valora las necesidades básicas de un país, de una familia.

-Jerarquiza las necesidades de su familia y de la sociedad.

-Propone formas de distribuir los ingresos familiares.

-Valora la importancia de invertir el dinero en las necesidades básicas.

TITULO: Los recursos naturales y su trascendencia. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 3LOGRO: Conoce y utiliza los recursos naturales.


Relieve, hidrografía, clima y vegetación en Colombia.

Riqueza Colombiana, bosques, fauna, flora y recursos naturales.

Actividades económicas: ganadería, pesca, comercio e industria.

Uso adecuado a la potencialidad del suelo.

Control a los distintos tipos de contaminación ambiental (aire).

Cuidado de la biodiversidad Colombiana.

Aprovechamiento de los recursos hídricos y marítimos.

Zonas culturales de alta

COGNITIVAS

-Ubica en un mapa de Colombia el relieve, hidrografía, clima vegetación.-Explica cuales son las actividades económicas más importantes de el país. del país.-Reflexiona sobre el aprovechamiento de los recursos hídricos.-Investiga sobre la riqueza Colombiana en fauna, flora y recursos naturales. -Reconoce e identifica las zonas culturales de alta biodiversidad y de importancia hidrográfica en el departamento del Tolima.

PROCEDIMENTALES

-Elabora convenciones sobre las actividades económicas.

-Ubica en un mapa de Colombia las Zonas de alta biodiversidad.

-Propone formas de control para la contaminación del aire.

-Plantea alternativas de solución para el cuidado de la biodiversidad Colombiana.

ACTITUDINALES

-Expresa admiración y respeto por la biodiversidad Colombiana.

-Trabaja en su comunidad por la conservación del medio ambiente.

-Elabora listado sobre los principales fuentes hídricas y de flora y fauna del departamento.

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Relieve, hidrografía, clima y vegetación en Colombia.

Riqueza Colombiana, bosques, fauna, flora y recursos naturales.

Actividades económicas: ganadería, pesca, comercio e industria.

Uso adecuado a la potencialidad del suelo.

Control a los distintos tipos de contaminación ambiental (aire).

Cuidado de la biodiversidad Colombiana.

Aprovechamiento de los recursos hídricos y marítimos.

Zonas culturales de alta

COGNITIVAS

-Ubica en un mapa de Colombia el relieve, hidrografía, clima vegetación.-Explica cuales son las actividades económicas más importantes de el país. del país.-Reflexiona sobre el aprovechamiento de los recursos hídricos.-Investiga sobre la riqueza Colombiana en fauna, flora y recursos naturales. -Reconoce e identifica las zonas culturales de alta biodiversidad y de importancia hidrográfica en el departamento del Tolima.

PROCEDIMENTALES

-Elabora convenciones sobre las actividades económicas.

-Ubica en un mapa de Colombia las Zonas de alta biodiversidad.

-Propone formas de control para la contaminación del aire.

-Plantea alternativas de solución para el cuidado de la biodiversidad Colombiana.

ACTITUDINALES

-Expresa admiración y respeto por la biodiversidad Colombiana.

-Trabaja en su comunidad por la conservación del medio ambiente.

-Elabora listado sobre los principales fuentes hídricas y de flora y fauna del departamento.

TITULO: Las tradiciones culturales de la colonia. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 3LOGRO: Promoción en el conocimiento de las formas de vida durante la colonia.


Comidas, fiestas, rituales y juegos en la colonia como expresión especifica de las formas de vida en distintos grupos.

Características, de las diversas formas de vida en la colonia, de los diversos grupos: españoles, criollos, mestizos, indígenas, esclavos.

Conflictos usuales en la colonia entre grupos sociales.

Persecución de las costumbres y rituales paganos.

COGNITIVAS

-Analiza los efectos de la época colonial en Colombia.

-Establece las tradiciones y expresiones de vida en la época colonial.

-Explica y caracteriza las formas de vida de los grupos sociales de la colonia.

- Relata los conflictos de los grupos sociales más comunes durante la colonia.

-Investiga y escribe informe sobre las persecuciones de las

PROCEDIMENTALES

-Organiza dramatizaciones sobre las expresiones de vida colonial.

-Elabora mapas conceptuales sobre los conflictos coloniales.

-Organiza exposiciones sobre la independencia.

ACTITUDINALES

-Expresa respeto por las expresiones de vida colonial.

-Se identifica con los conflictos coloniales y los de hoy y propone alternativas pacificas ante estos.

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Comidas, fiestas, rituales y juegos en la colonia como expresión especifica de las formas de vida en distintos grupos.

Características, de las diversas formas de vida en la colonia, de los diversos grupos: españoles, criollos, mestizos, indígenas, esclavos.

Conflictos usuales en la colonia entre grupos sociales.

Persecución de las costumbres y rituales paganos.

COGNITIVAS

-Analiza los efectos de la época colonial en Colombia.

-Establece las tradiciones y expresiones de vida en la época colonial.

-Explica y caracteriza las formas de vida de los grupos sociales de la colonia.

- Relata los conflictos de los grupos sociales más comunes durante la colonia.

-Investiga y escribe informe sobre las persecuciones de las

PROCEDIMENTALES

-Organiza dramatizaciones sobre las expresiones de vida colonial.

-Elabora mapas conceptuales sobre los conflictos coloniales.

-Organiza exposiciones sobre la independencia.

ACTITUDINALES

-Expresa respeto por las expresiones de vida colonial.

-Se identifica con los conflictos coloniales y los de hoy y propone alternativas pacificas ante estos.

TITULO: Los saberes tradicionales. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 4LOGRO: Conoce e interpreta las culturas antiguas y su trascendencia en la vida de hoy.


La importancia de los mitos, magia, saberes populares y creencias para conformar las estructuras sociales.

Los grandes saberes y tecnologías que desarrollaron las antiguas culturas.

Saberes de antes, usados hoy.

La recuperación de la medicina tradicional.

COGNITIVAS

-Comprende la importancia de los mitos.

-Explica el desarrollo de los saberes tecnológicos de las culturas antiguas.

-Relaciona los saberes de ayer y de hoy.

-Reconoce la importancia de la medicina tradicional.

PROCEDIMENTALES


-Crea tablas comparativas.

-Prepara exposiciones.

-Organiza mesas redondas y debates.

ACTITUDINALES

-Desarrolla la capacidad de análisis e interpretación de los saberes tecnológicos de la antigüedad.

-valora los saberes de ayer y de hoy.

-expresa respeto por la medicina tradicional.

-Relata historias sobre mitos y leyendas.

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La importancia de los mitos, magia, saberes populares y creencias para conformar las estructuras sociales.

Los grandes saberes y tecnologías que desarrollaron las antiguas culturas.

Saberes de antes, usados hoy.

La recuperación de la medicina tradicional.

COGNITIVAS

-Comprende la importancia de los mitos.

-Explica el desarrollo de los saberes tecnológicos de las culturas antiguas.

-Relaciona los saberes de ayer y de hoy.

-Reconoce la importancia de la medicina tradicional.

PROCEDIMENTALES


-Crea tablas comparativas.

-Prepara exposiciones.

-Organiza mesas redondas y debates.

ACTITUDINALES

-Desarrolla la capacidad de análisis e interpretación de los saberes tecnológicos de la antigüedad.

-valora los saberes de ayer y de hoy.

-expresa respeto por la medicina tradicional.

-Relata historias sobre mitos y leyendas.

TITULO: Colombia un país maravilloso. TIEMPO: 20 HORAS PERI: 4LOGRO: Identifica y reconoce la importancia de las organizaciones político – administrativas.


Sus ciudades, pueblos, museos y parques naturales.

Su organización político – administrativa.

Su infraestructura, servicios, públicos, vías, medios de información y comunicación.

La riqueza de su biodiversidad.

COGNITIVAS

-Localiza en un mapa de Colombia las ciudades más importantes por sus museos y parques naturales.

-Describe la organización política administrativa colombiana.

-Señala la importancia para la vida de la infraestructura, servicios públicos, vías y medios de comunicación.

-Investiga sobre la riqueza de la biodiversidad Colombiana.

PROCEDIMENTALES

-Crea mapas conceptuales sobre la organización político administrativa colonial.

-Elabora un álbum con las riquezas más importantes de la biodiversidad Colombiana.

-Relata experiencias sobre excursiones a ciudades y pueblos tradicionales, museos y parques nacionales.

ACTITUDINALES

-Valora la trascendencia de: pueblos, museos, ciudades, parques naturales.

-Expresa interés por estudiar la organización política administrativa.

-Demuestra respeto y cultura por la conservación de los sitios culturales.

-Invita a los otros a participar en el cuidado de: servicios públicos, vías, medios de comunicación.100

GRADO TERCERO

EJE CURRICULAR No. 1

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

TITULO: Étnicos del departamento. TIEMPO: 10 horas PERIODO: I

LOGRO: Fomento el conocimiento de la diversidad étnica de mi departamento.


COGNITIVAS PROCEDÍ MENTALES ACTITUDINALES

- grupos poblacionales (identificación y ubicación).

- Características de los grupos humanos y sus condiciones geografiazas, económicas y sociales.

- Problemáticas propias de los grupos de adultos mayores, niños,

- Identifica y ubica los diferentes grupos étnicos y culturales del departamento.

- Reconoce, describe y compara las actividades económicas d algunas personas en su entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

- Identifica y escribe

- Representa gráficamente los diferentes grupos étnicos y culturales del departamento.

- Realiza descripciones oralmente comparando las actividades económicas de su entorno.

Valora y respeta los diferentes grupos étnicos y su cultura.

Sus ciudades, pueblos, museos y parques naturales.

Su organización político – administrativa.

Su infraestructura, servicios, públicos, vías, medios de información y comunicación.

La riqueza de su biodiversidad.

COGNITIVAS

-Localiza en un mapa de Colombia las ciudades más importantes por sus museos y parques naturales.

-Describe la organización política administrativa colombiana.

-Señala la importancia para la vida de la infraestructura, servicios públicos, vías y medios de comunicación.

-Investiga sobre la riqueza de la biodiversidad Colombiana.

PROCEDIMENTALES

-Crea mapas conceptuales sobre la organización político administrativa colonial.

-Elabora un álbum con las riquezas más importantes de la biodiversidad Colombiana.

-Relata experiencias sobre excursiones a ciudades y pueblos tradicionales, museos y parques nacionales.

ACTITUDINALES

-Valora la trascendencia de: pueblos, museos, ciudades, parques naturales.

-Expresa interés por estudiar la organización política administrativa.

-Demuestra respeto y cultura por la conservación de los sitios culturales.

-Invita a los otros a participar en el cuidado de: servicios públicos, vías, medios de comunicación.

101

mujeres, etnias, etc. Y sus posibles soluciones.

características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de su entorno (familia, colegio, barrio, vereda, etc.)

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Cuáles son los problemas que usualmente escuchas y que afectan a los distintos grupos humanos de tu departamento o región?

GRADO TERCERO


Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

TITULO: Normas y convivencia. TIEMPO: 10 horas PERIODO: I

LOGRO: Construye y aplica normas de convivencia.



- características básicas de las normas de mi escuela, barrio y ciudad.

- Las normas, sus ventajas, su construcción, la forma de colaborar para que sean benéficas para todos.

- La participación

- Reconoce algunas normas que han sido constituidas socialmente y distingue aquellas en cuya construcción y modificación puede participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,

- Realiza carteles sobre normas de convivencia.

- Representa a través de socio dramas conflictos y cooperación en las organizaciones socio – políticas.

Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y política a los que pertenece (familia, colegio, barrio…)

102

ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, barrio, ciudad.

- Acciones y mecanismos para afrontar una norma, que es apreciada como injusta.

etc.)- Identifica factores que

generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de su entorno y explica por que lo hace.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Cuál es la importancia de la existencia y construcción de normas para una mejor convivencia dentro de una sociedad?

GRADO TERCERO


Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

TITULO: Fuentes de vida ( sol, agua, suelo ) TIEMPO: 10 horas PERIODO: II

LOGRO: Reconoce la importancia del sol, del suelo y del agua.



- El sol como fuente de energía primaria.

- El agua como soporte de todos los procesos biológicos.

- El suelo como poseedor de nutrientes.

- La atmósfera como

- Reconoce al sol, suelo y agua como soporte de los procesos biológicos.

- Argumenta la importancia de la atmósfera como fuente de vida.

Representa por medio de dibujos la importancia del sol, el suelo y el agua para la supervivencia de los seres vivos.

- Plantea críticas al uso inadecuado del suelo, agua y atmósfera.

- Plantea usos adecuados de la energía solar.

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fuente de oxigeno y otros elementos necesarios para la vida.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Cuáles son los elementos básicos que permiten la existencia de las distintas formas de vida?

GRADO TERCERO


La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

TITULO: Economía tolimense. TIEMPO: 10 horas PERIODO: II

LOGRO: Reconoce los principales sectores de la economía Tolimense.



- Incentivos para la producción, conservación y comercialización.

- Vías de comunicación y medios de transporte.

- Fuentes de empleo en el departamento.

Analiza los incentivos establecidos para la producción y comercialización de los productos.

- Señala en un mapa las principales vías de comunicación y medios de transporte del departamento.

- Elabora un texto corto sobre la importancia de los medios de

Describe la importancia de las relaciones de producción en el departamento.

104

- Trabajos y oficios usuales en el departamento.

comunicación.- Consulta sobre los

principales trabajos y oficios usuales en el departamento.

- Elabora un mapa con los principales productos del departamento.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Qué acciones necesitaría mi departamento para que se produzcan mas empleo?

GRADO TERCERO


Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

TITULO: Mi actitud frente a los peligros de una comunidad. TIEMPO: 10 horas PERIODO: III

LOGRO: Reconoce la importancia para organizar y prevenir los desastres naturales que pueden afectar mi región.



- Elementos que ponen en riesgo la comunidad.

- La vulnerabilidad ante los desastres naturales y tecnológicos.

- La vulnerabilidad de las

- Reconoce los elementos que ponen en riesgo a una comunidad.

- Analiza la vulnerabilidad que corren las personas pobres o ante un

Dibujar las zonas de mayor riesgo en su departamento.

Establece medidas antes, en y después de un desastre natural (incendios, temblores, inundaciones, etc.)

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comunidades empobrecidas.

- Medidas para reducir el riesgo: antes y después de una catástrofe.

- Zonas del alto riesgo en su comunidad.

desastre natural o tecnológico.

- Identifica las zonas de alto riesgo en la comunidad y las medidas que se pueden tomar para reducir estos riesgos.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Cómo nos podemos organizar y preparar para prevenir los desastres naturales que puedan ocurrir en mi región?

GRADO TERCERO


Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

TITULO: Encuentro de tres culturas. TIEMPO: 10 horas PERIODO: III

LOGRO: Reconocer la importancia de la conquista.



- La aventura de cruzar el océano.

- Condiciones y cambios de vida de grupos aborígenes, europeos y africanos (vivienda,

- Describe la aventura de la conquista de América.

- Restablece diferencias entre el pasado de la conquista y el presente.

- Describe las condiciones

Mediante cortos socio dramas los estudiantes expresaran las condiciones de vida de los indígenas, europeos y africanos.

Emite críticas positivas y negativas frente a la conquista española.

106

vestido, alimentos, cultivos, uso de armas de fuego.)

- Enfermedades y remedios de España y en la “selva”.

- Comparación pasado presente.

de vida de europeos, Indígenas y africanos en la época de la conquista.

- Enfermedades y curas a las enfermedades presentadas en América durante la conquista.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: En los tiempos de los explotadores y conquistadores, ¿Qué cambios supuso para los que llegaban y para los que Vivian en el país?

GRADO TERCERO


Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

TITULO: Una mirada al pasado. TIEMPO: 10 horas PERIODO: IV

LOGRO: Desarrolla el conocimiento de la vida se4dentaria para la evolución de la sociedad.



- La domesticación de plantas y animales: los saberes que implica.

- La aparición de la familia y la formación de la vida sedentaria.

- Reconoce la importancia de domesticación de plantas por el hombre.

- Analiza la importancia de la familia en la vida sedentaria.

Realizar consultas sobre las formas que los seres humanos domesticó plantas y animales.

La importancia de una alimentación sana para niños, jóvenes y adultos.

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- Pueblos que aun son nómadas en la actualidad.

- La técnica al servicio de una mejor calidad de vida.

- Menciona y caracteriza pueblos que aun hoy son nómadas.

- Analiza la importancia de la técnica para el mejoramiento de la calidad de vida.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿En qué forma el hombre aprendió a cultivar plantas y domesticar animales, para vivir mejor?

GRADO TERCERO


Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

TITULO: Organizaciones políticas – administrativas del departamento. TIEMPO: 10 horas PERIODO: IV

LOGRO: Reconoce la importancia de las organizaciones políticas y sociales de mi departamento para afrontar necesidades.



- Organizaciones político / administrativas.

- Organizaciones de control y vigilancia.

- Mediante un esquema se establecerá las ramas del poder publico del departamento

- Elabora un collage con recortes de periódico, revistas sobre distintas organizaciones.

Aprovecha las organizaciones a las que pueda acudir en caso de necesidades o problemas.

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- Organizaciones sociales (públicas y privadas).

- Organizaciones de protección a grupos etéreos (niños, mujeres, jóvenes, adultos mayores).

- Reconoce las principales organizaciones sociales de control y vigilancia y de protección a grupos etéreos.

- Elabora un oficio a la asamblea departamental solicitando ayuda para la Institución Educativa.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Qué tan efectivas son las organizaciones y autoridades de mi departamento para resolver los problemas que nos afectan?

GRADO SEGUNDO

EJE CURRICULAR No.1

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

TITULO: Costumbres de la comunidad. TIEMPO: 10 horas PERIODO: I

LOGRO: Desarrollo del conocimiento de las costumbres de la comunidad en que vive.



- Distintas formas de asociación, vivienda, cultivos.

- Tradiciones, costumbres y lenguajes que

- Identifica y describe algunas de las características a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

Consultar sobre las costumbres y tradiciones de la comunidad.

Participa en actividades que expresan valores en su comunidad y otras diferentes a las de el.

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caracterizan a cada grupo.

- Fiestas propias de la comunidad.

- Identifica los aportes culturales que en mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Qué grupos humanos conviven con el mío y, como nos integramos en nuestra comunidad, vereda, municipio?

GRADO SEGUNDO


Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

TITULO: Deberes y derechos de los niños. TIEMPO: 10 horas PERIODO: I

LOGRO: Fomenta el conocimiento de los deberes y derechos de los niños.



- Derechos y deberes en la casa y en la escuela.

- Promoción de valores

Hace preguntas sobre mi y las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso,

- En una cartelera escribe los derechos del niño.

- Cuenta anécdotas de su

Se compromete a respetar los derechos y deberes de sus compañeros y del mismo.

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como: solidaridad, cooperación, amistad y perdón.

- Solución de conflictos de los distintos ambientes.

- Elementos básicos del manual de convivencia.

colegio, barrio) vida cotidiana.- Recorta noticias del

periódico sobre los derechos del niño.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Cuales crees que son los derechos y deberes que tienes en tu casa, y escuela, y como sientes que se están cumpliendo?

GRADO SEGUNDO



TITULO: La biodiversidad de mi comunidad. TIEMPO: 10 horas PERIODO: II

LOGRO: Reconozca y proteja la biodiversidad de mi comunidad.



- La naturaleza del suelo y su uso.

- Identifico y describo las características de un

- Elabora un albùn con las principales especies de

- Establece posibles lugares para crear zonas

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- Flora y fauna características de la zona donde vive.

- Fuentes de agua: nacimientos y desecamientos en la zona.

- Lugares posibles para crear zonas de conservación ambiental en su región.

paisaje natural y un paisaje cultural.

- Describe las características de la flora y fauna y especies de su comunidad.

- Reconoce las fuentes de agua de su comunidad.

su comunidad.- Escribe carteles

invitando a proteger las especies.

de conservación ambiental.

- Recompromete a respetar las diferentes especies de su comunidad.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Cómo explicarlas a un amigo las características ambientales de tu localidad?

GRADO SEGUNDO



TITULO: El trabajo orgullo de todos. TIEMPO: 10 horas PERIODO: II

LOGRO: Distingue los distintos oficios que hay en el campo y la ciudad.


COGNITIVAS PROCEDÍ MENTALES ACTITUD INHALES

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- Trabajos y oficios que han permanecido y cambiado a lo largo del tiempo.

- El valor y la importancia de los oficios para vivir en comunidad.

- Trabajos propios de la ciudad y el campo.

- El trabajo de los niños y sus problemas.

- Identifico formas de medir el tiempo, horas, días, años y las relaciones con las actividades de las personas.

- Distingue las actividades propias de las zonas rurales y urbanas.

Por medio de un socio drama se hace la representación se hace la representación de las labores propias del campo y la ciudad.

Reconoce y respeta las diferentes labores que hacen las personas en su comunidad.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Cuál es la importancia de los oficios que desempeñan las personas dentro de una comunidad?

GRADO SEGUNDO


Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

TITULO: Diversidad del clima del municipio. TIEMPO: 10 horas PERIODO: III

LOGRO: Reconoce la importancia del clima en los seres humanos.



- Diferencias climáticas - Establezco relaciones - Recolecta información y Determina la importancia de

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(calido, templado, frió y páramo).

- Representaciones grafica de lugares importantes del municipio.

- Densidad de población según el clima.

- Reconocimiento de zonas o lugares difíciles para asentamientos.

- Elementos cartográficos (calles, carreras, puntos importantes del entorno).

entre el clima y las actividades económicas de las personas.

- Distingue cuales son los componentes geográficos de mi ciudad.

elabora graficas sobre clima del municipio de Ibagué.

- Elabora grafico de mi ciudad.

los diferentes climas de mi ciudad.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Cómo posibilitan o limitan la vida de las personas en una comunidad el clima, el relieve, las aguas?

GRADO SEGUNDO



TITULO: Medios de transporte. TIEMPO: 10 horas PERIODO: III

LOGRO: Identifica los diferentes medios de transporte.


114


- Medios de transporte utilizados en otras épocas.

- Medios de transporte utilizados en tu entorno y en la actualidad.

- Medios de transporte que se prevén en el futuro.

- Identifico y comparo en las diferentes épocas.

- Reconoce los diferentes medios de transporte utilizados en la ciudad.

- Dibuja y describe los diferentes medios de transporte.

- Observa y comenta videos relacionados con el medio de transporte.

- En diferentes materiales elabora un medio de transporte.

Construye normas frente al comportamiento al utilizar medio de transporte y el cuidado requerido en estas normas.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿A qué sitios quisieras ir y como podrías llegar?

GRADO SEGUNDO



TITULO: Vestidos y viviendas de las diferentes épocas. TIEMPO: 10 horas PERIODO: IV

LOGRO: Reconoce las diferentes formas de vestir según la época.


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- Los cambios en la forma de vestirse (materiales, herramientas, modas)

- Las características de las casas y su iluminación ( materiales y técnicas)

- Muebles y utensilios en las viviendas.

- El uso de distintas plantas para alimentarse y curase.

- Identifica y describe algunas características en la forma de vestir las diferentes épocas.

- Describe las diferentes características de una vivienda.

- Reconoce que una vivienda cuenta con diferentes muebles y utensilios.

- Reconoce la importancia de las plantas en la alimentación y en la medicina.

- Hace una maqueta de las viviendas.

- Hace un friso con las diferentes modas de vestir según la época.

- Elabora en arcilla algunos utensilios utilizados en una vivienda.

- Investiga con la comunidad la utilización de las diferentes plantas medicinales y alimenticias.

- Respeta y valora las diferentes formas de vestir.

- Expresa ideas positivas acerca de las viviendas de las demás personas.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Por qué antiguos objetos que aun se usan diariamente en la casa, nos descubren los saberes que utilizaron las personas para vivir mejor?

GRADO SEGUNDO



TITULO: Organizaciones sociales y políticas de mi municipio. TIEMPO: 10 horas PERIODO: IV

LOGRO: Reconoce la importancia de las principales organizaciones sociales y políticas de mi municipio.


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- función social de la alcaldía: servicios e infraestructura, medios de comunicación.

- Funciones de los consejos y las JAL.

- Organizaciones de prevención de desastres.

- Organizaciones juveniles, infantiles y de adultos y mayores.

- Describe los servicios que presta una alcaldía.

- Establece algunas funciones de los consejos municipales y la J.A.L.

- Caracteriza algunas funciones de organizaciones de prevención de desastres.

- Realiza simulacros sobre los riesgos y peligros que corre la institución en fenómenos naturales.

- Realiza una visita a la alcaldía.

- Relata importancia de pertenecer a una organización juvenil e infantil.

- Emite ideas sobre la importancia de respetar a los adultos y mayores.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿La organización que existe en nuestro municipio satisface las necesidades básicas de su población?

GRADO PRIMERO

EJE CURRICULAR No. 1:

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad Colombiana.

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TITULO: Su comunidad formada por distintos grupos humanos. TIEMPO: 10 horas PERIODO: I

LOGRO: Reconoce queso comunidad esta formada por distintos grupos humanos.



- Estructura de su grupo humano y su comunidad.

- Características de su grupo humano y comparación con otros (genero, edades, etc.)

- Pautas o normas de comunicación y preservación de tradiciones en su entorno.

Describe las características de su grupo y de otros distintos al suyo.

Elabora gráficos que representan la estructura de su familia y comunidad.

Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad) y propongo formas de cambiarla.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Quienes vivimos, como nos vemos y como nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y escuela?

GRADO PRIMERO


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Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción délos deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

TITULO: Convivencia diaria y aceptación del otro TIEMPO: 10 horas PERIODO: I

LOGRO: Reconoce la importancia de convivir con otros.



- Características personales y emocionales de uno mismo.

- Fortalezas y debilidades de las personas.

- Aceptación de las diferencias y similitudes en tu grupo.

- Los miembros de la familia y los papeles que cumple cada uno.

Explica positivamente las características de distintas personas: (aspectos físicos y emocionales, simpatías o gustos, la forma de cumplir las tareas que tienen)

Utiliza un pequeño cuestionario para recoger las características de distintas personas de la clase.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Qué cualidades reconoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y a actuar mejor?

GRADO PRIMERO


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TITULO: Cuidados y abusos de nuestra tierra. TIEMPO: 10 horas PERIODO: II

LOGRO: Reconoce que los seres humanos contaminamos nuestro entorno.



- La contaminación y sus formas.

- El entorno y la contaminación visual, sonora, gases, basuras, aguas, etc.)

- Acciones humanas qué benefician el entorno inmediato.

Identifica y describe verbalmente las actuaciones humanas que benefician y deterioran su medio.

Usa los procedimientos básicos de observación y recolección de información para recoger datos directos sobre los problemas referidos.

Uso responsablemente los recursos (papel; agua, alimento)

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Por qué embellecer el lugar donde vivimos y estudias garantiza una vida mejor para todos?

GRADO PRIMERO


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TITULO: Conservación y aprovechamiento de los recursos naturales. TIEMPO: 10 horas PERIODO: II

LOGRO: Conoce la importancia del uso adecuado de nuestros recursos naturales.



- Aprovechamiento y conservación de alimentos y balance de la dieta alimenticia.

- Normas básicas de salud, higiene y prevención de desastres.

- Conservación de los bienes públicos.

- Cuidado de los servicios públicos.

Compara actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.

- realiza comparaciones de alimentos y su beneficio.

- Observa y comenta sobre los servicios públicos.

- Relata normas de salud y prevención de desastres.

Cuido los recursos naturales para halla un equilibrio económico.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Qué actividades puedo realizar para ayudar a mejorar la economía familiar y escolar de mi comunidad?

GRADO PRIMERO


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Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita.

TITULO: Tu planeta y tu país. TIEMPO: 10 horas PERIODO: III

LOGRO: Fomenta el conocimiento de su entorno.



- Reconocimiento del entorno ( ríos, quebradas, lagos)

- Reconoce principales accidentes de la zona ( cordilleras, montañas, valles)

- Características físicas de mi colegio, barrio o vereda.

- Ubicación básica en el espacio (derecha, izquierda, adelante, atrás)

Se ubica en el entorno físico y de representación (mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

Elabora un croquis del barrio ola vereda en el que ubica, su casa y su colegio.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Qué le aporta a los personas reconocer y saber movilizarse dentro de su barrio, comunidad, vereda?

GRADO PRIMERO

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TITULO: La historia cuenta mi vida. TIEMPO: 10 horas PERIODO: III

LOGRO: Demuestra capacidad para narrar la historia de su vida.



- Historia de las personas y los niños.

- Historia oral de padres y abuelos.

- Lugares de procedencia.- Documentos

testimoniales (documentos, fotos, videos) o recuerdos tradicionales.

- Identifico factores que generen cooperación y conflicto en las organizaciones.

- Identifica y describe algunos elementos que permitan reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios).

- Relata en forma oral la historia de su familia.

- Recolecta documentos testimoniales para el colegio.

Respeta los rasgos individuales y los de otras personas (genero, etnia, religión)

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿A mi edad, cual es mi historia y la de las personas más cercanas?

GRADO PRIMERO

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TITULO: Las viviendas a través del tiempo. TIEMPO: 10horas PERIODO: IV

LOGRO: Identifica las diferentes clases de vivienda que se han construido.



- Los primeros refugios nómadas, uso de las cuevas y primeros utensilios.

- Las primeras viviendas en el mundo, desarrollo de la cerámica.

- Los tipos de casas en Colombia.

- El tipo de vivienda a mí alrededor y los lugares de conservación patrimonial.

Reconozco a mi entorno cercano, las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación historia)

Con recursos del medio elabora diferentes tipos de vivienda que fueron construidas en épocas distintas.

Establece normas relacionadas con el cuidado y conservación de su vivienda y las de su entorno.

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Qué nos dicen sobre la gente, las casas y las cosas?

GRADO PRIMERO

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TITULO: Aprendamos a convivir TIEMPO: 10 horas PERIODO: IV

LOGRO: Reconoce las organizaciones políticas y sociales de su cultura.



- Distintos tipos de familia, sus derechos y deberes.

- La escuela, sus funciones autoridades y organizaciones.

- Las organizaciones de mi comunidad.

- Estructura organizativa del barrio, vereda y unidad residencial.

Identifico y describo características básicas de organizaciones sociales y política de mi entorno. ( familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo; territorios afro colombianos, municipios)

Mediante una dramatización los niños representan diferentes roles que se dan en la familia, escuela y comunidad.

Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenece. (familia, colegio, barrio)

PREGUNTA PROBLEMÁTIZADORA: ¿Por qué las organizacio9nes que tienen que brindar una protección al desarrollo de la niñez, no pueden cumplir siempre esa obligación?

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LAS CIENCIAS SOCIALES DE EDUCACION PREESCOLAR

Indicadores de Logros curriculares para preescolar. (Resolución 2343 de junio 5 de 1996)

Dimensión Cognitiva

Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios. Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones tales

como “hay más que…”,”hay menos que…”,” hay tantos como…”. Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su

realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno.

Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la observación, la exploración, la comparación, la confrontación y la reflexión.

Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.

Interpreta imágenes, carteles fotografías y distingue el lugar y función de los bloques de texto escrito, aun sin leerlo convencionalmente.

Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.

Dimensión ética, actitudes y valores.

* Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensión.* Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.* Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento d y la aceptación de diferencias entre las personas.* Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.* Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula.* Participa en la elaboración de normas para convivencia y se adhiere a ellas.* Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, exteriorizándolos a través de narraciones de historietas

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personales, proyectándolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.* Colabora con los otros en la solución de un conflicto que se presente en situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.

Dimensión Estética:

* Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.* Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados.* Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.* Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.

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CONTENIDOS, LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

DIMENSIÓN COGNITIVA.

CONTENIDOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO1. CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS.

- Explorar las diferentes características de los objetos por: Color, forma, tamaño, longitud, peso, volumen.

- Mezcla colores primarios para obtener los secundarios y hace gamas.- Dibuja: óvalo, rombo y cubo.- Establece comparaciones: más grande que - más pequeño que.- Establece comparaciones: más largo que - más corto que, más ancho que - más angosto que.- Relaciona elementos de igual peso, más pesado, más liviano.- Nomina el cubo y la esfera y hace creaciones con ellos.

2. PROCESOS DEL DESARROLLO.

- Ejercitar atención, memoria, observación, análisis, comparación y síntesis.

- Resuelve sencillos ejercicios de razonamiento abstracto.- Interpreta y elabora sencillos jeroglíficos.- Evoca acontecimientos, noticias.- Describe teniendo en cuenta pequeños detalles.- Establece causas y consecuencias de una situación dada.- Establece igualdades y diferencias entre objetos.

- Solucionar problemas. - Frente a una situación imaginaria da varias alternativas de solución.

3. NOCIÓN ESPACIO - TEMPORAL.

- Utilizar adecuadamente: ayer, hoy, mañana y pasado mañana.

- Utiliza correctamente el verbo en la oración según el tiempo.

- Mencionar meses del año.

- Nomina algunos meses del año.

- Ordenar hechos y acontecimientos.

- Ordena historietas en secuencia lógica.

- Ubicar en el espacio conceptos básicos como: en medio de, entre, en frente, detrás

- Ubica elementos en el espacio: en medio de, entre, frente a, detrás de.

- Ubicar en el espacio gráfico: derecha – izquierda.

- Ubica elementos gráficamente: derecha - izquierda.

- Graficar sobre plano cartesiano.

- Dibuja elementos según la instrucción dada: (arriba - derecha, abajo - izquierda, etc.)

4. CONJUNTOS - Manejar conjuntos: unitario, vacío, correspondencia unívoca,

- Dibuja y forma conjuntos.- Establece relaciones entre los elementos de dos conjuntos.

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biunívoca. 5. CUANTIFICADORES.

- Manejar cuantificadores. - Arma conjuntos: mayor que, menor que, e igual a.

CONTENIDO LOGRO INDICADOR DE LOGRO6. RELACIONES ENTRE ELEMENTOS.

- Establecer relaciones entre elementos como: comparaciones, seriaciones, asociaciones, clasificaciones.

- Hace seriaciones con tres o más elementos.- Clasifica elementos teniendo en cuenta tres atributos.- Asocia elementos según su afinidad.

7. NUMERACIÓN. - Cardinal conjuntos. - Escribe el número acorde con los elementos de un conjunto. - Dibuja elementos de acuerdo al número dado.

8. ORDINACION - Ordenar elementos de primero a tercero (mínimo).

- Ubica elementos en serie de primero a tercero (mínimo), de acuerdo al lugar que ocupa.

9. VALOR MONETARIO

- Apreciar el valor monetario.

- Identifica monedas y billetes por color y luego por el número.

DIMENSIÓN ESTÉTICA.

CONTENIDO LOGRO INDICADOR DE LOGRO1. EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA.

- Elaboración con las diversas formas de expresión gráfico-plástica: dibujo real, coloreado asociado a la realidad, aplicación de técnicas de pintura ( fumigado, manchón mágico, plantillas con siluetas, crayola derretida, sellos de papa, esgrafiado, desteñido con decol), modelado dirigido, moldeado y plantado..

- Hace creaciones con las diversas formas de expresión gráfico - plástica.- Realiza dibujos reales (con significado).- Colorea utilizando el color apropiado.- Imprime su toque personal en las diferentes actividades utilizando las técnicas de pintura y materiales variados.- Moldea figuras en caolín y realiza un plantado con plastilina.

2. EXPRESIÓN MUSICAL.

- Aplicar el acento en canciones.

- Muestra interés y participa gozosamente en las actividades musicales.

- Marca el acento en canciones con su cuerpo o con instrumentos de percusión.

- Participación en las fiestas de su entorno.

- Valora las fiestas tradicionales como el folclorito.

3. COORDINACIÓN MOTRIZ FINA.

- Desarrollar actividades de habilidad motriz.: plegados, recortados, punzados, pegados.

- Controla movimientos de músculos finos.- Muestra armonía en ejercicios óculo - manuales: plegados con base en diagonales y rectángulos.- Recorta siluetas.- Punza siguiendo instrucciones y teniendo en cuenta límites.- Pega diferentes materiales dentro y fuera

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de la figura.

DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA, ÉTICA Y ESPIRITUAL

CONTENIDO LOGRO INDICADOR DE LOGRO1. CONVIVAMOS EN SOCIEDAD.

- Interiorización y manifestación de actitudes y valores.

- Interioriza y aplica, a través de actividades, y normas de convivencia.- Comparte en sus actividades los materiales.

2. LIDERAZGO. - Presentación de propuestas.

- Disfruta de pertenecer a un grupo, goza de aceptación.- Toma decisiones correspondientes a su edad y asume responsabilidades en el aula. (orden)

3. DERECHOS Y DEBERES DEL NIÑO.

- Interiorizar y reflejar derechos y deberes.

- Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y aceptación de diferencias entre personas.

- Favorecer la identidad personal.

- Expresa y vive sus sentimientos de manera libre y espontánea exteriorizando a través de historietas y pinturas.

4. GRUPOS SOCIALES.

- Inculcar identidad regional.

- Participa y se integra en las diferentes actividades.- Reconoce el lugar donde vive.- Dice su dirección y número telefónico.- Colabora con los otros en la solución de conflictos que presente el juego o las actividades.

5. FORMÉMONOS EN DEMOCRACIA.

- Fomentar el amor y respeto por los símbolos patrios ( Escudo y el Himno Nacional)

- Participa en la elaboración de normas de convivencia.

6. MI ENTORNO ECOLÓGICO

- Conocer la conservación del ambiente y como evitar su contaminación.

- Demuestra con sus actitudes respeto y cuidado con la naturaleza.

7. HÁBITOS DE FORMACIÓN

- Aplicar hábitos de formación.

- Manifiesta reconocimiento y aceptación de hábitos de formación.

8. TRANSITEMOS CON SEGURIDAD

- Identificar señales de tránsito.

- Enuncia algunas de las señales de tránsito (reglamentarias, preventivas, informativas).

9. ENCUENTRO CON LA TECNOLOGÍA Y AVANCES CIENTÍFICOS.

- Utiliza algunos medios de educación social.

- Enumera algunas de las partes del teléfono.- Establece una conversación telefónica.- Nombra partes del computador.

10. HABLAMOS CON DIOS

- Hablar sobre Dios vida de Jesús y milagros.

- Enuncia algunos pasajes de la Semana Santa.- Nombra y tradiciones propias de Navidad y otras celebraciones.

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Temas y subtemas grado Transición:PROYECTO TEMAS SUBTEMAS

Bienvenidos al jardín Dinámicas de integración Nombres de compañeros, profesora y colegio.

Aula Materiales Rincones pedagógicos.Normas dentro del aula.Formación de Hábitos y normas de convivencia.Normas de aseo personal y en el aula.

Planta física de la sede Personal administrativo y docente. Dependencias uso y cuidados.Horarios y uniformes

MI ENTORNO Y YO: La familia Núcleo familiar.Árbol genealógico.Paralelo entre la sagrada familia y mi familia.Funciones que cumplen los miembros de la familia.Apellidos de los padres.

La casa Evolución de la vivienda.Materiales y herramientas.Dirección y número de teléfono.

El barrio y la ciudad Nombre del barrio.Ubicación del barrio.Lugares importantes del barrio.Lugares importantes de la ciudad.Normas de comportamiento en cada lugar.Fundación de Ibagué.Bandera de Ibagué.Gobernantes de la ciudad.

Mi entorno y yo Vestidos Vestidos para la ocasión.Clases de vestido.Materiales de fabricación.Cotidianidad: amarrar, abotonar, pegar botones, sobrehilado, basteado.Creación libre de trajes.Higiene y cuidado con las prendas de vestir El uniforme.

Mi región y sus costumbres

Mitos y Leyendas del Tolima

El mohán, Patasola, candileja, fraile, madremonte, llorona, las brujas, etc.

Tradiciones Comidas típicas.Trajes típicos: elaboraciones.Baile Típico: El Sanjuanero.Coplas.Comparsas.El Bunde Tolimense, dramatizaciones.

Mi amiga la naturaleza Fenómenos atmosféricos y naturales

Nubes, calor, viento, rayos, arco iris, nieve, lluvia, heladas, granizo, sombra, huracanes, tornados, tormentas, eclipses, fases de la luna.

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Accidentes geográficos Montaña, meseta, llanura, bosque, volcán, nevado, playa, isla, lago, río, mar, cascada, desierto.

Me comunico con todos El transporte Historia del transporte.Utilidad de los medios de transporte.Clases de transporte: aéreo, terrestre, acuático.Las señales de tránsito.Prevención de accidentes.

Las profesiones Características de algunas profesiones.Función e importancia.Oficios.Herramientas.Roles – dramatización.

El circo Personajes.Trajes.Actividades.

El maravilloso mundo de la democracia

Derechos y deberes de todos

Derechos y Deberes como Niños, Estudiantes, Compañeros, Vecinos e Hijos.Derechos y Deberes de los Padres, con sus Hijos, Profesores y Vecinos.De los Profesores con los Estudiantes y Padres de Familia.

Símbolos patrios BanderaHimnoEl EscudoFlor nacionalPalma de cera

Fiestas patrias 20 de Julio: Grito de Independencia.7 de Agosto: Batalla de Boyacá.12 de Octubre: Día de la Raza.

Las razas Negra, blanca, mestiza, zamba.Roles democráticos Los partidos políticos: Liberales,

conservadores, Polo democrático.Gobernantes Presidente, Gobernador, Alcalde.Grandes Héroes Cristóbal Colón, Simón Bolívar, Francisco de

Paula Santander, Antonio Galán.Jornada electoral Votaciones, elecciones.Patria chica y patria grande

Patria Chica es donde nacemos y Patria Grande el país donde vivimos.

Semillero de lideresCumpleaños de Ibagué 14 de Octubre

132

METODOLOGÍA DIMENSIÓN COGNITIVA

Se utilizarán estrategias metodológicas donde el niño pueda aprender a partir de sistemas globales, relacionados entre sí, permitiéndoles a los estudiantes la participación en actividades donde manipulen el material, interactúen con él, realicen experimentos, observen, clasifiquen, comparen, y elaboren sus propios conceptos.

Presentar problemas sencillos para motivarlos a buscar posibles soluciones.

METODOLOGÍA DIMENSIÓN ESTÉTICA

Las actividades pertinentes a la dimensión estética, constituirán un complemento de las demás y son necesarias para lograr un aprendizaje integral del niño. Por esto las diferentes manifestaciones creativas de ésta dimensión no deben ser consideradas como simples momentos de esparcimiento, puesto que sin dejar de serlo, constituyen una base importante para el desarrollo lógico del conocimiento en el niño. Todo esto se logra por medio de:

a. Vivenciasb. Videoc. Talleres de arte plásticad. Inventose. Experimentosf. Talleres de expresión musicalg. Talleres de expresión corporal.

METODOLOGÍA DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA, ÉTICA Y ESPIRITUAL.

El mejor método para orientar ética, actitudes y valores, es a través del testimonio, en el vivir en un ambiente personalizado de formación integral y axiológica de la alegría de vivir.

El niño a través de su comportamiento y actitudes deja ver los valores y principios que, sin conocerlos rigen su diario vivir por medio de juegos de liderazgo.

A través de las visitas a instituciones que brinden atención con carácter altruista, fortalece el amor, la solidaridad, democracia, colaboración, libertad, autonomía y respeto con

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aquellas personas limitadas socialmente (ancianos, presos, albergues infantiles, comunidades marginadas)

Con la formación de comités en el aula (salud, recreación, aseo, decoración).

Reconocer las buenas acciones de los niños por medio de estímulos materiales y afectivos.

Estas actividades permitirán a los alumnos comparar, relacionar y vivenciar por medio de juegos de roles, dramatizaciones, diálogos y experiencias integradoras que enriquezcan su vida cotidiana y permitan desarrollar y fomentar valores, actitudes y comportamientos adecuados para una convivencia con los demás.

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CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICASCIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS

GRADOS 10 Y 11GRADOS 10 Y 11

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PRESENTACION

Las ciencias económicas y políticas como parte del área de las ciencias sociales pretende que el estudiante entienda que su acontecer diario siempre está determinado por circunstancias de tipo económico y político, cuya adecuada comprensión le ayudará a descubrir la razón de ser de lo que sucede en su entorno y por tanto convertirse en un ciudadano abierto al pluralismo y por ende partícipe en la construcción del país que todos deseamos; con justicia y equidad.

GRADO 11

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UNIDAD 1

GRADO 11

TITULO: Economía y política V TIEMPO: 10 HORAS PERI:1LOGRO: Fomento de la comprensión del desarrollo del estado a partir de los sistemas políticos y económicos


La actividad económica para el manejo adecuado de los recursos.

La actividad política objetivos y problemas que afronta.

La bolsa de valores origen, utilidad y funcionamiento.

Los sistemas económicos y políticos fundamento de la organización de un país.

El crecimiento económico dependiente del ciclo económico, los factores de crecimiento económico y la intervención del estado.

COGNITIVAS

-Identifica las principales características de las actividades económicas y políticas.

-Argumenta la importancia que tiene la bolsa para la economía mundial.

-Identifica los tipos actuales de sistemas económicos y políticos.

-Explica los elementos que definen el crecimiento económico.

-Describe las fases que conforman el ciclo económico.

PROCEDIMENTALES

-Comenta y analiza críticamente situaciones concretas en donde se da el hecho político y económico.

-Analiza y contrasta las características de los sistemas económicos actuales.

-Analiza las estrategias del estado para promover el crecimiento económico.

ACTITUDINALES

-Valora la importancia de la economía y política en el mundo actual.

-Opina sobre los sistemas económicos y políticos predominantes en el país.

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UNIDAD 2

GRADO 11

TITULO: Economía y política VI TIEMPO: 10 HORAS PERI: 2LOGRO: Fomento del conocimiento científico de la realidad económica mundial en la actualidad


Desarrollo y subdesarrollo la división del mundo económico.

Latinoamérica: subdesarrollo y dependencia.

La economía capitalista el sistema económico de las democracias liberales.

El estado del bienestar: tesis políticas y económicas.

El neoliberalismo: tesis políticas y económicas.

COGNITIVAS

-Argumenta las consecuencias que acarrea la mala distribución de la riqueza en el mundo.-Diferencia las situaciones de subdesarrollo en Latinoamérica.-Identifica los hechos más importantes de la historia de la economía capitalista.-Argumenta las tesis económicas y políticas del estado de bienestar y del neoliberalismo.-Identifica en el campo económico y político los elementos que caracterizan el actual orden mundial.-Describe las principales causas y consecuencias

PROCEDIMENTALES

-Redacta un ensayo sobre las consecuencias del subdesarrollo y la dependencia en Latinoamérica.

-Explica semejanzas y diferencias entre los modelos de estado Neoliberal y de Estado.

-Recolecta y analiza información sobre la dependencia económica.

-Analiza algunas estrategias de solución para el problema de la deuda externa.

ACTITUDINALES

-Emite opiniones lógicas y ponderadas frente a la distribución de las riquezas en el mundo.

-Emite juicios en torno a las políticas Neoliberales.

-Plantea soluciones para el problema de la deuda externa.

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UNIDAD 3

GRADO 11

TITULO: Economía y política VII TIEMPO: 10 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento de la comprensión de la influencia de la tecnología en el desarrollo económico mundial


Mercado de divisas. Tipo de cambio.

Política cambiaria. Sistema de tipo de cambio.

La revolución tecnológica. Revolución industrial e informática.

Tecnología y política, dependencia y los avances para superarla.

Mundialización de la economía y la política.

COGNITIVAS

-Argumenta la operatividad del mercado de divisas.-Reconoce y analiza las principales políticas cambiarias que adopten los gobiernos.-Identifica los principales elementos de la revolución tecnológica.-Indica con ejemplos la importancia de la revolución informática en el mundo.-Identifica las principales características de la globalización económica.-Define y ubica el neoliberalismo como tendencia política.

PROCEDIMENTALES -Interpreta graficas económicas.

-Emite su opinión sobre el mercado de divisas a partir de la redacción de un ensayo.

-Recolecta y analiza información sobre la revolución informática.

-Señala y crea escenarios reales donde se percibe el influjo de la tecnología.

-Identifica soluciones a problemas del neoliberalismo.

ACTITUDINALES

-Emite juicios de valor en torno a las políticas cambiarias.

-Emite juicios de valor y asume actitudes de compromiso para contribuir al desarrollo de la ciencia en el país.

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UNIDAD 4

GRADO 10

TITULO: Economía y política VIII TIEMPO: 10 HORAS PERI: 4LOGRO: Fomento de la comprensión de la influencia del ser humano en el medio ambiente.


La red de Internet el principal vinculo de la globalización.

Internet, una nueva manera de hacer negocios.

Internet supera el ámbito del estado nación.

Población y recursos naturales ante el crecimiento acelerado de la población.

El estado y control de la población.

Problemas del medio ambiente (deterioro de la capa de ozono, deforestación, lluvia ácida, contaminación,

COGNITIVAS

-Identifica las implicaciones económicas y políticas de Internet. -Argumenta las características más importantes de la nueva economía planteada por la red.-Evoca las tareas del estado frente al Internet.-Redacta un ensayo sobre las implicaciones que tiene por la economía el acelerado crecimiento demográfico.-Caracteriza los principales problemas ambientales y sus efectos económicos.-Consulta y analiza las medidas a nivel político para contrarrestar la contaminación ambiental.

PROCEDIMENTALES

-Analiza y valora las implicaciones políticas y económicas del Internet.

-Observa y analiza problemas relacionados con el crecimiento demográfico en su sector.

-Comenta y analiza posibles soluciones al crecimiento demográfico.

-Examina los problemas ambientales del entorno.

-Lidera campañas de reciclaje.

ACTITUDINALES

-Valora las bondades y defectos del manejo de la información en Internet.

-Analiza con rigor y actitud critica la interrelación población – recursos.

-Establece juicios ante los problemas ambientales y la contaminación.

-Realiza actividades concretas para hacer reciclaje.

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UNIDAD 1

GRADO 10

TITULO: Economía y política I TIEMPO: 10 HORAS PERI: 1LOGRO: Fomento Del conocimiento de los conceptos fundamentales de la teoría económica y política.


Ser agente de cambio ante la crisis económica y política del mundo actual.

¿ Para que la economía y la política ?

La organización política, del estado y la economía Colombiana.

La participación en la vida económica y política del país.

COGNITIVAS

-Propone acciones concretas para cambiar la situación critica del país a nivel económico y político.-Identifica y correlaciona los conceptos de economía y política.-Identifica y diferencia las formas de gobierno del poder político.-Diferencia y explica las ramas del poder político.-Describe los sectores de la organización económica del país.-Reconoce el papel que cumple cada agente económico en la sociedad.

PROCEDIMENTALES

-Propone ejemplos de manejos adecuados e inadecuados de la política y economía.

-Establece ejemplos concretos de los diferentes sectores de la economía del país.

ACTITUDINALES

-Indica formas de compromiso personal frente a la crisis económica y política.

-Asume una actitud critica frente a la organización política y económica del país.

-Expresa juicios sobre la participación ciudadana de manera coherente y clara.

141

UNIDAD 2

GRADO 10

TITULO: Economía y política II TIEMPO: 10 HORAS PERI: 2 LOGRO: Desarrollo de la capacidad para acceder al manejo y control político y económico del país.


Deberes y derechos para garantizar el orden social y el bienestar ciudadano.

El derecho al trabajo y al mercado laboral.

El control político y económico para el manejo honesto de los recursos públicos.

El presupuesto general del estado, base de la organización correcta de los recursos.

El dinero y el sistema bancario.

El banco central y la política monetaria.

COGNITIVAS

-Argumenta acerca de los aspectos básicos de los derechos económicos, sociales, políticos y ambientales.

-Describe los aspectos fundamentales del derecho al trabajo y del mercado laboral.

-Explica la forma como el sector público interviene en el control de la economía.

Explica la utilidad, estructura y proceso del presupuesto general del estado.

PROCEDIMENTALES

-Propone hechos reales donde se evidencian deberes y derechos de las personas.

-Formula explicaciones acerca del derecho al trabajo y el mercado laboral.

-Comprueba casos que demuestren la intervención del sector público en la economía.

ACTITUDINALES

-Manifiesta comportamientos de respeto a los deberes y derechos propios y ajenos.

-Reconoce los mecanismos de control político y económico como instrumentos de equidad en el manejo de los recursos.

-Manifiesta criterios propios acerca del manejo del dinero a través del movimiento financiero y de la política monetaria.

142

UNIDAD 3

GRADO 10

TITULO: Economía política III TIEMPO: 10 HORAS PERI: 3LOGRO: Fomento Del conocimiento científico del desarrollo económico del país.


La producción, factores de producción y empresas como productores y transformadores de bienes y servicios.

El régimen territorial base de la distribución justa de bienes y servicios.

El plan de desarrollo en la adecuada utilización y distribución de los recursos.

El mercado medio para la comercialización de productos (oferta, demanda, competencia).

Las cuentas nacionales permiten ver el crecimiento de la economía nacional.

El comercio exterior nos relaciona económicamente con otros países.

La apertura económica para un mercado de libre cambio con otros países.

COGNITIVAS

-Identifica y argumenta los factores de producción.

-Conoce los principales elementos de una empresa.

-Sabe en que consiste la ley de la oferta y la demanda.

-Define los conceptos básicos de la teoría de marcado: monopolio, duopolio, oligopolio.

-Reconoce algunos acuerdos regionales de libre comercio.

PROCEDIMENTALES

-Reconoce y analiza situaciones reales en las que se percibe la producción de bienes y servicios.

-Caracteriza las diferentes competencias que se dan en los mercados.

-Correlaciona los diferentes indicadores económicos.

-En un ensayo comenta la importancia del libre comercio.

ACTITUDINALES

-Indica el valor que tiene el PIB y PIN para establecer el grado de desarrollo económico de un país.

-Analiza y emite juicios de valor sobre el estado actual de la economía.

-Argumenta sobre la importancia del plan de desarrollo de nuestro municipio.

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UNIDAD 4

TITULO: Economía y política IV TIEMPO: 10 HORAS PERI: 4LOGRO: Fomento del conocimiento de la realidad económica y política del país.


La inflación causas, clases y consecuencias.

El desempleo como una de las causas de la inflación.

Loa sindicatos defensores de los derechos de los trabajadores.

Las relaciones obrero – patronales.

La violencia y la crisis de gobernabilidad.

El plan Colombia una estrategia para conseguir la paz.

COGNITIVAS

-Argumenta por escrito las causas y consecuencias de la inflación.

-Indica algunas características del desempleo.

-Caracteriza los sindicatos por sus causas, objetivos y efectos.

-Interpreta las acciones que comprometen al estado frente a problemas laborales.

-Describe y caracteriza el fenómeno de violencia, causas y consecuencias.

-Identifica los elementos y acciones del proceso de

PROCEDIMENTALES

-Aplica los conceptos de inflación y desempleo a situaciones reales.

-Analiza e interpreta textos de medios de comunicación sobre la problemática laboral.

-Consulta en diferentes fuentes sobre la realidad de la violencia en Colombia.

-Investiga y analiza a partir de la realidad del entorno, el papel del gobierno y de la sociedad para instaurar la paz.

ACTITUDINALES

-Argumenta y propone soluciones al fenómeno de la inflación.

-Emite juicios de valor ponderados sobre la problemática laboral.

-Propone acciones concretas para contribuir a la paz desde su situación personal, escolar y familiar.

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PLANES DE APOYO PARA ESTUDIENTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

Dado que el proceso de evaluación es permanente, las actividades grupales o individuales de refuerzo y recuperación serán un componente de las actividades pedagógicas ordinarias. Estas actividades de apoyo a las estudiantes que evidencien dificultades o insuficiencias, estarán dentro de la planeación y ejecución curricular que cada docente realice para cada uno de los periodos y se desarrollarán a través de distintas estrategias pedagógicas y con el acompañamiento permanente de los padres de familia.

Las actividades de REFUERZO Y SUPERACIÓN, son un derecho de los estudiantes, cuyo propósito es que éstos alcancen los logros propuestos, una vez se ha identificado la dificultad que les llevó a no alcanzarlo.

Por tal razón, se requiere que quien accede a las actividades de REFUERZO Y SUPERACIÓN, haya realizado un trabajo serio y comprometido, que le permita junto con su maestro (a), desarrollar las recomendaciones y estrategias para mejorar y alcanzar los logros pendientes.

El estudiante que no demuestre superación con las actividades de recuperación y al finalizar el año su juicio valorativo sea insuficiente en el área, deberá realizar un nuevo plan de refuerzo diseñado por el docente y que será presentado y evaluado en la primera semana de inicio de su año académico.

La asistencia a estas actividades de refuerzo y superación programadas por el docente es de carácter obligatorio; de no presentarse a estas actividades, los estudiantes y sus padres de familia asumen la responsabilidad de la no recuperación de las insuficiencias o dificultades pendientes

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CIENCIAS SOCIALES - GRADO ONCE

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

EJE CURRICULAR 1

1. ¿Qué harías para asumir una actitud crítica frente a la realidad que viven los jóvenes de nuestro país? Explícalo en mínimo 20 renglones.

2. Elabora tu opinión. Redacta un ensayo sobre el siguiente interrogante. ¿Cómo Garantiza el Colegio los Derechos de los niños, niñas y adolescentes?

3. Elabora 5 ejemplos en los que se percibe un comportamiento inapropiado de la sociedad actual frente a los adultos mayores. Explica como los convertirías en comportamientos apropiados.

4. Observa en tu comunidad las culturas y subculturas juveniles que se presentan allí, describe sus organizaciones y expresiones contra culturales. Estás de acuerdo con ellas ¿Por qué?

5. “La conservación de las tradiciones culturales es un desafió para las juventudes de los grupos étnicos únicamente”. Estás de acuerdo con la anterior afirmación. Expón tus ideas en mínimo 10 renglones.

6. Escribe un ensayo a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo construir una sociedad justa para todas las edades y condiciones?

Requisitos:

Trabajo individual Aplicar normas ICONTEC Ensayos mínimo de 20 renglones Anotar bibliografía o fuentes

consultadas Debe ser sustentado Trabajo copiado será anulado

PARA: 11.1: No11.2: No.


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EJE CURRICULAR 2

1. Selecciona, compara y analiza noticias provenientes de los medios de comunicación o de las ONG, relacionadas con el D.I.H y con el conflicto armado interno colombiano y luego elabora un ensayo.

2. Menciona los principios mas relevantes del derecho internacional humanitario (D.I.H) , la cruz roja internacional como organismos defensores de los derechos humanos y el Convenio de ginebra para la protección de la población civil y el trato digno a los prisioneros de guerra.

3. Realiza un juicio de valor a la corte penal internacional (C.P.I) como juez supranacional para las violaciones de derechos humanos y crímenes de guerra.

4. ¿Por qué el Protocolo II es importante como medio para solucionar el conflicto armado interno que vive nuestro país? Responde en 15 renglones como mínimo.

5. Escribe un ensayo a partir de la siguiente pregunta ¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra?

Requisitos:



PARA: 11.1: No11.2: No.


147

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EJE CURRICULAR 3

1. Realiza consultas sobre las siguientes palabras claves:TecnologíaDesarrollo sostenible, principales características Hambruna Sociedad civilCapitalismo Socialismo.

2. Elabora un ensayo donde argumentes sobre la importancia de apoyar y controlar el desarrollo científico y tecnológico. Mínimo 15 renglones.

3. Escribe un ensayo donde reconozcas al capitalismo y al socialismo como sistemas económicos contrarios al desarrollo sostenible.

4. ¿Por qué puede el desarrollo sostenible ser una alternativa viable ante el deterioro del ambiente mundial? Con base en el anterior cuestionamiento elabora un ensayo.

5. ¿Qué ventajas y desventajas traería para Colombia la implementación del desarrollo sostenible? Presenta los argumentos suficientes.

Requisitos:



PARA: 11.1: No11.2: No.


148

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://i668.photobucket.com/albums/vv44/satanaxxx/Ciencia_vs_Sabidura.jpg&imgrefurl=http://blogs.educared.net/anavegar10/an10_170_210/tag/tecnologia/&usg=___94vygUMkymwvyUb1pZoK8t5JOo=&h=379&w=300&sz=29&hl=es&start=101&tbnid=clB8kF8bYHkwoM:&tbnh=123&tbnw=97&prev=/images?q=CIENCIA+Y+TECNOLOGIA&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=90


EJE CURRICULAR 4

1. Mediante un escrito identifica y diferencia las características que presentan los países del Norte y los del Sur o en otras palabras entre Desarrollados y Subdesarrollados.

2. ¿Qué entiendes cuando te dicen globalización? ¿La globalización te afecta a ti? ¿Es positiva o negativa? ¿Por qué?

3. Realiza las consultas necesarias y redacta un ensayo sobre Latinoamérica como región dependiente y subdesarrollada. Toma diferentes aspectos socioeconómicos y políticos.

4. Escribe un ensayo sobre el dinero y su impacto social. Condena el uso de dineros fuera del control del estado porque afectan la sociedad. Igualmente el papel de las monedas fuertes y el peso del dinero virtual.

5. Colombia es en realidad un país en desarrollo y dependiente. ¿Qué implicaciones tiene para un país como el nuestro estar inserto en medio de una economía globalizada? Argumenta en un ensayo con suficiencia tu respuesta.

Requisitos:



PARA: 11.1: No11.2: No.


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http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.jornada.unam.mx/2000/08/28/Images/cien-feggo.jpg&imgrefurl=http://www.jornada.unam.mx/2000/08/28/cien-esfuerzos.html&usg=__piAdQd8_bry76seNqMOPtCWkAF4=&h=581&w=400&sz=42&hl=es&start=14&tbnid=L8uCpgB0Bf6p5M:&tbnh=134&tbnw=92&prev=/images?q=SUBDESARROLLO&gbv=2&hl=es&sa=G


EJE CURRICULAR 5

1. Consulta previamente. Identifica las principales características de las diferentes globalizaciones a través del tiempo. (Desde el siglo XV).

2. Elabora un ensayo donde argumente sobre el trabajo y su organización en la economía global.

3. Realiza las consultas necesarias y redacta un informe sobre el neoliberalismo, sus características y las implicaciones en la economía colombiana.

4. Emite cinco opiniones lógicas sobre la economía diaria.

5. Escribe un ensayo a través del siguiente cuestionamiento, ¿Es el hombre para la economía o es la economía para el hombre?

Requisitos:



PARA: 11.1: No11.2: No.


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EJE CURRICULAR 6

1. Sobre las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo xx (ONU, OEA); evalúa el impacto de su gestión en el ámbito internacional y nacional.

2. Elabora un corto ensayo sobre los retos que tiene la humanidad para el siglo XXI.

3.-Elabora ensayos donde argumentes sobre las causas de la creciente pobreza de la población mundial.

4. Realiza consultas y redacta un informe sobre el poder de los medios de comunicación en la vida actual.

5. La actual complejidad del mundo que tipo de replanteamiento exige para que las múltiples civilizaciones Convivan creativamente? Escribe un ensayo.

Requisitos:



PARA: 11.1: No11.2: No.


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EJE CURRICULAR 7

1. Elabora un artículo de prensa donde argumentes sobre la relación de los medios de comunicación con la participación democrática. Una pagina como mínimo.

2. Investiga y analiza la incidencia de la informática y las tecnologías de la comunicación en el nuevo orden mundial. Organiza luego un informe con tu opinión sobre el tema.

3. El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad cultural?

4. Realiza investigaciones y redacta un ensayo sobre las responsabilidades de la prensa frente a la privacidad de las personas.

5. Consulta y luego escribe tu opinión sobre la influencia de los medios en la conformación del nuevo orden mundial.

Requisitos:



PARA: 11.1: No11.2: No.


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http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.mifotoblog.com/images_head/20806&imgrefurl=http://manipulacionmediosdcomunicacion.mifotoblog.com/&usg=__lzR9tto81aogXN6gESGTk5jgsnU=&h=300&w=300&sz=54&hl=es&start=133&tbnid=A9D0cbRgjnzMvM:&tbnh=116&tbnw=116&prev=/images?q=medios+de+comunicacion&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=126


EJE CURRICULAR 8

1. Consulta sobre los problemas económicos y políticos en el nuevo orden mundial para las distintas sociedades (Americana y Colombiana).Redacta un articulo sobre lo investigado.

2. Responde: ¿Qué factores han llevado a la crisis de legitimidad y gobernabilidad a los estados en la época actual?

3. Analiza y luego responde: “El paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia, permite una mayor participación del pueblo en la toma de decisiones”

4. Redacta un ensayo a partir de la siguiente oración: ¿Qué posibilidades de realización para las distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial?

Requisitos:



PARA: 11.1: No11.2: No.

CIENCIAS SOCIALES - GRADO DECIMO

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EJE CURRICULAR 1

1. Elabora un escrito en el que reconoce la ética como fundamento de nuestro proceder.

2. Elabora un escrito sobre el derecho a la vida como principio de toda convivencia pacifica. 3. Relata situaciones personales donde el error fue parte del aprendizaje.

4. Redacta un ensayo sobre el respeto, la tolerancia y la justicia fundamentos para una mejor convivencia.

5. Explica en que consiste la importancia del respeto la justicia y la tolerancia en la convivencia humana.

6. Que importancia tiene para los seres humanos, explorar responsablemente nuevos caminos buscando su posible felicidad .Responde mediante un ensayo

Requisitos:



PARA: 10.1: No10.2: No.

CIENCIAS SOCIALES - GRADO DECIMO154

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://recursos.fotocajon.com/enchulatupagina/img001/wwx6LWxJW8Va.jpg&imgrefurl=http://orkut.dalelujo.com/detalles.php?euro=amor-3-condenado_a_la_felicidad&id=5351&&usg=__XgTJqqaAIyARgV-AmfBHL5dsCiM=&h=318&w=425&sz=28&hl=es&start=179&tbnid=JkqtcJ5WNDcgWM:&tbnh=94&tbnw=126&prev=/images?q=FELICIDAD&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=162


EJE CURRICULAR 2

1. De la constitución de 1991 menciona los:a. Derechos colectivosb. Derechos colectivos de primero, segundo y tercer GRADO.c. Los mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales.

2. La constitución de 1991 gano mucho frente a la de 1886; sin embargo, el hecho de que consigne los derechos fundamentales y los derechos colectivos no garantiza su cabal cumplimiento. Redacta una propuesta acerca de la manera de hacer cumplir los derechos colectivos establecidos en la constitución.

3. Elabora una acción de grupo exigiendo la el restablecimiento de derecho colectivo violado.

4. Elabora un ensayo sobre el papel de la organización de la sociedad civil en el respeto de los derechos colectivos y la convivencia pacifica.

5. Responde: Si eres parte de una sociedad, que mecanismos debes utilizar para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales?

Requisitos:



PARA: 10.1: No10.2: No.


155

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EJE CURRICULAR 3

1. Elabora un corto escrito donde argumentes la importancia de apoyar y controlar el desarrollo científico.

2. Identifica y describe los daños causados al ambiente por parte de los sistemas económicos capitalista y socialista.

3. Identifica y analiza las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

4. Elabora un cuadro comparativo entre la agricultura tradicional y la agricultura intensiva en lo referente a productividad y daño ambiental

5. Realiza carteleras con recortes de periódicos y revistas donde se destaque la polución y otros daños ambientales ocasionados por las industrias.

6. Realiza consultas y luego redacta un artículo de prensa sobre el crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles.

7. En un ensayo responde el siguiente cuestionamiento: Qué estrategias debe crear la humanidad para detener el deterioro del ambiente

Requisitos:



PARA: 10.1: No10.2: No.

CIENCIAS SOCIALES - GRADO DECIMOACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

156

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EJE CURRICULAR 4

1. Con base en información obtenida identifica los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el Marxismo-Leninismo y analiza la vigencia actual de algunos de ellos.

2. Consulta las fuentes pertinentes y realiza una breve conceptualiza sobre la globalización y la economía mundial y los principales aspectos sobre las relaciones económicas entre el norte y el sur.

3. Lee, organiza y ordena información de secciones económicas de periódicos enfatizando en el fenómeno de la globalización. Presenta luego cinco conclusiones.

4. En un escrito proyecta un debate sobre la ayuda Norteamericana y sus implicaciones en los países latinoamericanos, especialmente en Colombia.

5. Escribe un ensayo en donde desarrolles el siguiente cuestionamiento: Cuál es la necesidad – posibilidad y limites de una justa y equitativa cooperación internacional

Requisitos:



PARA: 10.1: No10.2: No.


157

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EJE CURRICULAR 5

1. La migración es un proceso doloroso de abandono de tu tierra natal por razones básicamente socio-económicas que te impulsan a dejar tus familiares y amigos en busca de mejores condiciones de vida para ti y los tuyos. Explica brevemente causas y consecuencias;Identifica situaciones de legalidad e ilegalidad de estas migraciones.

2. Los fenómenos migratorios son tan antiguos como la humanidad, pero en estos momentos se están produciendo con una intensidad y generalidad sin parangón en la historia. Del campo a la ciudad, de las regiones pobres de un país a sus capitales, del sur al norte y del este hacia el oeste. Su efecto está siendo extraordinario sobre la economía y la sociedad de todas las zonas afectadas, emisoras y receptoras. Consulta las políticas de los países receptores y las consecuencias de los países de origen.

3. Elabora un cuadro cronológico y topográfico sobre las grandes migraciones y sus consecuencias.

4. Visita y entrevista a desplazados que habitan en la comunidad. Presenta un informe sencillo y claro del por que de migración.

5. Elabora una cartelera con mensajes gráficos y de texto sobre la problemática de los desplazados

6. En un ensayo expón tu criterio sobre el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo hacer compatible los principios consagrados en los derechos humanos (libertad de migración, derecho de Trabajo, vida digna) y los intereses específicos de los países?

Requisitos: Trabajo individual Aplicar normas ICONTEC Ensayos mínimo de 20 renglones Anotar bibliografía o fuentes


PARA: 10.1: No10.2: No.

158

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EJE CURRICULAR 6

1. Realiza las consultas necesarias y luego con tus propias palabras explica los conceptos de nacionalismo, ideología, capitalismo, política.

2. En un mapa conceptual identifica los principales acontecimientos que dieron origen a la primera guerra mundial, y en otro menciona los cambios geopolíticos que condujeron a la segunda guerra mundial.

3. En un breve ensayo analiza los principales rasgos de orden internacional surgidos por el periodo de la guerra fría y analiza los efectos de la guerra fría en Latinoamérica

4. En veinte renglones como mínimo responde la siguiente pregunta: Qué impulsó la proliferación de naciones en el siglo XIX Y XX y qué tipo de “ordenes “mundiales se produjeron y se producen?

5. Escribe cinco aspectos negativos que dejan los conflictos armados y luego di como podemos hacer para evitar los conflictos.

Requisitos:



PARA: 10.1: No10.2: No.

159

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EJE CURRICULAR 7

1. En las últimas décadas, el mundo entero ha sido conmovido por un masivo desarrollo científico tecnológico. Lo cual toman muchos como base para afirmar, que el avance humano del último siglo supera al de toda la historia. Menciona los países que han tenido un mayor desarrollo tecnológico y explica las razones de este desarrollo.

2 Una patente, es un documento que el Estado otorga a un titular al cual se le concede el derecho exclusivo de explotar su invención, a cambio de la revelación total del contenido de la patente para conocimiento público. Sílguese de lo anterior el siguiente cuestionamiento: ¿son las patentes un sistema equitativo para la difusión del conocimiento y, a la vez, idóneo para apoyar la competitividad de una nación o de una organización?

3. Diseña un plegable con inventos producto de la tecnología diga su procedencia y utilidad.

4. Elabora un ensayo sobre teniendo en cuenta el siguiente cuestionamiento: ¿Qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas o ayudar a un mejor desarrollo de la gente sean restringidos por las patentes o derechos privados?

Requisitos:



160

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PARA: 10.1: No 10.2: No.



EJE CURRICULAR 8

1. Realiza las consultas necesarias y luego conceptualiza democracia, autoritarismo, nacionalismo y ciudadanía.

2. Elabora un mapa conceptual destacando los principales aspectos de los regímenes democráticos y autoritarios en el mundo.

3. Redacta un informe sobre las manifestaciones ideológicas, económicas y políticas en cada uno de los bloques que se enfrentaron en la guerra fría. Acompaña el trabajo con material grafico que puede incluir mapas, fotografías, etc.

4. Elabora un cuadro comparativo destacando los principales aspectos de las organizaciones creadas durante la guerra fría (OTAN-CEE-CAME-ONU-OIT-FMI-OMS).

5. Elabora una cartelera con reportes de periódicos y revistas explicándola labor de las organizaciones creadas durante la guerra fría y en la actualidad.

6.La tensión capitalismo – socialismo ¿ Qué tipo de organización mundial generó ?. Responde en mínimo 20 renglones

Requisitos:



PARA: 10.1: No10.2: No.

161

CIENCIAS SOCIALES - GRADO NOVENO


EJE CURRICULAR 1

1. Mediante un escrito establece la importancia de la mujer a nivel político, cultural y económico en nuestro país, en la actualidad.

2. Identifica los principales derechos de la mujer otorgados por la constitución nacional y la conferencia internacional de Beijín. Comenta como se están cumpliendo en nuestro país.

3. Selecciona, compara y analiza noticias de medios de comunicación relacionadas con las actividades que desempeñan las mujeres colombianas en los diferentes campos de la sociedad.

4. Escribe 5 argumentos donde demuestres respeto y aceptación del sexo opuesto.

5. Redacta un ensayo en donde desarrolles la siguiente pregunta: ¿Promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto, aceptación y diferencie con las mujeres, y viceversa?

162

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Requisitos:



PARA: 9.1: No9.2: No.



EJE CURRICULAR 2

1. Selecciona, compara y analiza noticias provenientes de los medios de comunicación o de ONG’s relacionadas con la situación de los derechos humanos en Colombia. Elabora un artículo de prensa con la síntesis de estas informaciones. (Se deben anexar las noticias seleccionadas).

2. Elabora 5 ejemplos de la vida real en los que se determine violaciones a los derechos humanos en nuestro país.

3. La población civil colombiana en forma permanente se le están violando los derechos humanos por parte de las organizaciones militares, alzadas en armas, agentes del Estado y muchos ciudadanos. Frente a esta problemática la sociedad civil tiene responsabilidades para el estricto cumplimiento de los derechos humanos en nuestro país. Elabora un listado de las responsabilidades y otro de acciones que debe asumir la sociedad civil para defender los derechos humanos.

4. Explique todas y cada una de las alternativas existentes para resolver conflictos de manera pacífica.

5. Señala al menos 5 compromisos que te harían defensor de los derechos humanos EN TÚ COMUNIDAD. Explica bien cada uno de los compromisos.

163

6. Escribe un ensayo en donde expongas tus criterios frente al siguiente cuestionamiento: ¿Cómo afecta a la democracia y a la ciudadanía; las violaciones a los derechos humanos?.

Requisitos:



PARA: 9.1: No9.2: No.



EJE CURRICULAR 3

1. Realiza consultas sobre las siguientes palabras claves:Corrimiento de fronteras y donde se presenta este fenómenoRecurso hídrico con principales estadísticas y usosDesertización, características y donde se presenta este fenómenoParque naturalReserva naturalDesarrollo sostenible

2. Escribe un ensayo sobre la importancia del recurso hídrico para la vida humana.

3. Existen diversas alternativas para la utilización y correcto manejo de los recursos naturales. Uno de ellos es la purificación de las aguas residuales, otro la aplicación de la energía solar o del gas natural, etc. Explica la importancia y el proceso de la descontaminación de las aguas residuales.

4. Anota la importancia ecológica de los siguientes recursos naturales: Energía solar, viento, agua del mar, gas natural

164

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5. Escribe un ensayo sobre el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo se crearon y cómo intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad

Requisitos:



PARA: 9.1: No9.2: No.



EJE CURRICULAR 4

1. Elabora un mapa conceptual sobre los sectores de la economía Colombiana, sus características y funcionamiento.

2. Realiza investigaciones y redacta un ensayo en donde se usen los siguientes términos y las consecuencias económicas para nuestro país de la inflación, recesión económica, desempleo, deflación, inseguridad, y firma TLC.

3. Colombia hasta hace poco tiempo era un país básicamente agrario, dependía del cultivo del café, banano y flores; pero en la actualidad se hace necesario ampliar la economía hacia otras fuentes de ingresos alternativos para el país, como por ejemplo exportar productos no tradicionales, explotación de los recursos marinos, ecoturismo y la biotecnología. Consulta sobre una de esas alternativas y explica como se podría desarrollar en nuestro país.

4. Explica algunas alternativas de solución para que nuestro país recupere el potencial agrícola perdido en la época actual.

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5. Elabora un ensayo en donde resuelvas el siguiente cuestionamiento: Teniendo en cuenta la situación de nuestro país ¿Qué estrategias podrían explorar los colombianos para mejorar sus niveles de calidad de vida?



PARA: 9.1: No9.2: No.

CIENCIAS SOCIALES - GRADO NOVENOACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

EJE CURRICULAR 5

1. Realiza las consultas necesarias y luego respondas lo siguiente: a. Explica las razones por las cuales los campesinos y demás personas han abandonado el campo.b. Explica las razones de la perdida de competitividad agrícola frente a los demás sectores de la economía colombiana.c. Indica las razones del auge del sector terciario en la economía colombiana.

2. ¿En que hechos concretos de nuestra realidad nacional percibes las políticas neoliberales?

3. ¿Qué hechos hacen que los trabajadores entren en conflicto laboral?

4. Consulta y escribe los principales aspectos económicos, políticos y sociales del NEOLIBERALISMO y ESTADO DE BIENESTAR responde luego: El estado de bienestar se contrapone al neoliberalismo ¿En que? ¿Por qué?¿Cuál forma de estado es más conveniente para Colombia? ¿Por qué? ¿Cuál es la viable? ¿Por qué?

5. Investiga acerca de los aspectos más importantes del desarrollo sostenible, anótalos. Luego responde: ¿La implementación del desarrollo sostenible sería positiva o negativa para nuestro país? Sustenta tu respuesta.

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6. Elabora un ensayo a partir del siguiente cuestionamiento: ¿La crisis económica colombiana es producto de una falta de competitividad ó de voluntad política?

Requisitos:



PARA: 9.1: No9.2: No.

CIENCIAS SOCIALES - GRADO NOVENOACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

EJE CURRICULAR 6

1. Brevemente responde la importancia histórica de la:Independencia de Estados UnidosGuerra Civil Americana (Norte, Sur)Independencia de Países LatinoamericanosRevolución francesa.Liberalismo económico y político

2. De la infinidad de acontecimientos, la revolución francesa es considerada como una de las más influyentes en la historia de la humanidad. Fueron muchas las consecuencias que tuvo en las naciones europeas y americanas y posteriormente el mundo entero. Menciona y explica las más importantes.

3. Para el siglo XIX las colonias españolas LATINOAMERICANAS iniciaron un proceso de independencia que los llevo a convertirse en naciones independientes luego de varias luchas. Estos movimientos recibieron influencias externas (independencia de los Estados Unidos, la revolución francesa, invasión de Napoleón a España) y malestar dentro de las colonias.a. En un mapa conceptual explica el proceso de independencia de Nueva Granada.b. Explica como se consolidaron las naciones latinoamericanas después de lograr la independencia en el campo social, político y económico. (mínimo 20 renglones)

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c. Menciona las principales características de las revoluciones liberales en Europa (1820, 1830,1848).

4. Redacta un ensayo a partir del siguiente cuestionamiento: ¿Por qué fueron tan parecidas en sus planteamientos y tan diferentes en resultados las revoluciones liberales de Europa y América en cuanto a las naciones que se crearon?



PARA: 9.1: No9.2: No.



EJE CURRICULAR 7

1. Teniendo en cuenta las lecturas “Colombia: Viajeros sin retorno” y “En ciencia y tecnología: desalentador futuro para Colombia”, responde lo siguiente:

a. ¿Cuál es la importancia de la ciencia y la tecnología en nuestra vida diaria? Explica en pocos renglones.b. ¿Cuáles son las reales posibilidades de investigación en nuestro país? Argumenta.c. ¿Por qué emigra el recurso humano de nuestro país? Explica.d. ¿Cuál es la importancia de las tecnologías extranjeras en nuestro país? Explica.

2. Elabora un ensayo donde argumentes sobre la importancia de apoyar y controlar el desarrollo científico y tecnológico, según sea su finalidad.

3. Redacta un ensayo a partir del siguiente interrogante: ¿Qué tendría que hacer Colombia para alcanzar y posibilitar un país que utilice mejor la riqueza de su recurso humano?

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Requisitos:



PARA: 9.1: No9.2: No.



EJE CURRICULAR 8

1. Elabora un concepto de los siguientes términos:EstadoNaciónPlataforma continentalEspacio aereoFederalismoCentralismoRegeneración

2. Elabora un esquema del poder publico en Colombia y luego di cuales son los problemas que afectan a cada rama.

3. Redacta un ensayo sobre las violaciones más comunes a la democracia colombiana.

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4. Menciona cada uno de los mecanismos que permiten la participación democrática en nuestro país.

5. En ensayo resuelve el siguiente interrogante: ¿Cómo se garantiza en la democracia colombiana la participación ciudadana?

Requisitos:



PARA: 9.1: No9.2: No.

CIENCIAS SOCIALES - GRADO OCTAVO


EJE CURRICULAR 1

1. Menciona las prácticas discriminatorias más comunes que atentan contra la dignidad humana, en nuestra sociedad. Explica cada una de ellas y menciona ejemplos de la vida real.

2. Realiza consultas y redacta un ensayo sobre la importancia del grupo AFROCOLOMBIANO en el desarrollo socio – económico de nuestro país.

3. Redacta un artículo de prensa sobre el tráfico de niños y la trata de blancas.

4. Analiza y argumenta sobre los aportes e importancia de los acuerdos internacionales para impedir la discriminación.

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5. Responde mediante un ensayo el siguiente cuestionamiento: Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, ¿Cómo se explican las prácticas discriminatorias?

Requisitos:



PARA: 8.1: No8.2: No.



EJE CURRICULAR 2

1. Sobre los derechos humanos realiza la siguiente consulta:AntecedentesDefiniciónDeclaración Universal y en Colombia

2. Explica por qué los derechos humanos son:UniversalesInalienablesNecesariosPreexistentesLimitados

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3. Mencione y explique cada una de los mecanismos existentes en nuestro país, para la defensa de los derechos humanos.Redacta un derecho de peticiónRedacta una Acción de Tutela donde se defienda el derecho a la educación.

4. Selecciona noticias en donde se demuestre violaciones a los derechos humanos. Anéxalas al trabajo.

5. Señala por lo menos 5 normas o reglas que aplicarías para respetar los derechos humanos de las de más personas y de si mismo.

Requisitos:



PARA: 8.1: No8.2: No.



EJE CURRICULAR 3

1. De los siguientes ecosistemas colombianos: Manglares, selvas, humedales, bosque de niebla, páramo, desiertos y urbano; menciona:Ubicación geográficaCaracterísticas más importantes.¿Cómo los afectan las acciones humanas y qué consecuencias trae para estos y para los seres vivos que lo habitan?¿A que conclusiones llegas?Elabora un collage en los que represente todos los ecosistemas

2. Redacta un ensayo donde expongas tus ideas acerca de la relación ambiente y calidad de vida de las personas.

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3. Menciona los objetivos de las leyes y decretos que garantizan un ambiente sano. Igualmente consulta nuestra constitución política y menciona 2 artículos que propendan por cuidado y preservación del ambiente.

4. Redacta una carta a los periodistas sobre la forma que ellos deben participar en la lucha por el ambiente. Debes realizar consultas previas.

5. Responde mediante un ensayo: ¿Por qué el cuidado y preservación del ambiente es un deber y un derecho de todos los ciudadanos?



PARA: 8.1: No: 8.2: No:

CIENCIAS SOCIALES - GRADO OCTAVOACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

EJE CURRICULAR 4

1. Consulta y menciona las características más sobresalientes de las siguientes palabras claves:

Colonialismo ImperialismoCapitalismo SocialismoComunismo Clase obreraBurguesía Mercado.

2. Menciona los países Europeos que durante el siglo XIX se convirtieron en IMPERIALISTAS Y COLONIALISTAS. Menciona sus principales colonias. Ubícalos en un mapamundi.

3. Enumere varias razones por las cuales a un país se le denominaba colonia.

173

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://grupoiv.files.wordpress.com/2009/03/ecologia1.gif&imgrefurl=http://grupoiv.wordpress.com/2009/03/30/resumenes-de-ecologia-para-bajar-word/&usg=__qqfD0oSA4VeXUk1tU82shN0k3rw=&h=480&w=455&sz=10&hl=es&start=35&tbnid=O3SGCy3JW-nKXM:&tbnh=129&tbnw=122&prev=/images?q=ecologia&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=18

4. Explica: ¿Por qué razones las grandes potencias del siglo XIX implantaron el imperialismo?

5. Emite cinco juicios referentes al sistema Capitalista y cinco sobre el socialismo, especialmente todo lo concerniente a LA ECONOMIA Y los obreros.

6. Elabora un ensayo donde expliques como el comercio influyo en la formación del capitalismo

Requisitos:



PARA: 8.1: No8.2: No.


EJE CURRICULAR 4—II PARTE

1. Realiza consultas y menciona las características más importantes de los siguientes procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX:

Revolución RusaRevolución ChinaPrimera guerra mundialSegunda guerra mundialMovimiento NAZIFascismo

2. Menciona los países Europeos, americanos y asiáticos que durante el siglo XX, participaron en la 1 y 2 guerra mundial. ¿Por que participaron en ellas? .Ubícalos en un mapamundi.

174

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3. Entrevista a un personaje de la segunda guerra mundial. Además responde:

a. ¿Por qué elegiste a ese personaje? b. ¿Qué aspectos positivos y negativos exaltas de tu personaje? c. ¿Qué papel desempeño este personaje en la guerra?

4. Emite cinco juicios referentes a la conveniencia o no de las guerras.

Requisitos:



PARA: 8.1: No8.2: No.


EJE CURRICULAR 5

1. Consulta y define los siguientes términos:Estado del TiempoClimaZonas Terrestres. Realiza el esquema e indica sus características.Corrientes MarinasVientosCambio climático Calentamiento global

2. Consulta acerca de los fenómenos atmosféricos que afectan el clima mencionando que lo ocasiona y los efectos que trae para la humanidad:

Efecto InvernaderoLluvia ÁcidaDestrucción de la Capa de OzonoFenómeno del Pacífico y de la Niña

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3. En la actualidad muchos fenómenos atmosféricos afectan gravemente a los seres vivos, la economía e infraestructura de las naciones; argumenta ¿Por qué los seres humanos conscientes que sus acciones han influido en gran medida en esta problemática, no cambian su actitud? (Ensayo)

4. Analiza y responde: ¿Qué decisiones tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima? (Ensayo)

5. Escribe 5 actitudes que usted y su familia cambiarían para contribuir en la solución de la problemática aquí expuesta.



PARA: 8.1: No8.2: No.



EJE CURRICULAR 6

1. Realiza las consultas necesarias y luego describe las condiciones generales que propiciaron el inicio y el desarrollo de la revolución industrial en Gran Bretaña en el siglo XVIII.

2. Realiza las consultas necesarias y luego escribe sobre las consecuencias de la primera revolución industrial, en lo social y económico.

3. Describe, después de realizar las consultas necesarias:

La vida de los obreros en el siglo XVIII y comienzos del siglo XIX.El proceso de formación de los movimientos obreros a finales del siglo XVIII.La vida de los obreros en el siglo XXI (época actual).

4. Averigua ¿Qué es el darwinismo social? Y explica cada una de sus leyes.

176

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.autosuficiencia.com.ar/imagenes/Efecto%20Invernadero%2001.gif&imgrefurl=http://www.autosuficiencia.com.ar/shop/noticias.asp?topid=41&usg=__1qFLvIGAwXStZa3wJtjlbUlv3fo=&h=300&w=393&sz=40&hl=es&start=10&tbnid=fbr-q2DxfQuf6M:&tbnh=95&tbnw=124&prev=/images?q=efecto+invernadero&gbv=2&hl=es&sa=G

5. Redacta un ensayo a partir del siguiente cuestionamiento:¿Todo puede determinarse y preverse según las leyes naturales?

6. Menciona las principales características del liberalismo económico y político; y socialismo

Requisitos:



PARA: 8.1: No8.2: No.



EJE CURRICULAR 7

1. Realiza las consultas necesarias y luego escribe sobre: la época y principales avances tecnológicos de las tres grandes revoluciones industriales.

2. Explica en 15 renglones como mínimo ¿Cuál es la justificación de la creencia del desarrollo indefinido?.

3. Explica mediante un ensayo ¿Por qué se dice que la tecnología esta cambiando nuestra forma de vivir?

4. En un ensayo responde el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de la humanidad?

5. Explica que virus y enfermedades afectan la salud debido a los avances tecnológicos.

177

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Requisitos:



PARA: 8.1: No8.2: No.



EJE CURRICULAR 8

1. Describe el contenido de las siguientes palabras claves:EstadoNaciónRepúblicaPatria

2. Consulta sobre los principales objetivos de organizaciones, integrados por:

MujeresGrupos étnicosSindicalesEmpresariales

3. Realiza las consultas necesarias sobre los partidos políticos tradicionales (liberalismo y conservatismo), y responde:

178

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Fecha de fundaciónPrincipios ideológicos que los rigenEn forma de conclusiones: ¿Qué piensas de los partidos políticos colombianos?

4. Escribe un ensayo a partir de la siguiente pregunta: Las naciones ¿Concreción de una necesidad ó un juego de intereses?

Requisitos:



PARA: 8.1: No8.2: No.

CIENCIAS SOCIALES - GRADO SEPTIMOACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

EJE CURRICULAR 1

1. Consulta y refine los siguientes términos:AsentamientosAudienciaEncomienda EvangelizaciónMitaTributosVasallosOrdenanza

2. Elabora un cuadro sinóptico en el cual señale las ventajas y desventajas de las distintas legislaciones coloniales para los pueblos indígenas.

3. Explique como es la condición actual de vida de las comunidades indígena, negra.

179

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4. investiga, en periódicos y revistas noticias relativas a la situación de los indígenas colombianos tales como:

Congresos y reuniones de las organizaciones indígenas Protesta y bloqueos de vías Recuperación de tierras Desplazamiento forzado.

5. Elabora un afiche, en medio pliego de cartulina, sobre la protección a la diversidad étnica y cultural

Requisitos:



PARA: 7.1: No7.2: No.


EJE CURRICULAR 2

1. Explica, con tus palabras, los siguientes términos:IgualdadToleranciaDiversidadDiscriminaciónPrejuicioRacismo

2. Elabora un cuadro comparativo sobre los casos de discriminación que se presentan en la familia, el colegio, el barrio, el país. Escriba las razones que motivan este tipo de situaciones

3. Consulta, en periódicos, revistas o con tus familiares, dos casos en los que se viole se desconozca el derecho de igualdad. Explícalo.

4. Explica: ¿Qué es la acción de tutela?180

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¿Por qué es importante la acción de tutela? Nombra tres casos en los que se puedan imponer acción de tutela.

5. Elabora una cartelera relativa a la defensa y protección de los derechos fundamentales. Susténtala.

Requisitos:



PARA: 7.1: No7.2: No.


EJE CURRICULAR 3

1. Elabora y ubica en mapas de América las principales zonas climáticas.

2. Realiza un grafico con los pisos térmicos destacando la flora y la fauna de América.

3. Explica las enseñanzas que se pueden aprender de las comunidades indígenas acerca del manejo del medio ambiente.

4. Elabora una cartelera sobre la región de la sierra nevada de santa marta, con aspectos de sus comunidades indígenas: paisajes geográficos, productos, viviendas, animales y otros aspectos. Comparte tu trabajo con tus compañeros de clase.

5. Explica con tus palabras, el significado de las siguientes frases: El conocimiento humano surge a partir de las necesidades. Todo problema trae consigo su propia solución.

181

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La necesidad es madre de la invención.Relaciona el significado de las frases anteriores con el tema visto acerca de la construcción de canales y represas

Requisitos:



PARA: 7.1: No7.2: No.


EJE CURRICULAR 4

1. Elabora, un dibujo que ilustre los trabajos y las actividades que realizaban los indígenas, los criollos, los mestizos y los españoles en la época colonial. Explica si en la sociedad colonial había distribución equitativa de los trabajos o por el contrario, había grupos privilegiados.

2. Elabora caricaturas resaltando el esclavismo como fuente de riqueza.

3. Realiza entrevista a un niño trabajador del sector. Pregúntale:¿Por qué trabajan los niños?¿Consideras correcto que los niños trabajen?¿Cómo se podría evitar que esto ocurra?

4. Realiza una historieta resaltando los derechos del niño.

182

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5. Elabora cuadro comparativo destacando la explotación laboral a través del tiempo.

Requisitos:



PARA: 7.1: No7.2: No.


EJE CURRICULAR 5 1. Consulta y define los siguientes términos:

Natalidad Mortalidad Sexo Edad Censo Migraciones Desplazados Explosión demográfica.

2. Elabora un mapa conceptual sobre los principales aspectos de la geografía humana.

3. Explica:a. Las consecuencias que tiene sobre el medio ambiente el excesivo crecimiento demográfico de la población mundial.

183

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b. ¿Que ventajas y desventajas tiene para un país tener mayor cantidad de habitantes?c. La relación que existe entre población, derecho ala vida y medio ambiente

4. Realiza y explica cartelera sobre los problemas que se derivan de un excesivo crecimiento demográfico y cuales serian sus posibles soluciones.

5. Busca en revistas, periódicos, internet, fotografías sobre desplazados y arma un collage. Explícalo.

Requisitos:



PARA: 7.1: No7.2: No.


EJE CURRICULAR 6

1. Explica los conceptos de: Teocentrismo Antropocentrismo Humanismo Escolástica renacimiento

2. Explica:¿Cuál era el papel de la iglesia en la edad media?¿Cree que la iglesia deba tener un poder político en el mundo de hoy?. Justifica tu respuesta.

3. Elabora, un cuadro comparativo entre el teocentrismo y el antropocentrismo.

184

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.kokone.com.mx/tareas/mono/imagen/dia-poblacion.gif&imgrefurl=http://biologiaatomika.blogspot.com/2007_05_01_archive.html&usg=__947T0Xsvw6ksh43cDjNxYqCRiJY=&h=300&w=300&sz=20&hl=es&start=14&tbnid=I2oYHzlUetR59M:&tbnh=116&tbnw=116&prev=/images?q=poblaciones&gbv=2&hl=es&sa=G

4. Explica el desarrollo de las nuevas universidades en la época medieval y moderna.5. Realiza un paralelo entre las universidades de la época medioeval y las universidades de la actualidad.

Requisitos:



PARA: 7.1: No7.2: No.

CIENCIAS SOCIALES - GRADO SEPTIMO


EJE CURRICULAR 7

1. Explica: ¿Qué entiendes por revolución industrial?¿Qué transformaciones trajo la revolución industrial en el trabajo y en la vida social?

2. Realiza una historieta acerca de las consecuencias de la vida de la clase obrera en la época de la revolución industrial.

3. Elabora un cuadro comparativo entre las condiciones de vida y los aspectos sociales y económicos de la revolución industrial y la época actual. Ha mejorado, se ha mantenido igual, ha empeorado? Explica tu respuesta,

185

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4. Elabora un plegable con los principales inventos desde la revolución industrial hasta nuestros días.

5. Escriba dos juicios positivos y dos negativos sobre el uso de la ciencia y la tecnología.

Requisitos:



PARA: 7.1: No7.2: No.


EJE CURRICULAR 8

1. Elabora cuadro comparativo sobre los principales aspectos de la clase monárquica (absoluta-constitucional—parlamentaria-representativa).

2. En un mapa político del antiguo continente señale los países que en la actualidad tienen gobierno monárquico.

3. Investiga en periódicos, revistas, internet acerca de las familias reales en Inglaterra y España:

¿Cuáles son los personajes mas destacados, de cada una de estas familias?

¿Cuál es su papel en la vida política de sus respectivos países? ¿Por qué algunos tienen más aceptación que otros? ¿En que tipo de escándalos se han visto involucrados?

186

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://mibolivia.blogia.com/upload/20070704172834-inventor.jpg&imgrefurl=http://mibolivia.blogia.com/2007/070401-inventos-bolivianos.php&usg=__UYRqh1kSNiphodMbYBy7CrUD5Go=&h=245&w=334&sz=25&hl=es&start=67&tbnid=SVOXCilB9zsBIM:&tbnh=87&tbnw=119&prev=/images?q=inventos&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=54

4. Escriba las diferencias y similitudes entre los gobiernos monárquicos y los democráticos

5. Explica las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad.

Requisitos:

Aplicar normas ICONTEC Ensayos mínimo de 20 renglones Anotar bibliografía o fuentes


PARA: 7.1: No7.2: No.

CIENCIAS SOCIALES - GRADO SEXTOACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

EJE CURRICULAR 1

1. DEFINA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:EtniaNegritudesNativoOITNegro Blanco Mestizo

2. Recorte un artículo de periódico o revista relacionado con la violación de los derechos humanos de los indígenas. Léalo y susténtalo en mínimo 10 renglones.

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http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.familiasreales.com/wp-content/uploads/2008/04/rey-juan-carlos.jpg&imgrefurl=http://www.rafapal.com/?p=1133&usg=__-T9JePVql1WvXT3NXWmro9s9Xmc=&h=436&w=300&sz=15&hl=es&start=38&um=1&tbnid=923zB8mwLHTgrM:&tbnh=126&tbnw=87&prev=/images?q=rey&ndsp=18&hl=es&rlz=1R2ADSA_esCO348&sa=N&start=36&um=1

3. Ubique en un mapa de América las grandes culturas que sobresalieron en la época precolombina

4. Realiza un análisis de la situación actual de los pueblos indígenas y negros de América. Presenta este análisis en un ensayo.

5. En una cartelera represente los aportes culturales de los pueblos indígenas de América precolombina.

Requisitos:



PARA: 6.1: No6.2: No.


EJE CURRICULAR 2

1. Defina los siguientes términos:JusticiaAutoridadPoder

2. Por medio de caricaturas represente: (En un octavo de cartulina)Justicia—poder-autoridad.

3. mencione las principales funciones de las siguientes instituciones encargadas de velar por la justicia:ProcuraduríaFiscalíaPersoneríaContraloría

188

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4. Elabora un mapa conceptual de las ramas del poder público:

EjecutivaLegislativaJudicial

5. Recorta y analiza noticias de periódicos o revistas sobre denuncias relacionadas son el manejo del poder, la justicia y la autoridad.

Requisitos:



PARA: 6.1: No6.2: No.


EJE CURRICULAR 3

1. En un croquis de América ubique las principales civilizaciones precolombinas.

2. En un mapa mudo de América ubique los principales accidentes litorales: penínsulas, golfos, mares e islas.

3. Elabora un cuadro comparativo destacando las semejanzas y diferencias sobre el aprovechamiento de los recursos naturales de las culturas americanas: Mayas, Aztecas, incas y Muiscas.

4. Elabora una síntesis sobre el manejo ambiental de nuestros antepasados y compárelo con el nuestro (época actual)

189

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5. En un octavo de cartulina, mediante pirámides sociales, representa la organización social de cada una de las culturas precolombinas.

Requisitos:



PARA: 6.1: No6.2: No.


EJE CURRICULAR 4

1. Consulta el significado de los siguientes términos, pon ejemplos de cada uno de ellos:EconomíaEconomía de intercambioEconomía solidaria

2. Escribe un ensayo sobre ¿Por qué cuando llegaron los españoles a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que tenían Los pueblos indígenas?

3. En un mapa de Norteamérica ubique los principales grupos indígenas de esta región.

190

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.3viajesaldia.com/wp-content/uploads/2008/06/chichen_itza_kukulcan.jpg&imgrefurl=http://www.3viajesaldia.com/tag/mayas/&usg=__o3IGgwE3QSBm2SJPnMKmmQI4HVM=&h=375&w=500&sz=134&hl=es&start=167&tbnid=znVcu1B54aMiFM:&tbnh=98&tbnw=130&prev=/images?q=los+mayas&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=162

4. Redacta un artículo sobre la importancia del maíz en la economía de los indígenas.

5. Lea, recorte y pegue artículos de periódico o revistas relacionados con la discriminación, desplazamiento y masacres de los indígenas colombianos.

Requisitos:



PARA: 6.1: No6.2: No.


EJE CURRICULAR 5

1. Consulta el significado de los siguientes términos, (Ubícalos en un globo terráqueo)

LatitudLongitudParalelos- los principales paralelosMeridianos-principales meridianosHusos horarios.

191

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://es.toonpool.com/user/4004/files/ecologia_y_economia_513625.jpg&imgrefurl=http://es.toonpool.com/cartoons/Ecologia%20y%20Economia_51362&usg=__m_Wgfqv6hYk1sYYcFFwh25f8dfU=&h=500&w=306&sz=43&hl=es&start=222&tbnid=N4zoOCs3DNb5VM:&tbnh=130&tbnw=80&prev=/images?q=economia&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=216

2. Representa el globo terrestre y ubica en el las zonas climáticas. Menciona las características más importantes de cada una de ellas.

3. En cartón paja y plastilina representa los pisos térmicos, con su respectiva vegetación.

4. ¿Por qué se compara el funcionamiento de una maquina con la tierra?

5. Por que se dice que la tierra es un planeta vivo. Escribe un ensayo.

Requisitos:



PARA: 6.1: No6.2: No.


EJE CURRICULAR 6

1. Ubica en un croquis de Europa los accidentes litorales como:LimitesPenínsulasGolfosMares islas

2. Realiza un cuadro comparativo entre las escuelas de de las civilizaciones antiguas y las de la época actual.

192

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://bp0.blogger.com/_DQDYjDoD0pQ/RwL2RPxsLXI/AAAAAAAAANI/SicwHJ2v_tI/s400/paralelos-meridianos.gif&imgrefurl=http://geografiaseptimo.blogspot.com/2007/10/paralelos-y-meridianos.html&usg=__JJA4YpQ_1EpZylAIzLqZvtKfUHw=&h=134&w=122&sz=6&hl=es&start=41&tbnid=kB2va5yNCQir8M:&tbnh=92&tbnw=84&prev=/images?q=palelos+y+meridianos&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=36

3. En cajas de cartón decoradas con papel seda y utilizando plastilina, representa los aportes culturales que nos dejaron las civilizaciones de GRECIA Y ROMA.

4. En un mapamundi ubica las civilizaciones de:Cercano y lejano oriente: Egipto, Mesopotamia, India y chinaMediterráneas: Grecia y roma

5. Elabora una cartelera con recortes de periódicos o revistas con noticias de actualidad del conflicto entre Estados Unidos e Irak y entre palestinos e Israel.

Requisitos:



PARA: 6.1: No6.2: No.


EJE CURRICULAR 7

1. Consulta el significado de los siguientes términos.

UniversoCosmosGalaxiaMeteoritosVía lácteaEstrellas

193

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=https://sites.google.com/site/hcsliceoicp/_/rsrc/1241971268780/Home/tercero-a/Atenas.jpg&imgrefurl=https://sites.google.com/site/hcsliceoicp/Home/tercero-a&usg=___CI-cy55KkLPp1W2bWk38ygXajk=&h=284&w=266&sz=24&hl=es&start=21&tbnid=mgn4ihCoQ_Ew2M:&tbnh=114&tbnw=107&prev=/images?q=grecia+y+roma&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=18

2. En un octavo de cartón paja y con plastilina grafique el sistema solar.

3. Relata la teoría sobre el origen del universo mas aceptada por los científicos: BIG-BANG.

4. Redacta un cuento sobre un viaje imaginario por el universo.

5. Redacta un ensayo a partir del siguiente cuestionamiento: ¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el cosmos?

Requisitos:



PARA: 6.1: No6.2: No.


EJE CURRICULAR 8

1. Realiza un cuadro comparativo entre los imperios de la época antigua: GRECIA Y ROMA.

2. Consulta sobre el origen de los juegos olímpicos y compáralo con los de la época actual.

3. Escribe un ensayo sobre el papel de la mujer en la antigua GRECIA y di si estas de acuerdo con esa situación..

194

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://xbash.files.wordpress.com/2009/04/sistema_solar.jpg&imgrefurl=http://xbash.wordpress.com/2009/04/&usg=__6j0GRN7HmGQNHvpNbdIfcj9tyfw=&h=360&w=289&sz=10&hl=es&start=6&tbnid=l1pRMkxTidwC5M:&tbnh=121&tbnw=97&prev=/images?q=sistema+solar&gbv=2&hl=es&sa=G

4. Argumenta mediante un escrito sobre las distintas formas de gobierno que existieron en ROMA y explica cual fue la influencia de estas en el desarrollo histórico .

5. Elabora una cartelera sobre los aportes culturales a la humanidad de la cultura HELENA

Requisitos:



PARA: 6.1: No6.2: No.

195

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.arqhys.com/construcciones/imagenes/Pekin%20y%20juegos%20olimpicos.jpg&imgrefurl=http://www.arqhys.com/construcciones/pekin-juegos-olimpicos.html&usg=__ciYHZ4cTnqH2OE0IY0KR5oy_M4M=&h=290&w=300&sz=15&hl=es&start=4&tbnid=CVqUKHpVIMHG5M:&tbnh=112&tbnw=116&prev=/images?q=juegos+olimpicos&gbv=2&hl=es&sa=G

JUICIOS DE VALOR

“Evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaran en la toma de decisiones”

Lilia Toranzos.

Un componente central en toda acción de evaluación es la presencia de criterios, de elementos a partir de los cuales se pueda emitir juicios sobre una competencia determinada, previo, un proceso de seguimiento que de indicios sobre el nivel de conocimientos, destreza y habilidades alcanzadas por cada estudiante. El proceso de seguimiento a los estudiantes permite establecer juicios comparativos con el mismo y con su grupo de compañeros.

La evaluación del estudiante busca entonces analizar en forma global las fortalezas, avances y dificultades que haya presentado en un periodo determinado, de tal forma que le permita al docente formular y establecer recomendaciones y estrategias para que este supere las dificultades detectadas.

FORTALEZAS

Argumenta muy bien sus propuestas. Responde muy bien a las preguntas que se formulan. Utiliza muy bien el lenguaje para comunicar la visión del mundo. Alcanzo el máximo nivel esperado en el área de sociales. Establece comparaciones y confronta la realidad a partir de sus propias

experiencias. Utiliza de forma creativa sus experiencias y conocimientos. Ha logrado un excelente nivel de desarrollo académico. Interpreta muy bien los contenidos que se trabajaron durante el periodo. Interpreta muy bien las informaciones recibidas a través de los medios de

comunicación. Reconoce, distingue y describe situaciones de la vida actual a nivel local,

nacional y mundial. Busca toda la información pertinente para conocer la realidad de su

entorno. Participa activamente en debates y discusiones académicas. Tiene excelentes capacidades y sabe aprovecharlas. Tiene una excelente capacidad de liderazgo. Es cuidadoso con su presentación personal. Se valora, valora y respeta a los demás. Felicitaciones su comportamiento es muy bueno. Felicitaciones su rendimiento es excelente. Felicitaciones su rendimiento es sobresaliente.

196

Preocúpese por mejorar, su rendimiento es aceptable. Demuestra poco interés, su rendimiento es insuficiente. Debe ser más puntual para asistir a las clases. Su inasistencia lo

perjudica. Goza de aceptación entre sus compañeros. Es poco aceptado por el grupo, preocúpese por mejorar. Es puntual en la entrega de trabajos. Es puntual con sus tareas. Alcanzo satisfactoriamente todos los logros, felicitaciones. Participa activamente en plenarias. Realizo los trabajos con interés, orden y creatividad. Desarrolla con responsabilidad los trabajos en grupo. Alcanzo todos los logros propuestos, felicitaciones. Su rendimiento académico en el área fue sobresaliente durante todo el

año, felicitaciones. Su rendimiento académico en el área fue excelente durante todo el año ,

felicitaciones.

RECOMENDACIONES

Debe escribir en forma ordenada sus ideas. Debe demostrar interés por desarrollar hábitos de lectura. Debe demostrar interés por informarse del acontecer diario a nivel local,

regional y mundial. Debe sustentar y argumentar bien sus propuestas. Prepare muy bien sus evaluaciones. Tiene capacidades, pero debe demostrar que puede mejorar su

rendimiento. A partir de la información recibida de los medios de información debe

establecer relaciones y confrontar la realidad. Compare entre diferentes fuentes de información. Debe apropiarse de los conocimientos mínimos necesarios para su

promoción. Debe buscar toda la información necesaria para hacer las tareas. Tiene capacidades pero le falta interés para mejorar su rendimiento

académico. Debe ser tolerante y aceptar los puntos de vista de los demás. Debe mostrar mayor interés por su presentación personal. Debe ser más cuidadoso en el mantenimiento y orden de sus útiles

escolares. Debe ser más cuidadoso con su pupitre. Debe ser más puntual en la entrega de trabajos. Se recomienda ser más responsable en la presentación de sus tareas.

197

Debe mejorar la forma de expresar sus puntos de vista. Debe aceptar el acompañamiento por parte del colegio para modificar su

comportamiento. Su comportamiento puede conducirlo a la perdida del cupo. Debe de llegar puntual a la institución. Debe de llegar puntual a las clases. Debe ser responsable con el aseo del salón. Cumpla con su turno. Se le recomienda crear horarios de estudio en casa para repasar lo visto

en clase. Se le recomienda hacer ejercicios de ubicación con atlas y mapas Se le recomienda más consagración en el trabajo en clase Se le recomienda repasar los conceptos y ejercicios vistos en clase Se le recomienda prestar mayor atención e interés en la clase Se le recomienda realizar las actividades asignadas con mayor empeño y

dedicación. Se le recomienda actualizarse sobre los acontecimientos locales,

nacionales e internacionales. Se le recomienda repasar los conceptos vistos en clase. Se le recomienda prestar mayor interés y atención en la clase Se le recomienda leer la prensa y revistas. Tiene buenas capacidades pero le falta interés por el estudio. Se recomienda mayor consagración al trabajo en clase. Se requiere mayor compromiso de los padres con las actividades

escolares delos hijos. Presenta algunas deficiencias pero alcanzo los logros. Demuestra poco interés en el cumplimiento de sus actividades escolares. En clase de sociales se dedica a charlar y no realiza los trabajos con

responsabilidad. Su rendimiento académico es muy bajo. No participa en plenarias, se dedica a realizar otras actividades Se le llama la atención con frecuencia. Su participación en plenarias y debates es muy escasa. Es muy desinteresado para asumir responsabilidades. Su falta de dedicación no le permitió alcanzar los logros. Le falta responsabilidad en la entrega de trabajos y la realización de

actividades. En clase de sociales se dedica a charlar y no realiza los trabajos con

responsabilidad. Su permanente indisciplina le impide alcanzar sus logros. Falto responsabilidad en el desarrollo de trabajos asignados con

anterioridad. Su constante indisciplina le impidió dar un mejor rendimiento en el área. Siempre se le llama la atención por su indisciplina en clase. Con frecuencia se le llama la atención en clase.

198

Su poco interés en las clases y su constante inasistencia e indisciplina le impide alcanzar los logros propuestos.

Continúa en nivelación ya que no alcanzo los logros con las actividades ed superación.

Su rendimiento es aceptable, preocúpese por mejorar. Es muy desinteresado para asumir responsabilidades. No presento nivelaciones de primer periodo. Se le recomienda realizar las actividades pendientes. Se le recomienda mayor participación en clase. Su irresponsabilidad le dificulta alcanzar los logros propuestos. No ha presentado las actividades de nivelación del segundo periodo. No ha presentado las actividades de nivelación del primero y segundo

periodo. Nivelo los logros del primer periodo. Nivelo los logros del segundo periodo. Debe presentar nivelaciones del tercer periodo. Participa muy poco en clase, no se preocupa por estudiar y presentar

tareas. Alcanzo los logros del área con dificultad, se le recomienda repasar en el

tiempo libre para reforzar los conocimientos vistos. Mejore su disciplina y actitud en clase. Es perezoso no hace tareas. A pesar de las oportunidades para nivelar, no cumplió. Supero las deficiencias presentadas en los periodos anteriores. No mostró interés por superar sus dificultades. Alcanzo los logros propuestos mediante nivelaciones y actividades

especiales. A pesar de las actividades complementarias no alcanzo los logros

previstos. No cumplió con las actividades de refuerzo y superación. No alcanzo todos los logros previstos, debe nivelar en Enero. Siempre se le llamo la atención por su indisciplina en clase. Su rendimiento académico en el área fue aceptable durante todo el año. La nota final del área fue insuficiente.

AVANCES Y DIFICULTADES

CIENCIAS SOCIALES

GRADO 4º

199

PRIMER PERIODO:

- Reconoce los elementos que integran el universo - Reconoce la tierra como parte del sistema solar- Se le dificulta reconocer los elementos que integran el universo - Tiene dificultad para reconocer la tierra como parte del sistema solar - Comprende y explica la organización social y política de algunas

comunidades indígenas de Colombia - Identifica algunas características del grupos agro-Colombianos - Tiene dificultad para comprender y explicar la organización social y

política de algunas comunidades indígenas de Colombia - Tiene dificultad para identificar algunas características de los grupos

agro-Colombianos - Identifica las instituciones protectoras de los derechos de los niños - Se le dificulta reconocer las instituciones protectoras de los derechos

de niños- Valora a la niñez como eje fundamental de la sociedad

SEGUNDO PERIODO:

- Valora la importancia del agua para la vida - Identifica y reconócelas necesidades básicos de la familia Colombiana- Presenta dificultad para valorar la importancia del agua para la vida - Se le dificulta identificar las necesidades básicas de la familia

TERCER PERIODO:

- conoce y utiliza los recursos naturales - tiene dificultad para conocer y utilizar los recursos naturales - establece diferencia entre recursos renovables y no renovables- tiene dificultad para establecer diferencia entre recursos renovables y

no renovables- identifica características de los periodos colonial y de independencia- presenta dificultad para identificar características de los periodos

colonial y de independencia - reconoce la independencia de que Colombia se haya convertida en un

país democrático- tiene dificultad para reconocer la importancia de que Colombia se haya

convertido en un país democrático

CUARTO PERIODO:

200

- conoce las culturas indígenas y su trascendencia en la vida de hoy- se le dificulta conocer las culturas indígenas y su trascendencia en la

vida de hoy - identifica diferentes parques naturales de Colombia - tiene dificultad para identificar los diferentes parques Naturales de

Colombia.- Analiza la organización pacificó administrativa de Colombia - Se le dificulta analizar la organización pacificó administrativa de

Colombia

GRADO 5º

1. Identifica las instituciones coloniales y su repercusión en la sociedad actual.2. Presenta dificultad para identificar las instituciones coloniales.3. Reconoce la base de la economía colonial.4. Difícilmente reconoce las actividades económicas de la colonia.5. Reconoce y respeta la diversidad cultural de Colombia.6. Desconoce la diversidad étnica y cultural de Colombia.7. Identifica los derechos fundamentales consagrados en la constitución nacional.8. Tiene dificultad para identificar los derechos fundamentales de los colombianos.9. Valora las instituciones defensoras de los derechos constitucionales y el manual de convivencia escolar.10. Desconoce el valor de las instituciones defensoras de los derechos constitucionales y las normas del manual de convivencia escolar.11. Aprecia la importancia del mar en la vida de los seres humanos.12. Se le dificulta apreciar la importancia del mar en la vida del ser humano.13. Expresa las características del desarrollo económico colombiano.14. Tiene dificultad para expresar las características del desarrollo económico colombiano.15. Reconoce la importancia de los recursos naturales de Colombia y su ubicación.16. Desconoce la importancia y ubicación de los recursos naturales de nuestro país.17. Comprende la importancia de la independencia y sus repercusiones políticas, económicas y sociales.18. Se le dificulta comprender las repercusiones políticas, económicas y sociales del proceso independentista en Colombia.

201

19. Aprecia y valora la aparición de los partidos políticos en Colombia. 20. Desconoce el valor e importancia de los partidos políticos en Colombia. 21. Identifica diversos mecanismos utilizados por el hombre para medir el tiempo.22. Presenta dificultad para identificar los mecanismos utilizados por el hombre para medir el tiempo.23. Reconoce las diferentes instituciones creadas por España para administrar los territorios americanos.24. Desconoce las instituciones creadas por España para administrar los territorios americanos.25. Identifica las reformas borbónicas y sus consecuencias en la Nueva Granada.

GRADO 6º

Reconoce las consecuencias de los procesos de colonización y aculturación permanente sobre los pueblos indígenas y comunidades negras.

Se le dificulta reconocer las consecuencias de los procesos de colonización y aculturación permanente sobre pueblos indígenas y las negritudes.

Maneja los conceptos de justicia, autoridad, poder y critica su igualdad en todas las culturas.

Se le dificulta manejar los conceptos de justicia, autoridad, poder y critica su igualdad en todas las culturas.

Reconoce que la relación de los indígenas con su entorno es un ejemplo a seguir en la actualidad para superar los problemas ambientales.

Le es difícil reconocer que la relación de los indígenas con su entorno es un ejemplo a seguir en la actualidad para superar los problemas ambientales.

Reconoce el alto grado de desarrollo económico y alto nivel de vida de los pueblos indígenas precolombinos.

Tiene dificultad por reconocer el alto grado de desarrollo económico y alto nivel de vida de los pueblos indígenas precolombinos.

Reconoce características geográficas de la estructura terrestre. Se le dificulta reconocer características geográficas de la estructura

terrestre. Analiza si la educación y el aprendizaje son actividades escolares o

sociales. Se le dificulta analizar si la educación y el aprendizaje son actividades

escolares o sociales.

202

Reconoce la importancia para las diferentes culturas observar las estrellas y el cosmos.

Le es difícil reconocer la importancia para las diferentes culturas observar las estrellas y el cosmos.

Reconoce el grado de desarrollo de los imperios clásicos que le permitieron larga duración.

Se le dificulta reconocer el grado de desarrollo de los imperios clásicos que le permitieron larga duración.

Reconoce la importancia del transporte y los medios de comunicación en el desarrollo del comercio y desarrollo empresarial.

Le es difícil reconocer la importancia del transporte y los medios de comunicación en el desarrollo del comercio y desarrollo empresarial.

GRADO 7º

Plantea en forma critica si el aprendizaje americano sirvió para solucionar los problemas socio – étnicos surgidos en la colonia o por el contrario se agudizaron los conflictos.

Se le dificulta plantear en forma critica si el aprendizaje americano sirvió para solucionar los problemas socio – étnicos surgidos en la colonia o por el contrario se agudizaron los conflictos.

Argumenta satisfactoriamente el porque las diferencias que generan discriminación nos producen miedo y / o rechazo.

Tiene dificultad para argumentar satisfactoriamente el porque las diferencias que generan discriminación nos producen miedo y / o rechazo.

Analiza críticamente la actitud que han tomado las diferentes sociedades para recuperar o ampliar los espacios cultivables y habitables.

Le es difícil analizar críticamente la actitud que han tomado las diferentes sociedades para recuperar o ampliar los espacios cultivables y habitables.

Analiza las consecuencias para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo algunos grupos de la población.

Se le dificulta analizar las consecuencias para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo algunos grupos de la población.

Comprende como afectan los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta.

Le es difícil comprender como afectan los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta.

203

Analiza como el cambio de pensamiento en la época moderna genero una nueva forma de vida.

Se le dificulta analizar como el cambio de pensamiento en la época moderna genero una nueva forma de vida.

Argumenta por qué ciertos conocimientos de la ciencia y la tecnología suelen al comienzo producir rechazo en las sociedades.

Le es difícil argumentar por qué ciertos conocimientos de la ciencia y la tecnología suelen al comienzo producir rechazo en las sociedades.

Comprende como se acepto que el destino de un pueblo estuviere ligado a una monarquía.

Se le dificulta comprender como se acepto que el destino de un pueblo estuviere ligado a una monarquía.

Comprende el desarrollo regional e informal de la economía colombiana. Tiene dificulta para comprender el desarrollo regional e informal de la

economía colombiana.

GRADO 8º

Identifica las prácticas discriminatorias que atentan contra la dignidad humana.

Se le dificulta identificar las practicas discriminatorias que atentan contra la dignidad humana.

Respeta y reconoce los aportes de las negritudes a la sociedad colombiana.+

Presenta dificultad para reconocer la importancia de las negritudes a la sociedad colombiana.

Identifica y reconoce los mecanismos de protección de los derechos humanos.

Tiene dificultada para reconocer los mecanismos de protección de los derechos humanos.

Reconoce la importancia de los principales ecosistemas colombianos y la forma de actuar responsablemente en ellos.

Tiene dificultad para reconocer la importancia de los principales ecosistemas colombianos y la forma de actuar responsablemente en ellos.

Adquiere conciencia que el cuidado y preservación del ambiente es un deber y un derecho de todo ciudadano.

Demuestra tener poca conciencia que el cuidado y preservación del ambiente es un deber y un derecho de todo ciudadano.

Desarrolla una visión critica frente a los efectos del colonialismo e imperialismo en la sociedad moderna.

Se le dificulta desarrollar una visión crítica frente a los efectos del colonialismo e imperialismo en la sociedad moderna.

Argumenta sobre las decisiones que debe tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima.

204

Tiene dificultada para argumenta sobre las decisiones que debe tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima.

Analiza los efectos que trajo para el mundo el Darwinismo social y la revolución industrial del siglo XIX.

Con dificultad analiza los efectos que trajo para el mundo el Darwinismo social y la revolución industrial del siglo XIX.

GRADO 9º

Reconoce el rol de la mujer colombiana como parte fundamental de la sociedad.

Se le dificulta reconocer el rol de la mujer colombiana como parte fundamental de la sociedad colombiana.

Acepta las relaciones de equidad, diferencia y respeto entre hombres y mujeres.

Presenta dificultad para aceptar las relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia entre hombres y mujeres.

Expresa opiniones sobre las responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil frente a los derechos humanos.

Tiene dificultad para expresar opiniones sobre las responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil frente a los derechos humanos.

Reconoce y valora las formas existentes para resolver conflictos. Con dificultad reconoce y valora las formas existentes para resolver

conflictos. Argumenta con suficiencia la forma como se crearon y como intentan

solucionarse los problemas ambientales que afectan nuestro país. Con dificultad argumenta sobre la forma como se crearon y como intentan

solucionarse los problemas ambientales que afectan nuestro país. Plantea con claridad estrategias para mejorar la calidad de vida de los

colombianos. Se le dificulta plantear con claridad estrategias para mejorar la calidad de

vida de los colombianos frente a la situación económica de nuestro país. Asume una actitud crítica frente a la crisis económica de nuestro país,

producto de la falta de competitividad y la voluntad política. Se le dificulta comprender y asumir una actitud crítica frente a la crisis

económica de nuestro país, producto de la falta de competitividad y la voluntad política.

Sustenta el por qué las revoluciones liberales del siglo XIX en Europa y América, tan parecidas en planteamientos, tuvieron resultados tan diferentes en cuanto a las naciones que se crearon.

Tiene dificultad para sustentar el por qué las revoluciones liberales del siglo XIX en Europa y América, tan parecidas en planteamientos, tuvieron resultados tan diferentes en cuanto a las naciones que se crearon.

205

GRADO 10º

Analiza la importancia que tiene para los seres humanos, explorar responsablemente nuevos caminos buscando su felicidad.

Se le dificulta analizar la importancia que tiene para los seres humanos, explorar responsablemente nuevos caminos buscando su felicidad.

Identifica los mecanismos que pueden utilizar los miembros de la sociedad para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales.

Le es difícil identificar los mecanismos que pueden utilizar los miembros de la sociedad para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales.

Analiza críticamente estrategias creadas por la humanidad para detener el deterioro ambiental.

Se le dificulta analizar críticamente estrategias creadas por la humanidad para detener el deterioro ambiental.

Comprende la necesidad, posibilidades y limites de una justa y equitativa cooperación internacional.

Explica la compatibilidad de los principios consagrados en los derechos humanos y los intereses específicos de las países.

Tiene dificultad para explicar la compatibilidad de los principios consagrados en los derechos humanos y los intereses específicos de las países.

Reconoce en los conflictos mundiales armados luchas por el control económico y político.

Se le dificulta reconocer en los conflictos mundiales armados luchas por el control económico y político.

Analiza críticamente los conocimientos que puedan salvar vidas o ayudar a un mejor desarrollo de la gente sean restringidos por las patentes o derechos privados.

Le es difícil analizar críticamente los conocimientos que puedan salvar vidas o ayudar a un mejor desarrollo de la gente sean restringidos por las patentes o derechos privados.

Analiza los efectos a nivel mundial generados por la tensión entre capitalismo y socialismo.

Se le dificulta analizar los efectos a nivel mundial generados por la tensión entre capitalismo y socialismo.

GRADO 11º

Argumenta ampliamente sobre la forma de construir una sociedad justa para todas las edades y condiciones.

206

Se le dificulta argumentar las posibilidades de realización que existen para las distintas sociedades en el nuevo orden mundial.

Argumenta sobre la forma en que la sociedad puede establecer limites a las atrocidades de la guerra.

Tiene dificultad para argumentar las posibilidades de realización que existen para las distintas sociedades en el nuevo orden mundial.

Reconoce en el desarrollo sostenible una alternativa viable de solución ante el deterioro ambiental mundial.

Le es difícil reconocer en el desarrollo sostenible una alternativa viable de solución ante el deterioro ambiental mundial.

Reconoce los efectos para el desarrollo del país estar incierto en una economía globalizada.

Se le dificulta reconocer los efectos para el desarrollo del país estar incierto en una economía globalizada.

Analiza críticamente si el hombre es para la economía o la economía es para el hombre.

Tiene dificultad para analizar críticamente si el hombre es para la economía o la economía es para el hombre.

Argumenta el tipo de replanteamiento que exigen las diferentes sociedades para convivir creativamente ante la complejidad del mundo actual.

De le dificulta argumentar el tipo de replanteamiento que exigen las diferentes sociedades para convivir creativamente ante la complejidad del mundo actual.

Analiza críticamente si el desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad cultural.

Le es difícil analizar críticamente si el desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad cultural.

Argumenta las posibilidades de realización que existen para las distintas sociedades en el nuevo orden mundial.

Se le dificulta argumentar las posibilidades de realización que existen para las distintas sociedades en el nuevo orden mundial.

CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

GRADO 10º

Identifica las principales características de la organización política del estado y la economía colombiana.

Se le dificulta identificar las principales características de la organización política del estado y la economía colombiana.

207

Analiza los aspectos fundamentales del derecho al trabajo y el mercado laboral.

Le es difícil analizar los aspectos fundamentales del derecho al trabajo y el mercado laboral.

Explica la forma como el sector público interviene en el control de la economía colombiana.

Se le dificulta explicar la forma como el sector público interviene en el control de la economía colombiana.

Manifiesta criterios propios acerca del manejo del dinero a través del movimiento financiero y de la política monetaria.

Se le dificulta manifestar criterios propios acerca del manejo del dinero a través del movimiento financiero y de la política monetaria.

Reconoce en que consiste la producción e identifica sus factores. L e es difícil reconocer en que consiste la producción e identifica sus

factores. Reconoce la oferta y la demanda como fundamento del mercado. Se le dificulta reconocer la oferta y la demanda como fundamento del

mercado. Reconoce los indicadores económicos que utiliza el gobierno para llevar la

contabilidad de la nación. Se le es difícil reconocer los indicadores económicos que utiliza el

gobierno para llevar la contabilidad de la nación. Argumenta suficientemente las causas y consecuencias de la inflación. Se le dificulta argumentar suficientemente las causas y consecuencias de

la inflación. Emite con claridad juicios de valor ponderados sobre la problemática

laboral colombiana. Se le dificulta emitir con claridad juicios de valor ponderados sobre la

problemática laboral colombiana. Propone acciones concretas para contribuir a la paz desde su situación

personal, escolar y familiar. Le es difícil proponer acciones concretas para contribuir a la paz desde su

situación personal, escolar y familiar.

GRADO 11º

Identifica los sistemas económicos y políticos actuales como fundamento de la organización de un país.

Se le dificulta identificar los sistemas económicos y políticos actuales como fundamento de la organización de un país.

Identifica las fases del ciclo económico y los factores que contribuyen con su desarrollo.

208

Se le dificulta identificar las fases del ciclo económico y los factores que contribuyen con su desarrollo.

Argumenta las consecuencias que acarrea la mala distribución de la riqueza en el mundo.

Le es difícil Argumenta las consecuencias que acarrea la mala distribución de la riqueza en el mundo.

Argumenta las tesis económicas y políticas del estado del bienestar y del neoliberalismo.

Le es difícil argumentar las tesis económicas y políticas del estado del bienestar y del neoliberalismo.

Describe el mercado de divisas y las formas en que se realiza la convertibilidad de la moneda.

Se le dificulta describir el mercado de divisas y las formas en que se realiza la convertibilidad de la moneda.

Describe el impacto de la revolución informática, tecnológica en el mundo actual.

Le es difícil describir el impacto de la revolución informática, tecnológica en el mundo actual.

Distingue y relaciona los conceptos de globalización, economía y política. Le es difícil distinguir y relaciona los conceptos de globalización, economía

y política. Analiza las implicaciones económicas del acelerado crecimiento

demográfico. Se le dificulta analizar las implicaciones económicas del acelerado

crecimiento demográfico.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2011AREA CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVO: COMFORMAR EL GOBIERNO ESCOLAR.

METAS

Constituir los organismos del

gobierno escolar.

1.Coformación comité de democracia escolar.

2. Consejo y asociación de

padres.

ESTRATEGIA

Postulaciones

-Convocar asamblea

T.I

5-0 2

ACCIONES

Reunión estudiantes de 11

y docentes

1. Reunión de padres JM Y JT.

2. Elección de delegados.

3. Reunión de delegados.

4. Elección de junta de la asociación de padres.

T.F

5-02

RECURSOS

- Ley general de educación.

- Decreto 1860. De 94

-Decreto 1286 de

2005

RESPON SABLES

Profesores del área

de sociales.

TIEMPO

209

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2011AREA CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVO: CONFORMAR EL GOBIERNO ESCOLAR.

METAS

Constituir los organismos del

gobierno escolar.

1.Coformación comité de democracia escolar.

2. Consejo y asociación de

padres.

ESTRATEGIA

Postulaciones

-Convocar asamblea

T.I

5-0 2

ACCIONES

Reunión estudiantes de 11

y docentes

1. Reunión de padres JM Y JT.

2. Elección de delegados.

3. Reunión de delegados.

4. Elección de junta de la asociación de padres.

T.F

5-02

RECURSOS

- Ley general de educación.

- Decreto 1860. De 94

-Decreto 1286 de

2005

RESPON SABLES

Profesores del área

de sociales.

METAS

4.Representante exalumnos.

5.Representante sector

productivo.

6.Representantes docentes.

7. Personero, contralor y

comisario de

ESTRATEGIA

-Convocar a exalumnos.

-Convocar miembros del

sector productivo.

-Asamblea de docentes JM JT y sedes.

-Convocar a los

estudiantes

T.I

28-02

28-02

02-23

ACCIONES

1. Reunión de exalumnos.

2. Conformación de ternas.

1. Aplicación de encuesta.

2. Reunión de personas del sector productivo interesadas en participar.

3. Elección de candidatos.

1. Reunión de docentes.

2. Elección de representan

tes.

1. Inscripción de candidatos.

2. Campaña.

T.F

28-02

28-02

03-2

RECURSOS

Fotocopias y

RESPONSABLES

Docentes del área de sociales.

TIEMPO

210

BIBLIOGRAFIA

Colección: Milenio 6, 7, 8,9. Editorial Norma S.A. Santa fe de Bogotá. 1997

Colección horizontes 6, 7, 8,9. Pearson. Santa fe de Bogotá. 2000

Cuervo Madero. Miriam. Otro. Conozcamos nuestra geografía 6,7. Pime

editores. Bogotá 1984.

Sánchez Eusse. Hernando. Geografía física y general de Colombia. Editorial

Bedout. Medellín 1990.

Patiño. Víctor Manuel. Los recursos naturales de Colombia. Carlos valencia

editores. Santa fe de Bogotá 1980.

Constitución política de Colombia 1991.

METAS

4.Representante exalumnos.

5.Representante sector

productivo.

6.Representantes docentes.

7. Personero, contralor y

comisario de

ESTRATEGIA

-Convocar a exalumnos.

-Convocar miembros del

sector productivo.

-Asamblea de docentes JM JT y sedes.

-Convocar a los

estudiantes

T.I

28-02

28-02

02-23

ACCIONES

1. Reunión de exalumnos.

2. Conformación de ternas.

1. Aplicación de encuesta.

2. Reunión de personas del sector productivo interesadas en participar.

3. Elección de candidatos.

1. Reunión de docentes.

2. Elección de representan

tes.

1. Inscripción de candidatos.

2. Campaña.

T.F

28-02

28-02

03-2

RECURSOS

Fotocopias y

RESPONSABLES

Docentes del área de sociales.

211

Galindo Neira Luis Eduardo. Economía política 1,2. Editorial Santillana S.A.

Bogotá.

Colombia Geográfica. Revista instituto geográfico Agustín Codazzi. Volumen

7 # 1. Bogotá 1990.

Documentos varios:

-Ley 70 de 1993.

-Declaración universal de los derechos humanos. 1948.

-Ley de la juventud.

-Derecho internacional humanitario (D.I.H).

-La cruz roja internacional.

-La corte penal internacional ( C.P.I ).

-Protocolo II de ginebra.

-Derechos de la mujer: (conferencia internacional de Beijín)

-Código del menor.

-Derechos de la niñez (UNICEF).

-Ley 22 de 1981.

212

p. area. c.s y e y p. reformado

Documents