Ove Eide:

Vurdering av samansette tekstar

Godt utgangspunkt for vurderingsarbeidet:

- ingen tradisjon- kompetente elevar

Kva seier læreplanen i norsk om samansette tekstar?

- Etter 7.: lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større enhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy.

Etter 10.: bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster

Etter vg1: kombinere muntlige, skriftlige, visuelle og auditive uttrykksformer i framføringer og presentasjoner.

Etter vg2: bruke ulike medier for å tolke og presentere tekster fra ulike tider

Etter vg3: (adaptasjon) + fordjupingsoppgåve utforma som samansett tekst

SAMANSETTE TEKSTAR – ulike former for elevproduksjonar i praksis: 

TeikneserieAviser

Illustrasjon til ferdig tekst (td til dikt)Power Point, støtte til foredrag / presentasjon

Dokumentarfilm: fagleg formidling av norskoppgåve / emne

Kortfilm: eige manus + filmPersonlege digitale forteljingar

Adaptasjon: filmatisering av tekst (novelle/ kortprosa)

Musikkvideo

Animasjon

Reklame

Blogg

Mellom produksjon og analyse: Ein sikk-sakk-modell der ein vekslar mellom produksjon og samtale om / analyse av eigne produksjonar

1: Imitasjonsfase: ubevisst etterlikning

2: Eksperimenterande: bevisst etterlikning av kjende sjangrar

3. Overskriding: utvidar, prøver ut kjende mønster

RETORIKKEN

Logos-appell: tydeleg bodskap, argumentasjonen

Patos-appell: maktar teksten å vekke kjensler

Etos-appell: truverdig avsendar

PROBLEMSTILLINGAR Kva er rimelege krav til elev-produksjonar på ulike årssteg / programområde? (→ minstekrav + progresjon) 

www.skolenettet.no

rettleiing i norsk: samansette tekstar

1. teikne og skrive etter høgtlesing2. lage overskrift til bilde / illustrasjon3. lage bildebok (individuelt)4. dukketeater

5. plakat6. Power point7. legge bilde /musikk til ein tekst

8. teikneserie9. digital bokmelding 10. fagblogg

vg1. utstillingvg2. lage kortfilm / digital forteljing vg3. adaptasjon m/ artikkel som fagtekst

Korleis arbeide med kompetansemåla?

1. Tema2. Tidsramme3. Kompetansemåla4. Læringsmåla (konkretisering)5. Kjenneteikn på måloppnåing

6. Undervegsvurdering7. Tekstframlegg8. Arbeidsmåtar9. Tilpassa opplæring10. Grunnleggande ferdigheiter

Samansette tekstar i læreplanverket:

- Generell del

- ulike tekstsyn

- ulike nivå

- progresjon

- eksamensordningar

- ulike tradisjonar

Kriterium ved vurdering

(etter Hjukse 2007)

1. Utnytte potensialet i semiotisk ressurs

2. Samspelet mellom elementa

3. Komposisjon

4. Estetisk kvalitet

5. ”Det vi ikkje klarer setje ord på”

6. Kreativitet

(Hjukse, framhald)

7. Innhaldet

8. Kjeldebruk / etikk

9. Teknisk kvalitet

10. Engasjement

11. Grundigheit

Ei hovudutfordring:

frå subjektivitet

til tolkingsfellesskap

Eit døme frå rettleiinga:

Kompetansemål:

Etter vg2 heiter detMålet for opplæringa er at eleven skal kunne

”- bruke ulike medier for å tolke og presentere tekster fra ulike tider”

Høg grad av måloppnåing.

Eleven skal kunne:- bruke eit vidt spekter av estetiske verkemiddel i ein produksjon med klar struktur- reflektere over og grunngje dei vala som har blitt gjort under produksjonen – både innhald og form.- vise ei sjølvstendig holdning til utvalt tekst

Middels grad av måloppnåing.

Eleven skal kunne:- bruke nokre estetiske verkemiddel i ein produksjon med klar bodskap- gjere greie for kva funksjon dei valde verkemidla har i framstillinga- formidle hovudhandlinga i teksten og peike på sentrale verkemiddel i tekstførelegget.

Låg grad av måloppnåing.

Eleven skal kunne:- lage ein enkel produksjon der nokre sider ved teksten kjem fram.- kunne gjere greie for dei verkemidla som er valde.

Vurdering av samansette tekstar –

eit innspel

InnhaldetKvaliteten på fagkunnskapen som vert formidlaSjølvstende, analytiske evner?Svarar på problemstillingar?Bruk av fagomgrep.Kjelde- og sitatbruk?

Uttrykket

Teknisk kvalitet

Bruken av dei ulike elementa: Skrifta (skrifttype, storleik, farge, kontrast), Lyden (stemmebruk mm), Stillbilde (bildeutval, perspektiv, symbol – sml bildeanalyse), Levande bilde (filmatiske verkemiddel, klipp etc)

Komposisjon, redigering 

Samspel / heilskapForholdet mellom elementa – funksjonen

KontekstenFøremålet, målgruppa, situasjonen, føresetnader hos elevane

NB: Er produktet nok grunnlag for å måle elevens kompetanse?

1. Uttrykk

2. Innhald

3. Heilskap

4. Kontekst

5. Refleksjon i ettertid